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        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思

        時間:2024-07-30 15:10:11 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思1

          《共同的家》是一首兒童詩。詩歌不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。因此,在教學(xué)中,教師無需進(jìn)行過多的講解,而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時間和空間進(jìn)行自讀自悟,在讀中成誦,在讀中受到美的熏陶。可先讓學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達(dá)到讀正確、讀通順,再通過教師的指點(diǎn),讓學(xué)生讀出停頓,從而讀流暢整首詩。

          在教學(xué)完整首詩后,我設(shè)計(jì)了一個延伸環(huán)節(jié):你還知道(什么)是(誰)的家,對學(xué)生來講,藍(lán)天不僅是白云的家,也是月亮,星星的家,是太陽的家,……他們的.想象力是豐富的,所以我們應(yīng)特別注意激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新,讓知識從學(xué)習(xí)積累到創(chuàng)新,運(yùn)用。

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思2

          《比大小》一課主要是在初步理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡單分?jǐn)?shù)(分母不大于10的同分母或同分子)的大小比較,教學(xué)反思:《比大小》。分?jǐn)?shù)對于三年級的學(xué)生來說還比較抽象,我充分地運(yùn)用畫圖的方法,借助面積模型讓學(xué)生經(jīng)歷比較的探索過程,掌握比較的方法。

          一、在操作中理解

          教學(xué)中,我把大部分的時間都放在讓學(xué)生動手操作上。在比較1/4和3/4誰大誰小時,先讓學(xué)生進(jìn)行猜測,而后請學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的畫圖方法來驗(yàn)證自己的猜測。在驗(yàn)證環(huán)節(jié),有的用正方形,有的用長方形,有的用圓形等各種形狀來表示心中的1/4和3/4,由于經(jīng)歷了實(shí)際操作的過程,學(xué)生對于分?jǐn)?shù)大小的.實(shí)際意義有了更進(jìn)一步的理解,不斷的形成表象,因此對于這兩個分?jǐn)?shù)大小的比較也就水到渠成了,教學(xué)反思《教學(xué)反思:《比大小》》。

          二、在交流中學(xué)習(xí)

          在學(xué)生得出比較結(jié)果之后,還注重讓學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生不僅動手而且動腦,將自己比較的過程用語言表達(dá)出來。在交流中,學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu),而且提出了不同的方法,通過交流、碰撞,激活思維,思路開闊,互相啟發(fā),互相激勵,共同完善。從而自己得出結(jié)論:可以借助分?jǐn)?shù)單位來比較,進(jìn)而歸納總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

          三、在質(zhì)疑中提升

          當(dāng)學(xué)生探究出同分母比較大小的方法后,有一學(xué)生冒出了一個問題:同分子的分?jǐn)?shù)怎么比較?這個問題問得正是時候,我正要引導(dǎo)學(xué)生探究這一問題。于是我直接把問題轉(zhuǎn)拋給學(xué)生,學(xué)生在經(jīng)歷猜測之后,同樣用自己喜歡的畫圖的方法來解釋說明自己的比較方法。由于是學(xué)生自主想探索的問題,所以探索的積極性明顯地提高了,在相互補(bǔ)充,相互完善中,輕松的得到比較的方法。

          上完這一課,讓我比較滿意的是孩子的動手操作能力和語言表達(dá)能力提高了,問題意識逐漸的冒出來了?刹蛔愕氖沁@樣的學(xué)生還不多,還有一部分的孩子只停留在聽的層面,在總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思3

          《雪孩子》是人教版小學(xué)語文一年級上冊第六單元的一篇課文,本人在20xx年12月教學(xué)了這一篇課文。這是一篇童話,講述一個可愛的雪孩子給小白兔帶來歡樂,為小白兔解除災(zāi)禍,最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),將水的變化常識融于故事之中,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思:

          一、尊重學(xué)生獨(dú)特感受,朗讀感悟

          學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見”。在這教學(xué)片斷中,充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進(jìn)新課程,我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式,點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花,每個孩子都有獨(dú)特的想法,每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學(xué)中,改變傳統(tǒng)教學(xué),多一些形式,讓每個孩子都得到發(fā)展。不能像以前那樣根據(jù)教參,給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案。而應(yīng)該在教學(xué)中,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的'教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

          例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時,讀得比較慢,可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,體驗(yàn)到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時,情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,最后我也只是說了一句中肯的話,發(fā)表我的意見:我認(rèn)為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。

          二、拓展延伸,發(fā)散思維

          在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎?”的話題。讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,畢竟是低年級的學(xué)生,所以要深入到各組,適時地加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,使學(xué)生張開想象的翅膀!把┖⒆舆會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,但是老師不告訴學(xué)生答案,而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂!把┖⒆踊貋硪院,你會對它說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達(dá)。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。

          新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,有較豐富的積累,學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,豐富自己的精神世界,教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),又要注重課內(nèi)外知識積累的運(yùn)用、延伸與拓展,為學(xué)生提供運(yùn)用知識、創(chuàng)新思維及實(shí)踐活動的時間與空間,有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運(yùn)用知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思4

          《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩共7行兩句話,前兩行介紹了江南是個采蓮的好地方,后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了!

          為了使我們的孩子體會到這種美,教學(xué)第一句時,我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。學(xué)生讀課文后提問:什么叫“何田田”?學(xué)生一下子無法回答,于是指導(dǎo)學(xué)生看圖,引導(dǎo):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?引導(dǎo)學(xué)生說出,荷葉的美,荷葉的綠,荷葉的大,荷葉的多,體會這么多又大又綠的荷葉你挨著我,我挨著你,眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。在學(xué)生交流后,引導(dǎo)朗讀,想象我們劃著小船,到了湖面上,把你看到的蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。并鼓勵學(xué)生站起來,配上動作讀。學(xué)生入情入境的表情,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

          教學(xué)第二句時,我主要抓住一個“戲”來細(xì)細(xì)推敲。首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo):“蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?”出示圖后,讓學(xué)生想象,用一兩句話把湖里的小魚的'姿態(tài)說一說,他們會說:“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,我追你,它們在做游戲呢!”教師根據(jù)回答板書“戲”字,請學(xué)生說出它的意思。然后提問:“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,一會兒游到東面,一會兒穿到西面,一會兒鉆到南面,一會兒滑到北面,他們在水中是那樣的自由與快樂!讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀,那洋溢喜悅的小臉,活潑可愛的動作,一下子把課堂推向了高潮。

          本課可謂有景、有情、有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,在教學(xué)時,我結(jié)合詞句的推敲在朗讀中陶冶兒童美的情操。

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          較好的做法:

          一、借助故事,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

          好的導(dǎo)入可以換起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這堂課的導(dǎo)入我采用了小學(xué)生非常喜愛的故事形式進(jìn)行:從前有一個美麗的山莊,綠草如茵,小溪清澈。村里有一個美麗的小姑娘很喜歡唱歌 聽到故事,小朋友們能快速地集中注意力,并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,老師再由故事導(dǎo)入到今天的新課單韻母“a o e”中就容易多了。

          二、借助圖片,加強(qiáng)字形記憶

          為了吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生更容易記住字母的讀音和字形,收到事半功倍的教學(xué)效果。在上課時,我充分利用了課本插圖來教學(xué), 通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察,找出字形和圖片上相似的地方,把他們的有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。比如ɑ 的教學(xué),從圖入手,我引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了誰?她在做什么?重點(diǎn)觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。這樣,把音、形結(jié)合起來教學(xué),學(xué)生比較容易記憶,學(xué)生也能較快地學(xué)會字母的書寫。

          不足之處:

          教學(xué)設(shè)計(jì)過于理想化。上了幾年的高年級語文課,習(xí)慣了學(xué)生很配合老師在課堂上設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)。對一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生學(xué)情了解和分析不夠,所以教學(xué)設(shè)計(jì)有些不合理,過于理想化,比如:教學(xué)字母兒歌時:“圓圓臉蛋羊角辮,嘴巴張大ɑ ɑ ɑ,太陽出來紅彤彤,公雞o o o,清清池塘一只鵝,水中倒影e e e”這三句兒歌,我認(rèn)為這三句話不但將拼音字母的'發(fā)音方法,還有外形都總結(jié)了出來,非常實(shí)用,而且只有三句,如此簡單,在課堂我一引導(dǎo)那學(xué)生一定能讀得瑯瑯上口,津津有味。再來進(jìn)行幾組兒歌朗讀、背誦比賽。即將今天的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)讀字母和熟讀字母完成了,而且活躍了氣氛……我美滋滋得等待上課出現(xiàn)我理想的狀態(tài)。誰知道這一環(huán)節(jié)我上得非常被動,非常累,既耗費(fèi)大量時間又沒有達(dá)到理想效果。

          究其原因,第一:因?yàn)槲覜]有板書兒歌,也沒有在課件中出現(xiàn)這兒歌,完全靠孩子們聽我說了幾遍,理解有難度,完全記不住。第二:我不但過于高估一年級學(xué)生的能力,而且我要他們先跟我讀,后自己背誦的形式也比較生硬古板,沒有引起他們的興趣,所以我得到的是孩子們否定的聲音,看到是他們無辜的眼神——絕大部分的同學(xué)都不會背。而這一環(huán)節(jié)的失敗,直接導(dǎo)致了孩子們后面進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)時都沒有高漲的情緒。

          改進(jìn)措施:

          我想:如果我將兒歌板書在小黑板上,或者出示在課件中,又或者我用比賽和游戲的形式來出現(xiàn)這個兒歌背誦,語言引導(dǎo)時又能更加生動親切些,效果一定不會是如此。

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思6

          《雪地里的小畫家》是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文,作者以生動活潑的兒童語言,講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事,屬于學(xué)生喜歡讀的文章。但縱觀整堂課,我覺得并沒有將課文的這種情趣傳達(dá)給學(xué)生,整節(jié)課氣氛有些沉重。原因是我認(rèn)為文章通俗易懂,不需要花費(fèi)多少時間,學(xué)生只要明白小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上用什么作畫就可以了。這一點(diǎn)學(xué)生一讀就懂,用自己的腳印來作畫。忽視了“竹葉、梅花、楓葉、月牙”與“小雞、小狗、小鴨、小馬”的.關(guān)系。所以在拓展環(huán)節(jié)——幫小動物們找腳印,有的孩子就不明白怎么找了,有的講小狗與小馬的腳印弄混了,有的將小鴨與小雞的腳印弄混了,這些都是因?yàn)樽x書不充分所造成的。朗讀上沒下功夫,學(xué)生在練習(xí)背誦課文時只能花大力氣了。

          對于要求認(rèn)識的生字,“啦、用、幾、為、加”等,在本課中都是一些“高頻字”,認(rèn)讀障礙不大,大多數(shù)學(xué)生都能正確識記。但對于要求會寫的“魚”字,在指導(dǎo)書寫時,發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生不能按正確的筆順來寫,特別是“魚”字中間的“田”很多學(xué)生先封口再寫里邊的“橫”和“豎”,課上雖然讓學(xué)生邊說著“先上后下,先里后外”書寫規(guī)則邊來練習(xí),但還是有孩子不按筆順來寫。練習(xí)少是一方面,學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣也有待進(jìn)一步糾正、提高。

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思7

          《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。在學(xué)習(xí)《四季》一課的“我會認(rèn)”的生字的時候,先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)生字,再運(yùn)用老師交給的方法識記字形,然后全班交流總結(jié)方法。如編兒歌(春:三人看日出),加一加(尖、地、就、彎),換一換(說-悅,蛙-娃),生活識字(青、夏學(xué)生的姓和名中的字)等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字,讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說一句話。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),人人都參與了課堂學(xué)習(xí),大大增強(qiáng)了學(xué)生識字的興趣,促進(jìn)了語言文字訓(xùn)練的效率。

          不足之處

          1.對學(xué)生的'評價還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)中,評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。

          2.缺少對個人表揚(yáng)。在低年級階段,表揚(yáng)是極為重要的。到位的、及時的表揚(yáng)可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中,缺少及時的個人表揚(yáng),在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思8

          《我多想去看看》這篇課文是以詩歌的形式,講述了一位山村孩子想去遙遠(yuǎn)的北京城,去觀看北京天安門廣場上莊嚴(yán)的升國旗儀式,抒發(fā)了少年兒童的強(qiáng)烈思想感情。

          首先,學(xué)生對課文內(nèi)容很陌生,F(xiàn)在的小孩子體會不到小山溝里的孩子們的生活經(jīng)歷——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜,特別向往外面的世界。為了讓孩子能理解山村孩子的生活,在課上播放山村孩子的生活視頻。讓學(xué)生體會山里的孩子住在大山里,長這么大還沒有出過大山,他對北京的了解是通過媽媽的話,他向往外面的世界,他夢想著有一天,能走出大山,去看看北京。

          其次理解重點(diǎn)詞語和句子。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,讓學(xué)生反思朗讀課文,理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語。較難的詞,如“遙遠(yuǎn)”,可聯(lián)系生活實(shí)際來理解,告訴學(xué)生山里的`人走出大山,坐火車到北京需要幾天時間,路途非常遠(yuǎn)。為了理解“廣場上升旗儀式非常壯觀。”這個句子,我還讓學(xué)生觀看天安門廣場升旗儀式的視頻,(訓(xùn)練有素的國旗班戰(zhàn)士,數(shù)不勝數(shù)的觀眾,雄壯的國歌聲中,鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……)強(qiáng)烈的畫面沖擊,讓他們領(lǐng)悟“壯觀”的意思,他們還不由自主的自豪的唱起國歌來。

          “我多想去看看”,在課文中出現(xiàn)了兩次。指導(dǎo)好學(xué)生用心感悟、用情讀好這句話,是這篇課文的重點(diǎn)。然而,不僅僅是課文中的山里孩子,許多一年級的學(xué)生對北京的認(rèn)識都是模糊的。首先讓學(xué)生交流對北京的了解,雖然孩子們知道的東西并不多,有時甚至是錯誤的認(rèn)識,但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣,然后教師再適時出示圖片,為孩子們展示了天安門、長城、故宮、天壇等名勝古跡,中華世紀(jì)壇、中央電視塔、立交橋等現(xiàn)代建筑后,讓學(xué)生發(fā)表對北京的看法,融入自己的感受讀“我多想去看看”這句話時,孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚,不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo),學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思9

          《梅花》一詩教學(xué)時,課堂上僅靠教師調(diào)動吟詠誦讀的激情,學(xué)生被動感染,常常出現(xiàn)兩極分化,參與不一的現(xiàn)象。今天的課上我創(chuàng)新地開展了讓學(xué)生來擔(dān)任小老師教授新詩。同學(xué)們興趣高漲,紛紛舉手。

          于是,小老師首先帶領(lǐng)朗讀,隨后的指名朗讀中同學(xué)們的踴躍程度明顯高于平時,接著還居然不忘請同學(xué)發(fā)表意見評價誰讀得好與不好。隨后,從他不知所措的神情來看,似乎“卡殼”了,我適時地進(jìn)行援助,請大家結(jié)合配圖邊讀邊想想詩的'意思。于是,抓住關(guān)鍵詞“數(shù)枝”、“凌寒”讀出感悟,了解詩人對梅花不畏嚴(yán)寒、不慕虛名的贊美。最后利用音樂再次提升朗讀,用純凈的音符浸染學(xué)生的心靈,陶冶在梅花氤氳的淡淡香氣河高潔的品格中,聲情并茂的朗讀真可謂沁人心脾。

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思10

          《小書架》是北師大教材一年級上冊第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個單韻母之后,重在復(fù)習(xí)單韻母,隨文識字,理解兒歌內(nèi)容。

          在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我安排了抽讀6個單韻母,又復(fù)習(xí)了單韻母兒歌,讓學(xué)生對已學(xué)過的單韻母有更全面的認(rèn)識。在隨文識字的環(huán)節(jié)中,識字也是帶著拼音識字,特別是“書、架、下、它”等幾個涉及到單韻母的音節(jié),都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊的重點(diǎn),也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn),很多學(xué)生會認(rèn)單個的韻母,但是和著聲母就拼不出來了,有的學(xué)生是對聲調(diào)的把握有問題,特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān),就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會,特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。

          課堂上,讀書是基礎(chǔ),一年級的課文內(nèi)容都比較簡單,容易理解,《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中,我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認(rèn)知課文。這里面有全班讀,也有教師范讀,同桌讀,分組讀,師生合作讀等環(huán)節(jié),把讀的工作落到了實(shí)處。在多讀識字的基礎(chǔ)了,第二個環(huán)節(jié)是理解課文,深層識字,在這個環(huán)節(jié),教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文,在理解的'基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏,讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀,分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字,在讀中理解,在讀中學(xué)會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀,我以前在語文教學(xué)中讀得少的問題也就解決了,在以后的教學(xué)中,仍然要抓住讀這根主線,訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力。

          在識字環(huán)節(jié),我以游戲形式讓全班每個同學(xué)都參與到其中,既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題,并及時給讀得好的同學(xué)鼓勵,給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我對以后的教學(xué)工作也更有信心,其實(shí)很多事情是可以做好的。

          一、注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,廣泛地開發(fā)課程資源 。

          本課識字教學(xué)中,我利用多媒體課件,生字、詞語卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣,學(xué)生在一個充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí),既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,又進(jìn)入了積極學(xué)習(xí)的境地,并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。

          二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

          為了在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能,我利用組詞,練習(xí)說句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          這次教學(xué)使我體會到,語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。

          三、是引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字,組詞,并口頭造句。

          在書寫生字環(huán)節(jié),我先范寫,再讓學(xué)生寫,并巡視,能及時發(fā)現(xiàn)書寫中的問題,并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生不僅學(xué)得積極主動,參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶。

          當(dāng)然,在本課教學(xué)中,不足之處還是有的,如有些細(xì)節(jié)沒注意到,與學(xué)生的交流也不足,在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等,如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學(xué)過程更實(shí)。在今后教學(xué)過程中我還會注重和其他教師交流,時時提高自己教學(xué)水平。

          在此,本校的瓊珍老師,燕華老師,厥帆老師,占莉老師,劉英老師,藝妮老師,在聽課的過程中給了我很多寶貴的意見,在此,跟你們說聲感謝。

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思11

          在教學(xué)《小貓釣魚》一課中,讓學(xué)生邊讀課文,邊思考:小貓為何釣不到魚?這是全文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。學(xué)生找到“三心二意”這個關(guān)鍵詞后,我先讓學(xué)生找出相關(guān)的句子:“一只蜻蜓飛來,小貓看見了,放下釣魚竿,就去捉蜻蜓。一只蝴蝶飛來,小貓看見了,又放下釣魚竿,去捉蝴蝶!边M(jìn)行反復(fù)朗讀。接著要求學(xué)生通過語言環(huán)境來理解這個詞。通過讀與思考學(xué)生很快明白了“三心二意”的意思,并自然想到了它的反義詞“一心一意”。想到了反義詞“一心一意”,讓學(xué)生找出課文中說明小貓一心一意釣魚的相關(guān)句子:“蜻蜓又飛來了,小貓不會捉,蝴蝶又飛來了,小貓也不去捉!蓖瑯舆M(jìn)行反復(fù)朗讀,通過語言環(huán)境來理解這個詞的意思。在理解了這兩個詞的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象、進(jìn)行拓展延伸:設(shè)想小貓又和老貓到河邊釣魚,小鳥飛來了,汽球飄來了,甲殼蟲爬來了,小貓會怎么做?進(jìn)一步理解了這則童話中所蘊(yùn)含的道理。最后讓學(xué)生分角色表演,將課堂的氣氛推向了高潮,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性。由此可見,學(xué)生是課堂的主角,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂。

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思12

          在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》一課用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點(diǎn)。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學(xué)生朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點(diǎn)的興趣。

          我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時,目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感。

          年幼的孩子非常喜歡小動物,對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

          低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識字,并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。(如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”)從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實(shí)會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字、記字,還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學(xué)習(xí),或兩人討論,或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學(xué)寫三個字,要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動筆寫幾個字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。

          課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,形成一定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學(xué)生仍沒有讀好,千萬不能著急,或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

          在孩子的眼中,小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式,介紹了六種動物的尾巴特點(diǎn),而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂,瑯瑯上口,極富兒童情趣,能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望,還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。

          在教學(xué)過程中,我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,如,一開始,我采用激趣導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?今天動物園里可熱鬧了!小動物們要開展一項(xiàng)比賽,邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項(xiàng)什么比賽呢?”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,同學(xué)們的眼睛“嗖”的'一下全盯住老師,很想知道答案。在讀課文的時候,我先給學(xué)生一個問題:到底有哪些動物來“比尾巴”呢?讓學(xué)生帶著問題去讀課文,讀了課文去解決問題。

          這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。在教學(xué)時,除了老師范讀、錄音范讀之外,我還根據(jù)問句的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去,還用了一個往上的手勢給予提示,讓學(xué)生自己練習(xí),同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn)。

          新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時,我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案,讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來,整體認(rèn)識。課件還配有歌曲,一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

          我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,順利完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)和解決了重、難點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好,引導(dǎo)還不到位,學(xué)生在說出認(rèn)識這個字后,我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的?怎么學(xué)會的?要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字。

          拓展知識面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,遷移適用!侗任舶汀芬徽n中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次,但課本中的知識畢竟有限,為了豐富課本知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用課件出示了另外的六個小動物的圖片(老虎、馬、燕子、金魚、老鼠、烏龜),生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,他們能夠抓住動物尾巴的特點(diǎn),展開激烈的討論,之后,按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,“誰的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀!薄罢l的尾巴細(xì)又長?”“老鼠的尾巴細(xì)又長! 這種創(chuàng)編,是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維,是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,同時在運(yùn)用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛,從而對動物充滿喜愛之情。異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼耍n堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運(yùn)一個寬松、民主、探索合作的空間,以喚醒、激活他們。

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思13

          美國教育家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對材料的興趣!迸d趣是最好的老師,只要學(xué)生有了興趣,就會讓智力開足馬力,讓才能閃出光輝,自覺主動地學(xué)習(xí)。因此,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的'教學(xué)情景!毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革帶來了教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也帶來了教材的巨大變化。我們低年級以識字教學(xué)為重。突出表現(xiàn)在教學(xué)中提倡多認(rèn)少寫的識字方法,要求會寫的字很少,也很簡單,但是識字任務(wù)卻很重,主要是識字量大。

          上《自選商場》這一課之前,我讓學(xué)生搜集一些各種各樣的商品包裝盒、包裝紙。這在課堂中的便把識字教學(xué)置于生活的大背景中,課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機(jī)會,學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字。可以借助生活中的實(shí)物、圖片等識字。教室里也有很多現(xiàn)成的實(shí)物,如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機(jī)、錄音機(jī),學(xué)生說,我相機(jī)出示相應(yīng)的詞語卡片,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。

          小學(xué)生識字的主渠道是“基于教材識字”,如果教師能夠充分利用教材,切實(shí)提高課堂識字教學(xué)效率,學(xué)生能夠認(rèn)識所有教材中的認(rèn)讀字,就已經(jīng)很好地完成了新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。但往往學(xué)生忘得也很快,這就有必要讓學(xué)生到生活中去“鞏固”字,在大量閱讀中去“熟悉”字。

          新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生養(yǎng)成到生活中、在大量課外閱讀中識字的意識和習(xí)慣,我們老師要充分發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的資源。

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思14

          《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié),因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲備,所以我采用各用形式,放手給學(xué)生充分的時間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如:采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié),以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識字母和音節(jié),學(xué)習(xí)拼讀。

          語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力,再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時,通過初步滲透《對韻歌》“意思相對,字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn),讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時,我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識字,并在讀中感悟,同時借助多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性,了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。

          遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多,時間把握不到位,可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護(hù)大自然,最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。

        小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思15

          《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀,班上的學(xué)生,基本上沒有到過上海,更沒有見過東方明珠,如何讓學(xué)生了解東方明珠的美呢?本課我利用圖字結(jié)合的方式,讓學(xué)生在觀察圖片中感受,在反復(fù)的朗讀中體會。

          學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,我想朗讀也應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的'過程,最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文,讀正確生字、詞語、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了從詞語出發(fā),先讀好詞語,再進(jìn)行對句子的朗讀,讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文,一步一個腳印,扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。

          上完這一課,我發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗(yàn)缺少,對東方明珠塔的認(rèn)識非常的不夠。所以課堂上我運(yùn)用了東方明珠塔的多媒體,展示塔的高,從而加深理解句子“頭頂藍(lán)天,腳踩大地,像一個巨人”,以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖,使學(xué)生對東方明珠有了感性的認(rèn)識。在朗讀上,我利用了多種朗讀方法來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣。設(shè)計(jì)自由讀書,學(xué)生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開豐富想像,從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。對于讀書的指導(dǎo),我還利用了播放明珠塔的圖片,讓學(xué)生受到感染,促使其對語言有細(xì)膩地感悟。另外,一年級的小朋友好動,熱情,根據(jù)他們的這一特點(diǎn),我在朗讀中設(shè)計(jì)了加動作朗讀的方式,即激發(fā)了孩子讀書的興趣,又通過動作加深了對詞句的理解,也鍛煉了他們的表現(xiàn)能力,一舉多得。所以說,教學(xué)有法,但無定法。

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