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        英語聽力教學(xué)反思

        時間:2023-04-20 09:52:55 教學(xué)反思 我要投稿

        英語聽力教學(xué)反思13篇

          身為一名人民老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的英語聽力教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        英語聽力教學(xué)反思13篇

        英語聽力教學(xué)反思1

          英語教學(xué)中,我對學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開放,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言,從而使學(xué)生的思維得以激活,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。

          上課一開始,播放每單元Lets chant歌謠,讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律,為新句型的教學(xué)作好鋪墊。

          之后,事先將Part BLets learn中的詞或詞組和以前學(xué)過的寫在紙條上,然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來,一名學(xué)生抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動作表示出來,另一名學(xué)生用英語來描述此動作。

          然后,讓學(xué)生再次感受,強化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式,再次鞏固和強化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下:教師將以上的'詞組的圖片貼在黑板上,教師報其中的圖片號碼,全體學(xué)生搶答。透過搶答游戲,讓全體學(xué)生動起來,避免了機械單調(diào)地讀,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。

          在新課教授部分,實行了聽力先行,感知新語言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系,另一方面聽力練習(xí)能夠用來幫忙學(xué)生在進(jìn)入Lets talk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽覺上感知新語言點。

          在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動。如:Whats missing?,Matching game,guessing game等。把學(xué)生帶入了真實生活的情境,為練說新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點,抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然地引出新句型。

          最后,讓學(xué)生結(jié)合本課重點和生活實際來設(shè)計對話,能使學(xué)生切實感到身邊有英語,從而增強學(xué)生運用英語的意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。

          英語教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”。在教學(xué)過程中,學(xué)和用是一個整體。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我所設(shè)計的每一個教學(xué)游戲活動始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡單的自然學(xué)習(xí)氛圍中,從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語言中將語言知識內(nèi)化,為學(xué)生自我求知、自我獲取知識創(chuàng)造了有利條件,促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

        英語聽力教學(xué)反思2

          經(jīng)過近期的教學(xué)實踐,我對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的認(rèn)識,我在聽力教學(xué)中深有感觸。

          對于大部分農(nóng)村學(xué)生來說,他們很少有機會用英語去交流,學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試。因此,學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高,對聽力尤其厭煩,他們的聽力水平也很差。以我所教的班級為例,全班28名學(xué)生中,及格的只有10名,而聽力是他們做的'最差的題型,沒有一個同學(xué)聽力部分得分率超過50%。學(xué)生反映,聽不懂在說什么,沒興趣一聽就困。

          經(jīng)過與學(xué)生的交流和對聽力資料的分析,我總結(jié)出以下幾點

          一.大部分學(xué)生小學(xué)沒有接受過英語教育,底子薄,基礎(chǔ)差

          二.生詞多,不知所云,過不了單詞關(guān)

          三.語音語調(diào)、重音、連讀等方面能力欠缺

          四.缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣

          最初,學(xué)生聽到我放聽力就開始說話、做小動作、睡覺,都覺得聽不懂沒意思。后來我就找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看,開始都說聽不懂,但是后來慢慢被劇情吸引,學(xué)會了一些日;居谜Z。我在大課間的時候會給他們放一些英文歌曲,讓學(xué)生學(xué)唱一些簡單的或是他們喜歡的英文歌。每天早自習(xí)我都會去教室給他們放課本聽力,讓他們看著文本跟讀。漸漸地,同學(xué)們對英語不再是那么排斥,他們開始去聽聽力,有時甚至能聽出一些簡單的句子。

          看到了同學(xué)的這些改變,我決定給他們增加難度。我下載了VOA慢速的一些小故事和笑話,每天上課前播一小段讓學(xué)生去聽大概意思。經(jīng)過一個多月,在我播笑話的時候,他們會笑,他們能聽懂大概意思了。然后,我就把這些聽力材料的文本打印下來給他們,標(biāo)注出生詞讓他們記住這些在聽力中常見的詞匯。

          除此之外,我還專門選了幾節(jié)課講了講語音知識,每天學(xué)習(xí)兩個音標(biāo),F(xiàn)在,學(xué)生的發(fā)音有很大進(jìn)步,對連讀、弱讀等語音現(xiàn)象也有所了解。

          我相信,這樣堅持下去,他們的英語聽力水平會有更大進(jìn)步。當(dāng)然,我的教學(xué)方法也有不足之處,我會在教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)我的聽力教學(xué)方法。

        英語聽力教學(xué)反思3

          英語聽力是中考必考的題型之一,而聽力又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點。經(jīng)過嘗試后,我認(rèn)為在今后的教學(xué)中如果能夠做到以下幾點,可以對學(xué)生的聽力有一定的幫助:

          1.進(jìn)行一定量的聽說訓(xùn)練,包括聽音問答和聽后復(fù)述!奥牎笔禽斎胄畔,“說”是表達(dá),是輸出,沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說,在說的同時增強聽的能力,使兩者有機結(jié)合,相互促進(jìn)。

          2.注重聽讀訓(xùn)練,在聽完一兩遍錄音后,讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀。因為初中生在發(fā)音、動作、習(xí)慣等方面的模仿能力極強。學(xué)生在跟讀時,仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)則,從而可以掌握一些朗讀技巧。同時朗讀對培養(yǎng)學(xué)生對語言的感覺提高,對語言的感悟力有著極其重要的作用。

          3.進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。有意識地安排聽寫一些發(fā)音相近的單詞,一些含有連讀、失去爆破或包含否定的句子;聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼等的'對話和短文,以強化學(xué)生的記憶力。

          我深信:經(jīng)過這種有目的的訓(xùn)練,加上課堂教學(xué)中有意識的培養(yǎng)以及堅持不懈的努力,中考時多數(shù)學(xué)生一定會在聽力方面取得令人滿意的成績。

        英語聽力教學(xué)反思4

          現(xiàn)代語言教育理論高度重視‘聽’在語言學(xué)習(xí)和語言使用中的作用,并且,這種重視也早已被教育部門落實到了實處。以廣州市小學(xué)英語五年級上冊為例:在期末的考試卷中,聽力的比重增大,100分制的分值,聽力為40分,占總分的40%。聽力,成了教師們教學(xué)研究中的重頭戲。過去聽的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況得到了徹底的改變。

          一、聽的意義

          1、是一種交際行為。

          聽,無論是有意識還是無意識的,都是對聲音信息的接受和理解,是一種最基本的交際行為。聽的目的就是為了獲取一定的信息內(nèi)容,如聽講座、聽電話、聽天氣預(yù)報等,它跟說話的方式?jīng)]多大的關(guān)系。因此,應(yīng)向?qū)W生提供更多的以內(nèi)容為中心的,而不是僅僅以說話方式為中心的聽力材料和聽力活動。

          2、是一種心理過程。

          聽,表面上是一種被動消極的心理過程,其實不然,聽,它是主動積極的,從外部傳來的聲音信息,首先要經(jīng)過聽力器官的感知、切取,然后再經(jīng)過加工、篩選、整理,形成記憶,最后到信息的反饋。它是多種心理活動的過程。因此,教師應(yīng)當(dāng)有針對性地加強認(rèn)知技巧的訓(xùn)練。

          二、聽力創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法

          教師對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),可以簡單的歸納為:建立一種系統(tǒng),做好兩種準(zhǔn)備,優(yōu)化三種環(huán)境,形成四種技巧。

          1、建立一種系統(tǒng)。

          在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,沒有一個專門的聽力訓(xùn)練體系,聽力活動僅限于以課本為中心的'綜合教學(xué)中。這種聽力活動著重于語言形式的聽辯和記憶,以理解語篇內(nèi)容為目的的聽的活動明顯不足,聽力的技巧訓(xùn)練也很不夠。因此,應(yīng)該建立一種專門的聽力訓(xùn)練體系,這種專門的訓(xùn)練體系應(yīng)當(dāng)包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學(xué)中的聽力訓(xùn)練和專門以理解語篇內(nèi)容,加強技巧訓(xùn)練的聽力訓(xùn)練。

          2、做好兩種準(zhǔn)備。

          做好兩種準(zhǔn)備是指做好選材和用材兩種準(zhǔn)備。

         。1)做好選材準(zhǔn)備。小學(xué)生知識量少,分析判斷能力不是很強,因此要選取一些他們可以理解的;要注意其多樣性,讓學(xué)生接觸多種題材和體裁(如對話,書信等);也要讓學(xué)生習(xí)慣各種呈現(xiàn)方式(如,聽錄音,面對講話人,看錄像等)。

          (2)做好用材準(zhǔn)備。材料選好了還不算本事,關(guān)鍵還要懂得怎樣科學(xué)地運用它們,最大限度的發(fā)揮材料的使用價值。選取的材料必須要進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計:綜合教學(xué)中聽力練習(xí)應(yīng)主要針對聽辯能力的訓(xùn)練;專項聽力練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對各種聽的技能技巧的訓(xùn)練和對聽力材料的整體理解。設(shè)計聽力材料還必須合理的設(shè)計好題型,如,聽——口答;聽——筆答(填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等);聽——討論——口答等。

          3、優(yōu)化三種環(huán)境。

          優(yōu)化三種環(huán)境包括:

          (1)優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的情景,加強視、聽結(jié)合(充分利用實物、動作、教具、聲象等直觀手段,以視助聽)。

         。2)優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境,先讓學(xué)生閱讀問題或聽老師讀問題,然后帶著問題去聽,充分調(diào)動學(xué)生的積極性;把握好時間,不宜讓學(xué)生聽得過于疲勞,這樣效果不好;消除學(xué)生心中的情緒障礙。

         。3)優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨立完成聽力任務(wù),互不干擾,同時注意減少“威脅感”,營造一種輕松愉快的氣氛。

          4、形成四種技巧。

          形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學(xué)生四種聽力技巧:

         。1)猜測。根據(jù)上下文,對不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進(jìn)行猜測。

         。2)抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意,不要一味咬住小問題不放,從而因小而失大。

          (3)抓特定的細(xì)節(jié),忽視無關(guān)細(xì)節(jié),注意跟蹤線索。

         。4)做快速記錄。對于一些重要或易忘的內(nèi)容,要迅速做好記錄。

        英語聽力教學(xué)反思5

          各級各類的英語考試都有聽力測試內(nèi)容,分值均為30分,學(xué)生因此倍加看中聽力測試,聽力測試教學(xué)反思。筆者認(rèn)為,與其說學(xué)生看中聽力測試,不如說學(xué)生看重的是聽力測試的分值。教師可針對學(xué)生的這種重視程度,將聽力測試內(nèi)容作為精聽內(nèi)容,以彌補目前專門供初中英語聽力教學(xué)使用的材料不足的缺陷。

          (1)高度重視聽力測試教師首先應(yīng)高度重視。單元檢測、期中、期末考試都有聽力測試題目,都要放錄音進(jìn)行。至于單元檢測一般只有文稿,沒有錄音的問題,筆者已經(jīng)堅持十來年的做法,是抽時間把所有七、八、九年級的單元卷聽力全部和一位女教師錄成錄音,速度、遍數(shù)與正規(guī)考試一樣。避免了做聽力題時,教師一個人手拿錄音文稿,站在講臺上高聲朗讀:“男的說:‘……’,女的說:‘……’”的尷尬。每次單元檢測,各年級都是放錄音做聽力,學(xué)生感覺和期中、期末考試一樣,其重視程度也相應(yīng)提高,同時學(xué)生也進(jìn)行了一次聽力集中強化訓(xùn)練。

          (2)適當(dāng)講解每一套聽力題做完的講解,切記一定要放錄音進(jìn)行。先把整套聽力題聽一遍,然后倒回來再放音講解。放音講解時一定要求學(xué)生逐字逐句重復(fù)。如遇到較長的句子,可在意群或從句處“暫停”,待學(xué)生重復(fù)完前半句后再放后半句,讓學(xué)生再跟著重復(fù)。教師可以采取學(xué)生單獨重復(fù),兩人對話重復(fù),甚至小組、全班重復(fù)的方式,促進(jìn)學(xué)生積極參與?凑l,看哪個組重復(fù)得更清晰、準(zhǔn)確、完整。當(dāng)遇到聽不清的'詞句,或較難懂的句子,可多放幾遍錄音,甚至寫在黑板上適當(dāng)講解,直到學(xué)生完全明白為止。在整個學(xué)生重復(fù)過程中,教師一定要和學(xué)生一起重復(fù)。教師和學(xué)生一起重復(fù),可起到帶動學(xué)生的作用,亦可以提高學(xué)生的注意力。如果連續(xù)幾句聽不清,跟不上,學(xué)生很容易走神不聽,去干別的了。聽不清、聽不準(zhǔn)沒關(guān)系,再多放一遍錄音,和學(xué)生再重復(fù)一次。注意整個重復(fù)過程學(xué)生一定要和教師一起重復(fù)。如果中途學(xué)生重復(fù)的聲音越來越小,證明學(xué)生已逐漸跟不上錄音,則立即停止重復(fù),將錄音帶倒回重放。切不可不放錄音,教師單獨重復(fù)。講完一套聽力題后,一定要從頭至尾再放一遍錄音內(nèi)容。此時教師要引導(dǎo)學(xué)生不要把注意力過多地集中在答案的選擇上,應(yīng)把注意力更多地集中在錄音內(nèi)容上,心里跟著錄音重復(fù)默念。雖然只放一遍,但此時學(xué)生已是心領(lǐng)神會,眼睛看著答案加深印象。這樣,學(xué)生在不知不覺的教師形成性評價中對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸培養(yǎng)起來,自信心也相應(yīng)提高。

          (3)教導(dǎo)學(xué)生聽力測試的答案技巧筆者認(rèn)為,學(xué)生聽力測試成績不高,很大程度上是和答題技巧有關(guān)。涉及數(shù)字、時間、人物區(qū)別的聽力測試,要記錄這些最重要的信息;一句話的問題往往是關(guān)鍵詞最重要(what、when、who、where等)。另外,先閱讀答案,不失為一種很好的答題技巧。試卷發(fā)下來后,快速將所有聽力答案看一遍,做到放錄音時有的放矢,有備而“聽”。答案選錯了,也不要費時費力地擦了重寫,而這時往往耽誤下一句的聽力內(nèi)容。直接劃掉選錯的答案,在前面寫上正確的,全做完之后再一起整理。無論發(fā)生什么,做題的速度一定要跟上放音速度。這樣才不至于丟題、漏題。不能為了寫一個答案、一個單詞而漏掉了后面的兩道或三道題。

          (4)教學(xué)反思目前專供初中英語聽力教學(xué)使用的材料的確有限,考試中的聽力題可作為教師進(jìn)行聽力教學(xué)的很好選材,學(xué)生也非常重視。

        英語聽力教學(xué)反思6

          為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,保證學(xué)生有足夠“聽”的語言量,以努力提高學(xué)生的聽力水平,已成為小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。通過學(xué)生的上課發(fā)言以及考試反饋,我感覺學(xué)生應(yīng)該加強英語聽力方面的訓(xùn)練。結(jié)合我所教的班級學(xué)生的實際情況以及其他老師的經(jīng)驗,我認(rèn)為小學(xué)生活潑好學(xué),聽覺敏捷,模仿力和記憶力強,小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽力的最佳時期。

          首先,先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練。“聽”是對輸入信息的“加工”,“說”是表達(dá),是“輸出”,沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說,在說的同時增強聽的能力,使兩者有機結(jié)合,相互促進(jìn)。聽說訓(xùn)練包括聽音答問、聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。小學(xué)階段主要鍛煉學(xué)生帶著問題聽錄音,并能用英語進(jìn)行簡單的回答。

          其次,盡可能在英語課堂上用英語組織教學(xué),力求自身語言表達(dá)準(zhǔn)確、流利,為學(xué)生提供一個很好的聽的環(huán)境。只要每一位學(xué)生注意老師的英語說話特點,比如語音語調(diào)、表情、手勢等,就很自然理解老師講的是什么意思;在聽的過程中學(xué)會觀察、學(xué)會總結(jié),養(yǎng)成聽的習(xí)慣。學(xué)生聽得投入,才會學(xué)得有趣,才有興趣盡量模仿語言進(jìn)行交流,體會學(xué)習(xí)英語的成就感和快樂。

          再次,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。小學(xué)英語的課時安排,每周三課時,學(xué)生不是天天能接觸到英語,他們學(xué)得快,忘得也快,只靠上課時聽兩三遍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的',還要課后加強聽讀。我們所使用的配套磁帶和光盤里面的發(fā)音準(zhǔn)確,語音語調(diào)好聽。在聽錄音之前,讓學(xué)生帶著問題去聽,做有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。每位學(xué)生養(yǎng)成每天聽讀的習(xí)慣,對每天所學(xué)的內(nèi)容至少聽讀三至五遍,并加強對所學(xué)內(nèi)容的聽讀練習(xí)。

          總之,小學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)和提高是不可能靠短期強化、突擊訓(xùn)練取得較好效果的,它是一個潛移默化、循序漸進(jìn)的漫長過程。它需要教師、學(xué)生、家長三方面的努力和配合,只有這三方面結(jié)合起來,小學(xué)生的聽力水平才能得到切實的提高。

        英語聽力教學(xué)反思7

          作為教師不能急于求成,英語聽力水平的提高不是一朝一夕的事,需要平時多積累。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,用英語授課,烘托課堂氣氛,使學(xué)生接觸活的語言,增強學(xué)生的求知欲,幫助并指導(dǎo)學(xué)生熟悉英語的語音、語調(diào)。

          英語;聽力;教學(xué);學(xué)習(xí);技能;注意力;

          聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四種基本技能,是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式,但這一直是教師和學(xué)生都頭疼的問題。聽、說、讀、寫這四項技能相輔相成,重視和加強英語聽力教學(xué),不僅能提高學(xué)生綜合語言運用能力,而且在充分利用和開發(fā)英語課程資源等方面都有重要意義。

          有許多因素影響學(xué)生的聽力,大部分學(xué)生,尤其是農(nóng)村的學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)差,底子薄,從心理上對英語不感興趣,更厭煩聽力,因此在聽聽力時心態(tài)不端正,注意力不集中,所以聽力效果不好,這樣久而久之形成惡性循環(huán),影響到說、讀、寫等方面,造成英語水平下降。而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的主導(dǎo)作用,作為教師又應(yīng)如何協(xié)助學(xué)生完成聽力這一學(xué)習(xí)任務(wù)呢?我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:

          作為教師不能急于求成,英語聽力水平的提高不是一朝一夕的事,需要平時多積累。教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,用英語授課,烘托課堂氣氛,使學(xué)生接觸活的語言,增強學(xué)生的求知欲,幫助并指導(dǎo)學(xué)生熟悉英語的`語音、語調(diào)。鼓勵學(xué)生用英語在課堂上回答問題,表達(dá)思想。為了給學(xué)生創(chuàng)建一個語言環(huán)境,可以開展英語角活動,組建英語課外小組和英語演播室,開展唱英語歌曲,講故事,朗讀,演講比賽等多種活動,讓學(xué)生在語境中體會英語語言環(huán)境。

          教師要激發(fā)學(xué)生的興趣,課余時間可適當(dāng)搜集、篩選課外內(nèi)容供學(xué)生訓(xùn)練聽力之用。在選材上應(yīng)選擇內(nèi)容淺顯、趣味橫生的適合學(xué)生身心發(fā)展特點的資料。諸如廣播影視節(jié)目,錄音錄象資料,多媒體光盤資料、網(wǎng)絡(luò)資源、英文歌曲等。其中,影視節(jié)目和英文歌曲是較佳的選材,配合畫面,更助于學(xué)生理解,更能吸引學(xué)生注意力,更有助于學(xué)生了解世界和中西方文化差異,拓展視野。

          教師要利用好時間和教材,以不同形式如:填空、選擇、排序等讓學(xué)生長期鍛煉聽力。另外應(yīng)該教育學(xué)生利用課余時間自己鍛煉。聽力能力的提高是沒有任何捷徑可行的,只有在不斷的訓(xùn)練中,才可以提高聽力,任何只想要學(xué)習(xí)技巧,而不做實地訓(xùn)練的想法都只是空想。聽力能力的提高不是短時間可以做到的,但是即使在很短的時間內(nèi)不練習(xí),聽力也會下降,因此注定了聽力是一個每天都需要練習(xí)的。要求學(xué)生將聽和做題相結(jié)合,將精聽和泛聽相結(jié)合,加強訓(xùn)練的強度和難度,只有通過大量的訓(xùn)練才能取得較好的效果。聽力的提高貴在堅持,告訴學(xué)生無論在何時,無論在做什么事,尤其在玩耍時可以放磁帶,哪怕不專心聽,在某一時刻也可能捕捉到某個單詞,鍛煉聽力。

        英語聽力教學(xué)反思8

          忙忙碌碌又半個學(xué)期過去了,總結(jié)這一段時間的工作得失,我覺得在教學(xué)中,我的成功之處在于:

          1、教學(xué)中注重學(xué)生英語興趣的培養(yǎng),養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

          興趣是學(xué)習(xí)的動力,習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保證。我從學(xué)生的年齡特點出發(fā),設(shè)計活潑、生動、有效的課堂教學(xué),使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得知識,并且大膽地開KOui交流,初步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行日常交流的能力。學(xué)生普遍對英語有著濃厚的興趣,相信這也是他們進(jìn)一步發(fā)展的動力和源泉。

          2、重視基礎(chǔ),注重學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)

          教學(xué)貴在平時,我覺得作為教師,一定要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。這方面的工作要完成很不容易,需要家長的竭力配合,所以我建立檢查制度,發(fā)現(xiàn)偷懶放松現(xiàn)象就及時和家長聯(lián)系,及時取得家長的配合。每學(xué)期開學(xué)的第一堂課,我就明確英語學(xué)習(xí)目的和要求,引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視。我要求學(xué)生每天認(rèn)真聽音預(yù)習(xí),反復(fù)模仿,從而提高學(xué)生的聽音和模仿能力,最關(guān)鍵的是為上課做好充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生在家堅持聽錄音磁帶,使他們自覺主動地在課外也能花時間在英語的聽讀練習(xí)上,促進(jìn)他們對知識的鞏固和運用。就象老師不上無準(zhǔn)備之課一樣,我的學(xué)生也不能來聽無準(zhǔn)備的英語課。

          在課堂上我非常注重聽說能力的培養(yǎng),課前花五到十分鐘的時間進(jìn)行英語的簡短會話,訓(xùn)練學(xué)生的快速思維和應(yīng)答的能力。采用歌謠、游戲、動畫等吸引學(xué)生唱唱、跳跳、玩玩、說說,在"玩中學(xué)",在"做中學(xué)"。從學(xué)生實際和教材出發(fā),設(shè)計相應(yīng)的教案,課上做到師生互動、生生互動,同時把課堂內(nèi)的知識點在課外落實、鞏固。

          英語一定要多聽多看多讀,我從課本出發(fā),拓展一些常用的詞匯和日常用語以及課堂用語,盡可能多地給學(xué)生英語營養(yǎng),不僅提高學(xué)生的聽力,又盡可能地豐富他們的語言內(nèi)容。對于一年級學(xué)生,學(xué)英語不僅口頭要求高,而且要會認(rèn)單詞和句子,又要看情景選擇合適的'英語語言,這對剛接觸英語的孩子來說是非常困難的。所以在我的英語課上,我經(jīng)常用自制的英文單詞或句子卡片進(jìn)行認(rèn)讀、圖文配對等,每個單元結(jié)束,我又打印一張復(fù)習(xí)卷,把學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行重新組合編排,讓學(xué)生朗讀,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的幫助。五年級的學(xué)生經(jīng)過五年的英語學(xué)習(xí),有了一定的英語閱讀理解能力,為了擴展學(xué)生的知識面,我在教學(xué)中經(jīng)常出示一些精彩的短文或語篇,學(xué)生的語言接觸廣了,學(xué)習(xí)深入了,成績也就出來了。

          3、精講精練,提高學(xué)生的語用能力

          由于平時學(xué)生接觸英語的機會比較少,學(xué)生太缺乏語境和語言感染力,因此,在實際英語交流中往往反應(yīng)慢或者不正確,有的甚至膽怯不敢言語,如果平時不加強訓(xùn)練,在練習(xí)中學(xué)生錯誤就非常多。另外,我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生對課文讀背熟練,詞匯默寫優(yōu)秀,但實際運用如果不加強,錯誤還是很多的。所以我注重知識的整理和積累,在語言訓(xùn)練的同時不斷提高學(xué)生的答題能力。特別對于班級中的一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生,他們對知識的理解和接受都相當(dāng)慢,所以我就在空余給他們講解,為他們鞏固,舉一反三,使他們跟上教學(xué)步伐。

        英語聽力教學(xué)反思9

          又是一節(jié)聽力課,我發(fā)現(xiàn):在英語教學(xué)中有的學(xué)生聽力差,其主要原因有兩方面其一來自學(xué)生,即學(xué)生不重視聽,很少花時間去練習(xí)。其二來自教師,只重視外語知識基本語言問題。

          學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有:語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音,特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異,英美英語除了在詞匯上有差異,在語音上也不盡相同,有些讀音差別還相當(dāng)大。我國英語教學(xué)基本采用英國語音教學(xué)體系。近年來,隨著對外開放,美音教材逐漸增多并有流行趨勢,有些學(xué)生因不熟悉英美語音差異,就產(chǎn)生了聽力障礙。語速障礙,中學(xué)生平時學(xué)習(xí)都以課文磁帶為準(zhǔn),速度較慢,如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料,便無所適從,所以平時訓(xùn)練時就應(yīng)該循序漸進(jìn),逐步向大綱要求過渡。詞匯障礙,學(xué)生英語詞匯量大小,掌握的準(zhǔn)確程度,直接影響聽力理解。

          文化背景知識問題

          語言是文化的載體,要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識。同時,還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式,如果這方面知識貧乏,就會影響聽力。文化背景可分為兩大類:知識文化和交際文化。主要包括社會文化習(xí)慣和民族文化特點的交際用語和詞匯,比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等,中西方表達(dá)不盡相同。

          母語干擾的問題

          許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后,常受母語干擾,習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來,不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景,不能直接用英語進(jìn)行思維,因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

          聽力習(xí)慣問題

          聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容,不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂,每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索,就會跟不上語速。

          心理因素的`問題

          聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認(rèn)為,當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時,就易產(chǎn)生恐懼的心理,從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。另外,外部環(huán)境也有影響,如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。

          邏輯思維問題

          聽力理解過程也是學(xué)生對所聽材料內(nèi)容的聯(lián)想、判斷、記憶、分析、綜合等的協(xié)同工作過程。聽者對所聽材料做出的反應(yīng)快慢及準(zhǔn)確與否很大程度上取決于他們對所聽材料的儲存記憶。這樣就需要聽者運用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進(jìn)行長時或短時儲存。

        英語聽力教學(xué)反思10

          英語是一門外語,在日常生活中鄉(xiāng)村孩子幾乎沒有練習(xí)聽說英語的機會,課堂成為了他們接觸該種語言的唯一途徑。不同層次的學(xué)生在課堂上是否得到充分訓(xùn)練是他們能否提高英語聽力的關(guān)鍵。然而,在鄉(xiāng)村英語課堂教學(xué)中教師經(jīng)常出現(xiàn)以下錯誤。

          一、聽力訓(xùn)練在英語課堂教學(xué)中的比重低。

          為了及時完成教學(xué)任務(wù),面對英語基礎(chǔ)較差的孩子,教師不得不采取“填鴨式”教學(xué)法,把課堂傾斜于詞組與語法的講解而忽略了聽力的訓(xùn)練。

          在日常的聽說課中,教學(xué)過程有五個環(huán)節(jié):

          1、講授新單詞。

          2、跟讀課文。

          3、翻譯課文與講解重、難點。

          4、完成與對話相關(guān)的問題。

          5、鞏固練習(xí)本課短語與句型。筆者通過實踐,這種著重讀寫及短語訓(xùn)練課堂模式確實能幫助學(xué)生讀懂課文并記住一些詞組與語法。同時,這對于短期內(nèi)提高學(xué)生慢生的英語成績也有一定的幫助。

          然而,“聾子式”英語教學(xué)違背語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。美國寶爾。蘭金教授統(tǒng)計顯示,“聽”占人們?nèi)粘Q哉Z活動45%,“說”占30%,“讀”占16%,“寫”僅占9%。由此可見,“聽”在語言交際中的重要性。學(xué)生只有聽的多,才聽的懂,然后才能學(xué)會與人交流,達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的,而不僅僅是為了應(yīng)付考試。英語教學(xué)不是把學(xué)生制造成一個個考試工具,而是為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展需要培養(yǎng)交際型與創(chuàng)新型的英語人才。

          其次,枯燥無味的教學(xué)模式扼殺了大多數(shù)學(xué)生的求知欲,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

          由于課堂期間學(xué)生聽的少,他們會遇到以下困難:

          1、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),不能準(zhǔn)確讀出單詞,導(dǎo)致部分學(xué)生用中文標(biāo)識單詞讀音,增加了單詞記憶的難度。

          2、不能掌握語調(diào)、連讀、爆破音的運用,使學(xué)生不能準(zhǔn)確朗讀句子及理解句子意思。

          3、大大降低了學(xué)生聽說的欲望。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講學(xué)生聽,教師講學(xué)生記,教師講學(xué)生做。這種“一言堂”的模式剝奪了學(xué)生聽說英語的機會,也逐漸使其失去了聽說英語的欲望與勇氣,對學(xué)好英語失去信心。

          二、傳統(tǒng)英語課堂模式對聽力發(fā)展的限制性。

          1、英語教師過多運用中文授課,使學(xué)生缺乏聽的語境。升學(xué)考試的試題是一樣的,但鄉(xiāng)村孩子的英語基礎(chǔ)參差不齊,平均水平較低。 為了及時完成授課任務(wù),為了讓學(xué)生盡快聽明白,教師極少用全英上課,有時連一些簡單的日常用語也用中文表達(dá)。除了跟讀課文和重點詞、句以外,學(xué)生很少再有聽、說的英語的機會。

          沒有語境的英語學(xué)習(xí)使學(xué)生在做聽力題時感到更加吃力。因為“聽”并不僅僅依賴于聽覺器官而是大腦對所獲取信息的一個分析、整合與處理的過程。

          語言接受者不但要有標(biāo)準(zhǔn)的語音知識、豐富的詞匯,還要明白說話者的意圖與語境。

          例如以下這段對話:S: I’m sorry I’m late. T: How come? S: On foot.不難看出該,生是以中文的思維方式來處理聽到的信息。

          學(xué)生在這里犯了兩處錯誤:

          第一,該生來到教室門口時應(yīng)該說:“I’m sorry I’m late. May I come in?”;

          第二,當(dāng)教師問“How come?”時,學(xué)生應(yīng)該回答他遲到的原因,而不是來的方式。

          造成該生犯錯的原因是因為該生平時實際應(yīng)用英語的機會少。倘若教師,每次遇到學(xué)生遲到都用英語與學(xué)生對話并及時改正錯誤,學(xué)生就不會犯如此低級的錯誤了。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)使學(xué)生脫離語境,孤立地學(xué)習(xí)詞匯,句型與語法,導(dǎo)致學(xué)生一聽到英語句子就馬上把它翻譯成中文,才思考如何回答。這不僅增加了學(xué)生做聽力題的時間與難度,還不利于學(xué)生真正把英語運用到交際中。

          2、傳統(tǒng)英語教學(xué)使學(xué)生抵觸聽力訓(xùn)練的情緒越來越強。教師長期不重視聽力訓(xùn)練,學(xué)生自然也覺得在筆試部分多拿分就可彌補聽力上的缺失。因此偶爾進(jìn)行一次聽力訓(xùn)練的時候,學(xué)生沒有做題的經(jīng)驗,沒有做題的技巧,更沒有做題的欲望,相反害怕與抵觸做聽力題。

          對于現(xiàn)有的評估方式,大部分教師采取的`還是應(yīng)試教育。究竟何時才能屏棄它,給學(xué)生一個真正以人為本,以自身發(fā)展為目的的教育呢?筆者認(rèn)為這也是英語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵!奥、說、讀、寫”四項技能在英語學(xué)習(xí)中相輔相成,緊密相接,缺一不可。這四項技能的充分操練,是提高英語水平的重要保證。“聽”放于首位,因為只有通過大量的聽力訓(xùn)練才能,才能從外界不斷地獲取信息,這也是語言最基本的輸入。人生下來以后會不知不覺地學(xué)會母語,正是因為我們反復(fù)不斷地聽模仿、運用。

          綜上所述,我們要提高學(xué)生的英語聽力水平,必須要抓好課堂的聽力訓(xùn)練。

          1、借助教具、肢體語言等方法堅持全英授課,讓學(xué)生猶如身在異域的感覺,使他們無意識地運用英語。

          2、堅持每天進(jìn)行簡短有趣的聽力訓(xùn)練,如聽唱一首英語歌,聽說一個英文小故事或復(fù)述錄音材料等。這讓學(xué)生既有了操練的機會,也體會到聽的重要性。

          3、堅持每節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景對話,因為學(xué)生要想表達(dá)得清晰、準(zhǔn)確,就必須認(rèn)真的聽。

          4、重視語音、語調(diào)、爆破音、連讀、停頓的教學(xué),使學(xué)生聽的準(zhǔn)確,說得流暢。

          學(xué)生英語聽力的提高不是一朝一夕的事情,它需要教師長期堅持不懈地為學(xué)生提供大量的聽力材料與操練的機會。同時,教師要不斷地反思、小結(jié)在平時教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處并及時地糾錯,以便為學(xué)生尋找一個最適合他們發(fā)展的教學(xué)方法。

        英語聽力教學(xué)反思11

          語言就是用于交流,交流的前提就是要聽得懂說得出。所以,作為一名英語教師,在英語教學(xué)中我將英語聽力看的很重要。

          首先,給學(xué)生營造一定的語言環(huán)境很重要。

          每節(jié)課上課之前,我都會給學(xué)生播放與本節(jié)課有關(guān)的英語資料,像歌曲,短片,笑話等等。讓學(xué)生們有提前意識。在課堂上,我也是按照要求一律用英語授課,整節(jié)課都貫穿在英語語言環(huán)境下。學(xué)生也要用英語來進(jìn)行反饋。

          其次,要重視文化背景介紹。

          這就要求我要在授課的同時給同學(xué)們講解英語文化。有一些不是按字面來翻譯的詞,句。這就要求同學(xué)們提前了解以免聽的時候會發(fā)懵。了解文化背景對聽了的學(xué)習(xí)乃至英語學(xué)習(xí)很重要。我們班級的同學(xué)們都有個小本子,用來記錄中英文化的'差異及個別詞句的翻譯方法。

          最后是聽力訓(xùn)練。

          1.我會結(jié)合教科書把聽力可能出現(xiàn)的場景給同學(xué)們列出來。比如打我們在初中一年級接觸到的打電話,在飯店,在服裝店等等。這些都是聽力所圍繞的內(nèi)容。那么我就會引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)出這些聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯以及考點,這樣對他們很有幫助。

          2.要做到一步步,循序漸漸聽聽力。先從課文中選擇關(guān)鍵句,特殊句,含有新詞匯的句子進(jìn)行聽寫連寫。這樣既鞏固了課文,有在適應(yīng)聽力模式。當(dāng)這項過關(guān)就進(jìn)行對話訓(xùn)練。最后進(jìn)行較難的短文聽力練習(xí)。這種層層遞進(jìn)的方法可以幫助同學(xué)們在聽的過程中扎住關(guān)鍵詞關(guān)鍵句。

          以上是我對聽力的淺薄認(rèn)識,日后還要在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        英語聽力教學(xué)反思12

          一、注重語言知識的教授

          第一,要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提,音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞,語音基礎(chǔ)打好了,對提高學(xué)生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。

          第二,要注意朗讀技巧的`訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識地向?qū)W生傳授諸如語句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識。

          第三,要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累,詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記,最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來識記。

          二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的.聽的習(xí)慣

          學(xué)生往往有這樣一種感覺,聽力內(nèi)容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力?第一,教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題,捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二,專心致志,抓住要點,聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時候,不管是聽幾遍,都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容,抓住重點詞語和要點,不要強求聽清每一單詞。可根據(jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三,眼耳并用,動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧,如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。

          三、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練

          提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中,教師要用英語組織教學(xué),要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等,學(xué)生的注意力會更加集中,想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料,如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊及目標(biāo)測試中的聽力練習(xí)等,要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

          四、做好聽后糾正工作

          學(xué)生聽一簡單內(nèi)容問題不會很大,但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽,也可讓學(xué)生多聽幾遍,并分析產(chǎn)生錯誤的原因,切實做好聽后糾正工作,這樣有利于提高聽力。

          希望提供的英語聽力教學(xué)反思,讓老師和學(xué)生在教學(xué)的過程中共同進(jìn)步,能夠提高教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量!

        英語聽力教學(xué)反思13

          聽力是一項重要的語言技能,也是學(xué)生比較難掌握的一項技能。在英語課堂上讓學(xué)生做聽力題時,我很注重對學(xué)生進(jìn)行聽力做題策略的指導(dǎo),以下是我的一些指導(dǎo)方法:

          一.做“聽句子,寫出句子中所缺單詞”這一類聽力題時,先讓學(xué)生看題目,猜猜要填的`是什么單詞。學(xué)生會覺得這樣猜很有挑戰(zhàn)性,也很樂意去猜,而且猜中的機率很大。猜完再來聽,如猜不對再重新填。這樣做,高度集中了學(xué)生的注意力,取到事半功倍的效果。

          二.做“聽短文, 判斷句子的對錯!這一類題目時,先讓學(xué)生利用很短的時間先看一遍題目,看的過程就能揣摩出短文的大概意思,而且看了題目以后再聽,讓聽的過程變得更有目的性。聽三遍短文,我給學(xué)生的指令是“一聽二做三檢查”。學(xué)生根據(jù)我的指令來做,比他們原來漫無目的地“聽”,效果好得多。

          以上只是個人的一些不成熟的做法,希望能學(xué)到其他老師的更多更好的做法。

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