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四年級上冊《但愿人長久》教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的四年級上冊《但愿人長久》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
四年級上冊《但愿人長久》教學(xué)反思1
今天教了《但愿人長久》一課,整堂課比較流暢,我讓學(xué)生會反復(fù)吟誦詩句,從而體會詩句的意思,大多學(xué)生能從文中找出詩句的意思,可個別學(xué)生還沒領(lǐng)會,我還讓學(xué)生聯(lián)系生活讓學(xué)生想想,再過幾天就是中秋佳節(jié)了,你有沒有遠在他鄉(xiāng)的親人朋友?你想把“但愿人長久,千里共嬋娟”這美好的祝福送給他(她)嗎?學(xué)生都把小手舉得高高,激發(fā)了學(xué)生表達感情的欲望,他們紛紛拿出筆開始思念起親人來。可惜只有2個學(xué)生寫了三句話下課了,還有只是一句話。我只能交流她們?nèi)涞膬?nèi)容,最后我只得把這個作為家作寫在日記本上。我想要是加上逼真的`圖畫、凄涼的二胡音樂、舒緩的古箏曲、動聽《但愿人長久》歌曲,那種濃濃的的思念親人之情會躍然紙上的。
四年級上冊《但愿人長久》教學(xué)反思2
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風,更喜歡他豁達超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”,似乎見到一個性情中人正大步向我走來。
《但愿人長久》這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。文章情節(jié)生動,語言通俗。故事是詞意的具體展現(xiàn),可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容,領(lǐng)略詞的意境,體會作者既思念親人,篤于情誼,又通情達理,熱愛生活,向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練,意蘊深遠。
課前預(yù)習(xí)時,我布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。 教學(xué)時,我首先以《九月九憶山東兄弟》開課,引出“每逢佳節(jié)倍思親”,回憶佳節(jié)中的度過的情景,體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的'蘇軾,介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。學(xué)生讀課文,而后,默讀中找到蘇軾情感變化的詞:心緒不寧----埋怨-----寬慰,想想為什么會有這樣的變化?然后欣賞配樂的《水調(diào)歌頭》全詞,指導(dǎo)朗讀。
一節(jié)課上下來,我也有一些遺憾:
一、對“心緒不寧”體會還不深。
體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點,我雖然有意識地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的,談?wù)勛约汉陀H人的分別感受,以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感,但是對蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來教案上有一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象,蘇軾會回憶起什么?結(jié)果自己在上課時疏忽了,課后我想,如果在此基礎(chǔ)上,再想象蘇軾會在心里默默地對遠方的弟弟說什么?這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。
二、對詩句的吟詠運用還比較粗略。
對于這篇課文來說,要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩句,在吟誦中體味情感,積累名句。這一點,我也注意到了,但是在最后如果再細膩一些,效果會更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想,再過幾天就是中秋佳節(jié)了,你有沒有遠在他鄉(xiāng)的親人朋友?你想把“但愿人長久,千里共嬋娟”這美好的祝福送給他(她)嗎?然后再讓學(xué)生一個一個反復(fù)深情誦讀“但愿人長久,千里共嬋娟”這一句,把這美好的祝福送給自己遠方的親人。然后我再說:“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧!”把語文和生活聯(lián)系起來,我相信,一定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的!
就像蘇軾所說:這世上哪會有十全十美呢!課堂,是時間的藝術(shù),也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足,有的我心了了,但是有的還“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。不過,只要思考,就會更好。
四年級上冊《但愿人長久》教學(xué)反思3
這一課時的教學(xué)主要圍繞蘇軾的感情線索“思念——埋怨——寬慰”展開,詞的意境也隨之鋪展開來,詞人的精神世界也一點一滴的展示在我們面前。在教學(xué)中,主要抓住“埋怨”進行品析,幫助學(xué)生體會蘇軾這種無理的'埋怨所產(chǎn)生的妙處,最主要的是還結(jié)合到了學(xué)生的生活實際,讓學(xué)生從自己曾經(jīng)發(fā)生過的事情中理解“埋怨”之情,使學(xué)生和詞人產(chǎn)生共通的心理,感同身受。
然后通過挖掘蘇軾“寬慰”的心理,讓學(xué)生潛意識的體會蘇軾的埋怨和自己的埋怨的不同,進而了解蘇軾的曠達胸襟、仁愛情懷。這樣不僅便于幫助學(xué)生去感知蘇軾的中秋詞、感悟其獨特的優(yōu)美意境,更可以幫助學(xué)生陶冶情操,提升人格。《語文課程標準》中提到,要讓學(xué)生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。只有從學(xué)生自身生活經(jīng)驗出發(fā),尋找文本和讀者心中的共通點,才能夠以文中之情抒心中之情。
四年級上冊《但愿人長久》教學(xué)反思4
課始,首先以《九月九憶山東兄弟》開課,引出“每逢佳節(jié)倍思親”,在引導(dǎo)到中秋佳節(jié),回憶佳節(jié)中的度過的情景,體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾,介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。接著出示課題齊讀,猜猜課題的意思。我誦讀《水調(diào)歌頭》全篇。學(xué)生讀課文,在文中印證自己的猜測。而后,默讀中找到蘇軾情感變化的詞,想為什么會有這樣的變化?然后分塊教學(xué),指導(dǎo)朗讀。
為使學(xué)生能與古人產(chǎn)生情感共鳴,我請有與親人分別經(jīng)驗的孩子談?wù)勊挠H身感受,然后將7年換成3000個日日夜夜,通過時間這一概念,增強了對孩子們的情感沖擊。而后再回首自己中秋的快樂,體會蘇軾的孤獨。再補充蘇軾被貶后在牢中寫下的`詩,使學(xué)生進一步感受到兄弟情深。這樣多角度的體驗,使學(xué)生能感同身受。
在體會埋怨的原由時,我引入了李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”
最后在理解詞句思想時,我引入了秦觀的《鵲橋仙》“兩情若是長久時,又豈在朝朝暮暮”,以及王勃的“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”
最后我和學(xué)生在古箏的伴奏下,齊讀《水調(diào)歌頭》將古詩情韻推向高超。
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