關(guān)于教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于教學(xué)反思1
下午上課時(shí)，全部內(nèi)容臨近尾聲時(shí)我發(fā)現(xiàn)有些孩子坐不住了（一年級），這時(shí)內(nèi)容沒有完全上完，離下課還有十多分鐘，但我有感覺再繼續(xù)我的內(nèi)容有些孩子可能會“回不來”，心已經(jīng)走了。這時(shí)我聽到了鈴聲，我們離學(xué)前班很近，我就做了“傾聽”的動作，讓小朋友跟我一起聽鈴聲，然后皺皺眉說“老師好象不太喜歡這個(gè)聲音……，小朋友有什么好的點(diǎn)子嗎？“小朋友們一下子來勁的，有的說可以用打呼嚕的聲音，有的說要歌聲，有的說要狼叫，警報(bào)，還有的更直接，建議用很可愛的聲音直接在喇叭里喊”下課了，下課了——
“我就順著他們的意思做一些很有趣的動作，象開玩笑一樣進(jìn)行點(diǎn)評，還請小朋友們模仿自己設(shè)計(jì)的`鈴聲，大家開心極了，十分鐘好象變得特別短，最后我發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)鈴聲的環(huán)節(jié)居然跟我們這課內(nèi)容中的音色能掛上鉤，就正好來個(gè)很”方便“的小結(jié)，小朋友們也高興，出教室時(shí)還口中念念有詞！我的感受是有時(shí)不必太拘泥與一些規(guī)矩內(nèi)容，一定要把自己的內(nèi)容講到自認(rèn)為很透，抓住一些小小的細(xì)節(jié)開展教學(xué)，讓孩子換換口味，我們開展音樂教學(xué)的目的是一致的，有變化地開展教學(xué)對孩子們很重要，反正條條大路通羅馬，過分方正了會扼殺孩子的興趣！
關(guān)于教學(xué)反思2
寫成功之處
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的'一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
寫再教設(shè)計(jì)
節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
關(guān)于教學(xué)反思3
盧靈花在課堂上，要克服學(xué)生的各種惰性現(xiàn)象，提高課堂師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好，課堂教學(xué)方法是關(guān)鍵。作為教學(xué)過程重要組成部分之一，選擇最佳教學(xué)方法成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容至關(guān)重要。在此，我想結(jié)合我在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和心得，談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的一些新認(rèn)識——高效課堂，指課堂授課的高效率、高效益、高效果。
一、充分做好課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
老師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教學(xué)用具或?qū)W(xué)案等。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的問題切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。好的開頭是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課，必須重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計(jì)，必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時(shí)符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的`性質(zhì)。
如在學(xué)習(xí)微生物——菌類在生物圈中的作用時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)課：出示制作好的酸奶、泡菜、米酒等發(fā)酵食品，讓學(xué)生品嘗并思考問題：這些發(fā)酵食品的制作過程和需要的菌類是什么?這樣可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行活動，促使學(xué)生在好奇與思考中獲得知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題。又如：在講人與環(huán)境的這一章節(jié)時(shí)，老師可先用投影的方式列舉出各種環(huán)境問題的圖片，用這些觸目驚心的事實(shí)教育學(xué)生，讓他們意識到環(huán)境重要性。從
而也愿意去探究自己生活的環(huán)境是怎樣的，以致于努力去改變和保護(hù)環(huán)境。
通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，去實(shí)現(xiàn)從生物學(xué)到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，也會用生物學(xué)知識參與社會活動。
三、優(yōu)化“學(xué)、講、練”時(shí)間安排，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí);要樹立責(zé)任感，老師老摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過20分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要精講多學(xué)多練，教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。練習(xí)到位、當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，反饋當(dāng)堂化能夠迅速檢測效果，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
四、充分開發(fā)利用資源，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。
采用“多元化”教學(xué)模式,以實(shí)物、掛圖、模型、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學(xué)工具以及結(jié)合教師的多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。教師在生物課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂
信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。教師在安排觀察、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有計(jì)劃地做好觀察和實(shí)驗(yàn)材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)。
課堂教學(xué)是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效率受許許多多因素的影響、制約，現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，然而追求教學(xué)的高質(zhì)量、高效益，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才是每位老師的愿望，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，早日成才。
關(guān)于教學(xué)反思4
大家普遍認(rèn)為，寫教學(xué)反思最大的問題是提起筆來無話可說，不知道寫什么內(nèi)容。為什么大家找不著值得動筆的心路歷程呢?我想圍繞“寫教學(xué)反思的材料從哪里來”這一主題，把自己寫教學(xué)反思的體會跟大家說說。
一、從重組教材中來
能時(shí)刻用批判的眼光看待問題，不受傳統(tǒng)觀念、權(quán)威教條的束縛，敢于擺脫原有知識范圍的羈絆和思維定勢的禁錮，對教材內(nèi)容做出合理的決策，這是教師創(chuàng)造性使用教材、重組教學(xué)內(nèi)容所必備的素質(zhì)之一。當(dāng)我們實(shí)施這些重組教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會發(fā)現(xiàn)有太多的對比性理性認(rèn)識和困惑，這些便是寫教學(xué)反思最好的活材料
二、從落實(shí)課標(biāo)基本理念中來
新課標(biāo)倡導(dǎo)許多基本理念，落實(shí)新理念需要教師不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐、反思與提升。如果我們還在過去習(xí)慣的軌道上奔跑，就難于實(shí)施新課程要求，即使每節(jié)課所倡導(dǎo)的反思，不需要很長的文字，不需要新鮮名詞術(shù)語，也會令教師產(chǎn)生畏難情緒和負(fù)擔(dān)感。其實(shí)，理智地利用學(xué)校公共資源實(shí)踐新課程，服務(wù)自身的成長，享受成長的快樂，演繹教育的人生，很劃算，一點(diǎn)也不累，教學(xué)反思的材料便會滾滾而來。
三、從開放課堂中來
當(dāng)前大多數(shù)課堂的弊端之一便是教師對于課堂的過度控制。開放的課堂是學(xué)生心靈上有安全感的課堂，同時(shí)學(xué)生還高度地參與了教學(xué)過程，反思與總結(jié)了學(xué)習(xí)過程，適量監(jiān)控自我認(rèn)識活動，而教師也不囿于課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生眼前的生活，關(guān)注學(xué)生的處境、學(xué)習(xí)的需要與感受，關(guān)注不同學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景。這樣的課堂上，學(xué)生自主權(quán)和主動性得到尊重，學(xué)生的觀點(diǎn)、創(chuàng)意和合理要求，將層出不窮，如果獲得教師足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞，反思就不愁話題內(nèi)容了。
四、從變革教學(xué)環(huán)節(jié)中來
蘇聯(lián)教育家凱洛夫的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)論在我國影響至深，它的立足點(diǎn)是“教師傳授”和“鞏固練習(xí)”，目的`是按照教師的規(guī)定“打基礎(chǔ)”�，F(xiàn)在這個(gè)五環(huán)節(jié)精髓與時(shí)俱進(jìn)地存在著各式各樣的演繹模式，不再囿于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，必將對課堂教學(xué)帶來新的變化。反思變化了的東西最容易。如，一般新課的學(xué)習(xí)，常安排一定的時(shí)間復(fù)習(xí)舊知識。這樣不僅可以加強(qiáng)新舊知識聯(lián)系，溫故而知新，而且能為學(xué)習(xí)新知識鋪路搭橋。但是切忌復(fù)習(xí)時(shí)間過長，內(nèi)容過多，而應(yīng)做到短時(shí)高效，平中見奇，快速反饋，即刻人題。
需要說明的是，重組教材、落實(shí)課標(biāo)基本理念、開放課堂、變革教學(xué)環(huán)節(jié)是不可截然分開的，以上只是為了敘說的方便而硬性劃分的。其實(shí)，豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐為教師的教學(xué)反思寫作提供了取之不盡、用之不竭的第一手材料，只要我們做一個(gè)有心人，頭腦中始終有寫教學(xué)反思的意識存在，隨時(shí)都可以找到寫作的材料。
關(guān)于教學(xué)反思5
1、課前播放亡羊補(bǔ)牢視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在津津有味的觀看中了解寓言內(nèi)容。2、初讀課文，整體感知，首先出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、詞，然后讓學(xué)生從整體感知寓言大意，為下一步感悟寓意做了鋪墊。
3、美讀課文感悟寓意采用多種形式的讀，以讀促思，一是抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀。如：第一段重點(diǎn)指導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”、“原來”，第三段重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“又”。讓學(xué)生通過讀體會養(yǎng)羊人犯下得錯誤以及由此而帶來的后果，第五段抓住“趕快”“后悔”一詞讓學(xué)生體會為什么要補(bǔ)牢，補(bǔ)牢帶來什么好處？二是通過分角色朗讀加深對養(yǎng)羊人犯錯的理解，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識補(bǔ)牢的重要性，也就是及時(shí)改錯的重要性。三是進(jìn)行語言訓(xùn)練，把“不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚�！鞭D(zhuǎn)化成肯定句，通過對比讀，體會雙重否定句更強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人知錯就改的心情，學(xué)生對寓意的理解也就凸現(xiàn)出來了。此時(shí)教師進(jìn)行順?biāo)浦郏沂驹⒁狻?/p>
3、結(jié)合生活深化寓意我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活與學(xué)習(xí)實(shí)際，說說類似課文中的例子，這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己身上存在的缺點(diǎn)，以及知錯就改帶來的好處或還處于糊涂之中的學(xué)生不改錯誤帶來的不良后果。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中認(rèn)識亡羊補(bǔ)牢的重要性。
4、課外延伸閱讀寓言最后的時(shí)間，我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會，也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。由于個(gè)人能力有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)上和課堂調(diào)控上還有很大的欠缺，還望大家給予指教。
關(guān)于教學(xué)反思6
上完課，三位聽課老師給我提了許多很好的建議。
一、注重學(xué)生課堂生成。在教yi 的四聲是，我讓學(xué)生分別用它的四聲組詞。到第二聲時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來說：“依賴”。我一聽，是第一聲，就遺憾地告訴它：“我們在用第二聲組詞了。”李老師跟我說：“其實(shí)依賴這個(gè)詞語說得很好，雖然不是第二聲，但是也應(yīng)該要好好表揚(yáng)學(xué)生。學(xué)生課堂上生成的東西，老師一定要善于把握!”
二、給學(xué)生第一印象就是對的。其實(shí)，這早在我工作第一年時(shí)就深刻體會到了。但是今天我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我希望由孩子來教我怎么寫。第一個(gè)孩子告訴我y應(yīng)該如何寫，她說清楚了y的位置，但沒有說明開口大小問題。于是，我就故意在黑板上寫了一個(gè)大口的y，惹得學(xué)生哈哈大笑，這時(shí)候，好多小朋友舉手了，他們意識到y(tǒng)的口不能太大。這樣有一個(gè)弊端，就是學(xué)生寫的時(shí)候很可能就想到我第一個(gè)寫的那個(gè)大口的y。我可以改變一下策略，讓學(xué)生觀察開口大小，然后再來教一教我。這樣，就一舉兩得了。
三、書寫需反饋。因?yàn)楸菊n容量較大，有三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，我也不想教一半，一年級學(xué)生書寫要占很長的時(shí)間，所以我就選擇縮短耗時(shí)的書寫時(shí)間。課堂上，我只讓學(xué)生描紅，沒有投影反饋，這樣確實(shí)不好。在平常的教學(xué)中，容量沒有那么大，我?guī)缀跏且ò牍?jié)課時(shí)間在書寫上的。以后，也不能因?yàn)橛腥藖砺犝n，就加大教學(xué)容量，忽視書寫。
四、寫字姿勢應(yīng)隨時(shí)提醒。學(xué)生不規(guī)范的寫字姿勢確實(shí)讓我很苦惱，今天，聽課老師給我提一個(gè)建議，我覺得非常有效。就是全班擺好寫字姿勢以后再動筆寫字，一個(gè)都不能少。后來，我試了一下，真的非常有用。
六、情境圖片有妙用。以前，我從來沒有想過，情境圖里藏著情感態(tài)度價(jià)值觀。今天，李老師點(diǎn)撥了我。這兩幅圖其實(shí)是有關(guān)母愛的。我拓展了烏鴉反哺的故事意義不大，在黑板上寫的“反哺”兒子基本無效。課堂時(shí)間是寶貴的，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮教學(xué)是否有效，是否必要，而不能想到什么教什么。
七、重視兒童語句訓(xùn)練。出示情境圖時(shí)，我一不留神，自己把情境圖的兩句話說了，其實(shí)，可以讓孩子說的。我用漢字出示的'情境歌，讓學(xué)生讀，最好出示漢語拼音，不然，識字少的孩子就沒辦法參與這部分的學(xué)習(xí)了。關(guān)注孩子要全面。
八、自己的想法。一年級的注意力難以長時(shí)間集中。為了讓他們集中注意力，我也算是花盡心思，講了一個(gè)又一個(gè)的小故事，吸引他們，加上課件，整體上看，學(xué)生的注意力還是蠻集中的，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚，學(xué)得輕松快樂。但是，這樣熱鬧的課堂總讓我有些惶恐不安。老教師的課堂也沒有那么多花招子，但是學(xué)生注意力還是蠻集中的。所以，我覺得，自己還需要不斷修煉，特別是語言和神情。
關(guān)于教學(xué)反思7
攤開今年、去年、前年的教案，字跡是否比以前更工整，備課是否比以前更立體，教學(xué)設(shè)計(jì)是否比以前更契合學(xué)情，教學(xué)是否比以前更規(guī)范……紙質(zhì)教案讓我有了回望的載體，也有了發(fā)現(xiàn)自己問題的機(jī)會，教學(xué)反思也不只是當(dāng)下的某節(jié)課的感受，更加是縱列的三年的積淀了。
前年的教案寫的很細(xì)致，但是內(nèi)容太多，我在想自己當(dāng)時(shí)是怎么把那么多的文字變成語言灌給學(xué)生的？去年的教案又特別簡略，我似乎根本不曾想過知識體系建構(gòu)于課堂現(xiàn)場！哪怕學(xué)案上是按照體系制作的知識點(diǎn)預(yù)習(xí)。有了前兩年的錯誤，今年的備課有了一些改進(jìn)。
書寫教案在做題之后，備課在構(gòu)思之后，而不是像以前那樣抄著某本教輔的`知識點(diǎn)。我更多的琢磨如何讓一節(jié)課完整成體系又有重點(diǎn)的呈現(xiàn)；課堂40分鐘如何做到不拉長課堂長度，能在固定的時(shí)間里做好一節(jié)完整的課。使用什么教具、設(shè)置什么實(shí)例、寫出什么板書、做出什么小結(jié)、課前具體提問什么問題……
第一節(jié)，人口數(shù)量部分，人口自然增長率的計(jì)算、人口增長模式的類型及特點(diǎn)、坐標(biāo)圖如何分析、如何判讀不同的人口增長模式。使用教材的圖形和表格數(shù)據(jù)得出結(jié)論、驗(yàn)證結(jié)論，讓知識和方法雙線進(jìn)行。用好教材又需要適當(dāng)?shù)母乱恍﹥?nèi)容。教材的一些數(shù)據(jù)和信息已經(jīng)跟不上目前的社會實(shí)際，需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)做更新。比如人口問題、影響、對策這部分內(nèi)容，世界發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家對應(yīng)的內(nèi)容及人口金字塔，這部分知識沒有什么問題，難點(diǎn)在于中國的人口問題及對策。中國目前已經(jīng)處于現(xiàn)代型人口增長模式，可是卻不能機(jī)械的使用知識模版解決問題。因?yàn)橹袊娜丝趩栴}是人口老齡化和人口基數(shù)大兩個(gè)問題共存，還有獨(dú)生子女的計(jì)劃第二節(jié)人口空間變化，根據(jù)備課前做題發(fā)現(xiàn)“人口遷移率”是一個(gè)高頻內(nèi)容，于是在課前加了人口增長=人口自然增長人口機(jī)械增長，并給出兩個(gè)增長的計(jì)算公式，以及兩個(gè)增長率大于小于零代表的意義。（不過最值問題依舊是個(gè)高頻錯點(diǎn)，如何攻克？還在思考中。）這個(gè)添加的內(nèi)容，既能使兩節(jié)課聯(lián)系起來，又能讓學(xué)生面對習(xí)題時(shí)不因?yàn)槟吧謶�。通過做題發(fā)現(xiàn)“人口流動”出現(xiàn)的頻率遠(yuǎn)超過“人口遷移”，也因?yàn)槟壳暗娜丝诳臻g變化實(shí)際如此，所以我淡化處理概念，也因此發(fā)現(xiàn)了人口流動包含人口遷移這個(gè)以前未發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，不再糾結(jié)于概念，而是側(cè)重于對問題的分析。人口遷移的影響這部分的教學(xué)采用討論比獨(dú)角戲有意義，給學(xué)生開口的機(jī)會是學(xué)生大腦轉(zhuǎn)動的機(jī)會，被動的聽著寫著，不如思著議著說著寫著有意義。
第三節(jié)人口容量，板書寫兩塊，左側(cè)是幾個(gè)概念，右側(cè)是圖解影響因素。使用教室人口容量為例講解環(huán)境人口容量和人口合理容量。相對枯燥理論性強(qiáng)的內(nèi)容，需要通俗的例子促進(jìn)理解，但也要再進(jìn)一步跳出例子回歸知識，否則學(xué)生的興趣點(diǎn)只在事例，忽略了知識，本末倒置。
學(xué)案基礎(chǔ)訓(xùn)練題、各節(jié)強(qiáng)化練習(xí)題、章末檢測題。處理好各部分習(xí)題的難易度；根據(jù)時(shí)間和學(xué)生情況選擇適合他們的習(xí)題評講課方式，討論式、自主解題式、教師講解式……全方位備課，隨時(shí)根據(jù)學(xué)情做調(diào)整。適當(dāng)?shù)母呖碱}滲透，將綜合題的答題思路一步步撥開，逐步逐條進(jìn)行，要讓學(xué)生學(xué)會分析問題思考問題規(guī)范答題，教師有必不可少的模范作用，只有自己一步步做好了，學(xué)生才能慢慢學(xué)會。低起點(diǎn)，細(xì)致進(jìn)行，各個(gè)擊破。
后記：穩(wěn)扎穩(wěn)打，這四個(gè)字，這學(xué)期刻在我心里。如何做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，新課講授、知識落實(shí)、習(xí)題評講、糾錯作業(yè)。有時(shí)候會產(chǎn)生嚴(yán)重的忐忑和沉重，是什么原因讓我目前變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰？不過能夠克制自己的毛躁，也算好處，只是我似乎是一個(gè)比較容易鉆牛角尖的人啊！
關(guān)于教學(xué)反思8
上完課后，我的感受是：不好好準(zhǔn)備的后果真的“很嚴(yán)重”。由于事情比較多，在接到匯報(bào)課通知之后一直沒能好好花時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課，教案等都準(zhǔn)備的有些倉促。有很多地方對學(xué)生指導(dǎo)不到位，所以孩子們課堂反饋的結(jié)果并不如意。以下是我結(jié)合自己的課堂感受和聽課老師的反饋總結(jié)出的內(nèi)容。
第一：教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。低年級第一課時(shí)的內(nèi)容應(yīng)該以生字為基礎(chǔ)，先指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課的一類字和二類字，接下來將生字帶入詞語、短語進(jìn)一步加深印象，最后才是設(shè)計(jì)課文內(nèi)容的朗讀及學(xué)習(xí)。由于準(zhǔn)備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。
第二：字音指導(dǎo)要更扎實(shí)，注意方法。本課“種子”，“魚兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準(zhǔn)，孩子在提出這些字音后，我沒有放開范圍，請孩子去讀，所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候，依然有孩子出錯。當(dāng)孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候，我也沒有很好的對“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展，導(dǎo)致后來孩子在這個(gè)字的'讀音上有所異議。
第二：讀書指導(dǎo)不夠到位。對于這篇兒歌性質(zhì)的課文，朗讀指導(dǎo)十分重要。在聽了吳老師的課之后才發(fā)現(xiàn)自己忽略了如何劃分節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應(yīng)該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感以及加強(qiáng)孩子對課文的代入感。
關(guān)于教學(xué)反思9
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
2、精講細(xì)讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫忙學(xué)生讀懂全文。
⑴學(xué)習(xí)第一段。我先用導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用比較的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：那里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，貼合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
�、频诙纹^長，但資料容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描述，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心境。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜完美的心靈，所以，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
�、堑谌蔚墓适聵O富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫忙學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動作的描述，讓學(xué)生自行品味。
�、任恼陆Y(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那完美善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒！體會這樣寫言已盡，而意無窮。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的.日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后�！�
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象本事，又提高了其寫作本事。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維本事和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
關(guān)于教學(xué)反思10
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，講述了家里三次養(yǎng)貓的經(jīng)過，故事性比較強(qiáng)。因?yàn)榇蛩阌眠@節(jié)課錄課，所以準(zhǔn)備的很充分。差不多用了一星期的時(shí)間。但即便如此，講起來還是有一定問題。三班是第一節(jié)課，可能是因?yàn)橛腥嗽阡浵竦木壒剩行┚o張，以至于講得太快，將本來差不多兩節(jié)課的'內(nèi)容用一節(jié)課就講完了。講完之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很迷茫，雖然看似他們很積極，
但實(shí)際沒學(xué)到什么，對知識點(diǎn)并沒有完全理解，效果很不好。講完后指導(dǎo)教師也說，太快了，語速也有點(diǎn)快，把節(jié)奏放慢，別緊張。痛定思痛，我重新把課文內(nèi)容看了一遍，吸取教訓(xùn)，劃分沒部分大概用多長時(shí)間，這樣在四班講得時(shí)候明顯好很多，內(nèi)容講透徹了，節(jié)奏也把握對了。第二課時(shí)時(shí)，由于在三班講得太快，基本沒剩下什么東西，所以只能多說，也讓學(xué)生多說，比如拓展訓(xùn)練是“你在生活中有沒有被誤解？怎樣才能減少被誤解的幾率？”我讓同學(xué)們想一下，然后暢所欲言，發(fā)現(xiàn)大家的積極性很高，也能從自己的故事中更好的體會文章主旨，這算“因禍得福”了吧。但在四班講的時(shí)候，因?yàn)橥ｋ�，多媒體不能用了，只能回歸原始，因?yàn)榕麓蠹也荒芾斫�，所以一邊講一邊在黑板上寫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用了，拓展訓(xùn)練沒有時(shí)間做了。后來指導(dǎo)教師說在黑板上寫太多了，太浪費(fèi)時(shí)間，只寫重點(diǎn)或?qū)W生們不認(rèn)識的字就行，沒必要寫那么多。
雖然講解這篇課文時(shí)狀況百出，但通過這些我也學(xué)到了很多東西，以后要注意。
關(guān)于教學(xué)反思11
《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事。
一、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長文短教
這篇文章篇幅較長，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時(shí)低效。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
在反復(fù)研讀教材的.基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落），此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文資料，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。
二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法
“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我十分想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。所以整個(gè)教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自我的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解資料，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫忙學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅僅理解資料，并且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。
文中桑娜的心理活動描述既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：
1.在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，經(jīng)過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心境，感受她的善良品質(zhì)；
2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用；
3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描述，經(jīng)過對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的完美品質(zhì)；
這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，貼合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描述，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”，閱讀教學(xué)取得了必須的實(shí)效性。
當(dāng)然，由于自我的本事和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，及時(shí)捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自我的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。
關(guān)于教學(xué)反思12
《窮人》是俄國大文豪托爾斯泰晚年的作品。小說講述的故事并不復(fù)雜，但經(jīng)過作家巧妙的文學(xué)加工就變得充滿溫情、懸念以及最淳樸、真實(shí)的心靈美。
設(shè)計(jì)本課的教學(xué)方案時(shí)，我想同時(shí)讓學(xué)生體會作家高超的寫作技巧及文中窮人的高貴品格，做到這兩點(diǎn)十分不容易，所以，我首先引導(dǎo)學(xué)生搜集了很多托爾斯泰的資料，整理出他的寫作風(fēng)格，并對課文進(jìn)行了深入的分析挖掘，打破了傳統(tǒng)教參對小說的四部分劃分法，而改以女主人公桑娜的活動為線索來串聯(lián)起各部分故事情節(jié)。
我個(gè)人認(rèn)為這樣處理也許更貼合原作者的'寫作意圖，對人物品質(zhì)、作品藝術(shù)結(jié)構(gòu)的理解也更有幫忙。鑒于本文的寫作技巧既多樣又精妙，我按照情節(jié)的發(fā)展巧妙設(shè)計(jì)了許多過渡語，設(shè)疑句及幫忙學(xué)生理解主題的問題，邊理解邊點(diǎn)評。在我看來，學(xué)生是極感興趣的，他們能較好體會到原文中語句所傳達(dá)出的弦外之音，體會到某些地方寫法上的獨(dú)到之處，體會到某些帶有音樂性、懸念性及鋪墊作用的語句的特殊作用，甚至還能體會到對桑娜和漁夫性格刻畫方法的不一樣之處�？吹贸鏊麄冋娴谋贿@篇小說所吸引，以至要最終水到渠成地完成了最精彩的謝幕（桑娜拉開了帳子后的續(xù)寫）。如果沒有飽滿感情的配合，如果沒有對人物命運(yùn)的關(guān)注，他們不會意識到新生活即將開始。從這些地方來看，我認(rèn)為這堂課到達(dá)了預(yù)期目標(biāo)效果。
不足之處：
由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷，還應(yīng)當(dāng)做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)，包括板書上還有兩條重要線索，我因時(shí)間關(guān)系也未強(qiáng)行點(diǎn)出，結(jié)尾的續(xù)寫意向也只指名數(shù)名同學(xué)，甚為遺憾！這種遺憾也許在短短35分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ)，只得利用課余時(shí)間完成，而同學(xué)們的續(xù)寫充滿了想象，又注意秉承了人物的性格和當(dāng)時(shí)的背景，寫得很精彩！
關(guān)于教學(xué)反思13
《恐龍》是一篇知識性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。文章層次清楚，語言淺顯。
在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿期待，激發(fā)興趣，積累相關(guān)的知識。
在教學(xué)過程中，以問題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍？這些恐龍有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出學(xué)生的主體地位，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中來。接著以雷龍為例，讓學(xué)生找出描寫雷龍?zhí)攸c(diǎn)的句子，通過討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說明方法把雷龍身體非常龐大的特點(diǎn)寫具體的.，再通過有感情的朗讀把它的特點(diǎn)讀出來。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后，讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點(diǎn)和說明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能準(zhǔn)確地總結(jié)出說明方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁�！痹诮o與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，由扶到半扶半放到全部放手，學(xué)生的觀察、思維及語言表達(dá)能力都得到了提高。
最后，讓學(xué)生做小小解說員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究，大大擴(kuò)大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過查資料、交流的方式，獲得了書本上學(xué)不到的知識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的社會實(shí)踐能力。最后，讓學(xué)生猜測恐龍滅絕的原因，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維能力和想象力。
總之，這堂課我作了精心的準(zhǔn)備，受到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這堂課也存在著不足，過程還不夠緊湊，教學(xué)語言還應(yīng)精練些。
關(guān)于教學(xué)反思14
在新課程實(shí)施過程中，教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。許多學(xué)校倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思，但一些教師寫的教學(xué)反思就跟記流水賬一樣，只是對自己的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的描述，再加上一些泛泛而談的教學(xué)評論，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的'深度思考，因而成效并不大。
反思之一：成功點(diǎn)。抓住教學(xué)中哪怕是稍縱即逝的成功點(diǎn)。
反思之二：失誤�！爸钦咔]，必有一失�！比鐚�(shí)記下失誤點(diǎn)，“長善而教其失”。
反思之三：疑惑點(diǎn)。記下“卡殼”點(diǎn)�！敖倘缓笾А敝档靡挥�，以便鉆研。
反思之四：情感激發(fā)點(diǎn)。捕捉教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感反映，調(diào)控學(xué)習(xí)動態(tài)過程。
反思之五：感悟點(diǎn)。追蹤教學(xué)過程，審視教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)得失。在教學(xué)過程中，教師必須養(yǎng)成反思的習(xí)慣，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，及時(shí)地反思自己的教育教學(xué)（此文來自）工作，自覺體驗(yàn)和不斷完善自己對教育的理解，并與他人進(jìn)行溝通和交流，才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
關(guān)于教學(xué)反思15
經(jīng)過這一周的上課，感觸頗多，有很大收獲，也找到自己的許多不足之處，使得我們加以改正，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式以及課堂的教學(xué)過程，重新設(shè)計(jì)教學(xué)過程，更好地把知識傳授給學(xué)生，做到真正傳道、授業(yè)、解惑。
下面我就從幾個(gè)不同方面說說這一周的教學(xué)心得與體會.
一、教學(xué)過程不連貫，出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。
由于教學(xué)的時(shí)間太少，各個(gè)知識點(diǎn)之間的銜接比較差，容易出現(xiàn)無話可說的局面，課堂中出現(xiàn)停頓。
二、教學(xué)過程中受學(xué)生的影響較大。
對于課堂上的教學(xué)過程的把握比較差，受學(xué)生的影響較大，很容易打亂整堂課的教學(xué)進(jìn)度，不能合理的把握課程的時(shí)間進(jìn)度，出現(xiàn)知識點(diǎn)還沒有講完就到了下課的情況。
三、學(xué)生的基礎(chǔ)較差，起點(diǎn)比較低。
由于對學(xué)生的情況不太了解，整堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說接受起來比較困難，學(xué)生學(xué)不會，喪失了學(xué)習(xí)的積極主動性，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，不能真正掌握本堂課的.知識點(diǎn)。
四、期望的教學(xué)程度跟實(shí)際的教學(xué)程度之間有較大差距。
在每堂課的教學(xué)中，總是期望所有的或者大部分的學(xué)生能掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，可是學(xué)生之間的能力參差不齊，差距較大，吃不飽和吃不了的現(xiàn)象較為突出。
五、教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生聽不明白。
對于稍微難一點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生就出現(xiàn)無法理解的現(xiàn)象。
解決方法：
一、課下熟讀教案，自己多練習(xí)，及時(shí)找出問題，進(jìn)行調(diào)整。
二、對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候要有針對性，不可能面面俱到，要抓住主要問題，對于出現(xiàn)較多的問題，可以再說一下，讓更多的學(xué)生了解。
三、針對學(xué)生的實(shí)際情況，制定新的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，降低難度，讓學(xué)生聽懂學(xué)會。
四、降低目標(biāo)，針對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，應(yīng)多加輔導(dǎo)，詳細(xì)的講解教學(xué)內(nèi)容，做到每一步都講通講透。
五、及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，由難変易，教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，理論練習(xí)實(shí)際，提高學(xué)生的掌握程度。
【教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)教學(xué)反思11-10
關(guān)于教學(xué)反思的反思05-24
《學(xué)會反思》教學(xué)反思05-17
比的教學(xué)反思08-29
教學(xué)反思03-05
經(jīng)典教學(xué)反思10-21
教學(xué)的反思05-17
教學(xué)及反思12-27
線上教學(xué)的教學(xué)反思01-05
教學(xué)dtnl教學(xué)反思12-26