重力教學(xué)反思15篇

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的重力教學(xué)反思，歡迎大家分享。

重力教學(xué)反思1

　　本節(jié)課主要是想通過營造一個和諧民主的氛圍，讓學(xué)生們展開想象，并通過列舉事例、動手實驗等方式來了解重力，讓學(xué)生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過程。培養(yǎng)研究探索的能力，激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅。

　　先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系。關(guān)于重力的方向通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么。通過實際的例子說明豎直向下的`重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　這節(jié)課同學(xué)們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，并能利用公式 =g計算出G 和M的值。能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量。不足之處是學(xué)生在利用公式 =g計算出G 和M的值時，單位沒能很好“統(tǒng)一”，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤，以后在教學(xué)中多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

重力教學(xué)反思2

　　１、課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求為“通過常見事例或?qū)嶒�，了解重力”，因此在教學(xué)設(shè)計中以日常生活中的現(xiàn)象提出問題，在學(xué)習(xí)了重力，重力勢能的知識后，又讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象，體現(xiàn)了 “從生活走向物理，從物理走向社會” 新課程理念。

　�。�、“科學(xué)探究”既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)方法，因此在本節(jié)課中安排了兩個探究活動，以通過探究活動讓學(xué)生在了解重力大小的同時進(jìn)一步熟悉和掌握科學(xué)探究的方法。

　　3、蘇科版教材第八章《力》的設(shè)計思想是先學(xué)習(xí)特殊現(xiàn)象，再學(xué)習(xí)一般現(xiàn)象，即先學(xué)習(xí)彈力、重力、摩擦力，再學(xué)習(xí)力，因此本節(jié)課的除了完成基本知識教學(xué)以外，還指導(dǎo)學(xué)生掌握研究的力的`常見方法即通過力的三要素去研究力，并在第四節(jié)的教學(xué)中有良好的反饋。

　　4、在教學(xué)過程( )中，結(jié)合生活物理社會的內(nèi)容，拓展介紹了萬戶飛天和神舟飛船相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和獻(xiàn)身科學(xué)的激情，成功地進(jìn)行了愛國主義教育。

　　5、本節(jié)課教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用計算機(jī)輔助教學(xué)化解了教學(xué)重難點，并獲得了成功。

重力教學(xué)反思3

　　 一、本節(jié)課成功之處

　�。�1）教學(xué)重點突出 本節(jié)課的教學(xué)重點是實驗探究影響重力大小的因素。在這個環(huán)節(jié)中，書上只要求探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，而我考慮到學(xué)生會對“影響重力大小的因素”提出各種不同的猜想，這時就應(yīng)該教會學(xué)生進(jìn)行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于條件的限制，本節(jié)課只對“質(zhì)量、形狀和體積”這三個可能對重力產(chǎn)生影響的因素進(jìn)行分組探究。為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，所以在整個探究的過程中，方案的設(shè)計、器材的選取、實驗步驟的制定以及實驗數(shù)據(jù)的記錄方式等全部由學(xué)生自行討論決定，教師只起組織引導(dǎo)的作用。通過第一個環(huán)節(jié)的探究，學(xué)生總結(jié)得出“物體所受到的重力與它的形狀、體積等無關(guān)”的結(jié)論。

　　進(jìn)一步探究“物體所受到的重力與質(zhì)量的關(guān)系”，仍然采取上述的探究思想，通過自主合作實驗探究，表格歸納總結(jié)出“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結(jié)論。在由此結(jié)論推導(dǎo)出重力與質(zhì)量關(guān)系式的過程中，采取了引導(dǎo)學(xué)生利用得到的“重力/質(zhì)量的比值為10N/kg”的結(jié)論和科學(xué)家定義g=9.8N/kg，得出關(guān)系式G/m=g，再將公式變形為G=mg的方法，這樣可能更為直接，易于學(xué)生接受。同時,通過建立重力與質(zhì)量的圖像關(guān)系,進(jìn)一步理解“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結(jié)論.通過讀一讀的形式，讓學(xué)生了解重力與地理位置的關(guān)系，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。

　�。�2）難點有效突破 本節(jié)課的教學(xué)難點是重力的方向豎直向下，如何來突破 “豎直向下”這個教學(xué)難點？我設(shè)計了一個自制的教具，用一個水槽裝入一些水，把重垂線吊入水中，再用一把直角三角板配合使用，直觀顯示重力的'方向與水平面垂直，稱之為豎直向下，若傾斜水槽底部，發(fā)現(xiàn)還是與水平面垂直，但與傾斜的底面不垂直。通過這個演示實驗，學(xué)生就能理解重力的方向豎直向下，而不是垂直向下，從而有效突破本節(jié)課的教學(xué)難點，這也是本節(jié)課的創(chuàng)新亮點之一。

　�。�3）教學(xué)設(shè)計思路清晰，充分體現(xiàn)新課程理念 根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學(xué)生的實際情況，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主體思想應(yīng)是：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究和學(xué)習(xí)，所以，我采用的教學(xué)方法是：自主、合作、探究式教學(xué)。在這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，充分體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，教師要有效地組織課堂教學(xué)；充分利用學(xué)生的探究實驗來得出物體的重力和物體的質(zhì)量的關(guān)系；同時要體現(xiàn)新教材從生活走向物理，從物理走向生活的特點，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極主動地參與物理知識的學(xué)習(xí)。

　　二、本節(jié)課不足之處

　　由于實驗探究影響重力大小的因素，占用了比較多的時間，以至于力的示意圖這部分知識鞏固不夠充分，只能下一節(jié)課繼續(xù)加深，并把重力勢能也留在下一節(jié)課，同時G=mg公式還可拓展。

重力教學(xué)反思4

　　對于學(xué)生在猜想環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些與實際不相符合的想法，教師不應(yīng)作簡單的否定，也不應(yīng)漠然處之，而應(yīng)積極的肯定他們猜想中的合理成份并適當(dāng)放大，這樣才能調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，更好的完成本節(jié)課的.教學(xué)任務(wù)。

　　學(xué)生經(jīng)常把重力的方向記成是垂直向下，這里要有針對性的分析垂直和數(shù)值的概念，糾正學(xué)生錯誤的思想。

　　本節(jié)的知識點有兩個：一是重力的概念，二是影響重力大小的因素；探究過程有：重力的大小跟什么因素有關(guān)系？對于重力概念，通過與拉力類比，通過萬有引力發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成一定的認(rèn)識。在這里，需要向?qū)W生說明的是：“重力”不就是“萬有引力”，想繼續(xù)探究的學(xué)生可以通過提問，得到老師的繼續(xù)指導(dǎo)。對于影響重力大小的因素，課本專門設(shè)計了探究過程，教師一定要讓學(xué)生親自動手驗證，得到他們的第一手資料，得到自己的g值。描點作圖作為一種研究方法，應(yīng)鼓勵學(xué)生掌握和運用�！犊茖W(xué)世界》里的內(nèi)容要鼓勵有興趣的學(xué)生閱讀、探討，并通過查閱等形式繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

　　本節(jié)難點在探究影響重力大小的因素上，教師應(yīng)切實抓好學(xué)生探究過程的設(shè)計和指導(dǎo)，使學(xué)生真正從實驗中體驗探索的樂趣。

重力教學(xué)反思5

　　重力勢能是高一物理第七章機(jī)器能第五節(jié)的內(nèi)容。本章第三節(jié)介紹了功和能的基本知識，第四五節(jié)分別介紹機(jī)械能的兩個組成內(nèi)容：動能和重力勢能，重力勢能的理解關(guān)系到機(jī)械能守恒定律的理解，也關(guān)系著機(jī)械能守恒定律的理解，也關(guān)系著機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用一節(jié)內(nèi)容，由于初中學(xué)過關(guān)于重力勢能的介紹。因此本節(jié)的主要任務(wù)是完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，由定性到定量的轉(zhuǎn)化。

　　1、視頻導(dǎo)入。本節(jié)課由幾段視頻引入，極大的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快把注意力轉(zhuǎn)移到課堂，并且也給了學(xué)生對于重力勢能的感性認(rèn)識。

　　有幾個形象生動的生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過自己的分析猜想重力勢能的大小與哪些方面的因素有關(guān)，一方面調(diào)動學(xué)生的積極性，把課堂還給學(xué)生，更重要的是猜想也是一種在科學(xué)研究中經(jīng)常用到的很常見的方法。如何根據(jù)經(jīng)驗和現(xiàn)象進(jìn)行猜想，也是科學(xué)研究中的一重要的能力。這一環(huán)節(jié)很符合新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)要求。

　　2、規(guī)范的物理推導(dǎo)。這一節(jié)課的`重點就是重力勢能定義式的推導(dǎo)，因此嚴(yán)格的根據(jù)恒力做功的公式推導(dǎo)重力做功，得出重力勢能的定義式，經(jīng)歷了一個思維的過程，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分的體會理解。這一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)尤為重要，一定要到位。切不可生硬的告訴學(xué)生知道或記住這就是重力勢能的定義式。

　　3.學(xué)以致用。學(xué)生在理解重力做功和重力勢能的變化均與零勢能面的選取無關(guān)，而重力勢能本身卻與零勢能面的選取有關(guān)時，通過一個課本后面的練習(xí)題，讓具體的數(shù)據(jù)幫助學(xué)生理解這一知識點，顯然就降低了難度，容易讓學(xué)生接受。

　　4.鞏固深化。最后在學(xué)習(xí)重力勢能能的正負(fù)和重力勢能屬于物體和地球組成的系統(tǒng)時，把重力勢能與大家熟悉的溫度相類比，更始一個知識的同化過程，降低了難度。

　　總之，這節(jié)課的目的是讓學(xué)生親身在學(xué)習(xí)中體會知識的形成過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，以及想方設(shè)法降低難度讓學(xué)生更易于接受新知識。在新課標(biāo)的路上，愿盡最大努力遠(yuǎn)走越遠(yuǎn)。

重力教學(xué)反思6

　　在完成《重力勢能的變化》教學(xué)后，對課堂教學(xué)做了幾點思考總結(jié)：

　　（一） 關(guān)于物理概念的教學(xué)

　　對于一個物理概念的形成，學(xué)生往往從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，從定性認(rèn)識到定量計算，對于概念應(yīng)用更需要創(chuàng)設(shè)一些特例情景供學(xué)生探究，在實踐中強(qiáng)化物理概念。遵循以上規(guī)律，在這堂課中《重力勢能的變化》教學(xué)中做了如下處理：

　　首先引入概念 ，這一階段主要通過視屏創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對引入的物理概念的認(rèn)同感。

　　接著通過實驗和理論探究相結(jié)合引入重力勢能的定義式，該環(huán)節(jié)教學(xué)以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為起點，引導(dǎo)學(xué)生從感性思維過渡到理性思維，接受表達(dá)物理現(xiàn)象的抽象符號系統(tǒng)，在這個過程中，充分運用多元的感知方式促進(jìn)學(xué)生對物理概念的形成。

　　最后是物理概念的應(yīng)用，在這一堂課中關(guān)于“重力勢能變化與重力做功關(guān)系”及“重力做功與路徑無關(guān)”這兩點教學(xué)內(nèi)容的安排就是針對重力勢能概念應(yīng)用而設(shè)計的，通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用物理概念分析問題的能力。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，在教學(xué)設(shè)計時有意識選擇典型的特例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，授課過程中結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，合理安排教師講授與學(xué)生自主探究相結(jié)合，即有對學(xué)生的有效指導(dǎo)，可供學(xué)生水平較低的學(xué)生從思想方法獲得模仿，通過學(xué)生自主探究的'實踐，鞏固物理概念，并在應(yīng)用中體驗和感悟知識應(yīng)用。

　　以這節(jié)課的教學(xué)，總結(jié)一下概念課教學(xué)模式其基本教學(xué)環(huán)節(jié)：“引入，定性定量描述，應(yīng)用”；相應(yīng)教學(xué)策略：“創(chuàng)設(shè)情景，實驗及理論探究，特例探究分析總結(jié)”。

　�。ǘ�） 關(guān)于教學(xué)中時間把握及教學(xué)效率教學(xué)方式問題

　　對于課時緊張問題，是課改以來教學(xué)中遇到的最大問題。在上一個學(xué)段中，我的一個指導(dǎo)原則即在有限時間中，以高效的方式授課方式傳授知識，這樣很多探究直接由教師講授，一堂課下來，學(xué)生被動緊張，身心疲憊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。教學(xué)中，我也在不斷反思采用的教學(xué)策略，但為了趕進(jìn)度，也是無計可施，最終進(jìn)度是趕完了，可教學(xué)效果很差，于是我們也在不斷反思調(diào)整教學(xué)策略，在有限時間資源下，做到最優(yōu)化。同時給自己教學(xué)確定了幾項原則和做法，并付諸實踐。

　�。�1） 教學(xué)中不平均用力，要做到張馳有度，對于重點難度放慢放緩教學(xué)，以學(xué)生為中心，不

　　趕進(jìn)度。

　　（2） 合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　（3） 綜合應(yīng)用各種教學(xué)輔助手段，提升上課效率。

　�。�4） 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

　�。�5） 課前有計劃布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂探究教師要做到有效指導(dǎo)。

　　基于以上的理念，這堂課還有一點體會就是，“直接的傳授式教學(xué)，學(xué)生接受式學(xué)習(xí)”在課堂中仍然是的最直接有效的教學(xué)方式，“探究式學(xué)習(xí)”并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合，所有的學(xué)生都適合，學(xué)生個性不同，“探究式”與好，“接受式”也罷，適合學(xué)生個體特點的學(xué)習(xí)方法才是最有效的。如果學(xué)習(xí)對學(xué)生是有意義的，它肯定能啟迪學(xué)生思維，它肯定有“探究”的成份。因此，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，合理選擇、運用各種學(xué)習(xí)方式，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，實現(xiàn)課堂的最優(yōu)化。

重力教學(xué)反思7

　　周一，我上了一節(jié)小組的教研公開課，力、重力、彈力摩擦力綜合。這是一節(jié)習(xí)題評講課，對我來說這還是第一次上公開課。這節(jié)課有師傅張玉濱、劉旭升、崔曉麗、張海龍聽課評課。

　　在我準(zhǔn)備這節(jié)課時，我就聽別人說習(xí)題課不好講，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前開始著手，大量聽老教師的習(xí)題課。當(dāng)我聽到師傅張老師的一節(jié)習(xí)題課時給我很大的啟發(fā)。那就是利用歸納總結(jié)的方法——利用知識點來講習(xí)題。我反復(fù)琢磨這種方式很適用我這節(jié)習(xí)題課的口味。因為這次課的題量大，如果一個一個的講肯定是講不完的。我于是就決定采取這種方式。同時還征求康主任和劉老師的意見，他們都說這種方式很好。

　　通過實際的操作，確實在講課的過程中節(jié)省了不少時間，同時每個知識點都能講到。并且還有大量的.時間和學(xué)生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學(xué)生的積極性大幅度的提高，課后同學(xué)們反映也很好。至少通過這節(jié)課也給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——歸納法。通過重點講解某個習(xí)題而帶動類似的一串習(xí)題，即講了知識又給學(xué)生課后發(fā)揮的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，沒有個重點，學(xué)生聽完總是是懂非懂，模模糊糊這一次確實能夠體現(xiàn)出和以往不一樣的效果。

　　講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，學(xué)生確實積極性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細(xì)節(jié)沒有講到，但是它對作題也很重要，板書也要進(jìn)一步提高，語言還要進(jìn)一步錘煉。但總體我認(rèn)為達(dá)到了目的，但是我還要進(jìn)一步向老教師學(xué)習(xí)、請教、多聽他們的課，多歸納、多總結(jié)。

重力教學(xué)反思8

　　1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，勇于激發(fā)學(xué)生興趣、點燃思維火花，使學(xué)生以積極態(tài)度投入到教學(xué)活動中。在重力方向教學(xué)中，設(shè)置實驗情境，讓學(xué)生在一個和諧、科學(xué)的氛圍中感受重力的方向總是豎直向下。在課堂中構(gòu)建了“變教為誘”，“以誘達(dá)思”的教學(xué)意場。使教與學(xué)和諧一致，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而有效的提高教學(xué)效果。

　　2 引導(dǎo)探究。

　　力圖避免“灌輸”式教學(xué)，每個結(jié)論盡可能讓學(xué)生自己得出，使教學(xué)過程成為在教師組織、引導(dǎo)下的探究過程。在重力大小教學(xué)中，教師設(shè)置疑問，引導(dǎo)猜想，自然引出課本中的探究活動，留出思維空間，由學(xué)生自主討論，設(shè)計實驗，安排實驗步驟，進(jìn)行實驗研究，培養(yǎng)學(xué)生大膽探究的能力和習(xí)慣，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大顯著特點。

　　3 啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生全身心投入教學(xué)過程。

　�。�1）鼓勵學(xué)生動口說。人類對自然的認(rèn)識是從日常生活中觀察開始的，在本節(jié)課中對力的方向，通過觀看、聯(lián)想，以生活感受而動口說，使他們熱情高漲的參與師生間的共同討論，這不僅是傳授知識的'需要，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生動手做。讓學(xué)生動手檢查桌腿是否豎直，理論與實際相結(jié)合，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。

　�。�3）采用個人及小組的競爭第一的方法，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生思維，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

　　本節(jié)課不足之處

　　由于實驗探究影響重力大小的因素，占用了比較多的時間，以至于力的示意圖這部分知識鞏固不夠充分，只能下一節(jié)課繼續(xù)加深，同時G=mg公式還可拓展。

　　教學(xué)過程中存在的問題及解決措施

　　1、學(xué)生由于對科學(xué)探究的精神體會不多，進(jìn)行科學(xué)猜想時，不夠主動、大膽，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效調(diào)控，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽地進(jìn)行其它猜想。

　　2、實驗過程中個別學(xué)生獨立意識太強(qiáng)，不注重配合。教師應(yīng)重視學(xué)生之間的相互交流，將個人競爭轉(zhuǎn)化為小組間競爭，培養(yǎng)合作精神、團(tuán)隊意識、集體觀念。

　　3、個別學(xué)生動手能力弱，不敢大膽開展實驗。教師應(yīng)采用有效激勵方式，關(guān)注困難學(xué)生，給予及時輔導(dǎo)。這也充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念。

重力教學(xué)反思9

　　本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力.教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷.學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法.關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的'，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么.通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力.最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”.

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景.以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性.通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成

　　重力教學(xué)反思：

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求為“通過常見事例或?qū)嶒�，了解重力”，因此在教學(xué)設(shè)計中以日常生活中的現(xiàn)象提出問題，在學(xué)習(xí)了重力，重力勢能的知識后，又讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象，體現(xiàn)了 “從生活走向物理，從物理走向社會” 新課程理念。

　　2、“科學(xué)探究”既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)方法，因此在本節(jié)課中安排了兩個探究活動，以通過探究活動讓學(xué)生在了解重力大小的同時進(jìn)一步熟悉和掌握科學(xué)探究的方法。

　　3、蘇科版教材第八章《力》的設(shè)計思想是先學(xué)習(xí)特殊現(xiàn)象，再學(xué)習(xí)一般現(xiàn)象，即先學(xué)習(xí)彈力、重力、摩擦力，再學(xué)習(xí)力，因此本節(jié)課的除了完成基本知識教學(xué)以外，還指導(dǎo)學(xué)生掌握研究的力的常見方法即通過力的三要素去研究力，并在第四節(jié)的教學(xué)中有良好的反饋。

　　4、在教學(xué)過程中，結(jié)合生活物理社會的內(nèi)容，拓展介紹了萬戶飛天和神舟飛船相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和獻(xiàn)身科學(xué)的激情，成功地進(jìn)行了愛國主義教育。

　　5、本節(jié)課教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\用計算機(jī)輔助教學(xué)化解了教學(xué)重難點，并獲得了成功。

重力教學(xué)反思10

　　重力勢能是本章中的一個基本概念和物理量，要求學(xué)生知道重力勢能的定義，掌握重力勢能的公式，知道重力勢能是標(biāo)量，單位是焦耳，理解重力做功與重力勢能的改變的關(guān)系，知道重力勢能的值是相對的，理解重力勢能正負(fù)的含義。難點是重力勢能的相對性，而重力勢能的改變與參考平面無關(guān)。如果只是說明，學(xué)生很難理解和把握，于是把設(shè)計的重點放在引導(dǎo)學(xué)生探討問題，自己推出結(jié)論，用已學(xué)舊知識，推導(dǎo)新知識的結(jié)論，這樣學(xué)生就能更好的理解了，對于重力做功和重力勢能的關(guān)系，也是引導(dǎo)學(xué)生用舊知識的.推導(dǎo)得到結(jié)論。

　　為了突破難點從高度具有相對性入手，問學(xué)生掛在天花板上的電燈、電風(fēng)扇有多高。不同的學(xué)生可能會有不同的回答，這樣從矛盾當(dāng)中，我們很自然的就引入了參考平面，即零勢能面。有了高度的相對性，學(xué)生根據(jù)重力勢能的計算式，就會很容易理解重力勢能也具有相對性：選擇不同的參考平面，物體的重力勢能是不同的。然后，再讓學(xué)生選擇不同的參考平面來計算物體從A位置下落到B位置重力勢能的改變。這樣的切入學(xué)生容易理解，難點也自然而然地被突破了。

　　不足之處是過于追求知識的完整和嚴(yán)謹(jǐn)，對學(xué)生的答案要求過高，給予補(bǔ)充的太多太細(xì)，還過于急躁的在學(xué)生回答時插話，有些問題放不開讓學(xué)生討論。老擔(dān)心學(xué)生的討論不夠全面，有遺漏。以后上課我要多加強(qiáng)學(xué)生的討論和交流，讓學(xué)生真正變?yōu)橹黧w，引導(dǎo)的方法和技巧要設(shè)計得更科學(xué)、靈活、合理。

重力教學(xué)反思11

　　《重力》教學(xué)反思

　　本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力．教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”．

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過學(xué)生熟悉的`例子創(chuàng)設(shè)問題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　《測量重力》教學(xué)反思

　　本課的是實驗課，因此學(xué)生進(jìn)行動手去操作，去測量物體的收到的重力。

　　在上課之初，我首先介紹了測力計。這個過程實際應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行觀察和探究的過程。然而我為了更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行測量的重力的練習(xí)。因此我是給學(xué)生介紹了測力計的種類和測力計的結(jié)構(gòu)，使用的方法。在這個過程，學(xué)生在這個過程，需要注意一些注意的一些問題。現(xiàn)在想來，我應(yīng)該在學(xué)生操作的過程中，去發(fā)現(xiàn)，在犯錯誤的過程中，去體驗，這樣的效果會更好的�，F(xiàn)在又這樣的理論，學(xué)生遇見問題，就應(yīng)該讓學(xué)生掉進(jìn)去，然后學(xué)生在從里面爬出來，這樣學(xué)生的記憶的效果是非常的好的。我想也是，學(xué)生的自己的經(jīng)驗會非常深印在腦海里。我想在以后的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在操作中犯錯誤，或者在在操作之前，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。這樣學(xué)生印象會更加的深一些。

　　在后面的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行測量重力的實驗操作。在操作的過程中，學(xué)生還會出現(xiàn)一些錯誤，比如在測量的中，學(xué)生可能會忘記調(diào)零，或者讀數(shù)出現(xiàn)錯誤，這樣我在巡視中，發(fā)現(xiàn)很多問題。學(xué)生出現(xiàn)這種問題可能沒有自己去發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，當(dāng)然現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，更能夠使學(xué)生記住自己的錯誤，并且能夠去糾正。這樣效果，應(yīng)該比較的好的。

重力教學(xué)反思12

　　本節(jié)課在設(shè)計過程中力求化難為易，有利于學(xué)生的理解接受。

　　1、恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)激趣激學(xué)。

　　動能和勢能這兩個全新的概念對學(xué)生而言是陌生的，我們可以通過多媒體演示一些動畫或圖片來吸引學(xué)生的注意力，比如播放一段有趣的動畫短片，動畫中設(shè)計一些和本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的動畫圖片，這樣就可以讓學(xué)生在最短的時間里進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一點是教師通過課堂教學(xué)無法直接達(dá)到的，因此此處應(yīng)用多媒體教學(xué)有其可取之處。

　　2、學(xué)生實驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的'思考，同時加強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力訓(xùn)練；本節(jié)課由于與生活緊密聯(lián)系使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時學(xué)生便能體驗到物理知識在生活中的重要作用，，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

　　整個教學(xué)過程主要包括導(dǎo)入、新授和訓(xùn)練三個方面。導(dǎo)入包括章題的導(dǎo)入和節(jié)題的導(dǎo)入兩部分，新授是本節(jié)課的重點所在，我動用了各種方式，力求使教學(xué)效果最優(yōu)化，訓(xùn)練是新授的延伸，是學(xué)生掌握新知識的必要途徑之一。我的整個教學(xué)顯得比較流暢，學(xué)生配合也較好。從中反映出的不足之處有：

　　1、對于影響動能、重力勢能、彈性勢能大小的因素這幾個問題，我本打算讓學(xué)生在觀看動畫和教師相關(guān)的演示實驗后通過自己的分

　　組討論得出結(jié)論，最好是自己的結(jié)論。但是學(xué)生只滿足于從課本上找到現(xiàn)成答案，而不去自己思考，用自己語言總結(jié)自己的所得。我想這是長期以來我們都是以課本為本進(jìn)行教學(xué)造成的后果，在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，包括不成熟的甚至不正確的觀點，并且教師不能對學(xué)生的失誤和錯誤進(jìn)行嘲笑。

　　2、在訓(xùn)練方面，我所選的題目典型，尤其是其中的討論題，對于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容起到了很好的作用。但是我覺得漏掉了一個方面，那就是在機(jī)械能的組成方面沒有設(shè)計一道相關(guān)的計算題。對于“機(jī)械能的組成和單位”的鞏固就顯得不夠。

　　對于本節(jié)課教學(xué)過程所反映出來的優(yōu)點，我將在以后的教學(xué)過程當(dāng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對于教學(xué)教程中反映出來的缺點和不足之處，不管是自己發(fā)現(xiàn)的還是別的同志提出來的，我都會認(rèn)真吸取教訓(xùn)，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中不斷改正，使教學(xué)水平得到提高，在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生實驗操作能力的訓(xùn)練，對有些實驗先讓個別學(xué)生談自己的方案給那些沒有方法的學(xué)生以提示，讓每一個學(xué)生真正參與到教學(xué)中來；多加強(qiáng)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練；在實驗中讓學(xué)生有目的的觀察，明確實驗?zāi)康摹?/p>

重力教學(xué)反思13

　　對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中我注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　本節(jié)課也存在一定的問題，有一些同學(xué)，對于重力的方向的理解還不夠準(zhǔn)備，對于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，對于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習(xí)中不斷地加以鞏固。

　　本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力。教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的'是什么。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。

　　生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

重力教學(xué)反思14

　　學(xué)科：物理 年級：九年級 教材版本：人民教育出版社出版

　　一、 簡介

　　本節(jié)課的主題：重力是初三物理第十二章第一節(jié)的一個重點內(nèi)容。重力是一種常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，對物體進(jìn)行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過實驗探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向和重力的作用點等知識。

　　關(guān)鍵信息：

　　1.教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓�入的，符合初三學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；

　　2.書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　3.課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，及大程度地調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　二、學(xué)習(xí)者分析：

　　1、學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點：

　　初三的學(xué)生正處在青少年時期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過初二物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實施探究式教學(xué)模式，

　　2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能：

　　學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗，掌握壓力和壓強(qiáng)的有關(guān)知識，多種物理研究方法，具備一定的實驗探究能力、邏輯思維能力。

　　3、學(xué)習(xí)者對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：

　　本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

　　三、 教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：

　�。保�知識與技能目標(biāo)：①知道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因。 ②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。③了解重力的方向和重力的作用點。

　�。玻�方法與過程目標(biāo)：經(jīng)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程。

　�。常�情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識的意識。

　　四、 教育理念和教學(xué)方式：

　�。�.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，為學(xué)生的動手實踐，自主探索與合作交流提供機(jī)會，搭建平臺；尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學(xué)生的獨特見解；教會他們自己探究想了解的知識；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的社會價值，并能客觀的、一分為二的看待某一問題。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適，自我選擇。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。

　　教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的`過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

　�。玻�教法：根據(jù)本節(jié)的教學(xué)特點和學(xué)生的實際情況，我在“探究”教學(xué)的基礎(chǔ)上采用了：

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實驗、模型、投影等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

　�。常�教學(xué)評價方式：

　　（1）通過觀察實驗，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

　�。�2）通過實驗探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實驗探究能力。知識與技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

　　五、 教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：

　　本次教學(xué)需要實物教具、實驗器材和多媒體課件的輔助。

　　事物教具：重物、重垂線。

　　實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細(xì)線、小重物

　　實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，和充足的實驗器材。使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

　　六、 教學(xué)和活動過程：

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段：

　�。保�課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　　２．需要對學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。希望每小隊含合作小組數(shù)目一樣。

　�。ǘ�）整個教學(xué)過程敘述：

　　具體教學(xué)過程，分為四個板塊來完成：

　　第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識，引入新課

　　首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，彈簧秤的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。

　　然后，利用課本42頁“想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。

重力教學(xué)反思15

　　對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的.每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。

　　本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點

　　一、立足培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行設(shè)計

　　1、讓學(xué)生從熟悉的瀑布圖入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問題。

　　2、放手讓學(xué)生進(jìn)行猜想，并建立假設(shè)，討論確定重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系的正確假設(shè)。

　　3、讓每個學(xué)生設(shè)計實驗方案，通過小組討論確定教理想的方案。

　　4、進(jìn)行實驗，檢驗假設(shè)，通過小組合作完成探究過程。

　　5、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析處理，通過組內(nèi)討論，組際交流，得出結(jié)論。

　　二、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

　　1、引入新課時，提供瀑布圖，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息，提出各種問題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　2、讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的，在讓學(xué)生判斷，結(jié)果利用已有知識不能解決問題，產(chǎn)生了矛盾，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)重力方向的狀態(tài)中。

　　3、通過情景變換，讓學(xué)生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細(xì)線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和歸納的思維方法。

　　4、讓學(xué)生完成對重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。

　　5、讓學(xué)生算自己的重力有多大，直接應(yīng)用了重力的計算公式，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解決實際問題的能力。

　　6、通過想象沒有重力可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。

　　7、通過重垂線的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當(dāng)堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生設(shè)計不同類型的重垂線儀器，由此及彼設(shè)計水平儀，實踐證明：學(xué)生對設(shè)計、創(chuàng)造相當(dāng)感興趣，當(dāng)堂，學(xué)生就設(shè)計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學(xué)生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。

【重力教學(xué)反思】相關(guān)文章：

重力教學(xué)反思06-23

重力教學(xué)反思04-08

前后教學(xué)反思《前后》教學(xué)反思11-13

《孔乙己》教學(xué)反思 孔乙己 教學(xué)反思02-09

教學(xué)教學(xué)反思11-10

教學(xué)反思03-05

教學(xué)反思06-16

《》教學(xué)反思05-16

教學(xué)倍數(shù)教學(xué)反思02-25