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《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀1
《白鵝》是我國著名的散文家畫家豐子愷的一篇文章。作者選取了自己非常熟悉的動物——白鵝來描寫。作者重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)——高傲，主要是通過白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相來介紹的，其中作者又重點(diǎn)描寫了白鵝的吃相。這篇文章的文字獨(dú)具特色，用詞形象生動，語言詼諧風(fēng)趣。作者在介紹白鵝的步態(tài)時，運(yùn)用對比的方法來突出了鵝的特點(diǎn)；在描寫鵝的吃相的時候，多處用反語來表現(xiàn)自己對鵝的.喜愛之情，如“鵝老爺”“不勝其煩”。
這篇文章是第四單元的第一篇文章。我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們體會出白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們體會作者的寫作方法，如抓住特點(diǎn)描寫白鵝，如不用“喜歡”“喜愛”的字眼來表現(xiàn)自己對白鵝的喜愛之情。
在課堂上，我安排孩子們分組自學(xué)，自學(xué)前讓孩子們討論該如何自學(xué)，該解決哪些問題。經(jīng)過數(shù)次的訓(xùn)練，孩子分組的時候能夠協(xié)作自主地學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效率比較低。如何提高學(xué)習(xí)效率，我要和孩子們共同努力想辦法解決。
上課的時候，課堂妙趣橫生。孩子們能積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛空前活躍。在討論白鵝的叫聲的時候，我問孩子們，這只高傲的白鵝厲聲叫囂的是什么呢？引吭大叫的又是什么？所有孩子的小手幾乎都舉起來了，但是大家的回答基本一致，孩子們還是缺乏創(chuàng)新精神啊。在我的一再鼓勵下，有個孩子想出了一個不同的詞：“快滾快滾！”我一楞，這是不是有些不禮貌？這樣的念頭一閃而過，于是我說：“是不是太不禮貌了？高傲并不等于無禮��？”課后我再看課文，厲聲叫囂出來的能有什么好話嗎？或許，孩子是對的，我真的錯了！在研讀寫鵝吃相的句子的時候，我引導(dǎo)孩：子們認(rèn)真朗讀了“先。再。然后�！边@個句子。雖然四年級的孩子了，但是我在孩子們平時的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)還是缺乏條理性，不夠生動具體，其重要原因就是不知道如何表達(dá)。于是我讓孩子們記住了這組關(guān)聯(lián)詞，并用這組詞說一段話，就說平時孩子們平時參加過的活動，孩子們參與的熱情很高�？磥砦覀兊慕虒W(xué)：內(nèi)容只要和孩子們的生活聯(lián)系緊密，他們就樂于參與。
《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀2
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時，我就有意識引導(dǎo)學(xué)生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點(diǎn)時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。
一、是引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詞語的方法：如“漣漪”一詞，我引導(dǎo)學(xué)生從字形看，這個詞語一定與什么有關(guān)？孩子們馬上說出是水，因?yàn)閮蓚�字的部首都是三點(diǎn)水。一個孩子說是“波浪”，我一邊用手比畫大波浪，一邊問：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識到“漣漪”是細(xì)小的波紋。
二、是重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。如“它走起路來慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。”一句，我引導(dǎo)學(xué)生先說說“掂量”是什么意思？（用手稱稱重量――反復(fù)思考應(yīng)該怎么做，結(jié)果會怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會鵝走路的“慢條斯理”，體會作者用詞的巧妙。
三、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的`一點(diǎn)火花。
四、是對寫作方法的教學(xué)的體會。在《白鵝》一課中，我教寫作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后只有個別學(xué)生說了出來。經(jīng)過這節(jié)課，我感覺到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。
在教學(xué)中，我最大的感受是難以調(diào)動課堂氣氛，學(xué)生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學(xué)生預(yù)習(xí)不充分；三是我自身的原因，如太著急了，在一兩個學(xué)生的回答達(dá)不到要求時，就會著急，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問不下去有關(guān)。今后還應(yīng)注意耐心引導(dǎo)，有效地引導(dǎo)。
《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀3
《白鵝》是作家豐子愷寫的一篇散文。課文主要講白鵝性格高傲這一特點(diǎn)的種種表現(xiàn)，反映作者對鵝的喜愛之情。
這第二課時的教學(xué)，主要采用理解重點(diǎn)詞句的方法來理解聲高傲?xí)r，通過讀句子，想象寫話，說后評議等方式體會“高傲”與“喜愛”，學(xué)生的'想象寫話很有想法，甚至出乎我的意料，理解步態(tài)高傲?xí)r，京劇《包公出場》來回只有十幾移，很能幫助學(xué)生理解“凈角出場”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，與鴨的步態(tài)對比讀時，指導(dǎo)仍有欠缺。教學(xué)鵝的吃飯這一環(huán)節(jié)時，內(nèi)容較多，略顯倉促。比較而言，第五自然段的處理較充分、恰當(dāng)。
這一課的好詞佳句很多，在教學(xué)中難免有些顧此失彼，但經(jīng)過同事們的提醒，盡可以不遺漏重要的，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)分類復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)課文中不斷重現(xiàn)，但結(jié)課時由于時間關(guān)系沒能再次回顧，也算一個小小的遺憾。
都說“好是改出來的”，其實(shí)好的教學(xué)設(shè)計(jì)更是改出來的，竇桂梅老師執(zhí)教《秋天的懷念》時僅導(dǎo)入環(huán)節(jié)就十易其稿�！栋座Z》這堂課還有不少應(yīng)該修改的地方，而我本人的教學(xué)更有很多需要不斷修正的地方。就像楊瀾所說：“人可以不成功，但不能不成長�！辈粩嘈拚倪^程就是不斷成長的過程，這樣的過程也許伴隨著痛，但別無選擇！
《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀4
豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情，全文讀起來給人活靈活現(xiàn)的感覺。
教學(xué)中鼓勵學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。還要求學(xué)生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。例如：對文中所說的'“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個詞的不同點(diǎn)，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化？”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學(xué)生：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢？”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時會怎樣想？有的說：“小偷，你別想進(jìn)來，有我在呢！�！庇械恼f：“主人快出來看看哪，有人來了！”“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。
再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時，運(yùn)用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會取得更加理想的教學(xué)效果。
通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。在語文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。細(xì)想某些環(huán)節(jié)處理得過于細(xì)致使后面時間不夠；課堂氣氛雖然較好，但有時目的性不強(qiáng)。
《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——
A、嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。
B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。
C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責(zé)備，供養(yǎng)不周，架子十足。
師：大家有信心讀準(zhǔn)它們嗎？（生齊讀，讀后可相機(jī)正音）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①鵝是高傲的動物，（板書：高傲）②作者從四方面寫鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書）③第一自然段從姿態(tài)寫鵝的高傲，第三自然段寫鵝的叫聲，第四自然估寫鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過渡句。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三-七自然段。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫下來，還可以在旁邊寫上你喜歡的理由。
2、學(xué)生自由讀書。
3、全班匯報(bào)、交流。
�。�1）從叫聲體會高傲。
生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）
師：讀了這句話，你知道了什么？（“嚴(yán)肅鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真，“厲聲呵斥”是聲音嚴(yán)厲地大聲斥責(zé)。從這兩個詞我感覺到鵝的高傲。）
師：你的感覺很對頭，讓我們再讀這句話，感受鵝的高傲。（生齊讀）
生：我知道“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫話訓(xùn)練：
如果鵝會說話，猜猜它會說什么？
見到生客進(jìn)來，它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊： ）
當(dāng)籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道： 。
學(xué)生動筆寫，再指名說。
師：聽了鵝這些慷慨激昂的話，你有什么想法？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛及反語的寫法）
過渡：反語就是說反話，類似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫一畫，想一想。
�。�2）從步態(tài)體會高傲。
�、蠃Z的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（讀句子后看《包公出場》）
師：看了這段錄像，你想說什么？（引導(dǎo)體會“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）
師：作者認(rèn)為鵝走路很像凈角出場，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見他對白鵝的喜愛之情。
�、邙喌牟秸{(diào)急速，有急促不安之相。
用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。
對比讀句子。
�、蹚摹鞍寥弧薄昂敛幌嘧尅薄吧爝^頸子來咬你一口”感受鵝的高傲。
�。�3）從吃想體會高傲。
過渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的.吃飯更有趣，誰來說說你剛才找到的句子。
�、傧瘸砸豢诶滹垼俸纫豢谒�，然后再到別處去吃一口泥和草。
通過讀，體會鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣?xùn)|西下飯，可笑在它吃法的刻板、認(rèn)真，先吃 ，再吃 ，然后 。
問：鵝的這種吃法，用一個詞語來形容，是 三眼一板。（板書）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）
師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰能用“先……再……然后……”說一句話。
�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：堂倌是舊時飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。
�。R讀，想象畫面）
�、蹚摹案Q伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規(guī)律，可見它是多么嚴(yán)格地遵守吃法的三眼一板。
�、堋谤Z老爺”一詞用得好，白鵝的確像個老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現(xiàn)狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。
理解“供養(yǎng)不周”，體會作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛之情。
⑤鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會鵝很高貴，很有派頭。
4、這么一個既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫道——我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人。送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分留戀……
�。ㄈ┛偨Y(jié)表達(dá)方法，拓展練筆。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以學(xué)習(xí)它的哪些表達(dá)方法？師生共同總結(jié)。
2、觀察一種動物，用以上這些方法，寫一寫。
《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀6
在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性情的特色──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，過細(xì)刻畫了鵝“嚴(yán)肅慎重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特色。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)格”的特色；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象活潑，使人如聞其聲，如見其形。
此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的情緒。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的愛好之情。改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的.表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進(jìn)一步感悟察看過細(xì)的態(tài)度和用詞精確，運(yùn)用對比、擬人來突出特色的表達(dá)方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。最后的拓展練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次的學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。閱讀教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積聚──運(yùn)用”的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，本課的教學(xué)用好了這個資源，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法。這是提高語文能力的有效道路。
《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀7
在開課之初，我用兩幅漫畫引出豐子愷漫畫式語言的特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進(jìn)行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭食的趣味，讓幽默風(fēng)趣的語言灑滿課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時，我利用板書總結(jié)“明貶實(shí)褒”的'寫法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會到的寫法進(jìn)行實(shí)踐，朗讀出那些似乎在批評、似乎在埋怨卻滿含喜愛之情的句子，加深對“明貶實(shí)褒”的理解。最后出示分層作業(yè)，讓孩子們試著運(yùn)用明貶實(shí)褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫寫自己家的寵物，培養(yǎng)孩子的語用能力。
因?yàn)槟繕?biāo)清晰集中，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對于作者運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的寫法將文章寫的幽默風(fēng)趣這一特點(diǎn)，印象深刻，理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時，學(xué)生也還對“明貶實(shí)褒”津津樂道。
我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個，幸福每一個”的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報(bào)哪個顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補(bǔ)充其他組員的匯報(bào)，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課，一共有三張學(xué)習(xí)單，第一個學(xué)習(xí)單有四個任務(wù)，每個組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)；第二張學(xué)習(xí)單有兩個任務(wù)，每組要選擇兩個代表進(jìn)行匯報(bào)；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單，兩類作業(yè)，各有兩個選擇，學(xué)生自己選擇要寫的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)得都很投入，都在認(rèn)真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。
但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問題。很有幸，我聽到了來自山西省教科院郭樂靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專業(yè)點(diǎn)評，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語文教育的方向。首先，要把握好上課時的語調(diào)、語速，努力營造一個溝通、一個對話的課堂，教師要做的就是適時引導(dǎo)、恰到好處地點(diǎn)撥。其次，再次明確，語文教學(xué)，是要培養(yǎng)孩子們的語用能力，不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫了什么，還要讀懂作家是怎么寫的，自己也要試著這樣寫寫。
有人曾說：圓規(guī)為什么可以畫圓？因?yàn)槟_在走，心不變；你為什么不能圓夢？因?yàn)樾牟欢�，腳不動。希望在經(jīng)過《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫的更穩(wěn)，更圓。
《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀8
這節(jié)課，我緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況，檢查讀書時，讓學(xué)生自由大聲朗讀，把全文讀成了一句話“好一個高傲的動物！”然后又讀成了一個詞語“高傲”。繼而圍繞著”好一個高傲的動物！”這句話，品讀白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)三方面的“高傲”體會作者的言外之意。在這堂課中，我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會作者表達(dá)的思想感情。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。比如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點(diǎn)，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛。
雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣的效果，我也努力想達(dá)成這樣的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認(rèn)真反思，才發(fā)現(xiàn)問題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深入地對文本進(jìn)行更深刻的對話，從而使得自己對教學(xué)未能形成一個更清晰、明確的'把握，當(dāng)瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理；再一個就是師生的朗讀水平不夠理想。并沒有真正讀出“好一個高傲的動物！”這句話的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要讀得妙趣橫生才好。
我認(rèn)為，一個好的語文老師，必須具備三個條件“豐厚的文化底蘊(yùn)，高超的教育智慧，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界�！蔽矣X得真的太難了，也許我一輩子都達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，但是，我想，起碼我也該以此為目標(biāo)，盡自己所能而努力吧！
《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀9
在教學(xué)鵝的吃相時，有句話“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候�！睆哪男┰~語體會到鵝的高傲？學(xué)生準(zhǔn)確地劃出幾個動詞。我隨機(jī)問道，這幾個連續(xù)動作作者用了那個關(guān)聯(lián)詞把他們連接起來？生答，并且。你能用并且說句話嗎？一個男生馬上舉起手來“誰要是打了我，我就打他，并且罵他”，下面的同學(xué)開始偷笑。
我也沒想到孩子會有這種想法，是老師沒有教育，肯定不是，多半是家長的言行給了他這樣的觀念。但是，我覺得不能立馬批評他，他也許是受課文內(nèi)容的.影響才這么說。于是，我婉轉(zhuǎn)的說，“你的反應(yīng)真快，老師剛說完你就想出來了，句子造得沒有錯誤。但是你想過嗎，這樣做的結(jié)果會是什么？”我發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)臉紅了，低下了頭�！巴瑢W(xué)們說改怎么做呢？”于是，孩子們紛紛批評這種做法，課堂一下子轉(zhuǎn)移了主題。我只好慢慢把孩子們的思路往回拉�！翱�，這只鵝的做法就像剛才大家討論的那樣，多不文明�。倪@里你體會到了鵝的什么特點(diǎn)？”大家齊說，“傲慢、霸道”�？偹阌只氐秸n文中來了。
從這個小插曲，我感覺，教育不只是學(xué)校的事，家長和社會也要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。就這節(jié)課講，一個小問題把學(xué)生的思路引到了別處，也不可取，教學(xué)中盡量避免。這個詞在這里也不是那么重要。
《白鵝》教學(xué)反思優(yōu)秀10
小學(xué)語文第七冊第１３課《白鵝》是大師豐子愷先生的一篇佳作，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲，作者通過細(xì)致刻畫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相，把白鵝的高傲寫得栩栩如生，語言生動風(fēng)趣，從看似貶義的詞語中表達(dá)了對白鵝的喜愛之情。讓學(xué)生從看出反語的寫法有一定的難度，而且對于四年級學(xué)生，這篇課文的字詞也較復(fù)雜、深奧，因此，我在教學(xué)時安排了三個課時，目的是讓學(xué)生在理清文章語句、充分閱讀文本的基礎(chǔ)上感受白鵝的高傲，感受作者的語言風(fēng)格。
在前兩個課時中，先讓學(xué)生認(rèn)識并能正確讀寫本課中要重點(diǎn)掌握的字詞，這是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。再初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知白鵝的特點(diǎn)。然后重點(diǎn)感受了白鵝叫聲和步態(tài)的高傲，在這里，我安排了學(xué)生表演、想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學(xué)生參與到文本中去的`興趣，也有利于學(xué)生感受白鵝的高傲和作者對白鵝的喜愛之情，在有了充分地感悟之后，在朗讀課文時，白鵝的高傲、文字的趣味性自然而然就讀出來了。
第三課時的重點(diǎn)是研讀白鵝的吃相，從白鵝的吃相中感受它的高傲和作者對它的喜愛之情，然后返回全文，落實(shí)課文運(yùn)用的對比和反語的寫法。在教學(xué)中我基本上把握住了教學(xué)重點(diǎn)，但也存在一些不足之處，主要有以下幾點(diǎn)：
�。�、讀的方式應(yīng)多一些，我就只安排了全班齊讀，可以找重點(diǎn)句讓學(xué)生帶讀、賽讀，也可以大組賽讀等等，在讀中感受白鵝的高傲、領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
�。�、上課激情不夠，以致課堂氣氛有點(diǎn)悶。應(yīng)通過教師的表情、語言，或者安排學(xué)生的表演來調(diào)動氣氛，讓整個課堂活躍起來，尤其是這篇課文的語言是非常幽默風(fēng)趣的，那么課堂氛圍也應(yīng)該是有趣活躍的。
�。场⒃趯W(xué)生回答的評價方面做得也不好。評價語太貧乏，經(jīng)常重復(fù)學(xué)生的回答，其實(shí)其他學(xué)生已經(jīng)聽到了，教師不應(yīng)該做重復(fù)工作，這是一種無效語言，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的回答進(jìn)行評價，或者是幫助學(xué)生組織好語言。有一個學(xué)生的回答當(dāng)時非常棒，我卻一帶而過，沒有重視，這也是不對的。對學(xué)生精彩的回答應(yīng)給予充分的表揚(yáng)，這樣可以帶動其他學(xué)生。
４、這節(jié)課的時間是比較寬裕的，課上完時，還有７、８分鐘的多余時間，這時我安排的是讓學(xué)生摘抄課文中自己喜歡的句子。其實(shí)有更有價值的事情可以做，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，嘗試學(xué)著課文的語言風(fēng)格來說說自己喜歡的動物，這樣既不浪費(fèi)上課時間，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，同時也為語文園地四的習(xí)作打下了伏筆。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我體會到語文教學(xué)要抓住課文中最重要的語句通過朗讀、表演、想象讓學(xué)生進(jìn)行揣摩、進(jìn)行情感體驗(yàn)，一旦學(xué)生對課堂活動有興趣，教學(xué)效果會事半功倍，這也是我以后在教學(xué)中需要注意的地方，要用教師的激情以及課堂上的多種形式把學(xué)生吸引進(jìn)來，讓課堂充滿生命力，這是我以后需要加倍努力的方向。
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