【熱】初中地理教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的初中地理教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中地理教學(xué)反思1
每次上課,總感覺(jué)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,動(dòng)作遲緩,效率低下,并不是以學(xué)習(xí)的訴求來(lái)上課。有時(shí)心思這是為什么,今天看了一篇文章,得到了一點(diǎn)啟示!
影響學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的不僅有智力因素,也還有非智力因素諸如:個(gè)人的理想目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的意志力、師生之間的心理相融指數(shù),個(gè)人在班級(jí)人氣指數(shù)等方面。這些非智力因素對(duì)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的影響可能超過(guò)智力因素。思想政治工作是革命發(fā)展的生命線,也是我們教育教學(xué)(此文來(lái)自)工作的生命線。請(qǐng)回憶一下我們時(shí)常找學(xué)生談心,談的是什么?無(wú)非就是非智力因素的這些內(nèi)容吧?這條生命線的作用有發(fā)揮出來(lái)了吧?我們不僅要讀懂這些因素還要利用好這些因素,否則豈不做了冤大頭,白費(fèi)了力氣?
教學(xué)如帶兵,不是自己的兵不好帶,每個(gè)兵都有自己的'思維習(xí)慣和心理訴求,只有官兵的心理訴求和思維習(xí)慣一致了、默契了才能鋒芒所指無(wú)不披靡。我們這些老師只有了解了學(xué)生的思維習(xí)慣和心理訴求才能化腐為奇、呼風(fēng)喚雨、撒豆成兵,把無(wú)限美好的愿望化作活生生的現(xiàn)實(shí)。
初中地理教學(xué)反思2
七年級(jí)上冊(cè)引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,同時(shí)幫助學(xué)生獲得一定的地理知識(shí)(地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等)與地理技能(讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表),本學(xué)期以上冊(cè)為鋪墊,進(jìn)行分區(qū)地理學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理知識(shí)的升華和地理技能的提升及對(duì)社會(huì)、環(huán)境的正確態(tài)度和價(jià)值取向。因此在新的學(xué)期,我打算由原來(lái)的以教授法為主,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻摓橹。目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理,能夠做到活學(xué)活用地理。
《亞洲》是本學(xué)期的第一節(jié)課,因此這課很重要。從這課開(kāi)始,就要逐漸教會(huì)學(xué)生分析地理的方法即從哪些方面入手。《亞洲》分為“自然環(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分,而其實(shí)在以后學(xué)習(xí)其它地區(qū)或國(guó)家時(shí)也是從這兩方面入手。因此從《亞洲》開(kāi)始,就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地區(qū)與國(guó)家時(shí)要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時(shí),對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境,他們可能沒(méi)什么概念。所以本節(jié)課我還著重區(qū)分了自然環(huán)境包括一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的位置,地形,氣候等,人文環(huán)境包括人口,文化,經(jīng)濟(jì)等。那么在這節(jié)課里,主要是我按照這些方面引導(dǎo)學(xué)生邊看圖,邊找出答案,并且反復(fù)強(qiáng)調(diào)以后的學(xué)習(xí)中要按照這些方面分析!秮喼蕖愤@部分一共用了3課時(shí),一課時(shí)用來(lái)講自然環(huán)境,我會(huì)給學(xué)生們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)一個(gè)地方先要知道它的位置,那么一般是從圖上獲得一個(gè)地區(qū)的位置。讓學(xué)生們養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣。這樣也便于學(xué)生更加形象的記憶,而不是死記硬背。學(xué)習(xí)地形同樣是看圖,主要是看分層設(shè)色地形圖,本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生們看地形圖的步驟,讓他們逐漸學(xué)會(huì)自己看地形圖。接下來(lái)是氣候,其實(shí)氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開(kāi)始就從位置的角度讓同學(xué)們思考亞洲的氣候,而不是毫無(wú)思路的死記硬背。二課時(shí)講人文環(huán)境,人文環(huán)境其實(shí)是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的`,因此我對(duì)照自然環(huán)境來(lái)講人文環(huán)境,從而引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也從這些角度分析某個(gè)地區(qū)的人文環(huán)境的特點(diǎn)。三課時(shí)主要是總結(jié)以及舉例鞏固,讓“自己學(xué)會(huì)分析地理信息”這個(gè)概念更加深刻的留在學(xué)生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,取得較好效果。
本課也存在有一些不足,比如對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),分析能力可能還比較欠缺,我沒(méi)能很好的掌握好這個(gè)度,在以后的課里我會(huì)逐步改進(jìn)。采用循序漸進(jìn)的方法,提升學(xué)生的分析能力。還有采用討論的方式上課,課堂紀(jì)律還比較難掌控,在今后的課里都會(huì)逐步改進(jìn)。
通過(guò)上面對(duì)七年級(jí)地理教學(xué)反思知識(shí)的講解學(xué)習(xí),希望可以很好的幫助同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
初中地理教學(xué)反思3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《中東》這一章節(jié)我利用兩課時(shí)講完。依據(jù)新課標(biāo)的要求,力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生做到“問(wèn)我所思,說(shuō)我所想”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué),學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)驗(yàn),加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū),學(xué)生容易找到相關(guān)資料,依據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)為主線,分三部分進(jìn)行教學(xué):
第一部分:引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理。利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及對(duì)生活的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事,關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀。
第二部分:由幾次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起的原因,引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問(wèn)題,深化學(xué)生原有的生活體驗(yàn),促使地理新知識(shí)點(diǎn)和能力的形成。
第三部分:多次創(chuàng)設(shè)情境,利用角色互換讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 ,培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)、處理并運(yùn)用信息的能力。
二、教學(xué)中我感到做得比較滿意之處
1、基本體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說(shuō)話練習(xí)等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如:對(duì)中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說(shuō)話;假如我是日本等國(guó)石油公司的老板;為中東未來(lái)經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維水平的發(fā)揮,超出了我的預(yù)想,整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí)。
2、采用探究式的學(xué)習(xí)方式,大幅度減少了知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué),把知識(shí)引入生活,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,構(gòu)建學(xué)生多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)。如:利用所需知識(shí)為中東未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。
3、建立了“四學(xué)”目標(biāo)。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”,然后再探究。“四學(xué)”目標(biāo)是:
能學(xué):建立自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué);
想學(xué):建立與學(xué)生具有自主信息動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué);
會(huì)學(xué):建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學(xué)。
堅(jiān)持學(xué):建立在意識(shí)努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。
4、能通過(guò)時(shí)事走入地理,采用看圖片、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛(ài)和平、關(guān)注和平的價(jià)值取向。
5、了解中東的'范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運(yùn)河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時(shí),采用了多元化的教學(xué)方式和對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)逐步升級(jí)的探究方法,通過(guò)小組討論等形式,培養(yǎng)了學(xué)生自我探究和相互合作的能力。
6、課堂練習(xí)力求分層次照顧不同層面的學(xué)生,使每位同學(xué)都有自己會(huì)做的題目。同時(shí)利用作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注世界,參與時(shí)事政治,敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。如:給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)或中東領(lǐng)導(dǎo)人寫(xiě)信等。
三、教學(xué)中的不足及改進(jìn)設(shè)想
1、課堂講述的語(yǔ)言不夠精煉,專業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠規(guī)范。
2、學(xué)生整理信息的能力有待提高。
3、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實(shí)。
四、今后教學(xué)中應(yīng)注意:
1、加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理專業(yè)術(shù)的訓(xùn)練。
2、應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理,學(xué)習(xí)生活中有用的地理。
3、加強(qiáng)地理圖表的教學(xué),注重學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表、繪制圖表能力的訓(xùn)練。
4、注重將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C(jī)的結(jié)合在地理教學(xué)中。
五、總結(jié)和反思
本節(jié)課為充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)中我通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù),由教師通過(guò)多媒體課件展示中東學(xué)習(xí)主線,學(xué)生親自通過(guò)圖片、地圖的動(dòng)畫(huà)效果,在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)定向自學(xué)、小組合作,交流討論,展示點(diǎn)評(píng)、自主學(xué)習(xí)方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內(nèi)容,充分體驗(yàn)到多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。當(dāng)然,也存在一些教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉、學(xué)生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓(xùn)練沒(méi)有落實(shí)到位等不足之處。通過(guò)反思,在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善,力求更好。
初中地理教學(xué)反思4
教材分析
本課內(nèi)容主要涉及我國(guó)的民族構(gòu)成、民族政策、民族分布和民族風(fēng)情幾個(gè)部分。其中,民族分布呈現(xiàn)出“大雜局,小聚居”的特點(diǎn);少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū),對(duì)祖國(guó)建設(shè)起到了十分重要的作用;民族風(fēng)情的學(xué)習(xí),既豐富了中華民族的文化。又培養(yǎng)了學(xué)生加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié),熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
學(xué)情分析
農(nóng)村的生源基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱。多年來(lái),由于各種因素,成績(jī)還偶的就轉(zhuǎn)走了,留下的'學(xué)生差異非常大。所以在考試分?jǐn)?shù)上和城區(qū)的學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)不是很理想,所以目前很難在短時(shí)間內(nèi)提高他們的地理學(xué)習(xí)能力,地圖掌握的情況不是和理想,對(duì)于地圖的語(yǔ)言的表達(dá)能力欠加。由于沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以綜合題的難度不是很難都難以解決,加上目前教材與實(shí)際生活有些差距,學(xué)習(xí)覺(jué)得沒(méi)有實(shí)際功用,所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能:
知道我國(guó)民族數(shù)量、構(gòu)成及分布特點(diǎn);
。ǘ┻^(guò)程與方法:
1.利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的過(guò)程中形成自己的觀點(diǎn)和看法。
2.通過(guò)課堂活動(dòng),創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的情境,展示個(gè)性特征。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1.體會(huì)我國(guó)的絢麗多彩的民族文化,樹(shù)立正確的民族觀,激發(fā)民族自豪感。
2.在學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)各族人民及文化的熱愛(ài)之情,學(xué)會(huì)尊重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):我國(guó)民族的構(gòu)成和分布特點(diǎn),民族文化絢麗多彩
難點(diǎn):我國(guó)民族的分布特點(diǎn)
初中地理教學(xué)反思5
中學(xué)地理知識(shí)涉及面廣,對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),大量的地理概念、規(guī)律、特征等常常不易分辨、掌握。筆者在實(shí)踐中體會(huì)到比較法可以幫助學(xué)生掌握新知識(shí),復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí),前后形成一個(gè)統(tǒng)一的知識(shí)體系。下面舉例說(shuō)明比較法在教學(xué)中運(yùn)用的幾種形式:
1、對(duì)比法:把分別獨(dú)立的幾個(gè)地理事物或現(xiàn)象,并列到一起進(jìn)行對(duì)照。了解它們之間的個(gè)性和共性。讓學(xué)生既能掌握全部知識(shí),又能了解各自特性,例如:在講“五種基本地形”時(shí),一要充分運(yùn)用各種地形圖,讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)鞏固在圖上;二要多采用對(duì)比法,這樣有助于學(xué)生理解、記憶:
附圖{圖}
2、借比法:在教學(xué)中往往會(huì)遇到一些比較抽象的地理事物或現(xiàn)象,為了讓學(xué)生能夠理解,只*簡(jiǎn)單的語(yǔ)言文字表達(dá)很難達(dá)到效果,如果借用一些我們?nèi)粘I钪械默F(xiàn)象來(lái)比喻,可以使抽象的地理事物或現(xiàn)象具體化、形象化、簡(jiǎn)單化。例如:通過(guò)書(shū)本受擠壓變形,來(lái)說(shuō)明褶皺的形成原因。再如:在講地震時(shí),可以用炸彈的爆炸力與殺傷力的關(guān)系來(lái)說(shuō)明、引導(dǎo),這些抽象難懂的知識(shí)運(yùn)用借比法講述,能引起學(xué)生興趣,再簡(jiǎn)單的一解釋,學(xué)生就聽(tīng)得明明白白,易于消化。
3、類比法:在初中課本中,有些教學(xué)內(nèi)容存在著不同程度的相似性,此時(shí)可以借助以前學(xué)過(guò)的`內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如:在講英國(guó)時(shí),教師可通過(guò)列表與日本進(jìn)行比較,達(dá)到“求同存異”的教學(xué)目的:
附圖{圖}
4、聯(lián)比法:在教學(xué)中,有時(shí)為了避免難點(diǎn)過(guò)分集中,在編排時(shí),有意把相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有全部放在一章中,而是分散到各章、節(jié)。教師在講課時(shí),可以聯(lián)系以前的內(nèi)容進(jìn)行比較。例如:有關(guān)地球外部力量對(duì)地形的影響的知識(shí),就分散到世界分區(qū)地理中講述。流水地形安排在“東南亞”中,風(fēng)成地形安排在“西亞和北非”,冰川地形安排在“西歐”。最后我們將學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行對(duì)比,得出完整而又科學(xué)的結(jié)論。
5、專比法:在講課時(shí),為了明確某一地理事物或現(xiàn)象的特點(diǎn),同另外知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一對(duì)比。例如:對(duì)中國(guó)的南方地區(qū)與北方地區(qū)的自然經(jīng)濟(jì)特征進(jìn)行專題比較:①比較兩個(gè)地區(qū)的氣候特征、地形特征。②比較兩個(gè)地區(qū)的交通、資源分布。③比較兩個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。
6、群比法:在系統(tǒng)復(fù)習(xí)過(guò)程中,為了幫助學(xué)生尋找知識(shí)間的聯(lián)系,達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)上的新的飛躍,一般進(jìn)行綜合性比較,例如:我國(guó)的四大工業(yè)基地的全面對(duì)比:
附圖{圖}
綜上所述,地理教學(xué)中比較法只要運(yùn)用得當(dāng),注意選擇比較對(duì)象和比較方法,就能取得好的效果。但要注意,不是所有的地理事物都可以相互比較,應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需求而靈活運(yùn)用,才能取得較好的效果。
初中地理教學(xué)反思6
一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念
近幾年,初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材,我作為一名從教近20年的地理教師十分關(guān)心新教材的資料,拿到教材后,深感教材的難度明顯降低,但趣味性和實(shí)用性明顯提高,從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),而新課標(biāo)要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展。為此,我經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思,認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手,建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用心性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,在教師的指導(dǎo)下,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),放下以“灌輸”為主的教學(xué)方式,為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”(《地理》人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)為例,該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),寓教于樂(lè),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又活化了課堂教學(xué)。同時(shí),在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生透過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息,并適時(shí)的交流,給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì),同時(shí)在交流信息的過(guò)程中,給予及時(shí)的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強(qiáng)化地圖教學(xué)
翻開(kāi)地理新教材,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字篇幅有所減少,各種地理圖表去占了近一半的篇幅,如地形圖、政區(qū)圖、氣候圖、人口分布圖、照片等,還有各種統(tǒng)計(jì)圖表,不僅僅具有形象、直觀、信息量大、空間性突出等特點(diǎn),還能夠形象、直觀、準(zhǔn)確、趣味的表現(xiàn)地理事物及其相互之間的關(guān)系。課堂上方對(duì)課本里種類繁多的地圖,作為一名地理教師,我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的潛力?等等。
鑒于這種狀況,我主要透過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段(如多媒體等)和傳統(tǒng)教學(xué)方法(如掛圖等)相結(jié)合的方式,有意識(shí)地將地圖展示給學(xué)生,從地圖的三要素入手,教他們認(rèn)識(shí)地圖信息,幫忙學(xué)生掌握觀察地理事物的'基本方法,使他們提高看圖的興趣,從而養(yǎng)成看圖的習(xí)慣。例如,在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí),首先出示“中國(guó)的地理位置圖”然后提出問(wèn)題:“從東西半球或南北半球看,我國(guó)分別位于哪個(gè)半球,從緯度位置和海陸位置看,中國(guó)的疆域?qū)ξ覈?guó)發(fā)展的作用?”并要求學(xué)生在圖中找出答案,然后讓學(xué)生再看教材,看一看自我的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí),請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn),緯度位置怎樣,什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因,使學(xué)生過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。
在教學(xué)中,作為地理教師在上課時(shí),常常提醒自我必須要有用圖的意識(shí),用圖導(dǎo)入深入,用圖突破教材重點(diǎn),解析教材難點(diǎn),給學(xué)生以直觀易懂的印象。
初中地理教學(xué)反思7
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和實(shí)踐,我對(duì)高效課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個(gè)系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)。在地理課堂教學(xué)中,為了讓課堂更加高效,我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變,那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么,怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,如何讓地理課堂更加高效呢?
一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)地理新課改的根本前提。地理新課改不僅僅只是單一的教材改革,還有教學(xué)方法改革,教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。實(shí)施地理新課程改革,地理教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開(kāi)并實(shí)施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位,學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸,師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系,教師只是師生交往“平等中的首席”!爸亟Y(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中的弊端。重結(jié)果就是教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果,甚至讓學(xué)生去背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。重過(guò)程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程上,放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上,讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去掌握知識(shí),掌握規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授。新課程改革要求教師以人為本,它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康的身心,優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力,科學(xué)和
人文素養(yǎng)。養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。
二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
新課程改什么,最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)近一年的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng),合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ),但是在教學(xué)中我們還要注意幾個(gè)問(wèn)題。
1、不要讓“自主”變成了放任。只要走進(jìn)課堂,就會(huì)發(fā)現(xiàn):老師把一節(jié)課的問(wèn)題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來(lái)后,學(xué)習(xí)通過(guò)自主學(xué)習(xí),小組合作以及組內(nèi)、全班展示后,大多問(wèn)題都可以學(xué)習(xí)明白,教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式,確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性,特別是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是,這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過(guò)程中出現(xiàn)了異化,認(rèn)為學(xué)生自主了,教師似乎就可以退避三舍了。于是課堂上教師變得謹(jǐn)小慎微,話語(yǔ)不多了。他們?cè)谡n堂上只是做出一種民主的姿態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),不斷聽(tīng)到的是“討論討論”“不要拘謹(jǐn)”“要敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解”這一類鼓勵(lì)的.話語(yǔ),卻難得聽(tīng)到他們分析與講解的聲音。豈不知,這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為,就是把自主學(xué)習(xí)給“泛化”和“圣化”了,是把自主演變成了一種放任。實(shí)際上,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂,更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種真誠(chéng)的幫助,引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌,引?dǎo)還是一種熱情的激勵(lì)。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一,高度統(tǒng)一,相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn),做到“導(dǎo)”“放”有度。
2、不要讓“合作”停留于形式。我們經(jīng)?吹秸n堂上在學(xué)生沒(méi)有充分獨(dú)立
閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況,由于學(xué)生對(duì)教材的理解還不深入,對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)也不深刻,這樣的合作只能流于形式,只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時(shí),各組的成員在組成上也差異過(guò)大,自然對(duì)各自承擔(dān)的探究任務(wù)、合作目標(biāo)在完成質(zhì)量上有好有壞,影響集體對(duì)文本的整體學(xué)習(xí)效果。另外一種情況是在學(xué)生什么都不會(huì)的情況下,就放手讓學(xué)生合作,這與讓不會(huì)走路的孩子學(xué)跑步又有什么區(qū)別?還有一種情況是教師只關(guān)注合作的結(jié)果,忽視了學(xué)生在合作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定,關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意三點(diǎn):一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思,對(duì)七年級(jí)的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法,特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前,教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間,學(xué)生必須對(duì)所需要研究的問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)和了解,然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過(guò)合作要達(dá)到什么目標(biāo),各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù),從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率?
為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),也為了學(xué)生能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法,為將來(lái)終身發(fā)展打下基礎(chǔ),我們?cè)诮虒W(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)自主預(yù)習(xí)課文。但是通過(guò)地理課堂的預(yù)習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%—80%的任務(wù)即可,但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過(guò)慢,或是沒(méi)有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有非常重要的作用,為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助,同時(shí)也
能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力,分析能力,概括總結(jié)能力等等,但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式,預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作。
精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問(wèn)題。打無(wú)準(zhǔn)備的仗必輸,所以在備課時(shí)要把問(wèn)題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué),而不是老師逼著學(xué)生學(xué);根據(jù)課程的總體進(jìn)度來(lái)合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間,預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié),讓那些學(xué)困生也能有信心來(lái)完成,讓他們積極參與,而不是看客;問(wèn)題的設(shè)置不能過(guò)于籠統(tǒng),讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),就如校長(zhǎng)說(shuō)的,把問(wèn)題分解開(kāi),設(shè)置成若干小問(wèn)題,讓學(xué)生能找到答案,或是通過(guò)思考和交流能總結(jié)出答案,問(wèn)題不要設(shè)置得過(guò)難,否則學(xué)困生就更沒(méi)信心了。
培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中,發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空,而不是像有的同學(xué)那樣在書(shū)中圈點(diǎn)教材,或是在圖中找答案,我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的,預(yù)習(xí)要持之以恒,逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有明顯的提高,就想放棄預(yù)習(xí),這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)上的幫扶,應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。
四、教學(xué)中為什么要讓學(xué)生來(lái)展示?
高效課堂中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有主動(dòng)性,我們?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來(lái)表現(xiàn)自我,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂(lè)趣,有主動(dòng)性。
讓學(xué)生展示,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師一言課,學(xué)生被動(dòng)的接受,看似老師把所有的知識(shí)點(diǎn)都講到了,而且也講得非常透,但是教學(xué)中的效率并不高,原因就是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性,只是被告動(dòng)接受,推動(dòng)了學(xué)習(xí)
的樂(lè)趣。讓學(xué)生展示,符合初中學(xué)生的愛(ài)動(dòng)的特征,這樣就調(diào)動(dòng)了他們的積極性,有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)高。
一些學(xué)生,特別是學(xué)困生,在學(xué)習(xí)上沒(méi)有自信心,教學(xué)中讓他們來(lái)展示,可以幫助這部分學(xué)生樹(shù)立自信,要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件,多給予他們展示的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中,感受成功的喜悅,進(jìn)一步樹(shù)立自信心。如:平時(shí)上課時(shí)一些較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題,盡量讓他們展示,讓他們?cè)谕瑢W(xué)們面前也能表現(xiàn)自己。老師要及時(shí)肯定他們,讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”,克服自卑的心理。
讓學(xué)生來(lái)展示,可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果,檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度,由于我們課堂中的時(shí)間有限,不可能所有的問(wèn)題都在課堂上講到,對(duì)于一些學(xué)生可以學(xué)明白的知識(shí),教師沒(méi)必要重復(fù),通過(guò)展示,特別是學(xué)困生的展示,我們可以了解學(xué)生哪部分知識(shí)學(xué)得好,哪部分知識(shí)沒(méi)有學(xué)透,沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)再通過(guò)小組探究和老師的精講來(lái)完成。
我們的教育是為了學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),通過(guò)讓學(xué)生的展示,可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,分析問(wèn)題的能力等等。
初中地理教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的過(guò)程的分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的探究,提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。
情感目標(biāo) 通過(guò)從材料到總結(jié)分析的研究,提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過(guò)名人的故事,激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)要求:
了解海陸變遷的原因
了解大陸漂移假說(shuō)以及其形成的條件
教學(xué)重點(diǎn):利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn):尋找大陸源移的證據(jù)
教學(xué)方法:材料演示 由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過(guò)程
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、海陸是變遷的
師: 世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個(gè)成語(yǔ)就是古人的智慧
提問(wèn):"滄海桑田"是什么意思?
生:大海變成田地,田地變成大海。比喻萬(wàn)事多變化大。
師:它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的。
二、海陸變遷的方式
師:海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。(觀察、分析、討論)
提示:1、地中海的面積不斷縮小,最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?
3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)
4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?
師:請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?
(總結(jié))生:變遷方式有三種:1.地殼變更;2.海平面升降;3.人類的活動(dòng)
師:海陸是變遷的,七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說(shuō)》。
生:閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程及其合理性
師:魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合
生:是否就能驗(yàn)證假說(shuō),分組討論
師:結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀察的作出評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。要認(rèn)真求證,不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程?
生:(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。
師:從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程,你能得到什么啟發(fā)呢?
生:科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)
四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)
師:現(xiàn)在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。它的基本觀點(diǎn)是什么?
生:兩億年前,各大洲是連在一起的,它的四周是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊,(南北美洲向西漂移,非洲向北漂移,大洋洲向東北漂移,南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師:對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動(dòng):分組討論。
總結(jié):
生:之前沒(méi)有大西洋,后來(lái)非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開(kāi)才形成大西洋。
生:太平洋在逐漸縮小。
師:太平洋將來(lái)會(huì)怎樣呢?
生:會(huì)消失。
師:據(jù)科學(xué)家考證,在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦,為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學(xué)生活動(dòng):討論?偨Y(jié):
生:煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的,樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸之前不在這里,而是在1個(gè)溫暖多雨的地方,后來(lái)才漂移到這里的。
師:所有剛才咱們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立,魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù),驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確性。
練習(xí):海陸變遷的原因是什么?
大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的
總結(jié):本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程,通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
課后反思:教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開(kāi)始上課時(shí)就通過(guò) “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問(wèn)題吸引了學(xué)生注意力,帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí),在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫(huà)效果,使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移,十分形象也容易記憶,學(xué)生樂(lè)于接受。
本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的`改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異,但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外一種思維方式,所以通過(guò)這次的反思,更加清楚地看到,在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)!凹(xì)節(jié)決定成效”,特別在教學(xué)上,每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中,重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),全面、多方位考慮學(xué)生的需求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié),才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間,提高教學(xué)效果。
從本節(jié)課的實(shí)施情況來(lái)看,基本上完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的反映還算積極,對(duì)提出的問(wèn)題能夠積極思考,提出自己的見(jiàn)解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備,但仍有很多地方不足,還有待于提高。
板書(shū)設(shè)計(jì):
第二節(jié) 海陸的變遷
一、海陸變遷的原因:
1、地殼的變動(dòng); 2、海平面的升降; 3、人類的活動(dòng)(填海造陸)
二、大陸漂移假說(shuō)
海陸的變遷的例子
初中地理教學(xué)反思9
在教學(xué)過(guò)程中,反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成,滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí),我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征,因此在教學(xué)過(guò)程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí),為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作,收獲多,反思亦多,F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思,以利于指導(dǎo)自己更好地開(kāi)展教學(xué)工作。
1、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色
教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此,在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài),來(lái)積極思維與想象。
2、反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時(shí),還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生:
(1)、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng);
(2)、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī);
。3)、尤其要注意贊賞那些智力一般、成績(jī)一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做,會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
3、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),依賴性很強(qiáng),這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí),體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,有一定成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善,天生就有一種有所作為、被人賞識(shí)的需要,他們需要自我實(shí)現(xiàn),自我尊重;需要得到我們的支持;需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì);需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。
4、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理,涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí),更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的'欲望。因此,只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能,而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
總之,目前的新課改處于不成熟的探索階段,要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念,面向全體學(xué)生,為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
初中地理教學(xué)反思10
每節(jié)課的到來(lái),我都莫名其妙的感到一絲敬畏,害怕?擔(dān)心?期盼?都有之吧!害怕不能夠順利的完成教學(xué)任務(wù),因?yàn)橹挥薪o學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,才能夠確保自主學(xué)習(xí)的效果,如果只是蜻蜓點(diǎn)水的裝模作樣的給學(xué)生自主的`假象,是起不到自主學(xué)習(xí)的實(shí)際內(nèi)涵,所以這一環(huán)節(jié),應(yīng)該確保時(shí)間的充裕,但是,也往往對(duì)授課的任務(wù)目標(biāo)的完成有一定的影響,對(duì)于新課程所提倡的課堂改革就是讓學(xué)生掌握一種自主學(xué)習(xí)的能力,變老師“教”為“不教”,而這不教的實(shí)現(xiàn)很大部分也依靠這自主學(xué)習(xí)階段完成的效果如何,所以這一環(huán)節(jié)很重要,不可或缺。把握得當(dāng),方能從容!但,每節(jié)課,我又都充滿了期待,期待每一節(jié)課都有新的發(fā)現(xiàn)和新的驚喜,千篇一律,毫無(wú)新意,只能腐蝕掉一顆追求的靈魂,學(xué)生如此,我亦如此,一個(gè)向來(lái)不愛(ài)學(xué)習(xí)的調(diào)皮孩子,竟然主動(dòng)大方毫無(wú)顧忌的爭(zhēng)先恐后跑到講臺(tái)前,據(jù)圖講解我授意的學(xué)習(xí)任務(wù),在臺(tái)下同學(xué)驚詫甚至有點(diǎn)不可思議的目光中,自信滿滿的走下講臺(tái),我為之欣喜。課堂上對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的有效處理,以及為了學(xué)生培養(yǎng)起一種合作學(xué)習(xí)的熱情,而有創(chuàng)意的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng),對(duì)組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)方式以及細(xì)節(jié)處理的點(diǎn)評(píng),從而讓每個(gè)小組長(zhǎng)更清醒的認(rèn)識(shí)到,自己所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任,以及,為了這份責(zé)任如何去擔(dān)當(dāng),指明了方向,我竊喜,我覺(jué)得自己又長(zhǎng)進(jìn)了一點(diǎn)點(diǎn)!這一切都是我所期望的!課堂如人生,但又超過(guò)了我們獨(dú)立個(gè)體的人生,因?yàn)樗怯杀姸嗌喗Y(jié)的生命體驗(yàn)!
初中地理教學(xué)反思11
《中東》分了兩個(gè)課時(shí),以第一課時(shí)為例,對(duì)《中東》進(jìn)行教學(xué)反思。本節(jié)分了三大部分,地理位置---“三洲五海之地”、世界石油寶庫(kù)和梳理歸納、練習(xí)題。
在講地理位置時(shí),通過(guò)學(xué)生動(dòng)手描畫(huà)北回歸線,可以清楚地掌握中東所處的溫度帶,既讓學(xué)生雙手動(dòng)起來(lái),又能夠使學(xué)生掌握地理知識(shí)。由“三洲五海之地”,讓學(xué)生找五海的位置,并進(jìn)行知識(shí)回顧,五海中有一個(gè)世界上面積最大的湖泊,里海,做到了溫故知新。本節(jié)課的重點(diǎn)是石油運(yùn)輸航線,在進(jìn)行講解前,介紹了兩個(gè)海峽,一個(gè)是被西方譽(yù)為“海上生命線”的霍爾木茲海峽,一個(gè)是歐、非分界線的直布羅陀海峽。根據(jù)圖8.6,給出了三條航線,首先讓學(xué)生們自己在學(xué)案上進(jìn)行填寫(xiě),遇到問(wèn)題,小組間可以相互討論。然后,我進(jìn)行了一下教學(xué)示范,引導(dǎo)學(xué)生,將航線A,經(jīng)過(guò)的主要海洋、海峽和運(yùn)河、到達(dá)的地區(qū)說(shuō)了一遍。接著,找了兩位學(xué)生,來(lái)到講臺(tái)前,按照地圖上所畫(huà)的航線來(lái)說(shuō)明輸油的路線和到達(dá)的`地區(qū)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),來(lái)幫助學(xué)生掌握各個(gè)地理事物,和中東的石油輸出地。
通過(guò)《中東》這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得應(yīng)該多給學(xué)生們上前展示的機(jī)會(huì),通過(guò)兩位學(xué)生對(duì)航線的描述,我發(fā)現(xiàn)在座的學(xué)生都聽(tīng)得非常認(rèn)真,而且一旦上臺(tái)展示的學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤,底下的學(xué)生就會(huì)給予指正。這種學(xué)習(xí)方式,將課堂還給了學(xué)生,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這也符合新課改下,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。
初中地理教學(xué)反思12
教材分析
本節(jié)教材主要包括我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問(wèn)題、解決水資源問(wèn)題的途徑及水能的開(kāi)發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國(guó)的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)講述,體現(xiàn)了它的重要性,其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識(shí)聯(lián)系緊密,同時(shí)這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān),具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義,能夠很好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀,養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。
學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段就受過(guò)節(jié)約水資源的教育,但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為?根據(jù)日常我對(duì)學(xué)生的觀察,發(fā)現(xiàn)還很不夠,所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生,促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)資源的行為習(xí)慣;南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過(guò)學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧,多數(shù)學(xué)生都知道,能夠感受身邊的地理事物,學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí),利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;作為初二年級(jí)的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng),已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力,所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息,另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺(tái),在掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí),獲取成功的`幸福體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.了解我國(guó)淡水資源的數(shù)量及存在形式。
過(guò)程與方法
2.通過(guò)資料分析和地理計(jì)算,認(rèn)識(shí)到我國(guó)淡水資源利用中存在的問(wèn)題,以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。
情感態(tài)度、價(jià)值觀
3.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)淡水資源的危機(jī)感,喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn): 我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn),解決水資源不足的途徑和措施。
難點(diǎn):幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約淡水資源的意識(shí)。
初中地理教學(xué)反思13
從20xx年下學(xué)期開(kāi)始我校開(kāi)始進(jìn)行高效課堂改革,至現(xiàn)在已歷時(shí)一年之多,我清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)校新課改要成功,教師業(yè)務(wù)能力要進(jìn)步,學(xué)生綜合素質(zhì)要提高,開(kāi)展高效課堂是明智之舉。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué),高效課堂的開(kāi)展,對(duì)教師、對(duì)學(xué)生有了更高的要求,教師的課堂組織能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現(xiàn)。 高效課堂具有傳統(tǒng)課堂無(wú)可比擬的優(yōu)越性。首先,高效課堂是多樣化課堂。傳統(tǒng)課堂上,教學(xué)資源和課堂模式單一,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與溝通,沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預(yù)習(xí)、合作探究、點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑等環(huán)節(jié),變集體聽(tīng)課為小組合作學(xué)習(xí),運(yùn)用合理的小組晉級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制,激活課堂與學(xué)生思維,如此一來(lái)不僅豐富了課堂色彩,更重要的是學(xué)生再也不覺(jué)得課堂乏味,而是把課堂當(dāng)作自己活動(dòng)的舞臺(tái)。其次,高效課堂提高了學(xué)習(xí)的效率。高效課堂的實(shí)施使得學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)熟練掌握更多的知識(shí);高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)。在這樣的課堂上,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)、學(xué)著探究、學(xué)著思考,從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著做,解放了學(xué)生又解放了自己。第三,高效課堂真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生在思考、閱讀、活動(dòng)中提升了自身素質(zhì),這種素質(zhì)又是提升成績(jī)的動(dòng)力。高效課堂上就是要培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力、創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等,我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是制約其學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵,而高效課堂促使學(xué)生綜合能力的提高,必然促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改善。
高效課堂初步實(shí)施有一定的難度,高效課堂落在實(shí)處也并非一朝一夕,通過(guò)一年多高效課堂的實(shí)踐,我在課堂中也遇到諸多問(wèn)題。一是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。從接觸的初二的學(xué)生來(lái)看,相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),不愿意或者難以堅(jiān)持專心聽(tīng)講,不愿意積極探究與思考,不愿意與小組內(nèi)其他同學(xué)交流,
甚至少數(shù)同學(xué)服從意識(shí)也較差,那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂,很難表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,很難在課堂中展現(xiàn)自我,時(shí)間一長(zhǎng)甚至出現(xiàn)惡性循環(huán),導(dǎo)致部分學(xué)生邊緣化。二是導(dǎo)學(xué)案編制重點(diǎn)不夠突出,指導(dǎo)方法不詳細(xì),難度把握不準(zhǔn)。導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究和質(zhì)疑的依據(jù),一旦編制質(zhì)量有問(wèn)題,將直接影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛與效果。三是學(xué)生社會(huì)常識(shí)太少,視野太窄。自己所教地理學(xué)科是一門社會(huì)學(xué)科,課本上知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常聯(lián)系社會(huì)方方面面,當(dāng)我們講到相關(guān)社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題時(shí),大部分學(xué)生不了解現(xiàn)象的本質(zhì),有的學(xué)生甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò),如此一來(lái)極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展。
根據(jù)對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級(jí)發(fā)揮更大的作用,要進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生的成長(zhǎng),我認(rèn)為自己還有幾個(gè)方面值得加強(qiáng)和改進(jìn)。首先,小組培訓(xùn)要常抓不懈。小組培訓(xùn)要突出兩個(gè)方面,一是要明確學(xué)習(xí)的目的,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;二是要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)、探究、展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充方法進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨(dú)談心和適當(dāng)鼓勵(lì)來(lái)端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)培訓(xùn)與交流培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生感受青春的活力,進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為初中三年學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。其次,要對(duì)導(dǎo)學(xué)案編制工作上要下苦功夫。因?yàn)槌醮谓佑|高效課堂,導(dǎo)學(xué)案的編制基本上靠教師自己摸索進(jìn)行,因此也導(dǎo)致部分課堂導(dǎo)學(xué)案編制不符合課堂要求的情況,高效課堂效率也沒(méi)有得到體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案編制首先要緊扣教材,突出重點(diǎn)與難點(diǎn),合理排版,并在對(duì)應(yīng)的版面上做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第三,通過(guò)播放影片及多媒體,通過(guò)豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識(shí)與現(xiàn)象,拓寬學(xué)生見(jiàn)識(shí)面,增長(zhǎng)了地理見(jiàn)識(shí),不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理知識(shí),并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我。
高效課堂是新課改的必然趨勢(shì),但改革過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇上困難和瓶頸,但只要堅(jiān)持和努力,高效課堂就好比精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)種植,一分耕耘,一分收獲。
初中地理教學(xué)反思14
1、老師。
高效與和諧是課堂教學(xué)的表征,內(nèi)層動(dòng)力是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的“自主能動(dòng)”,這完全依賴于教師如何去組織教學(xué),看教師的教學(xué)理念。教師理念短板問(wèn)題不解決,課改永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn),F(xiàn)在很多教師在追求所謂課堂教學(xué)技藝的精彩與精湛,其實(shí)如果沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)深厚的教學(xué)思想的根的輸出,教學(xué)技藝的花朵就會(huì)繁華落盡凋落飄零。所以,抓實(shí)課改,讓教師頭腦中有思想,心中有學(xué)生,是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本。
2、學(xué)生。
讓學(xué)生自主能動(dòng)。要在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變后,讓學(xué)生逐步從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以我們要學(xué)會(huì)“放手”“授漁”“展示”!胺攀帧本褪且嬲龅饺齻(gè)還給,力避做保姆,教學(xué)中不去大講特講,不去精雕細(xì)琢,不去挖地三尺。也就是關(guān)注點(diǎn)不要總在自己怎么去教,而在學(xué)生怎么去學(xué)上。“授漁”就是讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。這需要孩子在相對(duì)寬松的環(huán)境中去實(shí)現(xiàn),在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,感受一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步中的快樂(lè)。大量的自主性課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。一篇課文讓學(xué)生在課前應(yīng)自主學(xué)習(xí)到哪些,通過(guò)幾個(gè)層面的'學(xué)習(xí)基本達(dá)到什么程度,遇到有深度的問(wèn)題怎么辦等等。如果學(xué)生能日;厝プ,堅(jiān)持去做,他的自學(xué)能力會(huì)呈幾何級(jí)增長(zhǎng)!罢故尽杯h(huán)節(jié)需要教師精心設(shè)計(jì)一些求質(zhì)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生交流、碰撞、展示。這個(gè)過(guò)程很重要,老師的提升更重要。如何說(shuō)得少說(shuō)在點(diǎn)子上,這才是看老師能力的時(shí)候。
3、教學(xué)管理者。
要關(guān)注教育的本質(zhì),營(yíng)造大環(huán)境。不跟風(fēng),不追浮名,不舍本求末,不看細(xì)枝末節(jié)。真正去事務(wù)化,工作教研化。心中有大教育、大規(guī)劃,關(guān)注教學(xué)主要關(guān)注兩點(diǎn),即教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。我們的工作是指路、伴行、搭臺(tái)、評(píng)價(jià)。
初中地理教學(xué)反思15
教師為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),就要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展,為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生時(shí)間自主預(yù)習(xí)教材,但是地理課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)的效率并不高。雖然在這樣的教學(xué)過(guò)程中,教師還是安排時(shí)間給學(xué)生預(yù)習(xí)了,但是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)速度過(guò)慢,或者課前沒(méi)有預(yù)習(xí),還是沒(méi)有太大的收獲。因此,課前學(xué)生預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)非常重要,對(duì)學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和交流展示有很大的幫助,同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括總結(jié)能力等都能得到發(fā)展。但是有的學(xué)生的預(yù)習(xí)效率低,所以教師要在預(yù)習(xí)的時(shí)候做好工作,安排好學(xué)生的預(yù)習(xí)。
一、學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候的注意點(diǎn)
1、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)性的問(wèn)題
教師不能打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗,備課的時(shí)候要把問(wèn)題設(shè)置得更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生自發(fā)地想學(xué)習(xí),教師不能逼著學(xué)生學(xué),教師要根據(jù)教學(xué)的總體的進(jìn)度來(lái)科學(xué)合理地安排預(yù)習(xí)的時(shí)間,預(yù)習(xí)的時(shí)間科學(xué)自由調(diào)節(jié),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能有信心完成,全面積極參與預(yù)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太過(guò)于籠統(tǒng),讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)的目標(biāo),要將問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題,讓學(xué)生能夠找到答案,通過(guò)思考和交流能夠總結(jié)出答案,這樣就能增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心了。
2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣
教師要加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理教學(xué)中,很多學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候只是填空,而不是有的學(xué)生那樣能在教材中進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝c(diǎn),或者能在地理的圖中找到答案。教師要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)到好的地理預(yù)習(xí)的習(xí)慣是可以通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練加以提高的。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后,覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有獲得明顯的提高,就想放棄預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),這樣是不好的,教師不能僅僅重視在學(xué)生知識(shí)上的幫扶,更應(yīng)該重視在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的幫扶。
3、重視對(duì)自己的預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)
我們要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià),對(duì)于預(yù)習(xí)認(rèn)真,預(yù)習(xí)速度快的學(xué)生,或者對(duì)于學(xué)習(xí)上有明顯的進(jìn)步的學(xué)生,教師都要給充分全面的肯定,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成學(xué)生比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。
二、掌握科學(xué)的好的預(yù)習(xí)的方法
預(yù)習(xí)是學(xué)生好的自主學(xué)習(xí)的方法,也是學(xué)生行為習(xí)慣,也可以當(dāng)作是地理作業(yè)。學(xué)生預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生上課的時(shí)候注意力集中,心中有數(shù),更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。初中地理內(nèi)容繁瑣,抽象,學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果,可以擠出時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)沒(méi)有定法,但是可以有以下幾種方法給學(xué)生參考:
1、做作業(yè)式的預(yù)習(xí)形式
預(yù)習(xí)課文是按照“是什么――怎么樣――為什么”的過(guò)程來(lái)進(jìn)行,教師可以教學(xué)生當(dāng)預(yù)習(xí)時(shí)做作業(yè),明確課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn),難點(diǎn)等,記錄自己的疑惑,記錄課堂學(xué)習(xí)的.重點(diǎn),這樣來(lái)提高課堂學(xué)習(xí)的效率,時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就能感受到預(yù)習(xí)的好處,就能主動(dòng)去預(yù)習(xí)課文,并形成好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣了。
2、瀏覽式的預(yù)習(xí)方式
教師可以教會(huì)學(xué)生運(yùn)用快速瀏覽的形式,弄清楚學(xué)生自己弄不懂的問(wèn)題,并加以標(biāo)注,課堂學(xué)習(xí)中質(zhì)疑,并在同桌小組討論的時(shí)候拿出來(lái)共同探討和參考,解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。
三、預(yù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與反思
1、活躍的課堂和學(xué)生,打破課堂常規(guī)的行動(dòng)策略
我們的預(yù)習(xí)的地理學(xué)習(xí)方式可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí),可以讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了,會(huì)學(xué)習(xí)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn),學(xué)生敢于提出疑惑,提升學(xué)習(xí)的境界。此外,通過(guò)課前的預(yù)習(xí),課堂再組織學(xué)生合作討論交流,可以讓教師和學(xué)生之間,學(xué)生和學(xué)生之間相互質(zhì)疑,相互交流,共同解決問(wèn)題。
2、通過(guò)地理預(yù)習(xí),張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性
教師通過(guò)預(yù)習(xí)和反饋充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體,課堂教師主導(dǎo)的教學(xué)原則。學(xué)生在預(yù)習(xí)和反饋中增長(zhǎng)了知識(shí),提升了能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的成功,學(xué)習(xí)起來(lái)更加激情滿懷,激發(fā)了學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了,會(huì)學(xué)習(xí)了,課前預(yù)習(xí),保證每個(gè)學(xué)生投入到思考、討論和相互評(píng)價(jià)和互動(dòng)學(xué)習(xí)中,創(chuàng)造了學(xué)生完善個(gè)性的機(jī)會(huì)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分體現(xiàn)
學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),敢于質(zhì)疑,學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),有了對(duì)問(wèn)題的思考和解決,就產(chǎn)生了研究問(wèn)題的氛圍。有的問(wèn)題預(yù)習(xí)的時(shí)候解決不了,課堂,課后可以研究討論。有的學(xué)生的奇怪的問(wèn)題讓老師意外和驚喜。學(xué)生為了解決問(wèn)題,也更加愛(ài)鉆研教材,拓展知識(shí)面,閱讀相關(guān)書(shū)籍,養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升了學(xué)習(xí)能力。
4、增加了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)
通過(guò)預(yù)習(xí),課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生單干的機(jī)會(huì)少了,合作的機(jī)會(huì)多了,學(xué)習(xí)程度逐漸深入,合作意識(shí)都增強(qiáng)了,都意識(shí)到了預(yù)習(xí)的好處,合作學(xué)習(xí)的好處,實(shí)現(xiàn)了相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)。通過(guò)課前預(yù)習(xí),進(jìn)行了自主學(xué)習(xí),再經(jīng)過(guò)課堂積極的交流,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,這樣就加強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和機(jī)會(huì)。
5、科學(xué)合理的預(yù)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
科學(xué)合理的預(yù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐后,學(xué)生的學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性得到增強(qiáng),成績(jī)有了大幅度的提升,能全方位地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī),拓展地理教學(xué)的思路,增強(qiáng)了學(xué)生和教師對(duì)地理研究的重視程度。
通過(guò)一系列的研究表明,科學(xué)有效的預(yù)習(xí)能讓教師也能重新審視自己,用新形勢(shì)、新理念武裝自己,完成教學(xué)觀念和教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變,準(zhǔn)確定位,優(yōu)化教學(xué)行為,備課更加科學(xué)合理,更有利于教師精講,讓學(xué)生更加輕松地掌握教學(xué)的內(nèi)容。
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