觀察物體教學(xué)反思(14篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的觀察物體教學(xué)反思,歡迎大家分享。
觀察物體教學(xué)反思 篇1
《觀察物體》是蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的內(nèi)容,在教學(xué)本課時(shí),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)標(biāo),高效完成教學(xué)任務(wù),我在教學(xué)中突出了以下幾方面:
1、拓展應(yīng)用新知
數(shù)學(xué)是抽象的,生活是現(xiàn)實(shí)的,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物等等,既延伸了數(shù)學(xué)知識(shí),也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,悟出了“數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊”這樣的道理。
2、符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征
我通過(guò)孩子們喜愛(ài)的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入,實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的`情境很感興趣,都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛十分活躍,這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
3、小組合作學(xué)習(xí)
新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”,發(fā)展學(xué)生的主體性。因此,我采取了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造性的使用了教材上觀察恐龍這一例題,給每個(gè)小組準(zhǔn)備一只玩具狗,然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行觀察:
、俦疚挥^察;
②換位觀察;
、廴嬗^察。
始終圍繞“讓學(xué)生自主參與,深刻體驗(yàn)”這一宗旨,將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái),增強(qiáng)他們的自主意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷新知探索的全過(guò)程。
觀察物體教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及幾何組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體。。
成功之處:
1、重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在例1的教學(xué)中,我首先讓學(xué)生觀察根據(jù)給出的一個(gè)平面圖形擺出給定數(shù)量相應(yīng)的幾何組合體,學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的正方體比較輕松愉悅地?cái)[出來(lái),然后讓學(xué)生閉上眼睛在頭腦中想象出如果不動(dòng)手?jǐn)[,這個(gè)幾何組合體應(yīng)是什么形狀的。這樣實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化,再由三維向二維空間進(jìn)行轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。
2、自主探索學(xué)習(xí)新知,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。在例2的教學(xué)中,讓學(xué)生在觀察、操作、想象、推理中自主探索,根據(jù)從三個(gè)不同的方向觀察到的平面圖形進(jìn)行拼擺,通過(guò)不斷的調(diào)整和推理得出最終的擺法。在這個(gè)過(guò)程中教師要注意讓學(xué)生分別從正面、上面、左面來(lái)推導(dǎo)可能擺出的幾何組合體,也就是說(shuō)從正面可以得出擺幾列幾行幾層,從上面和左面也是如此,有序的思考得出最終的答案。
不足之處:
1、對(duì)于幾何組合體的正面和上面學(xué)生觀察到的.平面圖形不容易出錯(cuò),主要錯(cuò)在從左面和右面觀察到的圖形。
2、對(duì)于不擺幾何組合體學(xué)生在頭腦中想象還是比較難的,也就是根據(jù)二維空間還原三維空間學(xué)生的想象力還有待提高。
再教設(shè)計(jì):
1、注重學(xué)生觀察幾何組合體從左面和右面觀察的平面圖形,加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
2、根據(jù)從不同方向觀察到的平面圖形擺出幾何組合體后緊接著就要還原,不斷的從二維空間向三維空間轉(zhuǎn)換,從三維空間向二維空間轉(zhuǎn)換。
觀察物體教學(xué)反思 篇3
《觀察物體》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō),而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,自由地觀察更為重要的.是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料紙箱,把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不足處:班級(jí)學(xué)生太多,很難讓每一組都能匯報(bào)他們所觀察到的情況。
解決方法:布置回家和爸爸媽媽一起再觀察,使家長(zhǎng)起到督促糾正作用。
觀察物體教學(xué)反思 篇4
在本課教學(xué)中,學(xué)生的主體意識(shí)得到了充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、課堂上努力體現(xiàn)“三性”
。ㄒ唬┲黧w性
張揚(yáng)、培植受教育者的主體性,理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求的目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,是教育改革的一個(gè)主題,也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口;谶@一指導(dǎo)思想,本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)─深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識(shí),從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題。如創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,并配以輕柔愉悅的音樂(lè),讓學(xué)生不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,繼而讓學(xué)生獨(dú)立沉浸在豐富的學(xué)習(xí)材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇觀察的方向,再畫(huà)一畫(huà),畫(huà)好后又讓他們離開(kāi)自己的座位,從不同的方向去觀察所畫(huà)的物體,最后,通過(guò)小組合作交流,互相啟迪,體會(huì)到在實(shí)際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。
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本節(jié)課注重為學(xué)生營(yíng)造探究條件,一方面讓學(xué)生自己帶東西到課堂上來(lái),有玩具汽車(chē)、飛機(jī)、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再?gòu)闹羞x取信息探究新知;另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中,如應(yīng)用拓展的練習(xí)“擺正方體”,看著組合圖形的三視圖把圖形擺出來(lái),這樣的操作活動(dòng)對(duì)于需要教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的學(xué)生來(lái)說(shuō),既能增強(qiáng)他們的自信心,又能通過(guò)他們的探索逐步體會(huì)到成功的喜悅。
(三)實(shí)踐性
數(shù)學(xué)是一種工具,一種將自然、社會(huì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡(jiǎn)約化的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型,用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此,在這節(jié)課中,大量地創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中,“學(xué)以致用”,讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學(xué)生生活的材料,旨在聯(lián)系生活,開(kāi)闊視野,同時(shí)延伸學(xué)習(xí),使學(xué)生能從看到的物體的某一個(gè)面,聯(lián)想到整個(gè)物體的形狀,培養(yǎng)其觀察立體實(shí)物的能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物為知識(shí)載體,意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”。
二、需進(jìn)一步探究的.問(wèn)題
“觀察物體”的內(nèi)容主要是對(duì)簡(jiǎn)單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察,因此本節(jié)課選擇了大量生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察,旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。但同時(shí),生活中有些柱形體的幾個(gè)面沒(méi)有明顯的區(qū)別,這些物體的觀察又如何與本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,它們的尺度該如何把握,都是有待進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
本節(jié)課課末的拓展練習(xí)中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個(gè)要求有一定的難度,但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過(guò)討論思考,都能擺出正確的結(jié)果,可見(jiàn)一年級(jí)學(xué)生已能基本達(dá)到此要求,那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識(shí)”又該如何編排?如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢?這也有待教師進(jìn)一步思考。
觀察物體教學(xué)反思 篇5
《觀察物體》這一單元的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程。學(xué)生從不同位置觀察物體,觀察到形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面,能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察能力,初步建立空間觀念。有以下的收獲:
1、學(xué)會(huì)觀察,教師要讓學(xué)生知道怎樣從不同位置觀察物體。例如:觀察一個(gè)圓柱,如果從正面觀察這個(gè)圓柱,教師要讓學(xué)生從比較遠(yuǎn)的地方觀察,把圓柱放在講臺(tái)上,讓學(xué)生站在教室的最后面,圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,最好把眼睛稍微瞇起來(lái),這樣,學(xué)生正面看到的圓柱確實(shí)是一個(gè)長(zhǎng)方體。大部分學(xué)生能體會(huì)到。
2、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生借助學(xué)具,利用這些學(xué)具體驗(yàn)如果從正面看到的.是圓,它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖,要求學(xué)生用4個(gè)正方體積木,有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動(dòng)手搭,最后形成共識(shí)。
3、學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察物體的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生觀察由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物,把從正面、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫(huà)下來(lái),大部分學(xué)生能畫(huà)正確。
總之,《觀察物體》這一教學(xué)內(nèi)容,只要讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)物感知,就能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。
觀察物體教學(xué)反思 篇6
這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上頭看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能經(jīng)過(guò)想象,從實(shí)物中抽象出觀察到的平面圖形,讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法,但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不一樣的擺法。
教學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)小游戲因如要學(xué)的資料進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生收集信息,了解信息窗中的活動(dòng)場(chǎng)景,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。緊之后根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問(wèn)題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)行小組合作,借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺,從不一樣的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。小組成員在合作的`過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上頭去觀察物體,并將觀察到的形狀互相交流,訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)具的使用教師交代得不清楚。學(xué)生在觀察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì),并且由于學(xué)具太小,不利于學(xué)生觀察,觀察的實(shí)效性降低。
在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后之后又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體,從不一樣的方向看會(huì)是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自我的想法,并傾聽(tīng)他人的看法,從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái),跟上步伐,作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。
前面是對(duì)所給的物體進(jìn)行觀察,在前面觀察的基礎(chǔ)上提出“如果從正面看,還是這個(gè)形狀,再增加一個(gè)正方體能夠怎樣擺呢?”這一問(wèn)題,使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。在問(wèn)題的交代過(guò)程中,我沒(méi)有深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)小組合作的方式,聚集每個(gè)組員的想法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣在拼擺的過(guò)程中體驗(yàn)同一個(gè)形狀拜訪物體的多樣化。
教完這堂課,我覺(jué)得,雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng),可是由于學(xué)具太小,四人小組觀察的時(shí)候?qū)W生觀察得不明顯,最好小組中有一套大的正方體,這樣便于操作和觀察,使學(xué)生的觀察具有實(shí)效性。
觀察物體教學(xué)反思 篇7
《觀察物體》,設(shè)計(jì)意圖是,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng),發(fā)揮各自的想象力,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中,幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn),從而深化對(duì)實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對(duì)物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
從上課的效果來(lái)看,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),就是學(xué)生在語(yǔ)言描述上還欠缺,學(xué)生的主動(dòng)探究欲望不強(qiáng),以及我的教學(xué)語(yǔ)言組織得不夠簡(jiǎn)潔,嚴(yán)密。
一、重組教材
教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課就顯得比較單薄,沒(méi)有訓(xùn)練的深度和廣度。現(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),教學(xué)例題和想想做做1-4,從上課的情況來(lái)看,正好是一節(jié)課教學(xué)時(shí)間,比較充實(shí)。另外對(duì)書(shū)上的題目進(jìn)行了改良,例如想想做做3,書(shū)上原來(lái)是從上面看到的是三個(gè)橫著的正方形,
我把它改成了從正面看到的是三個(gè)橫著的正方形,一字改動(dòng),提高思維的難度,調(diào)動(dòng)了整個(gè)教學(xué)氣氛,原來(lái)只有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、練習(xí)的層次性
爭(zhēng)對(duì)以上的教學(xué)內(nèi)容,如何有機(jī)的結(jié)合,使之渾然一體,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí),讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí),先讓學(xué)生擺一擺,從正面,側(cè)面,上面進(jìn)行觀察,把觀察到的形狀畫(huà)在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn),得出不同形狀的物體,分別從正面、側(cè)面和上面看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不同的'。接著我安排了連線練習(xí)(想想做做2),這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,然后觀察三個(gè)不同的物體,(想想做做1),提高了觀察的要求,要求:形狀相同的畫(huà)一個(gè)圖形,形狀不相同的畫(huà)三個(gè)圖形。馬上給出許多不同的物體,(想想做做4),要求找出形狀相同的面,以上練習(xí)只是根據(jù)由4個(gè)小正方體擺成不同的物體來(lái)觀察形狀,深化了實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí),發(fā)展了空間觀念,這部分內(nèi)容教學(xué)較簡(jiǎn)單,最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來(lái)擺出不同的物體,這部分知識(shí)相對(duì)較難,這樣設(shè)計(jì)練習(xí)有坡度,體現(xiàn)練習(xí)的層次性,由易到難,由淺到深。
三、教學(xué)語(yǔ)言的描述
在教學(xué)語(yǔ)言的描述上,本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言規(guī)范,在學(xué)生上臺(tái)用教具擺物體時(shí),盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清楚,如:三個(gè)小正方體橫著擺成一行,然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面,從視平線上觀察物體的三個(gè)面……
四、學(xué)生的操作
對(duì)于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個(gè)學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實(shí)組織好活動(dòng),使每個(gè)學(xué)生都能真正參與進(jìn)來(lái),學(xué)生通過(guò),操作,觀察,比較,強(qiáng)化了視圖與實(shí)物的認(rèn)識(shí),做到不以教師的演示來(lái)替代學(xué)生的操作,不以對(duì)教材中的插圖觀察來(lái)替代對(duì)實(shí)物的觀察。
五、尊重個(gè)體差異
對(duì)于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,我鼓勵(lì)學(xué)生思考不同的擺法,鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力,讓學(xué)生自主探索,然后小組交流,啟發(fā)想象,在交流擺法時(shí),我肯定了不同學(xué)生的擺法,有的學(xué)生擺了4種,有的學(xué)生擺了6種,有的學(xué)生上臺(tái)擺出了第七種擺法,第八種擺法,我都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng),但我沒(méi)有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
觀察物體教學(xué)反思 篇8
《觀察物體》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,本單元是在學(xué)生一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,本節(jié)課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開(kāi)始,通過(guò)觀察玩具恐龍,讓學(xué)生初步體會(huì)從不同的.角度觀察物體,會(huì)看到不同的樣子,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí),創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境,通過(guò)不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測(cè)物體,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣。整節(jié)課,學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調(diào)動(dòng)著,因此學(xué)習(xí)興趣一直很濃厚。
在活動(dòng)過(guò)程中,我十分注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng),幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法;指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察,而且要注意觀察到了什么,從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。在觀察茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié),要求學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看,茶杯在茶壺的哪一邊。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后,進(jìn)一步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中交流,同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。
由于在課堂里條件限制無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀察,學(xué)生需要綜合應(yīng)用在觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象,并需要有一定的空間觀念作支撐,為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
觀察物體教學(xué)反思 篇9
《觀察物體》的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不一樣位置觀察物體,看到的形狀是不一樣的,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察本事,初步建立空間觀念。同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的研究教材和已有的多媒體課件,總覺(jué)得有些欠缺,之后我發(fā)現(xiàn)不管如何直觀都沒(méi)有具體的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限,決定把學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位,整節(jié)課堂以活動(dòng)為主,以實(shí)物觀察和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把學(xué)生分成四人一組,分四個(gè)不一樣的方向讓學(xué)生觀察,并把自我觀察到的形狀講給大家聽(tīng),這樣就產(chǎn)生了分歧,讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀察,經(jīng)過(guò)實(shí)物觀察,學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)了從不一樣位置觀察物體,看到的形狀是不一樣的。并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課,學(xué)生感到新奇趣味,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中,讓學(xué)生初步感知到站在不一樣的位置,看到的物體形狀是不一樣的。然后經(jīng)過(guò)小組合作交流,站在不一樣角度觀察物體,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到,站在不一樣的位置看物體的形狀不一樣。發(fā)揮的學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察想象站在物體不一樣位置的人看的的物體形狀,然后進(jìn)行觀察圖形的確定。經(jīng)過(guò)本課教學(xué),再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流思維的本事和空間想象本事。
活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最終的游戲活動(dòng)中,進(jìn)一步體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生空間觀念;顒(dòng)一:讓學(xué)生能正確辨認(rèn)出物體的正面、側(cè)面、后面;顒(dòng)二:經(jīng)過(guò)觀察小猴子不一樣面,進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上頭、下頭及后面的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)三:經(jīng)過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具小組活動(dòng),體驗(yàn)不一樣位置觀察到的物體形狀;活動(dòng)四:經(jīng)過(guò)照片進(jìn)行確定是從哪個(gè)方向看到的?站到相應(yīng)的位置去;顒(dòng)五:進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng),經(jīng)過(guò)照片和站好的位置進(jìn)行確定是誰(shuí)看到的。
觀察物體教學(xué)反思 篇10
本課在于讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不一樣位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的。我用自我膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò):“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師,學(xué)生僅有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生濃厚的興趣,常教師把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的猜謎游戲結(jié)合起來(lái),并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的`好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣,也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過(guò)程中,首先引出了小豬存錢(qián)罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而經(jīng)過(guò)小豬存錢(qián)罐這條主線,很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái),深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不一樣的方式提問(wèn),既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。
二、注重體驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)構(gòu)成過(guò)程,
體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并經(jīng)過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本事,體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和
方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。那里常教師極力為學(xué)生供給觀察、思考的機(jī)會(huì);參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在觀察美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀察,親自體會(huì)在不一樣的位置上觀察到得樣貌是不一樣的。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中交流,同時(shí)對(duì)自我的感悟加以驗(yàn)證。使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅,從而到達(dá)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三、及時(shí)了解情景,做到心中有數(shù)。
教師從學(xué)生的生活出發(fā),圍繞“從不一樣角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的”這一主線,結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手,看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情景,做到了心中有數(shù),是一節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗(yàn),自主思索,師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的,也是思考著的。
本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足:
1、利用存錢(qián)罐這個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具作觀察對(duì)象能吸引學(xué)生的興趣,但如果存錢(qián)罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了,它將更便于同學(xué)分辨。
2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀察到的樣貌,對(duì)于從上頭觀察探究的比較少,其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上頭觀察的要求,所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢。
觀察物體教學(xué)反思 篇11
一、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境!痹谶@一課中,通過(guò)一張簡(jiǎn)筆畫(huà)圖,從不同方向觀察,觀察的結(jié)果是不同的。再提供了兩張同一教室的照片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪一張是在教室前面拍的,哪一張是在教室后面拍的,學(xué)校門(mén)口里拍和外拍圖,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)自己熟悉的環(huán)境的特征判斷觀察者的位置,從中體會(huì)觀察者的不同,所看到的場(chǎng)景是不同的。
二、提供直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重學(xué)生小組合作意識(shí)。
設(shè)計(jì)了多種觀察物體的'活動(dòng),如觀察青蛙、小飛機(jī)玩具等,讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察物體,體驗(yàn)從不同位置觀察物體時(shí),形狀是不一樣的。課上分小組開(kāi)展實(shí)際的觀察活動(dòng),并交換位置,讓學(xué)生從多方觀察,感受不同位置觀察到的不同結(jié)果。通過(guò)自身的參與,培養(yǎng)學(xué)生的想象推理能力。然后,小猴圖:引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的觀察經(jīng)驗(yàn),通過(guò)想像判斷每一張照片分別是誰(shuí)拍的,把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平從“不同位置觀察同一個(gè)物體,看到的樣子不同”,上升到“根據(jù)看到的視圖,判斷觀察者的位置”這一層次,加深了學(xué)生對(duì)觀察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解,發(fā)展了空間觀念。通過(guò)小洗車(chē)圖連一連練習(xí),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。最后,通過(guò)小飛機(jī)圖,學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的站在飛機(jī)的哪一面。
三、歸回生活,應(yīng)用實(shí)踐。
“數(shù)學(xué)生活化”要求數(shù)學(xué)源于生活,又必須應(yīng)用于生活。通過(guò)猜一猜,觀賞廬山美景圖,讓學(xué)生知道觀察者位置不同,觀察的結(jié)果就不同,養(yǎng)成用“數(shù)學(xué)的眼睛”去觀察身邊的事物的好習(xí)慣。
這節(jié)課,學(xué)生從左面和右面觀察掌握還不是很理想。
這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動(dòng),不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,下課了,學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
觀察物體教學(xué)反思 篇12
本課在于讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。我用自己膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣
著名教育家皮亞杰曾說(shuō)過(guò):“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件!迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,常老師把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的猜謎游戲結(jié)合起來(lái),并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣,也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程中,首先引出了小豬存錢(qián)罐這個(gè)同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而通過(guò)小豬存錢(qián)罐這條主線,很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái),深深的吸引了學(xué)生的'興趣。在練習(xí)中以不同的方式提問(wèn),既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。
二、注重體驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程
體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這里常老師極力為學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì);參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在觀察美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀察,親自體會(huì)在不同的位置上觀察到得樣子是不一樣的。讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中交流,同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。
三、及時(shí)了解情況,做到心中有數(shù)
老師從學(xué)生的生活出發(fā),圍繞“從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這一主線,結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手,看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,做到了心中有數(shù),是一節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的好課。課堂上學(xué)生在活動(dòng)情境中充分地體驗(yàn),自主思索,師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的,也是思考著的。
本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足:
1、利用存錢(qián)罐這個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩具作觀察對(duì)象能吸引學(xué)生的興趣,但如果存錢(qián)罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了,它將更便于同學(xué)分辨。
2、課堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀察到的樣子,對(duì)于從上面觀察探究的比較少,其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上面觀察的要求,所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢。
觀察物體教學(xué)反思 篇13
我執(zhí)教的《觀察物體》一課,在“全區(qū)第八屆中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動(dòng)周”中獲得一等獎(jiǎng)。研究此課的過(guò)程,也正是我逐步加深對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用研究的過(guò)程。反思此課成功的原因,我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
我所教學(xué)的《觀察物體》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材在四年級(jí)下冊(cè)“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計(jì)的一個(gè)單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前,學(xué)生通過(guò)一、二、三年級(jí)對(duì)系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的觀察經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生通過(guò)透視二維的畫(huà)面解決三維空間的問(wèn)題,這是對(duì)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步培養(yǎng)。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫(huà)面這樣的二維平面來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的三維世界,且照片(畫(huà)面)的取材對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)都較為陌生。這就使學(xué)生難以調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)空間想象,進(jìn)行合情推理;難以準(zhǔn)確判斷出拍攝點(diǎn)和照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是:用一些物品,設(shè)置虛擬的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。但模型與現(xiàn)實(shí)物體之間是存在一定差異的,所以必定會(huì)引起觀察的誤差。加上我們實(shí)行的大班教學(xué)制,實(shí)際也無(wú)法滿足每個(gè)人的體驗(yàn)需要。
我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合,進(jìn)行本課教學(xué)。
一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)興趣。
“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”大家一定記得這首古詩(shī),描寫(xiě)的就是廬山在不同位置觀察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩(shī)描繪的情境出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生到虛擬網(wǎng)上搜索、瀏覽“廬山美景”,讓學(xué)生在美景、佳名的欣賞中真實(shí)感受到,因?yàn)槲覀冇^察位置不同所以看到了如此不同的美景,這便自然引出了“不同位置觀察物體”的研究主題。在此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺(tái),方便快捷的將教師需要的信息、情境,直觀、形象的呈現(xiàn)出來(lái),而且這樣的創(chuàng)設(shè)過(guò)程能讓學(xué)生主動(dòng)參與,所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。
二、應(yīng)用視頻突破教學(xué)重、難點(diǎn),有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)所采用的策略存在著耗時(shí)多,誤碼率差大的敝端。為此教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)。在教學(xué)第1個(gè)例題“生日禮物”時(shí),教師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實(shí)小狗的演示錄像,引導(dǎo)學(xué)生邊觀看,邊思考“小狗在每個(gè)位置看到的生日禮物是什么樣的?”因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)的錄像,學(xué)生很容易就認(rèn)清小狗的觀察位置與觀察對(duì)象的關(guān)系,進(jìn)而展開(kāi)空間想象,很快做出準(zhǔn)確判斷。教學(xué)第2個(gè)主題“天安門(mén)廣場(chǎng)”時(shí),教師用真實(shí)的校園照片取代原教材中的天安門(mén)廣場(chǎng)照片,這樣更好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的觀察興趣和生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行空間想象和推理。對(duì)缺乏判斷經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,每張小圖片旁的“幫助”又以錄像方式,記錄下不同位置的拍照過(guò)程,可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到位置變化帶來(lái)的建筑物形狀變化,這就更好給學(xué)生提供了進(jìn)行空間想象的直觀經(jīng)驗(yàn),豐富了表象,促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力地發(fā)展,為學(xué)生展開(kāi)合情推理提供了有力依據(jù)。在鞏固提高環(huán)節(jié)中,為了幫助學(xué)生解決“觀察靜態(tài)圖判斷圖片拍攝前后順序”這一難題,教師特別利用我們柳州市的本地資源,增加了一組看柳江河游覽錄像,判斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗(yàn)的學(xué)生,也能在有限時(shí)間里真實(shí)感受到游覽中所見(jiàn)景物的相對(duì)位置發(fā)生的連續(xù)變化情況。為判斷連續(xù)圖片的前后順序提供了必要的直觀經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運(yùn)用,將觀察情境大量、真實(shí)地呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前,使觀察材料更具有活動(dòng)性,可視性和空間立體感,有效培養(yǎng)了學(xué)生空間想像力,突出了教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
路 三、應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)型設(shè)計(jì),支持學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需求。
心理學(xué)研究表明學(xué)生是存在個(gè)體差異的,怎樣使不同層次的學(xué)生,在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識(shí)內(nèi)容時(shí),都能得到有效發(fā)展呢?這是我們每一位教師都非常關(guān)注的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),讓我們欣喜地看到,計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)能力,快速實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上,不就能很好解決個(gè)別化學(xué)習(xí)的難題了嗎?在《觀察物體》這一課教學(xué)中,我就把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上,學(xué)生運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能,可以在教師的'引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),也可以進(jìn)行自學(xué)。在探索發(fā)現(xiàn)的討論部分,我利用網(wǎng)上留言的形式,充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,對(duì)觀察規(guī)律進(jìn)行交流、討論。在練習(xí)應(yīng)用部分,充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,將課本中單一且難度跨越大的兩道練習(xí)題,結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計(jì)成一組有三個(gè)層次的題目,讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中,教師可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)鏈接的數(shù)據(jù)庫(kù),及時(shí)了解學(xué)生答題情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用,充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)別化的需求,使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
四、應(yīng)用信息技術(shù),有效節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
按計(jì)劃本段內(nèi)容的教學(xué)是3個(gè)課時(shí)。而信息技術(shù)的運(yùn)用,省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時(shí)的組織觀察環(huán)節(jié),將大量的觀察情境,觀察信息用計(jì)算機(jī)快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時(shí)間集中到空間想象,推理判斷中。在問(wèn)題反饋時(shí),教師著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出推理判斷依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化,學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化。讓學(xué)生在1個(gè)課時(shí)里就達(dá)到了原來(lái)3個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總之,信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用,使學(xué)生能在一個(gè)寬松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實(shí)際,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極探索,真正地落實(shí)了新課改的精神,取得了良好的教學(xué)效果。
觀察物體教學(xué)反思 篇14
觀察物體:看一看(一)的教學(xué),我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到:從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn):
1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如,觀察紙箱的活動(dòng)中,不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō),而是設(shè)計(jì)了活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí),更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料,注重了學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如,猜猜看(美麗的學(xué)校):判斷是從正面、側(cè)面,還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片,體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí),形狀是不一樣的;及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,自由地觀察紙箱,把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面,最多能看到物體的三個(gè)面這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng),為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò),本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:
1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚,在最初觀察時(shí),有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面,甚至更多。細(xì)思原因,原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面,我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面,我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
2、本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái),思維也活躍起來(lái)了,不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法,我想也許是大班額的原因吧,如果是小班教學(xué),教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué),我更應(yīng)該認(rèn)真思考,如何在新課改實(shí)驗(yàn)中,教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
3、在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲:讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的'名稱(chēng)后,匯報(bào)時(shí),有的學(xué)生理解錯(cuò)誤,他站在長(zhǎng)方體的正面(正面紅色),說(shuō)正面是紅色的,當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí),還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí),一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的,及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤,而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀,可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去,沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為,給予充分的肯定,無(wú)疑是我這堂課的遺憾。
都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好,如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī),對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣,可惜我錯(cuò)過(guò),我也深深的感受到,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
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