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        草原教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-13 17:55:08 教學(xué)反思 我要投稿

        草原教學(xué)反思通用15篇

          身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的草原教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        草原教學(xué)反思通用15篇

        草原教學(xué)反思1

          一、在識(shí)字寫(xiě)字中滲透語(yǔ)文味

          結(jié)合課標(biāo)中提出的“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”這一目標(biāo)要求,在教學(xué)生字環(huán)節(jié),我重點(diǎn)抓住了“貌”字的字源進(jìn)行呈現(xiàn)和講解,通過(guò)漢字的演變,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

          學(xué)習(xí)渲染和勾勒,除了認(rèn)讀準(zhǔn)確,更要理解詞語(yǔ)的含義。我通過(guò)圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn),用與之前學(xué)過(guò)的《魚(yú)游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細(xì)描和揮筆速寫(xiě)進(jìn)行對(duì)照,幫助學(xué)生理解詞義,同時(shí)又引出之后要學(xué)到的“白描”“細(xì)描”寫(xiě)作手法,為下文埋下了伏筆。

          二、在閱讀中挖掘語(yǔ)文味

          首先,課堂的開(kāi)始用兒童詩(shī)導(dǎo)入,既輕松自然,又充滿詩(shī)情畫(huà)意,給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。

          其次,在文本的解讀時(shí),側(cè)重了語(yǔ)言概括能力的培養(yǎng),比如通過(guò)瀏覽課文,分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括景和人的特點(diǎn);突出了閱讀批注能力的訓(xùn)練,比如,讓學(xué)生畫(huà)出感覺(jué)優(yōu)美的句子,并想一想為什么覺(jué)得美;側(cè)重了文本寫(xiě)作思路和技巧的挖掘,最用心設(shè)計(jì)的就是通過(guò)第一自然段的分析,從比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭手法的'運(yùn)用中體會(huì)細(xì)描手法的精妙,通過(guò)二至五段“握手再握手”這樣白描語(yǔ)句的朗讀和體會(huì),發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力,體會(huì)不同寫(xiě)作目標(biāo)可以選擇不同寫(xiě)作手法的道理。同時(shí),將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩(shī)的形式,師生共同朗讀演繹,也是從另一個(gè)角度,讓學(xué)生欣賞文字的美。

          另外,課堂最后依然采用以往推薦閱讀的方式,既有同一作者文章的推薦,也有同類作品的推薦,為學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀打開(kāi)一扇大門(mén)。

          當(dāng)然,這堂課也有一些不夠成熟之處,一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方,對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還有待加強(qiáng);二是課堂后半部分處理有些倉(cāng)促,白描手法的引導(dǎo)和挖掘不夠深入,學(xué)生掌握起來(lái)還有一定難度;最后,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中仍存在參與不夠積極,部分學(xué)生不主動(dòng)的問(wèn)題,這些都應(yīng)該今后的教學(xué)中繼續(xù)提高。

        草原教學(xué)反思2

          《草原》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第十六課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

          這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作為第二個(gè)課時(shí)的教學(xué),我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼;展開(kāi)想象,感受“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。”的.美好意境。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼!

          在教學(xué)中,我努力做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

          1.小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)人情美。思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?(迎客待客話別)草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出,用~~~勾畫(huà)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。

          2.開(kāi)展活動(dòng),突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):

          A 創(chuàng)設(shè)情境,模擬蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。

          B 假如你是客人,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人,你又會(huì)說(shuō)些什么?

          C 如果我就是蒙族同胞,我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀光旅游,你們會(huì)怎樣招待我?

          這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語(yǔ)言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

          但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有以下不足的地方。

          1. 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

          2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美,激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

          3. 課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。

        草原教學(xué)反思3

          器樂(lè)曲《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一段。共分兩個(gè)主題,第一主題節(jié)奏輕快活潑,旋律靈活,速度較快,刻畫(huà)了小姐妹倆歡快、活潑的放牧的情景。第二主題音調(diào)寬廣起伏,速度緩慢,表達(dá)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)和幸福生活的贊美。

          教學(xué)中,我首先讓孩子們認(rèn)識(shí)琵琶,了解琵琶的相關(guān)知識(shí),知道琵琶的演奏姿勢(shì),在聽(tīng)了草原小姐妹的故事后,孩子們對(duì)都對(duì)兩姐妹產(chǎn)生了崇拜之情,樂(lè)曲有兩個(gè)主題旋律,兩個(gè)旋律有明顯的不同,第一段速度較快、情緒很歡快,第二段速度較慢、情緒比較抒情,這些很多孩子都能感受出來(lái),教學(xué)中,我還讓孩子們通過(guò)線條或圖形表現(xiàn)兩段音樂(lè)的.不同,有些孩子表現(xiàn)非常好,1班的李若涵同學(xué)說(shuō):“第二段音樂(lè)是悲傷的、難過(guò)的”,所以他的創(chuàng)作中用很多“點(diǎn)”表示眼淚,還有同學(xué)第一段音樂(lè)用“點(diǎn)”表示歡快、跳動(dòng)的,第二段音樂(lè)用“線”表示優(yōu)美、連貫的,這些都讓我感受到音樂(lè)的強(qiáng)大力量。

          同樣的“點(diǎn)”可以表示跳動(dòng),可以表示眼淚,這取決于我們?cè)鯓永斫狻⒃鯓颖磉_(dá),音樂(lè)帶給我們的發(fā)散的思維、自由想象的空間,值得我們認(rèn)真地聆聽(tīng)、真切的感受,原本是通過(guò)聆聽(tīng),自由表達(dá),然而很多孩子卻人云亦云,孩子的想象力、創(chuàng)造力及與音樂(lè)相結(jié)合的表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提高。

        草原教學(xué)反思4

          《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過(guò),散文“形散神不散”的特點(diǎn)決定了教學(xué)的難度,再加上文章含義又較深,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn)。在講課之前,我就在思考,如何能指導(dǎo)學(xué)生把這篇文章學(xué)好呢?課后,我覺(jué)得蠻成功的,F(xiàn)在把成功的做法總結(jié)如下:

          一.很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

          學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,才能加深理解和體驗(yàn),才會(huì)有所感悟和思考,從而受到感情熏陶,獲得某種啟迪。在第一課時(shí),我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》,投影了草原的美麗景色。在音樂(lè)的伴奏下,我范讀了全篇課文。學(xué)生還沒(méi)有接觸課文,便被草原的美麗吸引住了,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

          二.兵分兩路,既重景色的欣賞,又重情感的熏陶

          這篇課文,首先寫(xiě)草原的美麗景色,再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)景物的.描寫(xiě),然后再體會(huì)字里行間流露的民族情誼。這樣的教學(xué),側(cè)重點(diǎn)不同,教學(xué)效果也不同。

          三.注重朗讀,在讀中感悟

          我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式,走進(jìn)課文,理解課文。在讀中,我盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,理解別人的看法,從而使思維更廣闊,認(rèn)識(shí)更深刻,學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面,同時(shí)也促進(jìn)了全員參與,提高表達(dá)能力。

        草原教學(xué)反思5

          《錫林郭勒大草原》一課描寫(xiě)了我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場(chǎng)面,表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)草原的熱愛(ài),同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)作方法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理想像,理解句子的意思。

          通過(guò)聽(tīng)王老師的課使我對(duì)課文有了更深刻的認(rèn)識(shí)。首先,草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊,還體現(xiàn)在其自然景觀的無(wú)雕琢,藍(lán)天白云,大大小小清亮的湖水,湖水中閃爍的太陽(yáng)的七彩光芒,綠色草原上盛開(kāi)的各色野花,組成了一幅色彩艷麗的圖畫(huà),作者在這部分的描寫(xiě)中由遠(yuǎn)及近,層層展示了草原的廣闊美麗。其次,草原上歡騰的場(chǎng)面是由動(dòng)物無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng),牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫(xiě)的動(dòng)物從天上飛的到地上跑的,進(jìn)行著各自的活動(dòng)互不干擾,小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動(dòng)態(tài)的歡騰,展現(xiàn)了生動(dòng)的生活氣息。

          對(duì)課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置,在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù),收放自如。在教學(xué)中,我按照王老師的思路,在我們班上了一節(jié)。 但是我又加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容,如:課題“錫林郭勒”的意思;內(nèi)蒙古的地圖;草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等,我把這些資料制作成課件,在課上提供給學(xué)生,作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù),并在學(xué)習(xí)野草時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)《草》,在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的'民情生活,這些資料的融入極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野,使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí),由于有了這些資料的鋪墊,學(xué)生在編寫(xiě)歌詞時(shí)變得輕松、自如,不覺(jué)得沒(méi)話可寫(xiě)。

          結(jié)尾和小牧民一起歌唱,在歌聲中結(jié)束教學(xué),使學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。

          學(xué)生的思維是活躍的,充滿了新意,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn),在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中給我印象深刻的有這樣幾個(gè)例子:在總結(jié)草原廣闊美麗時(shí),畢云瀚說(shuō):草原是美麗的,有一碧千里的野草,有清亮的湖水,有各種各樣的野花,組成了一幅美麗的畫(huà)卷。

        草原教學(xué)反思6

          《草原》一課是篇散文,字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情;那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

          為了幫助孩子更好地理解文本內(nèi)容,上課伊始,我便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的`情境中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以歌曲結(jié)束,讓學(xué)生再次受到美的熏陶。第二步,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三步,選精彩段落感悟人情美。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客。整體來(lái)看,本課完成的較為理想。

          不足之處:學(xué)生放手不夠,教師點(diǎn)撥語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。

        草原教學(xué)反思7

          小學(xué)課文《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我就設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

          一、創(chuàng)設(shè)情景,熏陶感染

          上課伊始,便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。

          二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美

          這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟,主動(dòng)發(fā)展。

          這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí),教師充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等,通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對(duì)課文的理解,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,落實(shí)教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受,并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥:用對(duì)比的'方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài),美麗;把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái);用比喻句,把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。

          教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美,又是老舍先生的作品,敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn),用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里,而并不茫!钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述,把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象,草原上都有什么呢?用有(),有(),有()的句式進(jìn)行描述,真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定,在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會(huì)覺(jué)得舒服??久立四望、低吟小詩(shī)為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機(jī)勃勃,充滿活力,視野開(kāi)闊,心胸豁達(dá),令人心曠神怡;愿久立是因?yàn)椴菰吧匀,想坐下是因(yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情?使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。

          三、品讀課文,抒發(fā)美的情懷

          在教學(xué)中,我抓住對(duì)詞句的欣賞、品味,應(yīng)與朗讀融為一體,學(xué)生通過(guò)對(duì)好詞好句的欣賞,進(jìn)一步入情入境,以至與最后作者的情感融為一體,用朗讀來(lái)抒發(fā)美的情懷,達(dá)到我口誦我心的境地。

          四、啟發(fā)想象,聯(lián)想美的畫(huà)面

          在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面,喚起學(xué)生的直觀表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程,因?yàn)槊赖谋旧硎俏。在一次次的感悟中,把語(yǔ)言美和自然美融為一體。

          五、主要問(wèn)題

          1、學(xué)生放手不夠,有遷的跡象。

          2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如;背誦第一自然段,流于形式。

          3、教學(xué)時(shí)間分配不合理。

          4、教師的點(diǎn)撥語(yǔ),過(guò)渡語(yǔ),總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。

        草原教學(xué)反思8

          《草原》是一篇集自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作。課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見(jiàn)所聞所感,表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情誼,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛(ài)以及對(duì)民族友誼的歌頌。全篇文章文筆優(yōu)美、語(yǔ)言清新流暢,草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。

          本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí),教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生字新詞、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象,特別是結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味來(lái)充分領(lǐng)略草原的自然之美。然后在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文,通過(guò)美讀來(lái)再次體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué),我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方主要有以下兩點(diǎn):

          1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)

          學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到感情熏陶,獲得思想啟迪。上課伊始,我先和學(xué)生談話,接著對(duì)草原作了簡(jiǎn)單而又生動(dòng)的描述,然后播放草原課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把他們帶入遼闊的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,羊群碧草,激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

          2、以讀為本,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生感悟草原美景

          《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶! 因此,本課時(shí)的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時(shí),我先讓學(xué)生自主研讀,小組結(jié)合問(wèn)題合作學(xué)習(xí):如,草原的美,你是從哪些句子中體會(huì)到的?作者是抓住哪些景色來(lái)寫(xiě)的?為什么抓住這些景物寫(xiě)?等等。請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,邊讀邊想;接著讓學(xué)生交流說(shuō)感悟;圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠色yu流”、“綠色渲染”等詞,并說(shuō)一說(shuō)“一碧千里而并不茫!钡木跋,從而體會(huì)到這綠色把天地都染綠了。讓學(xué)生美美地讀一讀:自由地、放聲地朗讀這一段,讀出自己對(duì)草原的感受。

        草原教學(xué)反思9

          試圖從蒙古音樂(lè)入手,探討與感受蒙古音樂(lè)中有本民族特色的弦樂(lè)、舞蹈、歌曲以及它們的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生通過(guò)課前查找有關(guān)“蒙古”的資料,使其知道除了課堂以外,還可以從多渠道獲取自己需要的知識(shí)和材料,使之形成自我尋找答案、自我構(gòu)建知識(shí)的意識(shí);繼而在課堂上不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件,使學(xué)生在欣賞、想象、表達(dá)、模仿、交流等一系列活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得能力。本課例力圖激發(fā)學(xué)生對(duì)“蒙古音樂(lè)”的興趣以及進(jìn)一步了解蒙古音樂(lè)文化的愿望,給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了樂(lè)趣和回味,符合教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。這節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。

          第一, 感受與鑒賞。從課前熱身的蒙古音樂(lè)到蒙古文化的

          了解都是基于學(xué)生自身對(duì)蒙古的印象,目的'是讓課的序幕在一種學(xué)生純自然感受上拉開(kāi)的,而并非老師強(qiáng)加上去的,老師的角色只是個(gè)引導(dǎo)者。

          第二,體驗(yàn)與表現(xiàn)。音樂(lè)源自于生活,課的開(kāi)始借用影像片段將同學(xué)們的視線、聽(tīng)覺(jué)逐漸拉向傳統(tǒng)的蒙古音樂(lè)。課的主線是蒙古弦樂(lè)、舞蹈和歌曲,通過(guò)學(xué)生欣賞、模仿、表演等來(lái)完成,讓他們覺(jué)得原來(lái)遙不可及的音樂(lè)與自己的距離如此貼近。

          第三、實(shí)踐與創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生們的創(chuàng)作與表演,不求完美精細(xì),但求投入開(kāi)心,使他們體會(huì)到真正的蒙古音樂(lè)特點(diǎn)。

          這三個(gè)教學(xué)領(lǐng)域我主要通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代化媒體和讓學(xué)生充分參與活動(dòng)兩大手段來(lái)完成,有了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激,再加上讓學(xué)生盡量地動(dòng)起來(lái),進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生了解、體驗(yàn)進(jìn)而喜歡,并以正確的態(tài)度接受我國(guó)的民族音樂(lè)文化。

        草原教學(xué)反思10

          《草原》這篇老舍的散文,字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

          這是本學(xué)期的第一節(jié)課,我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備,希望能給班級(jí)的孩子們一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂。

          一、成功之處:

          1、充分運(yùn)用了多媒體,很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)于剛開(kāi)學(xué)的'學(xué)生起到了很好的調(diào)動(dòng)和收心效果。

          2、開(kāi)展活動(dòng),突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):

          A:創(chuàng)設(shè)情境,模擬蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。

          B:假如你是客人,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人,你又會(huì)說(shuō)些什么?

          C:如果我就是蒙古族同胞,我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀光旅游,你們會(huì)怎樣招待我?

          這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語(yǔ)言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

          二、不足之處:

          1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

          2、教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美,激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

          3、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。

        草原教學(xué)反思11

          《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,美麗而又充滿生機(jī)的草原圖畫(huà),是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文。每每讀到此文,我都會(huì)被草原的美景深深吸引,怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢?為此,我精心備課,設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法,引領(lǐng)著我的這些從未見(jiàn)過(guò)草原的學(xué)生通過(guò)研讀文本,感悟文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,一步步走進(jìn)這沃野千里,綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。

          一﹑展示色彩艷麗的圖畫(huà),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò):“在課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。教學(xué)開(kāi)始我播放草原色彩艷麗的圖畫(huà),草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到草原的廣闊,美麗,帶著這種感覺(jué)來(lái)從文字上來(lái)感受草原的廣闊,美麗。使學(xué)生眼中有圖,心中有話,并能激發(fā)學(xué)生想說(shuō),敢說(shuō),搶著說(shuō)。

          既活躍了課堂氣氛,又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力,加深了對(duì)課文的理解。在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活,這些資料的融入極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野,使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí),由于有了這些資料的`鋪墊,學(xué)生很快理解草原是個(gè)歡騰的世界,能說(shuō)出有哪些動(dòng)物在活動(dòng),對(duì)草原的喜愛(ài)不言而喻。結(jié)尾和小牧民一起歌唱,在歌聲結(jié)束教學(xué),使學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。

          二﹑抓住重點(diǎn)詞,句來(lái)進(jìn)行品讀。

          整堂課學(xué)生的思維是活躍的,充滿了新意,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟,介紹大草原的美麗、廣闊、歡騰,品味其中的重點(diǎn)詞句。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透;通過(guò)“開(kāi)滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香。抓住“一直”“鋪向”來(lái)理解草原的廣闊。

          三﹑放飛想像,感受美景。

          學(xué)生有了初步的感受還不夠,若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生們通過(guò)抓住“滿眼綠色”想到草很多,我問(wèn)“假如此時(shí)你站在草原上,放眼望去,展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫(huà)面昵?”學(xué)生說(shuō)“野草很多,很多,到處都是綠綠的青草,真漂亮!我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方,都鋪到了哪里?學(xué)生答:“山嶺上,深谷里,平原上,很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,望不到邊”。

          此時(shí),我出示了一張圖片,說(shuō)“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方,仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起,多遼遠(yuǎn)!”這張圖片及教師的語(yǔ)言給了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊,此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

          在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn),我用兩組句子進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生談?dòng)惺裁床煌惺埽?/p>

          1、草灘上嵌著清亮的湖水。

          2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會(huì)到了第二個(gè)句子不僅寫(xiě)出了湖水清透干凈,還寫(xiě)出了湖水很多,但學(xué)生并沒(méi)有感受到湖水的神奇。于是,我請(qǐng)大家輕輕把眼睛閉上,我來(lái)描述這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

          當(dāng)然,課堂教學(xué)是難以完美的,本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn):

          1.教師語(yǔ)言的感染力不夠,導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。

          2.在介紹歡騰的草原這一節(jié),沒(méi)有更深的理解“歡騰”的世界。

        草原教學(xué)反思12

          反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面:

          一、借助媒體,進(jìn)入美的意境

          利用多媒體教學(xué)手段,化理性為感性,化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)

          本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。比如在草原人民迎接遠(yuǎn)客部分,我問(wèn)學(xué)生:為什么把前來(lái)迎接的草原人民比作彩虹,學(xué)生的回答就多種多樣,只要是合理的我都予以了肯定,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,踴躍發(fā)言。接下來(lái)的問(wèn)題是:蒙古族人民見(jiàn)到原來(lái)的客人,為什么不下馬交談,而是立刻撥轉(zhuǎn)馬頭?學(xué)生們同樣給出了五花八門(mén)的答案,我與學(xué)生共同評(píng)價(jià),教學(xué)生設(shè)身處地地去想象,這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。

          但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于以下兩個(gè)方面:

          1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

          2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ),有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來(lái)一遍足以,如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味,失去了表?yè)P(yáng)的意義。

          在今后的教學(xué)中,我要從指導(dǎo)者的角度出發(fā),更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言,爭(zhēng)取恰如其分,及時(shí)到位地評(píng)價(jià)學(xué)生。

          1、《草原》教學(xué)反思

          《草原》是老舍先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文,文章字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡。依依話別的動(dòng)人情景,那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文層次井然,作者按照事情發(fā)展的順序敘述,先描寫(xiě)草原秀美的景色;再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景,由景及人,最后,以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句結(jié)束。全文脈絡(luò)清晰,銜接緊湊,推進(jìn)自然。課文寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美,善于運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,同時(shí)又不失淳樸簡(jiǎn)練,生動(dòng)感人;情景交融,無(wú)論是描寫(xiě)自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別,處處流露出作者對(duì)草原的贊美之情。

          本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

          教學(xué)難點(diǎn):一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)表達(dá)方法;二是通過(guò)學(xué)習(xí)此文,引起認(rèn)識(shí)西部,了解西部。

          一、教學(xué)效果

          圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

          1、課前,我收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂(lè),為上好這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。課堂上,我努力做到突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。首先出示準(zhǔn)備好的圖片和音樂(lè),想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文優(yōu)美的'語(yǔ)言,在音樂(lè)的伴奏下,我范讀了全篇文章,學(xué)生還沒(méi)有接觸課文,便被草原的美麗風(fēng)光吸引住了,從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。接著引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的讀,自讀、指名讀、賽讀等朗讀形式,走進(jìn)課文,理解課文。學(xué)生們讀得繪聲繪色,入情入境。充分地感受到草原的碧綠遼闊的特點(diǎn)。

          2、然后我讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),體會(huì)人情美。例如:如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),你想用哪個(gè)詞?(生答:熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些句子,可以看出來(lái)?這一設(shè)計(jì),讓學(xué)生圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí),便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。

          3、在進(jìn)行“夕陽(yáng)話別”教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我創(chuàng)設(shè)蒙古包外依依惜別的情境:找同學(xué)扮演主人和蒙古族老鄉(xiāng)。設(shè)計(jì)了一道拓展練習(xí)題:此時(shí)此刻,假如你是客人,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人,你又會(huì)說(shuō)些什么?這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生在深刻的感悟中,在語(yǔ)言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)環(huán)節(jié),使本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,情感得到了升華。

          二、成功之處

          在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:

          老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí),透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美,充分發(fā)揮想象,受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的一個(gè)情景呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,抓住“明朗”一詞,讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來(lái)品讀,然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我滿心的愉快”。追問(wèn):“為什么想高歌一曲呢?”學(xué)生通過(guò)朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來(lái)贊美草原。

          三、不足之處

          教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,反思本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為還有以下不足的地方:1、在第二至第五自然段的教學(xué)中,老師引導(dǎo)得不夠,使學(xué)生自主質(zhì)疑,自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分地鍛煉;2、老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一,應(yīng)具有針對(duì)性;3、不能夠兼顧全班學(xué)生,對(duì)于學(xué)困生還需多關(guān)注。

          四、改進(jìn)措施

          如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草原人給我留下了怎樣的印象?”一題展開(kāi)學(xué)習(xí)。讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段,所以,在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)充分利用各種形式的讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在讀中走進(jìn)文本。然后圍繞中心問(wèn)題展開(kāi)討論,使學(xué)生對(duì)草原的認(rèn)識(shí)逐漸清晰深刻。最后,創(chuàng)設(shè)一個(gè)夕陽(yáng)話別時(shí)的情景,拓展想象,感受蒙漢兩族人民的深厚情誼。

        草原教學(xué)反思13

          《草原》是老舍先生采訪內(nèi)蒙草原的一篇特寫(xiě)。作者用細(xì)膩的筆調(diào),以飽滿的熱情向人們展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的迷人景色和濃厚的草原風(fēng)土人情,贊美蒙漢兩族人民的深厚友誼。文章用“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這樣一個(gè)對(duì)偶句濃縮了依依惜別的感人場(chǎng)景,這句話是文章感情的升華,也是文章中心的表達(dá)。

          一、借助媒體,進(jìn)入美的意境

          利用多媒體化理性為感性,化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原,因此教學(xué)時(shí),我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí),通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖,再配上文字,讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、品讀課文,抒發(fā)美的情懷

          課中,我努力讓自己的情緒感染學(xué)生,通過(guò)自己投入地誦讀,讓孩子們感受本文的`語(yǔ)言美,感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片,學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里了,就如身臨其境一般來(lái)到了草原,和作者在交流感受著草原的無(wú)限秀美。然后,我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,如“那里的天比別處的天更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快!薄霸谔斓紫拢槐糖Ю,而并不茫茫!薄袄C上的白色大花、翠色欲流”等,通過(guò)學(xué)生的朗讀讓學(xué)生感悟、理解。學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn),對(duì)“文章內(nèi)容、思想感情、語(yǔ)言文字”產(chǎn)生了自己的讀書(shū)見(jiàn)解,對(duì)草原的景美、作者的語(yǔ)言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了這一讀書(shū)過(guò)程,心中自然產(chǎn)生了諸多感受,再安排配樂(lè)吟誦這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)自己的感悟,把優(yōu)美的畫(huà)面、真摯的情感朗讀出來(lái),用有聲語(yǔ)言再現(xiàn)美,表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用,減少了繁瑣而徒勞無(wú)功的講解,獲得了較好的教學(xué)效果。

        草原教學(xué)反思14

          1、記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的'自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我就設(shè)計(jì)了學(xué)生想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)直觀和想象后,對(duì)課文內(nèi)容非常感興趣,課堂氣憤比較活躍。

          2、讀懂課文,使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一,應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué),小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在:迎客、相見(jiàn)、款兒童詩(shī)童年仿寫(xiě)待、話別幾個(gè)方面,從而使學(xué)生感受到草原的景美,人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中,這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。

          主要問(wèn)題:

          1、學(xué)生放手不夠,有遷的跡象。

          2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如;背誦第一自然段,流于形式。

          3、第二部分處理的較倉(cāng)促。

          4、教師的點(diǎn)撥語(yǔ),過(guò)渡語(yǔ),總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。

          5、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,使全體學(xué)生都參與到課堂中,有待研究。

        草原教學(xué)反思15

          《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。 在教學(xué)本課時(shí),首先讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,理清作者的寫(xiě)作順序,從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序,描繪了:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,通過(guò)這些畫(huà)面,表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美,最后以凝煉的詩(shī)句總結(jié)全文,感受蒙漢人民之間的深情厚誼。 文章篇幅較長(zhǎng),課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受民族之間的團(tuán)結(jié)友好。

          我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫(xiě)則放在了第一課時(shí)中,這樣整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間較充裕,能夠更好地理解課文。 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo)。所以在第一課時(shí)的教學(xué)中我十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解課文內(nèi)容,感悟“草原上空氣新鮮,天空明朗”,“綠得無(wú)邊無(wú)際”,“綠油油的草原上飄動(dòng)的白色花朵”景色十分迷人,在讀的過(guò)程中,采取了自由讀 小組讀 個(gè)人讀 品讀 最后我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象草原的美景。 在第二課時(shí)教學(xué)中,讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)(交流討論),找風(fēng)俗民情。理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客,在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了,還端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的.手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子,大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié),也就知道了內(nèi)蒙古人民對(duì)“我們”非常熱情,非常友好,為理解文章中心“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”作了厚實(shí)的鋪墊。

          除此之外,還讓學(xué)生把文章與插圖有機(jī)地結(jié)合起來(lái),更加直觀地感受草原景美人更美。 課下,我又為學(xué)生布置了這樣一項(xiàng)作業(yè):上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的知識(shí)。以加深對(duì)課文的理解,拓展課外知識(shí)。 在教學(xué)這篇文章時(shí)我讓學(xué)生從風(fēng)俗人情這一角度著手進(jìn)行閱讀,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,掃除了閱讀理解上的障礙,又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。如果在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,會(huì)更加加深學(xué)生對(duì)文章的理解,感受草原的景美人更美的。所以我要加強(qiáng)自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

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