高三物理教學反思(15篇)
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的高三物理教學反思，希望對大家有所幫助。
高三物理教學反思1
本學期我的工作是負責高三9、10班的物理教學工作，在這一年里，我認真?zhèn)湔n，備教法、備學生，及時批改作業(yè)、評講作業(yè)，作好課后輔導工作。在這一年里，我對學生的態(tài)度是既尊重他們，同時又嚴格要求他們。一年的時間很快過去了，面對過去這一年的教學成果，我覺得既有成功的地方，也有失敗、值得總結反思的方面。我所任教的兩個班都是平行班，我覺得本應該加強雙基的教學，我也這樣作了。其中一個班能夠按照我的部署，按部就班地扎實基礎，成績提高很快，在原有基礎上有很大進步；而另外一個班，沒有從思想上重視基礎，所以成績提高比較有限。
前面一段時間，我也參加了廣安市中考、四川省會考以及廣安市高二期末考試的閱卷工作，從這幾次閱卷工作中我也感覺到很多學生對基礎不夠重視，導致學習知識不扎實，理解問題漏洞百出。反思一年的教學工作，結合近幾年來的理科綜合考題以及近一段時間的所見，我覺得要作好高三物理教學工作首先必須作到循序漸進，加深對雙基知識的理解。高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了？舉例說吧，在電學知識中有這樣幾個概念電功W=UIt,電熱Q=I2Rt，電功率P電=UI，熱功率P熱=I2R,對于這幾個公式在一定情況下可以寫成是W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R,P電=P熱=UI=I2R=U2/R，如果不分情況始終認為這幾個公式可以混用，那么對于純電阻電路和非純電阻電路的概念還是沒有理解清楚。再如對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關系，不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值，才達到理解的效果。
怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為必須安排學生堅持“循序而漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排，或以解題來帶知識的速成復習方法，都只是囫圇吞棗�？靹t快了，然而對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的�！把驖u進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；②獨立完成相應的作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；③每章結束，可自己理一理本章知識線索，做到心中有數(shù)；④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系；⑤每次考試以后及時總結，最好能堅持搞個錯題集，防止在同一個知識點上多次出錯。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找妗?/p>
只有首先加強了對雙基的教學，才能夠提高學生的.其他能力，萬丈高樓平地起，沒有堅實的基礎，又何以提高能力，任何能力的培養(yǎng)都要依附于堅實的基礎，所以在以后的教學中我依然會堅持我的做法。但是還要想一些其他辦法，讓學生從根本上認識雙基的重要性，真正提高學生的能力，培養(yǎng)出能夠面對21世紀生活的新興中國人，力爭做一名21世紀的優(yōu)秀物理教師。
高三物理教學反思2
認真分析高考物理試題和學生高考成績，回首自己高三這一年來的教學工作，有許多值得總結和思考的地方。下面就一年來在教育教學中的體會總結如下：
一、加強研究，明確方向
高三年級教學伊始，認真學習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發(fā)現(xiàn)變化及趨勢，總結規(guī)律，明確備考方向，提高復習備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重基礎，考查物理主干知識、重點概念和規(guī)律；緊密結合實際，考查綜合應用物理知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)物理知識在實際問題中的應用；加強實驗能力考查。變化之處及趨勢：應用數(shù)學知識處理物理問題的能力要求有所提高；能舉一反三的設計、解決書本以外的開放性實驗；第二親卷難度可能會降低，23、24、25題梯度會更明顯。
二、制定計劃，落實目標
根據(jù)學校的具體情況，制定切合實際的復習計劃，每個階段的目標定位。
1、適當降低難度，使學生擁有優(yōu)越感，順利跨過會考、高考的臺階。
學生剛完成會考，會考期間簡單的重復練習，使他們思維簡單化，而高考物理試題的難度之大是眾所周知的，所以，從會考到高考如何過渡顯得非常重要。
2、夯實基礎，循序漸進，培養(yǎng)能力。
高考物理試題有8道選擇題，每道題6分，其中多數(shù)題目來源于課本中所謂的非重要章節(jié)，甚至有的是課本的原話再現(xiàn)，這要求我們重視課本，并對每個知識點進行落實。對于主干知識更是考查重點，這些知識的應用前提是在理解的基礎上，否則無法實現(xiàn)。在加深對“雙重”理解的基礎上，培養(yǎng)學生用物理思維分析解決問題的能力，也就是復習中應做好點面結合。主干知識的復習，首先選擇一系列相關連的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學生自主復習、解答作為鋪墊帶動相關知識點的復習，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的題目，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對復雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現(xiàn)在學生的眼前，有利于學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應用物理知識解決實際問題的能力。
3、理科綜合試題仍是學科內綜合，以專題形式進行學科內綜合復習。
編織知識網(wǎng)絡，可以實現(xiàn)多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應用物理知識解決實際問題的實質方法——分析物理過程，建立物理模型；有利于培養(yǎng)學生推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實際問題的能力；通過專題訓練進行思想方法歸納和總結。
4、加強實驗教學，提高實驗能力。
實驗題的分值有17~18分之多，但從歷年高考的'得分情況分析，實驗能力的考查總是學生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率，復習備考時，注重抓實驗原理和設計思想的理解，實驗操作要領、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納、對比；讀數(shù)類、電路設計類，力學中的紙帶處理，圖象處理及光學、熱學等。
三、加強集體備課，優(yōu)化課堂教學
高三時間緊，課堂教學更應具有針對性、實效性，為了能達到這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的了解，對學生可能遇到的難點或不解之處有預見，以使教學能達到事半功倍的效果，我們備課組�；ハ嗵接�、交流、學習，相互取長補短。
四、注重解題方法指導
物理試題有三題計算題，分值為54~55分之多，所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規(guī)范外，指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現(xiàn)分步得分，同時應寫清楚研究對象和過程，標注方程序號，物理量符號書寫應規(guī)范等。
回顧過去一年的教學工作，略作梳理，值得反思的問題多多，慢慢品味，真有不少收獲。
高三物理教學反思3
認真分析高考物理試題和學生高考成績，回首自己高三這幾年來的教學工作，有許多值得總結和思考的地方。下面就近年來在教育教學（此文來自 ）中的體會總結如下：
一、加強研究，明確方向。
高三年級教學伊始，認真學習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發(fā)現(xiàn)變化及趨勢，總結規(guī)律，明確備考方向，提高復習備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重基礎，考查物理主干知識、重點概念和規(guī)律；緊密結合實際，考查綜合應用物理知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)物理知識在實際問題中的應用；加強實驗能力考查。變化之處及趨勢：應用數(shù)學知識處理物理問題的能力要求有所提高；考查能舉一反三的設計、解決書本以外的開放性實驗、探究性實驗；第二卷難度可能會降低，23.24.25題梯度會更明顯。
二、制定計劃，落實目標。
根據(jù)學校的具體情況，制定切合實際的復習計劃，明確每個階段的目標定位。
1、夯實基礎，循序漸進，培養(yǎng)能力。
高考物理試題有7道選擇題，每道題6分，其中多數(shù)題目來源于課本中所謂的重要章節(jié)，甚至有的是課本的原題再現(xiàn)，這要求我們重視課本，并對每個知識點進行落實。對于主干知識更是考查重點，這些知識的應用前提是在理解的基礎上，否則無法實現(xiàn)。怎樣才能做到深刻理解雙基知識？我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排，都只能食而不化，對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說，可按以下幾項來操作：
�、賹γ抗�(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點；
�、讵毩⑼瓿上鄳撵柟套鳂I(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；
③每章結束，可借助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索；
④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)腵收益。在加深對“雙基”理解的基礎上，培養(yǎng)學生
用物理思維分析解決問題的能力，也就是復習中應做好點面結合。主干知識的復習，首先選擇一系列相關聯(lián)的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學生自主復習、解答作為鋪墊帶動相關知識點的復習，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的題目，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對復雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現(xiàn)在學生的眼前，有利于學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應用物理知識解決實際問題的能力。
2、通過專題復習，提高綜合分析問題的能力。
高三復習的后階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質的復習。采用歸類、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧，有關這方面的知識，原來散見于力學、熱學、電學等章節(jié)，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的意義。復習時若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知能力的水平。如果搞一個“物理圖象”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖象的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖象的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。
再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的內容。單獨分開來處理，情況尚可。一旦綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不妨將兩者聯(lián)系起來，搞一個專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力情況；場力做功情況；粒子運動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別，加深對這兩個事物的認識，并且還可進一步從已見到的問題中，小結本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問題等等。這樣復習，既鞏固對相關基礎知識的理解，又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解，復習的效果可望有質的飛躍。
物理試題仍是學科內綜合，以專題形式進行學科內綜合復習，編織知識網(wǎng)絡，可以實現(xiàn)多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應用物理知識解決實際問題的實質方法——分析物理過程，建立物理模型；有利于培養(yǎng)學生
推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實際問題的能力；通過專題訓練進行思想方法歸納和總結。
3、加強實驗教學，提高實驗能力。
實驗題的分值有12分之多，但從歷年高考的得分
情況分析，實驗能力的考查總是學生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率，復習備考時，注重抓實驗原理和設計思想的理解，實驗操作要領、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納、對比；讀數(shù)類、電路設計類，力學中的紙帶處理，圖象處理等。建議在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復，要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三要素，為進一步培養(yǎng)學生
科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結論，特別是書面的表述。
三、加強學生學習情況信息反饋，優(yōu)化課堂教學。
高三時間緊，課堂教學更應具有針對性、實效性，為了能達到這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的了解，對學生可能遇到的難點或不解之處有預見，以使教學能達到事半功倍的效果。
四、注重解題方法指導。
物理試題有二道必修計算題，分值為33分之多，所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規(guī)范外，指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現(xiàn)分步得分，同時應寫清楚研究對象和過程，標注方程序號，物理量符號書寫應規(guī)范等。
回顧過去的教學工作，略作梳理，值得反思的問題多多，慢慢品味，真有不少收獲。
高三物理教學反思4
中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現(xiàn)中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：
一、 從物理學科特點出發(fā)，改進課堂教學方法。
實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。
1 、 創(chuàng)造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗能力。
凡是實驗性較強的教材，教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，并增加課外小實驗，對于學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好�？傊�，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。
2 、 實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發(fā)、引導、示范，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng)，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育（如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等）幫助學生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗能力，開拓創(chuàng)造性思維。
二、 從物理教學內容出發(fā)，改進課堂教學方法。
物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先，必須突出教學方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應從教材內容實際出發(fā)，在眾多教學方法中進行比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的.有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過教師的精心設計、靈活地、科學地、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同采取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實驗性較強的物理概念和規(guī)律，在做好實驗的基礎上作啟發(fā)式的講解；對重點、難點、關鍵內容或學生容易發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解；在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解；根據(jù)學生在預習、自學或復習中所提疑點，作釋疑性講解。
總之，課堂教學要充分調動學生的學習積極性、主動性和自學性，不同類型的教學內容，教師應組織學生進行不同的活動。
三、 從學生的心理發(fā)展特征和能力基礎出發(fā)，改進課堂教學方法。
高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學能力，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。()這給教師了解學生帶來一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進行教學；進一步培養(yǎng)學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來；將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動；充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。
四、 從教學關系出發(fā)，改進課堂教學方法。
中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好 “ 主導 ” 與 “ 主體 ” 的關系，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。
加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設最優(yōu)學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。
可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合；而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中，是發(fā)揮教師的主導作用的根本。
總之，物理教學應根據(jù)不同的教學內容、不同的學生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質量。物理教學反思新課改下的初中物理教學反思初中物理教學反思
高三物理教學反思5
物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。下面是小編為你帶來的 高三物理復習階段教學反思，歡迎閱讀。
在這一年里遇到的問題中主要有以下兩點：
1、第一輪復習中如何把高中物理知識進行整理、歸納、提煉，把物理知識體系化，第二輪復習中如何抓住學生對解題方法的積累和習慣的養(yǎng)成。
高三復習，我遇到的最大的一個問題便是難以把握高考動向，另外就是對基本知識系統(tǒng)的歸納和整理需要花費很多的時間。高三的學生經(jīng)歷過高二會考復習，已經(jīng)掌握了基本知識，第一輪復習當然不可能把舊的知識再進行羅列陳述，學生往往感到枯燥無味。而要求對學過的知識進行梳理，教師本身就應該有完整并且系統(tǒng)的知識體系才能指導學生提煉知識。這一點，我毫無經(jīng)驗可言。而很幸運地我和楊宗跳老師結為師徒，在這一方面為我提供了一個學習的平臺。楊老師的課堂也是我的學堂。這樣，解決了我經(jīng)驗不足的問題，也為我在第一輪復習的整理歸納和第二輪復習的方法提升上提供了一條捷徑。
第一輪復習中楊老師注重學生對基礎知識的理解和基本技能的訓練。在進行基本概念的復習的時候，能夠深入這個概念的內涵和外延，在基本規(guī)律的復習中，去挖掘規(guī)律的適用條件，而不是簡單的一筆帶過。這一點給我的感觸很大。因為我的課常常忽略了基礎的鋪墊，一味地想去快速地拔高學生的能力水平。比如在靜摩擦力和滑動摩擦力的復習時，楊老師是從摩擦力的產(chǎn)生條件到摩擦力的大小、方向，通過例舉生活中的實例建構物理模型，在深入淺出的講解中，引導學生對兩種摩擦力的特點和不同進行梳理，抓住主干知識，一節(jié)課的知識結構就搭建成了。之前在我看來毫無意義的“撿小石子”，在后來都變成了高樓大廈的'基石。這樣的一堂課，往往能在扎實基礎的前提下有更好的提高。而我的一節(jié)課下來，總覺得基礎沒打扎實，匆忙建造起來的樓房也搖搖欲墜。
第一輪復習時，我經(jīng)常希望能夠做到面面俱到，而結果卻往往是撿了芝麻丟了西瓜。因此的復習時應該對復習內容大膽取舍，但并不意味著對基礎知識基本規(guī)律復習的忽略，主干知識的考點內容必須復習到位，打好基石。其余內容可以指導學生自主梳理，或在練習、檢測題中有所體現(xiàn)。
在第二輪專題復習中，對于一個新老師很難對方法技巧進行系統(tǒng)的總結歸納。楊老師的經(jīng)驗和對知識的梳理給我提供了模板，使我少走了很多彎路。比如對于每個專題中典型的物理模型及題型，楊老師都做了很好的歸納。此外，在專題復習時，我有時只注重不同類型的題型的解題，這樣的一節(jié)課不僅枯燥同時缺乏思維上的進一步提升，特別是對于那些基礎較差或者一般的學生來說收獲甚微，而學生解題方法的積累和習慣的養(yǎng)成主要的場地就是在課堂。在楊老師的課堂上我學到了很多東西，比如對于傳送帶問題的專題，楊老師從水平模型到傾斜模型，從受力分析到運動分析再到能量分析，詳盡地進行了歸納，對學生的能力要求層層提高。這樣的課讓學生腦子里對這個知識點進行了系統(tǒng)化的梳理，也為學生解決問題分析問題提供了一個很好的引導方向。這一堂課讓我意識到，思維的形成應該循序漸進，如果能夠通過不同題型引導學生總結掌握不同的方法，能夠精析解題方法、解題思路，課堂效率將會大大提高。但是講授不意味著灌輸代替學生思考。
通過不斷地對比老教師的課堂和自身的課堂，通過新教師自身的反思總結，把經(jīng)驗和知識系統(tǒng)地傳承下來，經(jīng)過這一年，我深深地體會到師徒結對這種方式對新教師個人以及對提高高三復習教學效率的有利作用。
2、高三課堂教學中師和生各自應該扮演怎么樣的角色？
課堂教學應是以學生為主體，為主導。這句話作為一名教師是再熟悉不過了，而在高三的教學中，在高考指揮棒的無形壓力下，課堂教學往往失去了本來應該具有的活力和生氣。主體和客體倒置，主導被填塞取代。對于我這個初次全程經(jīng)歷高三教學的年輕老師來說，在這樣的矛盾中往往感到迷惘和無所適從。怎樣才能在新課程理念與高考壓力的夾縫中找到一個平衡點呢？
在我的課堂上，有的時候習慣性地都是自己在講解，很少讓學生主動去歸納總結。學生習慣了這樣的教學方式后，往往覺得枯燥無味，課上無精打采。如果高三的復習能夠以問題為中心組織教學，能使一堂課的教學效果更加有效。設置問題幫助學生梳理知識，引導學生總結歸納，讓學生的頭腦在課堂上動起來，自主地去思考學習，而不是被動地接受填塞。因此，備課的重點在梳理知識的同時要去設置一些問
題。通過問題的設置，把知識以問題為載體呈現(xiàn)，再通過教師的主導調控和師生、生生間的互動交流完成對問題的反思提煉，讓學生自主地完成知識和方法上的有效積累，提高能力。
另外，在方法的總結上，很多時候我都是把現(xiàn)成的方法告訴學生，然后出示例題讓學生套用之前的方法去解題。而課后很多學生反應課上容易聽懂，但是課后自己不會做題。這樣的方式，對于教師備課，要花更多的時間和精力去整理歸納，去尋找合適的能讓學生套用方法的習題，而結果卻是事倍功半。在我對教學過程進行了反思之后，發(fā)現(xiàn)在課堂上，學生少了自主思考自主判斷的過程，思維上習慣了教師帶著走，當放開讓他們自己走路的時候，思維受到限制，感到束手無策，舉步維艱。在楊老師的啟發(fā)下，我試著在課堂上讓學生自己通過例題的分析和自己習題的練習，總結方法，尋找規(guī)律，讓學生的大腦在課堂上充分地動起來。既活躍了課堂氣氛，也得到了思維上的鍛煉。比如對于動能定理的應用這個知識點，可以在一組題目解完后，讓學生在這些題目中尋找共同的考點和應用方法，或者還可以讓他們思考是否還有其他方法，鞏固知識點的同時，提升了能力要求。
綜合上面幾點，我覺得高三教師在組織教學活動的時候，應該多反思一下在課堂上如何把學生的思維調動起來，使得復習課不再枯燥，而是有活力；使得教師不再辛苦去填塞，而是學生自主接受學習，復習效果將會是事半功倍。
此外，我認為每個老師還應該做的一點就是在反思自己的教學之前，應該對教學對象先進行反思。這一節(jié)課，學生的思維死結在哪里，難點在哪里，哪里有不好的習慣，都要進行細致的分析，詳細地掌握了學生的這些情況之后，思考下一次教學活動的重點難點，才能有據(jù)可依。
高三物理教學反思6
在現(xiàn)階段，高三教學毫無疑問是應對高考的教學，是高一高二教學的發(fā)展和提高。所以，高三教學應具有自身的特點和規(guī)律：在高三階段絕大部分時間是復習，在復習中一般又經(jīng)歷章節(jié)單元復習，專題板塊復習、綜合和仿真訓練等過程。我認為在現(xiàn)階段復習過程中，還應注意以下幾個問題：
1、面對學生實際，抓好基礎
作為高三老師，不但要研究課本和教學大綱，還應該研究近年高考試卷和考試大綱，把知識點、考點、能力要求把握準確，對每節(jié)課的組織形式、順序和內容作好充分準備。同時關心信息，及時調整教學、提高課堂教學效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，切忌閉關自守。
同時，不同層次的學生的質量有顯著差異，基礎狀況不同，教師應認真研究學生實際，研究相應的復習策略。一般而言，主要是建立知識體系和網(wǎng)絡，加強各章的聯(lián)系，把各個獨立的知識串起來，搞清內在的聯(lián)系，絕不應該用大量例題來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓練。從前面分析知道，現(xiàn)在“理綜”物理試題，有相當數(shù)量的試題是考查學生的理解和簡單推理能力。即考查學生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡單情況下應用它們，能否清楚認識概念和規(guī)律的各種表達形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復習中，應精心組織試題，訓練的題目以小巧為主，抓好定時訓練并及時評講，以一本復習資料配合課本一心一意抓好基礎。
2、講練結合中，倡導獨立思考和規(guī)范性解題。
高考是對學生能力的考查。能力的提高，首先依靠學生的獨立深入思考和刻苦鉆研，依靠學生正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣和踏實的學習作風，落實在高考中就是規(guī)范的解題習慣。在講練結合中，講例題貴在精，學生做題貴在獨立思考，都不在多。
講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎、注重能力培訓的例題，但不能認為只有通過較難的例題才能達到提高能力的目的，應注意例題的難易梯度，應注意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深入逐步發(fā)散，還要注意防止例題過多滿堂灌，要給學生留有足夠的獨立思考的時間，創(chuàng)建思維的空間，以期收到能力培養(yǎng)的'目的。另外教師在講例題過程中，還應注意對學生加強審題能力和解題規(guī)范性的指導和示范。
練，要求教師精選試題，定時練、及時改、及時評，在高三階段，訓練一定量的試題是必要的，學習物理知識的目的是解決物理問題，練習題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測試宜用8個選擇+2至3個大題為好），以防止學生在練的過程中沒有足夠時間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴�，F(xiàn)在考試題量少、分值高，要求準確性高。因此，在評講過程中，一定要結合學生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結果的問題，強調規(guī)范解題，必要時還要講解根據(jù)公式如何解出答案，有些問題，還要依據(jù)答案進行必要的討論，評講過程中，還應加強應式技巧的指導。
3、有針對性的講專題，提高分析綜合能力
分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷
來看，這類問題比例較小，但它對區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現(xiàn)在物理問題中，分析綜合能力是考查學生能否獨立地對獨立問題進行具體分析，找出重要的因素和條件，把復雜問題分解成若干個簡單問題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎上靈活運用所學知識綜合解決問題。這在平時訓練中要求學生善于從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發(fā)散思維和靈活處理問題的能力。
分析綜合能力也表現(xiàn)在對所謂“生題”的處理上，這類問題其實不一定很復雜，有的甚至很簡單，但卻要求學生能獨立地把所學知識應用到所涉及的問題中去，進行分析和推導。
這類能力的提高，除平時積累外，在考前一個月進行專題講座和定時強化訓練是很有必要的。如天體運動專題、電磁專題和光學原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段，應努力提高學生的閱讀理解能力和文字表達能力，養(yǎng)成良好的答題習慣。
以上是我個人的一些淺見，不當之處望各位同仁批評指正。
高三物理教學反思7
緊張而忙碌的高三工作伴隨著高考的結束以近尾聲，回首往 事，有多的欣慰，少的遺憾。
一、教學工作
高三一年都是復習課，容易形成滿堂灌，如何提高課堂效率，體現(xiàn)學生的主體作用呢？在課上我注意：
1、重視研究情趣教學。我想，興趣是關鍵。我在備課時，力爭每節(jié)課都給學生營造一定的教學情境，引起學生興趣，激發(fā)學生求知欲，在此基礎上，抓住重點，突破難點，解除疑點，做到節(jié)節(jié)清、段段清。
2、重視實驗教學。物理是一門以實驗為基礎的學科，在教學中必須發(fā)揮物理實驗的作用。因此，我精心準備每個物理實驗，用以啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力和合作意識，激發(fā)學生學習物理的興趣。在實驗中幫助學生形成物理概念，通過物理現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度和科學方法，養(yǎng)成良好的學習品質。
3、利用現(xiàn)代化教學手段輔助教學。充分利用電教手段，全方位的為學生提供直觀的思維空間，調動學生的學習積極性，使學生對知識易于理解，易于接受。同時，還增大了課堂容量。
4、重視學法指導。對學生學法的研究與指導是實施素質教育的重要一環(huán)。在教學過程中，我十分注重學法的研究，教會學生學習方法，注重知識的形成，讓學生在自己動手、動腦的基礎上形成由感知→理解→鞏固→運用→掌握的全過程。
經(jīng)過自己的努力，在課堂教學上取得了一些成績，在**年3月分別做課《電磁感應中的能量》校級高三復習示范課，《帶電粒子在復合場中的`運動》區(qū)級高三復習展示課。受到區(qū)教研員和同行教師的好評。開學初被聘為區(qū)物理教研大組成員，在05年11月對全區(qū)高三物理教師進行《力學部分》復習輔導，受到教師們的一致好評。
在重視課堂教學的同時，我同樣重視教學研究，注意理論與實踐相結合，注意把物理教學和教育中的一些心得體會進行整理和總結，用理論指導，寫出高水~平的論文。**年1月《探究實驗教學方法提高學生創(chuàng)新能力》市級三等獎、**年4月《實施學案教學提高復習課效率》校級一等獎，《高三物理復習課探討》校級二等獎。
二、培養(yǎng)青年教師
我與青年教師張富龍結為師徒，為使他盡快掌握各種技能，脫穎而出，我每周利用一定的時間，同他一起分析教材、教法、教學目的，指導他們如何確定重點、難點、找出重點、難點的突破口，如何設計教學步驟、如何安排教學計劃等。我們還經(jīng)�；ハ嗦犝n。課后，我們共同切磋，共同進步。由于任年級學科組長，我除了做好本職工作外，還帶領全組物理教師一起說課，備課。發(fā)揚團結協(xié)作的團隊精神，共同克服工作中的困難，共創(chuàng)佳績。
三、不足
進入高三后，學生兩極分化更為嚴重，做為理科實驗班的學生，在一摸、二摸考試中分數(shù)很低，學生很是著急，但基礎太差提高困難，由于班容量大，學生程度不齊，在課上照顧中間顧不了兩頭，感覺很是無奈。
回顧高三這一年：我曾努力過，我曾斗爭過，我曾失望過，也曾憧憬過，我曾痛苦過，我也曾快樂過。、
高三物理教學反思8
高三物理總復習回顧與反思
說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會做，就要在聽懂的基礎上，多多練習，多多回顧總結，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理就應下功夫的地方。
要想學好物理，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信“能量的轉化和守恒定律”，堅信有幾分付出，就應當有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思，請看以下兩條語錄：
我決不相信，任何先天的或后天的才能，能夠無需堅定的長期苦干的品質而得到成功的。--狄更斯（英國文學家）
物理學習的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君（三中物理教師）
功夫如何下，在學習過程中就應到達哪些具體要求，就應注意哪些問題呢？
（一）記憶。在高中物理的學習中，應熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在高三總復習中提問同學物理概念，能準確地說出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學習造成多大的影響，但能夠肯定地說，這對你對物理問題的理解，對你整個物理系統(tǒng)知識的構成都有內在的不良影響，說不準哪一次考試的哪一道題就因為你概念不準而失分。因此，學習語文需要熟記名言警句、學習數(shù)學務必記憶基本公式，學習物理也務必熟記基本概念和規(guī)律，這是學好物理科的最先要條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學習無從談起。
�。ǘ┆毩⒆鲱}。要獨立地（指不依靠他人），保質保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量，不能太少，更要有必須的質量，就是說要有必須的難度。任何人學習物理不經(jīng)過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
�。ㄈ┪锢磉^程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的.隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就能夠了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
�。ㄋ模┥险n。上課要認真聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學習（雖然他只是山師大畢業(yè)的）。不要以為老師講得簡單而放下聽講，如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當成是復習、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了（那你何苦到三中來受罪呢？）。物理學好了，有了必須的基礎，則允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。
�。ㄎ澹┕P記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經(jīng)�？矗茏龅綈鄄会屖�，實在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
�。⿲W習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號能夠節(jié)省不少時間。
�。ㄆ撸⿻r間。時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門十分高超的藝術。比方說，能夠利用“回憶”的學習方法以節(jié)省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們能夠把當天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復地再學一次，能到達強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。
�。ò耍┫騽e人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經(jīng)常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。
（九）知識結構。要重視知識結構，要系統(tǒng)地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。
�。ㄊ┱嬲龊没仡櫯c反思，將物理知識真正變成自己的。
高三物理教學反思9
又一年緊張忙碌的高三結束了�；厥滓荒陙淼狞c點滴滴，我不禁感慨萬千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的學生。我所教兩個班都是理科的普通班，大部分學生學習基礎薄弱、學習品質及學習習慣不好、學習方法呆板且單一，并且有明顯的厭學情緒。就在我越來越成熟各方面都積累了一些經(jīng)驗的時候，遇到了他們，很多時候他們讓我束手無策……
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴招等各方面情況的變化，不得不承認我們的生源質量在下降，為了保證教學效果和現(xiàn)實的需要，我們必須及時調整我們的教學對策。
1、關愛每一個學生，建立平等的師生關系
素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質，促進學生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才，確保教學質量，熱愛學生是前提。
每一個學生都有著各自的特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優(yōu)缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學生，教師必須有這樣的職業(yè)道德：熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。
過去的“應試教育”對學生的要求往往是“一刀切”，這是不符合學生的成長規(guī)律的，也是不符合學生的.實際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學生的個性、又能使學生提高整體素質。而要做到真正的因材施教，就必然要了解每一個學生，對學生一視同仁，這也必然以熱愛學生為前提。
熱愛學生必須充分尊重學生、信任學生。而尊重學生表現(xiàn)在：尊重學生的成長規(guī)律、尊重學生的心理需求、尊重學生的獨立意識。一句話即尊重學生的人格，把自己放在與學生平等的地位，和學生交朋友，和學生交流。在我們的教學中，學生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育手段和教學方法，他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因為人是充滿感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的興趣和愛好，有著自己的獨特心理空間。當學生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，并主動接受教師的要求，以此可提高教學效果。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。
2、激發(fā)學生的興趣，給學生創(chuàng)造學習的氛圍
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內部動力因素。個體一旦對學習活動產(chǎn)生了興趣，就能提高學習活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”�？梢娕囵B(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生內部學習動機是至關重要的。
要讓學生真正做到是學習的主人，就應該給他們有充分的選擇。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時，才會表現(xiàn)出主動性和積極性。在教學中，教師是主導，學生是主體，強調課堂學習的協(xié)作環(huán)境，強調教師與學生之間、學生與學生之間的平等互助的協(xié)作關系；教師與學生不僅是師生關系，更是合作關系，教師與學生在人格上是平等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學生的積極情緒，促進學生的學習，使每一個學生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學生都能真正的參與進來。
3、高質量掌握基礎知識，構建知識網(wǎng)絡
高質量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經(jīng)驗。在此基礎上構建知識體系，形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化、結構化。堅實的基礎知識，清晰的知識網(wǎng)絡，有利于聯(lián)想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實的基礎。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學又可分為靜力學、運動學、動力學。靜力學的核心是質點平衡，只要選擇恰當?shù)奈矬w，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可；運動學的核心是基本概念和幾種特殊運動�；靖拍钪校獏^(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決；稍復雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要知道，它既不是勻速運動（速度方向不斷改變），也不是勻變速運動（加速度方向不斷變化），解決它要用圓周運動的基本公式。
力學中最為復雜的是動力學部分，但是只要清楚動力學的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當途徑，許多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓第二定律（力與加速度的關系）來解決。對于一個過程而言，若涉及時間可用動量定理；若涉及位移可用功能關系；若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機械能守恒來解就會方便得多，因為這是兩個守恒定律，如果只關心過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個細節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢？只要體系所受合外力為零（該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內力的沖量）時，體系總動量守恒；若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。
按照同樣的方法，要讓學生在復習中力爭自己構建各部分的知識網(wǎng)絡。
4、調整心態(tài)，學會放棄
進入高三下學期，在時間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學的一塌糊涂的某部分知識，那就要放棄。一定要認清形勢，一定要對自己有一個客觀、實際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者�？紙錾弦彩沁@樣，必須在有限的時間內拿到盡量多的分，特別是理綜試卷，對我校大部分學生而言，要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實。那就應該根據(jù)平時做題的經(jīng)驗，準確把握自己會做的，爭取不丟分；一些平時做起來就很吃力的問題，該放棄就放棄。
總之高三一年只有全面復習，主抓基礎，狠抓落實，以不變應萬變，不同層次的學生采用不同的措施、不同的要求，才能使每個學生高興而來，滿意而歸。
高三物理教學反思10
緊張而忙碌的高三生活結束了，現(xiàn)在靜下心來反思，如何復習才能更好的提高復習的效率呢？高中物理涉及到力、電等方面的知識，在物理考試中強調考查理解能力、實驗能力、推理能力、分析綜合能力和運用數(shù)學工具解決物理問題的能力，試題靈活多變。老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累，有時候得不到應有的收效。不少同學花費了很多精力復習物理，但復習檢測時成績卻不理想，甚至產(chǎn)生了畏難情緒，原因在哪里？如何取得好的效果？下面就談談本人的一點體會和看法對老師而言，我覺得主要在于以下三個方面：
第一、在涉及“基礎知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括，甚至“口訣”的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，又無精打采，無法激發(fā)學生的興趣．但一當老師提出一些創(chuàng)新性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。也就是說問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。即“知識問題化”。
第二、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解題問題上，學生就會束手無策、無從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。要想讓學生聽懂學會，就必須創(chuàng)造和安排練習的機會。例如在復習某個問題時，可以根據(jù)解答問題的幾種方法，設計將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生做。這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題，解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷、從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。也就是課前針對復習課教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中，換言之，“方法”問題化，即以題目為骨架編擬課時學案。在具體教學中，以題目開路，然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
同時注意選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律、重復出現(xiàn)、螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。
第三、大班額教學，對學生的情況了解不具體，老師只是根據(jù)經(jīng)驗教學，針對性不強。為了提高教學效率必須做好教學記載，及時獲取收集教學信息，了解學生掌握情況，及時反饋，隨時調整教學。對課堂上學生題目中出現(xiàn)的問題，讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，對課后作業(yè)中的問題，要做好記錄，了解學生掌握了什么？哪些學生掌握了？哪些學生還
未掌握？等等。這樣教與學的針對性都強，讓時間更集中“有問題”的題目上，從而提高教學效率。
對學生而言，我覺得主要在于做好以下幾個方面：
一、準確定位，合理定目標，樹立考好物理的信心
物理是一門相對較難的學科，高考的高分對我們的學生是有難度，如果我們的目標定在上一本上，物理取得70分就保本了，那80分就是一種勝利。對我們的學生而言，物理考70分，應當是完全有可能的，也就是說，有三十幾分的難題我們就是放棄也能上一本，我們的學生要有信心。從另一個角度考慮，高考考試比什么？就是比誰錯得少。高考大部分試題都是容易和中檔題，我們只要把會做的題都做對，成績遠不止70分�？荚嚂r把會做得題目做對就是一種成功，也是一種很了不起的本事。因而，我們要有信心物理成績能取得勝利。
二、重視基本概念和規(guī)律，做到真正理解和掌握
好多同學有這樣一個困惑：書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道，可做題為什么還總是出錯？其實，基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒有任何意義的，要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的，要知道它提出的背景、要了解它與其它問題的聯(lián)系。對于一個基本概念，要問一下自己：為什么要引入這概念？是如何引入的？如何定義？公式、單位與相關量的關系怎樣？??對于一個基本規(guī)律，也應該清楚：為什么要引進這個規(guī)律？規(guī)律成立的條件是什么？規(guī)律內容怎樣（包括文字、公式、圖像）？能解決怎樣的問題，如何來驗證它？??只有對物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來把握，才可以做到真正地學懂、會用�！吧讲辉诟哂邢蓜t靈，題不在多真懂才行”。
三、做好“錯題更正”和“題后反思”
復習中的錯題都是很寶貴的增分“礦源”。學生自己學習后對內容理解發(fā)生的錯誤，必須通過自己的.思考后才能糾正，才能擺脫錯誤觀點，真正地理解所學內容。我們要求學生每人都要有錯題更正本。把平時練習中做錯的題收集在一個本子里，甚至進行分類。平時經(jīng)常翻翻，糾正錯誤。這種針對錯題進行自我補救式強化復習，可以把時間、精力用在刀刃上，防止做過多的無用功。
做題的目的是為了鞏固對物理知識的理解，提高對物理規(guī)律的運用能力，盲目的多做題是不會有太大的收獲的，要處理好低頭拉車與抬頭看路的關系。當你吃力地做完一道題后，一定不要放過進一步提高自己能力的好機會，要重新體會物理場景、再次對過程進行快速的分析，看看是通過哪幾個關鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺??，經(jīng)過題后反思，要達到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面、由面到體，形成合理的知識結構。這樣，下次再遇到同類題目，便可迅速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時間，但是卻是相當?shù)膶氋F。
四、做好歸納、整理、消化、落實的工作
當我們復習完了一個章節(jié)，要對這一章做一系統(tǒng)的回顧，運用結構圖，圖表等形式，對這一章涉及到的知識、方法、物理模型進行梳理，把握知識結構，抓住主線，理清線索，掌握知識的縱橫聯(lián)系，把知識條理化、系統(tǒng)化．復習到一定階段時，還要看一看各章節(jié)間有什么聯(lián)系，構建好知識體系。許多同學總以參考資料上面已系統(tǒng)化整理好復習內容為借口，不愿意動手做扎實細致繁重的復習內容系統(tǒng)化的整理筆記�！凹埳系脕斫K覺淺，要知此事須躬行”。自己動手整理的系統(tǒng)化知識筆記是自己的腦力思維結晶，深扎在大腦深處，與大腦神經(jīng)元記憶系統(tǒng)鉤鏈成網(wǎng)，潛意識對其有感性的“親切”熟知感，豈止是看參考書上他人代勞整理出來的內容所與之相提并論的。特別是做好“形似”問題的對比與“神似”問題的同化工作。有些
問題或模型看起來是相似的，但是它們卻有著根本的不同。因為“形似”，故而也極易發(fā)生混淆，在復習時要加以重視，要做好對比區(qū)分，同中求異。也有些問題或模型，看起來是風馬牛不相及的，但是有著內在的聯(lián)系，本質或規(guī)律是相似的，甚至是相同的，這類問題，要注意知識的遷移，做好異中求同，以便于更好地理解與掌握。要相信歸納能使你的成績上升一個檔次。
五、養(yǎng)成良好的解題習慣，注意規(guī)范解題
這個問題，似乎是老調重談，沒有什么新意，也沒能引起大多數(shù)同學的重視，但就是這個看似淺顯的問題，我們卻往往做不好，以至于出現(xiàn)這樣那樣的漏洞。
規(guī)范包括兩個方面，第一字跡清楚，第二步驟規(guī)范。對字跡基本要求是讓人容易認識，不能潦草。對步驟：首先，培養(yǎng)良好的讀題、審題習慣，建立正確的物理模型。拿到一道物理題，要在認真審題(而不是走馬觀花)的基礎上，在頭腦中展現(xiàn)出對應的物理場景，同時要畫出草圖，將抽象的“心之所想”變成動態(tài)的、具體的“目之所見”，以便于對物理場景的進一步體驗、對題中隱含的條件進行充分的挖掘。尤其是兩個物體運動相聯(lián)系，或整個過程分成多個小階段的題目，畫草圖這個環(huán)節(jié)更是必不可少的!否則，在運籌之初便已先輸了一招，留下了失誤的禍根；其次，明確研究對象，對研究對象進行具體受力分析和運動情況的分析(必要時要結合給出數(shù)據(jù)進行運動場景的判斷)，把握各階段的運動特點和對應物理過程所遵從的規(guī)律。接下來，依據(jù)原始公式，列出針對本題的具體表達式。(公式一定要是原始式，有矢量的規(guī)定正方向，注意物理量的正負)；最后是代入數(shù)據(jù)，求解結果，檢驗結果是否合理。
在解題步驟中要注意做到：對象明確，過程清楚，規(guī)律適用。在卷面上要將研究對象、研究過程或狀態(tài)、所用的規(guī)律一一交代清楚，做到主干突出、層次分明。根據(jù)高考的閱卷規(guī)則按步驟給分，多寫不扣分，因而只有不會做的計算題，沒有不能得分的計算題。所有計算題不能不動筆，即使不會做，也要根據(jù)情景寫一部分表達式，如果步驟做的好，甚至可以得該題的大部分分數(shù)。要讓學生深刻的意識到“字跡潦草，不規(guī)范解題就是主動放棄得分的權利”。
同時注意平時訓練中不要使用計算器。大多數(shù)學生在平時學習中過于依賴計算器，造成運算能力較差。導致在考場中由于不能使用計算器，既浪費時間，又造成無謂的失分。
六、師生同步，穩(wěn)扎穩(wěn)打
這里談一下復習的節(jié)奏。有的同學在高三復習的過程中很盲目，這里有問題、那里有漏洞，于是東扎一頭、西抓一把，結果最后卻是兩手空空。甚至完全撇開老師的復習安排獨立搞自己的復習計劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為，這方面的慘重教訓是屢見不鮮的。要知道高三復習是一個系統(tǒng)工程，共分以下幾個階段：單元復習、專題綜合復習、科內大綜合復習、模擬訓練等幾個階段，每個階段都有各自的側重點，自己的小計劃一定要服從老師的大計劃，千萬不要甩開老師另搞自己的一套，要同學們切實的做好。所以，要保證自己的步子與復習進度同步，提高課堂效率，要及時將老師指出的重點和難點問題消化吸收，穩(wěn)扎穩(wěn)打，同頻共振，這樣才能取得好的復習效果。
總的來說，要全面提高物理復習質量和效率，老師要在知識問題化，方法題目化上多花心思。學生就要在打好基礎、提高能力上多下功夫，在復習中把握好節(jié)奏，要注意方法的總結與體會，要有意識地培養(yǎng)自己的分析能力、應變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力，相信應當是可以取得良好的效果的。
高三物理教學反思11
經(jīng)過一年的復習教學，送走了又一屆高三學生，回想這一年來的工作，我覺得反思使我的教學有了長足的進步，成文如下：
一、反思學生的基礎，學習習慣
學生的力學學習得太差，好幾次在講例子時，學生就說聽不懂，也就在班主任面前說某老師教來我聽不懂，要求與上位老師一樣，換掉，我當然不明白其中的理由，之后才明白，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學生沒有問題，就一個數(shù)學運算就應沒問題，可哪里明白這個班的學生天生就習慣理解，自己從不主動去思考動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學生聽得懂？做得來？原先學生的基礎差，底子薄，務必從簡單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學生的水平做一個類似的題目，漸漸地學生學會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了
二、反思教學困惑，構成教學論文
在復習動能定理時，常常遇到連接體問題，要學生對多個質點運用動能定理，公式多，學生感到拿手，經(jīng)常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質點組動能定理，把它介紹給學生，說明它的適用范圍，學生很容易掌握，于是我把它構成論文；在講振動和波動時，學生對振動圖像和波動圖像容易混淆，在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯，而近幾年又經(jīng)�？颊駝雍筒▌酉嘟Y合的題，怎樣才能使學生更好的區(qū)別呢？我反思后寫了《正確處理振動和波動的內在關系》一文，像這種類似的反思很多，我發(fā)表十多篇反思構成的文章，透過反思文章，使學生的知識難點得到了突破。
三、反思思想方法，培養(yǎng)建模潛力
在總復習中，除認真復習知識之外，我還要推薦同學們務必重視對各種物理思想方法的.進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發(fā)點的分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎樣建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解潛力，有了更強的綜合分析潛力的優(yōu)勢。一旦領悟掌
握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維潛力。
四、反思教法，聽同事授課相互交流
在復習教學中，經(jīng)常感到復習課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的長處，為我所用，聽他人是怎樣上這些資料的，自己是怎樣上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點，下一次在上那里時我要怎樣上才好，透過這樣的相互聽課，相互學習，提高自我，提高復習課的質量。
五、反思作業(yè)訓練規(guī)范練習
練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習到達鞏固知識、提高潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明
扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。
教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學生的喜愛，才會立于教學不敗之地。
高三物理教學反思12
說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會做，就要在聽懂的基礎上，多多練習，多多回顧總結，方能掌握其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理應該下功夫的地方。
要想學好物理，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信“能量的轉化和守恒定律”，堅信有幾分付出，就應當有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思，請看以下兩條語錄：
我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質而得到成功的。--狄更斯（英國文學家）
物理學習的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君（三中物理教師）
功夫如何下，在學習過程中應該達到哪些具體要求，應該注意哪些問題呢？
（一）記憶。在高中物理的學習中，應熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在高三總復習中提問同學物理概念，能準確地說出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學習造成多大的影響，但可以肯定地說，這對你對物理問題的理解，對你整個物理系統(tǒng)知識的形成都有內在的不良影響，說不準哪一次考試的哪一道題就因為你概念不準而失分。因此，學習語文需要熟記名言警句、學習數(shù)學必須記憶基本公式，學習物理也必須熟記基本概念和規(guī)律，這是學好物理科的最先要條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學習無從談起。
�。ǘ┆毩⒆鲱}。要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習物理不經(jīng)過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。
�。ㄈ┪锢磉^程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的'要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
�。ㄋ模┥险n。上課要認真聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學習（雖然他只是山師大畢業(yè)的）。不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了（那你何苦到三中來受罪呢？）。物理學好了，有了一定的基礎，則允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。
�。ㄎ澹┕P記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經(jīng)常看，要能做到愛不釋手，實在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
�。⿲W習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節(jié)省不少時間。
�。ㄆ撸⿻r間。時間是寶貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門非常高超的藝術。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節(jié)省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。
�。ò耍┫騽e人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經(jīng)常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。
（九）知識結構。要重視知識結構，要系統(tǒng)地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。
�。ㄊ┱嬲龊没仡櫯c反思，將物理知識真正變成自己的。
高三物理教學反思13
高三物理總復習的目的是透過總復習，使學生掌握物理概念及其相互關系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及應用，總結解題方法與技巧，從而提高分析問題和解決問題的潛力。為了達成以上目的，我們在高三教學過程中應做到以下幾點：
一、抓住考綱、回歸課本
1、“考綱”即“考試說明”，它是考試出題的依據(jù)，因此在高考復習過程中應緊緊抓住考綱逐一落實考點，用考綱來檢查學生對知識點的掌握狀況，才能做到全面無遺漏；要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的狀況看是否達標。
2、在復習備考時，應以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導作用，在復習過程中，應指導學生帶著問題看書，研讀教材資料，使其看書有必須的目的性，便于彌補自已基礎知識弱點，融會貫通教材的基礎知識結構，使其回歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正到達查缺補漏的目的。
3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復習中，不僅僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點資料，同時更要關心所謂的“冷點”。因為前一輪復習中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現(xiàn)的機會較多，通常都進行了反復的強化，恰恰在所謂的.“冷點”的地方出題較少，重復的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今后的教學中要有必要的給以加強。如：今年高考實驗題對示波器的考查。以后應注意在“冷點”上的復習，以防止在高考當中出現(xiàn)一些知識上的死角。
二、夯實基礎，培養(yǎng)潛力
在高考復習備考時，要處理好“基礎”與“潛力”的關系，個性是在第一階段的復習過程中，重點是復習基本概念、基本規(guī)律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識。但在夯實基礎的同時還應當有目的的加強以下幾種潛力的培養(yǎng)。
1．加強信息遷移問題的訓練，提高閱讀潛力、理解潛力和分析問題的潛力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求透過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考查學生臨場閱讀，提取信息和進行信息加工、處理，以及靈活運動基本知識分析和解決問題的潛力，如：給出有關磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學生透過閱讀資料，去回答和分析有關磁懸浮列車的問題。
2．加強科技應用問題的訓練，提高運用物理知識去分析和解決實際問題的潛力�？v觀近年的高考卷，生活、生產(chǎn)、科學研究中的物理問題已成為高考中的熱點。平常的物理教學強調理論的完整性，系統(tǒng)性，缺少與科學技術和生活實際的聯(lián)系，在物理教學及有關問題訓練時，往往是簡化后的物理對象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實際生活問題則往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，因而需要培養(yǎng)學生學會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。
3．加強實驗技能訓練，提高實驗潛力。推薦在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復。要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時要求在實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗目的、步驟和原理；會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結果得出相應結論，并會根據(jù)原理設計簡單的實驗方案。以實驗帶復習，設計新的實驗。進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三要素，為進一步培養(yǎng)學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結論，個性是書面的表述。
4．加強創(chuàng)新思維訓練，提高創(chuàng)新思維潛力。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合潛力測試題中考查學生能否尋求獨特而新穎的，并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的潛力，這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應用題，創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī)，尋求盡可能多種多樣的答案的思維，它具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性的特點；而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設想，朝著問題解決的方向求得最佳方案和結果的思維操作過程，發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主，而集中性思維則在這些可能的途徑中選取和比較出最優(yōu)的解決方案，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。
三、做好歸納，注重綜合
1、要善于歸納總結，不僅僅要構成比較完整的知識體系，而且對物理習題最好能構成自己熟悉的解題體系，從而在高考中應對陌生的試題能把握主動。
2、注重學科內知識的綜合，重點應放在力學、電磁學的綜合，加強訓練、歸納、總結，反思、提高分析綜合及用數(shù)學處理物理問題的潛力。
四、重視訓練，注意答題的規(guī)范化
1、平時訓練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析，針對性的訓練。最后的階段應避開難題、做少量的練習。要選取難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎題目來做，要保證質量和做題的效率及情緒和信心，透過做題持續(xù)良好的解題潛力。
2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結果要思考有效數(shù)字和單位。讓學生在練習時尤其在做高考題時要仔細看一看計算題就應怎樣樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就必須不丟分。
總之，在高考物理復習過程中，必須要有周密的計劃、科學的方法、得力的措施，只有這樣，才能取得高考的勝利。
高三物理教學反思14
總結我們的工作，我們認為有以下幾點成功之處
1．崇高的敬業(yè)思想是做好工作的開始
有人說：教師不是一種職業(yè)，而是一種事業(yè)，職業(yè)為了謀生，而事業(yè)就需要一種精神，這種精神就是獻身精神。我們深深體會到這種觀點的震撼人心的含義。有外國人說，近代中國在世界上領先的不多，但是中國的基礎教育，是領先于世界的。然而我們深知這種領先是由于千千萬萬的教育工作者獻身換取的。我們高三物理備課組有五位教師。陶兆寶老師、王鶴森、費宏老師、孟才扣老師和卜方老師。陶兆寶老師這個學期教一個教1班和一個物生班的高三物理，又是教務處分管高三的主任。任務之重，可想而知，沒有一點精神是不可能承受的，卜方老師新婚當一天還在上課，沒有休息一天。。。。。
2。過硬的業(yè)務素質，仍要不斷進取
我們的老師，可以說，每個人的業(yè)務素質都是過硬的。費宏老師教過二十年高三畢業(yè)物理教學工作，江蘇省特級教師，是一位經(jīng)驗非常豐富的老師。陶兆寶、王鶴林老師的高三物理教學經(jīng)驗也將近十年，孟才扣老師的高中物理教學很有個性，教學效果好，卜方老師雖第一年上高三，但非常好學、基本功很好加在我們幾位老同志傳幫帶，事實證明我們是個非常有戰(zhàn)斗力的集體。雖然我們有過硬的業(yè)務素質，但是我們并沒有搞經(jīng)驗主義，并沒有吃老本，而是以冷靜的思想分析高考形式、學生的現(xiàn)狀，做出正確的判斷，實事求是的`作好復習的每一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在備課、上課、輔導、練習批改一絲不茍等方面。而且，我們虛心學習，認真鉆研，相互聽課，深入學生全方位輔導，以飽滿的情緒，青春的活力感染、感召著每一位學生。正是如此的工作作風，深受學生的好評。
3．和諧團結是取得成績的保證
團結是鐵，團結是鋼，團結就是力量。這一點我們高三物理組就是一個很好的證明，在我們高三物理組，我們是團結的，體現(xiàn)在我們君子之交，坦誠相待，相互關心，相互照顧，彼此取長補短，不管是在生活還是在教育、教學活動中，不管是在備課、還是上課、還是輔導出現(xiàn)什么問題，還是忽有靈感，都會提出來，大家討論，大家共享，在集體備課上，我們可以為一個問題而爭論的面紅耳赤，但問題由此而得到解決我們的心情是愉快的，我們的資料可以毫無保留提供出；來到辦公室問問題的學生可以不分班級，誰有空誰解決，學案的編寫、都能跳出小組范圍，以學校大局為重。正是因為如此，我們的環(huán)境是和諧的，充滿春意的，心情舒暢，斗志昂楊的。高效率、高質量完成我們的每一項的工作。精誠團結是我們取得好成績的保證。
4、尊重規(guī)律、講究方法是做好工作的關鍵
苦干實干更應巧干，尊重規(guī)律、講究方法，是做好工作的關鍵。我們的做是：
(1).工作具有提前性，提前謀劃，會使我們永遠掌握主動性。我們剛進入高三我們就制定了我們高三第一學期工作計劃，對我們的工作提出了具體的措施和要求。如關于邊緣生我們制定的摸清情況、確定到人、責任到人、生活上關心、學習上鼓勵和輔助等。
(2).精心編制學案，精講精煉，多層次反饋
目前市場上教復材料多如牛毛，魚目混珠，而在教學上必須有一套適應一中教學的好資料，為了增加資料的適應性，我們高三物理組的做法是：先由老師初步篩選一部分參考書，然后對所復習的知識，從內容、到例題、到方法、到習題、到檢測一一推敲，編輯適合我們學情的高三學案系列，其中第一輪物理學案88個，第二輪物理學案103個。
在教學上我們發(fā)揚了我們物理組的傳統(tǒng)，高效輕負，不爭不搶不拖堂，向課堂要效率向課堂要質量；我們精講精練，每周一練，單元過關。
3．教學促進科研，科研提升教學
高三教學任務很重，有人認為課題研究可放一放，但我們認為，沒有研究的教學是低層次的教學，而低層次教學是不會出好成績的。所以我們堅持走科研強教之路，我們進行了以下課題研究：(1)高中物理有效教學與有效學習的研究；(2)高效物理作業(yè)的研究；(3)開放性實驗設計的研究；(4)物理問題模型構建的研究；(5)高三物理教學最佳流程的研究。通過研究極大提升了我們的教學效率，通過實踐我們認為：先做后講，再做歸納效果較好。
4．集體備課求實求效
集體備課是我校的傳統(tǒng)作風，高三面臨時間緊，任務重，所以集體備課求實求效是主旋律。我們采用了“三結合”的方法，即集體與分散結合，內容與方法結合，教材與學生實際結合。緊緊圍繞在大綱及《考試說明》進行復習教學。作為一個集體，首先要充分發(fā)揮集體的智慧。為此我們的做法是：
�。�1）、堅持集體備課輪流主備制度，每周一次，雷打不動，以做到“五統(tǒng)一”（教學進度、內容、重點難點、典型例題、主要習題）。
�。�2）、互相聽課，隨時研討。及時解決備課、講課中出現(xiàn)的問題，已成習慣。做到“不打準備不好之仗”，做到要凡是學生做題老師必須先做，凡是學生拿到學案一定100%不出錯。
(3)主干知識強化如虎添翼
無論教材、還是高考千變萬化，但是每一科的主干知識是不變化的，所以抓住每一科的主干知識復習到位，反復進行強化，典型題目多次刺激，把教學內容分割切塊，如力學塊由王鶴林負責，電學板塊由費宏負責，實驗板塊由孟才扣負責，選修板塊由陶兆寶負責。計算題又分成三大系列，對照高考試題與我們復習的內
容非常？合。
(4)每次月考和每周晚練都進行深入詳細的分析，包括試卷分析和學生分析等，每次分析都有一個主題。
(5)做好詳細的培優(yōu)轉差工作，各班的差生心中有數(shù)，因人采用不同的補救措施，對物生班有一套特殊的補差方法，把差生分成若干個組，制定小組提升計劃，考試內容逐個過關，小組每天匯報制度，小組攻克進展。
高三物理教學反思15
經(jīng)過一年的復習教學，送走了又一屆高三學生，回想這一年來的工作，現(xiàn)反思如下：
一、反思學生的基礎，學習習慣
學生的力學學習得太差，好幾次在講例子時，學生就說聽不懂，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學生沒有問題，就一個數(shù)學運算應該沒問題，可哪里知道這個班的學生天生就習慣接受，自己從不主動去思考動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學生聽得懂？做得來？原來學生的基礎差，底子薄，必須從簡單的、基本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學生的水平做一個類似的題目，漸漸地學生學會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了
二、反思教學困惑，形成教學后記
在復習動能定理時，常常遇到連接體問題，要學生對多個質點運用動能定理，公式多，學生感到拿手，經(jīng)常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在職業(yè)高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質點組動能定理，把它介紹給學生，說明它的適用范圍，學生很容易掌握，于是我把它形成論文；在講振動和波動時，學生對振動圖像和波動圖像容易混淆，在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯，而近幾年又經(jīng)�？颊駝雍筒▌酉嘟Y合的題，怎樣才能使學生更好的區(qū)別呢？我后來總結了正確處理振動和波動的內在關系，像這種類似的反思很多。
三、反思思想方法，培養(yǎng)建模能力
在總復習中，除認真復習知識之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看，這似乎與知識的復習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理復雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發(fā)點的分析法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎么建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的.東西。實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。
四、反思教法，聽同事授課相互交流
在復習教學中，經(jīng)常感到復習課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的長處，為我所用，聽他人是怎么上這些內容的，自己是怎么上的，自己的課有什么不足，別人的課有哪些優(yōu)點，下一次在上這里時我要怎么上才好，通過這樣的相互聽課，相互學習，提高自我，提高復習課的質量。
五、反思作業(yè)訓練規(guī)范練習
練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規(guī)范地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：
①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學常從生活經(jīng)驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，能力一定會上升到新的層次。
�、谝獙㈩}做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做
或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運算??所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最后必定導致復習工作的低效率。
教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學生的喜愛，才會立于教學不敗之地。
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