經(jīng)典教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的經(jīng)典教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
經(jīng)典教學(xué)反思1
本周進(jìn)行了第七單元的學(xué)習(xí),本單元有一定難度,學(xué)生在理解接受上并不容易,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是有得有失,現(xiàn)總結(jié)反思如下。
第七單元主要涉及如何詢問(wèn)價(jià)格,談?wù)撘挛,提供幫助,以及如何感謝他人這幾個(gè)方面。
首先,第七單元單詞較復(fù)雜,各種衣物名稱層出不窮,學(xué)生對(duì)于單詞的理解記憶就存在著一定困難,對(duì)于數(shù)詞的學(xué)習(xí)也開(kāi)始復(fù)雜,由10以內(nèi)的數(shù)字拓展到10以外的數(shù)字。
另外,sale, sell, buy這三個(gè)單詞意義相近,sell和sale的'形近對(duì)于區(qū)分這幾個(gè)單詞更是增加了難度。單詞成為了第七單元教學(xué)的第一個(gè)難關(guān),第一次聽(tīng)寫(xiě)單詞全班合格的只有幾個(gè)人,大部分學(xué)生對(duì)于各種衣服名稱區(qū)分不開(kāi),對(duì)于褲子鞋子襪子這類單詞為什么要用復(fù)數(shù)也是一知半解,說(shuō)完漢意后,需要一個(gè)很長(zhǎng)的反應(yīng)時(shí)才能知道所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞是什么。這種情況下,讓他們一味的死記硬背也難有好的效果,因此我改用圖片教學(xué),用圖片讓學(xué)生識(shí)記單詞,首先展示圖片,讓學(xué)生熟悉各種衣服的圖片,再展示與其相對(duì)應(yīng)的單詞,這樣以后再讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記,限時(shí)背誦。再設(shè)置一些小游戲,如單詞圖片配對(duì)連線,看圖片拼寫(xiě)單詞,提前給學(xué)生分好組,進(jìn)行小組間競(jìng)賽,以此激發(fā)學(xué)生積極性,提高課堂效率。針對(duì)sale, sell, buy難以區(qū)分的問(wèn)題,轉(zhuǎn)變教法,把詞匯放到具體的語(yǔ)境中進(jìn)行區(qū)分識(shí)記,給學(xué)生展示幾組句子,加以區(qū)分比較,讓學(xué)生自己總結(jié),最后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納梳理,這樣以后,學(xué)生就變得更容易理解所學(xué)內(nèi)容了。
經(jīng)典教學(xué)反思2
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,取得了許多成績(jī),但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作,現(xiàn)將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、成功之處
1、學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性性,使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,努力改善課堂教學(xué),整體思考知識(shí)與潛力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合,進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的.正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,構(gòu)成正確的價(jià)值觀和用心的人生態(tài)度,當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料,并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重了基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中,遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,適當(dāng)選取教學(xué)策略,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,,還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng)造潛力上下功夫,使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改善。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面,借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)潛力還需進(jìn)一步提高,能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題,展開(kāi)討論,發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練,提高作文水平。
經(jīng)典教學(xué)反思3
時(shí)間荏苒,轉(zhuǎn)瞬即逝,轉(zhuǎn)眼已經(jīng)一個(gè)多月了。暑期國(guó)學(xué)教育活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了一半多了。遙想當(dāng)初剛剛開(kāi)始加入本著一個(gè)“宣傳國(guó)學(xué),發(fā)揚(yáng)光大”的信念加入國(guó)學(xué)團(tuán)隊(duì),到現(xiàn)在,站在“第一線”親身深入小區(qū)的面向小學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)教育。在這期間感受頗豐,辛苦和甜蜜始終伴隨左右。
作為一名大二學(xué)生,這次教學(xué)是我的首次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我擔(dān)任的是《三字經(jīng)》教學(xué)工作,這一個(gè)多月來(lái),我才認(rèn)識(shí)到這部?jī)H僅一千多字的作品就記錄了中國(guó)古代的文化包括中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說(shuō)。多么的神奇,不可思議。我們不得不佩服我們的祖先的聰明才智,并為他們而感到自豪。在短暫的一個(gè)來(lái)月的相處中,我們已經(jīng)建立了良好的師生情誼。和他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間真是如此的短暫、令人難忘。
在教學(xué)過(guò)程中,我也深深的體會(huì)到了,要組織好一堂課并不容易,其中思想品德對(duì)課堂有著十分重要的影響。正好在國(guó)學(xué)中就有思想品德的這方面的古訓(xùn)。比如《三字經(jīng)》中“親師友,習(xí)禮儀”就講到了要學(xué)生去親近老師,尊敬老師,對(duì)老師要有禮貌,向老師學(xué)習(xí)禮儀。所謂“學(xué)高為師,身正為范”,而我們這些作為老師的就是要先從嚴(yán)要求自己,再去指導(dǎo)學(xué)生。因此在課堂上我們就做過(guò)這樣的練習(xí),特意花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的禮儀,每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)了如何給老師敬禮,老師如何回禮。而這取得了十分好的效果。此后學(xué)生見(jiàn)到老師都很有禮貌,課堂的禮儀學(xué)生們也做得十分好。不僅僅是對(duì)老師禮儀方面,還有其它的思想品德方面,他們也有了十分好的進(jìn)步。家長(zhǎng)都十分肯定我們的`這方面的工作。這無(wú)疑給了我們巨大的動(dòng)力,讓我們?cè)趪?guó)學(xué)的宣傳教育工作中更加奮勇直前,從國(guó)學(xué)中挖掘出好的新的內(nèi)涵,讓中國(guó)的國(guó)學(xué)在我們手中進(jìn)一步的傳承,發(fā)揚(yáng)光大。
經(jīng)典教學(xué)反思4
今天本來(lái)想通過(guò)《山市》一文中的七個(gè)時(shí)間詞,把昨天教學(xué)目標(biāo)鞏固一下,但由于時(shí)間不足,我只讓學(xué)生點(diǎn)出時(shí)間詞,沒(méi)時(shí)間和昨天學(xué)的教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái),這失去了一個(gè)比較好鞏固的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在很棘手,文言文教學(xué)一直教似乎一直一個(gè)樣,可能不知道具體問(wèn)題出在哪里,所以,改變就沒(méi)有目標(biāo),最好是去看看別的學(xué)校的'老師怎么教,可是,由于不同的學(xué)生,在教法上可能差距比較大,也不知道能得到是什么樣的效用,何況我現(xiàn)在很少去聽(tīng)課,要去聽(tīng)聽(tīng)看。
經(jīng)典教學(xué)反思5
“在世界的一些大城市里,新近出現(xiàn)了一種自動(dòng)人行道”“它像一條長(zhǎng)龍穿行在高樓大廈的峽谷中,給城市增添了一道亮麗的風(fēng)景線”小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第3課《自動(dòng)人行道》主要介紹了自動(dòng)人行道的特點(diǎn)和它給人們帶來(lái)的種種便利。同學(xué)們都覺(jué)得非常新奇。
“自動(dòng)人行道分快速道和慢速道?焖俚烂啃r(shí)可走25千米,相當(dāng)于公共汽車的速度。慢速道走5千米,與步行差不多!薄耙亲呖焖俚溃湍苎杆俚竭_(dá)目的地;如果走慢速道,還可以邊走邊悠閑地觀看街景呢!
課堂上同學(xué)們突然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):自動(dòng)人行道是如何保證乘客的安全上下的呢?尤其是快速道每小時(shí)的速度達(dá)到了25千米。有的同學(xué)馬上聯(lián)想到公共汽車,于是推測(cè)說(shuō):自動(dòng)人行道也許像公共汽車那樣,需要在停靠站停穩(wěn)后再上下客。但是立刻有同學(xué)反駁說(shuō):“應(yīng)該不是這樣的。如果需要停下來(lái)再上下客的.話,那多不方便,還叫什么自動(dòng)人行道呀?”馬上又有同學(xué)起來(lái)質(zhì)疑:“如果不停下來(lái),那么,那么快的速度,如果乘客一腳跨上自動(dòng)人行道,不摔個(gè)仰面朝天才怪呢!薄
我們誰(shuí)也沒(méi)到過(guò)這些世界級(jí)的大城市,更不用說(shuō)有幸乘過(guò)這樣的自動(dòng)人行道。但是我們真的都非常想知道這個(gè)答案。有同學(xué)說(shuō),既然大家都很關(guān)心,都很想知道這個(gè)問(wèn)題的答案,那么寫(xiě)這篇課文的人就應(yīng)該把這一點(diǎn)交代清楚。可是,課文對(duì)此是只字不提。如果,一篇文章連讀者讀后最想知道,最想弄明白的問(wèn)題都沒(méi)有交代清楚的話,那么只能說(shuō)這篇文章寫(xiě)得不好!
經(jīng)典教學(xué)反思6
首先通過(guò)先聽(tīng)后演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的或自制的打擊樂(lè)器,熟悉了音色并掌握了其基本演奏方法,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及動(dòng)手能力。
教師用直觀形象的教學(xué)方法,讓學(xué)生感受比較,體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的真摯情感,在演唱的'過(guò)程中,我善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,并且鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)編,自由發(fā)揮,給他們最大的空間,營(yíng)造更加民主,活躍的課堂氛圍,孩子們沉浸在無(wú)限的想象中,從他們的小嘴里發(fā)出許多優(yōu)美的歌聲。
經(jīng)典教學(xué)反思7
“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”成為我校的校本課程,我們年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)已有一年了,學(xué)生對(duì)我國(guó)的經(jīng)典文化已有了初步了解,收到了啟蒙教育,開(kāi)創(chuàng)了一系列行之有效的誦讀實(shí)踐活動(dòng):每天一次固定時(shí)間的誦讀,師生共同進(jìn)步;每學(xué)期一次成果展示;每學(xué)期評(píng)選一次“國(guó)學(xué)小標(biāo)兵”。讓老師、學(xué)生在經(jīng)典傳統(tǒng)文化中去體驗(yàn)、去感悟、去內(nèi)化,用經(jīng)典的精華來(lái)滋養(yǎng)自己的精神世界、人生根基!稗渌略谑,弄花香滿衣!眰鹘y(tǒng)文化教育猶如一道風(fēng)景,帶來(lái)勃勃生機(jī),它時(shí)時(shí)喚起學(xué)生創(chuàng)造的靈性,奏響學(xué)生心中詩(shī)文的琴弦,激活學(xué)生的好奇心和充滿激情的美好情懷,提高了師生的文化品味、審美情操與文化底蘊(yùn)!懊糠昙压(jié)倍思親”成了師生的口頭禪,“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳”成了班級(jí)良好的學(xué)詩(shī)風(fēng)氣,校園傳統(tǒng)文化的教育氛圍日益濃厚。
1、誦讀方法趣味化。小學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣是第一位的”,所以在經(jīng)典誦讀課教學(xué)方法力求趣味化,千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生投入激情,以興趣作為原動(dòng)力。如:故事法:把經(jīng)典誦讀的內(nèi)容改編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事,用故事吸引學(xué)生探究經(jīng)典、記誦經(jīng)典,鍛煉自己的表達(dá)能力。畫(huà)畫(huà)法:有些詩(shī)形象深邃、意境悠久,可以畫(huà)下來(lái),詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),幫助記憶,效果突出,讓學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己腦海中詩(shī)的畫(huà)面,從而謀求一種與眾不同的理解。巧用法:讓經(jīng)典走進(jìn)生活,在平時(shí)生活中、在作文中時(shí)不時(shí)把經(jīng)典名句用出來(lái),可以激發(fā)學(xué)生的興趣,更讓學(xué)生知道生活中處處是“經(jīng)典”,感覺(jué)到誦讀經(jīng)典的重要性。
2、內(nèi)容“不求甚解”化。書(shū)要慢慢讀、細(xì)細(xì)品,把書(shū)讀進(jìn)去了,越讀越有興趣,自然就會(huì)了解書(shū)中的道理。在閱讀教學(xué)中要力求甚解,但古代經(jīng)典的學(xué)習(xí)意在提高文化底蘊(yùn),是遠(yuǎn)離功利的一種精神修養(yǎng)。因此它不需要學(xué)生字字會(huì)解釋,句句能分析。教學(xué)目標(biāo)單一,讓學(xué)生開(kāi)心地學(xué),有趣地讀,多多地記;學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是化整為零、刪繁就簡(jiǎn),由淺入深、由易到難;學(xué)習(xí)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去“觸摸”語(yǔ)言。
3、誦讀形式多樣化。重視朗讀,強(qiáng)調(diào)背誦,形式靈活多樣:可以讀出節(jié)奏、音律,可以集體讀、分組讀,也可以個(gè)人讀。多樣的誦讀延續(xù)了學(xué)生的誦讀熱情,使得他們深深地喜愛(ài)上了誦讀詩(shī)詞,F(xiàn)在,每到開(kāi)學(xué)初,孩子們總會(huì)迫不及待地問(wèn):老師,這學(xué)期我們背哪些詩(shī)。渴裁磿r(shí)候?qū)W。俊笨粗⒆觽兊膹垙埿δ,我感到異常欣慰。 經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力,有效提高了他們的.語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)言快速積累。“背書(shū),就如練字、練拳、練舞,熟能生巧,巧必由爛熟而出”。到目前為止,四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠背誦上百首經(jīng)典詩(shī)詞。經(jīng)典誦讀增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言積累,大量誦讀豐富了語(yǔ)言積累,增強(qiáng)了語(yǔ)感,獲得了審美體驗(yàn)。說(shuō)寫(xiě)能力不斷提高。多樣的誦讀活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的積累,而且大大提高了學(xué)生的書(shū)面和口頭表達(dá)能力。
一年來(lái),我們與孩子們一起行走在這開(kāi)滿鮮花的誦讀之路上,體驗(yàn)著誦讀的快樂(lè),欣賞著經(jīng)典的魅力,收獲著成功的喜悅。只要行動(dòng)就會(huì)有收獲,學(xué)生在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中,思維開(kāi)闊了,興趣廣泛了,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都有了明顯提高。一年的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝,期間
不乏有許多困惑,有幾許收獲。時(shí)間在變,但我們的信念不變,我們的行動(dòng)不變,期待收獲更多!
經(jīng)典教學(xué)反思8
上周,我舉行了一節(jié)公開(kāi)課,講的是《山市》,講完之后,自己反思了一下教學(xué)過(guò)程。感覺(jué)不甚滿意。
在教學(xué)過(guò)程中,教師雖然把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)完整的人,以學(xué)生為主體,但學(xué)生的基礎(chǔ)太差,自己于是就不敢放手,學(xué)生也就成為被動(dòng)的接受知識(shí)的人。自己的課堂就成為死氣沉沉的比較傳統(tǒng)的一節(jié)課,因此,自己一定在課堂教學(xué)中去完善自己的教學(xué)行為,讓學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文,學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法與技巧。
教學(xué)理念決定教學(xué)思路,教學(xué)思路決定教學(xué)策略,教學(xué)策略決定教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)決定教學(xué)過(guò)程,教學(xué)過(guò)程決定教學(xué)氛圍,教學(xué)氛圍決定教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),教與學(xué)是分離的,教師關(guān)心的是完成教學(xué)大綱規(guī)定的教的任務(wù),學(xué)生的.學(xué)是次要的。課堂上,教師遇到學(xué)生啟而不發(fā)的情況,往往把責(zé)任推給學(xué)生。其實(shí),真正的原因,是教師了解學(xué)情不夠,備課考慮不周,教學(xué)設(shè)計(jì)未能遵循深入淺出原則所致。
經(jīng)典教學(xué)反思9
經(jīng)典文言文所負(fù)載的文化內(nèi)涵是中華民族的精神基礎(chǔ),是建構(gòu)中華文明的基石,許多優(yōu)秀作品早已化作流傳百代的名言警句融化在民族的血液里,學(xué)習(xí)并理解她們是當(dāng)前教育的最基本任務(wù),也是首要任務(wù)。
最近幾年,我!皞鹘y(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)”課題組,以弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為切入點(diǎn),緊扣經(jīng)典文言短篇作品,在課堂內(nèi)外與學(xué)生對(duì)悠久而影響深遠(yuǎn)的中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行了研究與學(xué)習(xí),特別是作為組織者的教師,受益頗豐。
如果是單純聯(lián)系課內(nèi)所學(xué)去理解課外文言文,對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度,但是如果選取另外一個(gè)切入點(diǎn),那就效果非凡了。我們采用的做法是對(duì)相關(guān)作品的人物、相關(guān)歷史知識(shí)、相關(guān)故事先介紹,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上,去感情中華文化的的博大精深。如在學(xué)習(xí)《孟母戒子》時(shí),從孟子的相關(guān)故事《孟母三遷》導(dǎo)入,學(xué)生渴望其它相關(guān)的故事,這就為學(xué)習(xí)提供了興趣。再如《呂蒙正不受鏡》一文的講解,我從中國(guó)社會(huì)的不良現(xiàn)象談起,學(xué)生自然對(duì)文中人物產(chǎn)生極大興趣,特別對(duì)人物的表現(xiàn)如婉轉(zhuǎn)拒絕的語(yǔ)言“吾面不過(guò)碟于大,安用照二百里?”有了更加深刻的印象,對(duì)其做人為官的正直也刮目相看。由現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求,人才市場(chǎng)火爆的場(chǎng)面,以及托關(guān)系、花重金找工作的社會(huì)現(xiàn)象,引出《善呼者》這一故事,學(xué)生的求知欲望更加強(qiáng)烈,再來(lái)學(xué)習(xí)短文,就是重字的做法,學(xué)生都可以欣然接受。這種方法好在將自我主動(dòng)地融入教師所創(chuàng)設(shè)的“美、智、趣”的學(xué)習(xí)環(huán)境,融入“親、助、樂(lè)”的`師生人際關(guān)系,激發(fā)出自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,吸收歷史人文的思想,關(guān)注自己的價(jià)值取向,“批文入情”, 而且能以優(yōu)秀作品反映直接美感、深刻哲理、思想火花,來(lái)啟迪自己樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成自己對(duì)真理、對(duì)失業(yè)、對(duì)完善人格的執(zhí)著追求的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力及字詞的積累。
文言文,不僅培養(yǎng)我們具有初步閱讀文言文的能力,更要我們學(xué)會(huì)賞析優(yōu)秀古典文學(xué)作品,從中吸收優(yōu)秀文化和道德修養(yǎng),塑造完美的人格。如果我們找到吸引學(xué)生、刺激興趣的教學(xué)方法,肯定能收到良好的效果。
經(jīng)典教學(xué)反思10
這些天,我一直在教文言文,學(xué)生背不上,氣死我也!私下問(wèn)過(guò)不少學(xué)生,他們都認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文,是一件異常痛苦的事。不僅要大量的背誦,而且課堂也較枯燥。為了讓課堂呈現(xiàn)輕松、愉快的氣氛,我在《山市》的教學(xué)中作了以下幾點(diǎn)嘗試。
1、較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式。
通過(guò)不懈地訓(xùn)練及反復(fù)的強(qiáng)調(diào),使學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本節(jié)課學(xué)生就在這方面表現(xiàn)得很好,在上課之前,學(xué)生已經(jīng)基本能口譯課文,這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間,為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過(guò)程中,又十分注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入小組的合作學(xué)習(xí)中,既有共性,又有個(gè)性。對(duì)一些學(xué)生課堂上提出的問(wèn)題,與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān),但又不能傷害學(xué)生的積極性,則留給學(xué)生自行探究,培養(yǎng)學(xué)生課后查找資料的習(xí)慣。
2、與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系。
在課堂上,尊重學(xué)生,平等對(duì)話,探究氣氛濃郁,學(xué)生個(gè)性才能獲得發(fā)展,潛能才能得到開(kāi)發(fā)。教學(xué)中,圍繞教學(xué)重點(diǎn),放手讓學(xué)生自己在課堂上縱橫馳騁,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有放有收,既讓學(xué)生掌握了知識(shí),又讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。
誦讀與積累是我的文言文教學(xué)的兩個(gè)基本理念。在這節(jié)課中,除了強(qiáng)調(diào)誦讀外,我還十分注意指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累,歸納整理,對(duì)學(xué)生在課堂上能自覺(jué)“溫故而知新”的大加贊賞,意在讓學(xué)生們重視文言知識(shí)的`積累,并能做到舉一反三。
4、多種能力訓(xùn)練滲透其中。
雖然只是短短的一節(jié)課,但注意了各種知識(shí)的綜合,注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系,重視積累、感悟與語(yǔ)感的培養(yǎng),致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。如“說(shuō)”的訓(xùn)練,就有讓學(xué)生講故事,復(fù)述故事,談感想等。
經(jīng)典教學(xué)反思11
經(jīng)典誦讀,重在誦讀。但對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們之前已經(jīng)記誦了不少文章,具有一定的學(xué)習(xí)古文的經(jīng)驗(yàn),所以在梳理大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀,不僅可以讓學(xué)生容易成誦,也有利于學(xué)生進(jìn)行感悟和運(yùn)用。而要理解文章的大意,就少不了對(duì)創(chuàng)作背景和典故來(lái)源的查閱,故此,學(xué)生的.課前預(yù)習(xí)就變得尤為重要。
在課前,我將全班分為四個(gè)小組,每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的資料查閱。在課堂中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由他們來(lái)介紹作者生平、創(chuàng)作背景、《史記》簡(jiǎn)介、典故來(lái)源,這樣,課堂就成為了學(xué)生展示自己的平臺(tái)。而這些資料也可以幫助學(xué)生理解節(jié)選部分的內(nèi)容,一舉兩得。
但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施,也碰到了不少問(wèn)題。如如何進(jìn)行多種形式的朗讀而使學(xué)生不覺(jué)得枯燥無(wú)趣,采用何種記誦方式讓學(xué)生不覺(jué)得壓力太大。雖然我也采用了范讀、自由練讀、指名讀、同桌互讀等方式,但可能在平時(shí)的教學(xué)中這些方法也常運(yùn)用,故此沒(méi)有起到提高學(xué)生朗讀興趣的效果。在記誦方式的選擇上,考慮到學(xué)生的記誦能力參差不齊,所以我以分段挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行,能背多少是多少。但可能在背誦的量上,我還是對(duì)學(xué)生有著過(guò)高的期待,這是今后要改進(jìn)的地方。
經(jīng)典教學(xué)反思12
這是一次公開(kāi)課,在本節(jié)課教學(xué)中,我的思路明確,準(zhǔn)確的完成了知識(shí)與目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來(lái),同學(xué)們的反應(yīng)很一般,最突出的表現(xiàn)是很少有同學(xué)能回答問(wèn)題,這足以暴露我這節(jié)課設(shè)計(jì)的不足之處——缺乏實(shí)效性。課后反思中體會(huì)到有如下問(wèn)題:
1. 問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度。主要是兩個(gè)方面,其一是問(wèn)題太簡(jiǎn)單,導(dǎo)致學(xué)生可以不經(jīng)過(guò)思考就脫口而出,這類問(wèn)題其實(shí)根本沒(méi)有設(shè)計(jì)在教案里,是自己根據(jù)實(shí)況想到的,這種想到就說(shuō)出來(lái)的無(wú)難度小問(wèn)題,是不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的的。其二是問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)難,導(dǎo)致學(xué)生即便經(jīng)過(guò)思考,還是不能形成確切的表述。從聽(tīng)課的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師都不是直接問(wèn)這種關(guān)鍵性的問(wèn)題,而是給學(xué)生搭臺(tái)階,層層遞進(jìn)的問(wèn)問(wèn)題,既有難度,讓學(xué)生有足夠的思考空間,又不失引導(dǎo),使同學(xué)能迅速解決。所以在今后的備課中,要把關(guān)鍵性的問(wèn)題“分步化”,大問(wèn)題化成有層次的小問(wèn)題,給學(xué)生一定的緩沖,使得問(wèn)題具有“可答性”,且要精煉自己的語(yǔ)言,不要像在沙灘上撿貝殼一樣,喜歡哪句講哪句,想到那個(gè)例子說(shuō)哪個(gè)例子,這些都會(huì)使自己的課堂語(yǔ)言繁雜并重復(fù),這種未經(jīng)過(guò)加工的.教學(xué)片斷是不成熟的,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很不利。
2. 要分清誰(shuí)是課堂中的主角。這節(jié)課設(shè)計(jì)的最大弊病就是沒(méi)有分清教學(xué)主體,導(dǎo)致課堂仍然停留在“以講代學(xué)”舊模式中。我在講臺(tái)上滔滔不絕,甚至自問(wèn)自答,學(xué)生成了錄音機(jī),筆記本,僅需聽(tīng)講不需思考,完全是在單方面的灌輸。 這種課堂模式學(xué)生會(huì)聽(tīng)的很累很無(wú)趣,容易走神。我覺(jué)得在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),不僅動(dòng)手,而且動(dòng)腦。讓傳授知識(shí)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)穿插進(jìn)行,讓傳授知識(shí)與學(xué)生的問(wèn)題思考穿插進(jìn)行,慢慢的向以學(xué)生為主體的思考與訓(xùn)練發(fā)展。有的時(shí)候,備課中也考慮是否讓學(xué)生動(dòng)手,但又怕學(xué)生一動(dòng)手就亂哄哄,不好維持紀(jì)律,所以就拿掉了這個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),變成了教師演示,F(xiàn)在想想,這種擔(dān)心雖不是多余的,但是以拿掉學(xué)生的動(dòng)手操作為代價(jià)換取的課堂紀(jì)律,是無(wú)意義的。所以,今后要多讓學(xué)生說(shuō),多讓學(xué)生做,以學(xué)生為教學(xué)主體,這有利于學(xué)生的真正發(fā)展。
經(jīng)典教學(xué)反思13
為傳播國(guó)學(xué)文化,建設(shè)和諧校園,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),我校開(kāi)展了實(shí)施了“讀經(jīng)典的書(shū),做有根的人”經(jīng)典誦讀活動(dòng)。各年級(jí)老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,精選喜歡的經(jīng)典詩(shī)文,如《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等,以晨誦、午讀、暮省的形式組織學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)經(jīng)典,引領(lǐng)學(xué)生體味國(guó)學(xué)經(jīng)典文化。本人也積極參與到了這項(xiàng)有意義的活動(dòng)當(dāng)中,既有收獲,也有困惑,下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法。
一、想法設(shè)法培養(yǎng)積累經(jīng)典的興趣。 在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累與運(yùn)用,讓學(xué)生明白“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也能吟”記得舊句子,也能變成新文章”的真正內(nèi)涵,讓學(xué)生學(xué)會(huì)博覽群書(shū),做到博聞強(qiáng)記。為了讓學(xué)生對(duì)誦讀積累經(jīng)典產(chǎn)生興趣。我便努力“武裝自己”,在課堂上適時(shí)引經(jīng)據(jù)典,興致或場(chǎng)景所致,還會(huì)吟詩(shī)誦詞,讓學(xué)生在感受祖國(guó)語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)也對(duì)老師的“見(jiàn)多識(shí)廣”刮目相看,激發(fā)其在心里涌動(dòng)起強(qiáng)烈的積累欲望。
二、 誦讀與理解結(jié)合,讓學(xué)生接受國(guó)學(xué)。
對(duì)這類經(jīng)典,我們需要讓孩子們讀,更需要讓孩子們思考,還需要讓孩子們感悟。通過(guò)大量誦讀與講解,學(xué)生可以深切的感觸到國(guó)學(xué)的魅力,為進(jìn)一步學(xué)好它做準(zhǔn)備。在這方面要注意現(xiàn)代與古代的區(qū)別,做到古今一體,講解的內(nèi)容通俗易懂。在這過(guò)程中可以穿插一些小故事,也可以讓同學(xué)們自己講述一些有關(guān)的典故,以此提高大家對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)同感。
三、誦讀學(xué)習(xí)要采取正確的方式方法。
1、古詩(shī)詞是祖國(guó)燦爛文化的經(jīng)典,也是語(yǔ)言之精髓積淀,因此很多古詩(shī)其背景深遠(yuǎn)、意境悠遠(yuǎn)。因此很多學(xué)生對(duì)有些詩(shī)詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗“式的。而我認(rèn)為老師向?qū)W生交代清創(chuàng)作背景和詩(shī)的大意,學(xué)生在理解中去背誦古詩(shī)效果會(huì)更好。
2、每一首古詩(shī)都是一副絕妙的圖畫(huà),畫(huà)中有人、有物,關(guān)鍵是看其側(cè)重描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么,每一首詩(shī)其實(shí)都是一篇篇精妙絕倫的文章,要想解讀其內(nèi)涵。只有把圖文并茂、再加合理大膽想象才能引領(lǐng)我們行走在美麗如畫(huà)的詩(shī)文之中。因此,我在引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí),常讓學(xué)生據(jù)詩(shī)的內(nèi)容并利用書(shū)中插圖,想象畫(huà)面,指導(dǎo)背誦。
四、積極地評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
因此我在引領(lǐng)學(xué)生誦讀積累經(jīng)典詩(shī)文后,還對(duì)學(xué)生的積累情況、學(xué)生成果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià),讓學(xué)生在多種形式的`評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我的不足,也知道自己所取得的成績(jī)。讓學(xué)生找到誦讀積累經(jīng)典所帶來(lái)的樂(lè)趣,找到成功的喜悅。
總之,我在教學(xué)實(shí)踐中,一路探索,一路總結(jié),一路積累,一路收獲。我認(rèn)為要想有效進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué),必須從以上幾方面去努力,雖然有些措施顯得膚淺,但我想只要方向是正確的,我會(huì)一直引導(dǎo)我的孩子前行在誦讀積累經(jīng)典之路上,哪怕歷經(jīng)艱辛與坎坷。相信,當(dāng)孩子們小學(xué)畢業(yè)時(shí),其收獲的語(yǔ)文知識(shí),形成的語(yǔ)文能力,具備的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)的高尚情操和獨(dú)特的人格魅力會(huì)燦爛綻放。
經(jīng)典教學(xué)反思14
在教學(xué)本課時(shí),特別是在整體感知時(shí),文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前,等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境,美的意境惟有閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文本中,領(lǐng)略文字背后那美的意境。先教給學(xué)生賞讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會(huì)作者的情感,有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀,完成全程的閱讀。我覺(jué)得在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí),不應(yīng)是閱讀的結(jié)束,而應(yīng)是閱讀的開(kāi)始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品,對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里,不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓(xùn)練。
《山雨》這篇課文,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想為我們展示了一幅有聲有色的'山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。為了達(dá)成預(yù)期目標(biāo),在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我以“讀”為主要手段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,在讀中感悟,在讀中領(lǐng)略語(yǔ)言的音韻美,最后在讀中進(jìn)行積累。多種形式的讀貫穿整堂課的始終,指明讀、集體讀、師生共讀、配樂(lè)讀等交替進(jìn)行,引領(lǐng)學(xué)生在讀讀吟吟,想象感悟中進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。
經(jīng)典教學(xué)反思15
讀書(shū)的好處人人知道,可是真正與經(jīng)典為伴,怡然不是太多,那么究竟如何才能不如經(jīng)典誦讀的鏡鑒呢?
首先要堅(jiān)持。我要求孩子來(lái)讀書(shū),但是我堅(jiān)持沒(méi)了幾天就堅(jiān)持不下去了。為了讓孩子堅(jiān)持下去,我也做到了堅(jiān)持讀下去。我們不單要改變孩子的精神狀態(tài)與生存狀態(tài),還要改變我們自己,真正要改變自己,就必須從經(jīng)典的誦讀開(kāi)始,且一定要堅(jiān)持下去。
如果要堅(jiān)持時(shí)間長(zhǎng),就要自然而然的形成習(xí)慣。一個(gè)人的良好習(xí)慣的'形成是很重要的,如果有一個(gè)讀書(shū)的良好習(xí)慣,就會(huì)一生受用,如果感覺(jué)讀書(shū)與我們自己的吃飯睡覺(jué)一樣,每天都不可少,秀會(huì)日日有收獲,天天進(jìn)步。
第三個(gè)層次是審美。這是誦讀經(jīng)典的至高境界。孔子說(shuō),知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。如果易讀書(shū),就感到快樂(lè)無(wú)比,心里愉快,就進(jìn)入了審美層面,進(jìn)入這個(gè)層次就超越了習(xí)慣,對(duì)經(jīng)典就會(huì)真正的舍之不可、樂(lè)此不疲了。進(jìn)入這個(gè)層次之后,就會(huì)在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中,發(fā)生脫胎換骨的變化。
如果不讀書(shū),就沒(méi)有精神寄托,就沒(méi)有給自己的精神和靈魂定位。如果沒(méi)有給精神和靈魂定位,身體就會(huì)垮掉。所以我們每一位教師為自己一生幸福記,就應(yīng)去誦讀古今中外的經(jīng)典。
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