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        分類與整理教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-05-15 14:29:45 教學(xué)反思 我要投稿

        分類與整理教學(xué)反思(精品)

          身為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的分類與整理教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        分類與整理教學(xué)反思(精品)

        分類與整理教學(xué)反思1

          教材分析:

          本單元的內(nèi)容是“分類與整理”,在單元的開始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入,通過學(xué)生動手分一分氣球來教學(xué)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的知識,通過分組做游戲的活動教學(xué)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的知識。此外,本單元還滲透了統(tǒng)計(jì)的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用,因此,必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

          學(xué)情分析:

          一年級學(xué)生的抽象概括能力較差,要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難,他們?nèi)菀捉邮艿氖前次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對物體進(jìn)行分類。在教學(xué)中,我在選擇學(xué)具是注意了這一問題,這樣就避免了給教學(xué)帶來的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)不同,他們對問題的理解和看法也千差萬別。在對物體進(jìn)行分類時(shí),往往會有很多標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇的標(biāo)準(zhǔn)一同,分類的結(jié)果也不同。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的想法,保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)也要注意不要過多引導(dǎo)學(xué)生找食物之間的不同,否則每一個食物好像都是不同的,這樣就很難駕馭課堂,也失去了分類教學(xué)的意義。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識與技能:

          1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,掌握分類的方法,初步感知分類的意義。

          2、通過操作學(xué)會分類的方法,能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類,并對分好的物體進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)。初步養(yǎng)成有條理地思考問題,整理物品的習(xí)慣。

          過程與方法:

          1、分一分,看一看,培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語言表達(dá)能力。

          2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程,嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          在與實(shí)際生活的聯(lián)系中,體會分類與整理的目的和作用。體會到生活中處處有數(shù)學(xué),能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法,讓學(xué)生思考得出一些分類規(guī)律。

          教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)分類教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的多樣化,會自定標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

          教具準(zhǔn)備:多媒體課件,圖片,學(xué)具。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

          1、觀看超市畫面,引導(dǎo)學(xué)生說出:商場中會把同樣的物品放在一起。

          2、猜測:售貨員會把飲料放在哪層貨架上?

          揭示:把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書:分類)

          3、課件出示小鹿小熊文具店:你喜歡哪一個文具店?為什么?板書:整理

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生觀看錄像,匯報(bào)對分類的認(rèn)識。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀察、猜測、思考、匯報(bào)的過程。最后學(xué)生自由表述,認(rèn)識整理。通過這一系列的活動,培養(yǎng)了學(xué)生自己觀察,分析問題,解決問題的意識,達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。

          二、引導(dǎo)探究,探究分類

          1、出示學(xué)具圖,各種學(xué)具雜亂的擺放,你能幫老師整理整理嗎?

          學(xué)生自由匯報(bào)。小棒放一起,圓片放一起,三角形放一起等等。

          2、課件出示例1主題圖

          小朋友們到游樂園玩,手里拿著好多漂亮的氣球,他們可高興了。但小明卻遇到了難題,你們能猜猜小明的難題是什么嗎?(這么多的氣球,可以怎樣分類呢?)請小朋友們先獨(dú)立思考,再小組里討論討論?茨囊唤M能幫小明分好類。

          學(xué)生思考,匯報(bào)交流分類方法。

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在小組里面討論,在探究新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識。討論前給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

          學(xué)生展示交流。

          生1:心形的放一起,三角形的放一起,長的放一起,圓形的放一起。

          生2:黃色的放一起,紅色的放一起,綠色的放一起。

          師:孩子們,你們同意他們的觀點(diǎn)嗎?為什么?

          學(xué)生自己總結(jié):①按形狀分

         、诎搭伾

          小結(jié):你們說的都很對。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果也不同。所以我們只要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以給物體分好類。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過觀察,猜測,思考,進(jìn)一步理解并學(xué)會分類,體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          3、學(xué)習(xí)記錄分類結(jié)果

         、艑W(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類活動,并想辦法記錄分類結(jié)果。

         、菩〗M展示分類的結(jié)果

          按形狀分

         、儆脭[一擺的方式擺出用“圖”表示的結(jié)果。

          A集合型:學(xué)生展示

          你是怎么分的?你能數(shù)出它們都有幾個?課件演示。

          B、統(tǒng)計(jì)圖,展示橫著擺和豎著擺兩種結(jié)果。強(qiáng)調(diào)“一一對應(yīng)”,說明:不管是橫著擺還是豎著擺,只要一一對應(yīng)了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。

         、谟脤懸粚懙姆绞接涗浵掠谩皵(shù)”表示的結(jié)果。

          剛才我們都是用圖擺出來的,他們都是用什么來記錄結(jié)果的?從他們的記錄你能知道圓形有幾個?你是怎么知道的?

          按顏色分

         、佟皩懸粚憽钡姆绞剑ㄓ^察:不同的結(jié)果引出按顏色分并強(qiáng)調(diào):選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn),所得的結(jié)果也會不一樣。)

          ②“擺一擺”的方式(小組上前展示結(jié)果)

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生動手分一分,小組合作、展示、匯報(bào)。

          三、動手操作,鞏固分類

          同學(xué)們真的是太棒了,不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進(jìn)行了分類,還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式,并發(fā)現(xiàn)了選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果也會不一樣。

          1、出示水果卡片圖。

          你能幫我分一分嗎?并說出你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的?

          生1:按形狀分:三角形4個,圓形7個,正方形5個。

          生2:按水果種類分:桃子6個,梨子5個,蘋果4個。

          2、整理小組所獲星星。

          3、分一分自己的學(xué)具袋。

          設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供“做”的機(jī)會,讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。通過分一分,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。

          四、總結(jié)課堂,走進(jìn)生活

          說一說:你準(zhǔn)備對身邊的哪些東西進(jìn)行分類與整理。

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活,也服務(wù)于生活。

          教學(xué)反思:

          在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我從學(xué)生的生活實(shí)際著手,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,努力讓學(xué)生在一個生動愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。

          課的一開始,通過學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性,進(jìn)而引出課題:《分類與整理》。然后以到游樂園參觀,導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D,引出本節(jié)課要解決的問題:“你能幫小明出出主意嗎?”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,設(shè)問:“想不想親自動手分一分?”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會,讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。學(xué)生分完后,馬上對所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋,并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分,這樣分有什么好處。并將他們所分出的.結(jié)果進(jìn)行說明:每種都有多少個?誰最多,誰最少?讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序,從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu),學(xué)生們更容易掌握這個知識點(diǎn),又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后,通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活,也用于生活。

          在本節(jié)課中還存在著很多的不足。

          一、在整個活動中,動靜結(jié)合不夠。整個課堂以靜為主,很大程度上局限了學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會還不夠。

          二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)全靠教師平時(shí)的強(qiáng)調(diào),因此,規(guī)范學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰,語言要具體,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。

          三、學(xué)生探究沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動索取知識,而不是接受知識。在這節(jié)課中,我過多的設(shè)計(jì)了學(xué)生去主動探究,學(xué)生探究需要大量的時(shí)間,所以,最后的拓展練習(xí)時(shí)由于時(shí)間不夠,只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中,讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性,更有針對性,這樣才能達(dá)到探究的效果,又不影響教學(xué)的進(jìn)度。

          四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中,在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是,我沒有及時(shí)追問學(xué)生的想法,這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也錯失了學(xué)生開動思維,產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會,讓課堂失去了色彩。

          總之,教學(xué)是一個雙向的舞臺。在今后的教學(xué)中,我還需多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),提高自己各方面的能力,形成獨(dú)特的風(fēng)格,用自己的人格魅力去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生。

        分類與整理教學(xué)反思2

          《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時(shí)。教材通過整理氣球,讓學(xué)生在實(shí)際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,并初步掌握整理物品的常用方法。

          我對教材稍微進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時(shí),突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星,讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。

          練習(xí)時(shí),學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計(jì)圖沒有按照從下往上的.順序涂色或把全部圖形都涂上顏色,這是我授課中疏忽的知識點(diǎn),發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子,發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯的,我又把錯誤的作業(yè)展示出來,時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思,從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒有過度好,應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的?學(xué)生弄清題意再做。

          最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類,有說按胖瘦分,有說按高低分,后來有一個學(xué)生說按高低排座位,我應(yīng)加一問量校服時(shí)按什么分比較合適?讓學(xué)生體會不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn),對分類給予提升,并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時(shí)我沒抓住這個生成、

        分類與整理教學(xué)反思3

          周二上午第一節(jié)課,我們一年級數(shù)學(xué)組進(jìn)行了組內(nèi)研討課。我們一起聽了一年級九班謝亞婷老師所講的人教版小學(xué)一年級下冊第三單元《分類與整理》。井然有序的課堂和精心準(zhǔn)備的學(xué)具深深地吸引了我,課后程校長又為我們進(jìn)行了對本節(jié)課的評課,讓作為一名年輕老師的我受益頗多。

          謝老師富有童趣的語言,是本節(jié)課給我最大的感受,整節(jié)課堂秩序良好,學(xué)生們都齊刷刷的認(rèn)真聽講!翱梢栽趺醋觯俊薄翱纯次夷苊靼啄愕囊馑紗?”面帶微笑的耐心引導(dǎo)學(xué)生,這些都是應(yīng)該學(xué)習(xí)的。作為一名小學(xué)老師正是需要細(xì)心+耐心+童趣,讓小學(xué)課堂成為孩子們夢想起飛的地方。

          程校長在百忙之中聽完課之后,又利用課間操的時(shí)間為這節(jié)課評課。程校長,耐心細(xì)致的將教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)都進(jìn)行了評講,讓我明白了拿到一節(jié)新課應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備。

          首先第一點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

          先通讀教材,了解清楚編者的意圖。再看教參,了解清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),做到不拔高,不降低教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。站在學(xué)生的角度上,統(tǒng)籌思考,引發(fā)興趣,再加上教師引導(dǎo)。

          第二點(diǎn),不用單獨(dú)具體說明本單元名稱。

          第三點(diǎn),課件的設(shè)計(jì)體現(xiàn)教育的無痕,不要出現(xiàn)類似于“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣”這樣的`標(biāo)題,可以出現(xiàn)對題目的具體要求,比如“先想一想,再列算式”等。

          第四點(diǎn),就是對于新授內(nèi)容的講授,不一定非采用課本上的情景圖,可以選擇與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的情景圖,順著孩子的思路發(fā)展,不要硬性規(guī)定必須怎樣做。比如本節(jié)課可以讓孩子按照自己的想法隨意分一分類,先不要控制學(xué)生。①請你把你的氣球自己分一分,展示不同的方法?梢园搭伾,也可以按形狀分。②對于形狀分得不同的結(jié)果,“你覺得誰的擺法更清楚?”“一堆一堆擺放不太好,怎樣擺放更好!弊寣W(xué)生體會到有序排列的重要性。③最后讓學(xué)生對分類的結(jié)果進(jìn)行整理,并計(jì)數(shù)!叭绾斡涗浵聛碓撛趺崔k呢?”不用教授學(xué)生如何制表,對于孩子來說會有一定難度。老師可以提前制作好表格,只讓學(xué)生會填表格就可以。最后滲透不同的分類標(biāo)準(zhǔn),結(jié)果不同。

          經(jīng)過程校長細(xì)致而又有層次的分析,讓我對本節(jié)課又有了新的認(rèn)識,本節(jié)課,要讓學(xué)生學(xué)會分類,學(xué)會整理,會統(tǒng)計(jì),把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),才能做到有的放矢。在今后的教學(xué)備課中,要做到對教材的研究和對教學(xué)目標(biāo)的把握,多請教有經(jīng)驗(yàn)的教師,多思考,促進(jìn)自己的成長。

        分類與整理教學(xué)反思4

          民眾鎮(zhèn)新平小學(xué)梁桂華

          《分類與整理》第二課時(shí)教學(xué)結(jié)束后,本人感覺比較滿意。本教學(xué)內(nèi)容少,是新教材融合《分類》與《統(tǒng)計(jì)》的一節(jié)新課,要求學(xué)生在第一課時(shí)認(rèn)識象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表;第二課時(shí)懂得按指定標(biāo)準(zhǔn)分類,知道不同的分類標(biāo)準(zhǔn),分類結(jié)果就不同。反思第二課時(shí)的教學(xué),我認(rèn)為以下兩方面做得比較好:

          1、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動,注意張揚(yáng)學(xué)生的個性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣,都是一種個體化行為。由于每個人生活經(jīng)驗(yàn)的不同,認(rèn)識水平的差異,即使是面對同一個問題,也會有不同的看法,而教育目的不是統(tǒng)一思想,統(tǒng)一要求,而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這些理念。

          2、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值。如:學(xué)生在課堂實(shí)踐活動環(huán)節(jié)中找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn),有的學(xué)生說可以按男女來分,這時(shí)教師抓住機(jī)會問他:你在生活中什么時(shí)候見到過按男女來分的呢?有些學(xué)生會說:“上廁所時(shí)就是按男女來分的”。很形象的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對于生活的重要性,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值。

          3、不足之處:不能及時(shí)表揚(yáng)。對于一年級的.孩子來說,在課中不可少的要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),學(xué)生回答的好,教師要進(jìn)行及時(shí)的肯定,并且表揚(yáng)的語言既不能過于花俏,但也不能過于平凡。

        分類與整理教學(xué)反思5

          本課開始先通過一段視頻讓學(xué)生了解分類的概念,這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對“分類”這一抽象概念有了形象的認(rèn)識,有利于學(xué)生順利進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)參與氣球的分類與整理過程,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。實(shí)際教學(xué)中,可能有的'學(xué)生會提出還可以按顏色對氣球分類,教師要給予以表揚(yáng),提出將在下節(jié)課探討。

          分類整理第二課時(shí)教學(xué)是在學(xué)生仔細(xì)觀察,理解題意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,理解題目要求,使學(xué)生在分類時(shí)做到心中有數(shù)。再引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)表的生成過程,使學(xué)生感受到分類標(biāo)準(zhǔn)不同,分類的結(jié)果多樣,雖然結(jié)果不同,但是每一種分類標(biāo)準(zhǔn)下分的結(jié)果數(shù)據(jù)加起來總數(shù)是一樣的。

          在分類整理的練習(xí)知道上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

          1.加強(qiáng)對技術(shù)方法的指導(dǎo)。在分類計(jì)數(shù)時(shí),教師適時(shí)地給學(xué)生方法上的指導(dǎo),如數(shù)1個劃1個;每數(shù)一類中的一個,作上相同的標(biāo)記等,保證收集到的數(shù)據(jù)正確。

          2.在學(xué)生分類、整理信息的基礎(chǔ)上,注意發(fā)現(xiàn)、提出問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生能根據(jù)整理的結(jié)果推出新的信息,從而使學(xué)生逐步感受數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息。

          3.注意把所學(xué)知識和學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

        分類與整理教學(xué)反思6

          《分類與整理》是人教版一年級下冊第三單元的內(nèi)容,通過本節(jié)課的活動學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)(如形狀,顏色)對氣球進(jìn)行比較、分類和排列;在比較、分類、排列的活動中,體驗(yàn)活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程,能夠用自己的方式(文字、圖標(biāo)、表格)呈現(xiàn)分類結(jié)果。在課的一開始,以學(xué)生喜歡的話題——六一兒童節(jié)開始,學(xué)生感受分類在生活中的重要性,引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D,設(shè)問:你能用自己喜歡的方法,把分類和計(jì)數(shù)的`結(jié)果清楚地表示出來嗎?(提示:可以畫一畫、寫一寫,也可以擺一擺。)然后,學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類的方法。

          例1的情境從解決實(shí)際問題入手,將分類的教學(xué)與計(jì)數(shù)(統(tǒng)計(jì))緊密的結(jié)合在了一起,體現(xiàn)了分類的學(xué)習(xí)目的。例1的情境揭示了分類的含義,同時(shí)給出了分類的標(biāo)準(zhǔn)(不同的形狀)。最重要的是同時(shí)揭示了分類的目的計(jì)數(shù),從而體現(xiàn)出分類是收集、整理、描述數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。而將這些內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上,更有助于幫助學(xué)生確定小組討論的方向。最后,以匯報(bào)討論結(jié)果結(jié)合多媒體呈現(xiàn)3種分類計(jì)數(shù)的方法。

          這節(jié)課通過讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù),知識得到了運(yùn)用,能力得到了鍛煉,并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

          這一節(jié)課評價(jià)時(shí),采用了小組內(nèi)自評和小組間互評的方式,學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。在交流評價(jià)的過程中由于讓學(xué)生自主交流發(fā)言,學(xué)生的積極性較高,說了許多這節(jié)課的收獲與同學(xué)的表現(xiàn)。

        分類與整理教學(xué)反思7

          《分類與整理》是人教版一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、通過具體操作,掌握分類的方法,體會分類的標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果也不同。2、嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來,感受圖表的簡潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問題、整理物品的習(xí)慣。3、與實(shí)際生活的聯(lián)系中,體會分類與整理的目的和作用。讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法,讓學(xué)生思考得出一些分類的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化,會自定標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

          “分類”是一個學(xué)生實(shí)踐性的活動,通過這一活動,讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)是單純接受式的學(xué)習(xí)方式,對學(xué)生過分要求聽、記、模仿,它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。因此,本節(jié)課的教學(xué)我不是把“分類”作為知識點(diǎn)來講授,或者讓學(xué)生機(jī)械地記憶分類的含義,而是結(jié)合學(xué)生熟悉的事物,如給氣球分類,讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動,體會分類的思想方法,感受分類在生活中的用途。整節(jié)課以討論、小組合作等形式組織課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生圍繞“想一想,你是按什么來分的?為什么這樣分?”這個問題充分發(fā)表意見,給學(xué)生的思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。通過小組合作,讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流,發(fā)展學(xué)生探索與合作的意識。

          在教學(xué)中,我以學(xué)生比較熟悉的話題——壹加壹超市開始,學(xué)生感受分類在生活中的重要性,然后以到游樂園參觀,游樂園里什么東西最多?引入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D,問:你能用自己喜歡的方法,把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎?(提示:可以畫一畫、寫一寫,也可以擺一擺。)然后,學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論分類的`方法。再問:這些氣球應(yīng)該怎樣分?然后請兩位學(xué)生到黑板擺一擺,并說說擺的放方法,通過這樣的教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。接著又問:什么形狀的氣球最多,什么形狀的氣球最好?然后加深難度問:怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多,什么形狀的氣球最好?讓學(xué)生開動腦筋去思考解決的方法,從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個概念,并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺,這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序,從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu),學(xué)生們就更容易掌握這個知識點(diǎn)。接著,我放手讓學(xué)生合作探究不同的分類方法,培養(yǎng)了學(xué)生的動手和探究能力,再請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的不同分類方法,問?你們按什么分?學(xué)生按顏色分,并將他們所擺出的結(jié)果進(jìn)行說明。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。更好地所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋,誰最多,誰最少?然后讓學(xué)生提問。通過這樣的過程,又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中,讓學(xué)生學(xué)會從分類與整理中提出問題、解決問題。通過練習(xí)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù),知識得到了運(yùn)用,能力得到了鍛煉,并體會到分類整理在日常生活中的廣泛應(yīng)用。感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

          本節(jié)課做得還不夠,在教學(xué)中,沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)生積積性,只有部分學(xué)生參與動手操作與體驗(yàn),而忽略了人人參與,對學(xué)生鼓勵與評價(jià)做得不夠,課堂氣氛沒有真正調(diào)動起來,學(xué)生畫表格整理分析數(shù)據(jù)掌握不夠好,都等待加強(qiáng)。

        分類與整理教學(xué)反思8

          在教學(xué)上,本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問題出發(fā),在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主探究問題,利用以前的知識解決問題。在教學(xué)活動中,我關(guān)注的是教學(xué)過程,以及學(xué)生在討論中悟,悟中獲,獲中學(xué),學(xué)中創(chuàng)新。自己主動獲取知識,同時(shí)也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學(xué)形式,采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問題情境;然后組織學(xué)生自主探索,合作交流,主動獲取知識;最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際,又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識,在參加數(shù)學(xué)活動的過程中去感受和體驗(yàn),體現(xiàn)“以人為本”。

          上課一開始我就創(chuàng)設(shè)情境,用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)喚起他們學(xué)習(xí)新知識的欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

          出示例題的情境圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說說圖中都有哪些人物,他們分別在做什么?再提出“還想知道什么”,引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題,如學(xué)生比老師多多少人,參加哪種活動的人數(shù)最多等。

          提出問題后,先告訴學(xué)生:要解決這些問題,可以把圖中的人物分類整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類的方法,并通過交流使學(xué)生明確:可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對圖中的人物進(jìn)行分類整理。如,可以按老師和學(xué)生分成兩類;可以按參加的活動分成看書的`、下棋的、做游戲的;還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。

          明確分類和方法后,要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù),并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,同時(shí)用合適的方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動時(shí),我深入到學(xué)生中去,了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法,并對個別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時(shí),既要讓學(xué)生說清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的,是怎樣整理的,又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說說分類整理時(shí)需要注意的問題。

          然后先讓學(xué)生說說通過分類整理,知道了什么,并回答教材中提出的問題;然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果,說說上面都是對同一批人物進(jìn)行分類整理,為什么分類的結(jié)果卻各不相同。

          最后,引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過程,說說自己有哪些收獲和體會,以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動過程中獲得的認(rèn)識與體驗(yàn),使方法得以明確,經(jīng)驗(yàn)得以積累。

          總之,本節(jié)課我力求突出學(xué)生的主體地位,學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中形成統(tǒng)計(jì)意識,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用、服務(wù)于生活,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。

        分類與整理教學(xué)反思9

          本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,安排了許多游戲活動,引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中,能夠根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)或是自己選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程,并能根據(jù)實(shí)際提出簡單的問題。闖關(guān)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          《新課標(biāo)》提出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的.經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境!痹诒竟(jié)課的教學(xué)中,教師從學(xué)生熟悉卡通人物喜羊羊入手,通過喜羊羊帶領(lǐng)大家去羊村參觀文具店,到懶羊羊被抓,要拯救懶羊羊等一系列的故事情節(jié)貫穿在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生全身地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望,很自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時(shí)開闊學(xué)生思維,讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象,使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,又回歸于生活。

          在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題。如給孩子思考的時(shí)間比較少,沒有關(guān)注到一些同學(xué)的錯誤,在兩個人小組討論的時(shí)候,給的時(shí)間比較少,說話的語言還是不夠兒童化,還不夠吸引一年級小學(xué)生的注意力等。

        分類與整理教學(xué)反思10

          《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時(shí)。教材通過整理氣球,讓學(xué)生在實(shí)際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,并初步掌握整理物品的常用方法。

          新教材在此課中,第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識,呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計(jì)圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程,滲透分類、一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生動手操作、完成表達(dá),培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。

          上完課我從以下方面進(jìn)行了反思:

          1、我對教材稍微進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別時(shí),突然出現(xiàn)一個心形和和一個五角星,讓學(xué)生幫他們添加到統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖中。

          2、練習(xí)時(shí),學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計(jì)圖沒有按照從下往上的順序涂色或把全部圖形都涂上顏色,這是我授課中疏忽的知識點(diǎn),發(fā)現(xiàn)后我先引導(dǎo)學(xué)生看例子,發(fā)現(xiàn)學(xué)生還有涂錯的,我又把錯誤的`作業(yè)展示出來,時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致這個練習(xí)題沒有處理完整。課下我就在反思,從擺統(tǒng)計(jì)圖到涂統(tǒng)計(jì)圖中間沒有過度好,應(yīng)該先讓學(xué)生說說題中是怎樣涂梨的?學(xué)生弄清題意再做。

          另外,應(yīng)讓學(xué)生觀察圖片沒整理時(shí)和整理后的變化,體會統(tǒng)計(jì)與整理的作用。這一點(diǎn)我是沒有想到的,說明我對教材研究的還不深。

          3、最后我讓學(xué)生把教室的學(xué)生分類,有說按胖瘦分,有說按高低分,后來有一個學(xué)生說按高低排座位,我應(yīng)加一問量校服時(shí)按什么分比較合適?讓學(xué)生體會不同情境下選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn),對分類給予提升,并不是讓學(xué)生單純地會分。教學(xué)時(shí)我沒抓住這個生成。

          今后,我要做到:精心備課,注意課堂生成,提高駕馭課堂的能力,和同組課老師多交流,使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。

        分類與整理教學(xué)反思11

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景。在本節(jié)課教學(xué)中教師注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生根據(jù)自己喜歡的東西通過動手實(shí)踐自主探索、合作交流、體驗(yàn)掌握分類的思想方法。獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的探索者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

          在本節(jié)課教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn)與不足。

          1、優(yōu)點(diǎn):課前溫馨提示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備,并按照課堂教學(xué)要求學(xué)生的聽課狀態(tài)。梳理總結(jié)分類與整理的方法,加深學(xué)生對知識理解,并幫助學(xué)生形成及時(shí)復(fù)習(xí)的`良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到溫故而知新。

          2、不足:

         、僬n堂上還是要多關(guān)注后進(jìn)生,鼓勵孩子多進(jìn)行積極連麥,有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生理解存在困難得地方,才可以達(dá)到課堂互動的真實(shí)效果。

         、谂恼沾_實(shí)可以很有效地進(jìn)行溝通。鼓勵學(xué)生積極分享自己的統(tǒng)計(jì)成果。

          在繪制統(tǒng)計(jì)表格練習(xí)時(shí)學(xué)生在使用統(tǒng)計(jì)表分類整理時(shí),很多學(xué)生并不能明白用表格的形式如何正確呈現(xiàn),或者即使使用了表格在表頭處依然有很多學(xué)生把表格的總?cè)藬?shù)寫在應(yīng)該空起來的位置。

        分類與整理教學(xué)反思12

          《分類與整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元的第一課時(shí)。教材通過整理氣球,讓學(xué)生在實(shí)際活動中初步學(xué)習(xí)把一些物體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,并初步掌握整理物品的常用方法。

          教材在此課中第一次滲透統(tǒng)計(jì)知識,呈現(xiàn)了一個象形統(tǒng)計(jì)圖和一個不完整的表。整節(jié)課我注重讓學(xué)生感受、體會分類與整理的過程,滲透分類、一一對應(yīng)的`數(shù)學(xué)思想,讓學(xué)生動手操作、完成表達(dá),培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。上完課我從以下方面進(jìn)行了反思:

          學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對象形統(tǒng)計(jì)圖沒有按照從下往上的順序涂色或把沒有把圖形顏色涂滿的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象,有我的疏忽。學(xué)生通過網(wǎng)課的形式學(xué)習(xí)知識,在看視頻的過程中,沒有足夠的額時(shí)間去思考、嘗試,也沒有教師手把手的演示,所以孩子在寫作業(yè)時(shí)就會出現(xiàn)這樣或那樣的細(xì)節(jié)錯誤。另外也有一部分孩子由于父母上班,只能自己在家學(xué)習(xí),自覺性和監(jiān)督力度都不高,就造成了個別學(xué)生的偷懶現(xiàn)象,不看視頻直接寫作業(yè)。

          學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前就是一張白紙,第一次接觸新知十分重要,如果第一次接受知識有偏差,以后再去糾正就十分費(fèi)勁了。二一年級的學(xué)生年齡小,自主學(xué)習(xí)的能力比較低,結(jié)合這些因素,在今后的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中,我們將更加嚴(yán)格的篩選學(xué)習(xí)視頻,遇到需要教師示范做題步驟或格式時(shí),錄制手把手練習(xí)的小視頻及時(shí)分享在班級群中,方便學(xué)生參考和家長輔導(dǎo)。同時(shí)還要督促家長,即使工作忙碌,對孩子學(xué)習(xí)的管理卻不能松懈。

        分類與整理教學(xué)反思13

          在我們學(xué)校的微格課展示活動中,我選擇的課題是人教版一年級下冊第三單元《分類與整理》,這節(jié)課是通過讓學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量,形狀,顏色)對物體進(jìn)行比較、分類和整理,在比較、分類、排列、整理的活動中,體驗(yàn)分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。通過學(xué)生動手操作,經(jīng)歷了簡單的.整理過程,并能用自己的方式(文字、圖標(biāo)、表格)呈現(xiàn)分類結(jié)果,對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析,并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題。

          課的導(dǎo)入,我設(shè)置了一個“找書“的情景,使孩子們初步感知分類及分類的作用。接著帶著孩子們一起來看課件展示的氣球,問:通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn)?根據(jù)學(xué)生觀察到的結(jié)果,分別以顏色和形狀作為分類的標(biāo)準(zhǔn),小組合作利用氣球卡片嘗試分類(提示:用自己喜歡的方法,把分類和計(jì)數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來。可以擺一擺,畫一畫,寫一寫),然后請小組展示。之后教學(xué)進(jìn)行鞏固練習(xí),拓展延伸。

          反思這節(jié)課,感覺自己還是存在很多不足之處:

          1、在氣球分類環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)的問題缺少深度?梢栽O(shè)計(jì)這樣的問題:怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多,什么形狀的氣球最少?讓學(xué)生開動腦筋去思考解決的方法,從而介紹象形統(tǒng)計(jì)圖這個概念,并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺,這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序,從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu),學(xué)生們就更容易掌握這個知識點(diǎn)。

          2、有效控制課堂中的放和收。學(xué)生利用氣球卡片分類的活動是開放的,小組成員如何配合完成分類整理,如何把自己喜歡的方式記錄下來,都需要在教師引導(dǎo)下來完成,即收的過程,使學(xué)生自主經(jīng)歷探究過程,獲取知識。

          3、課件只是教學(xué)的輔助手段,而知識點(diǎn)的歸納和整理,板書還是必不可少的。

          今后,努力做到:精心備課,注意課堂生成,提高駕馭課堂的能力,和同組課老師多交流,使課堂成為是老師、學(xué)生喜歡的有魅力的舞臺。

        分類與整理教學(xué)反思14

          新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡要尊重學(xué)生的差異,數(shù)學(xué)教學(xué)是使不同的人獲得不同的發(fā)展,而在這節(jié)課上我能夠注意面向全體組織學(xué)生的教學(xué)活動,注意張揚(yáng)學(xué)生的個性,較好地體現(xiàn)了這一個理念。在例題的教學(xué)中,學(xué)生在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)找“人”的分類標(biāo)準(zhǔn),形象地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)對于生活的重要性,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值--如按男、女性別給人進(jìn)行分類。整個課堂始終采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生主動參與的積極性,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論討論交流,在實(shí)踐操作中體會和掌握知識,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者,“以學(xué)生的發(fā)展為本”始終貫穿整個教學(xué)過程。

          在課堂引入中,我用情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:首先讓學(xué)生說說自己日常怎樣整理書包來引入課堂,然后展示一個同學(xué)通過認(rèn)真整理書包的方法,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)把自己的東西通過分類整理,可以帶很多的方便。因此,在我們?nèi)粘I钪羞很多問題都可以應(yīng)用分類整理的知識來解決,以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分類整理的求知欲,學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生很大的興趣。

          在教學(xué)例題時(shí),第一個環(huán)節(jié),我注重運(yùn)用原理、尋找規(guī)律、抓住難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。同時(shí)突出通過分類整理后制成的簡單統(tǒng)計(jì)表,可以使學(xué)生清楚、直接地了解到有關(guān)的的數(shù)學(xué)信息,并利用這些數(shù)學(xué)信息準(zhǔn)確地提出數(shù)學(xué)問題及正確運(yùn)用方法來解決問題。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),更好地幫助學(xué)生建立分類統(tǒng)計(jì)的模型。很多學(xué)生都能很好接受這個表格,對于把整理好的數(shù)據(jù)填寫在表格里,學(xué)生比較容易理解所學(xué)知識。

          然后繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的思維想象,要求學(xué)生用不同的方法去解決同樣的問題,達(dá)到同一個問題有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物入手,讓學(xué)生很快地進(jìn)入角色,形成愉悅的學(xué)習(xí)心理,積極主動地投入到學(xué)習(xí)的全過程中,學(xué)生注意力高度集中,教育效果良好。學(xué)生通過互動交流不同的統(tǒng)計(jì)方法,體會分類統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。使學(xué)生了解根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)分類,同樣的`事物會有不同的分類結(jié)果。通過討論交流的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡方法的多樣化,通過學(xué)生動手操作、討論、交流、觀察、發(fā)現(xiàn)這3個表格:用3種不同的標(biāo)準(zhǔn)給參加游戲的人進(jìn)行分類,有3種不同的分類結(jié)果,并且把整理后的數(shù)學(xué)信息填寫在簡單的統(tǒng)計(jì)表中,讓人看上去就清楚知道有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,達(dá)到幫助學(xué)生正確地掌握解決問題的有關(guān)信息,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這個知識點(diǎn)對以后解決問題有很大的幫助。

          采用不同的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生進(jìn)行分類的活動,使分類的過程不斷地細(xì)化,讓學(xué)生初步體會到同一類物品按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。然后再通過給全班同學(xué)進(jìn)行分類整理,使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與日常生活有密切聯(lián)系,切實(shí)感受分類在生活中的廣泛應(yīng)用,讓學(xué)生養(yǎng)成按照分類的方法整理日常生活用品的好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),用好數(shù)學(xué),用學(xué)過的知識解決生活中的問題。

          根據(jù)板書,讓學(xué)生談這節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,并對本節(jié)課學(xué)習(xí)知識有一個全面的了解,培養(yǎng)了學(xué)生對知識的初步概括能力。

        分類與整理教學(xué)反思15

          《分類與整理》是人教版一年級下冊第三單元的內(nèi)容,通過本節(jié)課的活動學(xué)生能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個標(biāo)準(zhǔn)(如數(shù)量,形狀,顏色)對物體進(jìn)行比較、分類和排列;在比較、分類、排列的活動中,體驗(yàn)活動結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性,不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)整理過程,能夠用自己的方式(文字、圖標(biāo)、表格)呈現(xiàn)分類結(jié)果,對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析,并能根據(jù)數(shù)據(jù)提出簡單的問題!狈诸悺笆且粋學(xué)生實(shí)踐性的活動,通過這一活動,讓學(xué)生體驗(yàn)分類的含義和方法。而傳統(tǒng)的教學(xué)是單純接受式的學(xué)習(xí)方式,對學(xué)生過分要求聽、及、模仿,它不僅不能促使學(xué)生發(fā)展,反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

          回顧整節(jié)課,我覺得這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是從生活切入數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入,容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。因此,本節(jié)課的教學(xué)我不是把”分類“作為知識點(diǎn)來講授,或者讓學(xué)生機(jī)械的記憶分類的含義,而是結(jié)合學(xué)生熟悉的食物,如給氣球分類。但是本節(jié)課沒有充足的教具,學(xué)生無法動手操作,使得學(xué)生無法真正體驗(yàn)分類的過程,只能靠課件播放,學(xué)生觀察并回答自己的分類想法或方法。為了讓學(xué)生明白為什么要分類,我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和實(shí)際生活,舉了一個關(guān)于超市的.例子:如果超市亂擺亂放物品,你能很快的找到自己要購買的商品嗎?學(xué)生思考后回答。接著追問買水果如果買水果能不能到服裝區(qū)區(qū)購買?為什么?讓學(xué)生明白為什么要分類?分類后如何快速的找到自己想要的物品,體驗(yàn)分類帶來的方便。

          教學(xué)過程中,為了彌補(bǔ)教具的不足,我還是就地取材,讓學(xué)生用小棒分類、用不同圖形分類。通過小組合作,讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流,發(fā)展學(xué)生探索與合作的意識。

          在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,值得我進(jìn)一步思考的問題是:學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)時(shí)如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動”與“靜”,調(diào)控好課堂的秩序,該靜則靜該動則動;學(xué)生在給“人”分類時(shí)有的說按人的高矮分、按穿著的顏色分、按胖瘦分等,這些分類的標(biāo)準(zhǔn)是分得太細(xì)還是不符合分的標(biāo)準(zhǔn)。

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