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        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-10-17 09:43:06 教學(xué)反思 我要投稿

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思15篇

          作為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思15篇

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思1

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì)。

          這篇文章語言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。課堂中,我一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景:讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn),通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:‘險(xiǎn)!快上來!一……二……’”,當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候,在生生評(píng)價(jià)時(shí),就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候,又把“危險(xiǎn)!快上來!一……二……”讀的太快。這時(shí),其他同學(xué)就不同意了,這么快三個(gè)人根本來不及把三個(gè)小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后,就知道事實(shí)上不是這樣的,不然小女孩的話也來不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說“快!你第一,你第二,我最后。”時(shí),也是一樣,很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此,當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí),很多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì),應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張,容不得想太多。

          本篇課文,內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`意識(shí)和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

          當(dāng)然,這節(jié)課還有很多值得思考的地方:

          1.對(duì)“如實(shí)”一詞,學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的,課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下,把時(shí)間讓出來,讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀,應(yīng)該更有效。

          2.課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言也值得進(jìn)一步研究和推敲,因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范,好的評(píng)價(jià)語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思2

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己的高尚品質(zhì)。

          課文內(nèi)容乍看簡單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話,其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫,那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無法企及的。物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,看到很多這樣的鏡頭:公交車從遠(yuǎn)方駛來,迫不及待的人們已經(jīng)蜂擁著向前,甚至可以不顧被輾在車輪下的危險(xiǎn);擁擠的商場(chǎng)里,不知在賣什么緊俏商品,長長的隊(duì)伍里,總有人不自覺地插隊(duì),面對(duì)旁人的指責(zé)面不改色……為了一點(diǎn)蠅頭小利都可以如此犧牲自尊,更何況是面臨生命的威脅?鉆研教材時(shí),我很迷茫,知道自己蒼白的說教根本無力改變這樣的現(xiàn)實(shí),不知自己上這篇課文應(yīng)該定位在哪里?反復(fù)思考,我覺得孩子們畢竟還是很純真的,現(xiàn)實(shí)社會(huì)的陰暗面,還不至于植入他們的內(nèi)心深處,更何況相信很多有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人士,都希望改變這樣的現(xiàn)狀的,選編這篇課文入教材便是一個(gè)證明。當(dāng)然現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,陽光的一面還是有的,前不久剛看到一則報(bào)導(dǎo),杭州某公交車站秩序井然,無論是誰都能自覺地排隊(duì)乘車,尊老愛幼,蔚然成風(fēng),原因是一直以來有一位品德高尚的.市民,常來累月地到這里維護(hù)義務(wù)維持秩序,久而久之,人們便養(yǎng)成了習(xí)慣。看來陽光下雖然有陰影的存在,但只要能用心驅(qū)趕,還是能縮小這陰影的范圍的。于是我打算結(jié)合文中的實(shí)驗(yàn),也進(jìn)行一次與三年級(jí)學(xué)生探討人生價(jià)值的實(shí)驗(yàn)。

          學(xué)習(xí)課文時(shí),我先以小羊過河的故事導(dǎo)入,這樣既切入了“謙讓”這一主題,也從反面舉了一個(gè)例子,為學(xué)生明白只有謙讓才能讓實(shí)驗(yàn)成功埋下了伏筆。結(jié)合實(shí)驗(yàn),我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問題都很簡單,大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞,體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,感受她沉著冷靜、處事果斷,先人后已的高尚品質(zhì)。女孩的舉動(dòng)感動(dòng)了教育家,也感動(dòng)了學(xué)生。然后這畢竟是實(shí)驗(yàn),接著,我通過一個(gè)小組內(nèi)分角色朗讀這一合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐來測(cè)試學(xué)生有沒有真正把課堂上學(xué)到的“謙讓”付諸到實(shí)際行動(dòng)中,使學(xué)習(xí)身體力行。

          在學(xué)習(xí)中,我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讀書前要求明確,讓學(xué)生習(xí)得邊讀書邊批注和聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生的知識(shí)和能力同時(shí)得到發(fā)展。

          不足之處:

         。、對(duì)“如實(shí)”一詞,學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的,課堂上所用的時(shí)間太多。如果將此環(huán)節(jié)濃縮一下,把時(shí)間讓出來,讓學(xué)生能在課堂上進(jìn)行角色朗讀,應(yīng)該更有效。

         。、課堂的教學(xué)語言還可以更簡潔和精致一些。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言也值得進(jìn)一步研究和推敲,因?yàn)楹玫慕虒W(xué)語言對(duì)學(xué)生就是一種運(yùn)用語言的示范,好的評(píng)價(jià)語言更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思3

          預(yù)備:

          起飛!

          教育家 激動(dòng) 獲得 危險(xiǎn)

          寫一寫

          一個(gè)詞語一朵花,看哪個(gè)小園丁培育出的花最漂亮。

          育 危 順

          模仿秀

          熱乎乎 熱乎乎的飯菜 媽媽給我端來了熱乎乎的飯菜。

          悄悄地 悄悄地說話 我和爸爸在悄悄地說話。

          我可是模仿的高手!

          看你的了,加油。!

          幫幫他 粗心的小朋友把句子弄亂了,請(qǐng)你幫他排一下好嗎?

          嚓的一聲,畫報(bào)撕壞了。

          他倆一起補(bǔ)好了畫報(bào),高高興興地看了起來。

          老師來了,他倆搶著對(duì)老師說:“畫報(bào)是她弄壞了。”

          明明和平平搶著看畫報(bào),誰也不肯讓誰。

          老師說:“以后可不能這樣了,快去補(bǔ)一補(bǔ)吧!”

          點(diǎn)津園

          這次實(shí)驗(yàn)成功后,教育家問女孩子:“你為什么要這樣做呢?”

          女孩不假思索地回答:“ !

          從這里我體會(huì)到“不假思索”的.意思是:

          我還要告訴大家我認(rèn)為多吃實(shí)驗(yàn)都失敗了,而這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是:

          你也想做一個(gè)象她一樣的孩子嗎?就讓我們來試一試吧!

          夏季的一天,太陽火辣辣的。剛上完了一節(jié)體育課,大家都口渴極了,

          都著急去接水,想早點(diǎn)喝到,這時(shí)你應(yīng)該

          公共汽車站有很多人在等車,這時(shí)車來了,你的做法是

          智力挑戰(zhàn)

          在方框里填上合適的數(shù)字就能組成有趣的成語呢!試試。

          光色 目行 斤兩 頭臂

          山水 ; 軍馬 上下

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思4

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話,其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫,那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無法企及的',特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本,受到心靈的洗滌呢?

          結(jié)合實(shí)驗(yàn),我讓學(xué)生先了解課文中的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問題都很簡單,大家很快便在文中找到了答案。我讓學(xué)生著重抓住小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞,體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,感受她沉著冷靜、處事果斷,先人后已的高尚品質(zhì)。本課的突然特點(diǎn)是對(duì)話較多,學(xué)生在朗讀時(shí),我先讓學(xué)生說說,課文中的對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。組織學(xué)生討論時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生的理解。例如:“順利”、“不假思索”兩個(gè)詞語。學(xué)生通過上文下應(yīng)該不難理解。我們抓好這幾個(gè)詞語多加擴(kuò)展,讓學(xué)生抓住并體會(huì),想象女孩說話時(shí)的神態(tài),這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思5

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡潔,意味深長,最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說的話中,可以看出她臨危不亂,處事果斷,先人后己的品格。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,通過對(duì)話體會(huì)人物的思想感情,初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。

          在教學(xué)本課時(shí),我認(rèn)為對(duì)于本課的理解的關(guān)鍵之處在于,如何突破本課的重點(diǎn)——通過對(duì)話體會(huì)人物的思想感情,初步到達(dá)與人合作、先人后己的教育理念。因此,在教學(xué)中,我這樣引導(dǎo)學(xué)生,“如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴,你不服從安排,鉛錘能順利的提出來嗎,如果你們就是那兩個(gè)同伴,你們都不服從安排,實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?所以這次成功靠一個(gè)人行嗎?靠兩個(gè)人行嗎?它需要三個(gè)人“團(tuán)結(jié)合作”。學(xué)生理解了團(tuán)結(jié)合作的重要性。

          團(tuán)結(jié)合作固然很重要,但是,小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)先人后己的思想更為重要,這也是此次試驗(yàn)成功的重要因素,試想,如果遇到危險(xiǎn)時(shí)小女孩先搶著往外逃,把自己排成第一,其他兩位同學(xué)排在最后,實(shí)驗(yàn)還能成功嗎?這樣的引導(dǎo),學(xué)生對(duì)于課文體現(xiàn)的`兩點(diǎn)教育理念也就水到渠成了。

          當(dāng)然,課文中的語言雖然簡短,也是體現(xiàn)小女孩的先人后己的思想,我在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)的時(shí)候,感覺讀得還不夠,下一步還需繼續(xù)琢磨怎樣引領(lǐng)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,達(dá)到更好的理解課文的目的。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思6

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì),教師是教學(xué)活動(dòng)的`組織者和引導(dǎo)者。

          圍繞重點(diǎn),注重基本技能訓(xùn)練

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)!蔽易⒅靥崾緦W(xué)法,讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,學(xué)生人人參與,營造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍,課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句:“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說:‘快!你第一,你第二,我最后!焙汀坝辛宋kU(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理,指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的語感。通過朗讀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生讀出情,讀出意,讀出味,加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思,指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,拓展延伸,進(jìn)一步體驗(yàn)情感,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

          動(dòng)手操作,培養(yǎng)實(shí)踐能力.語文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣、味,課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演,學(xué)生通過親身實(shí)踐,加深認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟女孩有了危險(xiǎn)先人后已的美好品德,培養(yǎng)合作意識(shí),富有情趣,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

          因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演,只能讓他們課后去實(shí)驗(yàn)。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思7

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì)。

          課文內(nèi)容乍看簡單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)!坝辛宋kU(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話,其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫,那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無法企及的。

          第一課時(shí),同學(xué)們提出了兩個(gè)有價(jià)值的.問題:“為什么說這是一次成功的實(shí)驗(yàn)?”和“教育家為什么做這樣的實(shí)驗(yàn)?”第二課時(shí),我就帶領(lǐng)大家圍繞這兩個(gè)問題讀課文體會(huì)。雖然在老師的引導(dǎo)下,大家體會(huì)出了小女孩的品質(zhì)。但我覺得對(duì)大家的心靈深處的觸及不夠。特別是讓大家一交流你想說些什么,大家的發(fā)言很公式話,聯(lián)系到自己的不多。主要還是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際不夠。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該準(zhǔn)備一些典型的材料,讓大家發(fā)表看法,加深體驗(yàn),對(duì)學(xué)生會(huì)更有感悟。

          課后我就在思考,在這一節(jié)課中是否就是以學(xué)生為本了呢?我覺得在教學(xué)過程中,教師的教育對(duì)象是學(xué)生,是活的,是能思考、能活動(dòng)的。學(xué)生不是無條件的儲(chǔ)存器,教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富,沒有學(xué)生的思考和記憶,沒有學(xué)生的主動(dòng)努力,他們的知識(shí)就無法實(shí)現(xiàn),任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。這也就是說,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,教師只有加入他們的世界,融入他們的情感,才會(huì)擁有與學(xué)生一樣的快樂與收獲!

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思8

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從她與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,讓我們感受到她那臨危不亂,處事果斷,先人后己高尚品質(zhì)。文章敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰,可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后三部分。語言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。三年級(jí)學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心,對(duì)于做實(shí)驗(yàn)更是感興趣,因此實(shí)驗(yàn)的過程,學(xué)生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小,認(rèn)識(shí)、理解能力有局限,很難明白實(shí)驗(yàn)成功的多個(gè)原因,因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)切入點(diǎn),并加以引領(lǐng)、提升,讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

          一、圍繞重點(diǎn),注重基本技能訓(xùn)練

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)!蔽易⒅靥崾緦W(xué)法,讓學(xué)生“讀、想、劃、議”運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,學(xué)生人人參與,營造了一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛轉(zhuǎn)圍,課堂氣氛活躍。課堂上我圍繞實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵,學(xué)生抓住課文重點(diǎn)句:“一個(gè)女孩低聲對(duì)同伴說:‘快!你第一,你第二,我最后!焙汀坝辛宋kU(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去。”引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理,指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練學(xué)生的'語感。通過朗讀再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生讀出情,讀出意,讀出味,加深對(duì)課文的感悟。我還引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞“不假思索”聯(lián)系上下文理解意思,指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,拓展延伸,進(jìn)一步體驗(yàn)情感,給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

          二、動(dòng)手操作,培養(yǎng)實(shí)踐能力

          語文教學(xué)應(yīng)該充滿情、趣、味,課堂上我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演,學(xué)生通過親身實(shí)踐,加深認(rèn)識(shí),領(lǐng)悟女孩有了危險(xiǎn)先人后已的美好品德,培養(yǎng)合作意識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,不能讓每個(gè)學(xué)生都上臺(tái)演一演,只能讓他們課后去實(shí)驗(yàn)。

          結(jié)束了《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這課的教學(xué),我反思一下,總體來說,這次教學(xué)能站在新課程觀的高度,讓學(xué)生在文本及與文本有關(guān)的多個(gè)材料中浸潤、沉潛,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文的殿堂,走進(jìn)思想的樂園,走進(jìn)智慧的王國……從而形成了一個(gè)開放的、充滿活力的語文課堂。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思9

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)曾經(jīng)做過多次都未成功,而這一次卻獲得了成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鋵?shí)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。從小女孩與教育家質(zhì)樸的對(duì)話中,可以看出她那臨危不亂,處事果斷,先人后己。

          課文內(nèi)容簡單易懂,主要是讓學(xué)生受到與人合作、先人后己的`教育。針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作和對(duì)話去體會(huì)人物的思想感情。

          要體現(xiàn)“以讀為本”的新課程理念。這篇課文的對(duì)話極多,我先讓學(xué)生自己說說用什么樣的語氣來讀,在讀中感悟、讀中體會(huì)小女孩的臨危不亂,處事果斷,先人后己。

          在教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)成功的原因,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“順利”、“不假思索”兩個(gè)關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!眮韼椭鷮W(xué)生讀懂小女孩內(nèi)心的真實(shí)想法以及其他同學(xué)能聽從安排、有序撤離。

          為了進(jìn)一步理解與人合作、先人后己,我還鼓勵(lì)學(xué)生以日常生活中的例子來說明,如我們上下樓梯靠右走,上公共汽車時(shí)先下后上,排隊(duì)上車既迅速又安全。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思10

          這是六年制小學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇課文,講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功,而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn),體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。這篇文章語言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)以“美”為突破口,以“情”為紐帶,以“思”為核心,以“兒童活動(dòng)”為途徑,以“周圍世界”為源泉,其“美”、“情”、“思”、“兒童活動(dòng)”及“周圍世界”作為構(gòu)成的要素,因此對(duì)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著整合、熏陶、啟智、激勵(lì)的作用。小學(xué)語文課堂中就是以情境為背景,將當(dāng)時(shí)情境融成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

          本例中,我一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)危險(xiǎn)的情景:讓學(xué)生明白當(dāng)時(shí)孩子們所處的環(huán)境是多么的危險(xiǎn),通過課文的朗讀。讓學(xué)生體會(huì)到三個(gè)學(xué)生只有盡快離開這口“井”才是最安全的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生讀“教育家拿起茶杯向“井”里灌水,他一邊灌,一邊喊:‘險(xiǎn)!快上來!一……二……’”這時(shí)當(dāng)學(xué)生讀得比較慢的時(shí)候,在生生評(píng)價(jià)時(shí),就會(huì)很明顯地看出讀的同學(xué)在快慢上沒有掌握好。而當(dāng)?shù)诙煌瑢W(xué)讀的時(shí)候,又把“危險(xiǎn)!快上來!一……二……”讀的太快。這時(shí),其他同學(xué)就不同意了,這么快三個(gè)人根本來不及把三個(gè)小鉛錘提出來。聯(lián)系上下文后,就知道事實(shí)上不是這樣的,不然小女孩的話也來不及講了。又因?yàn)檎n文中用的是省略號(hào)。所以到最后同學(xué)讀的時(shí)候是既緊張又在一、二那慢一些。而在讀一個(gè)小女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說“快!你第一,你第二,我最后!睍r(shí),也是一樣,很多學(xué)生都進(jìn)入到了那個(gè)危險(xiǎn)的情景中去了。因此,當(dāng)一位同學(xué)讀得比較慢時(shí),很多同學(xué)都認(rèn)為不對(duì),應(yīng)該要快一點(diǎn)。原因是時(shí)間很緊張,容不得想太多。這里,我應(yīng)該再追問一下,時(shí)間緊張是因?yàn)槭裁?這樣對(duì)文本能有更好的理解。

          本文是一篇課文,內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用本單元多讀多想的讀書方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

          當(dāng)然,這節(jié)課還有很多值得思考的地方。如:課文最后一個(gè)自然段的處理等。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思11

          一、 教材分析

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇精讀課文,給我們講述了這樣一個(gè)小故事:一位外國教育家到一所小學(xué)做一次關(guān)于“逃生”的實(shí)驗(yàn),目的是考查孩子們?cè)谖ky面前的表現(xiàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn),教育家在這之前已經(jīng)做過許多次,可每一次都以失敗告終。這一次,實(shí)驗(yàn)終于取得了成功。而成功的原因在于:小女孩在危急時(shí)刻所表現(xiàn)出來的沉著冷靜、處事果斷、先人后己的高尚品質(zhì)以及兩個(gè)同伴的服從“指揮”、三個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作,從而讓我們明白了“合作才能成功”的道理。這篇文章脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)分明,可分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。

          學(xué)情分析

          學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)。本班學(xué)生求知欲強(qiáng),多數(shù)學(xué)生樂于表達(dá),樂于與人交流。但是他們的理解能力和知識(shí)面有限,學(xué)生僅僅通過語言文字去理解內(nèi)容是有一定難度的。需要教師努力創(chuàng)造條件,提供直觀的圖像幫助理解,在頭腦中建構(gòu)形象直觀的.景象,為學(xué)生理解課文掃清障礙。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家”等 13個(gè)詞語。

          過程與方法目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,理清課文順序,了解課文大意。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):提高學(xué)生質(zhì)疑和解決問題的能力。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的閱讀習(xí)慣。

          三、教學(xué)重點(diǎn)

          識(shí)字與寫字;正確、流利地朗讀課文。

          四、教學(xué)難點(diǎn)

          運(yùn)用邊讀書邊思考問題的閱讀方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

          六、教學(xué)過程

          (一)結(jié)合單元導(dǎo)語揭示課題,鼓勵(lì)質(zhì)疑。

          1. 齊讀課題。

          2.讀了課題,你有什么想知道的呢?

         。A(yù)設(shè))學(xué)生提出的問題有:這是一個(gè)關(guān)于什么的實(shí)驗(yàn)?這個(gè)實(shí)驗(yàn)有誰參加呢?這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么用具?實(shí)驗(yàn)是怎么做的?這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功呢?

         。ǘ┏踝x感知,明確要求。

          1.學(xué)生自由讀課文。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段序號(hào))

          2.出示生字詞認(rèn)讀。找出文中的多音字。

          3、指名三個(gè)同學(xué)分三部分讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià),教師評(píng)價(jià)。

          4、課文講了一件什么事?

         。ㄈ┰僮x課文,解決問題。

          1、默讀課文,小組合作完成表格。

          2、學(xué)生匯報(bào)。

          (四)生字教學(xué)。(識(shí)字與寫字)

          過渡:自己提出了疑問,并通過朗讀課文解決了這些問題,你們的閱讀能力在不斷地提高,可喜可賀。你們想把課文讀好嗎?想把課文讀好,得先把生字學(xué)好,有信心學(xué)好本課的生字嗎?(生答)

          1. 出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。

          2.分四人小組學(xué)習(xí)生字。(按照學(xué)案要求學(xué)習(xí))

          3.檢查小組合作學(xué)習(xí)的情況,全班交流。

          4.學(xué)生書寫生字。小組評(píng)(給寫得好的字畫上一顆星星。)

         。ㄎ澹┱n堂檢測(cè)。

          板書設(shè)計(jì):

          30、一次成功的實(shí)驗(yàn)

          實(shí)驗(yàn)之前 準(zhǔn)備

          實(shí)驗(yàn)中 經(jīng)過、結(jié)果

          實(shí)驗(yàn)后 實(shí)驗(yàn)成功的原因

          教后反思:

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功,而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn),體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。

          在課堂上,雖然讀的形式有多種多樣,給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)也很多,但是總體感覺沒有一個(gè)層次上的提高,以致讀的效果不太理想。在這個(gè)時(shí)候,當(dāng)學(xué)生都讀的不好的時(shí)候,那么教師就應(yīng)該很夸張的去范讀,雖然我也做到有范讀,但是學(xué)生可能沒有注意,這也是我范讀的失敗。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思12

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇講讀課文,課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。初讀課文后,讓學(xué)生說一說課文講了一件什么事?然后幫助學(xué)生理清文章的思路。課文可分為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、實(shí)驗(yàn)的成功原因三個(gè)部分,下面的兩個(gè)問題讓學(xué)生讀課文時(shí)思考討論:教育家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功的原因是什么?

          教師在組織討論時(shí),還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如,“順利”“不假思索”兩個(gè)詞!绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展中或工作的進(jìn)行中沒有或很少遇到困難”,教師可聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解,“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘,結(jié)果鉛錘都堵在瓶口,一個(gè)也拉不出來!边@實(shí)際上是為“順利”提供了相反的注解。因此,在課文的語境中,“順利”實(shí)際上含有“迅速的,沒有任何阻礙的”意思!安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤(jīng)過思考,脫口而出的,學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)抓住這個(gè)詞適當(dāng)拓展,讓學(xué)生想象女孩說話時(shí)的.神態(tài),并體會(huì)她的思想品質(zhì)。

          在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達(dá)意上的作用。例如,“這位教育家激動(dòng)地抱起女孩,好久才放下”。這句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動(dòng)了。由于句中使用了“激動(dòng)”和“好久”等詞語,才使句子表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。

          課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感,可以在上課之前或上課之后,讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演,也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實(shí)踐,加深對(duì)語言文字的感悟,提高認(rèn)識(shí),進(jìn)一步體驗(yàn)情感。通過這樣的教學(xué),同學(xué)們很輕松地完成了教學(xué)任務(wù),這就是我的教學(xué)反思。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思13

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。課文內(nèi)容乍看簡單易懂,但細(xì)細(xì)咀嚼,卻覺得很難達(dá)落實(shí)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。“有了危險(xiǎn)應(yīng)該讓別人先出去。”這是文中的女孩兒不假思索說出的話,其實(shí)也是她內(nèi)心世界真實(shí)的想法,如果她當(dāng)時(shí)有絲毫的猶豫,那么實(shí)驗(yàn)的結(jié)果便是失敗。這是多么高的境界,我想這也是常人無法企及的,特別是在物欲橫流的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,到處都是唯我主義論。如何讓孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟文本,受到心靈的洗滌呢?

          上課時(shí),先請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)做實(shí)驗(yàn),結(jié)合實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生談?dòng)H身體會(huì),再讓學(xué)生了解課文中的.實(shí)驗(yàn)是一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn),然后分析實(shí)驗(yàn)取得成功的主要原因。這些問題都很簡單,大家很快便在文中找到了答案。重點(diǎn)理解小女孩說的第一句話和“不假思索”一詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語,通過她的語言和神態(tài)描寫體會(huì)女孩內(nèi)心的想法,感受她沉著冷靜、處事果斷,先人后已的高尚品質(zhì)。這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根在女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為,課文的感人之處也在于此。課堂上,當(dāng)學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛中已經(jīng)掌握了文章的主要內(nèi)容,為了進(jìn)一步拓寬本課的知識(shí),我又進(jìn)行了延伸讓學(xué)生課下閱讀一些這樣的故事,潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思14

          【教材分析】

          本文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次但都沒有成功,而這次卻獲得了成功。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn),體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團(tuán)結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂,生動(dòng)有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。

          【設(shè)計(jì)理念】

          新課標(biāo)指出,在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課的教學(xué)中教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍,設(shè)計(jì)多種有效的語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生思考質(zhì)疑、自讀自悟、合作探究,充分尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在習(xí)得語文知識(shí)的同時(shí),提高語文學(xué)習(xí)的興趣和能力。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、運(yùn)用多讀多想的讀書方法,讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

          3、學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神,懂得互相合作才能把事情做好。

          【教學(xué)流程】

          第一課時(shí)

          一、揭示課題,讀題質(zhì)疑

          1、教師談話:

          今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》(板書課題)。

          2、指名讀課題。讀著聽著,你腦子里產(chǎn)生了哪些疑問?

          (預(yù)設(shè):為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在做呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ?)

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

          2、讀詞,檢查自學(xué)情況,理解“如實(shí)、不假思索”的意思。

          3、指名讀文,評(píng)議正音。

          三、再讀課文,精讀感悟

          1、再讀課文想一想剛才提出的問題,你有哪些已經(jīng)解決了?

          2、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個(gè)問題:

         、 什么人在做實(shí)驗(yàn)?

         、 又是怎么做的呢?

          ⑶ 教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?

          四、寫字指導(dǎo)

          1、將部分生字進(jìn)行歸類,課件出示,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

          繩、險(xiǎn)、倆、堵 左窄右寬。

          瓶、順 左右同寬。

          2、范寫:瓶、系、激。

          3、學(xué)生寫字,教師巡視指導(dǎo),即時(shí)評(píng)價(jià)。

          五、實(shí)踐活動(dòng)

          課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)生字詞

          聽寫詞語表中列出的本課的詞語。聽寫后學(xué)生對(duì)照詞語表自行批改訂正。

          二、繼續(xù)精讀感悟

          1、這篇課文你還有哪些問題沒有理解?

          2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問題。

          ⑴ 同桌討論。

         、 抓住重點(diǎn)語句,全班進(jìn)行交流。

          ① 一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!

          “三”字剛出口,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來。

          預(yù)設(shè):

          生1:實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒κ且驗(yàn)榕⒑軝C(jī)智和果斷,在這么短的時(shí)間里她能夠很快的作出安排。

          生2:是的,其他兩位同學(xué)也很配合,沒有爭第一或第二,他們的配合很默契,很有團(tuán)結(jié)合作。

          生3:還有,小女孩有著先人后己的精神,她把自己排在最后面。

         、 女孩不假思索地說:“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!

          抓住“不假思索”理解意思,引導(dǎo)學(xué)生想象女孩說話時(shí)的神態(tài),并體會(huì)她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識(shí)已經(jīng)扎根于女孩的心中,變成了她理所當(dāng)然的行為。

         、 通過交流認(rèn)識(shí)到,實(shí)驗(yàn)成功的主要原因,一是小女孩具有舍己為人的`精神,關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神;ハ嗯浜夏酢

          3、有感情地朗讀人物對(duì)話:

         、 小組內(nèi)合作讀一讀。

          ⑵ 請(qǐng)一小組讀,其他小組進(jìn)行評(píng)議。

          三、引讀最后一段話

          抓住“激動(dòng)”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟課題“成功”的內(nèi)涵。

          四、拓展延伸

          學(xué)了課文,你有什么收獲?想到了什么?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞,寫一寫。

          【教后反思】

          新課標(biāo)指出,在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變以教師為中心的教學(xué)模式。本課教學(xué)中我就讓學(xué)生先圍繞課題質(zhì)疑,學(xué)生提了很多問題,這些問題學(xué)生一讀課文就解決了,然后我就抓住課題中的“成功”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)成功的原因是什么,讓學(xué)生從文本中找到有關(guān)句子,因?yàn)閷W(xué)生不能離開文本單方面的進(jìn)行述說。學(xué)生讀了這些句子有的抓住“女孩不假思索地說:‘有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!边@句話說“因?yàn)樾∨⒆寗e人先出去,先人后己! 也有的抓住“一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說:‘你第一,你第二,我最后!謩偝隹,三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來!边@句話說因?yàn)樗麄兒苡兄刃颍灿械恼f其他兩位同學(xué)聽從指揮,有的說他們很講究合作。

        《一次成功的實(shí)驗(yàn)》教學(xué)反思15

          《一次成功的實(shí)驗(yàn)》這篇文章講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過多次都沒有成功,而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查,三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩,經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡潔,意味深長,最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說的話中,可以看出她臨危不亂,處事果斷,先人后己。文章可分為從教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的`意圖:是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作、先人后己的教育,通過動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。

          教學(xué)本課時(shí),我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn),圓滿地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了“高效快樂課堂”。首先,我讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)中的任務(wù)結(jié)合老師的導(dǎo)學(xué)提示和自己的預(yù)習(xí)收獲交流、匯報(bào)、討論、質(zhì)疑,并推選小組代表準(zhǔn)備在全班匯報(bào)、交流。其次,全班交流展示時(shí),我設(shè)計(jì)了“生字我會(huì)認(rèn)、詞語我會(huì)讀、生字我會(huì)寫、朗讀我能行、課文大意我知道”等板塊讓小組學(xué)生代表匯報(bào),其他小組成員評(píng)議、補(bǔ)充,使學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握落到了實(shí)處。

          1、在學(xué)習(xí)詞語時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解了“不假思索”,并讓學(xué)生用“不假思索”說一句話,做到了讀寫結(jié)合,口書并重,工具性與人文性兩元統(tǒng)一!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐!睂W(xué)生在朗讀、理解、感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上有了充分的情感積淀,也有了一種想釋放的強(qiáng)烈欲望,通過小練筆,既釋放了學(xué)生的情感積淀,又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

          2、學(xué)生寫字時(shí),我讓小組代表匯報(bào)小組認(rèn)為難寫、易寫錯(cuò)的字,小組內(nèi)一人匯報(bào)一人板書講解提示,其他小組補(bǔ)充,突破了難寫、易寫錯(cuò)字的難關(guān)。

          3、特別是“朗讀我能行”將課堂推向了高潮,小組展示朗讀后,讓其他小組評(píng)議,并抓住文中的人物的對(duì)話進(jìn)行重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練,學(xué)生知道了讀小女孩的話時(shí)是低聲地讀,讀教育家最后的話時(shí)要把教育家的激動(dòng)的感情讀出來,學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生在初步閱讀是對(duì)文本的整體感知,評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象,做到有感而發(fā),從而把學(xué)生的思維與語言、朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,在讀讀、議議中學(xué)生也很輕松的了解了課文的主要內(nèi)容。

          總之,通過本課時(shí)的教學(xué),我認(rèn)為只要充分相信學(xué)生,把課堂、講臺(tái)交給學(xué)生,每一位學(xué)生都能在小組的合作、探究中自主學(xué)習(xí),高效快樂課堂就能實(shí)現(xiàn)。

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