秋天的圖畫教學(xué)反思匯編15篇
作為一位剛到崗的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的秋天的圖畫教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
秋天的圖畫教學(xué)反思1
第一課時(shí)
利用《識(shí)字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語(yǔ)作為導(dǎo)入,讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容自己心中的秋天。(美麗)抓住“美”,板書課題:(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫。
本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處,但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。第一課時(shí),除了以識(shí)字、寫字,朗讀為重點(diǎn),同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達(dá)潛力。學(xué)生只能說出圖畫中的景物,但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞,顏色的詞語(yǔ)來給句子潤(rùn)色。老師在學(xué)生講解時(shí),適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。例如:學(xué)生:樹上有雪梨。師:茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的。
最后,老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文。
第二課時(shí)一,主要以“美”為切入點(diǎn),讓學(xué)生找出文中“美”的詞語(yǔ)。(第二句中,哪些詞語(yǔ)寫得很美?)
根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語(yǔ),復(fù)習(xí)鞏固一年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語(yǔ)“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫忙學(xué)生積累詞語(yǔ)。同時(shí),適當(dāng)對(duì)學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用:它使句子更加的生動(dòng),具體。但學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的使用效果不夠明確。
二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(生談感受)
大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問題不太敏感,究其原因,可能是他們生活在大城市,對(duì)于農(nóng)作物的生長(zhǎng),及農(nóng)民的勞作不熟悉,沒有親身體驗(yàn)的`那種深刻感受。所以一時(shí)不能理解。
只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問題。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰,甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長(zhǎng),冬的收藏都完整地介紹了出來。
鑒于此,下次課前準(zhǔn)備就應(yīng)要求學(xué)生針對(duì)一種農(nóng)作物,了解農(nóng)民對(duì)它的培育過程。
借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,還有哪些勤勞的人們呢?)
學(xué)生:父母、工人、老師······
小結(jié):正是由于他們勤勞的工作,秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫。大自然才會(huì)變得如此美麗,社會(huì)才會(huì)變得如此和諧。我們就應(yīng)感激他們。(感受秋之美,體會(huì)人們的勤勞之美,同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人)
第一課中,對(duì)生字書寫的明白不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞就應(yīng)全部板書。避免學(xué)生只會(huì)組,不會(huì)寫。
二年級(jí)的學(xué)生課堂上能夠做些簡(jiǎn)短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語(yǔ)解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,能夠?yàn)閺?fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。
秋天的圖畫教學(xué)反思2
在學(xué)習(xí)本文的第一課中,對(duì)生字書寫的知道不夠全面,注意提醒字在田字格中的總體布局。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會(huì)組,不會(huì)寫。
二年級(jí)的學(xué)生課堂上可以做些簡(jiǎn)短的筆記。例如:多音字,組詞,課文難以理解的詞語(yǔ)解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。
一、多種形式,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,真正做到了寓教自樂。
二、在具體的'語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字
在本課的教學(xué)中不搞孤立,枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字的方法,堅(jiān)持“生字從文中來,再到文中去的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,把文中生字圈出來,體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,強(qiáng)化生字的讀音,然后通過“開火車的形式,把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境,使學(xué)生加深了生字的印象,鞏固了生字。
三、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合
在識(shí)字教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如:在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨時(shí),學(xué)生說:“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學(xué)生說說出了各種梨,這樣即認(rèn)了字,也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤字時(shí),學(xué)生說“勤勞,就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞說一句話。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
課文朗讀從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)練習(xí),指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時(shí)是自由讀課文,同桌對(duì)讀。大聲讀文來初步感知課文,待生字學(xué)完后,又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,自由速讀,范讀,齊讀等多種形式朗讀,培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,贊美之情。
盡管有一些收獲,但也存在這不足:比如生字的指導(dǎo)方面,由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng),寫字知道沒有進(jìn)行,而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
重回二年級(jí),盡管有許多的不適,但我還是努力改變著自己,處處適應(yīng)學(xué)生,使自己的教學(xué)即扎實(shí)又有趣。因此本課教學(xué)伊始,我和學(xué)生以談話展開,激起學(xué)生原有的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)和情感,使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。
在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:欣賞圖片,游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的效果。
秋天的圖畫教學(xué)反思3
授課教師:授課時(shí)間:
一、教學(xué)內(nèi)容及其說明
1、內(nèi)容:《秋天的圖畫》是九年義務(wù)教育課程(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文教學(xué)的第1課,本課是一幅色彩艷麗的圖畫,畫上有金黃色的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,它使用汗水繪出來的山水畫,它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重難點(diǎn)。
2、說明:
《秋天的圖畫》課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活同步,學(xué)生更能體會(huì)秋的韻味和秋季的美。秋天來了、秋天來了這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運(yùn)用比擬的手法來描寫,在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào),簡(jiǎn)單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的.心情描繪出來了。
二、教學(xué)目標(biāo)及其說明
1、教學(xué)目標(biāo)
。1)會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
。2)正確、流利地朗讀課文.背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
。3)喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
2、說明:
學(xué)生只有在會(huì)認(rèn)8個(gè)生字的基礎(chǔ)上,才能更準(zhǔn)確、流利的把課文讀通順,會(huì)寫8個(gè)字,從而積累更多的生字和詞,在學(xué)習(xí)課文中讓學(xué)生進(jìn)一步了解春天,贊美春天,贊美勤勞的人們。
三、教學(xué)問題及其說明
1、學(xué)生在生活和識(shí)字1中已經(jīng)對(duì)秋天有了一定的了解,但還是不能應(yīng)用美妙的詞語(yǔ)把它描述出來,我在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,針對(duì)他們的疑惑,逐步設(shè)問,并逐步引導(dǎo)解決。
2、教學(xué)中,問題的提出讓學(xué)生經(jīng)過了思考,通過動(dòng)腦、用眼、動(dòng)口,提高他們的閱讀能力和觀察后整理語(yǔ)言的能力。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙虒W(xué)基本流程
(二)、教學(xué)情景
1、復(fù)習(xí)識(shí)字1的詞語(yǔ),引入課題
出示識(shí)字1出現(xiàn)的雙音節(jié)詞語(yǔ):爽快、涼爽、直爽、爽朗、壯麗、壯觀、雄壯、壯美、健壯、華燈、華麗、中華、華美、淡綠、淡水、冷淡、濃淡、、、、、、
問題1:
師:你能讀出下面的詞語(yǔ)來嗎?
生:、、、、、、
出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語(yǔ)搶答
例:層林盡染、金秋時(shí)節(jié)、、、、、、、
問題2:
師:學(xué)了這么多與秋天與有關(guān)的詞語(yǔ),大家想不想用它們說話、寫話呢?
生:想。
今天我們就來學(xué)一篇寫秋天的景象的課文,在學(xué)習(xí)中運(yùn)用我們掌握的詞匯來練習(xí)說話、贊美秋天。板書課題:秋天的圖畫
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)識(shí)字1的知識(shí)讓學(xué)生在了解原有秋天詞語(yǔ)的意思后,聯(lián)想到的秋天的情景,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示課文插圖與課文內(nèi)容,初讀課文。
出示課文中的插圖
問題3:
師:仔細(xì)觀察插圖,說一說秋天的圖畫上畫了些什么?秋天的圖畫是誰(shuí)畫的?我可以為秋天的圖畫添點(diǎn)什么?
生:、、、、、、
問題4:
師:大家的表達(dá)能力真強(qiáng),看看課文是怎樣形容這美景的?
生:、、、、、、
學(xué)生自由朗讀課文,找出生字在字下加個(gè)記號(hào)
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生初讀課文,能對(duì)課文有個(gè)初步的了解,能知道自己在本課中認(rèn)識(shí)的字有哪些,不認(rèn)識(shí)的字又有哪些?
3、認(rèn)讀生字
出示帶有生字的蘋果圖
問題5:
師:你能拼讀上面的字嗎?并口頭給它組詞。
生:、、、、、、
教師提醒注意:籠、浪、梁、然、勤的讀音
進(jìn)行玩摘蘋果的游戲測(cè)識(shí)字情況。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生剛接觸課文難免會(huì)有不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的生字、生詞,只有通過教師帶領(lǐng)認(rèn)識(shí),糾正字音,再反復(fù)鞏固,達(dá)到全部認(rèn)識(shí)課文中的字,為下一步課文的學(xué)習(xí)和理解句子做下鋪墊。
4、學(xué)習(xí)課文新內(nèi)容,朗讀感悟
問題6:
師:誰(shuí)能把課文讀得正確、流利。
生:、、、、、、
讓學(xué)生自由讀、分組讀、達(dá)到要求后再全班齊讀。
問題7:
師:再仔細(xì)觀察課文插圖,用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的?
生:、、、、、、
教師有感情的范讀課文,學(xué)生仿讀。
學(xué)生自由讀課文,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
分小組讀,體會(huì)秋天的圖畫色彩的美麗。
問題8:選自己最喜歡的句子來讀,并說說自己為什么喜歡?
生:、、、、、、
挑戰(zhàn)讀,看看誰(shuí)讀得美。
和同桌一起練習(xí)背誦,抽查背誦。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤勞的思想教育。
設(shè)計(jì)意圖:通過讀熟課文,在會(huì)讀課文后,利用圖文結(jié)合的方法來理解課文,進(jìn)一步知道秋天的景象,并能贊美秋天,從而贊美勤勞的人們。
5、指導(dǎo)書寫
問題9:
師:你能教大家認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字嗎?
生:、、、、、、
師:你又是怎樣記住這幾個(gè)字的?把你的方法告訴大家。
教師指導(dǎo)記憶筆順和筆畫易錯(cuò)的字,分別進(jìn)行練習(xí)書寫。
設(shè)計(jì)意圖:能在互相學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)我會(huì)寫的字,并能牢固的掌握住這幾個(gè)生字。
6、小結(jié):
問題10:
師:在這次課中,你學(xué)到了些什么?
生:、、、、、、
設(shè)計(jì)意圖:通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)以后,在學(xué)生交流的學(xué)習(xí)心得后,讓更多的學(xué)生了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。
7、配餐作業(yè):
在學(xué)習(xí)了識(shí)字1和本課后,你一定對(duì)秋天有一些認(rèn)識(shí),請(qǐng)你把你心目中最美的秋天畫出來,并為它配上相應(yīng)的成語(yǔ)或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生對(duì)秋天了解的基礎(chǔ)之上,再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景,使他們對(duì)秋天有更深刻的了解。
8、教學(xué)反思:
板書設(shè)計(jì):
1、秋天的圖畫
畫燈籠(梨子)
秋天的圖畫臉頰(蘋果)美
出波浪(稻子)麗
火把(高粱)
秋天的圖畫教學(xué)反思4
三年級(jí)上冊(cè)是小學(xué)生習(xí)作的起步階段,可每次作文都讓我頭痛,因?yàn)閷W(xué)生詞匯量太少,用不上好詞、好句,甚至有些學(xué)生不知道從何下筆,毫無頭緒,到最后總得不到滿意的效果。
為了讓學(xué)生的作文水平上一個(gè)臺(tái)階,我在教秋天的圖畫時(shí),讓學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)工作。首先,我利用雙休日讓學(xué)生到郊外到田野去認(rèn)真觀察秋天,因?yàn)槠綍r(shí)孩子們不知季節(jié)變換。另外也可以觀察一下校園的秋天,而且要求觀察時(shí)有一定的順序。其次,我也收集一些關(guān)于秋天的圖片,做成幻燈片,讓學(xué)生觀看。最后,讓學(xué)生收集一些相關(guān)的好詞、好句,并記住它們。
接下來就開始在課堂上進(jìn)行討論,但我發(fā)現(xiàn)剛開始,孩子們東扯一點(diǎn)西扯一點(diǎn),感覺沒層次,很凌亂。我就把事先制作好的幻燈片給學(xué)生看,按順序,讓學(xué)生依次說說圖的內(nèi)容。在學(xué)生說內(nèi)容時(shí),送給學(xué)生一些好詞、好句,讓學(xué)生用在自己的作文當(dāng)中,尤其是一些比喻句,提示學(xué)生怎樣把文章的內(nèi)容寫豐富。我發(fā)現(xiàn)接下來說的'學(xué)生也紛紛用上了比喻句與擬人句,說得也更流暢了。
都說教育是一個(gè)教、扶、放的過程,教作文也一樣,幫學(xué)生理好思路后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的文章能按不同的景點(diǎn)進(jìn)行展開描寫了,而且文章的句子也美多了。
看來,要學(xué)生寫作文,老師應(yīng)該告訴學(xué)生寫句子的方法,學(xué)生通過模仿,就一定會(huì)把句子寫生動(dòng)。
秋天的圖畫教學(xué)反思5
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
本課教學(xué)中,我讓學(xué)生觀察秋天的田野,感受真實(shí)的大自然中秋天的景色。教給學(xué)生相互交流的方法,放手讓孩子相互補(bǔ)充、相互彌補(bǔ)等,再出示圖,使枯燥的語(yǔ)句更加形象,學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,重視朗讀,同時(shí)比賽朗讀,以及及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感受閱讀樂趣。
二、注重識(shí)字寫字教學(xué)
二年級(jí)的寫字、識(shí)字、認(rèn)字還是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)習(xí)單先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí),提前為學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。第一課時(shí)伊始,學(xué)生對(duì)學(xué),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,相互指出:其次是各小組分工明確,進(jìn)行展示,同時(shí)出現(xiàn)問題及時(shí)質(zhì)疑改正。我還注重了識(shí)字寫字教學(xué),采用了多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上,我讓學(xué)生通過自己的觀察認(rèn)生字、找生字,讀生字,充分發(fā)揮小組的能力,運(yùn)用多種方法讓小組內(nèi)相互檢測(cè),鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì),幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),養(yǎng)成良好的'寫字習(xí)慣。
新的教學(xué)模式剛剛開始中,還存在著不足,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,效果好,但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,缺乏自信心等等諸多原因。今后的教學(xué)還應(yīng)在讓全體學(xué)生都盡快適應(yīng)行的學(xué)習(xí)模式上多下功夫!
秋天的圖畫教學(xué)反思6
在本課教學(xué)中,我從學(xué)生的興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本文作者運(yùn)用比擬的手法,表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛與贊美。
1、多種形式認(rèn)識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字能力
本課要認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)生字,在教學(xué)過程中,先引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,分析字形,利用學(xué)過的識(shí)字方法,加一加,減一減,形聲字,順口溜這些方式識(shí)記,這些方法趣味性強(qiáng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、注重朗讀能力的培養(yǎng)
“閱讀是一種個(gè)性化行為”,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),教師可依據(jù)語(yǔ)言文字,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學(xué)中,我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢。
但是,在朗讀感悟過程中,課堂氣氛不夠活躍,我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句,并想想為什么喜歡。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的.火把!敝劣跒槭裁聪矚g,孩子們卻說不出來,這是我沒有預(yù)料到的。接下來就要靠教師的引導(dǎo)了,可是我只是抓住了描寫顏色的詞語(yǔ),讓學(xué)生去感受秋天的色彩,沒能通過多媒體輔助教學(xué)。
那么在我這節(jié)課當(dāng)中,就可以這樣設(shè)計(jì):先讓學(xué)生自由讀,然后想象:你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,然后根據(jù)學(xué)生的回答,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片,這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。通過梨與燈籠,蘋果與臉頰,稻子與大海,高粱與火把的對(duì)比感受秋天的美麗,體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象,讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。接下來再讓孩子們讀,孩子們一定能讀出自己的感受了。
當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí),以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,這樣孩子們對(duì)勤勞的人們的贊美之情也會(huì)油然而生了,還可以讓學(xué)生說說你想對(duì)這些勤勞的人們的話,由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。這樣學(xué)生自然就能讀出對(duì)勞動(dòng)人們的贊美之情了。
秋天的圖畫教學(xué)反思7
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我一邊指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫,一邊從課文中找出描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)句感情朗讀,讓圖畫與語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來,既生動(dòng),又形象。接著讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景時(shí),我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的.火把”這一排比句,通過反復(fù)誦讀,準(zhǔn)確理解作者所采用的修辭手法,并讓學(xué)生仿說句子,目的是潛移默化灌輸排比和擬人兩種修辭手法的運(yùn)用。接著又抓住文中的設(shè)問句,去贊美創(chuàng)造秋天美景的勞動(dòng)人民,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。但由于二年級(jí)的理解能力和思維能力都很差,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來說難度太大了,孩子們顯然不能很好的掌握,所以效果并不是很理想。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課標(biāo)規(guī)定的年段要求,因材施教,這樣才會(huì)取得理想的效果。
秋天的圖畫教學(xué)反思8
秋天的圖畫是一副色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。
“秋天來了,秋天來了,”這不正是人們懷著喜悅的心情,呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者御用比擬的手法來描寫,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡(jiǎn)單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了!罢l(shuí)使球體去年這樣美麗?”這一設(shè)問,把我們的思路從山野引向人們,從豐收的景象引向豐收的原因,對(duì)勤勞的'人們的贊美之情,油然而生。
在本課時(shí)教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)注重對(duì)難寫字的范寫,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在各種方式的讀中初步體會(huì)秋天的美。文本短小,淺顯易懂,富有童趣,情境交融,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟秋天的美好及秋天帶給人們的喜悅。
秋天的圖畫教學(xué)反思9
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,我以貼畫為突破口,讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎?”這么一個(gè)問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn):
。保畯(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始,通過帖畫的出示,引出給畫面配音朗讀的任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的積極性。
。玻畯(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的'理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學(xué)會(huì)讀,同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
。常e極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面,突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。
4、通過讓學(xué)生想象的說、練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
秋天的圖畫教學(xué)反思10
學(xué)習(xí)中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了體會(huì)這一句話:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把!鄙稀
首先我讓學(xué)生自由讀,然后想象:你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,有的說:“我好像看到糧食水果都豐收了!庇械恼f:“我好象看到一盞盞燈籠般的梨子!庇械暮孟舐劦搅斯瞎'香味,有的說:“我好象也嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞!苯又抑笇(dǎo)朗讀,那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,他們或加動(dòng)作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。
秋天的圖畫教學(xué)反思11
這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語(yǔ)言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),最后點(diǎn)明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。
學(xué)完生字,我讓學(xué)生拿出筆來,看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么,有的畫出一整句話。我叫大家暫停,對(duì)他們說:“課文中寫了哪些秋天的景物呢?有梨樹。”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下 “梨樹”然后在下面畫上小圓圈。
這下,同學(xué)們懂了,快速地畫出了“蘋果”、“稻!薄ⅰ案吡弧!鞍堰@些景物在圖上找出來,標(biāo)上小紅旗好不好啊?”我提出了第二個(gè)要求。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛完成,很快就畫完了,看著圖,讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個(gè)要求提出來了:“同學(xué)們讀書,看到‘掛起’這個(gè)詞了沒有?梨樹后面是掛著,蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢?能不能用曲線畫出來呢?”“能——”學(xué)生們興高采烈。
畫完了,我緊跟著追問:“梨樹上掛起了什么?”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線,后面的同學(xué)們自己就能找出來,我看誰(shuí)找得快,別忘了畫上小曲線!”看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著,我說不出地高興。“同學(xué)們畫得真好,下面輕松輕松,做個(gè)小游戲。老師說一個(gè)詞,你們接一個(gè)詞好嗎?游戲開始了。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”。“真好,現(xiàn)在這樣,男同學(xué)說前邊的,女同學(xué)說后邊的!币宦暵曋赡、欣喜的童音歡快地飛出教室。
緊接著第四個(gè)要求出臺(tái)了:“我有兩個(gè)句子,大家比一比,看那個(gè)好,記著要告訴大家你的想法啊。聽好了:梨樹上掛起金黃的燈籠。 梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好?”又是小張舉起了手,他慢條斯理地說:“是第一句好,金黃的是顏色,有了顏色就告訴了我們梨是黃的,我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。”“真好,掌聲鼓勵(lì)!”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號(hào)好嗎?”“又做游戲了!詞語(yǔ)搭配開始——,金黃的`——”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,意猶未盡地說:“多美的句子啊,越讀越愛讀,我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外。
秋天的圖畫教學(xué)反思12
在本次教學(xué)中,透過收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子、詩(shī),欣賞畫面,品讀詞句,背誦積累,實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美,感受課文的語(yǔ)言美,從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。透過本課的教學(xué),我有一些體會(huì):
一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué),給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。
1.教師引述:老師這兒有幾幅圖畫,同學(xué)們想欣賞一下嗎?(《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求:畫一幅秋天的圖畫,并把它按必須順序?qū)懴聛恚?/p>
2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,選一幅圖畫讓學(xué)生按必須的順序,用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來說一說,然后生生評(píng)價(jià)。
3.同桌相互介紹自己的畫,師生評(píng)價(jià)。
因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,再播放舒緩的音樂,學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,激起學(xué)生情感需要入手,讓學(xué)生容易走近文本,愿意走近文本,理解美的感染,為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,說一說有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。
二、走進(jìn)教材,超越教材,語(yǔ)文的外延等于生活的外延。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用!毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào):“教師是用教材,而不是教教材!备呙鞯慕處煟谟谀芡高^教材上例子,巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,學(xué)生無時(shí)無地不在運(yùn)用語(yǔ)文,學(xué)習(xí)語(yǔ)文。將課堂與生活相聯(lián)系,用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué),教學(xué)必然由單元走向多元,由封閉走向開放,由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選取性、適應(yīng)性的特點(diǎn),運(yùn)用自己的聰明才智,帶著自己的文化積淀,去分析、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地使用教材,樹立大語(yǔ)文觀、大課堂觀和新教材觀,把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,讓語(yǔ)文回歸生活,讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材,這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,正確處理教材,開發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考。
三、關(guān)注語(yǔ)言積累,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,構(gòu)成良好的語(yǔ)感”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過程,只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,也談不上有真正的聽說讀寫潛力,當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”,“積累自己喜歡的`詞語(yǔ)和格言警句”,“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句子,以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料,其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存,這些材料儲(chǔ)存于大腦,將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),它們一旦被激活,就會(huì)產(chǎn)生綜合效力,極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
在導(dǎo)入新課時(shí),我首先出示了幾句描述四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜,再聽一首秋天的歌來引入新課,配上舒緩音樂,問:“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎?”“你能用學(xué)過的或自己背過的描述秋天的詩(shī)來抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,說一說有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累狀況,又將積累與課堂聯(lián)系起來,融會(huì)貫通,也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。
四、錦上添花與畫蛇添足,預(yù)設(shè)與生成。
在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),我在舒緩的音樂聲中,一一出示秋天的圖畫,學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,學(xué)生興致濃厚,效果超出了想像。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。
秋天的圖畫教學(xué)反思13
回想《秋天的圖畫》這一課的教學(xué)工作!首先,這是一組以“秋天”為主題的新選編課文,圖文并茂,語(yǔ)句短小凝練,寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。
在本文的教學(xué)中,我以貼畫為突破口,讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎?”這么一個(gè)問句,使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說些什么?”為句式,加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn):
1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始,通過帖畫的出示,引出給畫面配音朗讀的任務(wù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的積極性。
2、強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的`朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,在讀中學(xué)會(huì)讀,同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面,突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。
4、通過讓學(xué)生想象的說、練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
秋天的圖畫教學(xué)反思14
雖然天氣依然酷熱難耐,可是我們卻要開始學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的文章。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生們對(duì)秋天有了一定的認(rèn)識(shí),但這種認(rèn)識(shí)僅僅停留在對(duì)外的感知,例如,知道秋天樹葉變黃,大雁南飛等等,但缺乏對(duì)秋天美好的真正感知。在這些情況下,如何使學(xué)生進(jìn)入課文情境,去體會(huì)秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅呢?通過一段思考,我便在課堂上作了一下嘗試:
一、通過回憶舊知,幫助學(xué)生找到秋天的感覺
上課尹始,我對(duì)孩子們說:“同學(xué)們,還記得我們學(xué)過哪些關(guān)于描寫秋天的詞語(yǔ)或者文章嗎?”同學(xué)們思考了一會(huì)兒便陸陸舉手,有的同學(xué)說出了秋高氣爽、天高云淡、大雁南飛等詞語(yǔ),有的同學(xué)背出了學(xué)過的兒歌。于是,我接著說:“孩子們,炎熱的夏天已經(jīng)過去了,我們即將走入涼爽的秋天。秋天的景色真美呀,就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多地了解秋天吧!”教師富有感染的'語(yǔ)言力激發(fā)了學(xué)生了解秋天的`熱情,每個(gè)學(xué)孩子此時(shí)都顯得興致盎然。
二、圖文結(jié)合,教師范讀,幫助學(xué)生真正體會(huì)秋天的美好和秋天給人們帶來的豐收的喜悅
這是一篇借景抒情的文章,如果沒有真正的實(shí)物作鋪墊,光憑書上的一幅插圖以及幾段文字,我認(rèn)為,學(xué)生很難真正走進(jìn)文本并讀出文章的韻味來。但是要制作課件又來不及了,于是,我決定在美妙的音樂中進(jìn)行范讀,讓學(xué)生一邊聽一邊通過想象來體會(huì)秋天的意境。教學(xué)中,孩子們聽著優(yōu)美的音樂,臉上露出陶醉的表情,有的孩子還閉上了眼睛靜靜的體味。之后,我對(duì)他們說:“聽了老師的朗讀,你有什么感受?或者,你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?”有的孩子說:“聽老師讀,我覺得渾身都很舒服!庇械恼f:“我好像看到糧食水果都豐收了,人們正忙著收獲呢。”還有的說:“秋天太美了,我也想鉆到畫里去看看!”孩子們的回答透露著天真與可愛,也表達(dá)了自己的真情實(shí)感,讓我感覺到他們已經(jīng)進(jìn)入了秋天的意境。接著,我讓學(xué)生自由的讀書,想怎么讀就怎么讀,把自己感覺到的秋天都讀出來,并且同時(shí)播放音樂,效果很好。
通過教學(xué)這篇課文是我感受到,不一定非得使用先進(jìn)的教學(xué)工具才能上好課,關(guān)鍵在于老師對(duì)文本的整體把握和課堂上的靈活引導(dǎo)。同時(shí),教師在深刻理解文本之后所表現(xiàn)出來的富有感染力的情緒,也是打動(dòng)和影響學(xué)生的關(guān)鍵。
秋天的圖畫教學(xué)反思15
教材簡(jiǎn)析:
《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。全文語(yǔ)言優(yōu)美,行文流暢,作者運(yùn)用比擬的手法,在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),簡(jiǎn)單幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能正確書寫8個(gè)字。
2、能有感情地朗讀課文,體會(huì)秋天的美,感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛、贊美之情。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片
2、課件:秋天的風(fēng)光
3、蘋果等教具。
學(xué)習(xí)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:
1、師述:有一位神奇的畫家,他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的.圖畫,這就是秋天的圖畫(板書課題),同學(xué)們想去看看嗎?讓我們一起乘坐紅葉號(hào)列車開始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下,該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎? (師)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的眼--(生)仔細(xì)看, (師)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的耳--(生)認(rèn)真聽 (師)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的口--(生)大聲說 (師)最重要的是帶上自己的心,去體會(huì)秋天的美麗,好啦,老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!
2、齊讀課題。出字謎:四四方方一間房,里面住著冬姑娘。(圖) 出示圖字的卡片(蘋果狀),反復(fù)讀后組詞。
二、初讀感知:
1、播放相關(guān)課件,師范讀。
2、學(xué)生自由讀課文,找出藏在課文中的生字娃娃,讀準(zhǔn)字音。不會(huì)認(rèn)的字請(qǐng)教老師、同學(xué)或文下蘋果上的拼音。
3、指名讀生字詞卡片,開火車練習(xí)讀。
4、再讀課文說說自已了解了什么,最喜愛哪些句子。
5、再次播放課件,學(xué)生朗讀自己最喜愛的句子。
三、再讀理解:
1、出示圖片,圖上畫了沒結(jié)果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿, 老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》,你們覺得怎么樣?少了些什么呢?
2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。
3、老師給大家準(zhǔn)備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰(shuí)能上來貼一貼,幫老師完成這幅畫?
4、他貼的對(duì)嗎?要求學(xué)生抓住掛起、露出、翻起、舉起四個(gè)詞貼一貼、評(píng)一評(píng)。
5、梨樹上怎么會(huì)掛起了燈籠?蘋果為什么有紅紅的臉頰? 稻田里怎么會(huì)像大海一樣翻起波浪?難道高粱上燃起了大火? 這是怎么回事?啟發(fā)學(xué)生體會(huì)比喻句。 師小結(jié):這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃,好像掛上了燈籠。 你能用好像說句話嗎?
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,提示朗讀課文四到--眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。
7、出示課件,提示相關(guān)景物,指導(dǎo)學(xué)生背誦。 8、誰(shuí)使秋天這樣美麗呢?自讀第四句。指名讀。 思考:勤勞的人們指的是哪些人?你想對(duì)他們說些什么呢?
四、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生畫一幅秋天的畫,課外舉辦畫展。
2、制作一份送給秋天的禮物。
板書設(shè)計(jì)
秋天的圖畫 梨樹掛起金黃的燈籠 蘋果露出紅紅的臉頰 稻海翻起金色的波浪 高梁舉起燃燒的火把
教學(xué)反思
本課通過創(chuàng)設(shè)情景展開教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生自然地走進(jìn)了課堂,和老師一起感受秋天的美麗,感受語(yǔ)文的魅力。忽然覺得二年級(jí)的學(xué)生仿佛一下子長(zhǎng)大了,無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步。我也更加投入地進(jìn)行教學(xué),在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),盡量采用激勵(lì)性的語(yǔ)句,用欣賞的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生上課的積極性很高。
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