欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-05-16 16:17:18 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范例(15篇)

          身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思范例(15篇)

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1

          今天我講了第八課《小紅花》,這篇課文講述了佳佳為了得到小紅花把在路上撿到的當(dāng)做自己得到的交給爸爸,但爸爸發(fā)現(xiàn)了小紅花上的問(wèn)題后,明白了小紅花不是佳佳在學(xué)?孔约号Φ玫降,所以在爸爸的誘導(dǎo)下佳佳終于說(shuō)出了實(shí)話,小紅花不是自己得到的,而是撿的。在爸爸努力幫助和教育下,并且經(jīng)過(guò)佳佳自己的艱苦努力下,最終得到真正屬于自己的小紅花的故事。這個(gè)故事告訴小朋友,做人一定要誠(chéng)實(shí),要靠自己的努力取得成績(jī)。

          在對(duì)課文內(nèi)容了解后,在教學(xué)設(shè)計(jì)上我做了以下的設(shè)計(jì):

          1、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

         。ǔ鍪拘〖t花)同學(xué)們你們看老師手里拿的是什么?你們以前得到過(guò)小紅花嗎?誰(shuí)能告訴老師,得了小紅花,你的心里高興嗎?沒(méi)得到小紅花的同學(xué)心里是怎么想的?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《小紅花》。今天老師要把小紅花獎(jiǎng)給認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的孩子。比比看誰(shuí)得的多。這樣一段簡(jiǎn)單的談話導(dǎo)入就能引起學(xué)生的注意,用激勵(lì)的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          2、充分閱讀,理解課文內(nèi)容

          因?yàn)槭堑投谓虒W(xué),課文較短,而且理解上也并不難,只要學(xué)生能充分朗讀課文,從讀中就能明白課文的大意,教師再適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)明白課文真正想表達(dá)的意思。所以我采用多種形式讓學(xué)生充分讀文。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生很容易就明白了課文講了一件什么事,而且學(xué)生也能感同身受,真正明白課文所想表達(dá)的含義。

          3、培養(yǎng)創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)造潛能

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。就創(chuàng)新而言,想象是核心,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國(guó)。本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)想象當(dāng)時(shí)情景,深入理解角色思想,體會(huì)不同的.情感;通過(guò)對(duì)話朗讀,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡先風(fēng)采。

          在這一課中也有準(zhǔn)備不到的地方,本課是一篇很好的教育題材的小文章,但我過(guò)于注重讀最后才點(diǎn)明課文的內(nèi)在意義,雖說(shuō)學(xué)生心理已經(jīng)明白,但低段學(xué)生詞語(yǔ)的匱乏讓他們?cè)诳偨Y(jié)上不會(huì)用更多貼切的詞語(yǔ),在今后的教學(xué)中,我會(huì)注意在詞語(yǔ)方面的訓(xùn)練及拓展。同時(shí)對(duì)這類有教育意義的小文章在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生得到應(yīng)有的情感道德方面的教育,做到時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的品德。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2

          剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義,對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的。

          一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。

          如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),這個(gè)拼寫(xiě)規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,因此在教學(xué)的時(shí)候,我給孩子們講了個(gè)故事:小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子,這不,今天就他一個(gè)人在家,多沒(méi)意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候,正好jqx走過(guò)他家,聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén),jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō),你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點(diǎn)),然后和jqx手拉手(板書(shū):ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,我又講了這樣一個(gè)故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來(lái)到公園門(mén)口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口,它又傷心得哭起來(lái),看看,眼淚又流出來(lái)了(同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了,回到門(mén)口對(duì)小ü說(shuō):“我也喜歡和你做好朋友,不過(guò)你得把眼淚擦干,我再和你拉手。”小ü聽(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候,我還是用了相似的故事,不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

          二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

          以多種形式的游戲和有趣的.活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí):如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺,再讓它們翻個(gè)跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn))、寫(xiě)一寫(xiě)(用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋(píng)果(蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音,誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家)等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。

          三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音

          語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的名字,如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等,讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀;每天送學(xué)生一首詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);國(guó)慶節(jié)期間,我讓學(xué)生試著用繪畫(huà)和音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出;讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。

          剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn),就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi),學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義,對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮,我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的。

          一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

          如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn),這個(gè)拼寫(xiě)規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”,因此在教學(xué)的時(shí)候,我給孩子們講了個(gè)故事:小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子,這不,今天就他一個(gè)人在家,多沒(méi)意思啊,他越想越傷心,哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉(師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候,正好jqx走過(guò)他家,聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén),jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō),你別哭,把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了,連忙把眼淚擦掉(師擦去兩點(diǎn)),然后和jqx手拉手(板書(shū):ju qu xu)一起玩。(教讀ju qu xu)再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx,擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候,我又講了這樣一個(gè)故事:星期天,小i小u和小ü到公園去玩,來(lái)到公園門(mén)口,他們碰到了Y和W,Y拉著小i的手做好朋友,成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi,w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu,剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口,它又傷心得哭起來(lái),看看,眼淚又流出來(lái)了(同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)),這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了,回到門(mén)口對(duì)小ü說(shuō):“我也喜歡和你做好朋友,不過(guò)你得把眼淚擦干,我再和你拉手!毙〃孤(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手,他們也成了好朋友,變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候,我還是用了相似的故事,不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜:大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友,你知道y的條件是什么嗎?有了前面的基礎(chǔ),很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。

          二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)

          以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí):如:“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等)、傳一傳(學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去)、變一變(b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆,學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺,再讓它們翻個(gè)跟頭變一變)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn))、寫(xiě)一寫(xiě)(用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、摘蘋(píng)果(蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音,誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家)等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思3

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、能認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“廣、升、足、走”4個(gè)字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“心,方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

         。、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

         。、知道北京是我國(guó)的首都,五星紅旗是我們的國(guó)旗,懂得熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

         。、指導(dǎo)生有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)北京的思想感情。

         。病⒅笇(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、創(chuàng)設(shè)情景

         。、談話:同學(xué)們,每個(gè)星期一,我們都要舉行升旗儀式,你們能談?wù)勆鞎r(shí)的`感受嗎?

         。、激:同學(xué)們,在我們的首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)上,每天我們的國(guó)旗都同太陽(yáng)一同升起,那場(chǎng)面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生:“想”)

         。、出示課題,請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。(指讀,齊讀,讀好題目)

         。、播放升旗的錄象。(觀看后,說(shuō)說(shuō)你有什么想法?)

          師:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一位叔叔用了一首詩(shī)寫(xiě)出了他的心愿,你們想讀一讀嗎?

          二、朗讀課文

         。薄W(xué)生初讀課文:

         、艑W(xué)生自由朗讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字。

         、迫嘟涣鳎禾嵝央y讀的音,難記的字。

         、欠志渥x課文。

         。病⒃僮x課文:

         、艑W(xué)生再讀課文,劃出不理解的詞語(yǔ)。

          ⑵師范讀課文,生邊聽(tīng)邊思考課文主要講什么?指名說(shuō)一說(shuō)。

          ⑶交流:

          理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城,需要坐幾天幾夜的火車(chē)。誰(shuí)能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀

          理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式,讓學(xué)生了解北京天安門(mén)廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多,場(chǎng)面之雄偉,進(jìn)而體會(huì)“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。

          品讀第三句:教師引讀第一行,學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議,怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。

         、菍(duì)比:我多想去看看。

          我想去看看。

          兩個(gè)句子有什么不一樣?怎樣讀好書(shū)上的這句?

          3、有感情的朗讀。(男女生賽讀,配樂(lè)朗讀)

         。础⒅笇(dǎo)背誦。

          三、拓展延伸

         。、讀了這課,你讀懂了什么?(結(jié)合說(shuō)說(shuō)“我國(guó)的首都是──,我國(guó)的國(guó)旗是──”)

         。、你還了解北京的什么?出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料,介紹北京美麗的風(fēng)光。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思4

          平平搭積木這篇課文是一首詩(shī)歌,課文以小見(jiàn)大,從搭積木出發(fā),揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。內(nèi)

          容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字,寫(xiě)字和朗讀課文,要讓學(xué)生自讀自悟,懂得課文包含的道理。

          經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué),我深知自己在識(shí)字教學(xué)這一塊兒上較為薄弱,所以在本課的教學(xué)中,我花了較多的時(shí)間來(lái)集體交流識(shí)字方法。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記,他們似乎有了興致,同時(shí)嘗試著引導(dǎo)孩子通過(guò)換偏旁部首或換字的'一部分來(lái)識(shí)記字,擴(kuò)大識(shí)字量。如:間,學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是門(mén)+日組成的,偏旁部首是門(mén),

          問(wèn)學(xué)生如果把日字換成人是什么字如果把日字換成口字呢經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了《日月明》一課,學(xué)生也會(huì)將住說(shuō)成是人主住,這樣把字記住。

          在朗讀教學(xué)過(guò)程中,我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自讀,選代表讀,分角色朗讀,男女生賽讀……通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生們理解了課文內(nèi)容,理解到:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書(shū);一間給奶奶和自己。灰婚g給爸爸媽媽;一間給沒(méi)有房子的人;他還要搭許多的子,給大家住。此外在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切,疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。而多種形式地朗讀后,學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人,善良聰明的好孩子。

          在教學(xué)中也有一些不盡人意的地方,我說(shuō)大家想想奶奶平時(shí)是怎么跟自己說(shuō)話的然后再把奶奶說(shuō)得話讀出來(lái)。由于每個(gè)人的奶奶說(shuō)話語(yǔ)氣不同,學(xué)生們自己說(shuō)自己的,課堂一時(shí)難以掌控。在以后的教學(xué)中應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題,盡量使教學(xué)設(shè)計(jì)靈活一些。在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí),一部分孩子在自己做自己的事,沒(méi)有注意聽(tīng)講,導(dǎo)致寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)錯(cuò)誤,以后要學(xué)生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫(xiě)字,并且要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思5

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、猜字游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音

          圓圓臉蛋梳小辮(a);小傘把兒(t);9字反寫(xiě)(p);6字反寫(xiě)(d);一根小棒(l)。

          2、開(kāi)火車(chē)游戲,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的拼音及音節(jié)。

          二、學(xué)習(xí)j、q、x

          1、學(xué)習(xí)j

          看圖,圖上畫(huà)的是什么?(一只大公雞)j就是j的發(fā)音,發(fā)音時(shí)輕一些,短一些。編兒歌:一只公雞jjj學(xué)生練習(xí)發(fā)音,老師指導(dǎo)。

         。病W(xué)習(xí)q、x

          方法同j編兒歌一個(gè)氣球qqq,一把叉子xxx

         。、記字形

          你們?cè)鯓佑涀∪齻(gè)淘氣鬼的樣子的?(學(xué)生自編兒歌記憶:一只小雞jjj,一把小叉xxx,象個(gè)9字qqq,b翻跟斗qqq,p一轉(zhuǎn)身qqq)

          在書(shū)上描一描字形。

          三、練習(xí)j、q、x與韻母相拼。

         。、出示雞、七、西三個(gè)字。學(xué)生認(rèn)讀。

         。病⒆岆u、七、西三個(gè)字與音節(jié)qī、xī、jī找朋友。

         。、練習(xí)拼讀j-ījī(雞)公雞的雞;q-īqī(七)七個(gè)的七;x-īxī(西)西瓜的西。

         。、游戲形式練習(xí)以下音節(jié)的拼讀:jiāxi

          師:現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)拼讀游戲,小朋友認(rèn)真聽(tīng)音節(jié)時(shí),記住手中的字母,找準(zhǔn)自己的伙伴。j-i-ājiā,j、i、ā在哪里?

          生:j在這j在這ā在這。我們組成j-i-ājiā

          四、探究j、q、x與相拼的規(guī)律

          1、出示:q-ǜq拼讀音節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么?(與q相拼,兩點(diǎn)去掉了。)

          2、師:小脫了帽子大家還認(rèn)得它嗎?(認(rèn)得。)我們來(lái)編個(gè)順口溜:小小有禮貌,見(jiàn)著j、q、x,就脫帽。我們?cè)敢庀裥∫粯右?jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎?(愿意)我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小吧!

         。、出示小組學(xué)習(xí)內(nèi)容:①看看圖,拼一拼旁邊的音節(jié)。②說(shuō)一說(shuō)音節(jié)的聲母和韻母。③比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

         。础⑸鷧R報(bào)自學(xué)討論結(jié)果:j、q、x后面的韻母雖然寫(xiě)的是u但是是發(fā)的音,g、k、h后面的韻母是u。

          五、布置作業(yè)。(略)

          j、q、x教學(xué)反思:

          這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、x,j、q、x與相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點(diǎn),也是重點(diǎn)。這節(jié)課的`設(shè)計(jì)思路是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式,讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí),重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與相拼的規(guī)律。

          在孩子的精神世界里,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練習(xí)發(fā)音,師由熟悉的字音雞帶出聲母j的發(fā)音,形象生動(dòng)帖近生活,學(xué)生易于接受,再半扶半放學(xué)習(xí)q、x。小組合作觀察圖畫(huà),編兒歌,認(rèn)形,交流,匯報(bào),用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動(dòng)參與,積極探索,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

          拼讀環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生認(rèn)讀雞、七、西三個(gè)字,再給qī、xī、jī找朋友,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣,學(xué)習(xí)興致高,適時(shí)練習(xí)拼讀,使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了j、q、x與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用,從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的,能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展。

          最后探究j、q、x與相拼的規(guī)律,既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。先讓學(xué)生觀察q-ǜq拼讀音節(jié)時(shí),發(fā)現(xiàn)了什么,學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)去掉了。我采用生動(dòng)的比喻來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題:班上的xx同學(xué)戴上帽子叫什么名字,脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后,我順勢(shì)引導(dǎo),小也是這樣,不過(guò)它可有禮貌啦!見(jiàn)到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子,恭恭敬敬地鞠躬說(shuō):老師好!編順口溜小小有禮貌,見(jiàn)著j、q、x,就脫帽再問(wèn)學(xué)生愿意像小一樣見(jiàn)到老師脫帽問(wèn)好嗎?學(xué)生齊答愿意。我們都來(lái)做個(gè)有禮貌的小吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻,而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式也讓他們著迷,喜歡上了小,人人爭(zhēng)當(dāng)小,這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)特別成功。實(shí)現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是與u,由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊,這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實(shí),學(xué)得也很輕松。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思6

          在這堂課中,自己感覺(jué)還存在著許多的遺憾和不足。

          1、時(shí)間拖沓,老師話語(yǔ)較多,應(yīng)把課堂還給同學(xué),讓學(xué)生多說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

          2、教學(xué)語(yǔ)言不夠兒童化,語(yǔ)調(diào)變化不大,教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。且朗讀感情不足,過(guò)于平淡。應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧,做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不加字,不漏字。

          3、在教學(xué)生字時(shí),教師講解時(shí)間過(guò)多,時(shí)間分配不合理。歸納識(shí)字方法不夠全面。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),老師應(yīng)先明確筆順,再讓學(xué)生觀察生字的特點(diǎn),自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn),熟悉生字的`每一個(gè)筆順在田字格的位置,老師范寫(xiě),進(jìn)而書(shū)空。在生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo)。好的可放在幻聽(tīng)片上全班點(diǎn)評(píng)。

          4、課程后半段時(shí)注意力明顯渙散,需加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、調(diào)控課堂的能力,如可編些與課堂有關(guān)的課間操,讓學(xué)生一起做一做,吸引學(xué)生注意力,讓注意力集中。

          5、在學(xué)生朗讀“辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴”時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)”是個(gè)多音字,教師應(yīng)及時(shí)板書(shū)點(diǎn)播。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思7

          《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀,班上的學(xué)生,基本上沒(méi)有到過(guò)上海,更沒(méi)有見(jiàn)過(guò)東方明珠,如何讓學(xué)生了解東方明珠的美呢?本課我利用圖字結(jié)合的方式,讓學(xué)生在觀察圖片中感受,在反復(fù)的朗讀中體會(huì)。

          學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,我想朗讀也應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,最終要讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文,讀正確生字、詞語(yǔ)、句子是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了從詞語(yǔ)出發(fā),先讀好詞語(yǔ),再進(jìn)行對(duì)句子的朗讀,讓學(xué)生從讀字、詞、句到整篇課文,一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。

          上完這一課,我發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的小朋友由于生活經(jīng)驗(yàn)缺少,對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)非常的不夠。所以課堂上我運(yùn)用了東方明珠塔的多媒體,展示塔的高,從而加深理解句子“頭頂藍(lán)天,腳踩大地,像一個(gè)巨人”,以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖,使學(xué)生對(duì)東方明珠有了感性的`認(rèn)識(shí)。在朗讀上,我利用了多種朗讀方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。設(shè)計(jì)自由讀書(shū),學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā),結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富想像,從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于讀書(shū)的指導(dǎo),我還利用了播放明珠塔的圖片,讓學(xué)生受到感染,促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。另外,一年級(jí)的小朋友好動(dòng),熱情,根據(jù)他們的這一特點(diǎn),我在朗讀中設(shè)計(jì)了加動(dòng)作朗讀的方式,即激發(fā)了孩子讀書(shū)的興趣,又通過(guò)動(dòng)作加深了對(duì)詞句的理解,也鍛煉了他們的表現(xiàn)能力,一舉多得。所以說(shuō),教學(xué)有法,但無(wú)定法。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思8

          ( 一)整合教材,創(chuàng)設(shè)情境。

          學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),我力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性,富有童趣。因此,在本課教學(xué)中,我充分整合教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在情境當(dāng)中學(xué)拼音.練拼讀。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹(shù)、欣賞海南月色的過(guò)程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的'學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的,可以說(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的。

          (二)分層設(shè)計(jì),扎實(shí)訓(xùn)練。

          我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀,我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過(guò)程中,我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí),循序漸進(jìn),使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中,我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練:

          1、 結(jié)合課件,練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀;

          2、開(kāi)展游戲,鞏固強(qiáng)化聲母與ie、

          可以說(shuō),孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓(xùn)練,即學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。另外,對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法,并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

         。ㄈ┳灾魈骄浚囵B(yǎng)能力。

          從學(xué)生方面來(lái)看,新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,要讓學(xué)生在課堂上形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)之風(fēng)。一堂好課,關(guān)鍵是要看學(xué)生在課堂上是否學(xué)有所獲、獲得了多少。每一個(gè)孩子是不是都能生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展。由于有的孩子已經(jīng)接受過(guò)學(xué)前教育,又由于是低年級(jí)的孩子,自控能力不好,有的學(xué)過(guò)的就不愿意再聽(tīng)了。我在課堂上大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,安排了同桌合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生互相交流、學(xué)會(huì)合作,盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思9

          優(yōu)點(diǎn)之處:

          一堂課下來(lái),學(xué)生的紀(jì)律良好,能積極地老師配合,能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。同時(shí),我注重讀的訓(xùn)練,俗話說(shuō)“讀書(shū)萬(wàn)遍,其義自見(jiàn)”。在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀,讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè)趣。特別是課文最后的打拍子背一背,在朗讀的基礎(chǔ)上,同桌一起打拍子,不僅押韻上口,更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。

          不足之處:

          在說(shuō)話練習(xí)方面,除了一些詞語(yǔ)的訓(xùn)練之外,還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話,并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,更能為學(xué)生今后的寫(xiě)話、寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),在教學(xué)中,我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí),積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

          改進(jìn)措施:

          注意多鍛煉孩子的`句子完整性,比如回答問(wèn)題時(shí),提示孩子說(shuō)完整的話,利用一節(jié)課的時(shí)間,進(jìn)行本課字——詞——句的訓(xùn)練。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思10

          在教學(xué)人教版第一冊(cè)中的古詩(shī)《畫(huà)》時(shí),本著上一節(jié)扎實(shí)、質(zhì)樸的課的原則,我選定集中識(shí)字、感悟古詩(shī)為教學(xué)目標(biāo),通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字和重點(diǎn)偏旁進(jìn)行字理分析,對(duì)古詩(shī)進(jìn)行想象感悟,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛(ài)中國(guó)文化的情感。

          目標(biāo)確定好之后,在準(zhǔn)備課的過(guò)程中,我有一個(gè)疑問(wèn):“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?是顏色的意思嗎?可是除了畫(huà)上的山可以有顏色以外,現(xiàn)實(shí)生活中的山從遠(yuǎn)處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹(shù),那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,山就是綠色的,“青山綠水”這個(gè)詞就告訴了我們山是有顏色的,換言之,即便山上沒(méi)有樹(shù),我們也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山是深色的。那么“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?教參中沒(méi)有對(duì)這里做解釋,雖然一年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)不需要逐字理解,只強(qiáng)調(diào)感悟,但是,這里不明確出來(lái)會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)以及畫(huà)面感悟的方向。經(jīng)過(guò)思考,我認(rèn)為這個(gè)“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活,哪怕畫(huà)面中的山離我們?cè)龠h(yuǎn),我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指,我設(shè)計(jì)了“想一想,畫(huà)中的山上都會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色?”為出發(fā)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩(shī)的畫(huà)面和詩(shī)意。經(jīng)過(guò)課堂生成,感到這個(gè)問(wèn)題學(xué)生十分感興趣,說(shuō)得也很好,想象展開(kāi)得比較充分,并且由此引申下面的大問(wèn)題:“山上有水有瀑布,卻聽(tīng)不到水的聲音,是因?yàn)檫@是一幅畫(huà),你還能從哪看出這是一幅畫(huà)?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去找,去說(shuō),去展開(kāi)想象,達(dá)到感悟全詩(shī)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)。

          一年級(jí)的教學(xué),識(shí)字還是重點(diǎn),在本課的'教學(xué)中,將要求認(rèn)的11個(gè)字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨(dú)體”四種結(jié)構(gòu)出示,指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞,到去拼音認(rèn)詞,再到單個(gè)生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點(diǎn)偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的訓(xùn)練,向?qū)W生滲透以一帶多,知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外,通過(guò)字理的分析,對(duì)本堂課重點(diǎn)要學(xué)的偏旁“走之底”進(jìn)行教學(xué),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以動(dòng)態(tài)演示來(lái)明確學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)偏旁,學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí),識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中也貫穿《六書(shū)》中的造字原則,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字和回憶象形字,使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后,感覺(jué)學(xué)生對(duì)不同的記字方法還是比較感興趣,伴隨著贏得金鑰匙,打開(kāi)智慧鎖的整體設(shè)計(jì),整堂課學(xué)生興趣也都較高,也都樂(lè)于參加課堂。

          本堂課結(jié)束后,我做了深刻的反思,還有一些問(wèn)題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩(shī)教學(xué),一定要強(qiáng)調(diào)從整體感知詩(shī)意,從整體中來(lái),展開(kāi)想象進(jìn)行感悟之后,再回到整體中去。課堂教學(xué)中,在展開(kāi)想象,感悟古詩(shī)的環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我只通過(guò)教師結(jié)合山水畫(huà)來(lái)朗誦古詩(shī)和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來(lái)回歸古詩(shī)。想想,在學(xué)生展開(kāi)想象感悟完古詩(shī)之后,如果我能夠再將古詩(shī)的詩(shī)境做以整體的敘述小結(jié),再來(lái)試背古詩(shī),進(jìn)行回歸,整堂課的教學(xué)可能會(huì)更充實(shí)一些。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思11

          一、總體分析

          1、學(xué)生情況分析

          本班共有學(xué)生31人,合格率100%,在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差,學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象,這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中,因材施教,狠抓學(xué)困生,爭(zhēng)取學(xué)困生轉(zhuǎn)化,提高整體成績(jī)。

          二、取得成績(jī)的主要原因

          1、重視拼音教學(xué),聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。

          2、能聯(lián)系實(shí)際,指定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的兩名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長(zhǎng),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo),有任務(wù)的學(xué)習(xí),午自習(xí)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或做練習(xí),學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

          3、通過(guò)設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí),鞏固并深化所學(xué)知識(shí),使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用

          三、試卷試題概述

          試卷題量適中,面向全體學(xué)生,大部分學(xué)生都做得比較好,只有個(gè)別學(xué)生因智力問(wèn)題,答卷較差。

          第一題:我會(huì)聽(tīng)

          學(xué)生對(duì)聲、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握得比較好,能重視拼音教學(xué),學(xué)習(xí)拼音時(shí),能抓好拼讀音節(jié)的練習(xí),但學(xué)生對(duì)于平舌音、翹舌音很難區(qū)分,容易聽(tīng)錯(cuò)。找音節(jié)的速度比較慢,今后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)!耙笳J(rèn)讀的詞語(yǔ)”學(xué)生掌握的很好,只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)一、兩個(gè)。平時(shí)能抓好二類字的認(rèn)讀,“要求會(huì)寫(xiě)”的詞語(yǔ)平時(shí)能做好音、形、義的教學(xué),并拼音、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。

          第二題:找出聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),分別寫(xiě)下來(lái)。

          第一小題:根據(jù)給出的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)把他們分類,大部分學(xué)生能找的準(zhǔn)確,有幾個(gè)同學(xué)找錯(cuò)一到兩個(gè),有一個(gè)學(xué)生找錯(cuò)整體認(rèn)讀音節(jié),有一個(gè)學(xué)生只寫(xiě)對(duì)幾個(gè)。

          第三小題:根據(jù)音節(jié)寫(xiě)出相應(yīng)的聲韻母,學(xué)生對(duì)jqx與ü相拼省兩點(diǎn),就是很容易忘記,有30%的學(xué)生做錯(cuò)。

          第四小題:看圖找出相應(yīng)的音節(jié),96%的學(xué)生做對(duì),學(xué)生拼讀音節(jié)的能力較好,平時(shí)練得較多。只有一個(gè)學(xué)生不會(huì)做。

          第五小題:連一連,連字成詞、連反義詞。學(xué)生的組詞能力不強(qiáng),有20%的學(xué)生把詞語(yǔ)連錯(cuò),二類字的反義詞不熟練,今后還要加強(qiáng)一字組多詞的練習(xí)。

          第六小題:看圖寫(xiě)字,這一道題做的,全班同學(xué)都做對(duì)。

          第七小題:小小魔術(shù)師。給字加一筆或兩筆,變成其他的字,有92%的學(xué)生做對(duì)。

          第八題:選字填空:大部分學(xué)生都能選出相應(yīng)的字填空,但對(duì)“泥(),學(xué)生不認(rèn)識(shí)“泥”,所以有30%填錯(cuò),給生字組詞應(yīng)該選學(xué)生學(xué)過(guò)的生字會(huì)更好。

          第九道題:補(bǔ)充句子,學(xué)生的識(shí)字小,較機(jī)械,不能改一反三。今后還要拓展學(xué)生的思維,不要只局限于一個(gè)答案,多進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

          第十題:看圖寫(xiě)話,學(xué)生只要識(shí)字小。今后除了抓好要求會(huì)寫(xiě)的字,還要抓好二類字的教學(xué)。

          三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施:

          1、注重學(xué)生拼音能力的`培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí)。

          2、繼續(xù)加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng),必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

          3、加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生審題和語(yǔ)言表達(dá)能力

          4、多與家長(zhǎng)聯(lián)系,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

          5。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練,貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

          6、把好單元檢測(cè)關(guān),及時(shí)彌補(bǔ)不足,以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;

          7、狠抓后進(jìn)生,采用多種方法幫輔,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問(wèn),課下多關(guān)心,對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

          8、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

          9、教師不斷改進(jìn)教法,提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級(jí)教師聯(lián)系,從中找出差距,改進(jìn)不足,提高教學(xué)成績(jī)!

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思12

          《樹(shù)葉》一課,課文想象豐富、語(yǔ)言樸實(shí)、富有意趣,為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。教學(xué)中,我就培養(yǎng)創(chuàng)新思維進(jìn)行了一些有益的嘗試:

          1.充分挖掘課文資源,激發(fā)創(chuàng)新興趣。

          學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知和主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力,它能有效地挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新熱情!墩n標(biāo)》指出“學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,內(nèi)因起主導(dǎo)作用”。

          《樹(shù)葉》一課的前四句寫(xiě)大家都很喜歡樹(shù)葉:“樹(shù)枝拿它當(dāng)扇子”“小蟲(chóng)拿它當(dāng)被子”“魚(yú)兒拿它當(dāng)花傘”“小鳥(niǎo)拿它當(dāng)風(fēng)箏”,十分形象地寫(xiě)出了樹(shù)枝、小蟲(chóng)、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)都非常喜歡樹(shù)葉,所以樹(shù)葉與大家有著親密和諧的關(guān)系。因此,指導(dǎo)朗讀時(shí),我緊緊抓住“形象”,讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀課文,用動(dòng)作來(lái)表達(dá)感情。學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀文,慢慢領(lǐng)悟到:樹(shù)枝把長(zhǎng)在樹(shù)上的樹(shù)葉當(dāng)做扇子,用它扇起陣陣輕風(fēng),多么愜意;小蟲(chóng)把落在地上的樹(shù)葉當(dāng)做被子,蓋上身上暖暖和和,多么溫馨;魚(yú)兒把漂在河里的樹(shù)葉當(dāng)做花傘,撐起花傘擋雨遮陽(yáng),多么舒適;小鳥(niǎo)把飛到天上的樹(shù)葉當(dāng)成風(fēng)箏,風(fēng)箏在空中翩翩起舞,多么快樂(lè)!理解到這一層,學(xué)生再讀課文時(shí),動(dòng)作更生動(dòng)了,表情也更豐富了。涼快、暖和、調(diào)皮、快樂(lè)……一一寫(xiě)在了他們臉上。他們的一舉一動(dòng),都是那么天真可愛(ài)。我欣喜地看到,創(chuàng)設(shè)意境引發(fā)出孩子們的形象思維,使他們真正理解了課文……

          2.充分利用“課文空白”,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

          《課標(biāo)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。這就要教師引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中積極思維,培養(yǎng)語(yǔ)文能力。其核心是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

          培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提在于挖掘和把握教材中訓(xùn)練學(xué)生思維的知識(shí)點(diǎn)和交叉點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、多方向想象。

          文中第4句后出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào),“飛在天上,小鳥(niǎo)拿它當(dāng)風(fēng)箏……”在學(xué)生理解課文后我緊扣這個(gè)省略號(hào),引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)“填空白”——樹(shù)葉還會(huì)落在哪兒呢?于是,一個(gè)個(gè)精彩的話語(yǔ)應(yīng)運(yùn)而出:“樹(shù)葉落在地上,小蟲(chóng)拿它當(dāng)小床!薄皹(shù)葉漂在水里,青蛙用它當(dāng)小船”“樹(shù)葉落在頭上,小朋友拿它當(dāng)帽子”“樹(shù)葉飄在地上,小蟲(chóng)拿它當(dāng)花裙”!皹(shù)葉落在地上,鳥(niǎo)兒拿它當(dāng)鳥(niǎo)窩”……學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活了,課堂春意盎然、充滿生機(jī)。就在這時(shí),又一位同學(xué)說(shuō)到:“樹(shù)葉漂在水里,魚(yú)兒把它當(dāng)作信,信上說(shuō)‘秋天來(lái)了!’!倍嗪玫木渥友!他不再是簡(jiǎn)單地想象樹(shù)葉像什么,而是由落葉想到了秋天要來(lái)了。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)在展開(kāi)想象的翅膀,很好地將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課文結(jié)合起來(lái)了。

          3.充分尊重孩子天性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

          《課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”!敖虒W(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,彼此都應(yīng)受到關(guān)愛(ài)、尊重、理解和信任,建立起平等、信任、朋友式的關(guān)系!蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和新的教育理論,我感到教師要在課堂上真正落實(shí)學(xué)生主體地位,必須強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。

          孩子的天性就是好玩、愛(ài)動(dòng),而本課選材又是他們熟悉并感興趣的樹(shù)葉,所以,如何尊重他們的天性,讓玩為學(xué)服務(wù),便是這堂課能否上好的一大關(guān)鍵。課前,我布置學(xué)生跟爸爸媽媽一起撿自己喜歡的樹(shù)葉。撿的`過(guò)程,也是他們對(duì)樹(shù)葉的認(rèn)識(shí)過(guò)程。課上,我讓學(xué)生把他們精心選來(lái)的葉子展示給大家看,并且說(shuō)一說(shuō)。這兩點(diǎn),充分滿足了他們主動(dòng)的求知欲和表現(xiàn)欲。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)更感興趣,因?yàn)槲恼轮v的,似乎就是他們手中樹(shù)葉的故事,多有意思!再看讀課文時(shí),他們手中的葉子一會(huì)兒長(zhǎng)在樹(shù)上,一會(huì)兒落在地上,一會(huì)兒漂在河里,一會(huì)飛到天上……那情景,好不歡快!仿佛他們已成了故事的主角。盡管學(xué)生的動(dòng)作很雅氣,卻使我看到他們投入學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造潛質(zhì)的亮光。

          4.合理整合教學(xué)資源,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

          語(yǔ)文實(shí)踐能力要在學(xué)生充分的實(shí)踐行為中形成,《課標(biāo)》指出“應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有趣的實(shí)踐活動(dòng)!比绾卧谡Z(yǔ)文實(shí)踐中合理整合教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我也做了一些嘗試:

          課文教學(xué)結(jié)束,學(xué)生似乎還意猶未盡,怎么辦呢?我翻了翻書(shū),《語(yǔ)文百花園三》中“語(yǔ)文大課堂”正好安排了一個(gè)題目“有趣的樹(shù)葉”。對(duì)了,何不利用他們手中現(xiàn)成的樹(shù)葉來(lái)貼一貼,拼一拼,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)呢?于是,我緊接著上了“有趣的樹(shù)葉”這一課。

          根本無(wú)需過(guò)多講解,他們?cè)缫研赜谐芍窳恕2灰粫?huì)兒,“烏龜、小魚(yú)、蝴蝶”出現(xiàn)了,再過(guò)一會(huì)“小船、花朵、小樹(shù)”也來(lái)了,再等一會(huì)兒“鴨嘴獸、小丑人、奧特曼、小老鼠”等動(dòng)畫(huà)人物居然也一一趕來(lái)了……看著看著,我被他們的想象力折服了!

          再聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的吧!“我貼了一只蝴蝶,它的翅膀是兩種顏色的,非常漂亮!”“這是我貼的鳥(niǎo)媽媽,旁邊是鳥(niǎo)寶寶,冬天要來(lái)了,它正跟媽媽一起去找吃的!”“這是我貼的小魚(yú)和蝴蝶,旁邊還有水草和小蟲(chóng)。小魚(yú)說(shuō):‘小蝴蝶,我請(qǐng)你吃水草!f(shuō):‘謝謝你!我不吃水草。’蝴蝶說(shuō):‘小魚(yú),我請(qǐng)你吃小蟲(chóng)!◆~(yú)說(shuō):‘謝謝你!我不吃小蟲(chóng)’!薄l(shuí)敢說(shuō),這不是學(xué)生在興趣引路下的智慧火花的迸發(fā)?我不由感嘆:興趣是多好的老師呀!

          教學(xué)結(jié)束,我的心緒卻久久不能平靜。我真的被學(xué)生感動(dòng)了,他們真是太棒了!此時(shí),我由衷地感到:當(dāng)個(gè)老師真好!這種幸福是別人所無(wú)法體味到的!

          小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形式多樣,但要用得巧、用得少,更有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性,恰如其分才能事半功倍。孩子們這些想象,盡管很幼雅,但使我看到了創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,它不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量(此文來(lái)自優(yōu)秀),還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,陶冶了學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情操。在教學(xué)過(guò)程中怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們也是在起步中還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中還會(huì)不斷地深入探究。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思13

          本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法,學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較,這次教學(xué)安排在小數(shù)的意義和讀寫(xiě)法之后,讓學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)小數(shù)有個(gè)完整的認(rèn)識(shí),《比大小》教學(xué)反思。課后,反思了一下自己的教學(xué)過(guò)程及效果,我感覺(jué)在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,掌握比較小數(shù)大小的方法,并注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。在教學(xué)過(guò)程中,我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

          一、注重遷移,提供充分發(fā)揮的空間。

          這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。我充分利用這些有利的'條件,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試,激發(fā)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,發(fā)揮積極的遷移作用。一開(kāi)始,通過(guò)讓學(xué)生對(duì)整數(shù)進(jìn)行比較,回想整數(shù)比較的方法,鼓勵(lì)學(xué)生將其類推到小數(shù)的比較中。注重知識(shí)的遷移,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生的思路回歸課堂,讓學(xué)生體會(huì)到“比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略”,教學(xué)反思《《比大小》教學(xué)反思》。體會(huì)在使用比較的方法解決問(wèn)題時(shí),要掌握比較的有序性、相對(duì)性和傳遞性,從而培養(yǎng)辯證思維。在探索中,開(kāi)展小組討論,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

          二、教學(xué)難點(diǎn)的處理

          “小數(shù)的大小比較”與整數(shù)大小的比較在方法上有相同也有區(qū)別,正因?yàn)榇,學(xué)生受思維定勢(shì)的影響容易存在這樣一個(gè)誤區(qū),誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。

          針對(duì)此難點(diǎn),在學(xué)生總結(jié)出小數(shù)的大小比較的方法之后,我提出“位數(shù)多的小數(shù)就一定大”這句話對(duì)嗎?讓學(xué)分析判斷,將研究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生通過(guò)小組討論、舉例驗(yàn)證的方法,得出“位數(shù)多的小數(shù)不一定大”的結(jié)論,學(xué)生明確“小數(shù)的大小與位數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系”,這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)大小的比較方法與小數(shù)的比較大小的方法的聯(lián)系與區(qū)別,促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。

          三、營(yíng)造氛圍,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

          整節(jié)課我努力使自己成為學(xué)生中的一員,以一個(gè)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí),使學(xué)生感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)上對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的,因此,我將問(wèn)題設(shè)置梯度,分層提問(wèn)。這樣使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。其次在鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),讓各類學(xué)生都有熱情參與、有能力參與。總之,多給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重和期待中學(xué)習(xí),提高其學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思14

          《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī),描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。

          一、揭題激趣,感受美。

          新課一開(kāi)始,我便出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問(wèn)題后,我通過(guò)富有感情導(dǎo)語(yǔ):“江南是個(gè)好地方,瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤(pán),鮮艷的荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái);有的才展開(kāi)兩三片花瓣,有的花瓣全都展開(kāi)了,露出翠綠的小蓮蓬;有的還是花骨朵,飽漲得馬上要破裂似的。”繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景

          二、整體感知,再現(xiàn)美。

          在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面,也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

          三、推敲詞句,體會(huì)美。

          要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美,還得通過(guò)細(xì)讀課文,品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問(wèn),學(xué)生就問(wèn):“什么叫何田田”?我立刻引導(dǎo)(邊說(shuō)邊畫(huà)):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?學(xué)生會(huì)說(shuō),“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你!痹趯W(xué)生交流后,我引導(dǎo)朗讀:“小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái)!惫膭(lì)同學(xué)站起來(lái),配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的'練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,各異的動(dòng)作,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí),抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo):“蓮葉長(zhǎng)得這么綠,這么好,蓮花開(kāi)了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀,也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎?”待學(xué)生看老師貼圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō),他們會(huì)說(shuō):“小魚(yú)真可愛(ài)!”“小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)!”“小魚(yú)正在水里你追我,我追你,它們?cè)谧鲇螒蚰!”教師根?jù)回答板書(shū)“戲”字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn):“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú),盡情“游來(lái)游去”。魚(yú)兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思15

          《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過(guò)四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。教完了《四季》,在學(xué)生做作業(yè)能描述四季的特征,我很是高興,F(xiàn)將過(guò)程總結(jié)如下:

          (一)教語(yǔ)文應(yīng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)。

          “實(shí)”,就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí),讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),使學(xué)生學(xué)有所得,真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高,培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。全國(guó)第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的發(fā)言:教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”,需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心,一顆淡薄名利、無(wú)私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。

          (二)要體現(xiàn)自主

          《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié),先讀描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的話。我這樣教是脫離了課文的整體,打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,脫離了課文整體, 但《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論,把 “好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度。如:《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多,應(yīng)該說(shuō)《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡!如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐,學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的'理念就有違課程改革的精神。

          《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整!睘楸Wo(hù)學(xué)生脆弱的喜歡,為了最大可能的發(fā)展這種喜歡,即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的。當(dāng)然,師者要努力,促使三維目標(biāo)的整合。

          不足之處有:

          (1)教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語(yǔ)形式出現(xiàn)。

          (2)缺少課間休息環(huán)節(jié)。

          上《四季》一課教學(xué)反思

          宜昌市楊岔路小學(xué) 蔡 雯

          《四季》這一課的第一課時(shí)是圍繞識(shí)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。由課件出示的春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)導(dǎo)入課文,引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,并自學(xué)生字,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,再通過(guò)游戲,開(kāi)火車(chē)讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。

          第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,把課文讀通讀順,再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文,并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié),選擇喜歡的季節(jié)來(lái)學(xué)習(xí),提問(wèn):“你喜歡哪個(gè)季節(jié)?” 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于重點(diǎn)詞的理解是不留痕跡的,比如“荷葉圓圓”的“圓圓”是通過(guò)課件的出示讓學(xué)生知道荷葉的形狀,理解“圓圓”,非常直觀!皬潖潯、“鞠著躬”、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過(guò)動(dòng)作的演示來(lái)體會(huì),生動(dòng)形象,也符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)于課文的朗讀也是通過(guò)師范讀、比較讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

          兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收。由課件出示四季的美景圖讓學(xué)生欣賞,并指導(dǎo)學(xué)生以其中一幅為例編一首兒歌。

          我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但仍有許多不足之處:首先,識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚,識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀。其次,對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富。再次,需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。這也需要通過(guò)老師語(yǔ)言的魅力、課堂的節(jié)奏等多方面來(lái)使學(xué)生注意力集中,配合老師,共同學(xué)習(xí)。

        【小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思04-13

        語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思08-03

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思04-20

        小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思05-16

        一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思06-29

        一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思01-16

        人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思07-06

        一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思12-02

        語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》教學(xué)反思03-29

        小學(xué)二年語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思10-24