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        樹之歌教學反思

        時間:2024-09-30 12:56:23 教學反思 我要投稿

        樹之歌教學反思(集合15篇)

          身為一名到崗不久的老師,我們需要很強的教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,那么應當如何寫教學反思呢?下面是小編幫大家整理的樹之歌教學反思,歡迎大家分享。

        樹之歌教學反思(集合15篇)

        樹之歌教學反思1

          《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認識了11種樹木,了解這些樹木的特點,并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。

          一、教學效果:

          教學本課,我制定了以下教學重點:朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字,初步了解樹木特點。教學時,我在引導學生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對應,由這些表示樹木名稱的詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構字規(guī)律,將同偏旁的漢字進行歸類識字。這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學習完課文,我又進行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的特點,并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如:“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓、槐樹壯,梧桐樹葉像手掌。”“石榴開花紅似火,桂樹花開十里香!奔ぐl(fā)了學生的說話熱情。

          二、不足之處:

          《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內容淺顯,重在識字!墩Z文課程標準》強調,第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。

          三、改進措施:

          識字習慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識字。課堂上我應按照課前預設去做,這樣的話,學生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的.特點呈現(xiàn)出來,讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中,再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導入,激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點,以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的,所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程,讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字,了解漢字的造字規(guī)律。

        樹之歌教學反思2

          本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。兒歌篇幅短小,讀起來朗朗上口。

          在本課教學中,學生在熟讀課文的基礎上,讓他們找出課文中所描寫的`11種樹木及他們的特點,并以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點,課件出示各種樹木,讓大家更清晰的了解。展示各種大樹的圖片調動了學生的積極性,讓學生了解關于樹木的知識,各種樹木的特點。

          整體來說,課程環(huán)節(jié)完整,課堂比較活躍,學生的積極性較高,踴躍參與。在書寫時,學生容易將“壯”里的“士”寫成“土”,將“楓”中的“風”的“橫斜鉤”寫成“橫折彎鉤”,這些易錯的字,要在平時的教學中適當?shù)刈寣W生加深記憶,讓其牢牢記住。

        樹之歌教學反思3

          《樹之歌》是一首關于樹木的兒歌,兒歌中介紹了各種樹木及其特點,讀起來朗朗上口,富有韻味。低段主要以識字、寫字為主,所以教學時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,本節(jié)課采用抓關鍵詞語整體認讀方法,引導學生在讀背兒歌中學句學詞學字,在學句學詞中認字。

          在研討的過程中,首要任務是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,因為本單元都是識字,這是本冊唯一的一個集中識字單元,識字、寫字是本單元的重點,也是低段的學習重點。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,學生之前也初步接觸過形聲字。商討之后,我們決定怎樣在學生初步了解的情況下,逐漸了解其特點,學習運用形聲字的構字規(guī)律進行識字,會舉一反三,運用歸類識字,比較識字,字源識字等方法,逐步提高獨立識字的能力,感受識字的樂趣。

          而目標的制定,則是參考學習盧老師的基于標準的教學設計中,目標制定要含有學習后的知識名詞、學習后的技能動詞、運用知識能做什么事。于是,經過幾次討論,我們把基礎目標、支撐目標和核心目標制定為:

          1.通過讀文、看圖,劃出11種樹的名稱,說出特點。(基礎目標)

          2.多種方法,讀準“梧、桐”等15個新字,會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。歸納形聲字的構字規(guī)律。(支撐目標)

          3.借助填空、圖片等,背誦兒歌。(核心目標)

          但是在上完課的時候,經過校長的講解,意識到我們在制定目標時有所偏差,只關注到制定目標中的名詞、能力動詞和技能動詞要匹配。忽略了三個目標的一致性以及相互關聯(lián)性。導致三個目標沒有很好的貫連在一起,所以本節(jié)課目標也未全部達成。

          之前狹隘的認為語文教學對于低段來說除了常規(guī)習慣,就是語文書本上的知識,但是隨著評課、培訓學習及社會對人才的高要求,越來越清晰地認識到:不單單是教學生一些課本知識,更重要的是要在教學時鍛煉學生的思維能力:得出方法,運用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關注語文素養(yǎng),有大局意識。從長遠考慮,低段良好的常規(guī)習慣很重要,思維能力和掌握學習方法更重要。

          就像我在講授識字時,學生區(qū)分不清楚“桂和掛”時,我的應變能力不夠,導致錯過了很好的課堂生成,對課堂的把控性和知識的生成預測性存在很大的不足,我應該及時對比并講解兩個部件一樣,部首不同的字,提手旁和木字旁,而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。識字教學不扎實,直接影響孩子的識字。“疆”字設計通過字源演變講解時,又過快,沒有很好的過渡。學生不理解意思,所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應通過字典中的釋義,讓學生能夠明白這個字的意思,這樣在組詞時,孩子就能通過字義理解并組詞!皩n}識字”是低年級識字課的一個學習內容,因此,設計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學習中,自我獲取知識,教師充當引導的角色,通過教師與學生的互動,學生與學生的互動,讓學生在閱讀中識字。注重教給學生識字的方法,還學生自主學習的空間。在學生遇到困難時,教師知道識字方面重難點,做到講解透徹。

          在誦讀兒歌、韻文中,要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力,培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的`想象能力。通過多種形式如讀書、評價、討論,及多種形式的背誦讓學生參與學習過程。

          怎樣把識字課上的有趣呢?這是我一直在思考的問題?通過大家共同探討的一節(jié)課,給我們一些啟發(fā),課堂有趣,不僅僅是語言上生動有趣,更要把自己當做孩子一樣,站在學生的角度思考:我愿不愿意接受這樣的引導?這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學到知識嗎?因為每個老師都有自己的上課風格,或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑,現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學無止境,我要學習的還有很多,一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學習。

        樹之歌教學反思4

          我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學設計力求創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的'想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練,讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學生參與學習的全過程。

          在教學本課時,我用圖文結合的方式引出新課,激發(fā)學生的識字興趣!杜氖指琛芬徽n具有很強的趣味性,在教學過程中,我引導學生邊吟邊唱邊玩,讓他們在玩兒中學,在學中玩兒,既達到了識字的效果,又讓學生沒有學習負擔,收獲頗豐。

        樹之歌教學反思5

          《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認識了11種樹木,了解這些樹木的特點,并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。

          優(yōu)點之處:

          1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

          教學時,我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學設計力求創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的.想象能力。

          2.多種形式朗讀課文

          重視朗讀訓練,讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學生參與學習的全過程。

          不足之處:

          時間設計不合理,讀課文占用了書寫的時間,導致書寫時間過少。

          改進措施:

          在備課時,在多關注一下備學生,減少一位學生的原因而完不成教學任務。

        樹之歌教學反思6

          《樹之歌》這篇課文教學的重點內容是識字教學,本課的生字比較多,而且大多數(shù)都是帶有木字旁的`字,在識字的過程中,我引導學生認識形聲字。利用形聲字的特點幫助學生識記生字,并且找出帶有木字旁的這些字都與什么有關系?這樣分類學習生字就容易多了。

          借助圖片讓學生了解各種樹的樣子及特點。并且引導學生聯(lián)系生活實際,說說你認識的樹有哪些?這些樹是什么樣子的?有什么特點?仿照課文內容說一說。我認為這堂課既鍛煉了學生的語言表達能力,又激發(fā)了學生熱愛大自然,保護樹木,保護環(huán)境的意識。

        樹之歌教學反思7

          這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學生朗讀。本課的設計,我注重以讀為本,注重學生的個性化感悟。

          一、以讀代講,激發(fā)想象

          首先我讓學生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點,也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

          在教學第二節(jié)詩歌時,孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:“它在歌中唱了什么?”我進一步啟發(fā)學生:“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐后地回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價,更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中,孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進行了情感熏陶。

          二、拓展課堂,披文入情

          為了加深對詩歌意境地體會,在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀,從而很自然的引出詩歌的中心:其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們,他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著!讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

          《楊樹之歌》這首詩歌意境美,韻律強,適于朗誦,而且要求背誦。一部分學生在學習之后,在熟讀的基礎上,課后馬上就能將詩歌背誦下來,在背誦過程中還能將詩的.韻味讀出;絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌;可有少部分的學生只能背出一句半句,或者結結巴巴的半天才背完。這么大的差異,該怎么辦呢?對那些掌握得快的學生,我及時地給予表揚,可對那些沒能背出的學生就該指責嗎?指責他們就能背出了嗎?——不,我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,有可能他們盡力了,可給他們的時間太少了,以至于背不下。所以,我告訴他們:你朗讀這首詩歌時很有感情,只要你花心思,多讀幾遍,你一定能將它背下來的,老師相信你能行,你什么時候會背了,自己來找老師背誦,好嗎?在接下去的幾天里,那少部分學生陸續(xù)來找我背誦,有些學生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。

          所以,不妨根據(jù)學生的差異,設計不同層次的要求,讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學中也一樣,要求識的字,有些學生寫一遍就會了,就沒有必要讓他們抄寫好多遍;有些學生寫二遍、三遍還不會,就應要求他們多寫幾遍,直到掌握了為止。

          每位學生都有一件適合自己的“衣裳”,教師應當好“裁縫”,為他們“”,客觀地量體裁衣對待每位學生,做到因材施教,促進每位學生共同進步、健康成長。

        樹之歌教學反思8

          《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

          教學本課,我制定了以下教學重點:朗讀、背誦兒歌,利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字,初步了解樹木特點。教學時,我在引導學生熟讀兒歌后,圈出兒歌中的樹木名稱,然后與插圖一一對應,由這些表示樹木名稱的.詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”,利用形聲字的構字規(guī)律,將同偏旁的漢字進行歸類識字。

          這首兒歌篇幅短小,讀來朗朗上口。而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木具有代表性,貼近兒童生活。學習完課文,我又進行了拓展延伸,列舉了一些生活中常見的樹木,讓孩子們說說這些樹木的特點,并有意識地模仿《樹之歌》說一說。比如“楊樹直,榕樹茂,柳葉彎彎像眉毛!薄坝軜涓摺⒒睒鋲,梧桐樹葉像手掌!薄笆耖_花紅似火,桂樹花開十里香。”激發(fā)了學生的說話熱情。

          課堂上,我也重視對學生背誦的指導,通過填空的形式先讓學生進行簡單的背誦,再通過各種形式的背誦加強學生的記憶,大部分學生能當堂把這首兒歌背誦出來。當然課堂中也存在一些問題,就是對生字書寫的指導還不太夠,少數(shù)學生把“桂”和“掛”兩個字混淆了,部分學生在寫“松”字時不夠規(guī)范,右邊的`“公”撇和捺的位置關系不對,在以后的課堂上我要加強生字書寫方面的指導。

        樹之歌教學反思9

          《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學生朗讀。本課的設計,我注重以讀為本,注重學生的個性化感悟。

          一、以讀代講,激發(fā)想象

          首先我讓學生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解,說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,孩子們了解了文中11中樹的外形特點,也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。 在教學兒歌時,我引導學生在語言的渲染、思維的碰撞中,讓孩子們的'想象力盡情地飛揚,同時將學生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進行了情感熏陶。

          二、拓展課堂,披文入情

          為了加深學生對兒歌意境地體會,在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生結合圖文,觀察文中各種樹的樣子,了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀,讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌,使各種樹木的特點再次復現(xiàn)在學生腦海中,從而進一步加深了學生對課文的理解。

        樹之歌教學反思10

          在昨天早上,我給學生教了《楊樹之歌》,這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的`詩歌。整篇課文我采用以讀代講,我讓學生通過小組內讀,同桌讀,比賽讀等多種形式的讀來體會文中的大葉楊唱的歌!接著我提了問題:

          1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時是什么心情?

          2、大葉楊唱歌給誰聽?

          3、大葉楊還會唱歌給誰聽?

          讓學生帶著問題再讀,等學生解決了問題時,課文的基本任務已經完成!接著我便引導他們通過仿寫詩歌,更進一步理解文章的蘊含。

          這節(jié)課自我感覺上的比較成功,下課時好多孩子既背會了課文內容也理解了內容內涵!預期目標基本完成!

        樹之歌教學反思11

          《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內容淺顯,重在識字。《語文課程標準》強調,第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望。因此,我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發(fā)、識字習慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識字。課堂上我按照課前預設去做,果然,學生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的'插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點 呈現(xiàn)出來,讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中,我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導入,激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點,以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的,所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程,讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字,了解漢字的造字規(guī)律。

        樹之歌教學反思12

          《樹之歌》是一篇常識性的識字課文,這篇兒歌,讓學生認識了11種樹木,了解這些樹木的特點,在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣,并讓學生從中感受到了人生的'道理。

          教學時,我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學設計力求創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練,讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學生參與學習的全過程。

          本節(jié)課大部分學生能積極主動地參與到學習活動中,但個別學困生還是學習興趣不濃,對本節(jié)課所學的知識常握不夠扎實,在今后的教學中應多關注他們的學情,多給他們一些鼓勵,讓他們樹立自信心,爭取每天都能有一點點進步!

        樹之歌教學反思13

          今天的課比較有趣。(我備課的時候這么覺得…)整節(jié)課上下來還是比較順利的,教學思路就在課件里。備課的時候我修改了導入的方法,改成猜謎導入,以熟悉的詩歌《詠柳》復習導入,引出所詠的對象為柳樹。再揭示課題:今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,請大家一起讀課題:《樹之歌》。接下來直奔主題。

          環(huán)節(jié)一:識字教學

          先自讀課文,邊讀邊思:

         、賰焊枥镉袔拙渚渥樱

         、趦焊柚刑峒傲藥追N樹木?用橫線畫出。

          再歸類這些帶有木字旁的字,集中識字。隨后歸類剩下的生字再認,最后小游戲撿樹葉,復習鞏固。

          環(huán)節(jié)二:走進課文

          出示圖片,隨圖片指認樹木種類并朗讀句子。當說到“梧桐樹葉像手掌”時,相機介紹比喻的修辭手法,再利用“什么像什么”句式鍛煉說話!八砂厮募九G裝”句,相機介紹擬人。最后齊讀課文,加強記憶。

          環(huán)節(jié)三:細讀課文

          1、兒歌從哪幾方面來寫樹的,加點關鍵詞,得出是從樣子(比喻時有提及)、顏色、習性、價值或作用(這個難)這四個方面來寫的。

          2、與樹有關名言:逐句出示并請學生自己解釋,交流后糾正答案。補充:“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”(我自己是隨機補充的。)名言要背默。

          3、最后課后“讀一讀,記一記”,想特點,編兒歌。(這里不好,基本我自己說出來。)

          反思:

         、偃鄙偕险n的情感帶動,有時候有點面癱。

         、跊]有研究單元目標,到目前這節(jié)課為止,都沒有。

          小學二年級上冊樹之歌教學反思2

          《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認識了11種樹木,了解這些樹木的特點,并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。

          優(yōu)點:

          教學時,我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學設計力求創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練,讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學生參與學習的.全過程。

          不足之處:

          《樹之歌》是一則小韻文,主題單純,內容淺顯,重在識字!墩Z文課程標準》強調,第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字,有主動識字、寫字的愿望,我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發(fā)……但是效果欠佳。

          改進措施:

          識字習慣的養(yǎng)成,借助情境,立足語境,多元識字。課堂上我應按照課前預設去做,這樣的話,學生識字興趣濃厚,大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來,讓學生對樹木有一定的了解。教學過程中,再讓學生自由說一說自己熟悉的樹木,以此導入,激發(fā)學生的興趣。本課是一首兒歌,那么了解兒歌的特點,以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的,所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程,讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字,了解漢字的造字規(guī)律。

        樹之歌教學反思14

          識字2《樹之歌》是一首兒歌,以識字寫字教學為重點。課件用兒歌的形式,配上精致的插圖,將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來,讓學生對樹木有一定的了解。

          教學過程中,我讓學生自由說一說自己熟悉的`樹木,以此導入,激發(fā)學生的興趣。本課既然是一首兒歌,那么了解兒歌的特點,以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的,所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程,讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字,了解漢字的造字規(guī)律。

        樹之歌教學反思15

          我在二年級一班執(zhí)教了識字單元第2課《樹之歌》,整體感覺比較好。課前我做了精心地準備,學生預習比較充分。課上,學生表現(xiàn)積極,氛圍輕松和諧,較好的完成了本節(jié)課的教學目標。為促進以后教學的進步,經過課后反思,把自己在教學這節(jié)課做的較好與不足的方面總結如下:

          一、深入研讀教材,教學準備充分

          課前,我把教材進行了充分研讀。先了解這個單元目標和本課目標,讀熟教材內容,知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌。全文共四句話,分別從樣子、顏色、習性、價值等方面概括出不同樹木的特點。激發(fā)學生愛護樹木的美好情感。

          針對學情,鼓勵學生主動預習。本課內容與生活中的樹木有關,易于激發(fā)學生的閱讀興趣。二年級的學生們可以借助拼音讀通課文,并結合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學生經過一年多的學習,積累了一定的識字量,已學會了一些常用的識字方法,用識字法來記憶字形。針對此種學情,我給學生布置了預習任務,學生主動搜集了與樹有關的圖片或文字資料,并在課前進行了自主閱讀,為上課做好了充分的準備。

          依據(jù)教材目標要求和學齡特點,為更好的突破本課教學重難點,順利完成教學任務。我在課堂教學設計時選用了情景創(chuàng)設法、引導發(fā)現(xiàn)法、示范法等教法。采用自主閱讀法、合作探究法,讀寫結合法等學法。指導學生識字寫字,朗讀背誦。理解課文內容,把握樹木特點。培養(yǎng)美好情感。

          二、有效引導趣味識字,書寫指導做到規(guī)范

          在這首兒歌中,有15個會認的'生字,其中8個生字與樹木名稱有關,而且都是形聲字。因此識字教學重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律并掌握這種識字方法。通過結合圖文、聯(lián)系生活經驗等方法,引導學生觀察生字的特點,發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,進行歸類識字。在正確流利有節(jié)奏的誦讀中,熟記讀音字形,提升了識字能力。

          這課生字書寫指導,我采用了書寫教學五步模式進行。

          一、讀。先出示田字格中的生字。采用開火車讀、齊讀等形式記準字形。

          二、說。交流識字方法。

          三、寫。教師在田字格中作范寫指導,學生記住每個筆畫、部件之間的避讓與銜接,看清主筆占位。

          四、練。學生下筆前,教師及時提醒執(zhí)筆坐姿。書寫過程中,及時糾正錯誤。

          五、評。集中評價,對照例字修改,再練再評價。經過課堂規(guī)范指導,多數(shù)孩子能把生字書寫正確端正美觀,也能保持書面整潔。

          班級中還有少部分學生,因缺乏傾聽習慣、接受知識的能力慢,掌握基礎知識的程度不同,自覺主動學習的積極性不夠。這些學生在朗讀方面、識字方面、書寫方面都須要教師作重點輔導,教學過程中多關注他們,抓住閃光點及時鼓勵,想方設法激發(fā)學習興趣,督促他們一點一滴進步。

          在以后的教學中,我要繼續(xù)學習教學技能,盡最大努力做好班級這部分學困生的教育工作,從而整體提高班級的教學質量。

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