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        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-06-16 14:13:50 教學(xué)反思 我要投稿

        【薦】二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

          作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        【薦】二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思

        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1

          今學(xué)期我任教二年級(jí)語(yǔ)文,本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)是書寫錯(cuò)差,做題粗心,錯(cuò)題多,原因是書寫隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對(duì)這種情況,我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式,并要求字寫得慢些,寫得工整,格式不對(duì),書寫不工整,一律重新做過(guò),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,書寫方面有了一定的進(jìn)步,但題還是錯(cuò)得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò),改正確了才算過(guò)關(guān),前一段時(shí)間,學(xué)生沒有這個(gè)習(xí)慣,作業(yè)錯(cuò)了未改就走了,或干脆不交作業(yè),老師一一清查,清查出來(lái)嚴(yán)肅處理,這樣一來(lái),作業(yè)基本交得齊,且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。

          慢慢的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了,教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。

          由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

          一、學(xué)生在“玩” 中學(xué)語(yǔ)文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。

          在識(shí)字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過(guò)不斷的求異,激活學(xué)生思維,“玩” 出價(jià)值。如“闖”字的識(shí)字,有的學(xué)生說(shuō):“這是一只馬跑進(jìn)門了!薄安皇牵@是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣!庇械膶W(xué)生說(shuō):“這是”門“跟門有關(guān)系,就是沖進(jìn)門或沖出門的`意思”……一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”;將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成“小報(bào)”;在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩” 法。

          二、在寫字方面,我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

          《課標(biāo)》中指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)!币粋(gè)人的字寫得好與否,不僅僅是個(gè)人的“門面”,而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫、評(píng)議、試寫” 的程序:“讀字” 時(shí),讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評(píng)選書寫閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。

          三、在閱讀教學(xué)中,我反對(duì)無(wú)目的多讀,強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。

          初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,教師挑出有價(jià)值的問題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫出來(lái),說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫的理由,放膽做畫學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議,演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語(yǔ)文。

          在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文,打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩” 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,習(xí)慣能影響人的一生,“個(gè)性” 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流,一定要嚴(yán)把“度” 這一關(guān)。在聽、說(shuō)、讀、寫幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),其他同學(xué)要注意傾聽,有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

          四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。

          我教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。

          玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將“玩” 引入課堂,使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中,我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”,將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂,為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩” 中學(xué)語(yǔ)文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑,“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

          以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲,但還有許多不足的地方,我會(huì)在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。

          

        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2

          《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章。孩子們?cè)谧x的時(shí)候很容易進(jìn)入角色。在讀到“四海為家”一句時(shí),孩子們都放慢了速度,當(dāng)我問為什么要這樣讀的時(shí)候,學(xué)生根據(jù)自己理解說(shuō):地方很遠(yuǎn)很多,所以時(shí)間要花的多,所以應(yīng)該讀得慢些?磥(lái)孩子們雖然不知道這個(gè)詞的.具體意義,可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來(lái)理解了,并把自己的理解融入到朗讀中來(lái),我很開心。

        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3

          轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過(guò),回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作,有收獲,也有反思,二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂,但一些良好的語(yǔ)文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。所以,這一學(xué)期,我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          一、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識(shí)字方法,辦求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí),二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學(xué)生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認(rèn)識(shí)很多的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運(yùn)用多種教學(xué)方法。

          如:1、自編兒歌識(shí)字法

          2、動(dòng)手演示記字法

          3、辨部首想字義

          4、拆字、合字游戲

          5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣,讓學(xué)生每看到一個(gè)新字,都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記,在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的`記憶字形,而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì),辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段,這樣做既鞏固識(shí)字效果,增強(qiáng)識(shí)字興趣,又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

          二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

          我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊(cè)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七百多個(gè)漢字,所以此刻適時(shí)開發(fā)孩子的早期閱讀有十分重要的意義。作為二年級(jí)的學(xué)生,內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力,還有朗讀過(guò)程中,眼、口、耳多種器官,同時(shí)活動(dòng),加強(qiáng)了記憶,所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,背誦方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料,并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩(shī)、名言,并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實(shí)做到,勤讀書,廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4

          本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課,由于資歷尚淺經(jīng)驗(yàn)不足,日常教學(xué)中我遇到了很多難題,在不斷的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)和努力中,使我收獲頗豐。低年段的教學(xué)從一開始就應(yīng)該注意學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。我的語(yǔ)速太快,雖然講了一大堆,卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了,其后果就是好的越差,難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來(lái),這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得出色,她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課,一步步很扎實(shí)。所以,永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,用能使最差學(xué)生明白的話和語(yǔ)速來(lái)授課,才是明智之舉。

          讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由,否則吃虧的只能是學(xué)生和自己。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法,除非碰上諸如“地質(zhì)”一類很抽象很專業(yè)的詞語(yǔ),否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助二年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),更別提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,其次可以造句、找同義詞等。

          我還發(fā)現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的識(shí)字量特別多,寫字量也特別大。二年級(jí)上期就要會(huì)寫350個(gè)字,除此之外還要會(huì)認(rèn)450個(gè)字。由于識(shí)字量大,因此,在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí),但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來(lái)越好而差的學(xué)生卻越來(lái)越差。因?yàn)槟切┖玫膶W(xué)生他們會(huì)很自覺的按老師的要求的要求去做,一般也會(huì)做的很好,而那些比較差的學(xué)生,一般都是父母不在家里,根本就沒有人輔導(dǎo)他們,于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文,第二天,什么也不知道。字不會(huì)認(rèn)讀,課文也就無(wú)從下手。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會(huì)情緒高漲,積極舉手回答問題,他們卻只能坐在那兒一言不發(fā)。這時(shí)如果不注意到這群孩子,長(zhǎng)此以往他們就會(huì)越來(lái)越差,跟不上其他同學(xué)的腳步。我采取的措施是在上課提問的時(shí)候多請(qǐng)這些孩子,但是也存在這樣一些問題,經(jīng)常請(qǐng)這些不能回答問題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生,也是不行的,太打擊他們的積極性了。針對(duì)這樣的問題,我想了一個(gè)辦法,就是每堂課學(xué)習(xí)完了之后,抽出三分鐘來(lái)讓那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)朗讀生字生詞,遇到不會(huì)的地方就發(fā)動(dòng)大家一起來(lái)大聲的告訴他,這樣全班同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。那些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)也在大家的帶動(dòng)下學(xué)會(huì)了生字。

          僅僅是在認(rèn)字這一點(diǎn)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)榻酉聛?lái)還有比認(rèn)字更艱難的事情,那就是讀課文。我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的課文比我小時(shí)候讀書時(shí)記憶中的要長(zhǎng)的多,例如二年級(jí)上期的第八課《難忘的一天》,講的是一位小朋友給鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)操作的'經(jīng)歷。全篇課文整整六個(gè)自然段,三百多字,不認(rèn)識(shí)的字多達(dá)34個(gè),對(duì)于一個(gè)不識(shí)字的大人來(lái)說(shuō)在短時(shí)間里會(huì)認(rèn)這些字,并且將這篇課文讀通順,恐怕也不是一件容易的事情。更何況是一群注意力不易集中的孩子呢!于是,我就想如何把難度給孩子們降低。我把孩子們分成四個(gè)小組,再根據(jù)課文段落的長(zhǎng)短和每個(gè)小組的實(shí)力來(lái)分派任務(wù),比如第一組的同學(xué)就負(fù)責(zé)讀一二自然段,將這兩個(gè)自然段讀熟,讀流利。然后四個(gè)小組來(lái)進(jìn)行比賽。比賽的內(nèi)容一共有兩項(xiàng)。比賽第一項(xiàng),看哪個(gè)組的任務(wù)完成的最好,第二項(xiàng),看哪個(gè)組的學(xué)另外三個(gè)組學(xué)的最好。這樣孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲,斗志昂揚(yáng),都想戰(zhàn)勝別人,最后評(píng)出的冠軍小組就當(dāng)小老師,來(lái)教全班的同學(xué)朗讀課文。

          除了認(rèn)字以外,需要會(huì)寫的字也比較多,平均每課都有8個(gè)字要求會(huì)寫。如果想要學(xué)生個(gè)個(gè)都不落下,就必須得課課清,每篇課文結(jié)束以后都要進(jìn)行聽寫,有錯(cuò)誤的還要進(jìn)行二次甚至三次聽寫,這么以來(lái)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那怎么辦呢?于是,我開始仔細(xì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)我班上學(xué)生的家庭情況,將他們進(jìn)行歸類。大致可以分為三類,一類是有家長(zhǎng)在仔細(xì)認(rèn)真的輔導(dǎo)孩子,當(dāng)然這僅僅是很少的一部分。一類是有家長(zhǎng),也有能力,但是卻疏于對(duì)孩子的輔導(dǎo)。另一類就是家長(zhǎng)或許在外打工,或許沒有能力輔導(dǎo)的。對(duì)于第二類的孩子,我主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系,取得家長(zhǎng)的支持和理解,同時(shí)讓他們明白這樣做對(duì)他們自己的孩子有多么的重要。當(dāng)然,一個(gè)電話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要給孩子們施加壓力,這樣,從兩方面入手,效果就會(huì)好一些,可以把一部分第二類的孩子轉(zhuǎn)化為第一類的孩子。對(duì)于第三類的孩子,就將他們分派給第二類和第三類的孩子。這樣以來(lái),可以讓我從煩瑣的聽寫字詞中抽出時(shí)間來(lái),思考其他的問題。

          以上就是我在這一期多里在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)反思,也許它會(huì)顯得非常稚嫩,只有在以后的實(shí)踐中繼續(xù)完善。

        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本。

          為了幫助學(xué)生整體感知課文――葡萄溝真是個(gè)好地方,教學(xué)中我不把課文講得支離破碎,導(dǎo)入時(shí),通過(guò)課件中的新疆圖片 , 先讓學(xué)生從感官上了解葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的特點(diǎn),而且給人以美的感受,使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去,從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

          我是根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的情感和本班學(xué)生已能自主讀文,比較讀文的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了這個(gè)問題:“你覺得哪句話寫得好,打動(dòng)了你的心,就讀……”目的是鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法,選擇自己喜愛的部分,用自己喜歡的.方式讀一讀,在自由的環(huán)境里,讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

          閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵,我先讓學(xué)生在屏幕上觀察茂密的枝葉,然后在涼棚的下面出示了閃動(dòng)的新疆的孩子在乘涼,以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生可以主動(dòng)地把語(yǔ)言文字與其代表的具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面聯(lián)系起來(lái),從而快速準(zhǔn)確地理解了詞語(yǔ)。

          由于我所教的孩子大部分是從農(nóng)村來(lái)的,只見過(guò)紫色和青色的葡萄,()沒有見過(guò)紅的、白的、暗紅的,無(wú)法理解“五光十色”這個(gè)詞的美,我又利用了課件演示不同色彩的大串的葡萄,以動(dòng)畫的形式相繼出示,這樣解決了教學(xué)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)討論、敘述后理解了“五光十色”并能說(shuō)句話,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,而且還進(jìn)行了課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

          指導(dǎo)朗讀中,我的激勵(lì)性評(píng)價(jià)突出了重點(diǎn),如“能不能把你的理解展現(xiàn)在臉上和聲音上讀給同桌聽”……通過(guò)評(píng)價(jià)讀文情況并展現(xiàn)自評(píng)、互評(píng),有得于培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)文素養(yǎng),即:比較、反饋、傾聽的能力。

        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6

          今天的研修學(xué)習(xí)到了郭思樂教授的“生本教育”,所謂的生本教育是以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育,是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育與師本化、灌注性教學(xué)相對(duì)立,有強(qiáng)大穿透力、沖擊力、震撼力和感染力。 郭教授的“生本教育”讓我領(lǐng)悟到了教育的本質(zhì),更讓我看到了構(gòu)建高效課堂的的方向。

          我在幾年前教過(guò)一年二年級(jí)的語(yǔ)文,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 對(duì)二年級(jí)的孩子已經(jīng)規(guī)定了寫話的要求,所以我在一周會(huì)布置兩三次日記。到了二年級(jí)孩子們已經(jīng)能夠?qū)懲暾木渥,但是不能很好的把自己的認(rèn)識(shí)和感受寫出來(lái)。我正苦于找不到好的辦法時(shí)我們學(xué)到了《數(shù)星星的孩子》,陪孩子們數(shù)完星星,我想到了今天的日記是:摘下一顆星星,用三兩句話寫出摘星星的經(jīng)過(guò)。

          郭教授認(rèn)為,生本教育不是不要教師,而是使教師變得更加高級(jí)、潛在和有力量,通過(guò)學(xué)生的力量來(lái)顯示教師的力量。沒有教師,學(xué)生自發(fā)的自學(xué)難以取得優(yōu)質(zhì)和高效。教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí);從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師更大的作用在于“幫學(xué)”。教師的“幫學(xué)”,很大程度體現(xiàn)在“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上。所以說(shuō),沒有“前置性學(xué)習(xí)”,就不是生本課堂。

          第二天的早上我就準(zhǔn)備了一節(jié)日記指導(dǎo)課。首先,我讓孩子們交流前一天晚上的摘星星的經(jīng)歷。課堂上,孩子們有的情緒非常低落,有的興高采烈,交流的非常充分。我每到一個(gè)小組,孩子們就拉著我不放,有的說(shuō),爸爸搬了梯子在樓頂上我還是夠不到;有的說(shuō)我沒夠到星星就手工做了一顆星星還涂上了顏色;有的說(shuō),我沒夠到星星,但是上網(wǎng)查到星星離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),知道了很多知識(shí)

          看到孩子們充滿感情的的交流,我知道了孩子們?yōu)榱苏切穷H費(fèi)了一番周折,肯定有許多話說(shuō)也有了各種情感。我對(duì)孩子們說(shuō),現(xiàn)在就把昨天的`經(jīng)歷,認(rèn)識(shí)和想法寫下來(lái),結(jié)果都寫得非常精彩。

          最后我對(duì)孩子們說(shuō),以后寫日記,就把一天最想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),最想表達(dá)的情感表達(dá)出來(lái),寫出你在生活中最有感受的東西就可以了。后來(lái)孩子們?cè)賹懭沼浘陀性拰懀瑢懗鼍实恼Z(yǔ)言了。

          郭教授的生本教育不是不要教師,而是使教師變得更加高級(jí)、潛在和有力量,通過(guò)學(xué)生的力量來(lái)顯示教師的力量。沒有教師,學(xué)生自發(fā)的自學(xué)難以取得優(yōu)質(zhì)和高效。教師要從組織教學(xué)轉(zhuǎn)向組織學(xué)生的學(xué)習(xí);從設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。教師更大的作用在于“幫學(xué)”。教師的“幫學(xué)”,很大程度體現(xiàn)在“前置性學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)和規(guī)劃上。所以說(shuō),沒有“前置性學(xué)習(xí)”,就不是生本課堂。

          當(dāng)讀到這些的時(shí)候,進(jìn)一步印證了我對(duì)“升本課堂”高效課堂的解讀,孩子們真正成了學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)孩子們自主的學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7

          1、這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”:

          課文中的三個(gè)兒子,面對(duì)三個(gè)媽媽,看到媽媽們拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,對(duì)媽媽手中的水桶視而不見;而那個(gè)“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪,能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。在教學(xué)中我們不必給孩子講孝敬父母的大道理,只要在引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)化、調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、感悟、交流的熱忱,學(xué)得生動(dòng)有趣,讀得入情入境,說(shuō)得真切真實(shí)就可以了。

         。病⒃诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上,我著意對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑能力的培養(yǎng):

          通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生提出問題的梳理,直接切入主題——圍繞兩個(gè)重點(diǎn)問題展開教學(xué),這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的初步信息收集、處理的能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。圍繞這兩個(gè)問題,把老師的教成和學(xué)生的學(xué)成緊密地融合在了一起,教學(xué)的主要內(nèi)容緊緊圍繞這兩個(gè)問題展開,學(xué)生的學(xué)習(xí)也緊緊圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)行。

          3、學(xué)生理解能力和進(jìn)入問題(文本)的能力快:

          原因是因?yàn)樘岢龅?兩個(gè)問題是孩子們自己的,第一個(gè)問題“……”,全班近半的孩子提出,第二個(gè)問題“……”,除了五六個(gè)孩子之外,三十多個(gè)人提出疑問,所以問題來(lái)自他們自己,是他們想迫切期待解決的問題,所以學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得專心,學(xué)得開心。

         。、教學(xué)的預(yù)設(shè)文本和課堂的實(shí)施整合得和諧而有實(shí)效:

          學(xué)生在課堂中的理解、朗讀、思維、說(shuō)話都很不錯(cuò),上課的情緒和發(fā)言很棒,全情投入。許多環(huán)節(jié)可以體現(xiàn),如:你從什么地方可以看出水桶很重?一般的孩子找到的都是第八自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ),但是我們有一位平時(shí)學(xué)習(xí)一般的孩子站起來(lái)說(shuō):“我認(rèn)為第七段也寫出了水桶的重,‘老爺爺跟在她們后邊慢慢地走’說(shuō)明媽媽們拎的水桶很重,走得很慢,所以老爺爺自然也跟著慢慢地走。”說(shuō)得多精彩呀!那么細(xì)小的細(xì)節(jié)描寫他竟能發(fā)現(xiàn),可見這節(jié)課他學(xué)得如情入境。類似的問題還有許多:“媽媽們拎著這么重的水,這個(gè)時(shí)候你就是媽媽,你的心理會(huì)想些什么?”;“如果是你的媽媽提著這么重的水,走在你的前面,你的心里會(huì)有什么感受呢?”……學(xué)生們發(fā)言真切的、積極的、精彩的。

         。、在解決第二問題“為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?”時(shí),還可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)教學(xué)點(diǎn),將這個(gè)問題挖掘得更透些。

        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8

          新的學(xué)期剛開始,我又迎接了新的挑戰(zhàn)。本來(lái)就已經(jīng)覺得二年級(jí)的孩子讓我頭疼,沒想到接到新一年級(jí)學(xué)生的時(shí)候,我才發(fā)現(xiàn),原先一年級(jí)的這場(chǎng)“暴風(fēng)雨”來(lái)的更加猛烈。

          記得在招生的時(shí)候,我就已經(jīng)見識(shí)到了他們的厲害了,在教師問他們一些問題的時(shí)候,有的抱著媽媽的腿不放開,有的哼哼唧唧害羞的不敢說(shuō)話,有的卻大喊大叫的回答教師的問題,有的拿著薯片大把大把的往嘴里塞,我當(dāng)時(shí)就想,哦!我必須完了,這樣的孩子們我要怎樣“降得住”。為了讓他們得到更好的學(xué)習(xí),從不懂事的小孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻细竦男W(xué)生,那么好的教學(xué)方法就尤其重要,所以根據(jù)近期的學(xué)習(xí)我總結(jié)出了一些一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的好方法。

          一、加強(qiáng)拼音教學(xué)。一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音教學(xué),大部分的'時(shí)間都用在拼音的學(xué)習(xí)上,雖然孩子們都在學(xué)前教育中學(xué)習(xí)過(guò),但還仍然有好多學(xué)生依然不能完整掌握,所以要加強(qiáng)拼音的教學(xué)。拼音教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能正確書寫。讓學(xué)生以各種方式練習(xí)發(fā)音,體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

          二、加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字教學(xué)。在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音的基礎(chǔ)上,教會(huì)他們自我借助拼音識(shí)字。能夠進(jìn)行形式多樣的識(shí)字比賽。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)身邊的一些學(xué)過(guò)的字,如:廣告、標(biāo)語(yǔ)等。同時(shí),還要加強(qiáng)學(xué)生的寫字,讓學(xué)生經(jīng)常聽寫,不斷提高學(xué)生的識(shí)字、寫字潛力。

          三、加強(qiáng)學(xué)生的朗讀練習(xí)。朗讀有利于提高學(xué)生的識(shí)字潛力,要讓學(xué)生借助拼音自我讀通課文。我們?cè)诮處燁I(lǐng)讀之后,要讓學(xué)生自我去讀課文,要采用多種形式讓學(xué)生讀通課文、熟讀課文,提高學(xué)生的朗讀潛力。

          四、加強(qiáng)學(xué)生用字組詞、說(shuō)話、寫話的潛力。對(duì)于剛?cè)胄5囊荒昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的詞匯較少,語(yǔ)言表達(dá)潛力較差,教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)學(xué)生的組詞、說(shuō)話、寫話練習(xí)。在學(xué)生學(xué)會(huì)生字的基礎(chǔ)上,讓他們用生字練習(xí)組詞,鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)字組多個(gè)詞,同時(shí),挑選出自我喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話,并寫下來(lái)。這樣做能夠豐富學(xué)生的詞匯,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力,為提高學(xué)生的寫作潛力奠定基礎(chǔ)。

          總之,教學(xué)有法,但不定法。作為一名新教師,要不斷地去探索新教法,精益求精,爭(zhēng)取做一名合格的人民教師。

        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9

          《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學(xué)們展示了一個(gè)生活中最常見的物理現(xiàn)象——回聲。本課課文的語(yǔ)言淺顯,內(nèi)容讀起來(lái)有一種親切感。

          為了突出教學(xué)重點(diǎn)我在朗讀教學(xué)中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動(dòng)作讀、讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自瀆、學(xué)讀、練讀美讀的提高過(guò)程。在教學(xué)中我把讀貫穿全文。童話是學(xué)生最愛讀的.,我在本課教學(xué)中創(chuàng)造了一定的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生在語(yǔ)境中邊讀邊悟小青蛙的不同語(yǔ)氣和青蛙媽媽的語(yǔ)氣。很多學(xué)生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語(yǔ)氣。學(xué)生各個(gè)都積極踴躍要參與分角色朗讀,學(xué)習(xí)氣氛很活躍。

          回聲較為抽象。學(xué)生能聽得見但看不見,摸不著。要理解它的產(chǎn)生原因是重難點(diǎn)。學(xué)生處于形象思維階段,如何理解這些抽象的文字,讓靜變動(dòng)化難為易呢?這節(jié)課我運(yùn)用多媒體動(dòng)畫先來(lái)演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進(jìn)河里,河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來(lái)的動(dòng)畫。讓學(xué)生根據(jù)畫面和文中句子來(lái)描述一下畫面。并且還讓學(xué)生用動(dòng)作演示波紋的形成和碰岸蕩回來(lái)的樣子。接著我又讓學(xué)生看多媒體中小青蛙聲音碰到石壁返回來(lái)的畫面,讓學(xué)生再結(jié)合青蛙媽媽的答案來(lái)讓學(xué)生了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動(dòng)畫很形象,很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較,很容易地讓學(xué)生就明白了回聲產(chǎn)生的道理了。

        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10

          《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。此時(shí)正是初春時(shí)節(jié),柳樹吐出嫩芽,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。作者以豐富的想象和形象的比喻,把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了,借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。通過(guò)課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好,熱愛大自然,熱愛春天。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是,對(duì)《詠柳》一詩(shī),我作出了以下兩個(gè)方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二,能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。

          在上課過(guò)程中,通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句,結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境,在讀中感悟春天的美。二年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求,但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩(shī)句大意的能力,因此在教學(xué)中,有意識(shí)的讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)字詞的理解來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)文大意,細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象,揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。

          在本次教學(xué)過(guò)程中,也深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的一些不足。

          一、課堂時(shí)間安排不合理,講解詩(shī)意的部分時(shí)間太長(zhǎng),導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促,沒能真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境中感悟作者贊美春天,熱愛大自然的情感。

          二、個(gè)人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的.過(guò)程中,未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩(shī)文詩(shī)意。

          三、在各個(gè)環(huán)節(jié)中,過(guò)度語(yǔ)銜接不夠自然,以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語(yǔ)言,做到精煉,銜接自然。

          四、在教學(xué)過(guò)程中,僅僅單一的從古詩(shī)出發(fā),對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行了詳細(xì)的講解,但對(duì)如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方面涉及較少,沒有達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

          通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),我會(huì)繼續(xù)努力,不斷反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。

        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11

          在20xx、10、10我有幸參加了臨沂市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),在這次評(píng)比中,老師們生動(dòng)的課堂深深地打動(dòng)了我,其中臨沂市河?xùn)|十小的張沛欣老師講的《酸的和甜的》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。

          《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。

         。ㄒ唬⿵埨蠋熢谟鋹偟慕虒W(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中。如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,本課力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語(yǔ)。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識(shí)字,合作交流。

          在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語(yǔ)言,自悟道理。學(xué)生表演后,張老師激趣引入:“學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給動(dòng)物們說(shuō)幾句話吧!”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說(shuō)點(diǎn)什么呢?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。

         。ǘ┰谧灾鳌⒑献魈骄恐,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

          新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的`自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,張老師努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

          1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此上課時(shí)張老師先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,交流方法。張老師說(shuō):“你覺得哪個(gè)字比較難記?”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字?”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,學(xué)生在自主、合作、游戲中,識(shí)字能力有所提高。

          2、在閱讀教學(xué)中,張老師大膽把時(shí)間放給學(xué)生,鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,評(píng)讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。

         。ㄈ┰诶首x指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟道理

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。張老師努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

          1、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,張老師力求把讀放首位,通過(guò)范讀、自讀,評(píng)讀,小組合作讀,小組展示讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。

          2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

          小猴子爬上葡萄架。

          小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

          這兩個(gè)句子去感悟語(yǔ)句的生動(dòng)、形象、具體。

          抓住了

          小猴子吃起葡萄來(lái)。

          小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

          這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。

          體會(huì)玩句子之后,張老師師范寫了“猴”的筆順,鞏固學(xué)習(xí)體會(huì)。

          這節(jié)課讓我深刻意識(shí)到張教師的教學(xué)基本功。它使我擁有了一個(gè)新的體驗(yàn),今后,我會(huì)沿著這條航線,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!

        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12

          《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問題,告訴學(xué)生看問題要站得高,才能看得全面的道理。它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問題。小鳥見識(shí)廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。

          一、教學(xué)效果

          在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生“做一做,看一看,說(shuō)一說(shuō),演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí),培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程,更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。通過(guò)提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題,我因勢(shì)利導(dǎo),教給學(xué)生讀書的方法,要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文,邊讀邊思考,通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文,組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課,我從三次對(duì)話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理。另外,本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀,使學(xué)生感悟道理,功到自然成。

          二、成功之處

          1、課上,通過(guò)有效、激趣的問題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感。

          2、課文結(jié)束后,我又讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的'故事進(jìn)行表演,特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

          3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

          三、不足之處

          1.總體來(lái)看,沒有把握好時(shí)間。時(shí)間的分配有些失調(diào),前松后緊。

          2.這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中,僅僅是認(rèn)讀了,有些詞語(yǔ)沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。

          3.讀的形式比較多,但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高,可以

          看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。

          4.在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽地說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。

          四、改進(jìn)措施

          今后在課堂上,我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑,再根他們提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練,同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。

        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思13

          本學(xué)期在教學(xué)中,我始終關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文,并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法,由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)理想,達(dá)到了教學(xué)目的。這學(xué)期中,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣參與意識(shí)較強(qiáng),充分展示了內(nèi)在的潛力,大部分學(xué)生樂學(xué)、樂問,從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的興趣盎然。在教學(xué)過(guò)程中我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),,既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考,又有小組和全班交流,閱讀方式多樣,學(xué)生思維活躍,課堂教學(xué)生機(jī)勃勃,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的,是教學(xué)中天長(zhǎng)日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的,學(xué)生具有了這種能力,終身受益。在課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系,達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是我在教學(xué)中的一滴亮點(diǎn)。

          二年級(jí)語(yǔ)文教材是開放的,富有活力的,他倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師的綜合素質(zhì)要高,要不斷充實(shí)自己,拓寬知識(shí)的視野,才能達(dá)到新課改的真正目的,F(xiàn)就這一階段工作做如下反思:

          一、用引悟教育理念,改革課堂教學(xué)

          從引悟教育走進(jìn)我的視野以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)引悟教育理論,引悟教育的目標(biāo)是培養(yǎng)少年兒童身心健康成長(zhǎng)、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展、創(chuàng)新潛能開發(fā)、積極向上有為,即在身體、心理、智能、意識(shí)等方面和諧起步、發(fā)展、能行,使每位少年兒童都成為“自我實(shí)現(xiàn)的快樂人”。深刻領(lǐng)會(huì)引悟精神后,我認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,讓教師把學(xué)生扶上位引上路,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮教師“引”的作用,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我覺悟、自悟自得。

          二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,體味學(xué)習(xí)的快樂

          《引悟教育》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“環(huán)境條件”與“內(nèi)需內(nèi)化”的統(tǒng)一。《引悟教育》理論落實(shí)在課堂教學(xué)的主要著力點(diǎn),應(yīng)該是,學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下自悟自學(xué)自得。那么,我們?cè)谛≌Z(yǔ)課堂教學(xué)之中,就應(yīng)該從以上心理因素入手,采用各種教學(xué)策略和手段,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)、引領(lǐng)他們通過(guò)多讀、多寫、多說(shuō)、多聽、多交流、多參與實(shí)踐活動(dòng)、多積累,來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。如:備課時(shí)我采用了引悟教育教學(xué)模式:置境――引入――聯(lián)結(jié)――感悟――生成進(jìn)行設(shè)計(jì),根據(jù)不同內(nèi)容,合理的“引”,這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的.知識(shí),化解重點(diǎn)、難點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情達(dá)到學(xué)習(xí)的愉悅、快樂之目的。這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組際互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì);钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

          三、利用媒體資源,創(chuàng)設(shè)美麗課堂

          學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,思維問題的切入點(diǎn),思維的取向,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的途徑直接作用于學(xué)習(xí)的成果。在教學(xué)中,應(yīng)一改過(guò)去課堂上過(guò)于注重知識(shí)傳授,內(nèi)容上過(guò)于注重書本知識(shí),結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練等狀況,真正做到將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)。因此,教師的“引”就是運(yùn)用科學(xué)合理的輔助手段和條件引導(dǎo)學(xué)生去思考,去發(fā)現(xiàn)。借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。

          《最大的“書”》這是一篇科普說(shuō)明文,枯燥無(wú)味,怎樣引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究,探索的欲望呢?這是本課的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我就自制了生動(dòng)的課件,

          1、出示巖石圖,讓孩子們說(shuō)說(shuō)巖石像書嗎?在觀察討論中學(xué)生輕而易舉的解決了自己提出的問題。

          2、借用課件把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng)淺顯化了,讓他們知道這一過(guò)程是漫長(zhǎng)的、神奇的,孩子們也能通過(guò)讀表現(xiàn)出。

          由此可見,信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識(shí)的渠道,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。所以充分的利用媒體資源,會(huì)為你創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的課堂。

          四、把知識(shí)融與具體生動(dòng)的情景中,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力

          引悟教育中的“引”就是修筑跑道!芭艿馈奔矗簩W(xué)生學(xué)習(xí)的軌道,學(xué)生思維的軌道,教師的作用是在這個(gè)“道”上既是領(lǐng)跑者,也是參與者,運(yùn)動(dòng)者。在園地六口語(yǔ)交際:大家都來(lái)幫幫他的教學(xué)中我設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)“演———說(shuō)———論———悟”通過(guò)演體會(huì)人物矛盾的心理活動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法,開展辯論,悟出真理。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話能力,口語(yǔ)交際能力,辨別是非的能力,又通過(guò)玩讓學(xué)生體悟到了學(xué)習(xí)與生活的快樂。

          “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的,所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限,他們要在未來(lái)有所作為,要在未來(lái)跟上時(shí)代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),去吸收新東西,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?梢,方法的確比知識(shí)更為重要,教授方法才是教學(xué)的根本。那么,學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言,則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程。

          五、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,感受“悟”的快樂

          傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷銷蝕,過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受與掌握,窒息人的思維和智力,摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情,所以,教學(xué)時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題,力求他們會(huì)提問題,同時(shí)與同學(xué)合作,通過(guò)觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法,也就是說(shuō),在學(xué)習(xí)上,我提倡一種自合作的探究學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們樂于動(dòng)手,勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,讓他們?cè)谳p松和諧的情境中汲取著知識(shí)的甘露,享受著學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅。這就是“悟”就是享受學(xué)習(xí),享受快樂。

          六、抓重點(diǎn)品評(píng)體悟,感悟語(yǔ)言文字的魅力

          課文中的新選的課文,分屬于不同的體裁,既有童話、故事、也有詩(shī)歌、散文、寓言、科普文章,語(yǔ)言活潑,生動(dòng)有趣。他們洋溢著濃厚的時(shí)代氣息,蘊(yùn)涵著豐富的人文精神,密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,文質(zhì)兼美,語(yǔ)言典范。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我常常教學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。

          教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑,扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,這是本學(xué)期的亮點(diǎn),不過(guò)在取得成績(jī)的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足,如:家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),尋求更好的教學(xué)方法,為每一位同學(xué)架起通往成功之路的橋梁。

        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思14

          本學(xué)年,我擔(dān)任高二兩個(gè)理科班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在這一階段我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的必要性和緊迫性,以高度的責(zé)任感,以創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)造性的工作,認(rèn)真的去實(shí)踐這次改革。嚴(yán)格要求自己和學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得不斷提高,使自己的教學(xué)水~平和思想覺悟不斷提高。

          一、以書為綱,以生為本。

          1、樹立以課本為綱的教學(xué)理念,建立發(fā)散式教學(xué)模式。我認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。在以語(yǔ)文教材為綱的前提下,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)舞臺(tái),讓學(xué)生緊緊抓住桃樹,在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時(shí),把頭伸到墻外,去欣賞墻外的無(wú)邊風(fēng)光。

          2、樹立以生為本的教學(xué)觀念。學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識(shí)應(yīng)是主動(dòng)的,而不是被動(dòng)的'。我注意了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。為此我注重考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

          二、以課堂為主陣地。

          課上的45分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)水~平和能力提高的主戰(zhàn)場(chǎng)。為了能更好的提高課上的效率,我還特別注意學(xué)法的指導(dǎo),上課的方式在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則下,采取多樣的授課方式,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,收到不錯(cuò)的效果。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣,才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。怎么樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢?其實(shí)現(xiàn)在的學(xué)生有一種心理我們不能忽視,那就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝,他們極富挑戰(zhàn)性,而且相對(duì)于他們?cè)缡斓男睦恚瑑H憑課本的那點(diǎn)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足和打動(dòng)他們,所以我就經(jīng)常設(shè)置一些競(jìng)賽活動(dòng),以小組為單位,自告奮勇,人人參與,在這一次次的挑戰(zhàn)中,學(xué)生的興趣增強(qiáng)了,信心培養(yǎng)了,我因勢(shì)利導(dǎo),讓他們?nèi)タ匆恍┲R(shí)性強(qiáng)、娛樂性強(qiáng)的欄目,使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主動(dòng)性。如此組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”,立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)科學(xué)探究。

          三、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng),博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水~平。

          我在平時(shí)注意培養(yǎng)多種興趣愛好,到圖書館博覽群書,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。立足現(xiàn)在,瞄準(zhǔn)高考,我和同組的老師等一起仔細(xì)研究高考考綱、考試說(shuō)明,然后,以此作為我們平時(shí)學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩,重點(diǎn)抓好“三基”的落實(shí),即基本知識(shí)、基本方法、基本技能,同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無(wú)保留的各抒己見,使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰、更明確了。

          在教學(xué)過(guò)程中,努力改變教學(xué)思路在針對(duì)學(xué)生班級(jí)容量大,學(xué)生參差不齊的情況,在備課過(guò)程中就針對(duì)不同學(xué)生狀況,采取不同的教法,材料的選取方面,也都有很大不同,注重學(xué)生的能力培養(yǎng)為主,通過(guò)學(xué)生查找課外材料,提高閱讀能力,進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力特別是綜合闡釋問題的能力。本學(xué)期我新接手了高二(12)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,接班時(shí)該班的語(yǔ)文成績(jī)位于年級(jí)最后一名,我經(jīng)過(guò)與學(xué)生的良好溝通,改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念,因材施教地教學(xué)輔導(dǎo),在該班班主任的大力支持下,在中考中取得了可喜的成績(jī),該班語(yǔ)文成績(jī)已經(jīng)由第十四名上升到了第六名。

          下面談一談教學(xué)中的困惑。

          現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué),越來(lái)越難教,因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新太快,同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生的天分不同,因材施教也只是一個(gè)越來(lái)越艱苦的工作。還有每個(gè)班近50名學(xué)生的班容量,給教學(xué)力度和教學(xué)進(jìn)度以及管理都帶來(lái)了很大的困難。

          最后要說(shuō)明一點(diǎn),困惑和抱怨都只是一時(shí)的,因?yàn)檫@也叫生活,既然是生活,就總有不如意的事,就不會(huì)盡善盡美,路還得走,學(xué)還得教,只是總結(jié)一次,以便今后更好地做好本職工作,取得更大的成績(jī)!

        二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思15

          一、一個(gè)教學(xué)案例簡(jiǎn)述或一節(jié)課的實(shí)錄:

          隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入,語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心,朗讀成為我們語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。然而從二年級(jí)下學(xué)期開始,課文的篇幅較以往增長(zhǎng)了許多,加之我們所習(xí)慣的語(yǔ)文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時(shí)間,一節(jié)課40分鐘,學(xué)生朗讀的時(shí)間只有不到5分鐘。朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆,注重于形式,只見樹木不見森林。課堂上無(wú)法保證讓學(xué)生做到充分朗讀,這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀,要求學(xué)生讀通課文,讀準(zhǔn)生字新詞,以提高課堂朗讀效果。但實(shí)際上,至少有三分之一的學(xué)生不能自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù),課堂上要占用大量的時(shí)間來(lái)熟悉課文,這樣就大大縮減了授課的時(shí)間,很多需要花大量時(shí)間來(lái)研討的內(nèi)容也不得不擱淺,教學(xué)進(jìn)度緩慢。

          《北京亮起來(lái)了》一課圍繞“燈的海洋,光的世界”這一句,用優(yōu)美的語(yǔ)言具體介紹了華燈高照的長(zhǎng)安街、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井、西單商業(yè)街,古老的故宮等不同的場(chǎng)景。本課識(shí)字量大,字形復(fù)雜,在感受北京美麗夜景的同時(shí)識(shí)記生字,積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒有課前預(yù)習(xí),講授完第一課時(shí)后仍不能正確、流利地朗讀課文,于是我利用當(dāng)天的讀書時(shí)間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課,以讀代講,讀中感悟,通過(guò)讀去感受北京夜晚的美麗,通過(guò)讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文,第二課時(shí)的整節(jié)課下來(lái),學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。

          通過(guò)這次機(jī)會(huì),讓我深切地感受到了朗讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性,同時(shí)也引發(fā)了我的.思考:預(yù)習(xí)是非常必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢?

          二、當(dāng)時(shí)的應(yīng)對(duì)方法及策略:

          1、對(duì)需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求,如:將生字在課文中圈出來(lái),并標(biāo)好讀音,便于朗讀和識(shí)記生字。在最初的實(shí)施中,學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性,都能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù),但在這一階段出現(xiàn)的問題是,學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致,因此效果不大。

          2、利用晨會(huì)時(shí)間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章,并實(shí)踐落實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后,預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高,班級(jí)內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù),為課堂學(xué)習(xí)服務(wù),還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事,效果仍不明顯。

          3、反思后,我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評(píng)價(jià)沒有跟上,導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象,因此我和班委一起建立了一套完善合理的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來(lái),進(jìn)而促進(jìn)推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升。

          三、感受與反思:

          預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開端,是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力,對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文,產(chǎn)生一種求知的愿望,主動(dòng)地去研讀課文。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文,找到不明白的問題,提高聽講效果,還可以提高學(xué)生的興趣,積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)期間我聽過(guò)一位老師的課,在上《詹天佑》這篇課文前,老師讓學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí),收集詹天佑的相關(guān)資料。在第二天的課堂上,同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料,在交流中了解了當(dāng)時(shí)修筑鐵路的背景以及我國(guó)鐵路建設(shè)方面的情況,使學(xué)生對(duì)詹天佑的愛國(guó)主義精神有了更充分的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)課文無(wú)需老師更多的講解,有效地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。顧得上聽講,就顧不上思考,其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累—些,但是卻能換來(lái)種爽快與自由感。上課前充分預(yù)習(xí),考試前充分地復(fù)習(xí),與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道。預(yù)習(xí)效果好,聽課才能有針對(duì)性。因此,作為教師,首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),才能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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