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        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思

        時間:2024-07-17 11:08:48 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思精選【15篇】

          作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思精選【15篇】

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思1

          這段時間,我對于課堂教學(xué)組織進行了思考和實踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進行了總結(jié)。

          在教學(xué)過程中,我對于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進行總結(jié),并且我也進行了相關(guān)問題的深入的思考,和有經(jīng)驗的老師進行了探討,并在教學(xué)過程中進行了予以實踐。

          1教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中,對于學(xué)生的一些合理的動作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會向機器人那樣不動,他們在學(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進行交流,或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生知識和技能提高,而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。

          2人性化,有區(qū)別的對待課堂發(fā)生的情況。我以前提到,在課堂上要人性化。剛才說學(xué)生都是有情感的,而且很多都是個性十足的。因此我們在課堂上對于學(xué)生的情況,我們要區(qū)別對待。有些學(xué)生的具有反抗性,批評他,他就會越搗亂,因此我們對于這些學(xué)生我們可以進行課堂暫時進行冷處理,在課下找時間找地方單獨進行談話,以理服人,使學(xué)生真正認識到學(xué)生自己的錯誤,。在談話過程中,我注意學(xué)生有點,肯定學(xué)生的優(yōu)點,使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動力,但也必須指出學(xué)生錯誤,使其認識到自己的錯誤。我注意學(xué)生的反應(yīng),以便進行教育方法調(diào)整。對于一些學(xué)生進行教育,我對于有些學(xué)生故意進行擾亂課堂秩序,必須堅決的進行處理,該批評的批評,該寫檢查的寫檢查,該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學(xué)生才能夠認識到自己的`嚴重錯誤。當(dāng)然我們在教育過程中,注意方式方法的適當(dāng)性。對于女生我們可以進行比較委婉的教育談話,這樣他們的表現(xiàn)效果就會不錯。當(dāng)然對于他們有的可以在課堂上進行適當(dāng)?shù)奶崾,有的我們需要進行課下談話。總之,女生的教育效果是不錯的,但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點是不變的肯定優(yōu)點,嚴厲批評錯誤,使其認識到錯誤,并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進步,老師我及時的發(fā)現(xiàn)并且進行表揚,激發(fā)學(xué)生的上進心,使學(xué)生能夠認識到自己并不比其他同學(xué)差,而且可能更加優(yōu)秀。

          3在教學(xué)過程中說到做到。對于學(xué)生的一些情況,老師必須說到做到。比如比如說和某個同學(xué)進行談話在某時某地,老師一定要去實施。使學(xué)生認識到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行,必須嚴格去做。這樣能有一個良好的教學(xué)秩序。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思2

          《認識空氣》是三年級科學(xué)第五單元的起始課,通過觀察和實驗,幫助學(xué)生認識空氣的存在和基本物理性質(zhì),首先,從組織學(xué)生找空氣開始,幫助學(xué)生認識到空氣的存在,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出空氣與水的相同點,并通過與水的對比,認識空氣的一些基本性質(zhì)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,聯(lián)系生活實際緊密,并根據(jù)學(xué)生年齡特點,舉一反三,遵照循序漸進的原則,使學(xué)生對空氣的認識逐漸加深。在教師引導(dǎo)下,注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極、主動的參與探究活動,這樣有利于激發(fā)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué),將他們對科學(xué)的好奇轉(zhuǎn)化為自覺的探究活動。

          雖然在課前做了充分的準備,但是,由于自己對科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時間尚短,在教學(xué)中還是有許多不理想之處。學(xué)生初學(xué)科學(xué)課,教師在教學(xué)中給予一定的“扶”是必要的`,可是,不易多“扶”。在這點上,我還需努力,適當(dāng)?shù)摹胺觥保饾u達到放手,多給學(xué)生鍛煉的機會,讓學(xué)生多做,多思,是科學(xué)課的學(xué)科特點,在不斷的學(xué)習(xí)中更突出,更明晰。而且,在教學(xué)過程中沒有注重反饋,注重評價,對學(xué)生在實驗觀察中的新發(fā)現(xiàn)沒有及時給予鼓勵,

          我會在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、改進。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思3

          上課開始,我采用復(fù)習(xí)舊知的方法引入本課的重點,即:上節(jié)課我們根據(jù)生活經(jīng)驗和平時的觀察,推想鐵在什么條件下容易生銹?課后你們是怎樣設(shè)計實驗探究的?學(xué)生很快就進入了學(xué)習(xí)情境,并且產(chǎn)生了強烈的匯報、交流欲望。當(dāng)教師對他們實驗的認真、觀察的仔細、表達的流暢表示贊賞時,可想而知他們會是多么的高興;當(dāng)他們從各小組的匯報交流中自己得出鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹時,那種通過自主探究獲得的成功喜悅更是溢于言表。

          由于學(xué)生實驗的局限性,在驗證鐵在有水的條件下是否生銹時,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是鐵在有水的條件下容易生銹,這與實驗室里正規(guī)實驗得出的結(jié)論是相反的,這其中的原因讓學(xué)生通過自主閱讀課件中的小資料去揭開這個困惑,遠比教師直接告訴他們有價值。另外,除了學(xué)生自主探究得出的鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹的結(jié)論外,還有一些容易被我們忽略的原因,如“水中有鹽,鐵器表面粗糙等”,這些小資料的閱讀,意在讓他們學(xué)會對信息進行處理、分析、從而提煉出有效信息的能力。然后,教者抓住資料中“鐵生銹后就會爛得更快”這一重要信息,進一步激發(fā)學(xué)生的探究心理:“鐵生銹有什么危害?”學(xué)生聯(lián)系生活實際知道的并不多,于是我讓學(xué)生課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行查閱,了解了更多的鐵生銹的危害。

          鐵釘生銹了教學(xué)反思學(xué)習(xí)知識的目的是為了更好的解決問題。了解了鐵生銹的危害,那么應(yīng)該怎樣防止鐵生銹呢?這一問再次激發(fā)了學(xué)生探究的'心理。知道了鐵生銹的原因,學(xué)生很快就能想到要防止鐵生銹就必須讓鐵與水、空氣隔絕。可以采用哪些辦法呢?學(xué)生聯(lián)系生活實際,大都能想到擦去鐵器上的水,用油漆覆蓋等。為了深化認識,我再次設(shè)疑:既然這些防銹辦法都是為了讓鐵與水、空氣隔絕,那么為什么不采用同一種防銹辦法呢?一石激起千層浪,對學(xué)生的思維又是一個大考驗,學(xué)生只能憑借已有的生活經(jīng)驗說出自己的猜想,究竟是什么原因,又會勾起學(xué)生的好奇心。

          我在設(shè)計本課的教學(xué)時,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性,經(jīng)歷了“提出問題→猜想→實驗證→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序,不僅通過自主探究知道了鐵生銹的原因,培養(yǎng)了動手能力;還能通過網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí),了解了更多相關(guān)的信息,提高了收集信息、處理信息、分析信息的能力。在以上教學(xué)過程的設(shè)計中,我還注重引進課堂教學(xué)中的評價機制,靈活運用教師觀察、啟發(fā)式談話、等多種方法,通過學(xué)生小組合作,集體交流等形式,了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展狀況,并運用語言和體態(tài)及時給予適當(dāng)?shù)墓膭钚、指?dǎo)性評價,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,做學(xué)生科學(xué)探究活動的激勵者。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思4

          本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個單元,也是引領(lǐng)學(xué)生走進小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元 ,成功開展與否可以說會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,對形成良好的科學(xué)素養(yǎng)也至關(guān)重要。

          《植物》單元共有七課,分別是《我看到了什么》、《校園的大樹》、《大樹和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些相同特點》。本單元的教學(xué)安排具有一定的系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性。首先對校園的所有植物有一定的認識,感受植物的多樣性,后區(qū)別大樹和小草,小結(jié)出了陸生植物的共性,初步認識草本與木本植物;接著了解植物共有的葉的結(jié)構(gòu),仔細觀察葉的生長變化,總結(jié)出植物的相同特點。七篇課文相對獨立又相互關(guān)聯(lián),以學(xué)生的認知發(fā)展為線索,層層推進,環(huán)環(huán)相扣。

          萬事難于始,但好的'開端往往是成功的一半。從教材的編排意圖來說,這是一系列非常典型的觀察活動課,是學(xué)生與科學(xué)課的第一次親密接觸。樹和草是學(xué)生生活中常見的植物,應(yīng)該說有一定的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這些觀察對象是學(xué)生常見卻又容易忽略,熟悉卻又陌生的。學(xué)生平時看到過的,只是對它們的一些零星感覺,這些還不是觀察。從心理學(xué)角度來看,三年級的學(xué)生還不可能從事獨立、完整的科學(xué)觀察活動,必須在老師的帶領(lǐng)下完成。在學(xué)生親身經(jīng)歷的觀察記錄活動中,教師只是充當(dāng)促進者、引領(lǐng)者的角色,但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學(xué)效果。

          因而在本單元教學(xué)中,我首先教給同學(xué)們?nèi)绾斡米约旱母泄儆^察,眼看,手摸,鼻聞,要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察,然后各小組匯報自己的觀察結(jié)果,學(xué)會用維恩圖來總結(jié)出植物的共同特點。這樣就發(fā)展了學(xué)生們探究的興趣,實事求是追求結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思5

          本學(xué)期的第一節(jié)新課,與原來最大的不同是現(xiàn)在每一位孩子都有自己的作業(yè)本,說實在的,作業(yè)本的設(shè)計確實很好,很適合孩子們使用,對孩子們的成長也有很大的幫助。但對我們老師確是很大的挑戰(zhàn)!作為專職教師一星期21節(jié)的課時量,每天四節(jié)以上,也就意味著每天有200多本作業(yè)本需要批改。課后批改既沒時間也難以反饋,所以,課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那么,35分鐘的課堂就會顯得更加的緊張了,學(xué)生活動的時間也就會明顯減少。擔(dān)心……一節(jié)課下來,一個感覺就是“緊湊 ”,作業(yè)本勉強完成!但活動方面深入不夠!

          《種子發(fā)芽實驗(二)》教學(xué)反思

          本課是在上一課的基礎(chǔ)上,進一步探索“種子發(fā)芽”,是上節(jié)課知識點的延續(xù)和拓展。本課有三個內(nèi)容:1、整理分析實驗信息。和其他組的同學(xué)交流從實驗中獲取的信息,收集做相同實驗小組的實驗信息,共同分析。2、交流實驗信息。認真聽取做不同實驗的小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。3、種植綠豆芽。

          運用前面所學(xué)改變“水”的方法,進行改變“空氣”條件,改變“陽光”條件,對綠豆芽生長影響的實驗。最后,讓學(xué)生意識到,我們的實驗只能讓綠豆種子發(fā)芽,如果讓綠豆芽健康地茁壯成長,一定要將綠豆芽種植到泥土里。

          《觀察綠豆芽的生長》教學(xué)反思

          《觀察綠豆芽的生長》這節(jié)課的探究目標是綠豆芽在生長時需要哪些條件?教材安排了陽光和水兩個實驗。但我覺得水這個實驗沒有

          再做的價值,因為通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道沒有水分綠豆苗不能活。而陽光這個實驗我覺得是有實驗探究價值的,因為學(xué)生對前面種子發(fā)芽需不需要陽光的實驗,很多同學(xué)是認為需要陽光,而實驗結(jié)果卻是種子發(fā)芽可以不要陽光。那發(fā)芽以后的生長過程是否需要陽光呢?學(xué)生肯定很疑惑。我想這時提出這個探究實驗應(yīng)該正是時機。所以我很詳細地指導(dǎo)了這個實驗,包括實驗計劃的制定,實驗具體該怎么做以及課后怎么觀察和記錄等。綠豆芽生長是否需要陽光這個對比實驗做起來需要一定的時間,所以我布置學(xué)生利用雙休日回家做這個實驗。引導(dǎo)學(xué)生要仔細觀察比較它們莖的粗細,顏色,高度,葉子的大小、顏色等。

          但是在交流實驗結(jié)果時,很多學(xué)生得出的結(jié)論是正確的,但有個別同學(xué)卻發(fā)現(xiàn):綠豆芽的生長不需要陽光。于是,我進一步追問學(xué)生,你們是怎么得出這個結(jié)論的?這時,一個學(xué)生站了起來,拿出兩盆已經(jīng)長得比較高的綠豆芽,理直氣壯地說:“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽光下的,一盆我放在屋里沒有陽光的,他們長得差不多,所以我覺得綠豆芽生長不需要陽光!痹捯魟偮洌嗬镉袔讉同學(xué)也紛紛舉手贊同他的觀點。我接過這位同學(xué)手中的兩盆綠豆芽,一看,果然長得都很茁壯,幾乎沒有什么區(qū)別。因為以前在教學(xué)中也遇到過這種情況,所以我就追問他:“你說這兩盆綠豆芽一盆是放在陽光下的,一盆沒有放在陽光下,那具體分別放在什么地方?”他告訴我,一盆放在屋外場上,一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽了他的回答后,我讓其他學(xué)生思考,他的變量有沒有控制好,分析是哪里出錯了。有同學(xué)馬上站起來說了:其實,他的兩盆綠豆苗都有陽光照射到的。只不過屋外的陽光強,屋內(nèi)陽光弱而已。聽了這位同學(xué)的分析,原來還一臉不服的學(xué)生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭,還輕聲說道:想錯了。于是,我順勢引導(dǎo),同學(xué)們在實驗時一定要嚴格控制好變量,不能得到陽光就是一點也照不到陽光,所以做實驗時一定要在它上面罩一個不透明的東西。好多學(xué)生都以為室內(nèi)的光不是陽光,這可能是學(xué)生的意識偏差吧。當(dāng)然也不否認設(shè)計實驗計劃時指導(dǎo)得還不夠到位,(雖

          然我做了強調(diào),但總有個別學(xué)生做錯)學(xué)生對于如何讓對比組的綠豆芽得不到陽光并不是很清楚,我想在今后的教學(xué)中,在讓學(xué)生動手做實驗之前,對于如何實驗一定要指導(dǎo)到位,最好老師能做個示范。

          綠豆芽生長的需求實驗,由于以前失敗過,所以現(xiàn)在上這課時,我在課前也做了充分準備,自己親自實驗,選了幾盆綠豆苗長勢狀況對比非常明顯的。學(xué)生通過觀察,一下就比較出澆水、見光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數(shù)不全,而且莖短、細,葉小、枯。澆水、不見光的綠豆苗雖然長的也較高,但整體顏色呈白色,葉小而淡綠。三盆對比強烈的綠豆苗為實驗結(jié)論的最終形成提供了很好的.前提保證。由此更深切地體會到,實驗教學(xué)中,教師的前期準備工作對于實驗的成功,對于實驗教學(xué)的順利開展是多么的重要。

          《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思

          這節(jié)課前要求學(xué)生準備了蚯蚓、盒子、泥土,結(jié)果,由于我沒有說清楚需要干的泥土,學(xué)生帶來的都是找蚯蚓時,蚯蚓生活環(huán)境中那些濕的泥土。對實驗蚯蚓會選擇怎樣的泥土生活帶來了困難。那些天也正是下雨,校園內(nèi)干的泥土還比較難找,可真是把我難住了。在做蚯蚓對光的選擇時,課前我提醒了學(xué)生帶鞋盒,一邊挖了孔,覺得這個裝臵挺不錯的嘛,可是蚯蚓一點不買賬,在盒子中間不愛動,有的甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡視的過程中看到了這個現(xiàn)象,當(dāng)時就不知道怎樣清楚地解釋了,還是有位學(xué)生說:“角落里黑,蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境!蔽揖婉R上夸獎他“你說得很好!”

          雖然這節(jié)課上兩個實驗都不是很成功,不過學(xué)生在尋找蚯蚓的過程中已經(jīng)體會到了蚯蚓生活的環(huán)境,再加上三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過蚯蚓,這節(jié)課內(nèi)容對他們而言就是非常簡單了。以后布置實驗器材時還是要考慮仔細,還需要根據(jù)天氣原因適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思6

          在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來了一些自己的教學(xué)方法。我覺得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新,培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力!弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是,一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動探索問題、發(fā)現(xiàn)問題,具有敢于質(zhì)疑、標新立異的品質(zhì),不拘泥于書本,不迷信教師,對所學(xué)知識善于獨立思考,樂于生疑提問,提出解答問題的不同方法。我們怎樣才能在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,談一些體會。

          1、建立融洽的師生關(guān)系

          教學(xué)是師生雙邊活動,教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。

          2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立提出問題,而不是解決問題。

          好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動機,它是人類行為的最強烈動機之一。好奇是孩子明顯的心理特點,他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠,由淺入深地給予理解,并鼓勵孩子多思考,多提問題,有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動,進而成為創(chuàng)新的動力。

          3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問題要引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來完成

          怎樣通過小組合作完成呢?我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組,組成合作學(xué)習(xí)小組。即:一是小組人數(shù)要合理,一般以4—6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢互補”的原則,按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、動手實踐能力等方面的差異進行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的`學(xué)生進行優(yōu)化組合,以有利于學(xué)生間的進步。

          合作意識等因素方面,具有很大的隨意性。要實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí),就需要將班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個性特征、性別及社會家庭背景等方面的差異組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個小組成員都有具體的分工,但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換,讓小組成員有機會擔(dān)任不同的角色,以此來增強合作意識和責(zé)任感,并逐步形成一個有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負其責(zé):組織、記錄、操作、觀察、提問、解疑、匯報……老師負責(zé)觀察指導(dǎo),這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù),又得到了知識。

          以上方法具體怎樣應(yīng)用?以《形狀與抗彎曲能力》為例,課前我搜集了塑鋼窗的邊角余料(薄材料),供學(xué)生觀察使用,課前讓學(xué)生準備好同樣材質(zhì)同樣大小的紙若干張(做紙橫梁),還有學(xué)具袋里的小鐵圈(當(dāng)重物),書若干(當(dāng)橫梁的支柱),還有透明膠布、剪刀。一切準備完畢。我首先讓學(xué)生觀察我準備的做塑鋼窗的邊角余料(薄材料),學(xué)生看到有L、U、M……各種形狀的塑鋼,注意看材質(zhì)都是很薄的,提出問題,為什么把薄材制成各種形狀?學(xué)生回答:使材料能更結(jié)實抗彎曲的能力強,從而引入新課《形狀與抗彎曲能力》為了證實形狀可以改變抗彎曲能力,我們必須要經(jīng)過試驗證明,于是引出實驗,這時需要小組合作,共同研究,得出結(jié)論。

          提出思考題:

          1、折成各種形狀的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲能力大多少?

          2、為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力?因為實驗前已經(jīng)做好準備,于是實驗有條不紊的進行,學(xué)生把紙橫梁折成不同的形狀,測試紙橫梁的抗彎曲能力,(就是看承載小鐵圈的數(shù)量)遇到問題共同討論,解決不了就請教,老師負責(zé)查指導(dǎo)答疑,這樣課堂氣氛活躍,討論熱烈一切問題迎刃而解。經(jīng)過實驗,小組合作得出結(jié)論:紙橫梁經(jīng)過變形后抗彎曲的能力增強了,從而得知薄材經(jīng)過變形抗彎曲的能力就會增加。

          總之,學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動探索為主,同時要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗可以使學(xué)生增強合作意識,主動進行合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)代社會所需的素質(zhì)。課堂主動參與,師生間及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)生間的差異、學(xué)生體驗成功的心情都能促進學(xué)生的主體性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個能在活動中積極交流的機會,對于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識,培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。小組合作學(xué)習(xí),通過教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)實踐活動,還能促進學(xué)生個性發(fā)展,協(xié)作能力和思考表達等綜合素質(zhì)的提高。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思7

          《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級上冊第三單元第三課,教材要達到的教學(xué)目標是:1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時,傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過研究,概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡,能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

          我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的,光遇到不透明的物體會反射回來等知識,提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會猜到會穿透過去,哪光的行進路線會改變嗎?從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時,我使用了“光束進行盒”,讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后,在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后,我提問透鏡為什么會產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng),總領(lǐng)全課,也是為了讓學(xué)生進一步明確:光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。

          整節(jié)課顯得意興盎然,學(xué)生十分感興趣,我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒有好的開頭,必然使學(xué)生感到平淡無奇,興趣索然。而學(xué)生一旦對開頭發(fā)生興趣后,就會覺得其樂無窮。因此,我認為一節(jié)課有個好的、利于激起學(xué)生興趣的,同時又有一定深度的'、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計了:1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進的。(直線傳播)讓學(xué)生在頭腦中重新有這個印象;2、復(fù)習(xí)光行進過程中射到一個不透明的物體上時會發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢,引起學(xué)生思考。4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的物體,引出折射的概念。5、通過適時提問引入本課的學(xué)習(xí)活動。這里的教學(xué)設(shè)計很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問題,讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過演示,再次引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著興趣一直到整個課堂教學(xué)中。這里通過思考-激趣-再思考-再激趣-再思考,層層深入,把學(xué)生很自然的帶進了一個從未知引進新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計變動過程中,我始終使用這樣的開頭的想法。通過實際的教學(xué)活動,驗證了這樣的引入方法是實際可行的,效果也是較好的。

          而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實可行的教學(xué)方法和過程。通過幾年來不同的方法改進,不同的上法,我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動機,乃是對所學(xué)材料本身發(fā)生興趣!北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點,雖然比較容易發(fā)現(xiàn),但其原因是光線的行進路線改變了,卻比較抽象、單調(diào),這樣往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化,單調(diào)的材料生動化,不斷激發(fā)興趣。所以,在教學(xué)新授部分經(jīng)過幾次改變后,我選擇了“光束進行盒”來解決這個問題。

          總之,要上好科學(xué)課,教師就要依據(jù)科學(xué),努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,在學(xué)生的思維和知識之間架設(shè)橋梁,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科,感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負擔(dān),并在愉悅中獲取知識。同時,教師也要不斷提高專業(yè)知識水平,提升教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思能力。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思8

          《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠,他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問敢于表達真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。

          若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵,贊揚他敢于提問的勇氣,而后再給予點撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。

          其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵學(xué)生敢問,愛問。教師要使學(xué)生認識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問,已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自己的思維才能得到發(fā)展。

          引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)生不會提問,是因為他們不知從哪入手,不知提什么樣的問題。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問。

          1.從課題上質(zhì)疑

          教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級科學(xué)第五課《食物鏈和食物網(wǎng)》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生:生物的生存需要什么?讓學(xué)生更好的理解生物的生存除了需要一定的'自然條件外,它們彼此之間也是相互依賴相互影響的。為更好地理解食物鏈和食物網(wǎng)做了鋪墊。

          2.從課題的重點,難點處質(zhì)疑

          對課題重點、難點的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時,也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進行教學(xué)。如教五年級第四課《土壤里有什么》一課,我問:同學(xué)們老師從山里為你們帶來了一些禮物,想不想知道它是什么?(師打開用報紙包著的土),千萬別小看這些土壤,俗話說:寧要黃土,不要黃金。不信?學(xué)了這節(jié)課咱們再理論。

          你知道關(guān)于土壤的哪些知識?還想了解有關(guān)土壤的哪些知識?(生自由口答,老師隨機評價引導(dǎo))是啊,土壤媽媽養(yǎng)育了許許多多動物和植物,那她是用什么來養(yǎng)育它們的呢?(生:土壤里有水、空氣、動植物需要的營養(yǎng)......),你認為土壤中還會有些什么?通過這幾個問題的交流把本課的重點、難點都體現(xiàn)出來。

          3.從矛盾之處質(zhì)疑

          在科學(xué)課堂上,學(xué)生經(jīng)常會提出自相矛盾的結(jié)論,這其實是孩子思維過程的表現(xiàn)。作為老師,要善于抓住和利用這些矛盾,讓孩子通過實踐得出結(jié)論。在《磁鐵的力量》一課中,學(xué)生拿著磁鐵興致勃勃地靠近不同的物品,填寫實驗表格。在匯報的時候,同學(xué)就毫不客氣地爭論起來:原來有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)硬幣可以被磁鐵吸引,但有的學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不行。我沒有急于給學(xué)生答案,而要學(xué)生通過觸摸、觀察、比較輕重等方式來判斷這兩種硬幣的質(zhì)地是否一樣,為什么會有兩種不同的結(jié)論。

          這時,學(xué)生沒有剛才的急躁,而是饒有興趣地認真對比和思考,后來,他們得出結(jié)論:它們的質(zhì)地不同,所以有的可以被磁鐵吸引,有的則不行。我進一步引導(dǎo)他們思考,在這次小xx中,你們有什么收獲或思考?學(xué)生紛紛表示,在以后的實驗過程中,遇到問題,要多問幾個為什么,并要多觀察,多思考。還有的學(xué)生對磁鐵的問題十分感興趣,表示在課后要繼續(xù)做實驗。這樣,一方面學(xué)生能發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動的許多材料都能從生活中獲得,“科學(xué)從生活中來”。另一方面使學(xué)生感受到生活中處處充滿科學(xué),科學(xué)素材隨處可見,激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

          總之,在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)積極地采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會自行探究、學(xué)會匯報交流,那么科學(xué)探究就更有序更有效,學(xué)生就能更切實地自主探究、親歷科學(xué)了.

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思9

          “創(chuàng)新是一個民族的靈魂;是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”隨著知識經(jīng)濟時代的到來,社會的進步和科技的發(fā)展,創(chuàng)新型人才的需求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是時代的要求,也是實施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育──小學(xué)教育,上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動,無疑是實現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑。 科學(xué)課程標準指出:在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動,讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自行設(shè)計探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律,自行應(yīng)用知識解決實際問題。怎樣組織學(xué)生進行科學(xué)探究活動,讓學(xué)生始終處于主動積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué),在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會。

          1、探究活動要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在活動中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點,他們對周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠,由淺入深地給予理解,滿足孩子的求知欲望,并鼓勵孩子多思考,多提問題,有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開闊、想象力豐富。對學(xué)生的一些超現(xiàn)實或異想天開的想法或問題要給予肯定和贊賞,最大限度地使學(xué)生獲得滿足感,樹立自信心。在興趣的形成過程中,更進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的`探究活動,進而成為創(chuàng)新的動力。

          2、要讓學(xué)生通過親身探究,從中獲得知識,對自然界的有些現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過親身探究才能產(chǎn)生認識,才能提出新解釋,新假設(shè),新概念,才能做出超越前人的舉措。親身探究對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力不僅能得到培養(yǎng),而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過親身探究,學(xué)生的思考力、判斷力、批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。

          3、在探究活動中,建立新型的師生關(guān)系,相互合作,彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動,教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營造一個生動、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個性,使他們在課堂上獨立的思考、想象、選擇,做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時間,讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動。課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識的傳遞,也是情感的交流。當(dāng)我們在互動過程中,達到“相互信任,彼此尊重,融洽相處”時,學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人,才能敢想、敢說、勇于創(chuàng)新。

          4、創(chuàng)造探究條件,正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個認識:科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書,而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的探究活動置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗。對學(xué)生而言,探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會各種不同的探究方法。比如:在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外,探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為,要教育學(xué)生持之以恒。。學(xué)生在探究中會遇到一些問題與困難,這時,教師應(yīng)進行適時的引導(dǎo),主動傾聽學(xué)生的意見,鼓勵學(xué)生尋找解決問題的方法,避免學(xué)生遇難而退。同時,教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配,使之有所發(fā)現(xiàn),以達到培養(yǎng)認識事物的目的。

          總之,教師在上科學(xué)課時要精心組織探究活動,在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下,學(xué)生通過親身探究,他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā),最大程度地發(fā)揮他們的自主能動性,創(chuàng)造活動才會成為可能。教師才能進一步發(fā)揮課堂的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能,讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思10

          1.有效的科學(xué)教學(xué)取決于學(xué)習(xí)材料、科學(xué)設(shè)備、視聽媒體以及教學(xué)技術(shù)的可以獲得與組織安排。有效的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅要求有特定的探究題目和學(xué)習(xí)活動所需的專用設(shè)備,而且要求有范圍廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)材料。所以在教學(xué)中運用教具能調(diào)動學(xué)生的手、眼等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動,從而獲得直接的`感性知識,建立鮮明的表象,然后通過教師的指導(dǎo),學(xué)生的討論,師生的總結(jié),學(xué)生的科學(xué)知識從感性上升到理性,進而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。在課堂上運用了書中的彩圖;人體骨骼模型;人體肌肉的教學(xué)掛圖;人體肌肉的相關(guān)電教資料片;手臂活動模型等教學(xué)手段加深對知識的理解

          2.在教學(xué)中讓學(xué)生通過、看一看、說一說、議一議同時使學(xué)生明確骨骼、肌肉和運動的關(guān)系,重點放在摸一摸和活動體驗上,讓學(xué)生了解自己身體常運動部位的肌肉。在課堂上讓學(xué)生做一些廣播體操的動作,也可以使用一些其它的動作,如,彎曲手臂、提起腳跟、握緊拳頭,讓學(xué)生認識到肌肉的收縮和舒張引起了人體的各種運動。用圖文結(jié)合的方式,腰腹、臂膀肌肉的收縮和舒張。然后指引學(xué)生制作紙板、橡皮筋做的手臂活動模型,使學(xué)生認識人體的各種動作都是由肌肉的收縮和舒張帶動骨、關(guān)節(jié)而實現(xiàn)的,顯得更直觀、更生動。從而使學(xué)生形成一個肌肉和骨骼運動關(guān)系的整體認識,

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思11

          一、教學(xué)目標

          知識與技能目標:知道人體的觀察器官

          過程與方法目標:能運用各種器官進行觀察

          會描述觀察所見

          情感態(tài)度與價值觀:體會到使用工具比感官更有效

          二、教學(xué)準備

          1、老師演示實驗材料:

         。 一只布袋,內(nèi)裝:蘋果、橙子、獼猴桃、香蕉、西紅柿;一張紙幣、放大鏡。

         。 三杯液體:白醋、純凈水、糖水;吸管。

         。 顯微鏡。

          2、學(xué)生分組實驗材料:一只放大鏡、一張紙幣。

          三、教學(xué)過程

          1、今天這節(jié)科學(xué)課我們首先來做一個小游戲《找不同》。(多媒體出示圖片)請大家找出左右兩邊白色部分中的不同之處。

          2、你們可真棒。找出了這么多的不同之處。那么你們是怎樣找出這些不同之處的呢?(板書:眼——看)

          3、啊,我們的眼睛可真棒呀!它能解決這么多的問題。如果我們不用眼看還能不能解決問題呢?(教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生會自由的說出用手摸、鼻聞、舌嘗等)

          4、老師這里有一個布袋子里面裝了幾樣?xùn)|西,不許看,我們怎樣才能知道這里面裝的是什么呢?(教學(xué)預(yù)設(shè):生答摸、聞、嘗)同學(xué)們對于不知道的東西我們能不能隨便的摸、聞、嘗?不僅不能隨便的摸、嘗就是聞也要保持一定的距離,用正確的方法,扇聞。

          5、老師今天帶來的東西是無毒無害的,大家可以放心的摸、聞、嘗,下面我們就請一名同學(xué)到前面來試一試。你準備先用什麼方法(板書:手——摸)?袋子里有幾個東西?我們再請上來一位同學(xué),也采用摸的方法好嗎?請你們把摸到的東西的`名字寫在黑板上好嗎?(教學(xué)預(yù)設(shè):根據(jù)學(xué)生給出答案的正確與否適時加入聞的方法。)

          6、老師這里還有三杯無色透明的液體,不許摸,你用什么方法能找出它們都是什么呢?找出兩名學(xué)生進行辨認。(板書:鼻——聞 舌——嘗)

          7、我們在認識或辨別物體的時候,就只會用到眼、鼻、舌、手嗎?(耳——聽)下面我們來做一個游戲。(游戲方法:一名同學(xué)到前面來背對其他同學(xué),請三名同學(xué)站在不同方位喊出這名同學(xué)的名字,讓背對的同學(xué)說出三名同學(xué)的方位和名字。)

          小結(jié):剛才我們用了眼看、鼻聞、舌嘗、手摸、耳聽等方法來辨別了一些物體。像這樣運用我們的感覺器官去收集各種信息就是觀察。(出示課件)今天我們所學(xué)的就是觀察。(板書:觀察 一名學(xué)生讀概念)

          8、觀察時要注意觀察的順序就是先看、再聞、接著是嘗,最后是摸、聽。

          9、昨天我就按著觀察的要求調(diào)動了所有感官,可還是沒能解決問題,請你們幫幫我好嗎?聽說人民幣的紙幣上有微縮的“人民幣”和“RMB”字樣,可我用我們的肉眼怎么也沒看到,誰能幫我想一個能看到微縮字的好辦法呢?(教學(xué)預(yù)設(shè):生答用放大鏡)

          10、師講解放大鏡的使用方法。學(xué)生實踐。

          11、放大鏡拓寬了我們的視野,讓我們看清了肉眼看不清的東西,如果我們想看清用放大鏡也看不清的東西又該借助什么工具呢?就是顯微鏡。洋蔥大家都不陌生吧,想知道它的表皮在顯微鏡下什么樣嗎?我們一起來看一看吧。(出示圖片)這三幅也是顯微鏡下的照片,你們能猜出它們都是什么嗎?

          12、你們瞧,綜合運用我們感覺器官和一些觀察工具,我們的觀察就更準確、更有效了!其實許多科學(xué)家的偉大發(fā)明就是在觀察的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的,比如我們所熟悉的魯班,下面我們就來閱讀魯班的故事。(課件出示故事)

          13、魯班為什么能發(fā)明鋸呢?正是由于他的細致觀察,再加上他的積極思考,所以他發(fā)明了櫓板,發(fā)明了鋸子,給我們的生活帶來了許多方便。

          本課總結(jié):同學(xué)們充分運用我們的感官、合理的借助工具去觀察我們身邊的事物你一定會有許多的新發(fā)現(xiàn)。就讓我們一起來觀察吧!

          板書設(shè)計 眼——看

          耳——聽

          觀察 手——摸 借助工具

          鼻——聞

          舌——嘗

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思12

          整節(jié)課的設(shè)計上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入,直奔研究內(nèi)容,到“尋找土壤成分”,再到實驗一環(huán)扣一環(huán),通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法,學(xué)生對土壤的成分有了更客觀的認識,引出了“土壤與生命”的思考,起到了很好的拓展教材的作用。

          在教學(xué)的過程中,學(xué)生在實驗中是得到了自己所需要的`結(jié)論,但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā),也給了我一些思考:

          1、想讓課堂開放些,學(xué)生自主些,但是終究不能達到想要的效果,相反的沒有給學(xué)生話語權(quán),在思維上牽著學(xué)生走;

          2、細小的環(huán)節(jié)的處理把握不好,比如過渡和引導(dǎo)的語句,沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認識上有所提升,達不到預(yù)設(shè)的“點”,即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升;

          3、觀察實驗探究,教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性?

          4、如何有序地處理教材?例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)?

          5、匯報實驗現(xiàn)象的過程中,如何去調(diào)控處理信息,完成教學(xué)目標?

          探究是一個過程,讓學(xué)生深入到過程中去,體會其中的各個環(huán)節(jié),教師要傾聽學(xué)生的心聲,讓孩子多動手,勤動腦,會合作,讓孩子進入探究的課堂。此外,還要鼓勵學(xué)生大膽想象,進行猜測,應(yīng)用知識解決簡單的實際問題,使學(xué)生在自主的探究活動中獲取知識,從而達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思13

          在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)課標中提出的理念要求“教師是科學(xué)探究活動的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴”,引領(lǐng)學(xué)生親歷探究骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉作用的活動。

          本節(jié)課對有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識探究采取了比較靈活的'處理方法。在引導(dǎo)學(xué)生認識骨骼作用時,直接呈現(xiàn)了“骨架模型”,幫助學(xué)生了解骨骼的支撐保護作用,這一做法雖然直白,但能幫助學(xué)生降低對抽象事物的理解難度。

          在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意對學(xué)生的思維引導(dǎo)要有啟發(fā)性,注重把握預(yù)設(shè)目標如期得到生成,使學(xué)生真正地學(xué)到科學(xué)知識、學(xué)會科學(xué)知識、掌握科學(xué)知識。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思14

          小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期,小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

          現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下:

          一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

          這樣就意味著要為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的`指導(dǎo)。同時,它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

          二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

          學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程?茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思》。

          三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

          探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標,又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

          1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動的起始階段。

          2、鼓勵學(xué)生大膽猜想,對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。

          3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃,包括制定步驟、選擇方法。

          4、注意搜集第一手資料,教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。

          5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見強加給學(xué)生。

          6、組織好探究后期的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽別人的意見。 以上幾點,只是本人的一點點粗淺體會,小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。

        小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思15

          在科學(xué)課程改革全面鋪開的今天,新舊教學(xué)理念必然相互沖突,預(yù)設(shè)與生成必然不會完全協(xié)調(diào),許多紛繁復(fù)雜的新問題必然會接踵而至,在這樣的背景下,教師必須要及時“反思”,只有這樣才能在專業(yè)領(lǐng)域快速地成長起來,才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思:

          一、科學(xué)教師要認真抓好備課環(huán)節(jié)

          俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,上好任何一門課都必須得做好充分的課前準備,備課對于科學(xué)課來說尤其重要。因為科學(xué)課這一門課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課,因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提,我認為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個環(huán)節(jié)入手:

          1、從全局入手,讀通整冊教材。

          要上好科學(xué)實驗課,首先就得通讀整冊科學(xué)教材,對整冊教材所需材料進行整體性的研究,列出清單,有步驟、分階段地進行材料準備,才能在準備具體的某一課時得心應(yīng)手。而如果一課課臨時去準備材料,就難免會發(fā)生措手不及的情況,影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊教材來說,每一冊教學(xué)參考書上都有主要材料清單,上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此,在開學(xué)初就應(yīng)該去認真看一看,做到心中有數(shù),是非常有必要的。

          2、要熟悉本單元的教學(xué)內(nèi)容

          科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課,除了通讀整冊教材之外,還要更加細心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容,因為教師只有熟悉了本單元的教材之后,教師才能在準備實驗材料的時候,事先知道本單元哪些材料使用的頻率高,哪些材料可以順便一次性準備好,哪些材料實驗儀器室里已經(jīng)有了,哪些材料需要自制,哪些材料需要購買,哪些材料學(xué)生能夠自己準備??這樣提前心中有數(shù),教師在準備材料時才能得心應(yīng)手,輕松自如,從而節(jié)省時間,提高效率。

          3、教師提前動手做實驗

          科學(xué)課中的每項實驗,在讓學(xué)生動手實驗之前,教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白這個實驗?zāi)男┑胤綄W(xué)生容易出錯,哪些現(xiàn)象不夠明顯,哪一項器材要換,哪一種方法需要改進。教師課前做好實驗,才能更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生,才能預(yù)防各種失敗和事故,防止教學(xué)中的失誤。再者,科學(xué)課堂不像語文對一首詩歌或一篇課文的理解,每個人可以有自己不同的看法,但不會出現(xiàn)什么危險,而科學(xué)課中有些試驗卻不同,如果科學(xué)老師不認真?zhèn)湔n,不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗,就不能發(fā)現(xiàn)實驗過程中的危險,就沒法給學(xué)生講解試驗注意事項,如果課堂上試驗出現(xiàn)了危險又沒法及時有效的處理,那麻煩就大了。因此,上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認真、嚴肅地備課。

          二、精心組織課堂教學(xué)

          1、設(shè)計好導(dǎo)課環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          興趣是最好的老師,一堂課精彩的開始是成功的一半,要想提高科

          學(xué)課的教學(xué)效率,就必須想辦法從一開始就把學(xué)生的注意力,把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來,這就要求老師們要想盡辦法設(shè)計好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié),導(dǎo)課有很多的方法,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法,而且每一種方法也不是萬能的。

          2、科學(xué)教師要掌握好實驗課教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

          小學(xué)科學(xué)課中的實驗教學(xué),無論是操作實驗,還是觀察實驗,雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實驗?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范,其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,用科學(xué)實驗的方法,去探索、認識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律,從而能動地改造自然。這就是一種科學(xué)能力,一種科學(xué)素養(yǎng),但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試,老師們往往只注重教給學(xué)生實驗的.方法,滿足于學(xué)生看到實驗現(xiàn)象為目的,忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。至于為什么這樣做?還能怎么做?想得不多。學(xué)生作為實驗主體,不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。所以科學(xué)實驗課教學(xué),如果我們都嚴格的遵照“提出問題——猜測結(jié)論——設(shè)計實驗方案——實驗驗證——得出結(jié)論”這五個環(huán)節(jié)進行教學(xué),我想課堂教學(xué)效果一定會有明顯提高的。

          3、科學(xué)實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

          ①、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。

          科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外,不僅要學(xué)會傾聽老師說的每一字,每一句,也要善于傾聽別的同學(xué)的發(fā)言,也許在別人的發(fā)言中,只有善于傾聽的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識。

          ②、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

          不管是上觀察課還是動手操作實驗課,都要培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋愛思考的習(xí)慣,俗話說“雙手越用越巧,大腦越用越靈!敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識才扎實,對所學(xué)的知識才能真正的理解,才不至于囫圇吞棗,課堂效率也才會高。

         、、加強小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

          我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果,在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式,表面上熱熱鬧鬧的討論,實際上卻不知道是不是在討論課堂問題,所以我們在采取小組合作的方式教學(xué)時一定要做到分工明確,有記錄員、材料員、組長、監(jiān)督員、匯報員、操作員等,安排得井然有序,這樣教學(xué)效率才會得到提高。

         、、注重對學(xué)生課外實驗習(xí)慣的養(yǎng)成

          科學(xué)課有些實驗是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的,種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等,這些實驗需要的時間都很長,不可能在課堂上完成,所以只能布置給學(xué)生課外完成,于是就會出現(xiàn)一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想,這就要求教師要加強對學(xué)生課外實驗的檢查與指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外實驗的習(xí)慣。

          總之,我們只有在教學(xué)工作中多多反思,總結(jié)發(fā)揚教學(xué)的成功經(jīng)驗,改正彌補教學(xué)中的缺點與不足,只有不斷進步,不斷完善,經(jīng)常寫好教學(xué)反思,以寫促思,以思促教。長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

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