物理教學(xué)反思合集14篇
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的物理教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
物理教學(xué)反思 篇1
充分地體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作交流，教師只作為平等中的首席這一教學(xué)新理念，有以下優(yōu)點：
( 1 )學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹，本節(jié)課提供大量素材和現(xiàn)象，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己動腦思考，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)。“發(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起到較好的作用。
( 2 )充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與的狀態(tài)之中，他們在看到各種現(xiàn)象之后，積極去思考并得出初步的結(jié)論，有的還想到一些非常有創(chuàng)意的.方法。說明只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。
( 3 )充分展現(xiàn)了物理實驗及其教學(xué)的魅力。本課設(shè)計的富有創(chuàng)意的物理實驗，突破了長期以來的教學(xué)難點，成功解決了光在非均勻介質(zhì)路徑不沿直線的現(xiàn)象，特別是我自創(chuàng)的哪個用酒精燈加熱光線，使光斑閃爍的實驗和光線在果凍中沿直線傳播的實驗效果非常好，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗探究的活動中，領(lǐng)略了光的奇妙，發(fā)展了對科學(xué)的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。
本節(jié)課雖精心準(zhǔn)備，也存在著一些問題：
( 1 )親和力不夠，對學(xué)生來說還是以老師講學(xué)生聽為主，沒有真正體現(xiàn)新課程的理念和要求。
( 2 )由于時間的限制，有一些設(shè)問比較單一，使學(xué)生的深入思考不夠。
( 3 )課堂上缺少對學(xué)生的評價，學(xué)生的回答也較少，由于班級學(xué)生不熟悉，整個課堂的氣氛還比較沉悶，不是特別活躍。
物理教學(xué)反思 篇2
往往一個知識點要連續(xù)講解多遍才能掌握。最近教學(xué)密度的相關(guān)知識，學(xué)生的表現(xiàn)令人沮喪。現(xiàn)在反思自己的教學(xué)過程，還是有很多地方值得加強的。
什么是密度？當(dāng)時我想，學(xué)生是不理解密度的概念，有什么好方法能使學(xué)生較容易理解呢？在密度新課的教學(xué)中，我按照教材中的探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系的方法引入新課，分別測量出不同體積的銅塊和鋁塊的質(zhì)量的大小，列出表格，再以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，在方格紙上描點，再把這些點連接起來，得到m—v的圖像，請同學(xué)們通過表格數(shù)據(jù)和圖像，進行總結(jié)，得到用同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比例關(guān)系，從而引出密度的'概念及公式。課堂上我發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在方格紙上描點，再把這些點連接起來，得到m—v的圖像有困難，描點都不會，經(jīng)過個別指點，還是很茫然！恨自己不是數(shù)學(xué)老師！
接下來在密度知識的應(yīng)用的講解中，物理量與物理符號有的同學(xué)就搞不清了，運用公式計算更不行，后來看到有個物理老師講解密度時用到了人口密度感覺比較淺顯易懂，靈感馬上來到我的腦海中，于是我也嘗試用人口密度來幫助理解密度的概念和公式。
開始，請學(xué)生回答什么是人口密度，接著給出我們這一居民區(qū)的人口總數(shù)和面積，請學(xué)生算出人口密度，接著，再給出甲草地2平方米的面積內(nèi)有400棵草，乙草地3平方米的面積上有480棵草，請學(xué)生說出哪塊草地的草長的密，學(xué)生用草的棵數(shù)比面積，求出草的密度。然后我又啟發(fā)怎樣比較物質(zhì)的密度，學(xué)生馬上回答，用物質(zhì)的多少除以體積，我又啟發(fā)物質(zhì)的多少叫……，學(xué)生異口同聲回答質(zhì)量，那么物質(zhì)的密度應(yīng)該怎么計算呢？學(xué)生回答：質(zhì)量除以體積。顯然每個學(xué)生都能很好的理解了密度的概念，而且對單位，公式及運用公式進行計算也掌握的較好。
物理教學(xué)反思 篇3
物理科學(xué)是自然科學(xué)的一個分支，主要研究的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的一門綜合程度極高的學(xué)科。在初中物理教學(xué)過程中，教師要學(xué)會不斷的反思，不能只做“教書先生”，照本宣科，而是應(yīng)該不斷反思自身不足，不斷尋找最好的最適合初中生學(xué)習(xí)物理的方式。衡量一個老師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否善于把握課堂。
物理可以說是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，有一系列理論基礎(chǔ)，對于初中物理而言，面對剛從小學(xué)升入初中的孩子來說，如果只是一味地“教授”，難免會讓學(xué)生們有一些乏味，學(xué)習(xí)效果自然就不好。那么，如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是每一個初中物理教師應(yīng)該反思的問題。本文主要從以下幾個方面總結(jié)了如何做好初中物理教學(xué)工作，僅供廣大教育教學(xué)工作者借鑒、參考。主要從兩個方面出發(fā)：一是確定以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新教學(xué)新模式;二是物理教師要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、確定以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)新模式
初中物理學(xué)習(xí)效果和興趣對于高中物理學(xué)習(xí)有直接的影響，因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學(xué)工作。以往的教學(xué)模式都是以教師為主體，教師將所要教給學(xué)生的內(nèi)容充分備課，然后講述給學(xué)生。一味的講授不是學(xué)習(xí)物理的最佳方法，要學(xué)會在課堂中與學(xué)生互動，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們放下戒備，大膽發(fā)言，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己想法的情景，有利于激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效率。通過以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，尤其是對于平時不善于表達(dá)的學(xué)生來說，更要為其創(chuàng)造機會。所以在開展物理教學(xué)的.過程當(dāng)中首先要以學(xué)生為主體，教師來主導(dǎo)，讓學(xué)生變被動為主動，才能收到良好的教學(xué)效果。
要注重學(xué)生教學(xué)方法。俗話說：教無定法，每一個老師都有自己不同的風(fēng)格，教學(xué)方式自然也不盡相同，而且每一個老師的教學(xué)方式本身來講也不是一成不變的，在實際開展教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主，因材施教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時還要培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，“學(xué)啟于思，思啟于問”。思考是學(xué)習(xí)的原動力，不善于思考的學(xué)生一般成績不會太好，思維也不如善于思考的學(xué)生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，同時物理課堂也不僅僅是知識的殿堂，也是學(xué)生們茁壯成長，發(fā)展會創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)人格和提高素質(zhì)的殿堂，所以教師的責(zé)任遠(yuǎn)不止提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。好的初中物理教學(xué)課堂，給學(xué)生提供了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認(rèn)識就有可能進一步發(fā)展。
二、物理教師要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量
物理教學(xué)看似都是一些列的理論和定義，其實物理是一門綜合性極強的學(xué)科，物理教師需要有極強的專業(yè)知識，還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識，一名合格的初中物理教師應(yīng)該是一名綜合型人才。同時還要學(xué)會怎樣與學(xué)生交朋友，有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時新的歷史時期也對物理教師提出了新的要求，教師必須通過不斷的學(xué)習(xí)充實和提高自己，緊跟時代腳步。教師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進展和成果，把現(xiàn)實中好的例子引用到課堂教學(xué)當(dāng)中，同時也要與其他物理教師多溝通，取長補短，共同進步。
在開展課堂教學(xué)中，要利用好科技手段，豐富教學(xué)方法，把握好實驗課堂，物理實驗也是物理教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在開展實驗課的過程中要想辦法吸引學(xué)生們的注意力，因為學(xué)生一旦走神就很難理解實驗的本質(zhì)，影響學(xué)習(xí)效果，建議教師也可以采取提問式教學(xué)，集中學(xué)生注意力。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
新的教育大背景下要積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、結(jié)束語
物理是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來，我國初中物理教學(xué)水平還在不斷的提高當(dāng)中，但是在實際開展物理教學(xué)的過程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問題，可以說還有上升空間，所以就需要廣大物理教學(xué)工作者，共同探討，不斷反思，為我國物理教學(xué)發(fā)展添磚加瓦。
物理教學(xué)反思 篇4
整個三月份，我一直進行的是物理單元復(fù)習(xí)，雖然在上個學(xué)期末的時候，已經(jīng)進行了將進一個半月的復(fù)習(xí)，但一個假期過后，開學(xué)再上課時，一看學(xué)生做題的情況，又有很多的知識被遺忘了，所以我計劃再用一個半月的時間進行單元復(fù)習(xí)。
所有的老師都知道，初三復(fù)習(xí)中，其實第一輪對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)是非常重要的，那么在這一輪的復(fù)習(xí)中，我盡量做到放慢速度，把知識點復(fù)習(xí)到位，把單元知識結(jié)構(gòu)梳理清楚，讓學(xué)生結(jié)合考綱，多看課本，有不懂之處，及時進行指點，盡量做到讓大多數(shù)學(xué)生都能掌握最基本的物理概念，物理規(guī)律，物理公式及單位等，并能運用這些基本知識解決一些簡單的填空、選擇、簡答、計算、實驗等習(xí)題。
在基本知識的復(fù)習(xí)中，如果一味的運用一種復(fù)習(xí)方法，學(xué)生會感到厭卷，提不起興趣。所以我在復(fù)習(xí)時，根據(jù)所復(fù)習(xí)的章節(jié)不同，選擇了不同的`復(fù)習(xí)方法。比如在復(fù)習(xí)“多彩的物質(zhì)世界”和“運動和力”這兩章時，是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識的，然后再配以相關(guān)的練習(xí)進行鞏固。而在復(fù)習(xí)“力和機械”一章時，主要是提出一些問題，把問題作為復(fù)習(xí)的出發(fā)點，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中。在復(fù)習(xí)“壓強和浮力”時，則根據(jù)解答壓強和浮力問題的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)方法溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理，運用物理知識，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后，我再進行歸納解答相關(guān)問題的幾種解法。
每次一組題目解完后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識？體現(xiàn)了哪些基本技能？重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪些題還有哪些解法（一題多解）？這樣把疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。同時我還能及時了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。做到及時反饋，糾正或強化。
為此，我認(rèn)為用這種些不同的方法進行不同章節(jié)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
物理教學(xué)反思 篇5
學(xué)生是學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的主體，他們具有主體性。在復(fù)習(xí)過程中，教師的任務(wù)在引導(dǎo)、提示、規(guī)劃、試卷的設(shè)計和組合，幫助學(xué)生查找遺漏，切記多講，應(yīng)給學(xué)生的反思?xì)w納、總結(jié)、內(nèi)化、活化和對知識的梳理提供足夠的時間與空間。教師對測驗的多數(shù)試卷不必批改，而應(yīng)發(fā)動學(xué)生采用互評、自評相結(jié)合的方法，對學(xué)生批改標(biāo)注過的'試卷收回并統(tǒng)計問題，然后引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)只對共性的問題進行講評。關(guān)于錯題糾正應(yīng)該重視，糾錯應(yīng)該以點帶面，既不要只停留在具體問題的糾正上，而應(yīng)該幫助學(xué)生查出錯的原因，對于屬于知識點或物理方法上的問題應(yīng)該采用迂回包抄或由點輻射式地進行復(fù)習(xí)和糾錯。學(xué)生水平的提高是不斷地糾正錯誤、解決問題的過程中實現(xiàn)的。
物理教學(xué)反思 篇6
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識的傳授的同時，更需重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫幾點教學(xué)反思。
教學(xué)反思一：物理教師要改變學(xué)科的教育觀。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活，這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什么車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會想，是的'，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時候，可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音？
地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽公轉(zhuǎn)，為什么我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時候，可講述為什么溜冰時候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動了，人劃船時候，怎么是要向后劃水，船才會向前？
這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思二：教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
教學(xué)反思三：善用學(xué)生實驗及趣味實驗。
學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。
例如：在講述壓強一節(jié)時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過來，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
物理教學(xué)反思 篇7
初中物理是一門非常重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利打開初中物理的大門，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進行拔高。
1、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的.認(rèn)知是需要一個過程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力。
3、對訓(xùn)練方法的反思
第一，解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。
第二，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實踐中注意運用和改進。
第三，訓(xùn)練扎實，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。
4、對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學(xué)的殿堂。
物理教學(xué)反思 篇8
一年一度的中考結(jié)束后，作為九年級的任課教師，就必須靜下心來認(rèn)真反思自己的教學(xué)，只有不斷地反思，自己的教學(xué)水平才會不斷地提高，在教學(xué)中反思，在反思中提高。通過反思弄清自己教學(xué)中的得與失，為以后更好的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，下面是自己在中考以后的反思與今后的打算與同行們共同商榷。
一、先從自身反思
1.在教學(xué)方面，始終從自身（主觀方面）尋找原因，不從學(xué)生（客觀方面）尋找原因。
2.在教學(xué)中太注重教學(xué)進度，而忽略教學(xué)中的檢測環(huán)節(jié)和學(xué)生自我小結(jié)環(huán)節(jié)；在教學(xué)中太注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)；在教學(xué)中太注重所有知識的講授，而忽視了教學(xué)重點、難點的強化和突破；對所學(xué)內(nèi)容不能及時的抽查，即知識的抽查不到位，致使一些學(xué)生變成了巧婦難為無米之炊的情況，即使在聰明，也無能為力學(xué)好這門學(xué)科。
3.沒有充分利用上課前的1~2分鐘時間要求學(xué)生強化記憶，沒有注重積少成多的原則的充分應(yīng)用。
4.課堂兵教兵的環(huán)節(jié)不是最佳（兵與兵的對象選的不對口，只是盲目地湊合，而未精心選擇，只是走形式，而未發(fā)揮作用）；課外的兵教兵落不到實處，沒有發(fā)揮好學(xué)生對教學(xué)的主體作用。
5.教學(xué)反饋不到位，每次上完課后，沒有對本節(jié)課進行很好的反思，致使課堂教學(xué)效率較低。
6.對于重要的實驗在教學(xué)中太注重講解為什么，而忽視了學(xué)生對實驗的記憶，忽視了探究能力的培養(yǎng)與實驗答題技巧的培養(yǎng)。
7.課堂內(nèi)教師講的太多，學(xué)生練的太少；記憶時間太少；小測驗太少；提問的學(xué)生太少，致使學(xué)情的了解太少，致使教師的教學(xué)不切合學(xué)生的實際，使教與學(xué)相互脫節(jié)，該教的不教，不該教的多次教，大大地浪費了課堂寶貴的時間。
8.課堂再生資源的挖掘和利用不到位，課堂再生資源是教學(xué)中必教的教學(xué)內(nèi)容，如果沒有充分挖掘和利用再生資源，學(xué)生將會處于被動接受知識的狀態(tài)。
9.備課時沒有認(rèn)真地備好學(xué)生的學(xué)情，學(xué)法指導(dǎo)，優(yōu)秀的教法，習(xí)題的精選，而只是注重知識的機械傳遞。
二、從以下兩個方面反思課堂教學(xué)
1.課堂中存在的問題，在課堂中教師沒有做到三清四性：一清是影響本節(jié)課所授新知識的舊知識有哪些必須清：二清是本節(jié)課所授的重點知識、難點知識必須清：三清是本節(jié)課突破重點、難點知識所用的教學(xué)方法必須清：四性是測試題選擇要有典型性、層次性、梯度性、拓展性。
2.有效模式的構(gòu)建，在今后的教學(xué)中，主要采取“十二化教學(xué)法”。
�。�1）目標(biāo)細(xì)小化。即將大的教學(xué)目標(biāo)分解成單個小的教學(xué)目標(biāo)，以便于全體學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，如利用歐姆定律進行較難的電學(xué)計算時，可以將一道復(fù)雜的電學(xué)題分解為以下幾步，第一步先化簡電路，第二步弄清已知量和要求的量，第三步弄清需要的公式再帶入單位進行計算。
�。�2）知識問題化。將所學(xué)的知識有意識地設(shè)置成問題的形式進行展示，如，探究電流與電壓、電阻的關(guān)系的實驗中，可以設(shè)置成以下幾個問題。要探究電流與電壓的關(guān)系：（1）需要哪些器材？（2）怎樣改變電阻兩端的電壓？（3）電路圖如何設(shè)計？（4）探究電流與電壓的關(guān)系，應(yīng)保持什么量不變？改變什么量？
（3）問題生活化。在設(shè)計問題時聯(lián)系生活實際，以利于學(xué)生更好的掌握新知識，實現(xiàn)知識的最佳遷移。
�。�4）學(xué)習(xí)自主化。即教師將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
�。�5）自學(xué)檢測化。為了更好地掌握學(xué)情，學(xué)生自學(xué)后，教師要設(shè)計適當(dāng)?shù)牧?xí)題進行檢測，掌握真實的學(xué)情，確定本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，以實現(xiàn)以學(xué)定教。
�。�6）檢測反饋化。檢測的目的是為了更好地教學(xué)，因此，檢測后教師要認(rèn)真分析教學(xué)的得與失，使教學(xué)做到有的放矢，以實現(xiàn)盲點知識的消化。
（7）延伸適度化。課堂教學(xué)的.延伸是為了更好地培養(yǎng)優(yōu)生。但是延伸要適度，否則加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，適得其反。
�。�8）知識小結(jié)化。每節(jié)課學(xué)完后，教師、學(xué)生對所學(xué)的知識進行小結(jié)，使知識在學(xué)生頭腦中系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
�。�9）作業(yè)分層化。學(xué)生的能力天生是有區(qū)別的，經(jīng)過后天的再次努力，個體之間仍然存在差異，因此，教師在設(shè)置作業(yè)時為了不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，必須作業(yè)要實現(xiàn)分層化。
�。�10）課堂容量適度化。課堂教學(xué)內(nèi)容要適度，若教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生就會盲目跟隨教師，失去了對知識理解和消化的時間，久而久之，使教學(xué)質(zhì)量逐漸下滑。若教學(xué)容量太少，使學(xué)生在課堂內(nèi)無事可干，浪費了課堂寶貴的時間，使教師的教學(xué)將會出現(xiàn)用力不均，同樣導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑，因此，課堂容量適度化至關(guān)重要。
�。�11）學(xué)情準(zhǔn)確化。中考之后總是有很少的一部分學(xué)生不能合格，仔細(xì)想想，究其原因：是自己在平時的教學(xué)中未能準(zhǔn)確地掌握這些學(xué)生的真實學(xué)情，使他們學(xué)習(xí)的表面現(xiàn)象迷惑了老師，如作業(yè)中沒有出現(xiàn)問題，教師就認(rèn)為他們學(xué)得好，平時不與他們交流，也不去太多地關(guān)心他們，使教與學(xué)相互脫節(jié)，在今后的教學(xué)中不管學(xué)困生的作業(yè)做得如何，教師要與他們進行心與心的交流，消除他們對老師的懼怕心理，使他們與老師成為朋友，實話實說的朋友關(guān)系，這樣老師就能準(zhǔn)確地了解學(xué)情，使他們在原有的基礎(chǔ)上得到更大程度的提高，實現(xiàn)中考物理合格率為百分之百的標(biāo)準(zhǔn)。
總之，在我今后的教學(xué)中，堅持按照以上有序教學(xué)模式教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，力爭為祖國培養(yǎng)更多的有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的人才而奮斗。
物理教學(xué)反思 篇9
本學(xué)期我們物理組堅持以教學(xué)工作為中心，落實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實高效課堂模式和實教學(xué)常規(guī)，大力推進素質(zhì)教育，從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強學(xué)習(xí)，樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認(rèn)學(xué)生個性差異，相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃�，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素，重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識和技能的過程，成為學(xué)生豐富情感完善自我，學(xué)會合作，學(xué)會做人的過程。
由于新教材加強了教育的開放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。
其次，加強自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上，加強案例式分析，參與分享教學(xué)診斷，強調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo)，進行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。
第三，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人就是新文盲。我們
在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進師生共同發(fā)展。
第四，狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點，充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識，增長能力。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時，也注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案（導(dǎo)學(xué)案）。每課教案（導(dǎo)學(xué)案）要做到：有明確的.教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟；有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進度）。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認(rèn)識，重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點，為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè)，合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主，打好學(xué)生雙基，制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。下學(xué)期初我們物理就進入全面復(fù)習(xí)階段，我們將進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，單元測試，綜合練習(xí)。以過去中考和模擬考的測試卷為準(zhǔn)，整理一系列題反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。
物理教學(xué)反思 篇10
物理課堂教學(xué)，為著要使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力，則須給予機會使他們進行思考。最普通最簡便的辦法，便是發(fā)出問題�？墒撬l(fā)的問題，不是教師隨便想到的主觀意見，而是要在教師備課時，環(huán)繞課堂設(shè)想若干有關(guān)的重要問題。
如若教師只考察關(guān)于信息的記憶，則可應(yīng)用求同答案的（唯一正確的）問題；如若要發(fā)展學(xué)生的思維能力，則以求異答案的問題為佳。求異的答案乃是要求學(xué)生各抒己見，不與別人雷同的（多數(shù)適當(dāng)?shù)模┐鸢浮Ｇ螽惔鸢傅膯栴}，并可成為引起全班討論的出發(fā)點。
根據(jù)有經(jīng)驗的教師的意見，認(rèn)為發(fā)問須有一定的目的，才可產(chǎn)生效果，否則教師隨意發(fā)問，學(xué)生隨意回答，可能影響課堂里的秩序，不過，教師為著順應(yīng)一種情境，利用時機，發(fā)出一個問題，引起學(xué)生思考，當(dāng)亦可行。但在一般情況下，教師發(fā)問，并非無的放矢。在發(fā)問之先，總須有所考慮，不論是對于教學(xué)的'目標(biāo)，教學(xué)的過程，教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的動機，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)上的困難、進度、評價等方面的檢驗與推進，皆可發(fā)出問題。實際上，發(fā)問之目的不同，作用不一，而問題的意義自然亦有差別。概括起來，在一般的教學(xué)情境中，大體上，發(fā)問的作用可有幾種：
1、引起動機。發(fā)出問題，刺激學(xué)生急于想了解教學(xué)內(nèi)容，引起其學(xué)習(xí)動機，而使之對于教學(xué)內(nèi)容感興趣。
2、啟發(fā)思維。用問題啟發(fā)學(xué)生的思維作用，極為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)情況下，學(xué)生沒有機會運用自己的思考，聽教師講演，只用聽覺；閱讀教科書，只用視覺；這與思維能力的發(fā)展，關(guān)系至為微弱；唯有發(fā)出問題，使學(xué)生不得不用頭腦來思考，俾可作出適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>
3、考察理解程度。關(guān)于一個課題的內(nèi)容，在授課之后，學(xué)生是否理解清楚，教師可發(fā)出問題，考察究竟，藉以反饋，促其進步。
4、激動頓悟作用。在學(xué)習(xí)過程中，如若發(fā)生困難，學(xué)生茫然不知如何克服，這時教師可發(fā)出問題，促其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的意義重點與其間的交互關(guān)系，而使之產(chǎn)生頓悟作用，克服困難，解決問題。
5、形成知識結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生將獲得的新知識，能與已學(xué)習(xí)得的舊知識，聯(lián)系一體，形成結(jié)構(gòu)，教師可以發(fā)出問題，使學(xué)生明白其內(nèi)蘊的關(guān)系，而可產(chǎn)生優(yōu)良學(xué)習(xí)效果。
6、對于理論的評價。為著發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，教師可以發(fā)出問題，要求學(xué)生對于一種理論，予以評價，分別其優(yōu)點與弱點，以及其在社會上，或?qū)W術(shù)上，所可能產(chǎn)生的影響。
7、檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于一個課題學(xué)習(xí)后，是否已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)，或達(dá)到了什么程度，教師可發(fā)出問題，以資檢驗。積極的則反饋促進，消極的則指導(dǎo)學(xué)生自行彌補或矯正。
8、給予復(fù)習(xí)機會。關(guān)于學(xué)習(xí)的重要知識，關(guān)鍵性的作用，或與下一課文關(guān)系密切的理論，教師可發(fā)出問題，以為復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的機會，而使學(xué)生了解其重要性。
9、喚起注意重振精神。課堂教學(xué)時，如若看到有學(xué)生的注意未能集中于學(xué)習(xí)方面，這時，教師可用問題喚起其注意，使之重振精神，進行學(xué)習(xí)。
10、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。當(dāng)一個課題或一單元，學(xué)習(xí)完畢時，都是可發(fā)出問題藉以幫助學(xué)生組織知識，成為系統(tǒng)，欣賞內(nèi)容的涵義，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
在上述的這幾種情況下，教師皆當(dāng)發(fā)出相應(yīng)的適當(dāng)問題，以啟發(fā)學(xué)生的思維作用。這種種思維能力，雖然沒有直接聯(lián)系著創(chuàng)造的行為，但可為創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培植良好的基礎(chǔ)。
物理教學(xué)反思 篇11
今天，還是要做練習(xí)，昨天主要做了書上的3，4題，今天，把第4題變換個問法，再來做，第4題是：如本節(jié)課文圖5—11的實驗，假設(shè)從某時刻t=0開始計時，紅蚶蠟塊在玻璃管內(nèi)每1秒上升的距離都是10cm，從t=0開始，玻璃管向右勻加速平移，每1秒通過的水平位移依次是4cm、12cm、20cm、28cm……
在圖5—15中，y表示蠟塊豎直方向的位移，x表示蠟塊隨玻璃管通過的水平位移，t=0時蠟塊位于坐標(biāo)原點，請在圖中標(biāo)出t等于1s、2s、3s、4s時蠟塊的位置，并用平滑曲線描繪蠟塊的軌跡。
這個題是練習(xí)位移的，合位移與分位移的關(guān)系，我想再通過這個題練習(xí)一下速度的合成與分解，還想練習(xí)一下加速度與速度變化的聯(lián)系，速度變化與兩個時刻速度的關(guān)系，也就是對于水平方向的勻加速直線運動要用一下第二章的實驗的知識，得特s=aT2，還有中間時刻的瞬時速度等于初速度加末速度，再一半，等于這段時間的平均速度。
所加問法：1、求出1s，2s，3s，4s時速度的大小及方向，并在圖中標(biāo)出。
2、求出0~1s，1~2s，2~3s，3~4s，每1秒前后速度的變化，并畫出來。
選幾個選擇題再練習(xí)一下，如下：
10、關(guān)于運動的合成，下列說法中正確的是（）
A、合運動的速度一定比每個分運動的速度大
B、兩個勻速直線運動的合運動也一定是勻速直線運動
C、只要兩個分運動是直線運動，那么合運動也一定是直線運動
D、分運動的時間一定與它們的合運動的時間相等BD
11、已知船速大于水速，欲橫渡寬為d的河，下列說法中正確的是（）
A、船頭垂直河岸，正對彼岸航行時，渡河時間最短
B、船頭垂直對岸，正對彼岸航行，實際航程最短
C、船頭朝上游轉(zhuǎn)過一定角度，使實際航線垂直河岸此時航程最短
D、船頭朝下游轉(zhuǎn)過一定角度，使實際航速增大，此時渡河時間最短AC
上了兩節(jié)了，3班第二節(jié)，4班第三節(jié)，第四節(jié)休息一節(jié)，第五節(jié)是二班的課，三班11題只講了一個問，四班10題只講了兩個問。
上課的做法是，讓學(xué)生打開書，86頁，把第4題再讀一遍，原題是合位移與分位移的問法，咱們再看看速度的合成與分解情況，以及加速度的問題。我在黑板上把加的兩個問法寫在黑板上，由中間的玻璃磚上起筆，寫到黑板的右側(cè)，每個問寫了一行。給同學(xué)們10多分鐘的時間做，中間看學(xué)生做著費勁，又提示了一下，某時刻的速度是由兩個分速度合成的，豎直方向的速度好辦了，水平方向的速度怎么求，還記得期末考試的實驗題吧，要用到某段時間內(nèi)中間時刻的瞬時速度等于這段時間內(nèi)的平均速度，還有得它s=aT2，同學(xué)們有的能做個差不多，但做起來好困難呀，這學(xué)生實在是基礎(chǔ)太差了，溫德爽說第一秒內(nèi)的水平位移是4cm，第一秒末的速度為什么會是8cm，這很正常，但他就是有點想不清楚，計算能力太差了，口算都能算出來，動筆算，算好半天也算不明白。
這節(jié)課這個練習(xí)題加問法，對運動的合成與分解的理解很有好處，這對下節(jié)開平拋運動是個很好的鋪墊，這個內(nèi)容設(shè)計的非常好，很有利于差學(xué)苗學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。題多了反而不好，應(yīng)當(dāng)少而精，不能盲目追求量，要一點點，慢慢來，不能急燥，要求應(yīng)有更好的耐心。
我這個題是這么講的，講的很細(xì)，學(xué)生聽得津津有味，我講得一字一板。
不寫了，我要上課去了，上午最后一節(jié)，第五節(jié)，是二班的課。
中午回家吃了點飯，上網(wǎng)看了一下《物理教學(xué)反思筆記》，有20xx多次點擊了，好熱的貼子，心里很高興，回了幾句，然后就關(guān)了電腦，來到學(xué)校，辦公室還上著鎖，打開鎖，取出筆記本電腦，放了一首丁香花，一邊放，一邊打開了沒寫完的文章，啟動萬能五筆，在wps20xx中開始了我的文字馳騁。
二班的課，同學(xué)們把書翻到86頁，做一下第4題，同學(xué)們說做完了，那就講吧，我在黑板上畫了直角坐標(biāo)系，橫軸很長，縱軸較短，標(biāo)上了x，y，物體在1秒末的水平位置是4cm，豎直位置是10cm，在坐標(biāo)系中描點，第2秒末的位置在哪呢，水平位置是12cm處對不對，學(xué)生很多說對，這是在正常不過的，因為太前兩個班我已經(jīng)領(lǐng)教過了，好好看看題，每1s通過的水平位移依次是4cm、12cm、20cm、28cm……是什么意思？我在橫坐標(biāo)上4cm的點后畫了一個曲線代表第二個1秒的位移是12cm，然后畫了一個點，這個點跟原點的距離是16cm，在第二個點的位置在離原點16cm處，很多同學(xué)就這么點意思也讀不出來，而且這是在第二章勻加速直線運動中，練習(xí)了幾遍，我的嘴皮子都摩薄了，說歸說，還得把把第二個點又找了出來，一個時刻對應(yīng)的是一個點，也就是一個位置，一段時間對應(yīng)的是位置的變化，也就是位移，0到1秒末這段時間的位移是，我在黑板上畫，0到2秒末這段時間的位移是，也在黑板上畫出了，1秒末到2秒末的位移是，在黑板上畫，這每個位移又是由水平方向的分量和豎直方向的分量合成的，在黑板上畫，下面該你們再做一做了，模仿一下，看能不能模仿上來，同學(xué)們紛紛動筆畫，這些學(xué)生模仿能力太差，真是想出他們是怎樣從小學(xué)到初中，又到高中的，中國的教育改革好失敗。
又過了幾分鐘，我說，書上這個題的目的是為了練習(xí)位移的合成與分解，咱們再通過這個題，練習(xí)一下速度的合成與分解，再看看速度的變化，這與加速度有關(guān)，與合力有關(guān)。我在原題的基礎(chǔ)上再加兩個問法，同學(xué)們再做一下，說著在黑板上寫下了兩個問法。
看同學(xué)們干比劃，就是比劃不上，我提示了幾句，運動到某點的速度具有水平方向的分量，豎直方向的分量，這時的瞬時速度是這兩個分量合成的，現(xiàn)在知道豎直分量，只是不知道水平分量，把此時刻的水平分量求出來是個關(guān)健，并在黑板上畫了速度的方向，是切線方向，對吧，它是由兩個分量合成的，并把它畫出來了，水平方向的分量是由水平方向的，初速度為零的勻加速直線運動決定的，是利用期末考試的實驗題的方法，有兩個知識點，一是求某點的瞬時速度，另一個求加速度，好好想想，做吧，然后就到下邊走走，看同學(xué)們做，只見同學(xué)們，捂捂扎扎，真是笨的要命，蘇東明問，老師，你那是畫的速度時間圖象呀，我這個氣呀，不是，我在黑板上畫了一個坐標(biāo)，標(biāo)上v，t，這才是速度時間圖象，這個是分速度，合速度，都是速度，哪來的速度時間圖象。
又等學(xué)生做了一會，有的學(xué)生不認(rèn)真做，在那玩，我板著面孔說，認(rèn)真做，個別的學(xué)生不再玩了，看著他們在本上寫寫算算，心里暗笑，真聽話，我好象在放豬，他們現(xiàn)在的思維能力不是一天兩天混成的，也是日積月累呀，開講了，水平方向上第二秒末的速度怎么求呢，在黑板右側(cè)畫了一個紙帶，第二章的勻加速直線運動的實驗，打點計時器，每隔0.02秒打一個點，0.02秒就是一個時間間隔，為了便于測量，我們每5個點取一個計數(shù)點，兩個計數(shù)點的時間間隔就是5個0.02秒，是0.1秒，T=0.1秒，勻加速直線運動的特點，時間中點的瞬時速度等于這段時間的平均速度，任何一個直線運動的平均速度等于位移除以所用的時間，也就是前一段距離加上后一段距離，再除以2倍的T，在這個題中的水平速度，第1秒末的瞬時速度就等于4加12等于16，再除以2秒，就是8cm每秒，在1秒末的點上畫出水平方向的分速度是8，豎直方向的速度是10，畫出合速度，是切線方向，所以合速度的大小是根號下164cm每秒，在黑板上畫出來，第二秒末的水平速度是12加20等于32，再除以2，是16cm每秒，又在黑板上畫出了，同學(xué)們在算算后面的兩個吧，同學(xué)們又開算，總算是能明白，又會點了，我看有的同學(xué)畫的水平點不對，上面標(biāo)著1秒，2秒，距離一樣，畫出來的圖象是直線，這是物體實際運動的軌跡，不是速度時間圖象，這個橫軸是x，并不表示時間，指的是距離，但學(xué)生卻會認(rèn)為是時間軸，這腦袋是怎么想的呢，我說，你們這腦袋我不知道是怎么回事，不知道小學(xué)老師，初中老師怎么教的.，也不知道你們是怎么學(xué)的，真是愁死我了，你們真是豬都不如，好好學(xué)，過兩年就能攆上我了，就能趕上豬了，同學(xué)們笑。
下面看第二個問，0時刻的速度沒有水平分量，豎直分量是10，這就是此時的速度，1秒末的速度豎直方向是10，水平方向是8，這個是合速度，看0時刻的速度與1秒末的速度變了多少，在黑板上畫出矢量圖，速度增量是水平的，大小是8cm每秒，再看第二秒末的速度與第三秒末的速度，在黑板上畫出矢量圖，速度增量也是8cm每秒，這個速度增量可以用另外的公式算，板演，得它S=aT2，得它S是8cm，T是1秒，所以加速度是8cm每2次方秒，1秒鐘的速度增量就是8cm每秒，后邊最后一個點的速度矢量圖邊講邊畫，后面還有，就點點了，繼續(xù)拓展，速度變的原因是有水平向右的加速度，得它V=at，有加速度的原因是有向右的恒力，把這個圖順時針轉(zhuǎn)90度，用手比劃，這個豎直向上的速度，就成了水平的了，水平向右的力就成了豎直向下了，就可以看成，手中拿著粉筆頭，水平拋出，在空氣阻力忽略的情況下，就是平拋運動，學(xué)生點頭，我講這個題的目的是為了學(xué)習(xí)下節(jié)的平拋運動，這個同學(xué)們理解了嗎，同學(xué)們再仔細(xì)想想這個題，好好模仿一下吧，然后我的手往下一耷拉，不要撩下爪就忘了，咱們都屬耗子了，不要這樣，認(rèn)真點，不能學(xué)點，馬上就忘了呀，學(xué)生們笑。還有不到1分鐘了，后兩個選擇題就不講了，我等了等，鈴響了。
反思：這節(jié)課上的很成功，面對這樣的學(xué)苗，真是沒辦法，但確實有好多學(xué)生在認(rèn)真地學(xué)，老師的信心來源于對教育的反饋，雖然有的學(xué)生學(xué)不會，但還有那么多同學(xué)在學(xué)，這就是對我最大的安慰，這種執(zhí)著是要隨著年齡的增長而減退的，但我現(xiàn)在依然執(zhí)著，我不能要求所有的孩子都一樣，人與人是不同的，生下來，基因就不一樣，怎么能讓他們一樣呢，不管怎樣都要有第一名和最后一名的，只要他們能認(rèn)真的跟著你學(xué)，這就足夠了，足可以使你不辭辛勞的為他們努力工作，而不是混一天是一天，抓住知識點，找到學(xué)生的出錯的地方，幫助他們改正過來。
物理教學(xué)反思 篇12
1、考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的靈活運用能力。注重學(xué)科內(nèi)部知識的高度整合與學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一點，在本次試卷中得到了充分的體現(xiàn)。如卷中13、14、15、24、26、27等題。
2、關(guān)注生活熱點，從物理走向生活。社會、生活、環(huán)境、能源等社會熱點問題滲透在整張試卷中，體現(xiàn)了新課程的基本理念，實現(xiàn)了知識、價值與情感的高度統(tǒng)一。本次試題的取材，都普遍有意識地選擇了一些社會熱點問題和時代性較強的問題。如15題，將熱機與環(huán)境保護相聯(lián)系，使學(xué)生對環(huán)保問題有正確的認(rèn)識。24題磁懸浮列車的通車使用展示我國科技的迅猛發(fā)展。
3、大膽嘗試開放性試題，考察學(xué)生的創(chuàng)新思維。近年來的命題中都非常重視這類問題的設(shè)置，本次試卷中生物和化學(xué)涉及這類問題的試題較多，物理不論從實驗還是其他類型題目保守性強一些。但36題就是一個很好的開放性試題。鑒別鋁塊，在足夠工具的條件下可采用多種方法，給學(xué)生自主發(fā)揮留下較大空間，同時也能體現(xiàn)學(xué)生的個性思維。沒有用固定答案將學(xué)生框死，給人以耳目一新的感覺。可極大的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象能力。因此通過本次試題仍能充分體會出開放性試題將是大勢所趨。
總之，隨著新一輪課改的全面開展，面向全體學(xué)生、立足學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)、突出科學(xué)探究、反映當(dāng)代科學(xué)成果的新課程的基本理念必將更加在今后的中考試題中體現(xiàn)，因此， 在今后的教學(xué)中，必須作出相應(yīng)的.轉(zhuǎn)變；
1、更新觀念、改變不良的低效的教學(xué)方法與陳舊的教學(xué)觀
我們教師必須更新觀念，改變以前滿堂灌的教學(xué)方式，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，關(guān)注學(xué)生的思維過程。重視知識的形成過程。面對大多數(shù)學(xué)生，扎扎實實抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，大面積提高學(xué)生的成績。在教學(xué)中要重視物理現(xiàn)象、概念、規(guī)律的教學(xué)，重視學(xué)生理解、分析、推理、書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，以物理知識點為載體，選取結(jié)合實際的事例，豐富和充實物理課程的內(nèi)容，在課堂上將知識點發(fā)散開來，注意同一學(xué)科內(nèi)部的知識整合與不同學(xué)科知識相互滲透和綜合教學(xué)，注意“情感、態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)教學(xué)，充分提高每一節(jié)課的課堂效率。
2、倡導(dǎo)科學(xué)探究教學(xué)
以立足學(xué)生的發(fā)展為著眼點，突出科學(xué)探究，強調(diào)學(xué)生自身的主動學(xué)習(xí)是當(dāng)前自然科學(xué)教學(xué)的重要教育原則。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的以知識教學(xué)為主要目的的教學(xué)方法，以探究教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)今教學(xué)改革的重要趨勢。所以，在教學(xué)中，要以學(xué)生原有的知識和能力為解決問題的工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生取得成功，要以問題為載體，以探究學(xué)習(xí)為主要方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、構(gòu)建問題模型和解決問題的能力。在教學(xué)過程中潛移默化，使學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀得到進一步的深化。充分體現(xiàn)“科學(xué)的本質(zhì)”。
3、注重聯(lián)系實際與知識的更新
目前綜理試卷的特點之一就是理論聯(lián)系實際試題增多，這對初中生來說也是一個難點。原因是初中生年齡小，生產(chǎn)、生活實踐經(jīng)驗少，知識面窄，視野也有很大的局限性，所以解答理論聯(lián)系實際的題目有時會有點力不從心，其能力有待
提高。提倡通過多種形式將這些知識延伸到課外、校外，讓學(xué)生廣泛接觸生活和社會，使學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向生活”，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)探究，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。無論是從著眼于素質(zhì)教育的角度，還是從開發(fā)學(xué)生智力角度，解決好理論聯(lián)系實際的問題，是物理教學(xué)的努力方向。
總而言之，中考試題力圖體現(xiàn)的，就是我們新課程要求體現(xiàn)的教學(xué)思想和方法，通過分析試卷，為我們以后的課堂教學(xué)提供了有價值的教育信息，為我們今后的教學(xué)工作起到了導(dǎo)航的作用，在今后的工作中，我將努力學(xué)習(xí)新課程理念，使課堂教學(xué)充滿生機，取得優(yōu)異的成績。
物理教學(xué)反思 篇13
物理復(fù)習(xí)課教學(xué)辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效，我覺得主要在于以下兩個方面：
1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理學(xué)習(xí)的鑰匙，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾槕?yīng)學(xué)生的心理需而發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑：
那么，怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。 例如在復(fù)習(xí)浮力分析題時，可以根據(jù)解答浮力分析題的幾種方法，設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學(xué)的“方法”并
作出相應(yīng)的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高，最后老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認(rèn)為用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué)，是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。
在章節(jié)復(fù)習(xí)中，通過以實驗的復(fù)習(xí)為載體，把相關(guān)的物理各知識點的復(fù)習(xí)引入，同時把基本技能和概念等加以復(fù)習(xí)，感覺效果還不錯。
三、方案設(shè)計：
課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以實驗為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中，以實驗問題開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答問題的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實施：
1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本， 具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？初中 物理是打基礎(chǔ)的時期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的題目沖淡了重點；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。
要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的.越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，最后，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階，要避免講授完新知識后，立馬把大量的復(fù)習(xí)題，好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。
3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。但在我所教的三個班級中，都存在有十幾個學(xué)生做作業(yè)時態(tài)度較差，對于知識公式的應(yīng)用的基礎(chǔ)題不記知識和公式，隨心所欲瞎做，填空和選擇隨便亂寫，而對于實驗和計算就干脆不做，上課時，盡管把是什么知識？怎樣使用知識解決的步驟和方法解決都做了詳細(xì)的分析，但學(xué)生也不改，這種情況一直在困擾著我，沒有找到行之有效的方法和手段。今后還需在這方面加以研究，力爭找到解決的方法。
4、一組題目解完后，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題用到了哪里基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
5、題目要能及時反饋教學(xué)信息，隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性都強，及時了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？等等。
物理教學(xué)反思 篇14
20xx年江蘇高考物理試卷延續(xù)了這些年江蘇自主命題的特色，在保持較高知識覆蓋率基礎(chǔ)上，堅持考查學(xué)生的物理思維能力，突出對學(xué)科主干內(nèi)容的考查，注重與生產(chǎn)生活、現(xiàn)代科技的緊密聯(lián)系。全卷不偏不怪，穩(wěn)中有新，難度適當(dāng)，是一份分層次，分辨學(xué)生理解力，靈活性，運用數(shù)學(xué)能力的高質(zhì)量的試卷。試卷總體感覺是呈現(xiàn)了“穩(wěn)中有變、變中求新”的特點
一、選擇題注重考查理解與推理能力，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解能力
二、實驗題注重考查操作細(xì)節(jié)和實驗原理，考查學(xué)生探究能力
三、選做題注重情境創(chuàng)設(shè)，難度適中，考查學(xué)生知識的系統(tǒng)性
四、計算題分層設(shè)問，逐步深入，考查學(xué)生知識遷移和應(yīng)用能力
結(jié)合本次高考，在今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意以下方面的改進
一、加強基本概念和規(guī)律的總結(jié)
在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)注意加強基礎(chǔ)知識的總結(jié)，歸納，尤其是生僻的知識點。這些知識點通常難度要求不高，易于學(xué)生得分。
二、加強過程分析和模型選擇應(yīng)用的歸納
高考題創(chuàng)設(shè)的情景一般都是新的，不會出現(xiàn)陳題，尤其是計算題。但解題的思路源于平時學(xué)生學(xué)習(xí)的基本模型。這就要求學(xué)生學(xué)會思考，分析，應(yīng)用。在今后的課堂教學(xué)中，我們更多的應(yīng)該授之于漁，而不是授之于魚。
三、少講多做，注重提高學(xué)生動手能力
做題是提高學(xué)生解題能力的'一種基本方法。在學(xué)科時間趨緊的大環(huán)境下，教師應(yīng)該注意保證學(xué)生有足夠的訓(xùn)練量，這就要求我們評析問題是不能面面俱到，浪費不必要的時間。
四、精講精練，提高課堂效率。
本次高考卷考查的內(nèi)容基本上無偏題，怪題，即使是計算題的最后兩題也是分層設(shè)置的。這就要求我們在今后的課堂教學(xué)和練習(xí)設(shè)置上切勿走入偏難怪的死胡同，而應(yīng)該在基礎(chǔ)知識和基本模型的講解上有所側(cè)重。
五、合理安排復(fù)習(xí)時間的分配，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時間的安排上注意側(cè)重
近幾年的高考卷都呈現(xiàn)一個規(guī)律：要想得B或A，選修模塊和計算題的第一題得分要好。而這些部分主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本模型的掌握。在今后的復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生有意識的在這些模塊投時間，下功夫。
六、課堂復(fù)習(xí)注意規(guī)范化教學(xué)，強化學(xué)生解題的規(guī)范性
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