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        五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文草船借箭教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-20 22:20:33 教學(xué)反思 我要投稿
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        人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文草船借箭教學(xué)反思范文

          作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文草船借箭教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文草船借箭教學(xué)反思范文

          人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文草船借箭教學(xué)反思范文 篇1

          《草船借箭》就是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下卷第五單元中的一篇四書(shū)課文,故事節(jié)選自長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》。課文寫(xiě)下周瑜嫉妒諸葛亮的才干,必須諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭,以此誣陷他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,擊垮了周瑜的陷害。整體表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才干超群。教授本課時(shí)本人以新課改為指導(dǎo),努力做到了以下幾點(diǎn):

          1、教學(xué)中注重工具性與人文性的統(tǒng)一。為此,我首先讓學(xué)生掌握好生字詞,然后再深入理解課文蘊(yùn)涵的情感。

          2、新課改下的語(yǔ)文教師,必須搞打樁機(jī):

          在本課教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)選取了讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”來(lái)展開(kāi)教學(xué),以點(diǎn)帶面,進(jìn)而加深了對(duì)全文資料的理解和把握。

          3、教學(xué)中彰顯了為學(xué)生居多的教學(xué)思想:

          教學(xué)時(shí),主要經(jīng)過(guò)學(xué)生自我的朗讀、默讀、分主角讀、分組討論等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生逐步加深對(duì)課文的理解。整個(gè)教學(xué)中,主要以學(xué)生參與為主。

          但教學(xué)中也存有一些缺點(diǎn)和嚴(yán)重不足,主要體此刻以下幾個(gè)方面:

          1、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不夠。更多的時(shí)間是在回答問(wèn)題,缺乏充分的感情朗讀,以讀悟情。

          2、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式單一且太太少。新課改建議必須以形式多樣的'評(píng)價(jià)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)堅(jiān)忍性,喚起學(xué)生的學(xué)生興趣。

          3、課堂教學(xué)中某些教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡不夠好,有時(shí)顯得牽強(qiáng)、突然。今后要在每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上仔細(xì)推敲。

          總之,自我必須自學(xué)的地方還很多,在今后的工作中要堅(jiān)忍堅(jiān)忍,精益求精,不懈努力奮斗,力爭(zhēng)獲得出色的教學(xué)成績(jī)。

          人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文草船借箭教學(xué)反思范文 篇2

          今日,我教《草船借箭》一文時(shí),“例行公事”,在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。大多數(shù)學(xué)生就圍繞“誰(shuí)向誰(shuí)借”、“為什么要借”、“借的經(jīng)過(guò)”、“借的結(jié)果怎樣”來(lái)提問(wèn)題,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)郭威的小手舉得異常高,一向不愿放下來(lái),我心里嘀咕:還會(huì)問(wèn)什么呢?可為了不打消他的進(jìn)取性,我請(qǐng)他發(fā)言:“‘借’是需要經(jīng)過(guò)別人同意的,而在這個(gè)故事中是曹操中了諸葛亮的計(jì),諸葛亮應(yīng)是‘詐’箭,為什么要用‘借’呢?”當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí),感到為之一震,一名小學(xué)生居然敢向教師發(fā)問(wèn),敢向教材挑戰(zhàn)。我立刻意識(shí)到,敷衍、搪塞都是行不通的,課前精心準(zhǔn)備的教案也應(yīng)擱置一下了。于是,我順?biāo)浦鄣卣f(shuō):“可書(shū)中明明用的是‘借’啊!這可是千百年來(lái)流傳下來(lái)的呀!”

          一石激起千層浪,教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)。不一會(huì)兒,A說(shuō):“兩軍對(duì)壘,運(yùn)用策略,不能說(shuō)是詐騙,不然諸葛亮怎樣能稱(chēng)得上是軍事家呢?”B說(shuō):“從此刻法律的角度看,十萬(wàn)支箭并非是一個(gè)小數(shù)目,諸葛亮犯了詐騙罪!盋立刻說(shuō):“不對(duì),那也得分清什么時(shí)間,為誰(shuí)服務(wù)呀!諸葛亮這么做是為了國(guó)家,為的是蜀吳兩國(guó)的`利益,所以我認(rèn)為這個(gè)‘借’最適宜!”“‘好借好還,再借不難’,我看過(guò)《三國(guó)演義》,在以后的戰(zhàn)爭(zhēng)中諸葛亮不也把這些箭如數(shù)奉還了嗎……”爭(zhēng)辯聲、討論聲、稱(chēng)贊聲不斷地傳出。

          當(dāng)我看到這一幕時(shí),不禁感到一絲欣慰。正是由于我今日的包容態(tài)度大度,才使得我對(duì)我的學(xué)生有了新的并且深刻的認(rèn)識(shí),也使得學(xué)生真正地感受到了民主的課堂氛圍,因而他們的思維異;钴S。這使我不由得想起陶行知老先生的一句話(huà):“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主。”于是,我沒(méi)有斷然判定他們說(shuō)得正確與否,而是對(duì)他們敢于大膽質(zhì)疑,發(fā)表自我意見(jiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng),學(xué)生個(gè)個(gè)喜形于色!澳蔷烤褂眠@個(gè)字適宜嗎?課文中你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)!边@一過(guò)渡自然得體,使得學(xué)生樂(lè)意帶著問(wèn)題,饒有興趣地去讀文章,去思考。

          人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文草船借箭教學(xué)反思范文 篇3

          《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。教學(xué)時(shí)我落實(shí)了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。

          1.從題入手,因題質(zhì)疑

          板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考,設(shè)疑。

          師:看了《草船借箭》這個(gè)題目,你想明白什么?

          學(xué)生質(zhì)疑:“草船借箭”是什么意思?“為什么用草船借箭”為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭,“騙”箭等等。這一目的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的本事,教師從中尋找有價(jià)值的`問(wèn)題,確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

          2.自主閱讀,合作探究

          教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解疑。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生提出自我感興趣或不懂的問(wèn)題,跟大家討論。如“草船借箭成功的原因是什么?”全班交流,各抒己見(jiàn)表現(xiàn)個(gè)體思維等方面的差異。

          3.發(fā)散思維,勇于探索

          教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生質(zhì)疑:如果三天內(nèi)江面上沒(méi)有大霧,諸葛亮“草船借箭”落空了會(huì)怎樣呢?問(wèn)題一提出,引起學(xué)生極大興趣,大家各抒己見(jiàn):有的說(shuō),諸葛亮肯定大難臨頭中計(jì)了,有的說(shuō),諸葛亮足智多謀,定會(huì)有化險(xiǎn)為夷的計(jì)策,有的說(shuō),聰明一世,糊涂一時(shí),這一回諸葛亮很可能兇多吉少……圍繞諸葛亮這個(gè)人物命運(yùn)的預(yù)測(cè),學(xué)生的看法雖然不一樣,但言之有據(jù)。教師沒(méi)有輕易下結(jié)論,而是肯定學(xué)生的思維,并鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,繼續(xù)探究。

          4.教學(xué)中存有不足之處

          讓學(xué)生活動(dòng)不夠到位,擔(dān)心教學(xué)資料沒(méi)法按時(shí)完成,所以,有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過(guò)小,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

          

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