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        《我的母親》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-14 09:19:40 教學(xué)反思 我要投稿

        《我的母親》教學(xué)反思

          作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《我的母親》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        《我的母親》教學(xué)反思

        《我的母親》教學(xué)反思1

          首先,文本解讀不夠獨(dú)特深刻,解讀的角度也不夠新穎。沒(méi)能真正體現(xiàn)教師的個(gè)性解讀,也就沒(méi)能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅僅圍繞作者對(duì)母親的感激之情來(lái)體驗(yàn)和品讀,過(guò)于平面和膚淺;由對(duì)作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計(jì)也較直接。然而,我雖然認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制,讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受,最終使這堂課顯得平淡無(wú)奇。由此我深感一名語(yǔ)文教師提高自己文本解讀能力的重要性,這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來(lái)豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng),只有這樣,在課堂上才會(huì)出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能引領(lǐng)學(xué)生的思維,深化學(xué)生的情感。

          其次,主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠新穎,缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi):“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練?”“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”顯然這兩個(gè)問(wèn)題形式的區(qū)分度不夠,難度不高,對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng),這樣就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣,對(duì)第二部分的品讀也就達(dá)不到一個(gè)高潮。然而,在這堂課整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中始終找不到一個(gè)最佳的主問(wèn)題,我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)不佳造成的?磥(lái)一堂課的成功關(guān)鍵是問(wèn)題設(shè)計(jì)的成功,真正成功的'問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。

          以上是我對(duì)這堂課的一些并不成熟的反思,一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片,能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步;另一方面,也希望借此機(jī)會(huì)能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。

        《我的母親》教學(xué)反思2

          《我的母親》是蘇教版八年級(jí)第三單元的一篇課文,其單元的主題是至愛(ài)親情,因此,本課以學(xué)生的閱讀活動(dòng)為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中體會(huì)、理解、感悟母愛(ài)親情,本教案把“領(lǐng)悟至愛(ài)親情”確定為第一教學(xué)要求,把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應(yīng)用”確定為第二、第三點(diǎn)教學(xué)要求,基于新課改精神,我盡量使知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)緊密結(jié)合,相互滲透,不放棄字詞,文學(xué)常識(shí)等基本知識(shí),也兼顧自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)更要突出母愛(ài)與愛(ài)母的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。

          在具體教學(xué)過(guò)程中,我考慮到本課的教學(xué)重點(diǎn)是:

         、俑爬赣H形象,學(xué)會(huì)截取法;

         、隗w會(huì)母愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親感悟的理解。教學(xué)難點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn),品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。我抓住重點(diǎn),按照導(dǎo)入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親,順利地引導(dǎo)學(xué)生品析母親形象,成功地在品味語(yǔ)言中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的積極性,整節(jié)課堂,學(xué)生能大膽說(shuō)出自己的問(wèn)題體驗(yàn)。

          本節(jié)課的教學(xué)手段以多媒體為主,多媒體制作講究實(shí)效,不擺花架子,不代替學(xué)生的閱讀,不限制學(xué)生的思維,不束縛學(xué)生的想象,在講授這節(jié)課前,我和同學(xué)科的老師對(duì)這一課進(jìn)行了集體備課,達(dá)成了共識(shí),課堂采用“先學(xué)后教”的方式,課上注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生充分的`閱讀時(shí)間與空間,讓學(xué)生展開(kāi)思維,去體會(huì)、理解、感悟、反思,在閱讀方法上加以引導(dǎo),設(shè)計(jì)了粗讀、細(xì)讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動(dòng)。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而不是由教師包辦。

          課堂教學(xué)是一門(mén)很高深的學(xué)問(wèn),需要我們?yōu)閹熣咔袑?shí)思考,比如,如何提高學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在上課前能主動(dòng)認(rèn)真地閱讀課文,從而減少課堂上閱讀的時(shí)間,效果會(huì)更好,我想以后的工作中,真的應(yīng)該在提高課堂效率上下功夫。

        《我的母親》教學(xué)反思3

          教讀散文時(shí)作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞或副詞,可是,有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語(yǔ)也可能會(huì)有意外的收獲。

          在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí),我把課文反復(fù)通讀了好幾遍,這次我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前從未關(guān)注過(guò)的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫(xiě)她的:

          “母親喜歡看小說(shuō),她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽(tīng)。她講得娓娓動(dòng)聽(tīng),妹仔聽(tīng)著忽而笑容滿(mǎn)面,忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”究竟是誰(shuí)?和鄒韜奮是什么關(guān)系?我很想弄明白。

          文下注釋說(shuō)“仔”(方言)小孩子,那當(dāng)然應(yīng)該是鄒韜奮的妹妹了?墒撬坪跤植粚(duì),因?yàn)橄挛倪有這樣的文字:“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形,她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著,莫名其妙,心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o(wú)緣無(wú)故地?fù)]淚痛哭一頓。” 如果是鄒韜奮的妹妹,那么他身為哥哥怎么會(huì)聽(tīng)不懂母親講的故事而做妹妹的'卻聽(tīng)得如此動(dòng)情動(dòng)容?顯然不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜測(cè)成是鄒韜奮的妹妹。

          后來(lái)我查閱了資料,很快的我查到了,原來(lái) “妹仔”不是鄒韜奮的妹妹,而是母親由娘家?guī)?lái)的一個(gè)青年女仆。

          于是我決定把這個(gè)容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過(guò)跟我的學(xué)生們說(shuō),結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……

          所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要善于去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié),并且不輕易將它放過(guò),這樣對(duì)作品的把握和理解將會(huì)更準(zhǔn)確、到位、深刻。

        《我的母親》教學(xué)反思4

          語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)注重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”方面的啟發(fā)和培養(yǎng),讓學(xué)生接受情感的熏陶,感受感情世界的豐富多彩。在這種新課程理念的指導(dǎo)下,粵教版高一語(yǔ)文必修二第一單元“體驗(yàn)情感”的教學(xué)重點(diǎn)就放在情感的熏陶和感受上。本單元所選三篇課文分別是從親情、友情和鄉(xiāng)情三種不同情感來(lái)體驗(yàn)。《我的母親》是屬于親情體驗(yàn)的,這篇課文通過(guò)對(duì)母親形象的塑造表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)兒女無(wú)聲的愛(ài),也表達(dá)了自己“子欲養(yǎng)而親不待”的悲痛和悔恨。因此,本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的偉大和作者的悔恨之情,在體驗(yàn)之中促發(fā)感受,并把感受傾訴出來(lái),在傾訴之中進(jìn)一步帶動(dòng)情感的發(fā)展。我把這個(gè)過(guò)程概括為“以情促感,以感帶情”。接下來(lái),我展開(kāi)論述具體做法。

          一、利用豐富生動(dòng)的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)氛圍

          因?yàn)檫@是一篇表現(xiàn)母愛(ài)的文章,所以,在進(jìn)入新課前,我先搜集了很多能夠表現(xiàn)母愛(ài)的資料,比如,圖片、俗語(yǔ)、詩(shī)詞、名言、節(jié)日等等,其中有古代的也有現(xiàn)代的,有人類(lèi)的也有動(dòng)物的,有國(guó)內(nèi)的也有國(guó)外的,有形象的,也有抽象的,可謂豐富而生動(dòng)。然后再?gòu)闹刑暨x一些較有代表性和表現(xiàn)力的制成課件并按順序投放給學(xué)生看,以此來(lái)創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍。當(dāng)然,在每一種類(lèi)型投放之前或之后我都會(huì)插入一些與母愛(ài)有關(guān)的較有感染力的話(huà)來(lái)引入或過(guò)渡或總結(jié)。比如,在投完一組圖片之后,我如是說(shuō):“看完這組圖片后同學(xué)們應(yīng)該可以感受到,母愛(ài)是相通的,無(wú)論是人類(lèi)還是動(dòng)物,都蘊(yùn)含著深深的母愛(ài)。母愛(ài)也是偉大的,所以自古以來(lái),母愛(ài)就一直成為人們傳頌的話(huà)題,無(wú)論是高雅的詩(shī)詞,還是通俗的諺語(yǔ),都涌現(xiàn)了不少歌頌?zāi)笎?ài)的作品!边@段話(huà)既揭示了圖片的意義,也增添了情感氛圍,讓學(xué)生從中受到啟發(fā)、受到感染。還能自然地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

          在放完所有的資料后,我作這樣的總結(jié):從以上資料可以感受到,母愛(ài)是不受時(shí)空的限制的。母愛(ài)可以說(shuō)是天底下最無(wú)私最偉大的愛(ài),我們每個(gè)人都有母愛(ài),但每個(gè)人對(duì)母愛(ài)的表達(dá)方式又有所不同。接下來(lái),就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的文章《我的母親》,來(lái)看看老舍先生是如何來(lái)表達(dá)母愛(ài)的偉大的。這段話(huà)既可以總結(jié)前面的內(nèi)容,也可以開(kāi)啟下面的內(nèi)容,為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感氛圍。

          實(shí)踐證明,這種豐富生動(dòng)的導(dǎo)入一方面能使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中,一方面又能為課堂創(chuàng)設(shè)濃厚的'情感氛圍,為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

          二、利用真摯感人的內(nèi)容體悟深情

          《我的母親》是一篇洋溢著濃濃母愛(ài)的文章,作者老舍在文中通過(guò)幾個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)兒女深深的愛(ài),也通過(guò)樸實(shí)的文字表達(dá)了自己未能孝敬母親而帶來(lái)的深深的歉意和失去母親后內(nèi)心的巨大悲痛。讀來(lái)令人心酸、令人感動(dòng)。在教學(xué)中,我通過(guò)初讀、朗讀、品讀三個(gè)步驟逐步加深學(xué)生對(duì)于母親對(duì)兒女的愛(ài)和作者對(duì)母親的歉意這兩種情感的體悟,在體悟中促發(fā)內(nèi)心的感受。具體做法如下:初讀:讓學(xué)生小聲初讀課文,然后概括出老舍母親的優(yōu)秀品質(zhì),感受老舍母親的人格魅力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括時(shí)都很激動(dòng)。我原以為是受老舍母親的人格魅力所感染震撼了。后來(lái)有一位學(xué)生直接說(shuō)出了他們的心聲,原來(lái),他們除了被老舍母親的人格魅力所感染震撼外,更為重要的是,他們從中看到了自己母親的影子,發(fā)現(xiàn)自己的母親和老舍的母親一樣,是如此之優(yōu)秀,如此之偉大。這種發(fā)現(xiàn)深深地震撼了他們的內(nèi)心,使他們第一次從心底里為有這樣的母親而感到驕傲、感到自豪,因此顯得非常激動(dòng)。

          朗讀:讓學(xué)生深情朗讀課文,然后在文中找出表達(dá)母親對(duì)兒女們的感情的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體悟母親對(duì)兒女內(nèi)斂而又含蓄的愛(ài),感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到,老舍的母親其實(shí)也是一位普普通通的農(nóng)村婦女,也是一位疼愛(ài)子女、關(guān)心子女的母親,盡管她不常表達(dá)出來(lái),更多的是默默忍受和以淚代言,但正是如此,更顯其無(wú)私和偉大,也更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。

          品讀:讓學(xué)生靜默品讀課文,然后在文中找出一兩句給你印象最深或者能讓你產(chǎn)生共鳴的句子來(lái)細(xì)細(xì)咀嚼品味,以此更加深入地理解母愛(ài)和作者內(nèi)心感受。這個(gè)環(huán)節(jié)一方面可以讓學(xué)生更加深入的解讀文本,一方面還可以為學(xué)生情感的表達(dá)醞釀情緒。

          三、利用自由輕松的氛圍表達(dá)情感

          學(xué)生心里有了感受之后,就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們能夠及時(shí)表達(dá)出來(lái)。因此,在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我播放了閻維文的歌曲《母親》,讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊想一想這個(gè)問(wèn)題:你曾為母親做了什么,你打算以后怎么做?由于這首歌感人至深,再加上前面對(duì)文本的感悟,不少學(xué)生眼睛里都打濕了淚水,心中頓時(shí)也積滿(mǎn)了想法。在接下來(lái)的自由發(fā)言階段,不少學(xué)生都是噙著淚水表達(dá)出自己心中的想法。他們之中有不少人的經(jīng)歷跟老舍是相似的,都有一個(gè)時(shí)刻疼愛(ài)自己、關(guān)心自己的母親,但是自己卻沒(méi)有意識(shí)到甚至認(rèn)為是理所當(dāng)然的,因此平時(shí)也就很少或者沒(méi)有想到如何去報(bào)答母親。而這篇課文無(wú)疑給他們敲了一個(gè)警鐘,讓他們意識(shí)到生前的孝順是多么地重要,而“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)局則是一種無(wú)法挽回的悲劇。所以,他們的發(fā)言大都表示會(huì)在以后的日子里對(duì)母親多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)照顧。盡最大努力為母親謀幸福。聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言之后,我也頗受感動(dòng),學(xué)生的發(fā)言是肺腑之言,是真情告白。通過(guò)情感的表達(dá),使他們的感情得到了遷移和升華,進(jìn)一步帶動(dòng)了情感的發(fā)展,也使“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

          最后,在一曲動(dòng)人的歌曲《母親我為你驕傲》中結(jié)束本課。讓學(xué)生通過(guò)歌聲進(jìn)一步表達(dá)對(duì)母親的感謝和祝福。

          語(yǔ)文不僅具有工具性,還有人文性,而情感教育是人文性的一個(gè)非常重要的表現(xiàn),語(yǔ)文教師要在平時(shí)的教學(xué)中貫穿這種教育,而情感教育的方式應(yīng)該是多種多樣的,本文所闡述的方法只是在教學(xué)《我的母親》這篇課文后總結(jié)出來(lái)的一種方法,可能還略顯淺顯,希望廣大的語(yǔ)文教師能在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探討,總結(jié)出更多更實(shí)用的情感教育的方法,以供后人使用和借鑒。

        《我的母親》教學(xué)反思5

          曾有一位老師這樣說(shuō):“課不新就不要拿出來(lái)。”是的,循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢?反思我的課確有獨(dú)特之處,但與幾位教師相比,真的很難說(shuō)出一個(gè)“新”字來(lái)。

          首先,文本解讀不夠獨(dú)特深刻,解讀的角度也不夠新穎。沒(méi)能真正體現(xiàn)教師的個(gè)性解讀,也就沒(méi)能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅圍繞作者對(duì)母親的感激之情來(lái)體驗(yàn)和品讀,過(guò)于平淡和膚淺;由對(duì)作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計(jì)也較直接。然而,我雖認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制,讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受,最終使這堂課顯得平淡無(wú)奇。由此我深感一名語(yǔ)文教師提高自己文本解讀能力的重要性,這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來(lái)豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng),只有這樣,在課堂上才會(huì)出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能引領(lǐng)學(xué)生的思維,深化學(xué)生的情感。

          其次,主問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠新穎,缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi):“在作者的'心中母親是怎樣的一個(gè)人?”“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”這兩個(gè)問(wèn)題難度不高,對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng),很難激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣。然而,在這堂課中始終找不到一個(gè)最佳的主要問(wèn)題,課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)不佳造成的。看來(lái)一堂課的成功關(guān)鍵是問(wèn)題設(shè)計(jì)的成功,真正成功的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。

          以上是我對(duì)這堂課的一些并不成熟的反思,一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片,能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步;另一方面,也希望借此機(jī)會(huì)能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。

        《我的母親》教學(xué)反思6

          今天的上午我上完了胡適的《我的母親》,教后反思這兩節(jié)課,我覺(jué)得還是收獲多。

          收獲一:收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高漲熱情。我從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)孩子們?nèi)巳思で閰⑴c的語(yǔ)文課,就是后幾名的從不舉手的同學(xué),現(xiàn)在的語(yǔ)文課上不但屢屢舉手而且是滿(mǎn)臉興奮地?fù)屩e手,希望我點(diǎn)他們的名字。我真恨一堂課就45分鐘,不能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。不過(guò)我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個(gè)同學(xué)兩遍,這也算是不公平中的公平吧。

          收獲二:以后必須深備課。自主預(yù)習(xí)的八項(xiàng)任務(wù),教會(huì)了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師“喂”,現(xiàn)在孩子們不但自己“吃”,而且想把自己吃后的幸福和快樂(lè)與大家一塊分享。好幾個(gè)同學(xué)都能講講胡適的故事,我都很吃驚的。這讓我認(rèn)識(shí)到以后必須深備課備好課。

          收獲三:學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的'欣賞字詞句段上,更表現(xiàn)在孩子們的“三問(wèn)同學(xué)”上。上節(jié)課,還能聽(tīng)出有些同學(xué)是“明知故問(wèn)”,而這節(jié)課卻是“虛心請(qǐng)教”的問(wèn)。比如,王蒙蒙問(wèn)的為什么“我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二”而不是“一萬(wàn)分之一”。這個(gè)問(wèn)題已提出,同學(xué)們都笑了,但是全班沒(méi)有一個(gè)同學(xué)能回答得了。自然是我出馬了,可是這樣調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的注意力,也啟發(fā)他們主動(dòng)思考問(wèn)題。再如,趙琦問(wèn)的“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年……”中為什么說(shuō)自己“混”呢?所問(wèn)的第一個(gè)同學(xué)沒(méi)有回答對(duì),然后多半的同學(xué)舉起了手,搶答這個(gè)問(wèn)題。第二個(gè)同學(xué)回答對(duì)了,同學(xué)們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達(dá)的課堂也是幸福的課堂,還是師生其樂(lè)融融的課堂。為自己這學(xué)期改變教學(xué)方式而高興,也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!

          收獲四:一個(gè)善意的謊言,教育孩子們愛(ài)上閱讀傳記文學(xué)。本篇文章激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我趁機(jī)告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書(shū)的同時(shí),我想告訴同學(xué)們作為學(xué)者教授的胡適曾經(jīng)勸說(shuō)中學(xué)生朋友讀書(shū)應(yīng)該多讀一些名人偉人的傳記,因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)代正是一個(gè)人的黃金時(shí)代,是一個(gè)人的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期,必須讀一些偉人名人的傳記故事,讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生,化為自己的血液和脊髓。孩子們從學(xué)這篇文章就有點(diǎn)欽佩胡適,這樣一個(gè)“愛(ài)的謊言”孩子們深信不疑,他們都紛紛表示以后買(mǎi)課外書(shū),就買(mǎi)傳記文學(xué)。哈哈……真希望我的孩子們愛(ài)上閱讀愛(ài)上高級(jí)閱讀!

          收獲五:借胡適的話(huà),教育孩子們。在這節(jié)課快結(jié)束時(shí),我拿著我剛剛網(wǎng)購(gòu)的薛瑞萍老師的書(shū)對(duì)同學(xué)們說(shuō):“大家請(qǐng)看一看,這是胡適先生說(shuō)的一段精彩的話(huà),正好在我剛買(mǎi)的這本書(shū)的封面上,我讀給大家聽(tīng),大家把他這句名言記在書(shū)上更要記在腦海里!覀円钚牛航袢盏氖。怯捎谶^(guò)去的不努力。我們要深信:今天的努力,必將獲得將來(lái)的大收成。你要相信,世間沒(méi)有白費(fèi)的努力!m’記下來(lái)后,給大家一分鐘時(shí)間把這句話(huà)背過(guò)!焙⒆觽儧](méi)有用上一分鐘就都把手舉起來(lái)了。我借此機(jī)會(huì)教育大家,反思自己的上學(xué)期的期末考試,再想想自己怎樣奮斗自己的將來(lái)。

          也許我追求的目標(biāo)較低,這節(jié)課下來(lái),我反思來(lái)反思去,還是覺(jué)得比較成功,當(dāng)然是于我昔日的語(yǔ)文課堂相比。我相信自己和孩子們教學(xué)相長(zhǎng)的。

          加油,我的孩子們!

        《我的母親》教學(xué)反思7

          《我的母親》這篇散文以其平實(shí)、誠(chéng)摯、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心、眷眷之情的語(yǔ)言,敘述了母親的一生。作者老舍稱(chēng)母親給自己的是“生命的教育”,因此教學(xué)中我們須通過(guò)感受母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生體味“我”對(duì)母親的敬仰、摯愛(ài)與懷念。同時(shí)品味平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái)所達(dá)到的真切感人、感召心靈的藝術(shù)境界,從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生修養(yǎng)。課上我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體閱讀、重點(diǎn)體會(huì)、品味語(yǔ)言三個(gè)步驟進(jìn)行文本學(xué)習(xí)。教學(xué)中我把研讀點(diǎn)放在了第三自然段、第六自然段、母親三次含淚以及“我”的怕、怕、怕,心痛、心痛。這樣的安排主要先引導(dǎo)學(xué)生感受母親勤儉誠(chéng)實(shí)、做事認(rèn)真、對(duì)子女偉大無(wú)私的愛(ài),繼而再感受“我”對(duì)母親的`無(wú)限思念和深深愧疚之情。課堂上學(xué)生已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的精彩之處,認(rèn)真揣摩、品味。

          這節(jié)課同時(shí)也暴露出老師說(shuō)得多學(xué)生說(shuō)得少的問(wèn)題,當(dāng)課堂上學(xué)生不知怎樣回答時(shí),往往是我急著向下進(jìn)行便說(shuō)出了答案。這時(shí)教師明智的做法應(yīng)是告訴學(xué)生怎樣回答,例如學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí),我提問(wèn):透過(guò)老舍的文字,你仿佛看到了什么?又想到了什么?實(shí)則想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行整體回歸,回憶母親為我做過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?刹辉雽W(xué)生竟不知如何回答?梢(jiàn)問(wèn)題不夠明確,如果把這一整段的內(nèi)容分開(kāi)指導(dǎo)回答,如可讓學(xué)生回顧前文,從“生命是母親給我的”這句話(huà)中,你仿佛看到了什么?學(xué)生自然會(huì)想到目前:目前為了生我暈過(guò)去半月……這樣的引導(dǎo)過(guò)后,再讓學(xué)生交流透過(guò)老舍其他的文字你仿佛看到了什么,相信學(xué)生自會(huì)有話(huà)可說(shuō)。

          此外,對(duì)于高年級(jí)語(yǔ)文課,課尾也可為學(xué)生呈現(xiàn)一些小訓(xùn)練,針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生做些填空練習(xí),有利于學(xué)生掌握本課內(nèi)容。

        《我的母親》教學(xué)反思8

          胡適對(duì)母親的愛(ài)、母親對(duì)他的愛(ài)滿(mǎn)溢于全文,這是學(xué)后的最大感受。雖然作者的筆調(diào)很平實(shí),并沒(méi)有過(guò)多的華麗辭藻與歌功頌德,但是正是因?yàn)樗钠綄?shí),所以才令此篇散文的光彩持久、柔和?吹剿哪赣H想到自己的`母親,雖然我現(xiàn)在早已成家,但她對(duì)我的關(guān)心更甚從前,每個(gè)星期的吃、用都是她準(zhǔn)備好給拿來(lái)。昨天是二月二,打電話(huà)說(shuō)給送糖豆。我說(shuō)太冷別送了,但她堅(jiān)持。我知道拗不過(guò)她,下午頂著風(fēng)和爸一起除送來(lái)糖豆還有調(diào)好的餃子餡。我無(wú)言,這就是一個(gè)母親對(duì)子女永遠(yuǎn)的牽掛與愛(ài)吧。愛(ài),這是世間最美好的東西,是我們感情中最最寶貴的發(fā)自?xún)?nèi)心的情感,是我們生命中完整的一部分。

          我想如果一個(gè)人缺失了愛(ài)與被愛(ài),那么他的人生會(huì)有多么的的遺憾與不堪!在胡適平實(shí)的筆調(diào)中見(jiàn)識(shí)了世間偉大母親的一種,這使我更加地珍惜、感恩現(xiàn)在的生活與所擁有的一切。

        《我的母親》教學(xué)反思9

          本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在高一語(yǔ)文備課組長(zhǎng)劉銀新老師的帶領(lǐng)下,由陶然老師設(shè)計(jì),在全備課組成員的多次討論下,集合大家的智慧而形成的。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,提煉,分析的能力,并且盡可能的在實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中最大限度的讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)“語(yǔ)文味”。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,穿插了配樂(lè)朗讀,細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)作指導(dǎo)等內(nèi)容。

          在實(shí)際的教學(xué)中,我遵循新課標(biāo)的要求,教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以幾個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,讓學(xué)生們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下,以自我閱讀,集體合作的方式完成對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)而深入學(xué)生的心靈,進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)的教育。

          課堂教學(xué)中,我認(rèn)為幾處多媒體的使用很到位,從開(kāi)始的歌曲閻維文的《母親》的導(dǎo)入就能很快的'讓學(xué)生進(jìn)入到預(yù)想的情境中,中間部分《媽媽洗腳》公益廣告的播出更能喚起子女對(duì)母親的情感,而配樂(lè)朗讀更是能使這種情感得以升華。這三處多媒體的使用對(duì)完成情感價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助。

          在突破本課的教學(xué)難點(diǎn)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”時(shí),我認(rèn)為我們的處理也是很到恰當(dāng)?shù)。?xì)節(jié)描寫(xiě)本身就具有多樣性,方法也不一而同,而本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)主要是通過(guò)動(dòng)詞的連續(xù)使用達(dá)到最終的目的的,因此,我找出了學(xué)生們耳熟能詳?shù)摹侗秤啊菲,通過(guò)對(duì)背影片段的回憶與簡(jiǎn)單講解來(lái)引出本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)生們找到并能說(shuō)出其中的妙處所在,就完成了目標(biāo)的第一步。一種好的方法在于學(xué)習(xí)更在于使用,領(lǐng)會(huì)了方法就應(yīng)當(dāng)能把它運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中,這就是第二步,因此在課堂上,我提示學(xué)生“在今后的寫(xiě)作訓(xùn)練中,我們要有意識(shí)的運(yùn)用這種動(dòng)詞連續(xù)使用的方法”。略感遺憾的是由于時(shí)間的關(guān)系,不能在課堂上立刻進(jìn)行訓(xùn)練。

          以上是本課教學(xué)中我認(rèn)為比較成功的地方,不足之處亦有不少。比如,在課堂上教師還是講的略多了一點(diǎn),在日后的教學(xué)中應(yīng)更注意這個(gè)問(wèn)題,把更多的時(shí)間留給學(xué)生。再如,課堂教學(xué)的模式是否能更加的靈活多樣,擺脫單一的“問(wèn)題教學(xué)法”。還有像上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)的,方法的講解已經(jīng)到位,訓(xùn)練卻沒(méi)有跟上等等。這些問(wèn)題希望能隨著教齡的增長(zhǎng),教學(xué)水平的提高而逐步解決。

        《我的母親》教學(xué)反思10

          靜心聽(tīng)了其他幾位語(yǔ)文教師的課,我很受啟發(fā)。從他們身上看到了自己的許多不足,學(xué)到了許多東西,也引發(fā)了我許多思考。“怎樣的課稱(chēng)得上好課?”“我的這堂課與他們的距離在哪里?”這些問(wèn)題始終縈繞在我的腦海之中。

          反思一:z老師的話(huà)好像是說(shuō)給我聽(tīng)的。從教有8個(gè)年頭了,“教師眼里要有學(xué)生”這句話(huà)也聽(tīng)了不知多少遍,但上完這堂不算成功的課之后,她的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。反復(fù)地回顧這堂課的'每一個(gè)細(xì)節(jié),最大的遺憾是:蓋陽(yáng)陽(yáng)如此優(yōu)秀的學(xué)生竟沒(méi)有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒(méi)有你(學(xué)生),只有它(教案)”。我想就兩個(gè)片斷談?wù)勥@份遺憾:

          片斷(一),理清文章的思路,在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”這一環(huán)節(jié)時(shí),第一位學(xué)生就一下子把母親的性格全說(shuō)出來(lái)了,當(dāng)時(shí)我的心里就一驚,接下去怎么辦?情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了,為了讓課堂能沿著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去,便請(qǐng)了另一位學(xué)生談母親一方面的性格,并沒(méi)有讓第一位學(xué)生具體地談?wù)勛约旱母惺。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神,而且在之后的討論中他很少舉手。這應(yīng)該是一位語(yǔ)文素養(yǎng)很高的學(xué)生,但是正是我的“無(wú)視”打擊了他的積極性,可能也打擊了許多學(xué)生的積極性。

          片斷(二),在進(jìn)行“用文中5—7段的相關(guān)內(nèi)容仿照例句,說(shuō)出胡適的心聲。”這一環(huán)節(jié)時(shí),站起來(lái)兩個(gè)學(xué)生都用8—12段的內(nèi)容來(lái)回答,很明顯學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的要求沒(méi)有明確,然而課堂上因?yàn)榧庇谮s時(shí)間,并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生回到前一部分進(jìn)行重新的思考,而是寥寥帶過(guò),沒(méi)有讓學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯(cuò)失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機(jī)會(huì)。

          以上的兩個(gè)片斷留給我深深的遺憾,這不僅說(shuō)明我教學(xué)機(jī)智的薄弱,更說(shuō)明我在課堂上沒(méi)有真正地把學(xué)生裝在眼里,放在心上,始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們?cè)谡n堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進(jìn)程,就一定能激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)語(yǔ)文課的興趣,也一定會(huì)呈現(xiàn)活躍而生動(dòng)的課堂生命力。

        《我的母親》教學(xué)反思11

          《我的母親》是八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文,第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章,人文內(nèi)涵豐富。

          在講授這一課前,我和同學(xué)科的老師對(duì)這一課進(jìn)行了集體備課,達(dá)成了共識(shí),課堂采用“先學(xué)后教”的模式。在課堂上我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,比如,導(dǎo)入之后,我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親,如果讓他們來(lái)寫(xiě)這篇作文會(huì)如何做,這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,又可以讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較,可提高學(xué)生作文的水平。

          在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,我沒(méi)有想展現(xiàn)太多的東西,只把理清思路作為重點(diǎn),以此引出對(duì)母親性格特征的把握。這樣,課堂上出現(xiàn)一個(gè)主問(wèn)題,便于學(xué)生對(duì)課堂的把握,便于學(xué)生的理解。也避免了課堂上講的東西過(guò)多,學(xué)生什么都設(shè)計(jì)了,最后也什么都沒(méi)有弄明白。

          在學(xué)生的回答上,我沒(méi)有為了讓課堂進(jìn)展的順利而刻意地去挑選好學(xué)生,而是把中下等學(xué)生作為重點(diǎn),如果他們回答不上來(lái),再讓好一點(diǎn)的學(xué)生去補(bǔ)充。這樣既照顧了差學(xué)生,又兼顧了課堂。

          因而,課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當(dāng)然,也存在不完備的'地方,如學(xué)校要求的良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)生課堂回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性、邏輯性,學(xué)生的自主性的培養(yǎng)等,這些還需要在以后的課堂上慢慢去做。

        《我的母親》教學(xué)反思12

          跟歷史上許許多多具有傳統(tǒng)美德的優(yōu)秀母親一樣,母親具備了許多優(yōu)秀品質(zhì):勤勞樸實(shí)、寬容忍讓、愛(ài)清潔、守秩序、熱情好客、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、感情細(xì)膩、深?lèi)?ài)子女。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子,母親雖然沒(méi)文化,物質(zhì)上貧窮,母親給我的是生命的教育,言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子,母親可以付出自己的一切。

          家庭的教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要?墒乾F(xiàn)在的家庭離婚率居高不下,給不了孩子一個(gè)完整的家庭。加上教育的方法不當(dāng),孩子成了婚姻的犧牲品。對(duì)照我的班級(jí),父母離婚的很多。其實(shí),父母離婚也沒(méi)什么,關(guān)鍵是看孩子有沒(méi)有得到關(guān)愛(ài)。一個(gè)在愛(ài)的`灌溉下的孩子才會(huì)健康茁長(zhǎng)成長(zhǎng),一個(gè)很少得到關(guān)愛(ài)的孩子會(huì)孤獨(dú)無(wú)助,甚至走上歧途。作為一名老師,去深層發(fā)掘?qū)W生犯錯(cuò)的深層原因,及時(shí)給予幫助和關(guān)愛(ài),糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,才是明智之舉。

        《我的母親》教學(xué)反思13

          教學(xué)本文時(shí),我有意突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、換位思考、拓展延伸、發(fā)展其健康的個(gè)性等方面都作了有益的嘗試。如課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)課文、查找相關(guān)資料等準(zhǔn)備工作,不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)搜集整理資料、篩選有用信息的能力,還激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣;第一節(jié)課開(kāi)課時(shí)的故事導(dǎo)入,不但創(chuàng)設(shè)了良好的情境氣氛,還喚起了學(xué)生感情上的共鳴,奠定了學(xué)習(xí)新課的感情基調(diào)。第二節(jié)課合作探究的幾個(gè)問(wèn)題,就是在充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能的基礎(chǔ)上,由教師整合了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的結(jié)果。這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生深入思考,善于質(zhì)疑的能力。

          特別是第三課時(shí)的學(xué)習(xí),嘗試性的運(yùn)用了拓展遷移的方法,由課內(nèi)向課外延伸開(kāi)來(lái),讓學(xué)生在“鑒賞母愛(ài)”、“暢談母愛(ài)”、“體悟母愛(ài)”、“抒寫(xiě)母愛(ài)”等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)由此及彼,換位思考,感悟形式多樣的母愛(ài),不但水到渠成的培養(yǎng)了他們作為家庭一員的責(zé)任感,還潛移默化的幫助他們形成了尊重父母、關(guān)心家人、珍惜幸福的人生態(tài)度,很好的完成了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育目標(biāo)。

          另外,在主題探討方面,我也大膽的引領(lǐng)學(xué)生做了嘗試性的努力。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。由于這篇散文涉及的內(nèi)容很多,思考的角度不同,得到的啟示也不同。對(duì)此,我以問(wèn)題探究的方式,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)去思考與實(shí)際相符的東西:①作者是一位教育家,通過(guò)對(duì)自己?jiǎn)握{(diào)乏味的童年生活的描寫(xiě),是否也間接的批判了傳統(tǒng)教育的一些弊端?寫(xiě)母親早期對(duì)“我”做人方面的教育的描寫(xiě),是在揭示家庭教育對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要性,說(shuō)明了父母的言談舉止對(duì)孩子的'心理發(fā)展的影響是巨大的、長(zhǎng)期的,是潛移默化的,也是最直接、最深刻的。②“母親管束我最嚴(yán),她是慈母兼任嚴(yán)父!笨梢(jiàn),對(duì)孩子正確的教育方式應(yīng)該是嚴(yán)愛(ài)結(jié)合,以“嚴(yán)”導(dǎo)其行,以“愛(ài)”溫其心,方能使其健康成長(zhǎng),等等。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探討和思考,既體現(xiàn)了教師合理引導(dǎo)的重要性,也體現(xiàn)了語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的特點(diǎn)。

        《我的母親》教學(xué)反思14

          昨天上了一堂語(yǔ)文課,題目是鄒韜奮的《我的母親》,課堂上學(xué)生活躍的思維,精彩的發(fā)言至今令我難忘。

          在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,初步了解了本文敘事內(nèi)容之后,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在課文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分。

          先找同學(xué)誦讀課文的開(kāi)頭部分,分析“說(shuō)起我的母親,我只知道她是‘浙江海寧査氏’,至今不知道她有什么名字!”學(xué)生們紛紛猜測(cè)不知道母親名字的原因,課堂氣氛活躍。有的說(shuō)因?yàn)楫?dāng)時(shí)年紀(jì)太小不記得了,有的說(shuō)是因?yàn)樗寄钐畈蝗袒叵胨圆辉赣浧,也有的說(shuō)文章是故設(shè)懸念,吸引讀者的注意力。當(dāng)我告訴孩子們,封建社會(huì)時(shí),婦女沒(méi)有地位,女人嫁了人之后,都被冠以夫姓,往往被稱(chēng)為某某氏時(shí),學(xué)生臉上露出了極為驚訝的表情,他們甚至不敢相信這是真的,這也讓我心生感慨。我又補(bǔ)充說(shuō),不僅鄒韜奮不知道母親的名字,一代宗師——季羨林也不知道母親的.名字,他在《懷念母親》一文中,也曾談到這種遺憾,學(xué)生們沉默了。

          我又找同學(xué)們一起讀課文的結(jié)尾,為了加深學(xué)生們的印象,我分別采取師生同讀,學(xué)生范讀,女生齊讀的方式。最后,我拋出一個(gè)問(wèn)題“兩段文字中,你讀出了怎樣的情感,能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?”學(xué)生思路活躍,“念”“贊”“惜”“悔”“嘆”“愛(ài)”“恨”這些富有表現(xiàn)力的詞,這些極富個(gè)性的解讀,仿佛如繽紛的花朵一一呈現(xiàn)。最后一個(gè)學(xué)生的“哀”字,為課文情感解讀畫(huà)上了一個(gè)大大的驚嘆!因勢(shì)利導(dǎo),乘勝追擊,我緊緊抓住“哀”字,引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索。

          “一個(gè)女人,很年輕的時(shí)候就擔(dān)起了家庭的責(zé)任,她沒(méi)有享受過(guò)青春的快樂(lè),她的生命沒(méi)有開(kāi)放,就已經(jīng)凋零了,這不是一種‘哀’嗎?”小雪臉上仿佛有憐惜劃過(guò)。

          “母親在‘我’十三歲的時(shí)候,就去世了,那時(shí)母親只有二十九歲,一個(gè)在世上僅存活了二十九年的女子,短暫的一生中卻操勞不止,結(jié)果連一個(gè)名字都未曾留下,怎不讓人心生‘哀愁’?”

          “‘母親很有才具,在給妹仔講故事的時(shí)候,她兩人便都熱淚盈眶,淚珠盡往頬上涌流著!蚁耄藭r(shí)母親哭的含義是很豐富的,她既為自己哭泣,也為將來(lái)的女兒哭泣,因?yàn)樽约旱慕裉煊趾螄L不是女兒的明天?”聽(tīng)到這樣的發(fā)言,我簡(jiǎn)直要拍案叫好了!

          “母親是個(gè)很有才華的女子,如果不是生活在封建社會(huì)的一個(gè)家族里,她一定可以成為社會(huì)上的一個(gè)更有貢獻(xiàn)的分子。正是因?yàn)樵谝粋(gè)男尊女卑的社會(huì),母親的才華沒(méi)有施展的機(jī)會(huì),母親沒(méi)能實(shí)現(xiàn)自己更大的人生價(jià)值,她對(duì)自由的追求,她對(duì)人生意義的體驗(yàn),全都葬送在沒(méi)有什么意義的事務(wù)上,母親真的是悲哀的一生,是令人扼腕嘆息的……”

          “你們注意到這個(gè)細(xì)節(jié)了嗎?”張多發(fā)言的時(shí)候,總是有理有據(jù),“在母親和妹仔雙眼滾動(dòng)著淚珠的時(shí)候,‘我’家里的男子漢,竟然莫名其妙,心里不明白她們那樣無(wú)緣無(wú)故地?fù)]淚痛哭一頓的原因是什么,由此可見(jiàn),在那樣的一個(gè)家庭里,母親豐富的內(nèi)心世界壓根就沒(méi)有人能夠體會(huì)得到,她對(duì)生活的向往,對(duì)理想的執(zhí)著,壓根就沒(méi)有人體察,更不用說(shuō)理解了,母親一生都是寂寞的,孤獨(dú)的,是踽踽獨(dú)行的……

          老師,我也來(lái)說(shuō)說(shuō)……

          課堂上不時(shí)地爆發(fā)陣陣掌聲,課堂氣氛緊張而熱烈。沉靜時(shí),有潛流在暗涌,那是思想的潮水在奔騰,學(xué)生的眼睛明亮而澄澈,那時(shí)思維的火苗在燃燒。激烈處,孩子們慷慨陳詞,引經(jīng)據(jù)典,分析得條理清晰,那如花的妙語(yǔ)讓我驚異,這還是我的那些寡言的孩子們?如果給他們一個(gè)支點(diǎn),他們也會(huì)將地球撬動(dòng)!

          我喜歡這樣的課堂,更喜歡孩子們激揚(yáng)文字的時(shí)刻。我常常抱怨孩子們上課不愿意發(fā)言,可是今天,我發(fā)現(xiàn)我以往的認(rèn)識(shí)是多么的粗淺,不是孩子們不愿意發(fā)言而是我的苛責(zé)、挑剔、粗心忽略了孩子們內(nèi)心最真實(shí)的表達(dá)。我總是認(rèn)為這個(gè)題的答案應(yīng)該是這樣的,只有這樣才能得分,我什么時(shí)候關(guān)注過(guò)他們的情感體驗(yàn)?關(guān)注孩子,傾聽(tīng)孩子,你一定會(huì)聽(tīng)到課堂上花開(kāi)的聲音,一定會(huì)聽(tīng)到人間最美的天籟。

        《我的母親》教學(xué)反思15

          備課時(shí),我深刻領(lǐng)會(huì)新課改精神,幾易其稿,力爭(zhēng)以最佳效果向大家匯報(bào)。從實(shí)施情況來(lái)看,基本達(dá)到了預(yù)期效果。

          首先,貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí),并且讓每個(gè)學(xué)生提一個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí),必然要相互合作,共同探究。在上課過(guò)程中,我以學(xué)生自己提出的問(wèn)題推動(dòng)課堂進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案,我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段,我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā),加深了解,又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來(lái)看,效果是良好的。

          其次,落實(shí)了“四基”。我沒(méi)有放棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí),而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué),又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過(guò)程中,我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。不論是開(kāi)始的導(dǎo)入,還是后面的母親性格分析,兒子對(duì)母親的愛(ài),都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié),并加以誦讀品味,進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果?梢哉f(shuō)基本技能的訓(xùn)練,落到了實(shí)處。學(xué)生的能力,得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

          再次,實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過(guò)這一堂課,切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性,并在課堂上得到鍛煉。在情感方面,我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細(xì)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽(tīng)我講唐山大地震中的故事等手段,不斷調(diào)動(dòng)、積累學(xué)生的情感。后來(lái),在聽(tīng)我講唐山大地震的故事時(shí),十多個(gè)同學(xué)在下面抹眼淚,其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí),也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí),也深受感動(dòng),幾乎說(shuō)不出話(huà)?梢哉f(shuō),這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過(guò)這一次情感的洗禮,大家更加熱愛(ài)父母,熱愛(ài)生活。

          最后,充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是“體驗(yàn)情感”單元的第一篇課文,編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”,要求教者在教學(xué)過(guò)程中,充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過(guò)程中,正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”做文章,層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱,串起所有細(xì)節(jié),做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。

          但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足,能力有限,此次公開(kāi)課仍然存在不足。比如開(kāi)始時(shí)有些緊張,以致自己拋出的一個(gè)問(wèn)題在后來(lái)的課堂推進(jìn)過(guò)程中忘了順帶解決,實(shí)在遺憾——其實(shí)只是在講解母親對(duì)“我”的影響時(shí)提一句話(huà)就可解決。

          范例二在這個(gè)世界上,母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人,母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煟赣H的言行舉止,無(wú)不對(duì)我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛(ài),但卻說(shuō)不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此,我找了學(xué)生談話(huà),向他們了解家里的情況,結(jié)果情況不容樂(lè)觀(guān)。

          墾區(qū)地處偏遠(yuǎn),文化信息傳播渠道不夠通暢,數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對(duì)較低,有些甚至連小學(xué)都沒(méi)畢業(yè)。他們整天忙于勞作,飽嘗生活的'艱辛,因而越發(fā)不忍讓孩子受苦,極少讓孩子參加勞動(dòng)。這不但沒(méi)有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品格,也沒(méi)有把孩子教育成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂(lè),整天無(wú)所事事,不是去喝酒,就是去賭博,根本無(wú)暇顧及孩子和家人,他們的這種行為,能讓孩子們學(xué)到什么呢?長(zhǎng)此以往,我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡?要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,必須創(chuàng)造一種文化的氛圍,人人都讀書(shū),人人都知書(shū)達(dá)禮。惟有這樣,才能改變這種現(xiàn)狀。由此,我更加意識(shí)到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力,讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人,造福下一代的子孫。

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