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        《白鵝》教學反思

        時間:2023-06-14 11:26:21 教學反思 我要投稿

        【推薦】《白鵝》教學反思

          身為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學能力,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的《白鵝》教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        【推薦】《白鵝》教學反思

        《白鵝》教學反思1

          駱賓王的《詠鵝》贊美了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。而這幅畫的作者豐子愷先生,他在繪畫、翻譯、音樂、書法、文學等方面都取得了杰出的成就,其中最突出的.是他的散文和漫畫。在畫中向我們不僅展示了美麗、潔白、傲然的白鵝,還用他詼諧幽默的語言寫出了一只與眾不同的白鵝。所以學生對這節(jié)課的學習充滿了期待。這篇課文中有大量地生詞,學生理解起來有一定的難度,但是都用得十分傳神。所以這節(jié)課的設計我以理解詞語作為突破口。先讓學生在預習的過程中,采用自己喜歡的方式,理解詞語。在課堂上鼓勵學生用喜歡的方式讀課文,整體感知白鵝形象,了解白鵝特點。學生能夠說出自己的閱讀感受,也體會到作者對白鵝的喜愛。最后學生學習時通過抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點。學生表演、想象白鵝的動作、說的話。激發(fā)學生與文本的對話,把自己獨特的體驗進行交流。

          本課安排學生實踐活動時間多、形式多,功能多,訓練密度大,每項活動目的明確,都注意了有效性和大面積參與,學生的潛能得到充分發(fā)掘,充分體現(xiàn)了以人為本的課堂教學理念,使學生真正地成為了課堂的主人。

        《白鵝》教學反思2

          豐子愷筆下的《白鵝》一文,重點是刻畫白鵝的性格高傲,鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中。從作者的描述中,不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭,而是可愛有趣,讓人發(fā)笑的。

          由于我覺得這篇文章的'語言也很有特色也顯得有點深奧,所以在備課時我打算用一節(jié)的時間去完成。可到了課堂上我才知道,學生在課文的朗讀、理解上都有點困難,特別是中下學生,可能很難進入語言的內(nèi)部去品味。于是在教學時,我不知不覺把時間拉長了,整整用了兩節(jié)課,讓學生從容地在語言文字中走了個來回。課后仔細想想,課文一定有它特有的目標要求,我這樣做是否能達到預期的目標。

          以后的課文教學中,我會試著根據(jù)單元訓練重點確定教學目標,非重點的內(nèi)容,讓學生讀一讀,了解一下就可以不必逐詞逐句細扣。如果有時間的話,讓學生在自己感興趣的地方讀一讀就行了。

          本單元還有兩篇略讀課文,但對于略讀課文到底應當怎樣教,我需努力探索。

        《白鵝》教學反思3

          本課的教學重點之一是了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領悟作者抓住特點寫的方法,感受作者幽默風趣的語言風格,積累語言。

          基于對文本的解讀,我在學生初讀課文后,讓學生說說作者筆下的白鵝給你留下了樣的印象?學生初步感受白鵝的高傲之后,我又讓學生仔細研讀課文的第一自然段,找一找,這段中能表現(xiàn)白鵝高傲的句子,引導學生抓住課文的中心句,理清文章的表達順序。

          在體會作者運用對比的方法突出事物的特點的寫法方面,我讓學生進行男女生輪讀,在對比讀中學生體會到了作者這樣描繪的目的是為了突出、反襯所寫事物的`特點,同時體會到了作者用詞的準確和生動。

          在讓學生體會白鵝的可愛方面,我結合反語修辭方法的教學讓學生通過表演,想象白鵝的樣子,即活躍了課堂,又收到了良好的教學效果。

          當然本節(jié)的教學中,也存在著一定的不足,就是時間的分配上,還是有些不合理,前面的導入環(huán)節(jié)讓學生介紹自己家養(yǎng)的白鵝的時間過長,導致后面學生在交流體會到白鵝的高傲時間稍短些!

          課堂是學生的課堂,教師的教就是為了不教,如何把課堂還給學生,這將是我今后教學中,一直思考和探索的問題。

        《白鵝》教學反思4

          “終于講完了!就這樣講完了?”每次上完一節(jié)公開課,總是有這樣的想法。精心準備一節(jié)課,就像培養(yǎng)一個孩子,希望她快快長大,等她遠去后又有滿心的不舍與牽掛。課講完了,有釋放時的輕松,也有結束后對不完美的遺憾。打開電腦,桌面上滿是自己做的含有“白鵝”兩個字的課件與設計。一個月來,不斷地讀文、不斷地思考、不斷地設計、不斷地修改?反思自己的這一節(jié)課,感觸良多。

          這節(jié)課,是小班環(huán)境下的一堂教材統(tǒng)整課。既要保證堅持小班化人人參與的特點,又要做到教材統(tǒng)整,這首先涉及到的問題就是如何對教材進行取舍,保證課堂的有效性。這堂課,我選擇的是吃相這一部分,教學的重難點定位于引導孩子們了解作者“明貶實褒”的寫法。

          在開課之初,我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點就是風趣幽默,為學生之后的學文做下了鋪墊。緊接著,出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,利用兩張學習單讓孩子們以小組形式進行合作,讀懂白鵝三眼一板的吃法,讀好白鵝與狗爭食的趣味,讓幽默風趣的語言灑滿課堂。當孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時,我利用板書總結“明貶實褒”的寫法。之后引出《白公鵝》一文,讓孩子們把自己剛剛體會到的寫法進行實踐,朗讀出那些似乎在批評、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子,加深對“明貶實褒”的理解。最后出示分層作業(yè),讓孩子們試著運用明貶實褒的方法修改同學日記,或者寫寫自己家的寵物,培養(yǎng)孩子的語用能力。

          因為目標清晰集中,所以學生學的清楚,對于作者運用“明貶實褒”的寫法將文章寫的幽默風趣這一特點,印象深刻,理解到位。特別是在學習本單元其它課文時,學生也還對“明貶實褒”津津樂道。

          我們學校在小班化研究中,提倡的是“面向每一個,幸福每一個”的教學理念,以“多元導學單”為載體,力求在學習中培養(yǎng)孩子們與人合作、學會選擇地能力。學生可以選擇要代表本組匯報哪個顏色的任務,可以選擇是否要補充其他組員的匯報,可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課,一共有三張學習單,第一個學習單有四個任務,每個組員都要選擇不同顏色的任務進行匯報;第二張學習單有兩個任務,每組要選擇兩個代表進行匯報;第三張學習單是作業(yè)單,兩類作業(yè),各有兩個選擇,學生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的'文章。巡視時發(fā)現(xiàn),孩子們學得都很投入,都在認真地討論,為組員出謀劃策,想完成好每次任務。

          但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問題。很有幸,我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點評,讓我更深地了解了自己的不足,明確了語文教育的方向。首先,要把握好上課時的語調、語速,努力營造一個溝通、一個對話的課堂,教師要做的就是適時引導、恰到好處地點撥。其次,再次明確,語文教學,是要培養(yǎng)孩子們的語用能力,不僅要引導他們讀懂作家寫了什么,還要讀懂作家是怎么寫的,自己也要試著這樣寫寫。

          有人曾說:圓規(guī)為什么可以畫圓?因為腳在走,心不變;你為什么不能圓夢?因為心不定,腳不動。希望在經(jīng)過《白鵝》之后,我教學的“圓規(guī)”可以畫的更穩(wěn),更圓。

        《白鵝》教學反思5

          一、教學目標

          1、學習課文第三-七自然段,了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的喜愛之情。

          2、學習作者抓住特點寫的方法,體會作用詞的準確生動和幽默風趣。

          3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

          二、教學難點:

          1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

          2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

          三、教具準備:多媒體。

          四、教學過程:

          (一)回顧舊知,導入新課。

          1、同學們,上節(jié)課我們學習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——

          A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵,引吭大叫,昂首大叫。

          B、步調從容、大模大樣,凈角,傲慢,傲然,毫不相讓。

          C、一日三餐,三眼一極,一絲不茍,從容不迫,侍候,脾氣、責備,供養(yǎng)不周,架子十足。

          師:大家有信心讀準它們嗎?(生齊讀,讀后可相機正音)。

          2、通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?(①鵝是高傲的動物,(板書:高傲)②作者從四方面寫鵝和高傲:姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相(板書)③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲,第三自然段寫鵝的叫聲,第四自然估寫鵝的步態(tài),第五-七自然段寫鵝的吃相,④第二自然段是全文的中心句,又是過渡句。

          (二)學習第三-七自然段。

          1、今天我們繼續(xù)學習課文,了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段,把你喜歡的詞句畫下來,還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。

          2、學生自由讀書。

          3、全班匯報、交流。

          (1)從叫聲體會高傲。

          生:鵝的叫聲,音調嚴肅鄭重,似厲聲呵斥。(出示幻燈片,學生齊讀)

          師:讀了這句話,你知道了什么?(“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真,“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。)

          師:你的感覺很對頭,讓我們再讀這句話,感受鵝的高傲。(生齊讀)

          生:我知道“凡有生客進來,鵝必然厲聲叫囂,甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。”

          引導學生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”,從中感悟鵝的高傲。(出示寫話訓練:

          如果鵝會說話,猜猜它會說什么?

          見到生客進來,它會用嚴厲的聲音大聲叫喊: )

          當籬笆外有人走路時,它會放開喉嚨大吼道: 。

          學生動筆寫,再指名說。

          師:聽了鵝這些慷慨激昂的話,你有什么想法?

         。ㄒ龑W生理解鵝的盡職,作者的喜愛及反語的寫法)

          過渡:反語就是說反話,類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段,好好找一找,畫一畫,想一想。

         。2)從步態(tài)體會高傲。

         、蠃Z的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。(讀句子后看《包公出場》)

          師:看了這段錄像,你想說什么?(引導體會“從容”“不慌不忙”,再以自由讀、指名讀,讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢)

          師:作者認為鵝走路很像凈角出場,看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇,由此可見他對白鵝的喜愛之情。

         、邙喌牟秸{急速,有急促不安之相。

          用對比的手法,將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比,讓人更形象地感受鵝的高傲。

          對比讀句子。

          ③從“傲然”“毫不相讓”“伸過頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。

         。3)從吃想體會高傲。

          過渡:鵝就是這樣走路的,有意思嗎?它的吃飯更有趣,誰來說說你剛才找到的句子。

          ①先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。

          通過讀,體會鵝吃飯很可笑,可笑在它需要三樣東西下飯,可笑在它吃法的'刻板、認真,先吃 ,再吃 ,然后 。

          問:鵝的這種吃法,用一個詞語來形容,是 三眼一板。(板書)三眼一板,也叫一板三眼,原指戲劇的板式,相當于4/4拍。(一起打拍子)文中指做某事有條理,有序。鵝吃飯的順序是 (生齊讀)

          師:這順序能少嗎?能打亂嗎?誰能用“先……再……然后……”說一句話。

         、谶@樣從容不迫地吃飯,必須有一個人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣。

          師:堂倌是舊時飯館里的招待人員,店小二。堂假定在過去地位低下,作者這樣打比方,是有意降低自己的地位,顯示鵝的尊貴。

         。R讀,想象畫面)

          ③從“窺伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法,了解它吃食的規(guī)律,可見它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。

         、堋谤Z老爺”一詞用得好,白鵝的確像個老爺,吃飯必須有人侍候,擺老爺架子,發(fā)現(xiàn)狗偷食,就厲聲叫罵,去咬狗,狗把飯偷吃光,它便昂著大叫,似乎責備人們供養(yǎng)不周。

          理解“供養(yǎng)不周”,體會作者有意降低自己的地位,顯示鵝的高傲,尊貴及作者的喜愛之情。

         、甍Z吃飯時,非有一個人侍候不可,真是架子十足。理解“架子十足”,體會鵝很高貴,很有派頭。

          4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙,誰能把它忘了呢?難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天,我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內(nèi),總感覺自己與一個朋友訣別了,心中十分留戀……

         。ㄈ┛偨Y表達方法,拓展練筆。

          1、學習這篇課文,我們可以學習它的哪些表達方法?師生共同總結。

          2、觀察一種動物,用以上這些方法,寫一寫。

        《白鵝》教學反思6

          《白鵝》是小學語文第七冊課本中第四單元的一課,是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。作者除了運用對比的方法來突出鵝的特點,還善于運用反語來表達自己的感情。如,用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性,從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。王老師的課堂上呈現(xiàn)了好多亮點:

          一、創(chuàng)設情景,激發(fā)學生學習的興趣。

          上課一開始,就通過多媒體課件展示了課文中的白鵝圖,讓小朋友說說這是一只怎樣的白鵝,并讓學生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划嫛S捎诮處焺?chuàng)設了情境,學生對這可愛的小動物非常的感興趣,畫得也特別認真。畫完后,通過比較,學生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生,而自己的畫不像。經(jīng)過交流,他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細觀察,才能抓住鵝的主要特點。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點呢?”王老師創(chuàng)設的這個問題,再一次激發(fā)了學生自主探究和學習的興趣。

          二、形式多樣地、扎實地進行詞語教學

          《新課程標準》指出:“三、四年級的學生應具有初步的獨立識字能力;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義!币虼藢W生在自讀課文時,王老師要求學生借助拼音等方法隨文識字,遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認讀生字詞時,讓小老師提示大家易出錯的地方,并領讀生字。在隨文識字的同時,落實了書寫指導“脾”、“蹲”“餐”。王老師還注重引導學生運用低年段所習得的一些理解詞語的方法,加強學習的遷移。比如,講到白鵝吃飯“三眼一板”時,王老師問了這樣一個問題:“三眼一板”是什么意思,你能結合這段文字,找出有關的句子說說嗎?”學生讀了這段文字,運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,知道了課文里是指白鵝吃飯的.時間固定、吃的食物固定(飯、水、泥和草)、吃飯的順序是固定的(先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草),那就是“三眼一板”。

          三、重視朗讀,啟發(fā)學生的內(nèi)心感悟

          閱讀教學的宗旨是培養(yǎng)學生綜合性的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),就必須讓學生首先具備良好的語感在課堂上讓學生根據(jù)自己的體會去讀,并進行適當?shù)狞c評、指導,尊重了學生的個體差異,體現(xiàn)了學生是學習的主人。比如學生在讀描寫鵝的叫聲的句子時,抓住“厲聲叫罵、昂首大叫”展開教學。如想象白鵝“昂首大叫”時會叫出些什么話來,學生有的說:“主人,你怎么沒有看住我的飯?”有的說:“誰這么大膽偷走了我的飯?”……實踐證明,學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導朗讀,學生讀得津津有味,加深了對課文“高傲”的理解。整堂課,王老師都以“好一個高傲的動物!”為主線,貫穿始終。每次學習后,她就要帶著學生各種形式的朗讀,同時課件反復出示這句話,使學生感受到作者對白鵝的喜愛之情。

        《白鵝》教學反思7

          《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝的性格特點——高傲。作者用準確、幽默的語言,從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相等方面突出白鵝的特點,形象生動,使人如聞其聲,如見其形。本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的`,領悟作者的表達方法,因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學。在教學過程中鼓勵學生讀書、思考、感悟相結合,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。

          一、初讀課文,理解詞語

          本課生字詞語較多,而且較多不容易理解的,于是在檢查生字時,我把大部分詞語的理解放到第一課時,并且讓孩子充分質疑,交流不懂的詞語,再把詞語放進句子中,根據(jù)上下文理解。字詞是構建語文學習的基礎,識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的,這樣有助于讀好課文,理解課文內(nèi)容。在初讀課文的基礎上,學生也對白鵝形象有了整體感知,為后面學習課文、體驗情感做了鋪墊。

          二、品讀課文,感受“高傲”

          通過初讀,學生初步感知了鵝的高傲,我便用“這只白鵝給你留下了什么印象,”將學生帶入文本。在第一、二段的學習中,同學們也能很快地找出全文的中心句,以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的,第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,不僅連接了第一段的內(nèi)容,還為我們引出了:鵝的高傲還表現(xiàn)在“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面,在我的引導下同學們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。在體會作者如何感受到鵝的高傲時,我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,讓學生做做動作,學生學習興趣得到激發(fā),并在動作中理解了詞語“左顧右盼”,初步感受到白鵝的高傲。

          整個教學過程中,沒有使每一位同學都有表現(xiàn)的機會。課文讀的少一些,在指導讀中還有所不夠。但整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學習的。

        《白鵝》教學反思8

          語文教學應著力提高學生的語文素質,這對學生整體素質的發(fā)展具有奠基作用。反思《白鵝》一課教學,我著重考慮了語言文字的訓練,想象能力的培養(yǎng)以及語文素質的內(nèi)化等幾個方面。

          1、追求一個真字

          這節(jié)課,緊緊圍繞“讀”展開教學,真正帶領學生讀書,在文中走上一個來回,在學生預習的基礎上,檢查讀書,把全文讀成了一句話:“好一個高傲的動物!”又讀成了一個詞語“高傲”。整體感知課文,此一來也,繼而又品讀“高傲”體會作者的言外之意,感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛,此一回也,這一來一回,讓學生做到真正讀書、感悟、完味。

          2、突出一個愛字

          “熱愛是最好的老師”。語文教學應善于挖掘教材語言的魅力,點燃學生對語言的情感火花。如:第 1 自然段作者為了表達喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我抓住這個語言的訓練點,先引導學生自悟,再激趣引讀:想象一下,假如你是豐子愷老爺爺,從好友手中抱過這“雪白的大鳥”,舍不得放下,一路抱著走回家。抱著它,感覺得到它的溫度;挨著它,感覺得那羽毛的爽滑,那該是怎樣一種喜愛!讓我們腦中邊想象邊再讀讀。

          3、貫穿一個想字:

          “想象”是學生學好語文的翅膀。我多次設計學生發(fā)散思維,積極想象的環(huán)節(jié)。在教學第三自然段時,我讓學生找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞,從這個詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。

         。ā皡柭暣蠼小薄皡柭暯袊獭薄耙源蠼小薄翱穹汀钡仍~語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的`特點。我引導學生邊讀邊勾畫詞語,動手批注或畫畫,調動形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確,既培養(yǎng)了學習方法和習慣,又豐富了語言積累。實踐證明,學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,這從他們樂此不疲的表情中就能看出。)

          總之我打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學生充分地自讀自悟,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式學習,增強了學習興趣,也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。但也存在不少問題。如:某些環(huán)節(jié)處理得過于細致使后面時間不夠;課堂氣氛雖然較好,但有時目的性不強。

        《白鵝》教學反思9

          《白鵝》一課是四年級第三單元第一課,在這課中作者重點表現(xiàn)的是白鵝的特點——高傲,文章從四個方面去表現(xiàn):姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相。文章運用反語表達自己對白鵝的喜愛之情。同時體現(xiàn)出白鵝的有趣。為了更好的探索課堂教學的有效性,這課,我在同年級不同班級執(zhí)教了三次,有不同的感受。

          讓學生學好一篇課文,個人認為首先要讓孩子們把字詞讀正確,把句子讀通順。在第一課時的教學中,我重點要學生自己在文中找出生字詞,并且采用各種方法讓學生熟記。然后回到課文,把課文讀正確,讀流利。為第二課時理解課文內(nèi)容打好基礎。個人認為,語文教學,語言文字是基礎,基礎部打牢固,再漂亮的房子也建不起來。

          通過研讀教材,發(fā)現(xiàn)課文寫的生動有趣,特別是語言文字的運用很生動,我希望通過這篇課文的學習,孩子們能積累更多的詞匯,學習作者運用反語的表達方式,學習一種新的表達方式。在第二課時的教學中,也就是課文的理解運用的教學,我把學生學習目標定位為:了解白鵝的特點,其次,通過朗讀,讀出白鵝的有趣。最后體會語言文字的生動性和幽默性。課堂主要分四個環(huán)節(jié):一導入、二整體把握文本、三、朗讀指導、四、課外延伸。

          第一次嘗試,我沒有見學生,只是給語文老師說了聲,要求孩子們把課文讀熟,在教學中,我努力地引導學生理解,朗讀,希望讀出味道來,把學生的讀作為課堂的亮點,讓學生的朗讀水平有個飛躍,指導怎樣讀出感情,讀出味道。特別在讀鵝的步態(tài)一段時,有的孩子讀的繪聲繪色。感覺效果還不錯。對文中“三眼一板”“凈角”等詞語的理解運用了一段視頻,給學生直觀的認識,課件的使用時有效地。在學習白鵝叫聲這段,訓練了學生說話,發(fā)揮學生的想象力,張揚個性,站在白鵝的立場,大膽表達出當時的心情,充滿了趣味性,發(fā)展了學生語言。不足之處,時間把握不好,按照教學設計,內(nèi)容只完成了一半,主要原因有兩個:一是學生沒有進行第一課時的學習,對句子讀錯的特別多,因為這篇課文比較長,詞句比較難,生僻字比較多。在糾正錯詞錯句上花費了大量時間。二是本堂課設計了“三讀”,一讓學生自由讀,說說白鵝給你什么印象,二讀,找出從哪幾個方面寫白鵝的特點。三讀,找出覺得有趣的地方。僅僅這三遍通讀課文,就花費了三分之一的時間。其實,一讀和二讀并不需要學生讀兩遍,兩個問題的答案在文中很容易找到。

          經(jīng)過一次嘗試,我把三讀改為了兩讀。第二次嘗試,我先給學生上好第一課時的內(nèi)容,在第二課時的學習中,按著教學設計,基本完成了教學任務i,學生讀的也比較到位,根據(jù)學生的學情,學生提出自己覺得有興趣的地方,我們就指導朗讀這部分內(nèi)容,體現(xiàn)白鵝的特點表現(xiàn)在四個方面,學生只對其中三個感興趣,我們也只指導了三個部分,所以應當說教學也有缺陷,還有部分內(nèi)容沒講到。

          在三次嘗試之前,我把表現(xiàn)白鵝的特點的四個方面,劃分時間,確定出重點講的'段落,句子。進行第三次嘗試,在這次嘗試中,教學各個環(huán)節(jié)比較順暢,學生朗讀比較到位,對詞句的理解也比較透徹。表面看上去效果還不錯。

          反思:我們的課堂需要一個真實的課堂,一個有效地課堂,如果每節(jié)課都花大量的時間是“做課”,那不叫有效,我們需要原生態(tài)的、實在的課堂,這就需要老師對教材的研讀要深,對學生的學情了解要透,對文本的把握要準。我們語文老師要經(jīng)常研究這樣一個問題,我們教語文,到底要教給孩子們什么?這也是我一直在思考的一個問題,我們的語文教學要教給孩子字詞(會認、會寫、會用)、句子(會理解、能體會)。通過一篇篇課文的例子,給學生一個影子,讓他們也會寫,會讀,會表達。僅僅一堂課時遠遠不能達到學好語文的目的的,學語文是一個長期積累運用的過程。真希望我們的孩子們能像古人一樣,出口成章,滿嘴之乎者也,一派文人風范。那我們的語文才學到家了!中國的語言文字博大精深,需要細細領會,學生要領會,教學生的老師更要如此!,《白鵝》教學反思

        《白鵝》教學反思10

          進行本課教學時,我重要采用了對比法。即與《白鵝》一課進行對比教學。

          比如這兩篇課文教學的重難點,都是引導學生在閱讀中體會“白鵝”的特色。如果能通過比較兩篇課文寫法的異同,感受作者語言各自鮮明的特色,將會使教學事半功倍!栋座Z》是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相上敘述鵝的高傲的特色,把鵝稱做“鵝老爺”!栋坠Z》是從鵝的慢條斯理、不慌不忙和爭搶淺水灘的趣事寫出它“海軍上將”的特色。雖然兩位作者都愛好鵝,但敘述的語氣不同,豐子愷更多的是善意的掖揄,而葉諾索夫更多的是欣賞,并且語調輕松,頗有調侃的味道。

          通過對比,總結出兩篇文章都運用了擬人手段,使鵝的形象變得鮮活。兩篇文章都是先介紹鵝的特色,再具體描寫。都是“傲”,但各有各的“傲”。同時都運用了反語來表達對鵝的愛好。這樣,不僅讓學生體會到了鵝的`特色,而且感受到作者的語言特色,比較了兩位作家的不同寫作作風,還教會了他們運用反話寫作文的方法,豐盛了學生的語言積聚。

          在對比過程中,學生還不會使用名詞術語,只是借用原文進行比較闡明,得需要教師輔助他們進行歸納。

        《白鵝》教學反思11

          教學《白鵝》這篇課本時,根據(jù)原來對文本和課后題的分析,教研組決定上第一課時,在課前鋪墊環(huán)節(jié),進行識字、簡介作者等常規(guī)的教學內(nèi)容。從整體進入課文的閱讀,緊扣著“高傲”這個詞語,讓學生品詞、析句、積累詞語,運用詞語,體會句子的趣味性。從中知道作者用有趣的語言來描寫鵝的高傲這種“明貶實褒”的寫法。

          但在具體操作的過程中,卻遇到了難題,梳理字詞,積累詞語,運用詞語表現(xiàn)“高傲”等環(huán)節(jié)的教學很順利,但是怎么樣去品析句子的趣味性時遇到了難題?該怎么去引導學生品悟句子的趣味性呢?是讓學生通讀課文以后自己有體會就行了,還是必須得說出趣味體現(xiàn)在哪兒?運用了什么方法來表現(xiàn)呢?這叫牽涉到教學深淺的“度”的問題。在磨課時,本教研組一名教師采用的方法是聚焦段落,在品讀段落時融入句子趣味性的品析;另一位老師采取的方法是學生說有趣的句子,老師簡單點評這句話的寫法。聚焦段落去品析有趣這個環(huán)節(jié),感覺應該在第二課時,在學生對課文有了初步的理解以后再去進行;而第二位教師讓學生通篇找句子,然后老師簡單點評寫法,又顯得浮于表面。到底怎么才能把握好這個度呢?一時陷入了兩難。

          這兩位老師的教學都是從整體入手去積累詞語,去品析趣味性,因此我想采用另一個思路,按部就班的,從整體到段落,從教師的教、扶到放,分三個環(huán)節(jié)分別去處理白鵝高傲的叫聲步態(tài)和吃相這三部分內(nèi)容,這樣的教法又覺得背離余映潮老師的教學理念:每一個問題的設置都要從整體入手,讓學生每一個問題的設置都要能夠統(tǒng)整全篇,讓學生從整體上入手去閱讀課文,又陷入了傳統(tǒng)的教學方法中。怎樣才能找到一個恰好的切入點去設置每一個板塊的`教學?讓每一個板塊既扎實有統(tǒng)整全篇,既有學又有練呢?

          最終,我準備這樣完成第一課時的學習。

         。ㄒ唬┳R字詞,學方法

          隨文理解“凈角”“三眼一板”等詞語,練習“利用字典”“聯(lián)系上下文”“借助資料”等方法理解詞語。

         。ǘ├砬楣(jié),知結構

          從整體閱讀課文出發(fā),體會本文圍繞中心句“好一只高傲的白鵝!”從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個方面進行描寫的總分結構、過渡段的作用、詳略分明的寫法。

         。ㄈ┓e累詞語,練寫句式

          積累描寫白鵝“高傲”的詞語,鏈接語文園地中的小練筆,運用“冒號”的句式練習說話。

          第二課時從寫作方法的學習入手,完成下面的學習:

          (四)體會對比,練習對比

          教學“叫聲”中的對比,扶學“步態(tài)”中的對比,自讀“吃相”中的對比,練習運用對比的寫法寫出小動物的特點。

         。ㄎ澹╊I悟情感,品讀寫法

          結合“鵝老爺”“堂倌”等句子,借助背景資料感受作者對白鵝的喜愛之情,體會“明貶實褒”的寫法。

         。⿲Ρ乳喿x,鞏固寫法

          對比閱讀鏈接,體會兩篇《白鵝》在寫法上的相似之處,在對比閱讀中,鞏固本課學到的寫作方法。

        《白鵝》教學反思12

          《白鵝》是四年級上學期第四單元的第一課,本課是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。為了向讀者展示了一個高傲的白鵝形象。作者運用了總分、對比、擬人的方法來突出鵝的特點,同時還運用反語來表達自己的感情。為讀者展現(xiàn)出一只(一群)高傲、架子十足的白鵝形象。

          可以毫不夸張地說《白鵝》既是一篇美文,又是一幅活的畫卷。教學這么美的課文,給老師帶來很大的困難,總有一種畏懼感,生怕不能很好的表達作者的意圖?戳藥坠(jié)《白鵝》的視頻,我從這些方面入手,力爭很好的完成教學任務,使學生學有所獲。

          首先是創(chuàng)設情景,激發(fā)學生的學習興趣。

          我們的學生對鵝了解不多,有的學生甚至沒看見過鵝,故而,開課就通過多媒體課件展示了課文中的`白鵝圖,讓初步認識鵝,并說說這是一只怎樣的白鵝,并讓學生仿照豐子愷爺爺?shù)漠媮懋嬕划。由于?chuàng)設了情境,學生對這可愛的小動物非常的感興趣,雖然花的與課件上的圖畫有著千差萬別,但是學生熱情極高。畫完后,通過比較,學生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫得栩栩如生,而自己的畫不像。經(jīng)過交流,他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細觀察,才能抓住鵝的主要特點!澳秦S子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點呢?”隨即,我創(chuàng)設了這樣一個問題,再一次激發(fā)了學生自主探究和學習的興趣。

          其次是形式多樣地、扎實地進行詞語教學

          《新課程標準》指出:“三、四年級的學生應具有初步的獨立識字能力;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義!币虼藢W生在自讀課文時(甚至在自學是),我就要求學生借助拼音等方法隨文識字,利用《英才教程》理解新詞,遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍。然后在交流認讀生字詞時,讓小老師提示大家易出錯的地方,并領讀生字。在隨文識字的同時,注意落實書寫指導“脾”、“蹲”“餐”。注重引導學生運用低年段所習得的一些理解詞語的方法,加強學習的遷移。比如,講到白鵝吃飯“三眼一板”時,以“三眼一板”是什么意思為疑問,并要求學生能結合這段文字,找出有關的句子說說嗎?學生讀了這段文字,運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,知道了課文里是指白鵝吃飯的時間固定、吃的食物固定(飯、水、泥和草)、吃飯的順序是固定的(先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草),那就是“三眼一板”。其實,老師一再強調結合上下文理解詞語,如果長期這樣引導,那么學生的學習能力就會不斷提高。

          再次就是重視朗讀,啟發(fā)學生的內(nèi)心感悟

          豐子愷老先生在《白鵝》一文中,描寫生動,用詞豐富,語言詼諧,讀起來朗朗上口。指導朗讀也是完成本課教學任務的關鍵所在。課堂上,我讓學生根據(jù)自己的體會去讀,并進行適當?shù)狞c評、指導,尊重學生的個體差異,體現(xiàn)學生是學習的主人。比如學生在讀描寫鵝的叫聲的句子時,抓住“厲聲叫囂、引吭大叫”展開教學。并利用課件的圖像效果,引導如想象白鵝“引吭大叫”時會叫出些什么話來,學生有的說:“主人,你怎么沒有看住我的飯?”有的說:“誰這么大膽偷走了我的飯?”“主人有陌生人來了。”……實踐證明,學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的,這還從他們樂此不疲的表情中也能看出。由此指導朗讀,學生讀得津津有味,加深了對課文“高傲”的理解。

          當然,最主要的是,在整個教學之中,緊緊抓住“好一個高傲的動物”為主線,貫穿始終。在讀議課文的同時領會作者的寫作方法。

        《白鵝》教學反思13

          在教學鵝的吃相時,有句話“鵝老爺偶然早歸,伸頸去咬狗,并且厲聲叫罵,狗立刻逃往籬邊,蹲著靜候!睆哪男┰~語體會到鵝的高傲?學生準確地劃出幾個動詞。我隨機問道,這幾個連續(xù)動作作者用了那個關聯(lián)詞把他們連接起來?生答,并且。你能用并且說句話嗎?一個男生馬上舉起手來“誰要是打了我,我就打他,并且罵他”,下面的同學開始偷笑。我也沒想到孩子會有這種想法,是老師沒有教育,肯定不是,多半是家長的言行給了他這樣的.觀念。但是,我覺得不能立馬批評他,他也許是受課文內(nèi)容的影響才這么說。于是,我婉轉的說,“你的反應真快,老師剛說完你就想出來了,句子造得沒有錯誤。但是你想過嗎,這樣做的結果會是什么?”我發(fā)現(xiàn)這個同學臉紅了,低下了頭!巴瑢W們說改怎么做呢?”于是,孩子們紛紛批評這種做法,課堂一下子轉移了主題。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉!翱,這只鵝的做法就像剛才大家討論的那樣,多不文明!從這里你體會到了鵝的什么特點?”大家齊說,“傲慢、霸道”。總算又回到課文中來了。

          從這個小插曲,我感覺,教育不只是學校的事,家長和社會也要擔負起責任。就這節(jié)課講,一個小問題把學生的思路引到了別處,也不可取,教學中盡量避免。這個詞在這里也不是那么重要。

        《白鵝》教學反思14

          在傳統(tǒng)的美術活動中,我大都會采取讓孩子們看范例,讓他們進行臨摹作畫,或者是教師在黑板上講解示范,讓孩子們跟著老師來畫。這樣的做法往往是局限了孩子們的創(chuàng)作與想象,而且太注重于幼兒的知識技能的傳授,跟現(xiàn)代的教育理念是違背的。

          為了更好地體現(xiàn)新的'教育理念下的教育行為,我采取了引用古詩的詩句,讓每一句詩句作為表現(xiàn)大白鵝的特征,我發(fā)現(xiàn)這樣更易于讓幼兒接受。因為孩子們只有在自己的體驗下才會用自己的表達方式來表現(xiàn)大白鵝的特征。更何況我們的孩子是屬于城鎮(zhèn)的孩子,可真正近距離地觀察鵝的幼兒幾乎沒有,所以為了幫助幼兒理解“蹼”是怎樣的,活動中我特意用紙剪了鵝的腳與雞的腳的形狀,讓幼兒直接地去比較雞腳與鵝腳的不同之處,并了解“蹼”的作用,讓幼兒在美術活動中積累新的認知經(jīng)驗。

          在活動的最后我打破了以往傳統(tǒng)的評價方法,去說某某孩子的大白鵝有多好看、又有多像,而是把問題帶給孩子們:會游泳的動物而且長有蹼的動物還有誰呢?更是激發(fā)了幼兒對了解事物的探究心理,我想這正是培養(yǎng)幼兒良好的學習方法的最好時機,因為教育的最好時機只有在特定的時機下才會產(chǎn)生特定的效果。當我把孩子們的繪畫作品進行展示時,孩子們會不由自主地齊聲吟詩:鵝、鵝、鵝,曲項向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波這種意境中來。

        《白鵝》教學反思15

          1.重視感情朗讀。感情朗讀,使書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉化為表情達意的有聲語言,使文章的內(nèi)在情趣和學生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學生語言的'積累,如個人讀、齊讀、比賽讀、大聲讀、默讀、快速瀏覽等,這樣通過多讀去感悟作者用詞的生動和抓住特點表達的方法。最后還讓學生選擇自己喜歡的句段背誦下來,升華情感,感悟作者語言的魅力。

          2.重視咬文嚼字。依靠聯(lián)系上下文,引導學生對重點詞語、句子進行仔細推敲、品析,使學生不僅知其然,還能知其所以然。當講到鵝的吃相“三眼一板”的時候,我又引導學生聯(lián)系上下文理解“三眼一板”這個詞。咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字,反復品讀,積累語文知識。

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