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        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)反思>《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)反思

        《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-07-11 19:36:12 教學(xué)反思 我要投稿
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        《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)反思

        《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)反思1

          《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)反思20xx年6月20日,我有幸參與了涇洋初中“鐘啟鵬名師工作室”名師團(tuán)隊(duì)到松樹初中送教送培活動(dòng),在本次活動(dòng)中,我經(jīng)歷了教育教學(xué)生涯的一次嘗試和挑戰(zhàn),同時(shí)也收獲了滿滿的成長(zhǎng)和感悟。

          一、教學(xué)準(zhǔn)備

          作為名師團(tuán)隊(duì)中的一員,我第一次參與涇洋初中“鐘啟鵬名師工作室”名師團(tuán)隊(duì)到松樹初中送教送培這樣重大的活動(dòng),既充滿期待又擔(dān)心上不好課給工作室抺黑。當(dāng)接到這次送教活動(dòng)上課內(nèi)容為《認(rèn)識(shí)浮力》之后就開始準(zhǔn)備,先認(rèn)真研讀課標(biāo),從中抓住本節(jié)課的要點(diǎn)并確定了本節(jié)課的教學(xué)思路:從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看,這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),是建立在前面所學(xué)的力、二力平衡、密度及壓強(qiáng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上,同時(shí)也是這幾節(jié)內(nèi)容的延伸,并為后面學(xué)習(xí)浮力應(yīng)用做鋪墊,起著承上啟下的作用。因此,本課要在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開教學(xué),首先引導(dǎo)學(xué)生自己去感知浮力的存在,然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察幫助學(xué)生建立浮力的概念,讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過(guò)程,再引導(dǎo)學(xué)生直觀感受浮力產(chǎn)生的原因,使學(xué)生接受起來(lái)更容易一些,主要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和物理探究方法的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀?wù)遄茫⒃谖揖磹鄣膸煾电妴Ⅸi老師的指導(dǎo)下,上課課件、導(dǎo)學(xué)案和自制的實(shí)驗(yàn)器材終于完成。

          二、教學(xué)過(guò)程

          我用一個(gè)問(wèn)題引入新課:有沒有同學(xué)能幫老師一個(gè)忙?在不將量筒倒過(guò)來(lái)的情況下,將掉進(jìn)量筒的乒乓球取出來(lái)?松樹中學(xué)的同學(xué)果然是熱情大方,同學(xué)們一個(gè)個(gè)高高的舉起了他們的.小手。我知道這個(gè)問(wèn)題引入的方法,成功的激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

          授新課過(guò)程中我設(shè)置了三個(gè)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng):學(xué)生體驗(yàn)一:讓學(xué)生體驗(yàn)把木塊和乒乓球放入盛水的大燒杯中,用力將木塊和乒乓球壓入水中,放手后觀察木塊的運(yùn)動(dòng)情況怎樣?同學(xué)們都能用力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系分析出來(lái),物體上浮的過(guò)程中受到了一個(gè)豎直向上的浮力,最終木塊和乒乓球漂浮在水面,同學(xué)們都能用學(xué)過(guò)的二力平衡的知識(shí)分析出來(lái),現(xiàn)在的浮力與其重力平衡。因此浮力的方向與重力方向相反,豎直向上。接下來(lái)給同學(xué)們直觀演示了用細(xì)線在木塊下方掛著一個(gè)鉤碼時(shí),細(xì)線的方向與中垂線的方向相同。讓同學(xué)們直觀感受物體所受浮力方向豎直向上。學(xué)生體驗(yàn)二:將金屬塊和石塊放入水中,會(huì)觀察到它們下沉。適時(shí)提問(wèn)下沉的物體受到浮力嗎?并引導(dǎo)學(xué)生討論制定驗(yàn)證方案。

          進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù):

          1、金屬塊在空氣中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)G(N)

          2、用手向上托金屬塊時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F(N)

          3、金屬塊浸入液體中,彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F示(N)

          引導(dǎo)學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn),并分析1、2組數(shù)據(jù),類比1、3組數(shù)據(jù)得出浮力的概念及方向,并總結(jié)出測(cè)量浮力的方法——稱重法測(cè)浮力。

          然后提問(wèn)引導(dǎo):浸在液體里的物體都會(huì)受到浮力嗎?并演示實(shí)驗(yàn):將乒乓球放入底部剪開的礦泉水瓶口并注水,礦泉水瓶蓋沒蓋上時(shí)乒乓球不上浮,蓋上蓋子后乒乓球上浮。同學(xué)們都很驚訝。為什么瓶蓋沒蓋上時(shí)乒乓球不上浮呢?接著我用自制的實(shí)驗(yàn)教具——兩端蒙上繃緊程度相同的橡皮膜的玻璃圓筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn):浸沒在水中沿水平方向放置時(shí),玻璃圓筒兩側(cè)的橡皮膜向內(nèi)凹的程度相同;當(dāng)玻璃圓筒豎直放置時(shí),玻璃圓筒下端的橡皮膜向內(nèi)凹的程度比上端顯著。因有前面液體內(nèi)部的壓強(qiáng)知識(shí)基礎(chǔ),孩子們很快得出了“浮力產(chǎn)生的原因是浸沒在液體中的物體受到上下表面的壓力差”的結(jié)論。

          于是我緊跟著提問(wèn):同學(xué)們現(xiàn)在知道剛才礦泉水瓶蓋沒蓋上時(shí),乒乓球?yàn)槭裁床簧细幔亢又械臉蚨諘?huì)受浮力嗎?大部分同學(xué)都能得出:因?yàn)榈V泉水瓶蓋沒蓋上時(shí),乒乓球下部沒有液體,所以沒有受到液體對(duì)乒乓球向上的壓力。而河中的橋墩下部沒有液體,所以也沒有受到液體對(duì)橋墩向上的壓力,因此不受浮力。

          這時(shí)候下課鈴無(wú)情的響了。我只能無(wú)奈地進(jìn)行了小結(jié),將練習(xí)題處理為課后作業(yè)。

          三、教學(xué)反思

          本節(jié)課改變了以往直接給出概念進(jìn)而展開計(jì)算的教學(xué)方法。通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生去解決問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)設(shè)置教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生自己去感知浮力的存在,探究浮力的特點(diǎn),繼而給浮力下定義。這樣把課堂交給學(xué)生,體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位”的思想;效果比較好。用演示乒乓球放在一個(gè)切掉底的礦泉水瓶子里,向瓶子里倒水時(shí)乒乓球不會(huì)浮起來(lái),這個(gè)質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考浮力產(chǎn)生的原因是什么。在解決浮力產(chǎn)生的原因這個(gè)難題上,我選用了演示實(shí)驗(yàn)法,用感性的實(shí)驗(yàn)代替理性的分析,使學(xué)生接受起來(lái)更加容易一些。本節(jié)課課程更注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和物理探究法的培養(yǎng),課堂過(guò)程中我采用了啟發(fā)式的教學(xué)方法。學(xué)生有興趣為今后學(xué)習(xí)浮力這個(gè)老大難打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂設(shè)置體現(xiàn)了“從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理課堂,從物理課堂走向社會(huì)”。

          本節(jié)課的不足與啟示:

          1、課堂的時(shí)間把握不到位。導(dǎo)致下課課堂小結(jié)草草收?qǐng)。這就要求老師在平常的教學(xué)過(guò)程中,多注重語(yǔ)言的修煉及各種課堂突發(fā)狀況的靈活處理和應(yīng)變能力的修煉。

          2、同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)式教學(xué)中,有較高的學(xué)習(xí)欲望,小組合作比較成功,但有極個(gè)別學(xué)生沒有參與進(jìn)來(lái),僅僅當(dāng)了一個(gè)旁觀者,這有待于我們教師去引導(dǎo)他們,爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。特別是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中,思考應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生,讓他們?nèi)珕T參與進(jìn)來(lái)?

          “學(xué)然后不知不足,教然后知困!睂(duì)學(xué)生而言最大的教育資源就是他們面對(duì)的教師。因此作為一名教師,我們首先要從各方面把自己打磨成學(xué)生最好的教育資源而不斷努力。

          最后感謝在教育成長(zhǎng)道路上幫助我的各位前輩和兄弟姐妹們!

        《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)反思2

          《認(rèn)識(shí)浮力》是八年級(jí)下冊(cè)第九章的第一節(jié),學(xué)生對(duì)浮力現(xiàn)象有一定的生活基礎(chǔ),但是許多結(jié)論和觀點(diǎn)是片面的,所以這一節(jié)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力,對(duì)于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是至關(guān)重要的。

          本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點(diǎn):

          一、本節(jié)課內(nèi)容增加了許多

          學(xué)生能親自探究的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手去體驗(yàn)、討論、分析、猜想和實(shí)驗(yàn),從而體現(xiàn)了物理課程的構(gòu)建,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展。也突出了物理課堂的主旋律&“活動(dòng)教學(xué)&”。

          二、本節(jié)課的另一個(gè)特點(diǎn)是講練結(jié)合,學(xué)習(xí)新的知識(shí)以后及時(shí)練習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)的效果很好。

          整節(jié)課學(xué)生情緒高漲,參與積極,討論熱烈,提高了學(xué)生的'科學(xué)研究能力和增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

          三、要反復(fù)推敲,拿出最佳學(xué)案

          課改的課堂是學(xué)生展示的課堂,那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢?學(xué)案。所以一份好的學(xué)案,一份表達(dá)清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),思考,討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。雖然這次《認(rèn)識(shí)浮力》的學(xué)案我也是用了近四個(gè)小時(shí)備出來(lái)的,經(jīng)過(guò)了多次修改,可是在上課的過(guò)程中,我還是發(fā)現(xiàn)用的并不是得心應(yīng)手,有的表述不夠清楚以至于學(xué)生不知道問(wèn)的是什么,該如何回答,所以學(xué)案要反復(fù)推敲,把自己放在學(xué)生的位置去想去做,這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。才能是真正的學(xué)案。

          四、要多元評(píng)價(jià),提高課堂效果

          學(xué)生展示的課堂,同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂。大家都說(shuō):好學(xué)生是夸出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻感覺不好意思夸,或者感覺麻木,那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。我認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生的展示還不錯(cuò),就是缺少組間的評(píng)價(jià),每組展示完畢后,要是有同學(xué)或老師給予肯定或者鼓勵(lì),他會(huì)感覺自己的努力有人能看見,可能會(huì)更加樂于表現(xiàn)和展示。

          五、要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能促進(jìn)發(fā)展

          我的課堂上缺少質(zhì)疑的聲音,我的學(xué)生缺少質(zhì)疑的眼睛和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。他們顯得太乖巧了,太聽話了。在課堂上或許是我沒有跟他們質(zhì)疑的機(jī)會(huì)吧,他們總認(rèn)為有問(wèn)題老師就會(huì)指出來(lái),久而久之學(xué)生就失去了質(zhì)疑的能力和意識(shí)。

          通過(guò)一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問(wèn)題,反思是為了進(jìn)步,進(jìn)步還要靠&“要敢想敢做,有想法就實(shí)施&”。

        《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)反思3

          本節(jié)教學(xué)在引入浮力的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),前四個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)多,在要求同學(xué)怎樣才能將橡皮泥浮在水面上時(shí),出乎意料,有一組同學(xué)利用乒乓球,將橡皮泥粘在乒乓球的一側(cè)放入水中,這時(shí)橡皮泥未沉入水中,而其他組的`同學(xué)由于第一次沒有成功使橡皮泥沉入水中,再讓其浮在水中的話難度就加深了。在做雞蛋放入水和鹽水中時(shí),我先把雞蛋放入杯中,拿出兩杯水讓學(xué)生猜想倒入后會(huì)有什么現(xiàn)象?本想賣個(gè)關(guān)子,但學(xué)生很聰明,立刻就回答出來(lái)沉入杯中的是水,浮起來(lái)的是鹽水。

          在講浮力的大小與什么因素有關(guān)時(shí),我分別讓同學(xué)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證,但由于時(shí)間較緊,請(qǐng)同學(xué)分組探究并展示,但由于條件和時(shí)間的限制,本想讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下表格的設(shè)計(jì),這一步就被我臨時(shí)刪除了。最后,做鞏固練習(xí)時(shí),課件由于出了一點(diǎn)小問(wèn)題答案直接就跳出來(lái)了,我只好臨時(shí)請(qǐng)同學(xué)講解一下為什么?

        《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)反思4

          在幼兒認(rèn)識(shí)水有浮力的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)幼兒知道不是所有的東西放在水中都能浮起來(lái)的。我將鐵球,鑰匙,玻璃球,水泥塊,分別讓小朋友放在水盆里,讓他們看到,這些東西很快都沉入水底。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),要孩子們懂得重的東西放在水里就會(huì)沉入水底。而積木,塑料玩具等份量輕的就會(huì)浮在水面。為了鞏固幼兒對(duì)物體沉浮的認(rèn)識(shí),我主子全本,小朋友做一個(gè)實(shí)驗(yàn)游戲,我將準(zhǔn)備好的各種木質(zhì)、鐵質(zhì)等小物品分別分發(fā)給每個(gè)孩子,他們高興地看著,摸著,掂著,重,感知中了解物體的性質(zhì)。

          然后,我請(qǐng)小朋友們想一想,猜一猜,誰(shuí)手中拿的東西放在水中能浮起來(lái),就請(qǐng)他把東西放進(jìn)水盆。拿著能浮的東西的小朋友滿有信心的將手中的卡片,積木,樹葉,樹枝,木片,放進(jìn)水盆,這些東西都浮在水面上了,他們高興地回到自己的座位上,可是小雨卻把鐵鎖也放到水盆里來(lái)了,大家都說(shuō)小宇放錯(cuò)了,小雨乖乖的拿出鐵鎖承認(rèn)自己犯錯(cuò)。根據(jù)游戲規(guī)則,小雨只好在材料框里又找了一個(gè)能浮的東西放在水盆里,這次小雨找到的是塑料玩具插管,插管成功的敷在水面,這次小雨成功了,小朋友給予了熱烈的掌聲,以示鼓勵(lì)!

          我接著問(wèn)小朋友,誰(shuí)手里拿著能沉到水里,請(qǐng)放到水盆里,這次小雨第一個(gè)把鐵鎖放到盆里,小朋友們互相交換著手中的東西,快樂的實(shí)驗(yàn)者游戲者,最后小朋友們發(fā)現(xiàn)石子,水泥塊,釘子,鑰匙,鐵鎖都能沉到時(shí)水底,只有小麗的小皮球浮在水面上,最后小麗按照游戲規(guī)則在材料框里要重現(xiàn)找到一個(gè)能沉到水底的東西,這次小麗找的.玻璃棋子,這次小麗找對(duì)了,小朋友一起鼓勵(lì)。最后小朋友們總結(jié)了,輕的東西可以浮,重的東西會(huì)沉。

          為了發(fā)散孩子的思維,我有提出了新的額問(wèn)題:你們知道鐵的東西放在水里就沉下去,為什么鐵做成的大輪船就能在大海里航行呢!小朋友們認(rèn)真思考著,大家回答的非常踴躍

          于小淳小朋友說(shuō):“因?yàn)榇筝喆艽蠛艽螅龅降乃埠芏嗪芏,很多很多的水,都用力,托起大輪船,大輪船就浮起?lái)了唄!”她一邊說(shuō)一邊做著手勢(shì)。為了讓大家更明了的懂得這個(gè)道理,我將一張包糖的錫紙折成一只小船,這只小船就浮在水面上了,我又用另一張同樣大的錫紙揉成小團(tuán)放進(jìn)水里,他就沉下去了,這一實(shí)驗(yàn)使沉浮的道理更加形象化了。小朋友們懂得了,大輪船因?yàn)樯眢w大,在水里占的地方大,水的浮力就大,再加上輪船的中間是空的,所以它能在大海里行駛。

          本節(jié)課結(jié)束后,孩子們依然是興趣盎然,意猶未盡,我就讓幼兒回家后繼續(xù)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),把能沉浮的東西分別講給爸爸媽媽聽。

        《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)反思5

          本節(jié)課程改變了以往直接給出概念,進(jìn)而展開計(jì)算的教學(xué)方法,通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去探究浮力的特點(diǎn),繼而給浮力下定義,這樣把課堂教給學(xué)生,充分體現(xiàn)了“教師在教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位,學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占主體地位”的思想,效果很好;在解決浮力產(chǎn)生的.原因這個(gè)難題上,我選用實(shí)驗(yàn)探究法,將感性的實(shí)驗(yàn)代替理性的分析,使學(xué)生接受起來(lái)就更容易一些。

          由于本節(jié)課程更注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和物理探究法的培養(yǎng),我選用了啟發(fā)式綜合教學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法,以后的教學(xué)就會(huì)得到事半功倍的效果。

          本節(jié)教學(xué)不足之處還在于沒有涉及空氣中的浮力,但最后當(dāng)作課后練習(xí)讓學(xué)生們自己去探究也是一個(gè)不錯(cuò)的做法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出的欲望較高,基本上會(huì)用測(cè)力計(jì)測(cè)重力與浮力,但儀器使用不夠規(guī)范。學(xué)生能夠接受教師的啟發(fā)式教學(xué),有較高的學(xué)習(xí)欲望,小組合作,還算成功,但有個(gè)別學(xué)生積極性不高,合作意識(shí)和分析意識(shí)不強(qiáng),表現(xiàn)展示欲望不足,有待于加強(qiáng)引導(dǎo)。

        《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)反思6

          1、教師敢于放手讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣;

          2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)引發(fā)討論,培養(yǎng)學(xué)生探索事物現(xiàn)象的能力;通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力;通過(guò)討論,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,在這些方面的訓(xùn)練上也應(yīng)放開手,多啟發(fā)。

          3、本節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案、測(cè)量方法很多,可以通過(guò)評(píng)估找到最優(yōu)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果仍有學(xué)生堅(jiān)持自己的方案,可以允許其按照自己的'方案進(jìn)行,不要讓學(xué)生留有遺憾;

          4、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適時(shí)加上空氣對(duì)氣球有浮力作用的演示實(shí)驗(yàn)。并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,尋找它們之間的共性。對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣埂?/p>

        《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)反思7

          本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點(diǎn):

          一、要敢想敢做,有想法就實(shí)施

          在教學(xué)過(guò)程中,我要努力做到敢想敢做,大膽實(shí)施。

          二、要反復(fù)推敲,拿出最佳學(xué)案

          課改的課堂是學(xué)生展示的.課堂,那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢?學(xué)案。所以一份好的學(xué)案,一份表達(dá)清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),思考,討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。所以學(xué)案要反復(fù)推敲,把自己放在學(xué)生的位置去想去做,這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。

          三、要多元評(píng)價(jià),提高課堂效果

          學(xué)生展示的課堂,同時(shí)也是多元評(píng)價(jià)的課堂。大家都說(shuō):好學(xué)生是夸出來(lái)的。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻感覺不好意思夸,或者感覺麻木,那我們可以把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。

          四、要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能促進(jìn)發(fā)展

          通過(guò)一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問(wèn)題,反思是為了進(jìn)步,進(jìn)步還要靠“要敢想敢做,有想法就實(shí)施”。

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