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        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

        時間:2024-09-06 05:09:35 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

          身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思1

          本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個單元,也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元 ,成功開展與否可以說會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,對形成良好的科學(xué)素養(yǎng)也至關(guān)重要。

          《植物》單元共有七課,分別是《我看到了什么》、《校園的大樹》、《大樹和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些相同特點》。本單元的教學(xué)安排具有一定的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性。首先對校園的所有植物有一定的認(rèn)識,感受植物的多樣性,后區(qū)別大樹和小草,小結(jié)出了陸生植物的共性,初步認(rèn)識草本與木本植物;接著了解植物共有的葉的結(jié)構(gòu),仔細(xì)觀察葉的生長變化,總結(jié)出植物的相同特點。七篇課文相對獨立又相互關(guān)聯(lián),以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為線索,層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。

          萬事難于始,但好的`開端往往是成功的一半。從教材的編排意圖來說,這是一系列非常典型的觀察活動課,是學(xué)生與科學(xué)課的第一次親密接觸。樹和草是學(xué)生生活中常見的植物,應(yīng)該說有一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這些觀察對象是學(xué)生常見卻又容易忽略,熟悉卻又陌生的。學(xué)生平時看到過的,只是對它們的一些零星感覺,這些還不是觀察。從心理學(xué)角度來看,三年級的學(xué)生還不可能從事獨立、完整的科學(xué)觀察活動,必須在老師的帶領(lǐng)下完成。在學(xué)生親身經(jīng)歷的觀察記錄活動中,教師只是充當(dāng)促進(jìn)者、引領(lǐng)者的角色,但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學(xué)效果。

          因而在本單元教學(xué)中,我首先教給同學(xué)們?nèi)绾斡米约旱母泄儆^察,眼看,手摸,鼻聞,要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察,然后各小組匯報自己的觀察結(jié)果,學(xué)會用維恩圖來總結(jié)出植物的共同特點。這樣就發(fā)展了學(xué)生們探究的興趣,實事求是追求結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。

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          我們?yōu)槭裁匆允澄?

          魚也睡覺嗎?

          為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?

          小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?

          月亮為什么有圓缺變化?

          月球的表面是怎樣的?

          假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?

          科學(xué)課上,這一個個鮮活的問題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個問題爭論不休,互不相讓,對于有疑問的問題,課下可以通過實地觀察、討論、請教別人、查閱資料的方式來解決,久而久之,必將促進(jìn)孩子們對科學(xué)課的新認(rèn)識,對他們智力的發(fā)展也大有裨益。

          目前,世界各國都十分重視青少年科技活動的組織和開展,美國早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國更是在《課標(biāo)》中對科學(xué)的重要性做出了明確的`規(guī)定,所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。

          “興趣是最好的老師”,心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào):“所有智力方面的工作都依賴于興趣,成功的教學(xué)不是強(qiáng)制,而是激發(fā)孩子的興趣。”所以每一節(jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手,激發(fā)其好奇心,然后使孩子們在好奇心的帶動下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

          科學(xué)是一門自然學(xué)科,與我們的生活實際聯(lián)系十分緊密,有些科學(xué)知識必須讓學(xué)生親手實踐,親身經(jīng)歷之后才會明白,然而由于教學(xué)條件的限制,有些知識只能是單純的觀看和說教,不利于孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)。

          另外,孩子們的個別差異性也太大,有些孩子在有小的時候的大量閱讀成為其終身受益的財富,課堂表現(xiàn)及其活躍,思維特別敏捷,但是個別孩子知識面很貧乏,一學(xué)期也很少發(fā)言,所以課外閱讀也是要引起重視的,在這個閱讀的過程中不僅獲取了知識,重要的是一種思維能力的形成。

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          這一課中涉及的“概念”非常多。如果我們要把這些概念用很科學(xué)很專業(yè)的術(shù)語一一地解釋清楚,那不僅會浪費寶貴的有限的課堂教學(xué)時間,而且學(xué)生也會覺得越聽越糊涂,最后不耐煩了。針對這一情況,我采取了模糊一點的教學(xué)方法。整堂課的教學(xué)設(shè)計思路是讓學(xué)生充分參與體驗活動,在經(jīng)歷親身體驗活動之后,理解概念。

          學(xué)生在親身經(jīng)歷整個觀察活動之后,還有一個重要的任務(wù)就是把觀察到的現(xiàn)象和自我體驗實事求是的描述給同學(xué)聽,在交流的過程中能不斷完善認(rèn)識,有意識地對自己的觀察記錄進(jìn)行修改和補充,得出一個相對完整和科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生在描述時老師一定要強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容的'真實”,也就是必須是自己觀察到的,而不是想當(dāng)然的。但在語言的描述方面可以是個性的。如學(xué)生在觀察上肢運動后對肌肉的變化是這樣描述的:肌肉變粗了;肌肉變胖了;肌肉鼓起來了;肌肉凸出來了;肌肉變短了;肌肉變緊了;肌肉鼓起來了;手心熱起來了等。這些語言雖然不是專業(yè)術(shù)語,更談不上科學(xué)性,但確實是學(xué)生在活動中觀察到和體驗到的,也符合學(xué)生的年齡特點。臨結(jié)束前,我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀作業(yè)本上的資料,了解更多的有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識,并體驗與人分享研究結(jié)果的快樂。

          課后,我也布置學(xué)生去自己閱讀書本上的單元資料庫,進(jìn)一步了解身體上有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的知識,拓寬學(xué)生的知識面。

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          在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)課標(biāo)中提出的理念要求“教師是科學(xué)探究活動的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴”,引領(lǐng)學(xué)生親歷探究骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉作用的活動。

          本節(jié)課對有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識探究采取了比較靈活的'處理方法。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識骨骼作用時,直接呈現(xiàn)了“骨架模型”,幫助學(xué)生了解骨骼的支撐保護(hù)作用,這一做法雖然直白,但能幫助學(xué)生降低對抽象事物的理解難度。

          在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意對學(xué)生的思維引導(dǎo)要有啟發(fā)性,注重把握預(yù)設(shè)目標(biāo)如期得到生成,使學(xué)生真正地學(xué)到科學(xué)知識、學(xué)會科學(xué)知識、掌握科學(xué)知識。

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          上課開始,我采用復(fù)習(xí)舊知的方法引入本課的重點,即:上節(jié)課我們根據(jù)生活經(jīng)驗和平時的觀察,推想鐵在什么條件下容易生銹?課后你們是怎樣設(shè)計實驗探究的?學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,并且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的匯報、交流欲望。當(dāng)教師對他們實驗的認(rèn)真、觀察的仔細(xì)、表達(dá)的流暢表示贊賞時,可想而知他們會是多么的高興;當(dāng)他們從各小組的匯報交流中自己得出鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹時,那種通過自主探究獲得的成功喜悅更是溢于言表。

          由于學(xué)生實驗的局限性,在驗證鐵在有水的條件下是否生銹時,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是鐵在有水的條件下容易生銹,這與實驗室里正規(guī)實驗得出的結(jié)論是相反的,這其中的原因讓學(xué)生通過自主閱讀課件中的小資料去揭開這個困惑,遠(yuǎn)比教師直接告訴他們有價值。另外,除了學(xué)生自主探究得出的鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹的結(jié)論外,還有一些容易被我們忽略的原因,如“水中有鹽,鐵器表面粗糙等”,這些小資料的閱讀,意在讓他們學(xué)會對信息進(jìn)行處理、分析、從而提煉出有效信息的能力。然后,教者抓住資料中“鐵生銹后就會爛得更快”這一重要信息,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究心理:“鐵生銹有什么危害?”學(xué)生聯(lián)系生活實際知道的并不多,于是我讓學(xué)生課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱,了解了更多的'鐵生銹的危害。

          鐵釘生銹了教學(xué)反思學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好的解決問題。了解了鐵生銹的危害,那么應(yīng)該怎樣防止鐵生銹呢?這一問再次激發(fā)了學(xué)生探究的心理。知道了鐵生銹的原因,學(xué)生很快就能想到要防止鐵生銹就必須讓鐵與水、空氣隔絕?梢圆捎媚男┺k法呢?學(xué)生聯(lián)系生活實際,大都能想到擦去鐵器上的水,用油漆覆蓋等。為了深化認(rèn)識,我再次設(shè)疑:既然這些防銹辦法都是為了讓鐵與水、空氣隔絕,那么為什么不采用同一種防銹辦法呢?一石激起千層浪,對學(xué)生的思維又是一個大考驗,學(xué)生只能憑借已有的生活經(jīng)驗說出自己的猜想,究竟是什么原因,又會勾起學(xué)生的好奇心。

          我在設(shè)計本課的教學(xué)時,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性,經(jīng)歷了“提出問題→猜想→實驗證→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序,不僅通過自主探究知道了鐵生銹的原因,培養(yǎng)了動手能力;還能通過網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí),了解了更多相關(guān)的信息,提高了收集信息、處理信息、分析信息的能力。在以上教學(xué)過程的設(shè)計中,我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評價機(jī)制,靈活運用教師觀察、啟發(fā)式談話、等多種方法,通過學(xué)生小組合作,集體交流等形式,了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,并運用語言和體態(tài)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭钚、指?dǎo)性評價,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,做學(xué)生科學(xué)探究活動的激勵者。

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          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識與技能目標(biāo):知道人體的觀察器官

          過程與方法目標(biāo):能運用各種器官進(jìn)行觀察

          會描述觀察所見

          情感態(tài)度與價值觀:體會到使用工具比感官更有效

          二、教學(xué)準(zhǔn)備

          1、老師演示實驗材料:

          A 一只布袋,內(nèi)裝:蘋果、橙子、獼猴桃、香蕉、西紅柿;一張紙幣、放大鏡。

          B 三杯液體:白醋、純凈水、糖水;吸管。

         。 顯微鏡。

          2、學(xué)生分組實驗材料:一只放大鏡、一張紙幣。

          三、教學(xué)過程

          1、今天這節(jié)科學(xué)課我們首先來做一個小游戲《找不同》。(多媒體出示圖片)請大家找出左右兩邊白色部分中的不同之處。

          2、你們可真棒。找出了這么多的不同之處。那么你們是怎樣找出這些不同之處的呢?(板書:眼——看)

          3、啊,我們的眼睛可真棒呀!它能解決這么多的問題。如果我們不用眼看還能不能解決問題呢?(教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生會自由的說出用手摸、鼻聞、舌嘗等)

          4、老師這里有一個布袋子里面裝了幾樣?xùn)|西,不許看,我們怎樣才能知道這里面裝的是什么呢?(教學(xué)預(yù)設(shè):生答摸、聞、嘗)同學(xué)們對于不知道的東西我們能不能隨便的摸、聞、嘗?不僅不能隨便的摸、嘗就是聞也要保持一定的距離,用正確的方法,扇聞。

          5、老師今天帶來的東西是無毒無害的.,大家可以放心的摸、聞、嘗,下面我們就請一名同學(xué)到前面來試一試。你準(zhǔn)備先用什麼方法(板書:手——摸)?袋子里有幾個東西?我們再請上來一位同學(xué),也采用摸的方法好嗎?請你們把摸到的東西的名字寫在黑板上好嗎?(教學(xué)預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生給出答案的正確與否適時加入聞的方法。)

          6、老師這里還有三杯無色透明的液體,不許摸,你用什么方法能找出它們都是什么呢?找出兩名學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。(板書:鼻——聞 舌——嘗)

          7、我們在認(rèn)識或辨別物體的時候,就只會用到眼、鼻、舌、手嗎?(耳——聽)下面我們來做一個游戲。(游戲方法:一名同學(xué)到前面來背對其他同學(xué),請三名同學(xué)站在不同方位喊出這名同學(xué)的名字,讓背對的同學(xué)說出三名同學(xué)的方位和名字。)

          小結(jié):剛才我們用了眼看、鼻聞、舌嘗、手摸、耳聽等方法來辨別了一些物體。像這樣運用我們的感覺器官去收集各種信息就是觀察。(出示課件)今天我們所學(xué)的就是觀察。(板書:觀察 一名學(xué)生讀概念)

          8、觀察時要注意觀察的順序就是先看、再聞、接著是嘗,最后是摸、聽。

          9、昨天我就按著觀察的要求調(diào)動了所有感官,可還是沒能解決問題,請你們幫幫我好嗎?聽說人民幣的紙幣上有微縮的“人民幣”和“RMB”字樣,可我用我們的肉眼怎么也沒看到,誰能幫我想一個能看到微縮字的好辦法呢?(教學(xué)預(yù)設(shè):生答用放大鏡)

          10、師講解放大鏡的使用方法。學(xué)生實踐。

          11、放大鏡拓寬了我們的視野,讓我們看清了肉眼看不清的東西,如果我們想看清用放大鏡也看不清的東西又該借助什么工具呢?就是顯微鏡。洋蔥大家都不陌生吧,想知道它的表皮在顯微鏡下什么樣嗎?我們一起來看一看吧。(出示圖片)這三幅也是顯微鏡下的照片,你們能猜出它們都是什么嗎?

          12、你們瞧,綜合運用我們感覺器官和一些觀察工具,我們的觀察就更準(zhǔn)確、更有效了!其實許多科學(xué)家的偉大發(fā)明就是在觀察的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的,比如我們所熟悉的魯班,下面我們就來閱讀魯班的故事。(課件出示故事)

          13、魯班為什么能發(fā)明鋸呢?正是由于他的細(xì)致觀察,再加上他的積極思考,所以他發(fā)明了櫓板,發(fā)明了鋸子,給我們的生活帶來了許多方便。

          本課總結(jié):同學(xué)們充分運用我們的感官、合理的借助工具去觀察我們身邊的事物你一定會有許多的新發(fā)現(xiàn)。就讓我們一起來觀察吧!

          板書設(shè)計 眼——看

          耳——聽

          觀察 手——摸 借助工具

          鼻——聞

          舌——嘗

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          整節(jié)課的設(shè)計上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入,直奔研究內(nèi)容,到“尋找土壤成分”,再到實驗一環(huán)扣一環(huán),通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法,學(xué)生對土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識,引出了“土壤與生命”的思考,起到了很好的拓展教材的作用。

          在教學(xué)的.過程中,學(xué)生在實驗中是得到了自己所需要的結(jié)論,但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā),也給了我一些思考:

          1、想讓課堂開放些,學(xué)生自主些,但是終究不能達(dá)到想要的效果,相反的沒有給學(xué)生話語權(quán),在思維上牽著學(xué)生走;

          2、細(xì)小的環(huán)節(jié)的處理把握不好,比如過渡和引導(dǎo)的語句,沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識上有所提升,達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點”,即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升;

          3、觀察實驗探究,教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性?

          4、如何有序地處理教材?例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)?

          5、匯報實驗現(xiàn)象的過程中,如何去調(diào)控處理信息,完成教學(xué)目標(biāo)?

          探究是一個過程,讓學(xué)生深入到過程中去,體會其中的各個環(huán)節(jié),教師要傾聽學(xué)生的心聲,讓孩子多動手,勤動腦,會合作,讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外,還要鼓勵學(xué)生大膽想象,進(jìn)行猜測,應(yīng)用知識解決簡單的實際問題,使學(xué)生在自主的探究活動中獲取知識,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

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          這段時間,我對于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思考和實踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)行了總結(jié)。

          在教學(xué)過程中,我對于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié),并且我也進(jìn)行了相關(guān)問題的深入的思考,和有經(jīng)驗的老師進(jìn)行了探討,并在教學(xué)過程中進(jìn)行了予以實踐。

          1教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中,對于學(xué)生的一些合理的動作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會向機(jī)器人那樣不動,他們在學(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流,或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生知識和技能提高,而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。

          2人性化,有區(qū)別的對待課堂發(fā)生的情況。我以前提到,在課堂上要人性化。剛才說學(xué)生都是有情感的,而且很多都是個性十足的。因此我們在課堂上對于學(xué)生的情況,我們要區(qū)別對待。有些學(xué)生的具有反抗性,批評他,他就會越搗亂,因此我們對于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時進(jìn)行冷處理,在課下找時間找地方單獨進(jìn)行談話,以理服人,使學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)生自己的錯誤,。在談話過程中,我注意學(xué)生有點,肯定學(xué)生的優(yōu)點,使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動力,但也必須指出學(xué)生錯誤,使其認(rèn)識到自己的錯誤。我注意學(xué)生的反應(yīng),以便進(jìn)行教育方法調(diào)整。對于一些學(xué)生進(jìn)行教育,我對于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序,必須堅決的進(jìn)行處理,該批評的批評,該寫檢查的寫檢查,該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識到自己的嚴(yán)重錯誤。當(dāng)然我們在教育過程中,注意方式方法的適當(dāng)性。對于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的.教育談話,這樣他們的表現(xiàn)效果就會不錯。當(dāng)然對于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾,有的我們需要進(jìn)行課下談話。總之,女生的教育效果是不錯的,但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點是不變的肯定優(yōu)點,嚴(yán)厲批評錯誤,使其認(rèn)識到錯誤,并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,老師我及時的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表揚,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己并不比其他同學(xué)差,而且可能更加優(yōu)秀。

          3在教學(xué)過程中說到做到。對于學(xué)生的一些情況,老師必須說到做到。比如比如說和某個同學(xué)進(jìn)行談話在某時某地,老師一定要去實施。使學(xué)生認(rèn)識到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行,必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個良好的教學(xué)秩序。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思9

          運動的安全是現(xiàn)代教育中值得重視的一個話題。其實有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的,可學(xué)生由于缺乏相關(guān)的認(rèn)識與經(jīng)驗并不明白。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際,幫助他們將點滴的`認(rèn)識綜合起來,指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的方法加強(qiáng)運動的安全。

          保持骨骼與肌肉的健康對兒童的身體至關(guān)重要,對于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,很少鍛煉的學(xué)生們來說,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有認(rèn)識到骨骼肌肉保健的長遠(yuǎn)意義。因此,如何使科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,便成了教師設(shè)計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)正是從小處著眼,從身邊科學(xué)入手,讓學(xué)生關(guān)注自己,關(guān)注健康, 《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解不同的運動鍛煉不同部位的肌肉和關(guān)節(jié),我讓學(xué)生通過親身實踐做廣播操、集體舞來體驗,這樣不僅使他們認(rèn)識到了運動要多樣化,而且使他們懂得了廣播操是一項很好的運動,為使自己的骨骼、肌肉健康,每天做好課間操很有必要。

          在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生了解運動中應(yīng)注意的安全問題,我精心挖掘生活題材,設(shè)計了案例,讓他們準(zhǔn)確地學(xué)會了如何在運動中保護(hù)自己的安全及如何急救的方法。這樣使學(xué)生經(jīng)歷了從生活問題到科學(xué)問題的過程,感受到了生活中處處有科學(xué)。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思10

          在科學(xué)課程改革全面鋪開的今天,新舊教學(xué)理念必然相互沖突,預(yù)設(shè)與生成必然不會完全協(xié)調(diào),許多紛繁復(fù)雜的新問題必然會接踵而至,在這樣的背景下,教師必須要及時“反思”,只有這樣才能在專業(yè)領(lǐng)域快速地成長起來,才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思:

          一、科學(xué)教師要認(rèn)真抓好備課環(huán)節(jié)

          俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,上好任何一門課都必須得做好充分的課前準(zhǔn)備,備課對于科學(xué)課來說尤其重要。因為科學(xué)課這一門課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課,因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提,我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手:

          1、從全局入手,讀通整冊教材。

          要上好科學(xué)實驗課,首先就得通讀整冊科學(xué)教材,對整冊教材所需材料進(jìn)行整體性的研究,列出清單,有步驟、分階段地進(jìn)行材料準(zhǔn)備,才能在準(zhǔn)備具體的某一課時得心應(yīng)手。而如果一課課臨時去準(zhǔn)備材料,就難免會發(fā)生措手不及的情況,影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊教材來說,每一冊教學(xué)參考書上都有主要材料清單,上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此,在開學(xué)初就應(yīng)該去認(rèn)真看一看,做到心中有數(shù),是非常有必要的。

          2、要熟悉本單元的教學(xué)內(nèi)容

          科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課,除了通讀整冊教材之外,還要更加細(xì)心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容,因為教師只有熟悉了本單元的教材之后,教師才能在準(zhǔn)備實驗材料的時候,事先知道本單元哪些材料使用的頻率高,哪些材料可以順便一次性準(zhǔn)備好,哪些材料實驗儀器室里已經(jīng)有了,哪些材料需要自制,哪些材料需要購買,哪些材料學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備??這樣提前心中有數(shù),教師在準(zhǔn)備材料時才能得心應(yīng)手,輕松自如,從而節(jié)省時間,提高效率。

          3、教師提前動手做實驗

          科學(xué)課中的每項實驗,在讓學(xué)生動手實驗之前,教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白這個實驗?zāi)男┑胤綄W(xué)生容易出錯,哪些現(xiàn)象不夠明顯,哪一項器材要換,哪一種方法需要改進(jìn)。教師課前做好實驗,才能更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生,才能預(yù)防各種失敗和事故,防止教學(xué)中的失誤。再者,科學(xué)課堂不像語文對一首詩歌或一篇課文的理解,每個人可以有自己不同的看法,但不會出現(xiàn)什么危險,而科學(xué)課中有些試驗卻不同,如果科學(xué)老師不認(rèn)真?zhèn)湔n,不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗,就不能發(fā)現(xiàn)實驗過程中的危險,就沒法給學(xué)生講解試驗注意事項,如果課堂上試驗出現(xiàn)了危險又沒法及時有效的`處理,那麻煩就大了。因此,上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認(rèn)真、嚴(yán)肅地備課。

          二、精心組織課堂教學(xué)

          1、設(shè)計好導(dǎo)課環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          興趣是最好的老師,一堂課精彩的開始是成功的一半,要想提高科

          學(xué)課的教學(xué)效率,就必須想辦法從一開始就把學(xué)生的注意力,把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來,這就要求老師們要想盡辦法設(shè)計好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié),導(dǎo)課有很多的方法,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法,而且每一種方法也不是萬能的。

          2、科學(xué)教師要掌握好實驗課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

          小學(xué)科學(xué)課中的實驗教學(xué),無論是操作實驗,還是觀察實驗,雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實驗?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范,其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,用科學(xué)實驗的方法,去探索、認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律,從而能動地改造自然。這就是一種科學(xué)能力,一種科學(xué)素養(yǎng),但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試,老師們往往只注重教給學(xué)生實驗的方法,滿足于學(xué)生看到實驗現(xiàn)象為目的,忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。至于為什么這樣做?還能怎么做?想得不多。學(xué)生作為實驗主體,不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。所以科學(xué)實驗課教學(xué),如果我們都嚴(yán)格的遵照“提出問題——猜測結(jié)論——設(shè)計實驗方案——實驗驗證——得出結(jié)論”這五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),我想課堂教學(xué)效果一定會有明顯提高的。

          3、科學(xué)實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

         、、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。

          科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外,不僅要學(xué)會傾聽老師說的每一字,每一句,也要善于傾聽別的同學(xué)的發(fā)言,也許在別人的發(fā)言中,只有善于傾聽的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識。

         、、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

          不管是上觀察課還是動手操作實驗課,都要培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋愛思考的習(xí)慣,俗話說“雙手越用越巧,大腦越用越靈!敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識才扎實,對所學(xué)的知識才能真正的理解,才不至于囫圇吞棗,課堂效率也才會高。

         、、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

          我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果,在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式,表面上熱熱鬧鬧的討論,實際上卻不知道是不是在討論課堂問題,所以我們在采取小組合作的方式教學(xué)時一定要做到分工明確,有記錄員、材料員、組長、監(jiān)督員、匯報員、操作員等,安排得井然有序,這樣教學(xué)效率才會得到提高。

         、、注重對學(xué)生課外實驗習(xí)慣的養(yǎng)成

          科學(xué)課有些實驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的,種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等,這些實驗需要的時間都很長,不可能在課堂上完成,所以只能布置給學(xué)生課外完成,于是就會出現(xiàn)一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想,這就要求教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外實驗的檢查與指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外實驗的習(xí)慣。

          總之,我們只有在教學(xué)工作中多多反思,總結(jié)發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗,改正彌補教學(xué)中的缺點與不足,只有不斷進(jìn)步,不斷完善,經(jīng)常寫好教學(xué)反思,以寫促思,以思促教。長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思11

          “創(chuàng)新是一個民族的靈魂;是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力!彪S著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展,創(chuàng)新型人才的需求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是時代的要求,也是實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育──小學(xué)教育,上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動,無疑是實現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動,讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律,自行應(yīng)用知識解決實際問題。怎樣組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動,讓學(xué)生始終處于主動積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué),在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會。

          1、探究活動要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在活動中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的.心理特點,他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,滿足孩子的求知欲望,并鼓勵孩子多思考,多提問題,有意識的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開闊、想象力豐富。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞,最大限度地使學(xué)生獲得滿足感,樹立自信心。在興趣的形成過程中,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動,進(jìn)而成為創(chuàng)新的動力。

          2、要讓學(xué)生通過親身探究,從中獲得知識,對自然界的有些現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識,才能提出新解釋,新假設(shè),新概念,才能做出超越前人的舉措。親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng),而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究,學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

          3、在探究活動中,建立新型的師生關(guān)系,相互合作,彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動,教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性,使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇,做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間,讓他們有機(jī)會進(jìn)行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞,也是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中,達(dá)到“相互信任,彼此尊重,融洽相處”時,學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人,才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。

          4、創(chuàng)造探究條件,正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認(rèn)識:科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書,而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。對學(xué)生而言,探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如:在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外,探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為,要教育學(xué)生持之以恒。。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難,這時,教師應(yīng)進(jìn)行適時的引導(dǎo),主動傾聽學(xué)生的意見,鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法,避免學(xué)生遇難而退。同時,教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配,使之有所發(fā)現(xiàn),以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識事物的目的。

          總之,教師在上科學(xué)課時要精心組織探究活動,在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下,學(xué)生通過親身探究,他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā),最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性,創(chuàng)造活動才會成為可能。教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能,讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思12

          1.有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、視聽媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習(xí)活動所需的專用設(shè)備,而且要求有范圍廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)材料。所以在教學(xué)中運用教具能調(diào)動學(xué)生的手、眼等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動,從而獲得直接的感性知識,建立鮮明的表象,然后通過教師的指導(dǎo),學(xué)生的討論,師生的總結(jié),學(xué)生的科學(xué)知識從感性上升到理性,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。在課堂上運用了書中的彩圖;人體骨骼模型;人體肌肉的教學(xué)掛圖;人體肌肉的相關(guān)電教資料片;手臂活動模型等教學(xué)手段加深對知識的'理解

          2.在教學(xué)中讓學(xué)生通過、看一看、說一說、議一議同時使學(xué)生明確骨骼、肌肉和運動的關(guān)系,重點放在摸一摸和活動體驗上,讓學(xué)生了解自己身體常運動部位的肌肉。在課堂上讓學(xué)生做一些廣播體操的動作,也可以使用一些其它的動作,如,彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭,讓學(xué)生認(rèn)識到肌肉的收縮和舒張引起了人體的各種運動。用圖文結(jié)合的方式,腰腹、臂膀肌肉的收縮和舒張。然后指引學(xué)生制作紙板、橡皮筋做的手臂活動模型,使學(xué)生認(rèn)識人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關(guān)節(jié)而實現(xiàn)的,顯得更直觀、更生動。從而使學(xué)生形成一個肌肉和骨骼運動關(guān)系的整體認(rèn)識,

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思13

          教材分析

          (一)背景和目標(biāo)

          在前一課,學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機(jī)械。從本課開始,學(xué)生將通過一系列的探究活動,認(rèn)識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機(jī)械。本課將專門引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿,并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。

          在生活中,使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的,如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西,等等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累,學(xué)生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學(xué)將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷,分析使用撬棍的過程,觀察撬棍工作的特點,從而認(rèn)識杠桿類工具。

          杠桿這類簡單機(jī)械可按省力情況分成三類:省力、費力、不省力也不費力。省力杠桿的特點是:用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離;費力杠桿的特點是:用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離;不省力也不費力杠桿的特點是:用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離。

          通過杠桿尺開展實驗研究活動,我們要讓學(xué)生初步認(rèn)識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān),并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性,發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

          學(xué)情分析

          學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力有限,對于一些科學(xué)術(shù)語及在生活中的.聯(lián)系掌握比較少。另外,學(xué)生對于科學(xué)實驗的操作比較少。組織教學(xué)上學(xué)生整體素質(zhì)較差。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離,杠桿省力;反之杠桿費力。如果兩個距離相等,杠桿不省力也不費力。

          2.在杠桿尺的探究活動中,發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

          3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。

          教學(xué)重點和難點

          教學(xué)重點:通過對杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

          教學(xué)難點:深刻理解省力和費力杠桿的科學(xué)原理,知道其在生活中的合理應(yīng)用。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思14

          《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級上第一單元中第五課內(nèi)容,本節(jié)課重點讓學(xué)生學(xué)認(rèn)識什么叫食物鏈和食物網(wǎng),并學(xué)會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng),認(rèn)識生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系,它們之間互相影響,互相制約,一環(huán)扣一環(huán),是緊密聯(lián)系的。

          本節(jié)課我選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課,讓學(xué)生在片中發(fā)現(xiàn)各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學(xué)這部分內(nèi)容時,我出示了薔薇花叢中的一些生物,讓學(xué)生以小組合作的形式討論,找出這些生物之間的食物關(guān)系,這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么相同點,引出食物鏈的概念。接著我便出示了判斷題,讓學(xué)生判斷三條食物鏈的寫法是否正確,這樣既檢驗了學(xué)生對食物鏈的理解程度,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后又引出生產(chǎn)者和消費者的概念,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物,消費者都是動物,找出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

          在教學(xué)食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時,我采用了小組比賽的形式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,出示了一些田野里的各種生物,讓學(xué)生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關(guān)系,看哪個小組找出的食物鏈多,

          學(xué)生的討論氛圍很濃,爭論著誰被誰吃,培養(yǎng)了學(xué)生小組合作,探究的能力,通過學(xué)生找出的多條食物鏈,使學(xué)生認(rèn)識了什么叫食物網(wǎng),這樣不但解決了本節(jié)課的重點,又突破了難點。

          在拓展環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生解決兩個案例,從案例出現(xiàn)的問題中,讓學(xué)生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的,它們之間相互影響,相互制約,在食物鏈中不能缺少一種生物,不能破壞生態(tài)系統(tǒng),否則會影響人類的生活,在這里對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)每種生物的重要性。

          總之,整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下,在動手、動腦、動口的過程中,體會食物鏈與食物網(wǎng)的含義,開闊了學(xué)生的眼界,激活了解學(xué)生的思維,符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,使知識得以積累,能力得以提高。

          不足點:本節(jié)課涉及的概念較多,為了讓學(xué)生更好的掌握概念,我設(shè)計了兩個小組合作活動,讓學(xué)生自己寫食物鏈和畫食物網(wǎng),通過觀察,分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出概念,避免填鴨式教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,這樣就會需要很多的時間。本節(jié)課需要合理的分配時間,才能保證不拖堂。可我在讓學(xué)生寫食物鏈時,用了較長的時間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學(xué)生,不清楚學(xué)生的原有的認(rèn)知水平,學(xué)生對蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少,它們喜歡吃什么都不知道,更不知道七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,所以學(xué)生找起來很困難,不斷地向老師求助,費了一些時間,這是我在備課時,沒有想到的,預(yù)設(shè)不到位,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時,讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,浪費了一些時間,在這里本可以不進(jìn)行小組討論,直接讓學(xué)生進(jìn)行案例分析,節(jié)省一些時間,使教學(xué)活動順利結(jié)束。在這里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力不足,不能靈活地駕馭課堂,只是一味地按照備好的教學(xué)設(shè)計去完成教學(xué)任務(wù),今后要靈活處理教學(xué)內(nèi)容,充分預(yù)設(shè),解決時間分配不合理的問題。

          《做一個生態(tài)瓶》教學(xué)反思

          《做一個生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課,學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念,了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系,本課是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

          《做一個生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好,課前我為每個組準(zhǔn)備了一個能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等,盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富,可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的'快樂的勁兒,我很知足了。

          這節(jié)課我是講了5遍,可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節(jié)課,我覺得還存在著以下幾個問題:

          1.在時間分配上還是有一些不合理,導(dǎo)入的時間比較長,出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后,在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時,缺乏一些引導(dǎo),沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,重難點沒有突破,導(dǎo)致了后面設(shè)計實驗方案花了一些時間,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。其實在探究生物與非生物的關(guān)系時,完全可以讓學(xué)生通過問題深入研究,比如可以讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等,通過對這些問題的思考,學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

          2、在備課方面,“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了,而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個,這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中,這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后,再要他們來討論設(shè)計方案就沒有什么實際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況,在做生態(tài)瓶時我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自己的經(jīng)驗,再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足,從而進(jìn)行改進(jìn)。這樣既能體現(xiàn)他們組的價值,又讓他們有事可做,教學(xué)效果會更好一些。

          3.在對做好的生態(tài)瓶評價時,我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶,并沒有做過多的講評。其實各小組做的生態(tài)瓶都差不多,這樣評價一點價值也沒有,反而還浪費了一些時間。其實在評價的時候,完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶,說一說自己的制作過程,談?wù)勛约旱南敕ê透惺,這也是對他們這節(jié)課的總結(jié),能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

          這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少,讓我對今后的實驗教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識。我想任何一節(jié)課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化,才能收到理想的效果。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思15

          《聽聽聲音》這課是教科版小學(xué)科學(xué)聲音單元的第一課,主要目的在于要引領(lǐng)學(xué)生傾聽周圍的聲音,用語言描述聲音和感受聲音的變化,意在為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。同時我將教材的內(nèi)容做了個整合,在這節(jié)課中,我做得比較好的有幾個方面:

          一、優(yōu)化教學(xué)資源,有效整合教材

          課程改革需要教師樹立正確的教材觀,要求教師不能僅僅成為課程實施中的執(zhí)行者,更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。同是一節(jié)課,不同的教法,學(xué)生獲得的情感體驗是大不一樣的,這就需要教師具有課程的開發(fā)、整合能力。另外,新教材提供了許多新的教學(xué)形式,需要教師在理解教材意圖的基礎(chǔ)上實施創(chuàng)造性的教學(xué)。在《聽聽聲音》一課的教學(xué)中,我融入了《聲音的變化》的內(nèi)容,以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望,為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

          二、創(chuàng)設(shè)有效情景,激發(fā)學(xué)生探究興趣。

          開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音,并在整節(jié)課中貫穿各個環(huán)節(jié),逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

          首先我創(chuàng)設(shè)了有效的情境,讓學(xué)生積極參與活動,樂于與其他同學(xué)交流分享自己的觀察所得,達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中,我用音樂引入,將學(xué)生帶入課堂,學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音,再通過傾聽周圍的聲音和物體發(fā)出的聲音,回憶和播放平時聽到的聲音幾個活動,引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽各種聲音,體驗聲音的多樣性,感受不同物體發(fā)出不同的聲音,從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問題,激發(fā)探究的'興趣。

          三、組織有效的探究活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

          另一方面,利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠(yuǎn)近的變化,讓學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化,學(xué)生從游戲和自己的實踐活動中體驗到聲音的變化,最后用專業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高低強(qiáng)弱,將學(xué)生的認(rèn)知上升到科學(xué)的認(rèn)識。

          拓展環(huán)節(jié),用音樂首尾呼應(yīng),利用水揚琴樂器的演奏,讓學(xué)生體驗到聲音發(fā)聲的奇妙,有效地實現(xiàn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究聲音的探究欲。

          從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看,學(xué)生思維活躍,積極思考,積極地參與到學(xué)習(xí)活動中主動探究并能有所發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。

          當(dāng)然在教學(xué)過程中還有很多的不足:由于教學(xué)經(jīng)驗的不足,在課堂組織上還不夠緊湊和老練,這需要我在今后的教學(xué)中有意識的鍛煉和培養(yǎng)提高。在聽辨音叉時,由于條件的限制,我只準(zhǔn)備了我用的音叉,如果再上一次這課的話,我想多為學(xué)生準(zhǔn)備好音叉,讓他們親自體驗音叉的振動和變化,這樣更加直觀。

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