一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 1
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?通過(guò)實(shí)踐,我找到了行之有效的自主識(shí)字方法。
自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字,啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中,我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī),讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容,這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果,有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容,學(xué)生自主識(shí)字,在背誦古詩(shī)時(shí),學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。
二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)反思 郾城區(qū)集鎮(zhèn)中心小學(xué)田麗娜
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望,才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生從想學(xué)、
樂(lè)學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?通過(guò)實(shí)踐,我找到了行之有效的自主識(shí)字方法。
自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程,增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì),發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識(shí)字能力。人教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字,啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中,我根據(jù)語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī),讓他們自己自主學(xué)習(xí),讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容,這樣既達(dá)到了識(shí)字的.效果,有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容,學(xué)生自主識(shí)字,在背誦古詩(shī)時(shí),學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。
二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字,激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物,在生活中主動(dòng)識(shí)字,主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說(shuō)說(shuō)自己平常認(rèn)識(shí)哪些字,展示識(shí)字成果,并交流自己的識(shí)字心得體會(huì),最后結(jié)合園地的練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做,能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性
三、讀讀畫畫中自主識(shí)字
我在教學(xué)中,通過(guò)認(rèn)偏旁,析字形進(jìn)行識(shí)字,效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫畫,把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明,利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。
四、隨文識(shí)字
在教學(xué)中,我很少用隨文識(shí)字方法,雖然這種識(shí)字方法有很多優(yōu)點(diǎn),但我覺得沒(méi)有以上幾種效果好,我覺得在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識(shí)字方法,才是最好的識(shí)字教學(xué)。總之,在以后的識(shí)字教學(xué)中,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)和探究,讓孩子們想學(xué),樂(lè)學(xué)。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 2
一年級(jí)起,學(xué)生便開始了讀書寫字的漫長(zhǎng)時(shí)光。在教授一年級(jí)識(shí)字課時(shí),學(xué)生們記不住筆畫順序、注意力不集中、寫的字不夠漂亮等等的現(xiàn)象比比皆是。那么該如何解決此類現(xiàn)象的發(fā)生呢?我認(rèn)為可以借鑒以下幾點(diǎn):
1、語(yǔ)言有趣味性
這要求老師上課時(shí)要字正腔圓,語(yǔ)速放慢,且兒童化,用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言與孩子們交流,他們才能很好的和老師互動(dòng)。
2、適當(dāng)?shù)?放松
四十分鐘一刻都不休息,而且要保持注意力集中。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)是很困難,老師在講課時(shí)穿插一些活動(dòng),讓學(xué)生的大腦休息一下,然后完成該完成的教學(xué)任務(wù)。
3、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的ppt
制作ppt添加五顏六色的圖片或動(dòng)畫人物,他們會(huì)喜歡。
4、不時(shí)的調(diào)整
學(xué)生的行為也需要老師的提醒,這就要求教師要在上課時(shí)多觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真聽講的學(xué)生及時(shí)糾正。
剛開始寫字時(shí),學(xué)生的筆畫順序總是出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,如果沒(méi)有老師正確及時(shí)的指導(dǎo)和糾正,寫字就像是在畫字一樣,一旦養(yǎng)成了錯(cuò)誤的習(xí)慣,想要改正就變成了一件很困難的事情。
所以,教師的指導(dǎo)很重要,學(xué)生寫字時(shí)一定要隨時(shí)指導(dǎo),及時(shí)糾正,先從熟悉筆畫開始,讓學(xué)生清楚“橫”的寫法是從左往右、“豎”的寫法是從上往下,讓學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化漢字的寫字順序———從左往右,從上到下,可以在書法課上加以鞏固練習(xí)。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 3
【教材簡(jiǎn)析】《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇識(shí)字課文,編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動(dòng)物在夏天時(shí)的情景,這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲,讀來(lái)瑯瑯上口,情趣盎然。這節(jié)課中,我讓孩子們讀讀、想想、說(shuō)說(shuō),發(fā)現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn),探究句型形式,再結(jié)合拓展說(shuō)話,從課內(nèi)延伸到課外,不僅學(xué)好漢字,而且喜歡漢字,喜歡語(yǔ)文,喜歡生活。
【教學(xué)片斷】
探究發(fā)現(xiàn)之一:有趣的識(shí)字教學(xué)
鑒于本課生字有著明顯的特點(diǎn),【“蜻、蜓、蝴(蝶)、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”】均帶有“蟲字旁”,孩子們覺得非常有趣,在教學(xué)中可利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行。
我采用了集中識(shí)字的學(xué)習(xí)方式,當(dāng)孩子們看著生字卡片一個(gè)一個(gè)地讀著生字時(shí),如:“蜻、蜻、蜻蜓的蜻,左右結(jié)構(gòu),蟲字旁,形聲字。”“蜓、蜓、蜻蜓的蜓,左右結(jié)構(gòu),蟲字旁,形聲字。”……連著讀了三個(gè)生字,孩子們一個(gè)個(gè)笑了,已經(jīng)有耐不住的孩子說(shuō)了:“怎么都是蟲字旁,形聲字。俊庇谑呛,“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂(lè)乎。
一遍讀完,孩子們已經(jīng)樂(lè)不可支了,有的已經(jīng)是前俯后仰了。所以我們也就順勢(shì)了解了“形聲字的特點(diǎn)”,知道了這些生字都與“蟲”有關(guān),便得出“與昆蟲有關(guān)”的字一般都有個(gè)“蟲字旁”。
我再引導(dǎo)孩子想想像這樣的字還有哪些?孩子們七嘴八舌地說(shuō):“螳螂、蚊子的‘蚊’、蒼蠅的‘蠅’、蟬……”
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,孩子們情緒高漲,無(wú)比歡快,有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),亦有成功的喜悅。
探究發(fā)現(xiàn)之二:神奇的構(gòu)句形式
讀著兒歌:蜻蜓半空展翅飛,
蝴蝶花間捉迷藏。
蚯蚓土里造宮殿,
螞蟻地上運(yùn)食糧。
蝌蚪池中游得歡,
蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。
一路探究,孩子們發(fā)現(xiàn)這里的句子一開頭都寫了“誰(shuí)(或者什么)”,然后寫“在哪里”,但是“在”這個(gè)字沒(méi)有出現(xiàn),最后寫“干什么”。于是,我就在黑板上板書:
誰(shuí) 在哪里 干什么
接著,楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話中都有一個(gè)動(dòng)詞:飛、捉、造、運(yùn)、游、結(jié),而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動(dòng)詞都在倒數(shù)第三個(gè),只有“飛“放在了末尾,孩子們很興奮,知道句子中還根據(jù)不同的'動(dòng)物(昆蟲)寫出了它不同的特點(diǎn),動(dòng)詞用得恰當(dāng)。
當(dāng)然,每句都由7個(gè)字組成,孩子們也發(fā)現(xiàn)了。在這探究的過(guò)程中,孩子們相互啟發(fā),一起享受著成功的快樂(lè)。
有了這樣的探究和發(fā)現(xiàn),我讓孩子嘗試也用這樣的句型繼續(xù)往下編,孩子們的積極性非常高,有的孩子妙語(yǔ)如珠,便讓他們記錄下來(lái),有不少的精彩之處,摘錄部分(如下)。
【精彩寫話】
(一)原生態(tài)型
鳥兒樹上把歌唱, 知了樹上叫不停,
白兔草地蹦蹦跳。 熊貓竹林啃竹子。
青蛙田里捉害蟲, 蜜蜂花間采蜜忙,
松鼠樹上摘松果。(陳諾言) 燕子天上飛得歡。(沈恬伊)
猴子樹上跳得歡, 蜜蜂花中采蜜忙,
馬兒草原吃青草。 瓢蟲葉上慢慢爬。
蜜蜂花朵采蜜忙, 小鳥樹上喳喳叫,
燕子屋檐造房子。 小貓樹下睡大覺。
魚兒水里游得樂(lè), 大狗門前咬骨頭,
青蛙田野吃害蟲。(汪易欣) 魚兒水中輕輕游。(胡云迪)
小鳥空中飛得歡, 老虎林中稱大王,
小魚水中游得歡。(袁顥然) 雄鷹空中展翅飛。(黃一璐)
(二)個(gè)性型
鯊魚海里捉小魚,
藍(lán)鯨海里捉海豹。
龍蝦海里捉小魚,
海星海里捉海膽。
海龜海里捉水母,
海獅海里捉海蜇。(陶瑞)
【教師評(píng)語(yǔ):全都是海洋生物,真有意思!】
小狗房前吃骨頭,
小貓河邊捉小魚。
小鴨水里游得歡,
小雞地上啄米粒。(樊浩宇)
【教師評(píng)語(yǔ):都以家禽為題材,也別有用心!】
(三)修改型
飛機(jī)天上飛得快,(飛得高)
火車地上跑得快。
汽車路上跑得快,(開得歡)
輪船海上跑得快。(行得遠(yuǎn))
獅子林間跑得快,
鯊魚水里追小魚。(黃亞坤)
【原來(lái)的句子太過(guò)于雷同,便伙同孩子們一起進(jìn)行修改,小作者也很開心,因?yàn)橛玫膭?dòng)詞不一樣了,讀起來(lái)也更有勁了。另外,我還建議孩子只寫前面的四行,把“獅子林間跑得快,鯊魚水里追小魚”舍去。理由是:前前面寫得“飛機(jī)、火車、汽車、輪船”都是交通工具,而“獅子、鯊魚”是不同類的。經(jīng)過(guò)這樣的修改之后,孩子們的寫話水平也能得到進(jìn)一步的提升!
青蛙在岸上捉蟲,(岸上捉害蟲)
小鳥在樹上唱歌。(樹上唱著歌)
小鳥天上飛得快,(飛得高)
小馬草原跑得快,
小魚水里游得快。(游得歡)(童健元)
【前兩行在句式的表達(dá)上有問(wèn)題,“在”字應(yīng)省略,后面應(yīng)有三個(gè)字,改后孩子認(rèn)為很好。后三行“干什么”有雷同,建議保留一個(gè),其余兩個(gè)改一改,在爭(zhēng)得大家的意見后覺得“小鳥天上飛得高,小魚水里游得歡”比較好。就在這樣的修改中,孩子們的語(yǔ)言得到了錘煉,很多孩子還學(xué)會(huì)了給別人提建議呢。】
一篇簡(jiǎn)單又通俗易懂的識(shí)字課文,就在這樣的探究學(xué)習(xí)中,孩子們的語(yǔ)言得到了提升,再通過(guò)說(shuō)話寫話,孩子們運(yùn)用語(yǔ)言的能力也能逐漸增強(qiáng),這也應(yīng)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)中提出的:語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”,正像“修訂解讀”中指出的:教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這個(gè)核心。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 4
第一節(jié)課,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)回歸寫字習(xí)慣的調(diào)整上,一節(jié)課時(shí)間只學(xué)了兩個(gè)字,有點(diǎn)少而慢,效率不高!沒(méi)有貫徹好六二六教學(xué)模式:
“六”指導(dǎo)預(yù)習(xí)提問(wèn)質(zhì)疑--合作交流--匯報(bào)展示--相機(jī)引導(dǎo)--當(dāng)堂檢測(cè),前面的`四個(gè)環(huán)節(jié)做的不到位,當(dāng)堂檢測(cè)也沒(méi)做,學(xué)到第三個(gè)字的時(shí)候就下課了,沒(méi)有時(shí)間觀念,課堂環(huán)節(jié)銜接不夠緊湊。
前五分鐘處理不科學(xué),一分鐘引入學(xué)習(xí)情境,我用時(shí)太多,顯得啰嗦;
一分鐘提示學(xué)習(xí)目標(biāo),沒(méi)有;
一分鐘共議問(wèn)題,有,做的不到位;
一分鐘記錄自學(xué)收獲,沒(méi)有;
一分鐘質(zhì)疑問(wèn)難,有,不到位。
后五分鐘,簡(jiǎn)直就是一個(gè)亂字了得。
一分鐘小結(jié)(有)--朗讀課文重點(diǎn)(無(wú))--對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)(無(wú))--書面練習(xí)(有)--布置作業(yè)(沒(méi)來(lái)得及)。
第二課時(shí)要注意這些問(wèn)題,書寫和閱讀兩手都要抓,兩手都要硬,做好基本功。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 5
飽含激情的語(yǔ)言可以讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的光彩。
今天的識(shí)字課是上午第三節(jié)。我和孩子們?cè)陂g操時(shí)間玩了老鷹捉小雞的游戲,很是開心。孩子們很興奮,我也很開心。接下來(lái)的語(yǔ)文識(shí)字課就是在這樣的氣氛中開始的:“同學(xué)們,我們這間教室里有一()老師,有一()學(xué)生,窗外有一()柳樹,天上有一()云”說(shuō)到這里,一陣涼風(fēng)徐徐吹來(lái)。教室里安靜極了。我突然改口問(wèn)道:“孩子們,我們的生活幸福么?”同學(xué)們高聲回答:“幸福!”“你感到了怎樣的幸福呢?”我緊緊追問(wèn)。孩子們先是愣了一下,接著舉起小手大聲說(shuō)了起來(lái)。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說(shuō)。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計(jì)的)幾分鐘后,我的'教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。我的語(yǔ)言飽含著幸福,快樂(lè)。孩子們學(xué)習(xí)的熱情非常之高。由此我想到:自開學(xué)以來(lái),我上了很多次識(shí)字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好?磥(lái)上語(yǔ)文課的情緒很重要!飽含激情的語(yǔ)言可以讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的光彩。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 6
由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同,識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字,盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比,識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣!奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué),會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境,秋天的景色真美啊,一個(gè)星期天的早晨,丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的`學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。
新課程要求我們,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字,所以在這堂課中,我利用本課的插圖,請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話,結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)字,這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 7
本課是學(xué)生學(xué)完拼音后的第一篇識(shí)字教材,在課前,有很多小朋友就已經(jīng)熟讀成誦了,因此在課文教學(xué)上難度不高。課堂氣氛較好,學(xué)生也很愿意讀。但是對(duì)于剛接手一年級(jí)的我,剛涉及文章的孩子們來(lái)說(shuō),都存在彼此的不足。我對(duì)識(shí)字教學(xué)存在著很多的困惑,同時(shí)也感到很迷茫。以下就我對(duì)上完本課后產(chǎn)生的感想作一小結(jié):
一、培養(yǎng)良好的習(xí)慣,激發(fā)讀書的興趣。
他們剛開始接觸一行拼音一行漢字的“雙行”課文,還是避免不了有不少小朋友不知如何去讀,怎樣才能讀出感情來(lái)。為了激發(fā)他們的讀書興趣,讀書情感,我便利用了邊看圖邊讀書的方法。但是我感覺效果不是很好,他的感覺和口還是對(duì)不上號(hào),不會(huì)表現(xiàn)不會(huì)停頓。為了以后會(huì)讀書,能更好地讀好書,便教給了他們讀書的方法:你讀書的時(shí)候眼睛要看著一個(gè)一個(gè)的漢字,遇到不認(rèn)識(shí)的漢字就讀讀拼音,讀準(zhǔn)了,再接連著句子往下讀。在課堂上我多次運(yùn)用了范讀來(lái)他們領(lǐng)會(huì)讀、跟讀,讓他們自己讀的機(jī)會(huì)并沒(méi)有很好的創(chuàng)設(shè)。自主練習(xí)朗讀是關(guān)鍵,要學(xué)生自己愿意讀、想讀,在以后的教學(xué)中我一定會(huì)備加留心,在課后也多創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們讀書的興趣。
二、重抓寫字
拼音已經(jīng)學(xué)完,大多數(shù)小朋友對(duì)習(xí)字是充滿了好奇感,有的小朋友甚至在教拼音時(shí)就來(lái)問(wèn)我:“老師,我們什么時(shí)候開始寫字?”終于可以寫字了,他們有激動(dòng),有迷惑,對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),是有利有弊。在我教的時(shí)候,有很多小朋友掙著好奇的眼睛盯著我,也有一些小朋友我剛動(dòng)筆他就迫不及待地寫了起來(lái)。本課十個(gè)生字的讀音和意思對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),并不困難。聯(lián)系數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的阿拉伯?dāng)?shù)字和生活中的所見所聞來(lái)學(xué)習(xí),主要是讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的聯(lián)系,讓他們明白,語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的。在此基礎(chǔ)上,我注意了開掘生活的源頭,讓孩子感受本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的獨(dú)特快樂(lè)。為此,生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,體會(huì)由這十個(gè)數(shù)字組成的詩(shī)歌的意趣;精選學(xué)生常見的生活形象如“雨點(diǎn)”、“竹葉”等幫助學(xué)生形象認(rèn)識(shí)筆畫;通過(guò)彎折一截膠線使學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些復(fù)雜筆畫,將抽象的符號(hào)學(xué)習(xí)與形象、游戲有機(jī)結(jié)合?傊寣W(xué)生從開始學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候就喜歡學(xué)習(xí)漢字,讓他們愛上寫字,寫好字從第一課開始。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格,學(xué)寫漢字。在寫字教學(xué)時(shí),我著力做到仔細(xì)觀察,動(dòng)手實(shí)踐,示范指導(dǎo)三結(jié)合來(lái)扎實(shí)地完成孩子們第一次書寫漢字,重視了學(xué)生基本功的學(xué)習(xí)。由于是第一次,所以寫字用了四課時(shí),其中二課時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)田字格和書寫筆畫,另兩個(gè)用于訓(xùn)練學(xué)生的寫字習(xí)慣和書寫生字。
《課標(biāo)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!遍喿x教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀總受到情感的熏陶。首先是反復(fù)吟誦, 品讀韻語(yǔ)的語(yǔ)言美。在反復(fù)的吟誦品味中體會(huì)韻文鮮明的節(jié)奏、和諧的音調(diào)、動(dòng)聽的韻律,領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。其二,要開展想象,再現(xiàn)韻文的意境美。韻語(yǔ)言約義豐,凝聚豐富,只要用心去讀,眼前便會(huì)展現(xiàn)出一幅山村美麗的畫面:炊煙裊裊,住著幾戶人家。山里幾座亭子錯(cuò)落有致地排列著,路邊盛開著美麗的野花。只有通過(guò)反復(fù)咀嚼,展開想象,才能領(lǐng)會(huì)其言外之意,詞外之情,感受語(yǔ)言的凝練美。
根據(jù)課標(biāo)的精神,所以這節(jié)課我把主要的時(shí)間都用在了閱讀的教學(xué)上。為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
。、看圖聽讀:自己聽一聽,邊聽邊看,感受詩(shī)句的美麗。讓學(xué)生充分領(lǐng)略音樂(lè)美、語(yǔ)言美。 2、多種形式閱讀:師生對(duì)接讀(半句、一句),同桌對(duì)接讀,組內(nèi)開展擂臺(tái)賽讀,男女生比賽讀等。(學(xué)生年齡小,對(duì)于同一樣?xùn)|西很容易厭倦,因此,多種形式閱讀有助于學(xué)生理解詩(shī)文的美,體現(xiàn)山村的美景。)
3、配樂(lè)朗讀表演。讓學(xué)生邊朗誦表聽音樂(lè)邊表演詩(shī)文內(nèi)容。(為了再現(xiàn)韻文的意境美,讓
學(xué)生自己去表達(dá)對(duì)韻文的理解,用自己能表現(xiàn)的方式表演出來(lái),學(xué)生很高興,一下子就來(lái)興趣了,紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創(chuàng)意。有些動(dòng)作都出乎意料。)
《識(shí)字一》這個(gè)單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué),采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上,又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見的'形式,使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī),課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦,重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字,和“去”和“里”這兩個(gè)漢字。
由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同,識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字,盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比,識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識(shí)字欲望。
布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣!奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué),會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境,秋天的景色真美啊,一個(gè)星期天的早晨,丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。
2、在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。
在進(jìn)行《一去二三里》的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)看書上的圖來(lái)認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法,我問(wèn)學(xué)生:"你從圖上看到了什么?"在學(xué)生的回答中,認(rèn)識(shí)了十個(gè)字,此時(shí)已經(jīng)基本上完成了預(yù)先的任務(wù),我正準(zhǔn)備過(guò)渡到另一環(huán)節(jié)時(shí),聽到有一個(gè)學(xué)生說(shuō):"老師,我還有,我還想說(shuō)!"看著他那急著想說(shuō)話的樣子,我就讓他說(shuō)了,"我還看到天藍(lán)藍(lán)的,云白白的,很美麗。"聽著他奶聲奶氣的話,好像自己也被一種童真童趣所感染,經(jīng)常能看到的藍(lán)天白云似乎也變得更美了,我表?yè)P(yáng)了他"嗯,雖然今天天陰沉沉的,可聽你這么一說(shuō),就像看到了藍(lán)天白云一樣,真美,你說(shuō)得可真好,看得很仔細(xì)。"其它小朋友見我表?yè)P(yáng)他,也刷刷地舉起了小小的手,有的說(shuō):"籃球場(chǎng)后面有一片樹林。"她把前面學(xué)過(guò)的"一片樹林"給用了起來(lái),我就忍不住又表?yè)P(yáng)了她,沒(méi)想到她聽到我的表?yè)P(yáng),歪著腦袋笑了一下說(shuō):"老師,我可以不可以再說(shuō)一次!"我點(diǎn)點(diǎn)頭,她就開始說(shuō)了,"籃球場(chǎng)后面有一片樹林,那里有很多綠油油的小樹,還有許多小動(dòng)物住在里面。"
學(xué)生們?cè)秸f(shuō)越起勁,說(shuō)到后面,他們就說(shuō)到了十個(gè)小朋友的表情,不同的姿勢(shì),還說(shuō)到了他們衣服和鞋子的不同。特別是當(dāng)他們說(shuō)到十個(gè)小朋友不同的姿勢(shì)時(shí),我很意外,沒(méi)想到他們
觀察得這么仔細(xì),說(shuō)實(shí)在的,當(dāng)我看圖時(shí),我沒(méi)去注意圖上小朋友的表情和不同的姿勢(shì)。 由于孩子剛接觸漢字,所以寫字用了四課時(shí),其中二課時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)田字格和書寫筆畫,另兩個(gè)用于訓(xùn)練學(xué)生的寫字習(xí)慣和書寫生字。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 8
一年級(jí)的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,總結(jié)這一周以來(lái)的教學(xué)。首先的感覺就是識(shí)字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的生字——游戲識(shí)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)?磮D是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察?赐陥D之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,變換不同的情景,讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識(shí)相同的字。最后就是通過(guò)各種游戲讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。
但是,從第一節(jié)識(shí)字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)。的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字了。因此,能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
聽了有經(jīng)驗(yàn)老師的課,也根據(jù)自己上課的感覺來(lái)說(shuō)。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。通過(guò)游戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的注意力,并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競(jìng)賽游戲中去。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的`情緒,因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿自信。面對(duì)各種類型的問(wèn)題一定得冷靜處理,轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過(guò),回放一下事情的來(lái)龍去脈,擺一擺各自的關(guān)系,設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果,也許這樣,我們的會(huì)更好一些!
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 9
前幾天,我執(zhí)教了蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字5》,這個(gè)單元側(cè)重的是詞串教學(xué),而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串成的韻文。我結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語(yǔ)都有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望,所以教師需要從整體入手指導(dǎo)學(xué)生觀察大海里的事物。在看圖識(shí)字的過(guò)程中,重在啟發(fā)學(xué)生展開想象,把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),加強(qiáng)識(shí)字的效果。
在教學(xué)本課的時(shí)候,為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,通過(guò)老師對(duì)大海詩(shī)歌般的描述,初步欣賞大海,感受大海的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的.熱愛與向往之情。同時(shí),以學(xué)生樂(lè)意參加的律動(dòng)形式,創(chuàng)設(shè)情境,愉悅情感。讓學(xué)生感受自然美,表現(xiàn)自然美,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力。在教學(xué)時(shí),我還以在圖中找詞語(yǔ)的游戲形式學(xué)習(xí)詞語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生探索的欲望,在輕松愉快的氣氛中,學(xué)生很快地掌握知識(shí)。
識(shí)字教學(xué)的目的不僅僅是認(rèn)識(shí)生字,更重要的是會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我抓住一些詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如:你看到了什么樣的貝殼?能不能就它的顏色和形狀說(shuō)說(shuō)?再如:珍珠是什么樣的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?在本課教學(xué)過(guò)程中,我還注重拓展學(xué)生的知識(shí)面。如:海鷗在海面上飛翔,你覺得它會(huì)對(duì)浪花說(shuō)些什么呢?再如:你還見過(guò)什么樣的貝殼?
另外:本課的教學(xué)重在閱讀。教師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)誦讀。注意圖文對(duì)照,在誦讀的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法,增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣,為了更好地引情入境,我注意到用詩(shī)般的語(yǔ)言,帶領(lǐng)學(xué)生走入再造想象的天地,愉悅身心,受到啟示。讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn),尋找、發(fā)現(xiàn)大自然的美,感受大海的美麗富饒。在這里,學(xué)生的想象在馳騁,情感在激蕩,思維在飛躍,人性之美在升騰,創(chuàng)造的火花在閃耀,但是美中不足的是,意境營(yíng)造得很足,學(xué)生卻讀不出韻味,這是以后我在教學(xué)中需要大大加強(qiáng)和引導(dǎo)的地方。
最后,識(shí)字教學(xué)肯定是重在識(shí)字,上完課后,吳主任評(píng)課說(shuō),寫字環(huán)節(jié)還不夠機(jī)智,不能最好地發(fā)揮孩子的識(shí)字能力,對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),認(rèn)字是我們上課的最終目的,而如何人讓學(xué)生清晰地記住所學(xué)的字,我們還應(yīng)該下很大的工夫。如:”沙”字,為什么是三點(diǎn)水加一個(gè)少字?如果能說(shuō)得更明白,我們一定可以更好地記住它,我們可以說(shuō)是:”水少見沙子,這樣學(xué)生便非常明了,也可以記得很深刻了!”另外,吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法,在此不能一一詳盡,但是卻能讓我受益良久。
作為一個(gè)新人,應(yīng)該注意積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴,祝我們都有所獲!
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 10
《識(shí)字4》是一篇用“詞串”形式識(shí)字的課文,圍繞兒童在野外采集昆蟲標(biāo)本的內(nèi)容,將一組詞語(yǔ)組成朗朗上口的韻文。
語(yǔ)文的一、二兩行是假日里,小朋友們來(lái)到了田野、樹林和花叢中,采集昆蟲的標(biāo)本。第三、四組排列整齊的詞語(yǔ)都是昆蟲的名稱,連起來(lái)讀,押韻上口。課文配有圖畫,在圖文對(duì)照中識(shí)字、誦讀,可以拓展學(xué)生的視野,使學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中主要注意了以下方面:
一、循序漸進(jìn)復(fù)現(xiàn)生字。
識(shí)字教學(xué)是學(xué)生集中識(shí)字的過(guò)程,一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn),無(wú)意注意大于有意注意,而且不穩(wěn)定,不持久。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字,可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)進(jìn)行。從一開始的借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ);到昆蟲們來(lái)聚會(huì)了,你能認(rèn)出幾號(hào)昆蟲,說(shuō)出它的名字,每種昆蟲的名字都寫在與之對(duì)應(yīng)的昆蟲旁邊,借助形象再次給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶;去掉插圖,只剩下詞語(yǔ)了這時(shí),我激勵(lì)他們:“昆蟲們回家了,你還能把這些美麗的小精靈留在腦海里嗎?”認(rèn)讀中昆蟲的名字又在學(xué)生的腦海里留下了痕跡;特別是在鞏固環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)緊湊的環(huán)節(jié):現(xiàn)在這些詞語(yǔ)要和我們做游戲了,跑出來(lái)哪個(gè),你就讀哪個(gè);只剩下生字組成的詞語(yǔ)了還能讀準(zhǔn)它們嗎?生字們?cè)谧约旱淖簧献哿,想出去玩玩,需要大家的幫忙;生字們都藏起?lái)了,能把他們認(rèn)出來(lái)嗎?雖然一步步的難度在加大,但是每一步都有前面的認(rèn)讀做基礎(chǔ),學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化,不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象,還了解了字的意思。
二、創(chuàng)設(shè)情境,在觀察中學(xué)習(xí)漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久,常常受興趣和情緒支配。結(jié)合孩子愛動(dòng)、愛玩、愛做游戲的心理特點(diǎn),教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境,讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑校恢挥X地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。
如在誦讀韻文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生看圖:看,大自然中的景色是多么美麗呀!遠(yuǎn)處的田野里,莊稼長(zhǎng)得綠油油;近處有一片樹林,樹林里長(zhǎng)著許多枝葉茂盛的大樹。路邊的花叢里開滿了五顏六色的小花,有紅的、有黃的、還有淺藍(lán)色的,一朵朵,一叢叢,好看極了!來(lái)大自然中采集昆蟲的小朋友真多?矗@幾個(gè)小朋友在干什么?學(xué)生不知不覺會(huì)去找韻文中的詞。這個(gè)小男孩為了看清楚地上爬的小蟲子,整個(gè)身子都趴到了地上,他拿著放大鏡,眼睛睜的圓溜溜,看的多么仔細(xì),多么認(rèn)真呀!這么仔細(xì)、認(rèn)真地看,就叫——觀察。是。⌒淞掷锏暮娑。小女孩經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后,她發(fā)現(xiàn)這只蝴蝶最漂亮。于是,她就拿著網(wǎng)兜去采集蝴蝶了。在這篇韻文中“觀察”和“采集”是學(xué)生最陌生最不容易理解的詞語(yǔ),這樣讓學(xué)生通過(guò)在觀察中讀韻文中的詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)也變得輕松愉快了。
三、詞圖聯(lián)系,與事物掛鉤,落實(shí)認(rèn)知功能,不忘識(shí)字。
在充分讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,采用與事務(wù)掛鉤的方法幫助學(xué)生提升認(rèn)識(shí)事物的能力,同時(shí)強(qiáng)化了識(shí)字效果。詞圖對(duì)照讀的過(guò)程,可以激發(fā)孩子與事務(wù)掛鉤的興趣。認(rèn)讀6種昆蟲時(shí),分別出示相關(guān)的圖片加以認(rèn)知,認(rèn)識(shí)是事物與識(shí)字緊密聯(lián)系在一起的,認(rèn)識(shí)事物就是在幫助識(shí)字,掌握識(shí)字方法,提高識(shí)字的能力。
四、連詞成串,邊讀邊想,在誦讀中落實(shí)審美功能。
詞串用留白的方式給我們留下了廣闊的想象空間,讀著詞串,眼前就會(huì)出現(xiàn)具體的事物,就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)美的`畫面,詞串將孤立的漢字融合在有一定情景的韻文中,讀著詞串,就會(huì)被詞串的富有音樂(lè)美的音韻和節(jié)奏所打動(dòng),會(huì)覺得詞串就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲,我們就會(huì)隨著旋律進(jìn)入優(yōu)美的意境。誦讀時(shí)我試著讓學(xué)生能讀出每個(gè)詞的畫面來(lái),能在腦海里邊讀邊想,讀“花叢”時(shí)眼前展現(xiàn)出一朵朵、一叢叢、一片片五顏六色的花朵;“蝴蝶”這個(gè)詞時(shí)眼前就出現(xiàn)了美麗的蝴蝶正在花叢中翩翩起舞;讀“蟋蟀”時(shí)就像聽到了那悅耳動(dòng)聽的叫聲……審美是通過(guò)具體詞串的想象進(jìn)行的,學(xué)生在審美中進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)生字的識(shí)記,
五、連串成篇,形成積累,落實(shí)鋪墊功能。
教材詞串的編寫合轍押韻,非常上口,人的大腦特別善于對(duì)韻文韻語(yǔ)的記憶,特別是對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)這樣朗朗上口的韻文如果通過(guò)反復(fù)誦讀之后自然就能達(dá)到熟讀成誦,學(xué)生在腦海里積累了這些常用詞語(yǔ),自然對(duì)豐富詞匯很有效果。
六、寫字教學(xué)不敢放松
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫字要求是:能按筆順規(guī)則用寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。其實(shí)對(duì)于我們這些一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),他們剛剛開始書寫漢字,是寫字的起步階段,要達(dá)到這樣地要求實(shí)屬不易。我在課堂上只寫了一個(gè)字“天”,我的目的是與其多寫了寫不好,還不如少些寫到位。教會(huì)學(xué)生寫字方法,通過(guò)熟字記憶字形,觀察找準(zhǔn)位置,筆筆范寫,力求到位,這對(duì)于以后學(xué)生逐漸掌握寫字技能相信也是很有好處的。
總之,在識(shí)字教學(xué)這片人地中,給孩子們一點(diǎn)空間,他會(huì)帶給你一份驚喜,給孩子一點(diǎn)自由,他會(huì)給你創(chuàng)造無(wú)限奇跡。解放孩子們的思維,讓他們走進(jìn)識(shí)字的天空,自主識(shí)字,識(shí)字的天空將是一片明麗與燦爛。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 11
《識(shí)字3》是一組以介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文,并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設(shè)施”、“兒童娛樂(lè)設(shè)施”分類組合而成的“模塊”。編者通過(guò)韻文在情境中識(shí)字,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高識(shí)字能力,而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲(chǔ)備。另外,課文配以相應(yīng)的圖畫,形象地描繪了公園的美景與設(shè)施,圖文對(duì)照也可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材特點(diǎn),我將這節(jié)識(shí)字課的教學(xué)目標(biāo)定為:學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫面描繪的`事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生了解公園的景物和娛樂(lè)設(shè)施。而識(shí)字和寫字是本課的重點(diǎn),也是識(shí)字起步的難點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,游戲中識(shí)字。
新課標(biāo)中明確提出:識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我始終以“趣”貫穿整節(jié)課,巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境,讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑,不知不覺地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。如:在教學(xué)時(shí),我們就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:去公園玩闖關(guān)奪紅花的情境。(放音樂(lè)《郊游》)當(dāng)音樂(lè)響起,學(xué)生手舞足蹈,有的跟著旋律唱了起來(lái),個(gè)個(gè)興奮不已,仿佛置身于郊游中。
二、鼓勵(lì)孩子個(gè)性化朗讀。
朗讀,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),是學(xué)生的個(gè)性化行為,是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對(duì)話方式。在朗讀過(guò)程中,我珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),充分利用多種讀(指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀)的形式,重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意朗讀的評(píng)價(jià),善于用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生多元化的朗讀感悟,從而既張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,又正確提升了學(xué)生的自主感悟。
三、巧妙地滲透說(shuō)話訓(xùn)練
從教材入手,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐,練習(xí)仿說(shuō),拓寬學(xué)生的思路,訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,在練說(shuō)中不作統(tǒng)一要求,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生思維的多樣性,對(duì)于不同層次學(xué)生的發(fā)言給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。
四.利用生成資源,進(jìn)行語(yǔ)言積累。
識(shí)字的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程。在教學(xué)中,我能及時(shí)利用學(xué)生所說(shuō)的動(dòng)詞,編成兒歌,作為課中操,不但積累了動(dòng)詞,又讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),這既是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育的基本要求。
五、悟中識(shí)字,感受漢字形體美。
在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對(duì)生字的短時(shí)記憶的情況,孩子們?cè)趯W(xué)字時(shí)記得很好、很快,但過(guò)一段時(shí)間又忘記了。那么。又如何使孩子們對(duì)識(shí)的字記得牢呢?其實(shí)我們教學(xué)中國(guó)漢字,要站在文化的平臺(tái)上,將文化融入漢字,使孩子們能感受到中國(guó)漢字所蘊(yùn)涵的美。所以在教學(xué)中,我通過(guò)象形字“水”和“火女”告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷,記住字形,使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥,而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái),變成一幅幅圖畫、一個(gè)個(gè)故事。
總之,這節(jié)課讓我深刻地感受到:教師設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)心中應(yīng)裝著學(xué)生,深入地挖掘教材,才能帶給學(xué)生更多的樂(lè)趣,讓學(xué)生學(xué)有所得,這樣課堂教學(xué)目標(biāo)真正地落到實(shí)處。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 12
借助拼音,自學(xué)生字詞: 學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的.能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞:讓學(xué)生借助拼音,結(jié)合觀察字形,初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀,展開想象,還可以結(jié)合看情境圖,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì),有些字比較難學(xué),我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音,“涼”和“量”聲調(diào)的差別,“情”和“晴”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形,取得較好的效果。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 13
對(duì)于寫字的功能,不少人在認(rèn)識(shí)上有片面性:現(xiàn)代社會(huì)電腦已經(jīng)普及了,沒(méi)有必要讓學(xué)生花那么多的時(shí)間去練字了。這個(gè)看法是不全面的!墩n程改革綱要》再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性,認(rèn)為“全體學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的'寫字技能,應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)方面”。這是因?yàn)閷懽植粏渭兪且环N書面?zhèn)鬟f信息的工具,漢字里面還蘊(yùn)含著大量民族文化的信息。作為母語(yǔ)教材,從小教會(huì)孩子寫好方塊字責(zé)無(wú)旁貸。
寫字教學(xué)也要“三個(gè)維度”并舉,不光要讓學(xué)生會(huì)寫,還要寫得好,要讓學(xué)生在書寫漢字的過(guò)程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度,并初步感受漢字的形體美。本冊(cè)識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字,完成本學(xué)期的識(shí)字目標(biāo),又要注意采用多種手段鞏固已有識(shí)字成果。
首先,要重視利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識(shí)字工具和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力,積極引導(dǎo),堅(jiān)持訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。其次,要使學(xué)生掌握漢字的基本規(guī)律,簡(jiǎn)化識(shí)字心理,可以教一個(gè)學(xué)一串,加快識(shí)字的速度。不但要重視“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”這兩個(gè)層面的目標(biāo),也要關(guān)注“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一層面目標(biāo)的達(dá)成,可以通過(guò)游戲、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比、觀賞等方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、熱愛祖國(guó)文字的感情,具備寫字的美感意識(shí),感受漢字的形體美。同時(shí),要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的教學(xué),充分利用好配套習(xí)字冊(cè),指導(dǎo)學(xué)生將字寫規(guī)范、端正、整潔。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 14
《識(shí)字一》這個(gè)單元,是繼學(xué)習(xí)拼音之后,第一個(gè)識(shí)字單元。本課《一去二三里》是這個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué),采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上,又注意采取韻語(yǔ)這種兒童喜聞樂(lè)見的形式,使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中,在有滋有味的誦讀中認(rèn)字,受到美的熏陶。體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律,本課是一首意境優(yōu)美的古詩(shī),課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦,重在學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字。
由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同,識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān),又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字,盡早地進(jìn)行閱讀 ,教材 識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字,我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)識(shí)字欲望。
假如識(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué),會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無(wú)味的苦差使,讓學(xué)生望而生畏,失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)情境, 利用和孩子比賽數(shù)數(shù) ,從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容?s短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。
2、在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。
新課程要求我們,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字,所以在這堂課中,我利用本課的插圖,請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)話,結(jié)合學(xué)生的說(shuō)話內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)字,這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。即發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。
3、活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。
低年級(jí)孩子年齡小,自制力弱,學(xué)習(xí)以無(wú)意注意為主,他們天性好動(dòng),活動(dòng)則是他們喜聞樂(lè)見的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“ 送卡片 ”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本堂課所學(xué)的十個(gè)數(shù)字生字。通過(guò)有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣,使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來(lái);通過(guò)以點(diǎn)帶面的形式,采用新字復(fù)習(xí)舊字,舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量,讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快,記得牢固、扎實(shí)。
存在的`不足之處:
鞏固生字應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。我在本課時(shí)的生字鞏固中,教學(xué)設(shè)計(jì)得比較呆板。局限于本堂課的“語(yǔ)言場(chǎng)”,只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字,先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)帶拼音的生字,接著拼音朋友回家了你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?繼而分小組比賽認(rèn)讀,開小火車認(rèn)讀。從形式上來(lái)看是比較多的,但與其它語(yǔ)境的聯(lián)系就沒(méi)有了。所以我想在以后的教學(xué)中應(yīng)更加注重在不同的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字,并在識(shí)字中不斷強(qiáng)化語(yǔ)境。
一年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思 15
一年級(jí)語(yǔ)文文下冊(cè)第一單元是關(guān)于春天的,識(shí)字一有八個(gè)四字成語(yǔ):春回大地、萬(wàn)物復(fù)數(shù)……一開始我覺得對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)他們根本沒(méi)有認(rèn)真的觀察春天,這些詞語(yǔ)是很難理解的。當(dāng)我從百度上打開一個(gè)課件,課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫面,我由她導(dǎo)入了本課的教學(xué)。
春姑娘沉睡了一個(gè)冬天,她帶著禮物來(lái)和我們玩耍了。誰(shuí)知道她都帶來(lái)了些什么呢?同學(xué)們的積極性一下子提起來(lái)了。有的說(shuō)是溫暖的陽(yáng)光,有的.說(shuō)是漂亮的花兒,有的說(shuō)是春雨……孩子的回答五花八門,精彩極了。同時(shí),我們又回顧了上冊(cè)的《陽(yáng)光》《雨點(diǎn)兒》,既與前面的內(nèi)容相聯(lián)系,又學(xué)習(xí)到新的詞語(yǔ),在相機(jī)出示精美的畫面,這樣一來(lái)對(duì)這八個(gè)詞語(yǔ)的理解就非常到位,且興致勃勃。
不過(guò),課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,如讓同學(xué)們提到春天開的花,居然說(shuō)出有菊花,這是孩子們經(jīng)常犯的常識(shí)性錯(cuò)誤究其原因就是缺乏生活實(shí)際,因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子注意觀察生活。
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