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        初三語文教學(xué)總結(jié)與反思

        時間:2023-05-16 18:52:55 教學(xué)反思 我要投稿
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        初三語文教學(xué)總結(jié)與反思

          總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它是增長才干的一種好辦法,讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢?以下是小編精心整理的初三語文教學(xué)總結(jié)與反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        初三語文教學(xué)總結(jié)與反思

        初三語文教學(xué)總結(jié)與反思1

          本學(xué)期,我擔(dān)任九年級的語文教學(xué)工作。因為第一年擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作,我內(nèi)心十分緊張。語文總分150分,在中考中占分較重,比較重要。通過一年的初三教學(xué)實踐和不少老師的經(jīng)驗,我對初三語文的教學(xué)進(jìn)行了如下總結(jié)。

          我的收獲:

          1、牢抓基礎(chǔ),絕不丟分:150分的試卷中基礎(chǔ)分占到二十幾分。這些題只要熟背課文,考試時不寫錯別字即可拿全分。如果會背會做的題也失分,那就太可惜了。因此,我在平時教學(xué)時,牢抓基礎(chǔ)知識,對易錯字進(jìn)行總結(jié),在考前輔導(dǎo)時在重點強調(diào)。另外,我時時提醒學(xué)生,試卷上你越認(rèn)為會的越容易弄錯,所以要求他們答題后一定要復(fù)查基礎(chǔ)題,千萬不能以為會就掉以輕心。

          2、熟記答題公式,不輕易丟分:這主要體現(xiàn)在口語交際,詩詞賞析,文言文閱讀,說明文閱讀,議論文閱讀及散文閱讀。這六種題型相對固定,答題時有規(guī)律可循。只要我們牢記答題公式,那么常見題就不容易失分。

          3、常抓作文,訓(xùn)練語言:我班學(xué)生基礎(chǔ)較差,作文語言常不出彩。因此,在平時作文訓(xùn)練時,我總是在黑板上寫下本次作文的審題注意點,語言要求,書寫規(guī)格等,讓學(xué)生按要求寫作,時時提醒注意語言優(yōu)美,多使用修辭,多引用名言、古詩。并在下次寫作時指出上次作文出現(xiàn)的問題,要求逐條進(jìn)行改正。

          我的困惑:

          1、之前的作文訓(xùn)練太少,到最后一個學(xué)期深感對作文力不從心。初三學(xué)習(xí)時間很緊,既要對以前學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí),還要對答題進(jìn)行訓(xùn)練。這就要求我們與時間賽跑,但作文積累是個慢活,需要平時一點一點的積累。而初一,初二時,我沒有對這項太重視,所以在初三寫作是出彩的作文太少。

          2、面批太少,錯失了一個很好的`教學(xué)方法。面批對于提高閱讀理解很有效,但也是由于時間原因,所以這方面我也沒有做到位,喪失了一個很好的教學(xué)方法。

          .我的措施:

          1、在初三時要學(xué)生訓(xùn)練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情,讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動,或喜或悲或同情,最忌諱的是他不動情。所以在讓學(xué)生作文時一定要充滿感情的寫,要求學(xué)生先打動自己,然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現(xiàn)帶感情色彩的詞,讓評卷老師不知不覺地受你誘惑;三是盡量用短句子,避免病句和不流暢;四是感情強烈時可獨立成段,突出你的情感;五是下苦工夫在結(jié)尾處議論和抒情,讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

          2、下學(xué)期,爭取面批,在面批時,對知識點進(jìn)行系統(tǒng)講解能幫助學(xué)生很好地掌握語文學(xué)習(xí)的要點,使學(xué)生應(yīng)付考試更加得心應(yīng)手。如“古詩鑒賞”這一塊學(xué)生普遍感到困難,一開始得分率很低,面批時我傳授他們方法。讓他根據(jù)你所講的方法,對他的知識進(jìn)行梳理,矯正,體會到以前錯在什么地方,進(jìn)而做到少失分。

          以上是我對自己這一年來語文教學(xué)上的反思,其中有經(jīng)驗也有教訓(xùn)。總之,我還是相信一分耕耘,一分收獲的。在教學(xué)路上,沒有捷徑,但可以有巧思。

        初三語文教學(xué)總結(jié)與反思2

          長久以來,語文課堂充斥著淺薄,低級,呆板,濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,說到基礎(chǔ)知識,就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,那就朗讀一下,最好再來點眼淚,到處是濫情……

          說實話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情,自我總是與現(xiàn)實不夠合拍,跟不上形勢。有同行問我,你是怎樣樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯

          十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,因為課堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候,也就是教學(xué)效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自我那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期盼,期望我?guī)麄兊教幧裼,好不快活。自我的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。

          我常常不把課本當(dāng)回事,一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,而對自我喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期,我上過離別詩二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,對那些自我不感興趣的文章堅決不上,對那些說教意味甚濃的文章堅決不上,對自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅決不上的,F(xiàn)行課改課本,每單元都是同一題材的文章,教學(xué)目標(biāo)基本相同,我就上一節(jié)課就差不多了,關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不務(wù)必要有教學(xué)目標(biāo),我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不能夠是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題,主題雷同不說,文章題材都雷同,上了第一課后,還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀,看書,其實在小學(xué)語文課中,知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及超多閱讀并不是很感興趣。所以接下來,不神聊,不瞎扯還能玩什么呢?

          語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目標(biāo)?個性是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生透過不停的運用,才慢慢理解掌握的,有時雖然你在上課時講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就能夠初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個學(xué)期,幾個學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種潛力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們務(wù)必在潛意識里不斷的滲透,而后才能到達(dá)一種自然而然的.效果。

          一節(jié)課但是四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么?

          課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時光都用來給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一齊來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時光卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。 語文老師初三語文教學(xué)反思總結(jié)5

          經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進(jìn)語文教學(xué),能夠提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

          一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

          在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的用心主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個簡單愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地期望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依靠老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

          二、相信每個學(xué)生都能成功

          羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋煟蛻(yīng)相信每個學(xué)生都有成功的期望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

          三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點自我感覺

          在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

          四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自我

          在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自我真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種狀況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時光久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個性。

          教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準(zhǔn)確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。

          這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考,現(xiàn)作以上總結(jié),供大家參考、指點。

        初三語文教學(xué)總結(jié)與反思3

          上個學(xué)期臨近中考的時候,區(qū)語文教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及本組教師,來聽本人上了一節(jié)不成功的文言文復(fù)習(xí)課。說來慚愧,本人雖已有十幾年的教齡,但由于種種原因,導(dǎo)致了本節(jié)復(fù)習(xí)課的不成功,未能獲得預(yù)期的效果。最后通過領(lǐng)導(dǎo)的點評,特別是教研員,她針對我上的這一節(jié)課,提出了許多寶貴的意見和上復(fù)習(xí)課應(yīng)該注意的幾點要求,一語驚醒了夢中人,我恍然大悟,真是受益匪淺。

          復(fù)習(xí)課是一種再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),深化基礎(chǔ)教學(xué)的課型。眾所周知,上好復(fù)習(xí)課,能達(dá)到整體記憶,加深理解,靈活運用的目的!皽毓识隆本褪菑娬{(diào)了復(fù)習(xí)的重要性。但語文知識包羅萬象,覆蓋面廣,要想上好總復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,收到理想的復(fù)習(xí)效果,不是一件容易的事。我反復(fù)思考,現(xiàn)在才真切地體會到,要上好一節(jié)語文復(fù)習(xí)課,應(yīng)該要做到以下幾點:

          一、每上一節(jié)復(fù)習(xí)課都要有一個明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)。

          這樣,能讓學(xué)生做到心中有目標(biāo),知道這一節(jié)課的奮斗目標(biāo)以后,就讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊思考,達(dá)到知識梳理,喚起記憶的目的,就不用漫天撒網(wǎng),把課文內(nèi)容像放電影似的重復(fù)一遍或者盲目地搞題海復(fù)習(xí)了,那樣只會是浪費寶貴的時間而復(fù)習(xí)效率卻極低。

          二、課前精心備課,做好充分準(zhǔn)備。

          教師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識反復(fù)研究,抓住關(guān)鍵,找出規(guī)律,精心設(shè)計思考的問題,運用自如地駕馭教材,這樣,教師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。例如初中階段學(xué)過的文言文有四十一篇,學(xué)生復(fù)習(xí)起來相當(dāng)吃力。那么復(fù)習(xí)的時候,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把這些文言文按題材分成:寫人敘事類、寫景抒情類、借事說理類等來復(fù)習(xí)。寫人敘事的有:《幼時記趣》、《木蘭詩》、《狼》、《核舟記》、《口技》、《送東陽馬生序》、《陳涉世家》、《曹劌論戰(zhàn)》、《鄒忌諷齊王納諫》、《愚公移山》;寫景抒情的有:《三峽》、《山市》、《小石潭記》、《記承天寺夜游》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《桃花源記》、《與朱元思書》;借事說理的有:《論語》、《愛蓮說》、《馬說》、《陋室銘》、《得道多助,失道寡助》、《魚我所欲也》、《生于憂患,死于安樂》。這樣一來,學(xué)生對學(xué)過的課文印象就更加深刻了。然后復(fù)習(xí)同一類的文言文時,教師就可以根據(jù)考查的要點設(shè)計思考題,加強學(xué)生的同中求異,異中求同的記憶,有針對性地練習(xí)鞏固,加深理解來達(dá)到靈活應(yīng)用的目的,以此提高復(fù)習(xí)效率……

          三、復(fù)習(xí)的內(nèi)容最好用考試題型的形式出現(xiàn)。

          復(fù)習(xí)時除了認(rèn)真研究教材外,還必須清楚試卷中試題的類型,在復(fù)習(xí)時把教材的內(nèi)容和易考的題型結(jié)合起來。因為每個復(fù)習(xí)內(nèi)容都要立足于考試這個終極目標(biāo),所以復(fù)習(xí)的內(nèi)容如果能以考試題型出現(xiàn)的話,學(xué)生就能熟悉各種類型的題目。

          四、復(fù)習(xí)課要講練結(jié)合。

          復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練,精講多練,邊講邊練,以練為主”的原則,而且訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn),由淺入深,由簡到繁。單元復(fù)習(xí)效果抓基礎(chǔ),單元練習(xí)抓重點,全面練習(xí)抓綜合,所學(xué)知識必須鞏固消化,使基礎(chǔ)更牢固更扎實,能力得以強化并形成語文素質(zhì)。這一步要精講巧練。講,要講重點、講難點、講聯(lián)系、講思路、講方法、講過程;講要有針對性,要講到位;講到關(guān)鍵處,要重視學(xué)情,要簡明扼要、有新意,忌機械重復(fù)、蜻蜓點水。練,選題要有典型性,抓好訓(xùn)練點,兼顧題型,注意綜合性。練要規(guī)范、準(zhǔn)確,熟練,三位一體從嚴(yán)要求,要定量限時,提高訓(xùn)練速度,增大思維密度,培養(yǎng)應(yīng)考能力。“講練結(jié)合”倡導(dǎo)師生互動,鼓勵學(xué)生參與,學(xué)生動手,教師巡堂檢閱,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

          五、復(fù)習(xí)課要注重落實。

          任何知識的復(fù)習(xí)都不能僅僅停留在口頭表達(dá)上,而應(yīng)體現(xiàn)在書面表達(dá)上,這就是落實。復(fù)習(xí)的內(nèi)容,不能僅僅是老師講講,學(xué)生說說而已,許多知識必須要讓學(xué)生動手寫過一遍才行,特別是古詩詞。我平時檢查學(xué)生背誦古詩詞名句時,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能背得滾瓜爛熟,但到默寫時卻錯漏百出,原來很多學(xué)生背的時候,只是記住古詩詞的讀音而已,并不理解句意,所以就容易寫錯別字。例如“枯藤老樹昏鴉”的“藤”字,下面很容易寫成“騰”字;“不以物喜,不以己悲”的“己”寫成“已”字;“山重水復(fù)疑無路”的“疑”字寫成“凝”字;“銅雀春深鎖二喬”的“鎖”寫成“銷”字;“便引詩情到碧霄”的“霄”寫成“宵”;“似曾相識燕歸來”的“燕”寫成“雁”字;“東風(fēng)不與周郎便”的“郎”寫成“朗”;“天涯若比鄰”的“涯”寫成“崖”字;“直掛云帆濟滄海”的“滄”寫成“淪”字;“竹外桃花三兩枝”的“枝”寫成“只”;“行成于思,毀于隨”的“行”寫成“形”;“舉杯銷愁愁更愁”的“銷”寫成“消”;“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的“度”寫成“渡”;就連“先天下之憂而憂”的“憂”也寫成“優(yōu)”字。除此之外,還有很多的典型的案例,針對這種情況,教師就應(yīng)該注重字詞的落實,讓學(xué)生在背誦的.基礎(chǔ)上多加默寫,若有錯漏及時糾正。

          六、復(fù)習(xí)課要注重學(xué)生的能力提高。

          知識和能力二者是密不可分的,復(fù)習(xí)階段,教師把握教材不僅要明確知識,更要透過知識看到能力的訓(xùn)練點,在關(guān)注知識的同時關(guān)注能力,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將某一知識點放到結(jié)構(gòu)之中,去理解,去記憶,去遷移,聯(lián)系和運用,有效提高學(xué)習(xí)能力。

          七、復(fù)習(xí)課要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

          一堂好的復(fù)習(xí)課,實際上就是交給了學(xué)生一把金鑰匙。任何一門學(xué)科都有其規(guī)律性,抓住規(guī)律,就能舉一反三,要培養(yǎng)學(xué)生“一葉落知天下秋”的能力。復(fù)習(xí)古詩詞時,如果采用這種方法來記憶就方便多了。比如說,復(fù)習(xí)有關(guān)唐代大詩人李白時,就會想起杜甫、白居易,還會回憶起學(xué)過的同時代的其他詩人,并涉入各個詩人的生平其及思想感情,進(jìn)而歸納他們的詩詞,名句,這樣能使零散的知識連綴起來,形成知識網(wǎng)。又如,由作者龔自珍年邁了還想著報效祖國想到陸游、蘇軾、曹操等,他們和龔自珍一樣,都有著共同的愿望。學(xué)生想到這些作者,肯定會不由自主地想起各自的千古名句:“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”、“僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺”、“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”、“老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已”。此外,由“春風(fēng)不度玉門關(guān)”想到有關(guān)“風(fēng)”的詩句還有哪些;由“風(fēng)”聯(lián)想到“雨”、“雪”;由“長江”聯(lián)想到“黃河”;由歷史聯(lián)想到現(xiàn)在;由政治聯(lián)想到經(jīng)濟軍事;還可以由點到面拓展等。

          八、復(fù)習(xí)課還應(yīng)以學(xué)生為主體,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

          復(fù)習(xí)過程是一個信息交流的過程,要讓學(xué)生在獲取知識的同時得到一種精神上的享受。在這個求和中,學(xué)生是主體,教材是客體,教師是媒體,教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色,在復(fù)習(xí)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃,真正做學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)重在引導(dǎo),重教法研究,重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)教學(xué)中,教師要安排、組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參加復(fù)習(xí)的全過程,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,尤其是要多關(guān)注、傾向后進(jìn)生。復(fù)習(xí)我國四大古典名著(吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸傳》、羅貫中的《三國演義》、曹雪芹的《紅樓夢》)時,課堂氣氛就極其活躍了,對自己熟悉的人物及其事件,學(xué)生各抒己見:《西游記》中孫悟空大鬧天宮、龍宮借寶、三打白骨精、三借芭蕉扇……《水滸傳》中行者武松景陽岡打虎、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、獅子樓鋤奸,花和尚拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧野豬林、倒拔垂楊柳、醉鬧五臺山,還有豹子頭林沖、及時雨宋江、智多星吳用、托塔天王晁蓋、立地太歲阮小二、短命二郎阮小五、活閻羅阮小七、青面獸楊志、鼓上蚤時遷、小李廣花榮、神行太保戴宗、xxx孫二娘、母大蟲顧大嫂、一丈青扈三娘等梁山好漢;《三國演義》中曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮、趙子龍、周瑜、司馬懿……《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉、黃熙鳳等等。學(xué)生對這些人物比較熟悉,教師就適時地引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的人物進(jìn)行評價。這樣一來,復(fù)習(xí)課也能體現(xiàn)出三維目標(biāo),老課也能煥發(fā)出生機,更具魅力。

          九、復(fù)習(xí)課要注重學(xué)生的愛好。

          教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握學(xué)生的求知心理特點,既要研究學(xué)生的群體,又要研究學(xué)生的個體。復(fù)習(xí)階段也不應(yīng)該忘記“愛好才是最好的老師”,每一節(jié)課都應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計一個愛好點。因為枯燥的復(fù)習(xí)課很容易讓學(xué)生感到厭煩,如果不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,肯定是徒勞無功,所以復(fù)習(xí)課的教學(xué)手段還應(yīng)注意多樣化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          總之,要想上好語文復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)效率,就應(yīng)該把握教材,了解學(xué)情,采取合適的復(fù)習(xí)形式,因地制宜,因材施教,讓學(xué)生通過主動參與,達(dá)到對語文知識深入理解的目的,提高語文的綜合能力和應(yīng)試能力,讓我們的語文復(fù)習(xí)課也能彰顯出活力。

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