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《貓》教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的《貓》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《貓》教學(xué)反思1
《貓》是鄭振鐸先生的名篇,講述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過(guò),故事性比較強(qiáng)。因?yàn)榇蛩阌眠@節(jié)課錄課,所以準(zhǔn)備的很充分。差不多用了一星期的時(shí)間。但即便如此,講起來(lái)還是有一定問(wèn)題。三班是第一節(jié)課,可能是因?yàn)橛腥嗽阡浵竦木壒,有些緊張,以至于講得太快,將本來(lái)差不多兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很迷茫,雖然看似他們很積極,
但實(shí)際沒(méi)學(xué)到什么,對(duì)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有完全理解,效果很不好。講完后指導(dǎo)教師也說(shuō),太快了,語(yǔ)速也有點(diǎn)快,把節(jié)奏放慢,別緊張。痛定思痛,我重新把課文內(nèi)容看了一遍,吸取教訓(xùn),劃分沒(méi)部分大概用多長(zhǎng)時(shí)間,這樣在四班講得時(shí)候明顯好很多,內(nèi)容講透徹了,節(jié)奏也把握對(duì)了。第二課時(shí)時(shí),由于在三班講得太快,基本沒(méi)剩下什么東西,所以只能多說(shuō),也讓學(xué)生多說(shuō),比如拓展訓(xùn)練是“你在生活中有沒(méi)有被誤解?怎樣才能減少被誤解的幾率?”我讓同學(xué)們想一下,然后暢所欲言,發(fā)現(xiàn)大家的積極性很高,也能從自己的`故事中更好的體會(huì)文章主旨,這算“因禍得!绷税伞5谒陌嘀v的時(shí)候,因?yàn)橥k,多媒體不能用了,只能回歸原始,因?yàn)榕麓蠹也荒芾斫,所以一邊講一邊在黑板上寫(xiě),結(jié)果發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用了,拓展訓(xùn)練沒(méi)有時(shí)間做了。后來(lái)指導(dǎo)教師說(shuō)在黑板上寫(xiě)太多了,太浪費(fèi)時(shí)間,只寫(xiě)重點(diǎn)或?qū)W生們不認(rèn)識(shí)的字就行,沒(méi)必要寫(xiě)那么多。
雖然講解這篇課文時(shí)狀況百出,但通過(guò)這些我也學(xué)到了很多東西,以后要注意。
《貓》教學(xué)反思2
《貓》是著名作家老舍先生的作品,文章雖然短小,但內(nèi)容具體,描寫(xiě)生動(dòng),剪裁得當(dāng),思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動(dòng)物,然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動(dòng)活潑,那么惹人喜愛(ài)。這篇文章細(xì)致生動(dòng)地描述了長(zhǎng)大后貓的古怪性格,剛滿(mǎn)月時(shí)小貓的淘氣可愛(ài),全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
貓是較常見(jiàn)家養(yǎng)小動(dòng)物,絕大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)過(guò)貓,不少學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓,因此,在第一課時(shí)里,我首先通過(guò)提問(wèn)喚起學(xué)生生活體驗(yàn),在學(xué)生自由講述自己喜愛(ài)地動(dòng)物,喜愛(ài)貓的原因的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活以及展開(kāi)想象等方式具體感知小貓的可愛(ài)淘氣,體悟老舍先生對(duì)貓的發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)之情,并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出喜愛(ài)之情,從而為第二課時(shí)打好基礎(chǔ)。
因?yàn)楸酒n文的文字淺顯易懂,所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí), 并沒(méi)有在內(nèi)容上花太多的功夫,而是把體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在第二課時(shí)的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句,同時(shí)邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的語(yǔ)句,在此基礎(chǔ)同桌交流。在教學(xué)中心句時(shí),我用幻燈出示一組話(huà):貓的性格古怪。貓的性格有些古怪。貓的性格實(shí)在有些古怪。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)品味,體會(huì)語(yǔ)氣的不同。學(xué)生通過(guò)品讀,體會(huì)出作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確具體,以及作者滲透進(jìn)字里行間的喜愛(ài)之情。教師相機(jī)緊扣喜愛(ài)之情,讓學(xué)生在讀書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報(bào)交流。
同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在學(xué)生交流的過(guò)程中,我予以適時(shí)地引導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)關(guān)鍵字詞,體會(huì)喜愛(ài)之情,并進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)。在學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)的'基礎(chǔ)上,貓的老實(shí)貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了。在對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,總結(jié)貓老實(shí)貪玩盡職溫柔可親等特點(diǎn),并及時(shí)的板書(shū)出示,并在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn),作者看似矛盾的安排,實(shí)際上更加突出了貓長(zhǎng)大后的性格古怪。
在第二課時(shí)的教學(xué)中我讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,聯(lián)系生活品位語(yǔ)句。比如在處理在教學(xué)“它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!边@個(gè)部分時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著貓的樣子,盡可能的長(zhǎng)時(shí)間的屏住呼吸,眼睛集中注意力,一分鐘過(guò)后他們紛紛松了這口氣,無(wú)比地感嘆道:“太難受了!太難受了!我真佩服貓呀,一連幾個(gè)鐘頭的‘屏息凝視’,需要多大的耐心和毅力!” 通過(guò)這次表演,全班所有學(xué)生不僅對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻,而且他們對(duì)貓的敬佩之情油然而生。在學(xué)課文第二自然段時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō):“貓?jiān)诟寮埳喜扔锥湫∶坊ǎ埬_印是比較臟的,而在作者眼中腳印是小梅花,從這句話(huà)中我體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情!边有同學(xué)說(shuō):“我從它還會(huì)豐富多腔地叫喚這句話(huà)中體會(huì)到了作者對(duì)貓的叫聲不是厭煩而是喜歡,老舍先生聽(tīng)它的叫喚就象在欣賞美妙的音樂(lè)。”還有同學(xué)說(shuō):“我從蹭你的腿這句話(huà)中的‘蹭’字體會(huì)貓與作者之間有著親密的關(guān)系,貓就象一個(gè)撒嬌的孩子圍在主人身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去!笨傊瑢W(xué)生們從語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
《貓》教學(xué)反思3
教學(xué)了這篇課文,我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的:
一、全文以讀書(shū)為主線(xiàn),在讀中明白事理!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)本課時(shí),我主要采用“自主——合作——探究”的讀書(shū)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文,知道文中主要寫(xiě)了波斯貓這只小動(dòng)物。接著讓學(xué)生再次讀文,明確這是一只不快樂(lè)的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂(lè)?它找誰(shuí)去詢(xún)問(wèn)?燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂(lè)嗎?為什么?……”等問(wèn)題去自主讀書(shū)。最后讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題,通過(guò)有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來(lái)理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲(chóng)的辛苦。體會(huì)他們勞動(dòng)的快樂(lè),明白波斯貓為何不快樂(lè)及懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理。
二、讓學(xué)生精讀課文,抓住重點(diǎn)詞句理解文意!白プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)讀好句子,理解文意”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。所以我在教學(xué)該文時(shí),先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,然后讓學(xué)生讀通句子,讀好句子,在讀句的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意,深入感悟文中的.情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說(shuō)的話(huà),從“一口一口地銜泥、千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采粉、一天到晚蹦來(lái)蹦去……”這些詞句中體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲(chóng)、造福人類(lèi)的快樂(lè)。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比讀波斯貓說(shuō)的話(huà),從中加深學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最快樂(lè)”的理解。
三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣。興趣是最好的老師,而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文,明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說(shuō)說(shuō)找不到快樂(lè)的波斯貓后來(lái)是怎樣的?如:后來(lái)它最好的朋友誰(shuí)幫助它明白了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)”的道理?當(dāng)波斯貓明白快樂(lè)是什么后它是怎樣找快樂(lè)的?頓時(shí)學(xué)生的思維閘門(mén)打開(kāi),他們想象奇特,豐富多彩。有的說(shuō)波斯貓去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的心情就特別高興。有的說(shuō)波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜,幫助主人把家里的老鼠都捉完了,他還去鄰居家捉。從此就過(guò)上了快樂(lè)的日子,知道了快樂(lè)是什么滋味了……這樣,學(xué)生就把讀書(shū)、說(shuō)話(huà)、情感陶冶三結(jié)合起來(lái),對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟:勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂(lè)。
在成功之余,還存在著一些不足之處:
一、感覺(jué)自己的課堂調(diào)控能力還不夠靈活,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒關(guān)注不夠,沒(méi)有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情。學(xué)生只是“按照要求”“按部就班”地讀,沒(méi)有感悟到的激情和高潮,情感不夠。當(dāng)學(xué)生讀書(shū)氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí),老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),有必要的話(huà)進(jìn)行染讀,讓學(xué)生感受到老師的熱情,從而更好投入到讀書(shū)之中去。
二、教學(xué)生字時(shí)只重字音,忽略了字義、詞義的理解,沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)以致用。過(guò)后反思在生字教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生字來(lái)組詞,并用所組的詞說(shuō)一句話(huà)。還可以讓一些尖子生運(yùn)用所學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)詞進(jìn)行片段說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)興趣,從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
《貓》教學(xué)反思4
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章,課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)貓十分喜愛(ài)的感情。
我這節(jié)課主要是通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn),感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的情感。
教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞,通過(guò)反復(fù)誦讀,從而去體會(huì)貓的性格古怪。同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí),我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題探究,這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié),讓學(xué)生板書(shū),目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。這樣寫(xiě),是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究,學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),在體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句時(shí),推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦)能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉,沒(méi)有距離,又有一鐘依偎、撒嬌之感!吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴(lài),無(wú)拘無(wú)束之情。通過(guò)比較句子,理解作者對(duì)貓喜愛(ài)之極,連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。認(rèn)為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究,深刻地體會(huì)到“人和貓”的和諧情趣。同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。讓學(xué)生感受作者用具體事實(shí),抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。只可惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠詳細(xì),只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。
教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些缺陷:
1、教學(xué)語(yǔ)言不精煉,情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過(guò)渡,學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛會(huì)更活躍。
2、讀的還少。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、受到熏陶,朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過(guò)反復(fù)多樣的閱讀來(lái)獲得體會(huì)的,但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí),課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點(diǎn)水一般,沒(méi)有深入閱讀。其實(shí)在第一個(gè)環(huán)節(jié)上,可以設(shè)計(jì)一個(gè)初步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段的環(huán)節(jié),讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗(yàn)的詞語(yǔ)也可以富有情感朗讀出來(lái),相信效果會(huì)更好。
3、“體會(huì)情感”環(huán)節(jié),完全可以讓學(xué)生放開(kāi)談自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對(duì),一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,才能有更多的收獲。而這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生們對(duì)自己的感受已經(jīng)談的很好,我又啰嗦地補(bǔ)充,實(shí)屬多余,這樣就容易禁錮學(xué)生的思維。
七年級(jí)貓教學(xué)反思3
前兩天,在中學(xué)語(yǔ)文組的同課異構(gòu)活動(dòng)中,我和同年級(jí)的兩位老師同時(shí)上了《貓》這一課!敦垺愤@篇課文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事,三次養(yǎng)貓情趣不同,情感也在不斷變化:快樂(lè)而辛酸;快樂(lè)而憤恨;可憐而悔恨。作者用樸實(shí)無(wú)華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái),意境深遠(yuǎn)、含蓄,留給人深深的思考。
在備課時(shí),考慮到本課內(nèi)容較為淺顯,再結(jié)合我們班學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣,我決定盡可能多地采用分組合作、自主探究的方式開(kāi)展教學(xué),讓學(xué)生真正成為課堂的主人,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,倡導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法與想法,以實(shí)現(xiàn)有效課堂的最大化。我這么想,就這么做了。
在我的這節(jié)課里,一共設(shè)置了三個(gè)板塊的內(nèi)容:走近貓——制作貓檔案;質(zhì)疑貓——因何“永不養(yǎng)貓”;品讀貓——審理芙蓉鳥(niǎo)被害案。考慮到一節(jié)課的課堂容量有限,“制作貓檔案”這一環(huán)節(jié)我在課前就布置各組學(xué)生去完成,在本節(jié)課中我主要讓學(xué)生互為“小老師”交流并糾正其他組的貓檔案。而在進(jìn)行第二個(gè)板塊內(nèi)容的`教學(xué)時(shí),我利用同學(xué)們制作的貓檔案,引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入文本,質(zhì)疑作者家“因何永不養(yǎng)貓”,作者發(fā)誓“永不養(yǎng)貓”的背后究竟發(fā)生了什么?在拋出這樣一個(gè)問(wèn)題之后,自然而然進(jìn)入到第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí):品讀貓——審理芙蓉鳥(niǎo)被害案,在這個(gè)板塊中,我又設(shè)置了讓各組學(xué)生扮演小法官,來(lái)到“芙蓉鳥(niǎo)被害案”的庭審現(xiàn)場(chǎng),對(duì)這起案件進(jìn)行審理和記錄。通過(guò)讓學(xué)生扮演小法官參與到“芙蓉鳥(niǎo)事件”中,學(xué)生對(duì)文本的閱讀與思考變得更細(xì)致、更全面了,在理解課文的有效度上得到了極大的提升。
上完這堂課,我最大的感悟是:千萬(wàn)別小看了我們的學(xué)生,他們的潛能是巨大的。平時(shí)我們總是習(xí)慣于為我們的學(xué)生設(shè)限,覺(jué)得他們這也不行那也不行,總是不愿意留出充足的時(shí)間放手讓學(xué)生徜徉在文本之中,去擁有自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與思考。取而代之的,是我們老師常常喜歡過(guò)度牽引甚至包辦所有的學(xué)習(xí)過(guò)程,這樣做的結(jié)果是我們的學(xué)生越來(lái)越被動(dòng),缺乏自主探究知識(shí)的勇氣與決心。隨之而來(lái)的,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)總也得不到令人滿(mǎn)意的提升。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我們老師切忌不能一直攙著學(xué)生朝前走,該放手時(shí)就放手。哪怕一開(kāi)始,我們的學(xué)生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫,但是摔著摔著學(xué)生終歸會(huì)成長(zhǎng)會(huì)長(zhǎng)大,而經(jīng)歷過(guò)摔打的學(xué)生在今后必定能走得更穩(wěn)健、更出色!
《貓》教學(xué)反思5
作為一名剛剛畢業(yè)、教齡三個(gè)月多一點(diǎn)的新手語(yǔ)文教師,接到參加青年教師公開(kāi)課活動(dòng)的任務(wù)真是讓人緊張不已。鄭振鐸的《貓》是我上學(xué)時(shí)沒(méi)有的文本,因?yàn)橄胍魬?zhàn)自己就選擇了它;也正因?yàn)槟吧,一拿到文本我就有了幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。但困難很快就出現(xiàn)了,正在我蠻有心得的時(shí)候,居然發(fā)現(xiàn)這些設(shè)想其實(shí)別人早就已經(jīng)用過(guò)了。而我既然要在諸多有豐富經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師們面前上課,必然要盡量去尋找新的突破口,講一些更新穎的東西。因此,我及時(shí)叫停想法,從頭開(kāi)始對(duì)文本研讀探究,并逐步生成了本次課的教學(xué)設(shè)想:
一、努力讓課堂結(jié)構(gòu)清晰,步步深入
對(duì)于《貓》這篇文章,在現(xiàn)行的人教版初中語(yǔ)文教材中堪稱(chēng)經(jīng)典,許多老師都各自摸索出了符合個(gè)人特色的有效教學(xué)法,從不同的角度切入文本,以此為突破口。在我看來(lái),其實(shí)從文題切入是最行之有效的辦法,可以避免拋灑的點(diǎn)太多,涉及的面太廣,以致教學(xué)了半天也摸不到中心,因缺乏系統(tǒng)性和一定的'深度而讓文本被解析得支離破碎,課堂效率變得極其低下。而從文題切入,便于順藤摸瓜,使課堂結(jié)構(gòu)清晰有層次。正如著名特級(jí)教師孫雙金所說(shuō)的那樣:“課文標(biāo)題是文章的眼睛和靈魂,抓住了標(biāo)題也就抓住了文章的內(nèi)核。利用標(biāo)題來(lái)組織教學(xué),可以突出重點(diǎn),加深領(lǐng)會(huì),達(dá)到事半功倍的效果!北敬谓虒W(xué)過(guò)程中,我由文題“貓”切入,緊緊圍繞“貓”這一中心,組織了“講述貓的故事”“觀察人與貓的關(guān)系”等活動(dòng),詳略得當(dāng),由淺到深的解讀了文章內(nèi)容與主旨。
二、努力刪繁就簡(jiǎn),避輕就重,有效突破
新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn)!边@篇經(jīng)典篇目篇幅長(zhǎng),涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多,主旨解讀具有多樣性,可謂頭緒繁多。如果在解讀過(guò)程中面面俱到,或是圍繞一目了然的內(nèi)容頻繁互動(dòng),則會(huì)陷入繁雜的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表層而無(wú)法探知文本的內(nèi)核。因而,在這堂課上,我把“貓的悲劇命運(yùn)”“人性的黑點(diǎn)與亮點(diǎn)”設(shè)計(jì)為了主問(wèn)題,有層次、有重點(diǎn)的突破了文本到底要表達(dá)什么的難點(diǎn)。
三、努力突出學(xué)習(xí)方法的示范與實(shí)踐,授之以漁
教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)以?xún)?yōu)秀課文為媒介,發(fā)揮教師引導(dǎo)者、組織者的角色特點(diǎn),巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)方法。這次教學(xué)過(guò)程中,很多閱讀的方法都有意識(shí)地傳授給了學(xué)生:采用圈點(diǎn)批注法,迅速抓住文本有效信息;運(yùn)用知人論世的閱讀方法,深入領(lǐng)會(huì)文本主旨;鼓勵(lì)質(zhì)疑討論,但討論探究不能流于形式,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上方才展開(kāi)合作探究;聯(lián)系生活實(shí)際,大膽闡述個(gè)人見(jiàn)解等。教學(xué)內(nèi)容的傳授往往是伴隨著教學(xué)方法的啟迪一起進(jìn)行的,讓學(xué)生知其然也知其所以然,對(duì)學(xué)生大有裨益。課后思考題的設(shè)置也是基于此:運(yùn)用課上所學(xué)的方法帶著疑問(wèn)去做進(jìn)一步的探究。
而我根據(jù)文本內(nèi)容改變成的小詩(shī)展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),還引起了不小的震動(dòng)。這樣的創(chuàng)意既提示了文章的內(nèi)容,也成功地吸引了學(xué)生的興趣,在無(wú)形中感染了學(xué)生,激起了他們的創(chuàng)作欲望,最后學(xué)生在小創(chuàng)作中的精彩表現(xiàn)就是明證。
當(dāng)然,語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)不僅在于學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是要“育人”,培養(yǎng)學(xué)生們的思想道德素質(zhì)。因此,在課程最后我借小詩(shī)的“弱小生命”這一詞,將主題進(jìn)一步升華,從小貓小狗到清潔工、外賣(mài)員等身邊的弱勢(shì)群體們,引領(lǐng)學(xué)生們懂得“尊重弱小,熱愛(ài)生命”的道理。
當(dāng)然,這堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)仍存在一些遺憾的地方,需要進(jìn)一步完善。如時(shí)間倉(cāng)促,留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少;實(shí)際上課時(shí),學(xué)生比較拘謹(jǐn),課堂討論效果并不好;上課時(shí)語(yǔ)速有些快,且有時(shí)一些總結(jié)的地方可以讓學(xué)生說(shuō)而不是老師總結(jié)等等。這些問(wèn)題都是我在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)逐步改善的地方。
《貓》教學(xué)反思6
今天我們班上了一堂公開(kāi)課,講的是寓言?xún)蓜t之一《掩蓋過(guò)失的貓》。同學(xué)們的精彩的發(fā)言,宏亮的聲音都給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象,一節(jié)課下來(lái),我有這樣一些感受:
一、教師準(zhǔn)確的角色定位和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換。
在這一節(jié)課中,我始終都是以一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)的,教師的作用是恰如其分地“引”上。而學(xué)生則是以故事中的“成員”身份出現(xiàn)的,他們開(kāi)始就一直站在主人公小貓的身邊,他們“目睹”了小貓的種種過(guò)失和百般掩蓋,他們以朋友的身份指出了小貓身上的缺點(diǎn),幫助小貓改過(guò)自新,由“喜歡—不喜歡—喜歡”,重新和小貓了成了朋友。學(xué)生始終都是故事中的'一員。
二、新型的教學(xué)設(shè)計(jì)---寓言故事的生動(dòng)化。
在這節(jié)課中,以介紹朋友方式導(dǎo)入課文,不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,而且這樣的設(shè)計(jì)特別適合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。
寓言故事一般都是充滿(mǎn)哲理的,但在這一節(jié)課中,我充分地考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),將充滿(mǎn)哲理的寓言故事,生動(dòng)化,生活化,讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
三、對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。
寓言故事是讓人從故事中悟出一定的道理,但對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這樣的故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)太充滿(mǎn)理性,因此,我在故事的結(jié)局處繼續(xù)開(kāi)拓學(xué)生的思維,讓他們以朋友的身份去幫助小貓改過(guò)自新,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀更有利,語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)。
《貓》教學(xué)反思7
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章簡(jiǎn)短,但寫(xiě)出了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)。字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情,在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:
一、以“讀”為主,讀中感知,讀中感悟,讀中積累。在學(xué)生自讀課文后,說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象,意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月小貓可愛(ài)”。重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ),使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的.讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,個(gè)人讀、齊讀、比賽讀,大聲讀、默讀、快速讀等,學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái),情感升華,感悟作者語(yǔ)言的魅力。
二、抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲、品析。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解詞語(yǔ)的意思。再通過(guò)查字典,知道是專(zhuān)注的盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,眼睛專(zhuān)注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說(shuō),從這個(gè)詞里你讀出了什么?學(xué)生說(shuō),在這個(gè)詞里讀出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后,我讓學(xué)生也進(jìn)行屏息凝視并說(shuō)體會(huì)。經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話(huà)里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛(ài)它。
教學(xué)本課時(shí),我注意了讓學(xué)生自主參與,學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,對(duì)文章的悟及積累還有所不夠。
《貓》教學(xué)反思8
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察大黃貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽(tīng)貓的叫聲以及小貓的淘氣來(lái)表達(dá)對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情,把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。
研讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn),這篇課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語(yǔ)言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的運(yùn)用上也十分生動(dòng)和生活化,妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,文庫(kù)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語(yǔ)言的精妙之處,已達(dá)到培養(yǎng)能力,加強(qiáng)基礎(chǔ)的目的'。
教學(xué)這篇課文時(shí),我主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):1、找出總起句并理解句意。2、課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是怎么寫(xiě)這些內(nèi)容的3、找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律:即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。在整堂課中,我覺(jué)得各環(huán)節(jié)處理的基本到位,檢測(cè)預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問(wèn)題,我進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位,學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。我還注重寫(xiě)法的滲透,如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例,講到寫(xiě)作技巧,并引導(dǎo)孩子們說(shuō)出描寫(xiě)小動(dòng)物時(shí),要通過(guò)一兩件具體的事例來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下回顧自己喜歡的小動(dòng)物,先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn),然后又分別用具體事例加以說(shuō)明,真正掌握了這一寫(xiě)作方法。
《貓》教學(xué)反思9
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí),作者把“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點(diǎn)集于貓一身,使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女,無(wú)論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的'可愛(ài),老舍先生通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)得栩栩如生。
在教學(xué)過(guò)程,我以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。
一、重視整體把握課文。在學(xué)生自讀課文后,說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)貓的?意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿(mǎn)月小貓可愛(ài)”。
二、抓住“古怪”理解課文。學(xué)習(xí)第一部分時(shí),讓學(xué)生找出貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方。抓住“既老實(shí),又貪玩,既貪玩,又盡職,既膽小又勇猛。高興時(shí),溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出”這三個(gè)方面理解了貓的古怪性格。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,仔細(xì)推敲、品析,使學(xué)生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語(yǔ)體會(huì)到作者喜愛(ài)貓的感情。
三、重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ),使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,個(gè)人讀、齊讀、比賽讀,大聲讀、默讀、快速讀等,學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō):“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’,可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說(shuō):“我從‘你見(jiàn)了絕不會(huì)責(zé)打它’這句話(huà)看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見(jiàn),尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),細(xì)心品味,學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái),情感升華,感悟作者語(yǔ)言的魅力。
四、利用多媒體課件,讓學(xué)生直觀形象地感受到了貓睡覺(jué),玩耍,捉老鼠,蹭腿,斗蛇等形象。通過(guò)錄音體會(huì)到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍,學(xué)生的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)本課,總體上讓學(xué)生有效的大面積參與,課堂因此而充滿(mǎn)了活力。但是有些學(xué)生對(duì)文章的感悟還不夠。另外,因?yàn)閮?nèi)容多,容量大,后面的內(nèi)容學(xué)的有些匆忙。
《貓》教學(xué)反思10
從第一次試教徹頭徹尾的失敗到第二次試教開(kāi)始找到感覺(jué),再到昨天的比賽較成功地課堂展現(xiàn)。雖然只是短短的五天,但仿佛自己經(jīng)歷了各種磨難,一路蹣跚而行,歷盡千辛萬(wàn)苦,終于才迎來(lái)了“柳暗花明又一村”。
第一次的試教失敗,打擊很大。但也讓我完全清醒地意識(shí)到自己備課的不充分,沒(méi)有認(rèn)真深入的鉆研教材。只是套取了一些別人的教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)闆](méi)有領(lǐng)悟,所以完全把握不好。另外,文章雖然不長(zhǎng),但要讓孩子不僅體會(huì)到貓的性格古怪,還要體會(huì)作者對(duì)這只貓的喜愛(ài)之情。還要讓學(xué)生感受一代語(yǔ)言大師的語(yǔ)言魅力。要在一節(jié)課中體現(xiàn)這么多的東西,如何把它們都很自然地交融在一起,確實(shí)感覺(jué)挺難。
原來(lái)的教案全部推翻,一切重新開(kāi)始。認(rèn)真有感情地反復(fù)朗讀課文,像個(gè)學(xué)生一樣拿著筆在讀的'時(shí)候圈圈畫(huà)畫(huà)。讀著讀著,讀出了感覺(jué),慢慢也讀出了教學(xué)思路。結(jié)合其他老師所提供的一些好建議,開(kāi)始執(zhí)筆寫(xiě)教案。把體會(huì)貓性格的古怪作為一條貫穿課堂的主線(xiàn),體會(huì)老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)作為暗線(xiàn)。為了讓學(xué)生深刻體會(huì)貓的性格古怪,抓重點(diǎn)詞句,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)、讀、演等方法讓孩子們快樂(lè)的品味。第二次試教,感覺(jué)找到了。孩子們體會(huì)到了這只貓的古怪,體會(huì)到了作者對(duì)它的喜愛(ài),并且自己也不知不覺(jué)地喜歡上這只古怪得可愛(ài)的貓了。孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái),整堂課氣氛非;钴S,讀得挺充分、到位。但是超時(shí)五分鐘。反思后知道自己太過(guò)謹(jǐn)慎,沒(méi)有大膽地讓孩子自己獨(dú)立學(xué)習(xí),從頭到尾都是我一步步地帶著他們走。其實(shí),課文內(nèi)容很好理解,作為老師要給他們學(xué)習(xí)的空間好好讀、體會(huì)。因此,決定第一自然段扶著他們走,通過(guò)體會(huì)相矛盾對(duì)比的特點(diǎn)來(lái)感受這只貓的古怪性格。第二、三自然段就放手讓學(xué)生自己學(xué),四人一小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)。
修改好教案,心里始終還是放不下。想著這個(gè)單元的主題是要感受人與動(dòng)物是朋友,那么目前教案呈現(xiàn)的只是老舍喜歡這只貓,感情還沒(méi)有升華到人與動(dòng)物要和諧相處這個(gè)高度。從哪里入手突破?一直在腦子里想著。似睡非睡間突然萌發(fā)了通過(guò)“蹭”字來(lái)作文章,讓學(xué)生的情感更上升一步。因此有了這精彩的一環(huán)節(jié)。
《貓》教學(xué)反思11
教學(xué)這算課文應(yīng)抓住貓的“可愛(ài)”,層層深人,環(huán)環(huán)緊扣,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練;圍繞課文鮮明的句式特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的精妙>處,進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐:從具體到概括,又從概括到具體,學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言方法的`同時(shí),也深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,發(fā)展了思維能力:引導(dǎo)學(xué)生聚焦老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài),品味詞句。想象畫(huà)面。,不足之處是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法時(shí)有點(diǎn)倉(cāng)促,在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠有針對(duì)性。針對(duì)這些問(wèn)題,應(yīng)該加大教學(xué)中的情感投人,不斷完善教學(xué)方法。
《貓》教學(xué)反思12
《我是貓》這篇課文是日本作家夏目漱石的代表作,文章主要講述一只貓發(fā)現(xiàn)年糕,偷吃年糕后被粘住嘴巴,千方百計(jì)都沒(méi)能拔掉年糕,受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的筆觸,用擬人的手法,生動(dòng)地描寫(xiě)了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過(guò)程。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠,表達(dá)了作者郁積日久的不滿(mǎn)和憤恨,對(duì)弱者給予了極大的同情。作者借貓的遭遇,寄托了自己對(duì)弱者的同情。
教學(xué)時(shí)我主要以讀為主,通過(guò)默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式,在讀中感悟作品的意義,在讀中陶冶情操,在讀中受到語(yǔ)言的熏陶,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
教學(xué)中,我注重體現(xiàn)以讀為本的理念,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文,整體感知文本內(nèi)容,了解主要講了什么內(nèi)容;接著,我抓住你覺(jué)得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū),體會(huì)感悟,小組交流感受;最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,讀出自己的感受。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感——作者對(duì)窮人、弱者的同情。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較為高漲,課堂氣氛較為活躍。
最后在課堂小結(jié)的時(shí)候,我讓學(xué)生找出讓你發(fā)笑的句子,并讓小組成員之間互相讀一下,并找出讓你發(fā)笑的原因,這篇文章通過(guò)讀讓同學(xué)們自己在讀的過(guò)程中自己體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情,充分啟發(fā)學(xué)生的思維,在讀中想,在想中體會(huì)作者對(duì)弱者的那種同情?傊,這篇文章在師生互動(dòng)中取得了比較滿(mǎn)意的效果。
當(dāng)然,本課教學(xué)中還存在很多不足的地方。一是學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)感悟不夠深入,僅停留在這只貓讓人好笑的`層面。二是學(xué)生的朗讀水平有待提高,唱讀的習(xí)慣根深蒂固,需要老師進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo),把不良的讀書(shū)習(xí)慣改過(guò)來(lái)。三是課文的寓意比較深刻,只靠學(xué)生讀的話(huà),他們無(wú)法透徹深入的理解作者所要表達(dá)的思想感情,所以老師引導(dǎo)也是讀懂這篇課文一個(gè)關(guān)鍵。
《貓》教學(xué)反思13
《貓》是老舍先生的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章,課文生動(dòng)細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài),表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。這節(jié)課我主要通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn),感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵的情感。
1、教學(xué)效果(思效)。
我善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的古怪性格時(shí),讓學(xué)生從文中找到描寫(xiě)貓性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ):老實(shí)、貪玩、盡職,再讓他們把描寫(xiě)這些特點(diǎn)的句子畫(huà)出來(lái),并反復(fù)朗讀,進(jìn)而理解內(nèi)容。沒(méi)想到,學(xué)生不僅能夠主動(dòng)朗讀,主動(dòng)思考,更根據(jù)關(guān)鍵詞句,自己分析出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。不過(guò),學(xué)生在匯報(bào)時(shí)組織語(yǔ)言方面有所欠缺。我還注重寫(xiě)法的滲透,如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例,講到寫(xiě)作技巧,并引導(dǎo)孩子們說(shuō)出描寫(xiě)小動(dòng)物時(shí),要通過(guò)一兩件具體的事例來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下回顧自己喜歡的小動(dòng)物,先說(shuō)出它的一兩個(gè)特點(diǎn),然后又分別用具體事例加以說(shuō)明,真正掌握了這一寫(xiě)作方法。
2、教學(xué)收獲(思得)。
我注重將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),反復(fù)誦讀,從而去體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。同時(shí),通過(guò)反復(fù)朗讀品味,體會(huì)作者流露的情感。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時(shí),我安排學(xué)生自由選擇問(wèn)題探究,是真正將學(xué)生推上臺(tái)成為學(xué)習(xí)的主體。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞的環(huán)節(jié),讓學(xué)生板書(shū),目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。對(duì)于問(wèn)題的探究,讓學(xué)生設(shè)身處地感悟作者為什么要把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),我和學(xué)生們一起推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦)能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉,沒(méi)有距離,又有一種依偎、撒嬌之感。學(xué)生通過(guò)比較句子,深刻地理解了作者對(duì)貓的喜愛(ài)至極。這樣的探究,這種從“詞、句、文”幾方面探究文本方能真正收到學(xué)語(yǔ)文的效果。
3、不足之處(思失)。
1,教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的朗讀有些忽略。教學(xué)中,朗讀是體會(huì)感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí),我引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句子,創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者對(duì)貓的.喜愛(ài)之情,但在體會(huì)之后未能讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中再次體會(huì)作者的喜愛(ài)之情,從而缺失了語(yǔ)文課上“書(shū)聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),沒(méi)能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語(yǔ)言文字的魅力。因此,在今后的課上我將注重通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法,在朗讀中體味語(yǔ)文課的個(gè)中魅力。
2,備學(xué)生不夠充分。課前,我把更多的注意力放在了教材和教案方面,對(duì)于學(xué)生掌握課文的程度,思維發(fā)展的方向,各種問(wèn)題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,以至于對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一,引導(dǎo)不夠深入。
4、改進(jìn)措施(思改)。
這節(jié)課后我的感想很多,課程改革中的學(xué)生在變,教師更要變,新的課程需要教師要有全新的教育理念,需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng),除了本專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的知識(shí)外更要有多方面的才能,不但有淵博的學(xué)識(shí),還要有敏捷的思維,較強(qiáng)的應(yīng)變能力,善于捕捉學(xué)生思維的火花,因勢(shì)利導(dǎo),使其燃燒發(fā)光,需要我們教師認(rèn)真地思考教學(xué),如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,增強(qiáng)學(xué)生探究的能力,提高學(xué)生的綜合能力。
《貓》教學(xué)反思14
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)追求文意兼得,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的`統(tǒng)一。在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿(mǎn)生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。在體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情時(shí),我讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句感悟。不僅教給了孩子一種閱讀方法,讓孩子具體地感受到了貓的古怪,體會(huì)到了作者的愛(ài)貓之情,而且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn),表達(dá)喜愛(ài)之情的寫(xiě)作方法。借機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)的片段練習(xí)。實(shí)現(xiàn)了文意兼得的閱讀效果。
《貓》教學(xué)反思15
《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽(tīng)貓的叫聲,以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線(xiàn),把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。我所教學(xué)的是第二課時(shí),主要設(shè)計(jì)以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞句、品讀理解大貓的性格古怪,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情,感受對(duì)生活的熱愛(ài)。3、激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
課文淺顯易懂,因此,我沒(méi)有在內(nèi)容的理解上花過(guò)多的工夫,教學(xué)時(shí),主要圍繞“人愛(ài)貓,貓親人”這一情感主線(xiàn),喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。重點(diǎn)通過(guò)情景朗讀,感受作者是怎么把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生在具體的的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句,以朗讀促理解,以朗讀促進(jìn)情感體驗(yàn),將讀、說(shuō)、思、悟、觀、寫(xiě)融為一體,嘗試把學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐落活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
品讀課文,我主要設(shè)計(jì)了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格,即第一自然段,品讀感悟第二、三段,體會(huì)人與貓之間的深厚感情。在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景,讓學(xué)生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗(yàn),親身感受貓的屏息凝視,工作盡職的特點(diǎn),貓溫柔可親的表現(xiàn),模仿貓的動(dòng)作“屏息凝視”,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,從中體會(huì)出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,真正達(dá)到以情指導(dǎo)讀,以讀來(lái)來(lái)更好的悟情。
品讀課文時(shí),我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個(gè)性化的、自由的的發(fā)展空間,使課堂煥發(fā)活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的`訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如,對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的體會(huì)、運(yùn)用等方面都有體現(xiàn)。
通過(guò)品讀課文,既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,也悟到了一些寫(xiě)作的方法。新課標(biāo)把“注重語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高語(yǔ)文能力的需要,又有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累、豐富的過(guò)程。說(shuō)話(huà)時(shí)“出口成章”,習(xí)作時(shí)“妙筆生花”,都在于一個(gè)人有著深厚的語(yǔ)言積淀。而語(yǔ)言的積累也是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,語(yǔ)文教師一定要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。我就通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生把好詞好句儲(chǔ)備在腦中,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
在注重品讀的同時(shí),我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)。展示了豐富的圖片資料,從視覺(jué)上很好地激發(fā)了學(xué)生愛(ài)貓的情感,極大地提高了學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了一種寬松和諧的課堂氛圍。
最后,我還注重了拓展遷移。既是能力的拓展,又是情感的遷移,學(xué)法的遷移。通過(guò)學(xué)文,學(xué)生已深深地愛(ài)上了老舍家的貓,在欣賞圖片中,這種愛(ài)貓之情得到了自主的遷移,會(huì)很自然地愛(ài)上了自己家的貓,愛(ài)上身邊的動(dòng)物,熱愛(ài)生活,有觀察動(dòng)物的沖動(dòng),想寫(xiě)動(dòng)物的欲望。還會(huì)和動(dòng)物做朋友,樹(shù)立人與動(dòng)物和諧相處,與自然和諧相處正確態(tài)度。
當(dāng)然,這節(jié)課中還是有許多遺憾之處:教者還不能靈活把握課堂生成,有效地利用資源促進(jìn)教學(xué),時(shí)間把握的不太恰當(dāng),拓展練習(xí)顯得倉(cāng)促,沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)困生廣泛地參入練習(xí)。
每一次教學(xué)后都會(huì)有不同的感受和收獲,學(xué)生的積極配合讓我感到慶幸,獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)讓我欣喜,精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服,課堂上專(zhuān)注真誠(chéng)的表現(xiàn)讓我感動(dòng),習(xí)作中的恰當(dāng)運(yùn)用讓我感到欣慰。如果教師能學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造自主輕松的學(xué)習(xí)空間,相信學(xué)生會(huì)還你更多的精彩!
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