初中地理教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的初中地理教學(xué)反思，歡迎大家分享。
初中地理教學(xué)反思1
讀圖能力是學(xué)生地理能力的核心，是學(xué)好地理的工具。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，我注重在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，訓(xùn)練學(xué)生空間想象能力，有效促進(jìn)了學(xué)生地理水平的提高。下面，向?qū)＜依蠋焸儏R報(bào)一下我的作法，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
1．展示地圖。展示地圖就是在需要運(yùn)用地圖的時(shí)候，將地理教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫的地圖）展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在教學(xué)掛圖上或所畫的地圖上指出所學(xué)的地理事物，讓學(xué)生借助地圖形成直觀的印象。
2．?dāng)⑹龅貓D。敘述地圖就是老師或同學(xué)對(duì)教學(xué)掛圖（或者老師、學(xué)生畫的地圖）進(jìn)行細(xì)致的描述。如在學(xué)習(xí)“北方和南方”這節(jié)時(shí)，利用“北方和南方圖”讓學(xué)生先指出北方南方的分界線，然后進(jìn)一步講清北方和南方各自的主要特征等。這樣就學(xué)生對(duì)北方和南方的有了初步的印象。
3．分析地圖。分析地圖就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維與形象思維對(duì)地圖進(jìn)行深入的分析探究，更加準(zhǔn)確深入理解地圖的'內(nèi)涵。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生注意回憶以前所學(xué)的知識(shí)，探究與新學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和思維習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題的能力。
4．繪制地圖。在通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)地區(qū)有了較為深入的了解，在大腦中形成了整體印象后，引導(dǎo)學(xué)生試著勾畫該地域的輪廓，并根據(jù)記憶去填充其中的要素，并讓學(xué)生進(jìn)行相互比較，找出差距，以熟練掌握。。
5．填充地圖。在進(jìn)行了以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，讓學(xué)生填充地理圖冊(cè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、回憶、填圖，并互相查對(duì)。如此，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生提高了讀圖、記圖、填圖的能力。
通過讀圖訓(xùn)練，學(xué)生的讀圖能力有了很大提高。同時(shí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的有機(jī)整合，形成了知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固，也促進(jìn)了知識(shí)之間的相互遷移，促進(jìn)了地理學(xué)習(xí)能力的提升。
初中地理教學(xué)反思2
《日本》這節(jié)課的前半部分是屬于自然地理，后半部分屬于人文地理，如果分成兩個(gè)課時(shí)上，會(huì)顯得很緊，很倉促。所以我把這節(jié)課分為個(gè)課時(shí)上，并且在知識(shí)點(diǎn)的順序上，有一定的改變，將“人口與民族”和“東西融合的文化”合在一起放到第二課時(shí)。第一課時(shí)講述日本的地理位置、領(lǐng)土組成、地形、氣候幾個(gè)知識(shí)點(diǎn);第二為課時(shí)講述日本的文化、人口、民族、城市等內(nèi)容;第三課時(shí)講述日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況;這節(jié)課是學(xué)習(xí)國家地理的第一課，教材中有地形圖、示意圖、景觀圖等直觀材料，使理性的知識(shí)變得感性化。所以，在這節(jié)課的教學(xué)中我是通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，在圖中找到相應(yīng)的地理信息，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。
在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生讀“世界政區(qū)圖”，認(rèn)識(shí)日本的地理位置;通過引導(dǎo)學(xué)生讀“日本地形圖”，認(rèn)識(shí)日本領(lǐng)土組成、地形類型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“領(lǐng)土組成”的內(nèi)容后，加入“海岸線特點(diǎn)”學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程有關(guān)“經(jīng)濟(jì)”的學(xué)習(xí)作鋪墊;通過“板塊示意圖”讓學(xué)生知道日本處在兩大板塊的交界處，因此，日本是個(gè)多火山，多地震之國。在這一部分里，我引導(dǎo)學(xué)生討論與交流日本的防震措施(如建房選用輕質(zhì)木材)，以及“如何在地震中逃生”， 讓學(xué)生了解基本的防震逃生知識(shí)。講述日本的氣候時(shí)，我將北京和東京的氣候特點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比、分析，從而認(rèn)識(shí)到日本的季風(fēng)氣候具有顯著的海洋性特征，然后我結(jié)合日本南北部櫻花開放時(shí)間差的示意圖，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)日本南北氣候的顯著差異。在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生積極思考，師生互動(dòng)，氣氛活躍。我運(yùn)用多種形式的地圖使相關(guān)的地理知識(shí)形象直觀地顯示出來，便于學(xué)生理解，培養(yǎng)他們的讀圖能力。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的闡述多以問題形式提出，通過分析之后，由學(xué)生歸納，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我讓學(xué)生展示他們課前收集到的關(guān)于日本文化和民俗風(fēng)情方面的資料，我再結(jié)合歷史說明日本的文化深受中國文化的影響。并且我介紹了日本人的民族精神和現(xiàn)今日本人的一些行為習(xí)慣和和環(huán)保舉措，如日本的森林覆蓋率是中國的4倍多，卻還要從中國進(jìn)口木材，日本人很少用一次性筷子，一次性筷子都從中國進(jìn)口;日本的公司、學(xué)校里用的大多是再生紙，只有發(fā)布文件、正式投稿才用白紙，乘坐地鐵和公交車的乘客下車時(shí)都要自覺地把車票投入門口的紙簍中，以便統(tǒng)一回收;日本廣島亞運(yùn)會(huì)申辦演說會(huì)結(jié)束后，上萬人的廣場上競無一張紙片。這一件件生動(dòng)例子讓我們看出節(jié)約資源在日本已深入人心，這些也與我們中國形成了鮮明的對(duì)比，我便借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育和資源教育，不但激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，更重要的是讓學(xué)生了解了自己國家還有不足處，需要我們一代代國人的努力，共同發(fā)展，作為學(xué)生，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，形成良好的.行為習(xí)慣，為將來投身祖國建設(shè)做準(zhǔn)備。
在第三課時(shí)的教學(xué)中，我列舉了日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的種種不利因素，但卻能在二戰(zhàn)后不到二十年的時(shí)間里迅速屈起，成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，意在突出日本人肯動(dòng)腦筋，善于克服自身的不足，充分利用國內(nèi)的有利因素發(fā)展經(jīng)濟(jì)，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。對(duì)于“日本工業(yè)的布局”，我擬設(shè)了一個(gè)情境：如果你們是日本索尼、松下、豐田、三洋公司的策劃人員，你們準(zhǔn)備把你們的工廠建在哪里，才能在保證質(zhì)量的同時(shí)，更有利于原料的運(yùn)進(jìn)，最大限度地減少運(yùn)費(fèi)，從而降低成本，使你的產(chǎn)品最具有競爭力?(讓學(xué)生讀圖分析，并分四組討論)
之后，四組分別選代表回答，答案各不相同，有沿海地區(qū)的，有發(fā)達(dá)國家的，有發(fā)展中國家的，有中國的。然后我進(jìn)行了小結(jié)，對(duì)比課本上的圖與文，學(xué)生的熱情很高，可見，這一情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)問題的探究興趣，通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生們既學(xué)到了新知識(shí)，又鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力，也使學(xué)生學(xué)到了一些終生有用的地理知識(shí)。
在最后小結(jié)時(shí)，我以思維導(dǎo)圖板寫了整個(gè)《日本》一節(jié)的內(nèi)容，清晰展示日本各個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)及其相互間的聯(lián)系。給學(xué)生掌握日本各個(gè)地理知識(shí)帶來極大的方便，腦子里有一條清晰的知識(shí)連接脈絡(luò)。
我認(rèn)為就整節(jié)課來看，并沒有比較大的失誤，在時(shí)間把握上還算比較恰當(dāng)。對(duì)于知識(shí)的把握上來看，比較到位。但是在一些小知識(shí)的處理上還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。
1、雖然課講解較好，但是從課的設(shè)計(jì)來看，還是老師講得多，學(xué)生活動(dòng)還是偏少�，F(xiàn)如今電視、電腦已很普及， 應(yīng)該在課前讓學(xué)生查找資料，在課堂上每講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生用自己的資料來介紹日本，這樣效果也許會(huì)更好。
2、課堂上可以多設(shè)計(jì)一些探究性的問題，解決問題時(shí)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立思考，或是討論完成，給學(xué)生留一些思考的空間。這樣，可更好地培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
初中地理教學(xué)反思3
(一)知識(shí)與技能
1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
3．初步學(xué)會(huì)用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。
4．通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
(二)過程與方法
1．通過自主學(xué)習(xí)，合作討論，探究互助，游戲激趣等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參
與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟合作、互助、討
論、交流的意義，積極主動(dòng)地獲得知識(shí)。
2．教學(xué)過程：采用直觀教學(xué)原則，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
3．讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)配合教師的教學(xué)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無數(shù)人科學(xué)
研究的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布
教學(xué)難點(diǎn)
1．通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
2．通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。
2．多媒體課件(輔助教學(xué))
教學(xué)方法：探究活動(dòng)法、直觀教學(xué)法、讀圖分析法
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
『導(dǎo)人新課』：同學(xué)們，我國航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰嗎? (加加林)他說： “我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)該叫作‘水球’，而不應(yīng)叫‘地球’�！边@是為什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《世界的海陸分布》。
設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
『講授新課』： 第二節(jié)世界的海陸分布（板書）
「活動(dòng)一」：創(chuàng)設(shè)情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個(gè)開放性的討論，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。1．提出問題：觀點(diǎn)A：應(yīng)該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”；觀點(diǎn)B：應(yīng)該把地球改為“水球”更為準(zhǔn)確?
2．學(xué)生辯論：把全班分兩大組，雙方展開辯論，并讓學(xué)生說出證明各自觀點(diǎn)的理由。
3．印證觀點(diǎn)：教師對(duì)雙方的辯論給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)后印證雙方的觀點(diǎn)。 ①出示地球儀：藍(lán)色表示什么？(海洋)
�、谕队罢故緰|西半球，東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說明了什么?
�、壅故荆� “南北半球”圖觀察是否藍(lán)色面積大?
小結(jié)：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實(shí)是個(gè)水球，但是人類生存在這個(gè)水球的陸地上，所以人們還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。
設(shè)疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)？
讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學(xué)生總結(jié)：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書）
(拓展延伸)同學(xué)們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無數(shù)的科
學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，地球還有很多未被人類認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學(xué)習(xí)，為將來去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：承上啟下對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)印象，將孤立的知識(shí)點(diǎn)穿成完整的知識(shí)體系。引起學(xué)生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；指導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。提出疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心；鍛煉學(xué)生分析問題的能力；
「活動(dòng)二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關(guān)概念。
1．學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。
2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置。（看誰找的又快又準(zhǔn)）
3．各組代表提問本組成員進(jìn)行搶答： (1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。 (2)說出大洋、海和海峽的區(qū)別。
4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內(nèi)進(jìn)行辨別加深學(xué)生對(duì)大洲輪廓的印象。
設(shè)計(jì)意圖：文字與圖結(jié)合，分組搶答辨認(rèn)。加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。并做到生生互動(dòng)。
「活動(dòng)三」：以游戲的方式完成：
1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標(biāo)拖動(dòng)到相應(yīng)的
位置上。規(guī)定當(dāng)某一組代表演示時(shí)，其他代表轉(zhuǎn)身不看�？茨膫�(gè)組完成得
好。
�。ù饘�(duì)，你真棒5分。答錯(cuò)了，要認(rèn)真�。�
2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。（評(píng)出最快的組獎(jiǎng)勵(lì)）
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對(duì)位置關(guān)系。通過游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。
「活動(dòng)四」：以“分組討論”形式完成下列問題。
1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?
2．分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?
3．學(xué)生看世界地形圖回答下列問題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組）
�、俪嗟罊M穿哪幾個(gè)大洲?
②分別說出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
③分別說出北美洲和南美洲主要位于哪個(gè)半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球?
④說出七大洲、四大洋的大小順序排列。
「活動(dòng)五」：組織全體學(xué)生動(dòng)手參與，用“簡單幾何圖形”在一張白紙上進(jìn)行“一筆畫世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫的較好的讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵(lì)）教師巡視查閱后，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照找出自己圖中的問題進(jìn)行校正。 『達(dá)標(biāo)練習(xí)』：（練習(xí)題三）
『課堂小結(jié)』：有付出就有收獲。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們了解七大洲、四大洋的分布概況，有關(guān)地球的知識(shí)還很多，需要我們今后不斷學(xué)習(xí)和探索。（板書提綱鞏固）
『作業(yè)』：（略）
『板書設(shè)計(jì)』
第二節(jié)世界的海陸分布
一、海洋與陸地
1．海陸比例：三分陸地(占29％)，七分海洋(占71％)
2．海陸分布：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球。
二、七大洲和四大洋
1．有關(guān)概念 大陸、島嶼、半島、大洲
海洋、海、洋、海峽
2．主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈 亞非：蘇伊士運(yùn)河
南北美洲：巴拿馬運(yùn)河
3．七大洲大小順序——“亞非北南美，南極歐大洋”
4．四大洋大小順序——“太大印北”
5．七大洲、四大洋的名稱及空間分布
教學(xué)總結(jié)與反思
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用
從以下幾個(gè)方面入手：地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)自我發(fā)展使他們真正成為教學(xué)的主體成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題學(xué)會(huì)解決問題學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的七大洲與四大洋。 (2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合。(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長。
改進(jìn);1、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)。2、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 以上是我的一些認(rèn)識(shí)，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
教學(xué)目標(biāo):
1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積比例，描述全球海陸分布的特點(diǎn)。
2、能運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海峽。
3、能運(yùn)用地圖說出七大洲、四大洋的名稱、位置、洲和洋的分界線、輪廓圖和分布特征、比較它們的大小深淺關(guān)系。
4、能夠在空白地圖上準(zhǔn)確標(biāo)出七大洲、四大洋，并初步學(xué)會(huì)用簡單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對(duì)位置，建立世界海陸分布的空間概念。
5、能準(zhǔn)確掌握五條主要緯線同七大洲、四大洋的位置關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
七大洲和四大洋的分布
教學(xué)難點(diǎn)：
七大洲的輪廓、位置、洲的分界線
教具準(zhǔn)備：
PPT課件，主要包括各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半球投影圖、各大洲分界線投影圖等。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
[導(dǎo)入] 我們都知道，我們?nèi)祟惥幼≡诘厍蛏�，地球是我們賴以生存的地方，它就像一個(gè)聚寶盆一樣養(yǎng)育著我們，但我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)有多少呢？它的地表和地下又是由什么來構(gòu)成的呢？它在宇宙中又是什么樣子呢？ 進(jìn)行課的內(nèi)容部分：
一、概念內(nèi)容
1、請(qǐng)大家看圖（PPT托勒密在2世紀(jì)的地球地圖）當(dāng)時(shí)的人們受科學(xué)技術(shù)的制約，才會(huì)得出這樣的結(jié)果，慢慢的人們認(rèn)識(shí)到地球其實(shí)嚴(yán)格來說，不應(yīng)該叫地球，而應(yīng)該叫“水球”。經(jīng)過科學(xué)測量（數(shù)據(jù)）得出結(jié)論：三分陸地、七分海洋。（附陸半球和水半球PPT圖）
2、建立起初步印象之后呢，我們來了解一下，（提問）地球的地表都有些什么？（學(xué)生一起回答），我們先來認(rèn)識(shí)一下大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽
大陸：陸地面積較大的（比格陵蘭島大）；半島：一面與陸地相連，三面被水包圍的陸地；島嶼：面積較小的陸地；大洲：大陸的附近島嶼合起來（全球分七個(gè)大洲）；海洋：洋是海洋的主體，洋的邊緣部分叫海，溝通兩個(gè)海域之間的狹窄水道叫海峽。
�。ㄊ澜绲貓DPPT展示）請(qǐng)學(xué)生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島（世界最大的）
過渡 我們了解了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個(gè)基本概念后，我們現(xiàn)在來認(rèn)識(shí)一下七大洲。
二、七大洲
⑴大洲名稱：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲（平均海拔最高）、歐洲（平均海拔最低）、大洋洲
（圖）讀P8各大洲面積輪廓圖，比較一下誰最大、誰最小（亞洲最大，大洋洲最�。�？學(xué)生回答。找出它們面積次序規(guī)律：亞非北南美，南極歐大洋。
那么七大洲的形狀是不是一樣的呢？
教師提問：請(qǐng)同學(xué)們觀察七大洲的輪廓有什么特征？請(qǐng)大家展開想像，用自己的想像來認(rèn)識(shí)大洲的輪廓。（就近四位同學(xué)相互討論并記憶）
（PPT分別展示各大洲輪廓圖，要求學(xué)生按所給圖形次序說出大洲名稱） ⑵大洲的的分布及位置
教師提問 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下南北半球和東西半球的分界線，請(qǐng)同學(xué)回答。
既然我們回憶起了半球的分界線，那么我們剛才我認(rèn)識(shí)的大洲它們分別處于什么半球呢？
教師提問 主要位于東半球的大洲有哪些？（亞洲、歐洲、非洲和大洋洲）
主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部） 主要位于北半球的大洲有哪些？（北美洲、亞洲、歐洲）（歐洲北美洲是全部）
主要位于南半球的大洲有哪些？（南美洲 南極洲 大洋洲 非洲有一部分在南半球）（南極洲全部）
那么如圖上我們所看到的，大洲與大洲之間是相連的還是不相連呢？它們以什么為界線分開的呢？
�、谴笾薜姆纸缇�（PPT展示，同學(xué)生一起找出大洲的分界線）
亞洲與歐洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽 亞洲與非洲：蘇伊士運(yùn)河
亞洲與北美洲：白令海峽
歐洲與非洲：直布羅陀海峽
南北美洲：巴拿馬運(yùn)河
南美洲與南極洲：德雷克海峽
歐洲與北美洲：丹麥海峽
請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出穿過大洲的特殊緯線：
主要緯線穿過的大洲：
北回歸線：非洲、亞洲、北美洲
南回歸線：非洲、大洋州、南美洲
北極圈：歐洲、亞洲、北美洲
南極圈：南極洲
根據(jù)特殊緯線與各大洲的關(guān)系判斷各大洲所處溫度帶
歐洲：北溫帶、北寒帶
亞洲：熱帶、北溫帶、北寒帶
北美洲；熱帶、北溫帶、北寒帶
非洲：熱帶（大部分位于熱帶）、北溫帶、南溫帶
南美洲：熱帶、南溫帶
大洋州：熱帶、南溫帶
南極洲：主要位于南寒帶
上面我們學(xué)習(xí)了七大洲的名稱、輪廓、分布、分界線以及在地圖上標(biāo)出各大洲位置，那么接下來，我們看一看世界地圖，我們發(fā)現(xiàn)各大洲之間除
被它們的人為分界線分開之外，還有大量的海洋分布，它們又是什么呢？（PPT展示）
三、四大洋
同學(xué)習(xí)大洲一樣，我們先了解一下各大洋的名稱（學(xué)生回答分別有哪四個(gè)大洋）
教師引導(dǎo) 我們知道四大洋的名稱后，我們還應(yīng)了解大洋的什么呢？（位置）教師追問 我們用什么方法才能比較直觀的描述大洋的位置呢？（學(xué)生討論回答）（相對(duì)位置）
教師講解 我們要看某一大洋的位置，應(yīng)該看某大洋位于哪些大洲之間，就是我們常說的相對(duì)位置，例如（指示PPT北極地圖）北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲之間。
�、糯笱蟮奈恢�
那么太平洋位于哪些大洲之間呢？大西洋呢？印度洋呢？（學(xué)生看圖回答）
教師點(diǎn)評(píng)正誤
太平洋：亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲，北美洲
大西洋：北美洲，南美洲，南極洲，非洲，歐洲，{亞洲（地中海東岸就是亞洲，地中海是屬于大西洋的海）網(wǎng)絡(luò)爭論部分,用海和洋的關(guān)系先給學(xué)生講解} 印度洋：亞洲，非洲，大洋洲，南極洲
北冰洋：亞洲，北美洲，歐洲
教師啟發(fā) 我們除了用相對(duì)位置描述各大洋的位置之外,還能用什么方法來描述大洋的位置呢？（方位描述）比如說北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢？
教師啟發(fā) 反之，我們也可以這樣描述，如：亞洲東臨太平洋、北監(jiān)北冰洋、南臨印度洋。
那么我們能不能在剛才我用的主要緯線所穿過的大洲輪廓圖中標(biāo)注出各大洋的位置和名稱呢？
�、拼笱蟮拿娣e、水深關(guān)系
2太平洋：18000萬km 平均水深：超過4000米，最深處馬里亞納海溝
深達(dá)11034米，是世界上最低的地方。
2印度洋：7500萬km 平均水深：3897米
2大西洋：9300萬km 平均深度：3575.4米，最大深度9218米
2北冰洋：1300萬km 平均水深：約1200米
�、侵饕暰�穿過的大洋：（學(xué)生看圖找出結(jié)果）
1、北極圈：北冰洋、大西洋、太平洋
2、北回歸線、南回歸線、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。
引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的幾何圖形描繪出各大洲和大洋（如簡單的三角形）
四、教師小結(jié)本次課的內(nèi)容：
A、世界地表海陸分布情況：三分陸地、七分海洋
B、（PPT圖）學(xué)生看圖讀：各大洲、大洋的位置和名稱、面積大小深淺次序。
C、主要位于東半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球？
D、大洲之間的分界線及其作用
E、[南北回歸線、赤道]在世界輪廓地圖中的位置。
我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認(rèn)識(shí)有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對(duì)這幅圖有所了解（附PPT）
五、鞏固練習(xí)：
我們習(xí)慣了傳統(tǒng)世界地圖，那么我們這幅地圖的認(rèn)識(shí)有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對(duì)這幅圖有所了解（附PPT） (另附)
六、總結(jié)性講解
教師啟發(fā) 今天的我們一起學(xué)習(xí)了世界的海陸分布，知道了三分陸地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名稱、位置、分界線等一些知識(shí)，希望他
們下來以后呢，要抽時(shí)間去復(fù)習(xí)一下，那第，今天我們所見的大洲和大洋它們的位置是不是由古至今都是這樣的呢？或者說它們的位置是不是永遠(yuǎn)都是這樣的呢？請(qǐng)大家抽空預(yù)習(xí)后面一節(jié)《海陸變遷》
教學(xué)設(shè)計(jì)反思
1.本節(jié)知識(shí)是學(xué)生學(xué)好世界地理的關(guān)鍵，是世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)。
2.在本節(jié)的教學(xué)中，充分運(yùn)用地圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。
3.存在的問題：知識(shí)量太多，學(xué)生自由活動(dòng)的空間較少，沒考慮學(xué)法如許多問題應(yīng)該有學(xué)生分組討論，而由于內(nèi)容多，時(shí)間少，沒進(jìn)行分組討論，以后在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)嘗試更新學(xué)生的學(xué)法這方面的教學(xué)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
在講授《世界的海陸分布》這一節(jié)時(shí)，我就深有體會(huì)。在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上，我對(duì)學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過高。盡管平時(shí)學(xué)生在生活中也接觸過一些地理方面的知識(shí)，但對(duì)一些專業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來就會(huì)存在困難。還有就是對(duì)各大洲在東西半球的分布不能通過讀圖精確地分析歸納。這時(shí)為了便于學(xué)生理解和分析，就要改變教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路。因?yàn)橹挥幸婚_始就為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)懂并學(xué)好。
地圖與地球儀終于學(xué)完了，本以為難點(diǎn)已過去，海陸分布應(yīng)該很容易被學(xué)生接受。誰知讓學(xué)生看地圖，又沒有了方位感，大西洋周圍的五個(gè)大洲圖
上找到，卻沒法理解大西洋的西側(cè)是南北美洲，從地球儀到地圖的轉(zhuǎn)化——從球體到平面的思維轉(zhuǎn)化卻也這么難，這是以前我沒注意到的。我突然意識(shí)到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯(cuò)誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直觀的說出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當(dāng)堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學(xué)生理解也費(fèi)了個(gè)勁。不能對(duì)學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計(jì)過高。
在備教材這一環(huán)節(jié)上，我對(duì)教材內(nèi)容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過科學(xué)合理地編排來確定內(nèi)容的，可這種安排并不是對(duì)水平不同的學(xué)生都適用。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知過程與教材內(nèi)容安排不同步時(shí)，就必須隨時(shí)迎合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無頭緒，越學(xué)越糊涂。在這一節(jié)里，就可以將各洲分界線調(diào)整到前面講，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布，學(xué)生就能明白、準(zhǔn)確地判斷和歸納了。
初中地理教學(xué)反思4
但是從試卷分析看，存在的問題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，也有學(xué)生沒有認(rèn)真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問題簡要的分析一下：
一、教學(xué)中綜合性運(yùn)用太少。
教學(xué)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是塊狀的，分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國，屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟(jì)地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內(nèi)容為主，有時(shí)相應(yīng)復(fù)習(xí)前面學(xué)到的知識(shí)。例如：教學(xué)地勢和地形時(shí)，順帶分析為什么前面講到人口時(shí)，我國人口呈東多西少的格局?其實(shí)地形在其中有一定的影響作用。以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的限制，這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過多使用，只是復(fù)習(xí)時(shí)候強(qiáng)調(diào)的'比較多。所以主觀題全部復(fù)習(xí)到了，可是得分率卻不是很理想，除了24題連線題“長江通航問題和治理方法”達(dá)到91%的等分率之外，其余題目都不是很很高。
二、學(xué)生審題能力的薄弱。
本次測試卷難度適中，但是對(duì)于學(xué)生讀題的能力要求比較高，也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時(shí)沒有考試，學(xué)生解題能力主要是靠練習(xí)冊(cè)中的題目培養(yǎng)，因此理解能力有所局限。往往超出練習(xí)冊(cè)題目標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中，平時(shí)也應(yīng)注意給一定的學(xué)案，鍛煉相應(yīng)的題目類型。做到“養(yǎng)兵數(shù)日，用兵一時(shí)”。
三、鄉(xiāng)土地理的重要性。
在開學(xué)初的地理教材分析會(huì)上，市地理教研組的沈老師就指出，如今的地理教學(xué)應(yīng)充分與當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境相聯(lián)系，即在教學(xué)中添加相應(yīng)的鄉(xiāng)土地理和實(shí)時(shí)生活地理，而并非到初二下半學(xué)期再來單獨(dú)學(xué)習(xí)。我在平時(shí)教學(xué)中也是這么做了，每堂課就盡可能多的穿插鄉(xiāng)土、實(shí)時(shí)地理信息，讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問題。真正達(dá)到自己所提倡的“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一目標(biāo)。雖然這次題目出現(xiàn)在附加題，但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系�？赡懿糠謱W(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等原因，完成該題的人數(shù)不是很多。
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初中地理教學(xué)反思5
當(dāng)初因?yàn)閰⒓又v課比賽，感覺課堂上的學(xué)生離我那么遙遠(yuǎn)，感覺課堂好像是我一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生只不過是我為了證得一張證書的工具，于是，從講課比賽舞臺(tái)退出來之后，自己悄悄地進(jìn)行了課堂的教學(xué)改革，試著把課堂還給學(xué)生，嘗試著讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。于是，在那以后的日子里，我的課堂上學(xué)生激情飛揚(yáng)了，被壓抑，被奴役的性靈得到了釋放，課堂上有了學(xué)生燦爛的笑容，我也曾享受著這樣的快樂而幸福的生活著。有見地的領(lǐng)導(dǎo)也被這樣的課堂感染著，于是喜歡上了這獨(dú)屬于我的課堂。這只是因?yàn)槲覀儗?duì)青春生命的尊重和對(duì)未來年輕生命的擔(dān)當(dāng)。
日子就這樣如小河流水一樣，慢慢地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，籬落飄香，樹頭紅葉翩翩，疏林如畫。但風(fēng)，但雨耐不住這樣的寂寞，于是心生醋意，一陣風(fēng)來，一陣雨來，讓云兒暫時(shí)找不到了自己的歸宿，也沖昏了自己的頭腦，度過了一陣渾渾噩噩的日子，但，風(fēng)和雨是經(jīng)受不住歲月的推敲，天高云淡才是生命的常態(tài)，飽經(jīng)風(fēng)霜讓天更高，讓云更淡，更成熟，刪繁就簡，才頓悟了生命的真意，才了悟生命的真實(shí)！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色調(diào)才是通融的人生。嚴(yán)嵩不一定就是壞蛋，海潤不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。
又是一次講課比賽，雖然幾經(jīng)曲折，但還是站在了講課比賽的舞臺(tái)上，不同評(píng)委的口味，不同的教學(xué)理念，迥異的教學(xué)思想，沖撞著我這只屬于學(xué)生激情飛揚(yáng)的課堂，于是，在幾分清醒，幾分醉中，我又茫然了，回來思索了良久，甚至一小段時(shí)間內(nèi)對(duì)這屬于學(xué)生的課堂缺乏了興致，我要提煉屬于自己精彩的課堂，反復(fù)觀看全國名師的視頻，反復(fù)鉆研教材，不厭其煩的向我的同事請(qǐng)教我不懂得地方，對(duì)一個(gè)問題的處理都要思索再三，這一切，讓我在一段時(shí)間內(nèi)，感覺課堂上的我激情飛揚(yáng)，自信滿滿，天下英雄舍我取誰！學(xué)生間或被我的情緒所感染，也有時(shí)和我一起隨聲附和著講課的話語，但是，在更大的程度上，原來屬于學(xué)生探究的快樂沒有了，學(xué)生互相討論問題的熱情沒有了，學(xué)生對(duì)知識(shí)頓悟的眼神沒有了，課堂又回到了灌輸知識(shí)的藩籬中，午夜夢魂，心生愧意，耳畔總會(huì)想起領(lǐng)導(dǎo)多次對(duì)我的話語“學(xué)生精彩的課堂，才是真正的課堂，不要在乎其他，堅(jiān)持走自己的路子�！痹诤诎登暗�'黎明到來之前，又出發(fā)了！或許我會(huì)笑，或許我會(huì)哭，但這一切都不重要，有觀眾的舞臺(tái)是精彩的，有喝彩聲的舞臺(tái)是喧鬧的，但沒有觀眾的舞臺(tái)確實(shí)真實(shí)的！
說來，講課比賽與同事相比我很失敗，我羨慕同事的成功，但我不嫉妒，因?yàn)樽龊米约河肋h(yuǎn)比嫉妒別人更重要。上帝賦予每個(gè)人的都是均等的，做好自己才是對(duì)生命的無比尊重。執(zhí)著了六次講課比賽，卻沒有一次自己滿意的成績，省講課比賽的舞臺(tái)或許對(duì)我永遠(yuǎn)是遙不可及的夢，但我依然會(huì)走好屬于我的每一步，或許僅僅只是相夫教子，夫唱婦隨，僅僅是和同事之間平平淡淡的生活著，嬉笑著，但我依然快樂著！
初中地理教學(xué)反思6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《中東》這一章節(jié)我利用兩課時(shí)講完。依據(jù)新課標(biāo)的要求，力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生做到“問我所思，說我所想”。通過一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)驗(yàn)，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生容易找到相關(guān)資料，依據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭為主線，分三部分進(jìn)行教學(xué)：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理。利用社會(huì)熱點(diǎn)問題以及對(duì)生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀。
第二部分：由幾次戰(zhàn)爭發(fā)起的原因，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問題，深化學(xué)生原有的生活體驗(yàn)，促使地理新知識(shí)點(diǎn)和能力的形成。
第三部分：多次創(chuàng)設(shè)情境，利用角色互換讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣 ，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)、處理并運(yùn)用信息的.能力。
二、教學(xué)中我感到做得比較滿意之處
1、基本體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說話練習(xí)等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如:對(duì)中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說話；假如我是日本等國石油公司的老板；為中東未來經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維水平的發(fā)揮，超出了我的預(yù)想，整個(gè)教學(xué)過程同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí)。
2、采用探究式的學(xué)習(xí)方式，大幅度減少了知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué)，把知識(shí)引入生活，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建學(xué)生多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：利用所需知識(shí)為中東未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。
3、建立了“四學(xué)”目標(biāo)。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”，然后再探究。“四學(xué)”目標(biāo)是：
能學(xué):建立自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；
想學(xué)：建立與學(xué)生具有自主信息動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)；
會(huì)學(xué)：建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學(xué)。
堅(jiān)持學(xué)：建立在意識(shí)努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。
4、能通過時(shí)事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛和平、關(guān)注和平的價(jià)值取向。
5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運(yùn)河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時(shí)，采用了多元化的教學(xué)方式和對(duì)問題認(rèn)識(shí)逐步升級(jí)的探究方法，通過小組討論等形式，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究和相互合作的能力。
6、課堂練習(xí)力求分層次照顧不同層面的學(xué)生，使每位同學(xué)都有自己會(huì)做的題目。同時(shí)利用作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注世界，參與時(shí)事政治，敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。如：給聯(lián)合國秘書長或中東領(lǐng)導(dǎo)人寫信等。
三、教學(xué)中的不足及改進(jìn)設(shè)想
1、課堂講述的語言不夠精煉，專業(yè)術(shù)語不夠規(guī)范。
2、學(xué)生整理信息的能力有待提高。
3、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實(shí)。
四、今后教學(xué)中應(yīng)注意：
1、加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理專業(yè)術(shù)的訓(xùn)練。
2、應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。
3、加強(qiáng)地理圖表的教學(xué)，注重學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表、繪制圖表能力的訓(xùn)練。
4、注重將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C(jī)的結(jié)合在地理教學(xué)中。
五、總結(jié)和反思
本節(jié)課為充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中我通過五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，由教師通過多媒體課件展示中東學(xué)習(xí)主線，學(xué)生親自通過圖片、地圖的動(dòng)畫效果，在活動(dòng)過程中通過定向自學(xué)、小組合作，交流討論，展示點(diǎn)評(píng)、自主學(xué)習(xí)方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內(nèi)容，充分體驗(yàn)到多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。當(dāng)然，也存在一些教學(xué)語言不夠精煉、學(xué)生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓(xùn)練沒有落實(shí)到位等不足之處。通過反思，在今后的教學(xué)過程中不斷完善，力求更好。
初中地理教學(xué)反思7
《新疆維吾爾自治區(qū)》一節(jié)是地理八年級(jí)下冊(cè)第六章認(rèn)識(shí)省級(jí)區(qū)域的第四節(jié)，前三節(jié)分別為：第一節(jié)北京，第二節(jié)香港和澳門，第三節(jié)臺(tái)灣。這四個(gè)省級(jí)行政區(qū)域各有特點(diǎn)，比較有代表性，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以深入了解一個(gè)地理區(qū)域的基本的學(xué)習(xí)方法�！缎陆S吾爾自治區(qū)》的學(xué)習(xí)在前面了解首都、特別行政區(qū)、臺(tái)灣的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了了解一個(gè)省級(jí)區(qū)域的一些方法，但是《新疆維吾爾自治區(qū)》與前面的幾個(gè)省級(jí)區(qū)域又有所不同，其獨(dú)特的地理位置、自然環(huán)境和人文特征以及人類在開發(fā)利用自然過程中所產(chǎn)生的問題都是非常值得關(guān)注的內(nèi)容。
本節(jié)教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：
1．運(yùn)用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)；
2．以區(qū)域某一地理事物的分別為例，繪制略圖；
3．舉例說出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素；
4．以某區(qū)域?yàn)槔f明我國西部開發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。從《課標(biāo)》的要求可以看出，選擇新疆維吾爾自治區(qū)作為案例有極鮮明的代表性，首先新疆是我國西部開發(fā)重要的邊疆省區(qū)之一，其次新疆的自然環(huán)境特點(diǎn)對(duì)人口、城市的分布和農(nóng)業(yè)的發(fā)展有較大的影響。
從教材內(nèi)容來看《新疆維吾爾自治區(qū)》需要兩個(gè)課時(shí)方能全部完成，本次公開課為第一課時(shí)。
本節(jié)課的收獲：
1．反復(fù)的推敲和修改是提升教學(xué)效果的重要途徑。在反復(fù)的聽課、評(píng)價(jià)和修改的過程中，同志們的鼓勵(lì)和幫助，自己的思考和推敲，使得新的設(shè)計(jì)思路不斷出現(xiàn)，設(shè)計(jì)更加完善。
2．本節(jié)課的由學(xué)生感興趣的新疆歌曲引領(lǐng)，提高了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)活動(dòng)在旅游的話題之中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。多思考、勤提問會(huì)有更大的收獲。
3．，直觀展現(xiàn)了《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置，體現(xiàn)了地理課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中的地理”的原則。通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和圖表分析氣候和地形的特點(diǎn)，到旅游中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么樣的物品；分析在氣候和地形的綜合影響下會(huì)有什么樣的美景出現(xiàn)？分布在什么地方？由地理又回到了生活。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的`地理”的原則，同時(shí)學(xué)生的綜合分析能力也得到了提升。
幾點(diǎn)不足和思考：
1．在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的興趣集中在當(dāng)?shù)氐拿朗澈兔利惖娘L(fēng)光上，下一次的設(shè)計(jì)能否嘗試以此為切入的突破口來完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
2．教師在提出問題的時(shí)候，語言組織要準(zhǔn)確，需要有明確的指向性，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生歧義，造成“所答非所問”的情況。
初中地理教學(xué)反思8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo) 通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。
能力目標(biāo) 通過對(duì)相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性。
情感目標(biāo) 通過從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。
教學(xué)要求：
了解海陸變遷的原因
了解大陸漂移假說以及其形成的條件
教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)
教學(xué)方法：材料演示 由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過程
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、海陸是變遷的
師: 世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。"滄海桑田"這個(gè)成語就是古人的智慧
提問："滄海桑田"是什么意思?
生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。
師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。
二、海陸變遷的方式
師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。(觀察、分析、討論)
提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。
2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?
3、我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)
4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?
師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?
(總結(jié))生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動(dòng)
師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?
20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。
閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。
生：閱讀。
三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性
師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合
生：是否就能驗(yàn)證假說，分組討論
師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀察的作出評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。要認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過程?
生：(簡單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。
師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?
生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)
四、大陸漂移假說觀點(diǎn)
師：現(xiàn)在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點(diǎn)是什么?
生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。
師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?
活動(dòng)：分組討論。
總結(jié)：
生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。
生：太平洋在逐漸縮小。
師：太平洋將來會(huì)怎樣呢?
生：會(huì)消失。
師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
學(xué)生活動(dòng)：討論�？偨Y(jié)：
生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時(shí)間形成的`，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。
師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說的正確性。
練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？
大陸漂移學(xué)說是誰提出來的
總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據(jù)和驗(yàn)證過程，通過老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來驗(yàn)證假說的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。
課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時(shí)就通過 “喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學(xué)生樂于接受。
本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來說沒有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)。“細(xì)節(jié)決定成效”，特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效果。
從本節(jié)課的實(shí)施情況來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的反映還算積極，對(duì)提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。
這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。
板書設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 海陸的變遷
一、海陸變遷的原因：
1、地殼的變動(dòng)； 2、海平面的升降； 3、人類的活動(dòng)（填海造陸）
二、大陸漂移假說
海陸的變遷的例子
初中地理教學(xué)反思9
課堂上，和學(xué)生一起總結(jié)在填圖訓(xùn)練中的`規(guī)律：根據(jù)整體——局部——整體的原則，大小圖結(jié)合，按先讀圖，后簡化，最后復(fù)原的程序練習(xí)。即：先看總圖，再出示暗射圖，在腦海中浮現(xiàn)和拼圖;接著簡化填繪、仿制，最后打開地圖冊(cè)驗(yàn)證復(fù)原。由于調(diào)動(dòng)了各個(gè)感官協(xié)調(diào)動(dòng)作，使地圖知識(shí)記得住、記得牢。
初中地理教學(xué)反思10
教材分析
本課內(nèi)容主要涉及我國的民族構(gòu)成、民族政策、民族分布和民族風(fēng)情幾個(gè)部分。其中，民族分布呈現(xiàn)出“大雜局，小聚居”的特點(diǎn)；少數(shù)民族集中分布在邊疆地區(qū)，對(duì)祖國建設(shè)起到了十分重要的作用；民族風(fēng)情的學(xué)習(xí)，既豐富了中華民族的文化。又培養(yǎng)了學(xué)生加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，熱愛祖國的思想感情。
學(xué)情分析
農(nóng)村的生源基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱。多年來，由于各種因素，成績還偶的就轉(zhuǎn)走了，留下的.學(xué)生差異非常大。所以在考試分?jǐn)?shù)上和城區(qū)的學(xué)生比較存在很大差距。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)不是很理想，所以目前很難在短時(shí)間內(nèi)提高他們的地理學(xué)習(xí)能力，地圖掌握的情況不是和理想，對(duì)于地圖的語言的表達(dá)能力欠加。由于沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以綜合題的難度不是很難都難以解決，加上目前教材與實(shí)際生活有些差距，學(xué)習(xí)覺得沒有實(shí)際功用，所以學(xué)生學(xué)習(xí)缺少熱情。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
知道我國民族數(shù)量、構(gòu)成及分布特點(diǎn)；
�。ǘ┻^程與方法：
1。利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理信息讓學(xué)生在獲取資料的過程中形成自己的觀點(diǎn)和看法。
2。通過課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的情境，展示個(gè)性特征。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1。體會(huì)我國的絢麗多彩的民族文化，樹立正確的民族觀，激發(fā)民族自豪感。
2。在學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生對(duì)祖國各族人民及文化的熱愛之情，學(xué)會(huì)尊重各族人民的不同風(fēng)俗和生活習(xí)慣。從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國民族的構(gòu)成和分布特點(diǎn)，民族文化絢麗多彩
難點(diǎn)：我國民族的分布特點(diǎn)
初中地理教學(xué)反思11
一、八年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)目的要求
學(xué)習(xí)地理主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì)學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
初中地理第四冊(cè)主要從中國區(qū)域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的居民，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，以及不同的`地區(qū)所出現(xiàn)的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問題。同時(shí)還要復(fù)習(xí)前三冊(cè)書本以迎接小中考。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期任教八年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來源層次不同，知識(shí)面有的窄有的寬，對(duì)外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來了很大的影響。
從上學(xué)期統(tǒng)測來看，教學(xué)成績?nèi)圆粔蚶硐耄�需多多努力。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
他山之石，可以攻玉。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。
1、加緊學(xué)習(xí)大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，開展對(duì)教材的研究，解決問題，深化教學(xué)改革。
2、加緊對(duì)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識(shí)和技能。
3、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的合理部分，利用學(xué)校語音室教學(xué)手段于教學(xué)。
四、取得的成績
一方面針對(duì)近年來地理統(tǒng)考試題的研究、分析，及時(shí)組織復(fù)習(xí)，先后模擬測試3次，估計(jì)平均分在26分左右。一部分學(xué)生最后中考取得了好成績。另一方面我校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師給予了極大幫助，特別是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成績得以提高。
五、存在的問題
一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習(xí)，再學(xué)習(xí)一冊(cè)新書，致使復(fù)習(xí)時(shí)間非常短，專題訓(xùn)練題學(xué)生訓(xùn)練少些。另一方面部分學(xué)生對(duì)小中考還不夠重視，認(rèn)為分值低無所謂，所以學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，同時(shí)給教學(xué)工作帶來了較大的影響。
六、今后的努力目標(biāo)
今后的教學(xué)工作，應(yīng)以素質(zhì)教育為突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。
初中地理教學(xué)反思12
在教學(xué)過程中，反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中我們也注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多，反思亦多�，F(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導(dǎo)自己更好地開展教學(xué)工作。
1、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色
教師不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。
2、反思是否已學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：
�。�1）、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；
（2）、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；
�。�3）、尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
3、反思是否教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強(qiáng)，這就需要教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識(shí)的需要，他們需要自我實(shí)現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對(duì)其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。
4、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)特的.優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
初中地理教學(xué)反思13
教材分析
1、本章是從教學(xué)的整體出發(fā)，介紹了我國地形的總體特點(diǎn)和宏觀分布情況，我國的主要地形區(qū)，地形對(duì)地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
2、本節(jié)教材主要包括3個(gè)內(nèi)容：地勢西高東低，山脈縱橫交錯(cuò)，地形復(fù)雜多樣。
3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時(shí)有嚴(yán)重的影響著別的要素，如氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)龋虼�，認(rèn)識(shí)我國的地形特征，將為學(xué)習(xí)以后各章節(jié)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1、 學(xué)生特點(diǎn)分析：
對(duì)中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)方法：
觀察法、討論法、綜合分析法 ，列表比較法，空白圖指認(rèn)法等
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�1）能運(yùn)用地形圖，總結(jié)出我國地勢特征以及各級(jí)階梯的主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱。
�。�2）理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向和位置。
�。�3）知道中國的名山。
能力目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)的能力，以及通過師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
過程與方法：
學(xué)生討論地勢特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的.經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山，決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。
而中國地勢西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。
初中地理教學(xué)反思14
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求課程的設(shè)置，課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這就要求我們及時(shí)變革傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”、“學(xué)科中心”的地理教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
反思之一：解放學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于初中階段學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂?shù)氖聦?shí)來加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。還可結(jié)合報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，觀察電視屏幕上的天氣預(yù)報(bào)圖，學(xué)會(huì)天氣符合并能分組報(bào)導(dǎo)天氣狀況。此外，地圖是地理學(xué)科的靈魂。要讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如通過引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學(xué)生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生看課文彩圖“臺(tái)風(fēng)云圖”，學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了臺(tái)風(fēng)及其特點(diǎn)。
反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在具體學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過程中增知長智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過也有功”的觀點(diǎn)，我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)沙塵暴、火山的`看法并分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環(huán)境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質(zhì)，在一定程度上達(dá)到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發(fā)釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發(fā)的熾熱巖漿毀滅了龐培古城。反方則提出火山噴發(fā)后的土壤肥沃，農(nóng)作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達(dá)真心永恒的鉆石就是火山奉獻(xiàn)的精品。同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺增長了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學(xué)中，有時(shí)我還故意與教材唱反調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時(shí)，向?qū)W生設(shè)問：假如我國地勢東高西低，將對(duì)氣候、河流產(chǎn)生什么影響？講氣溫的變化時(shí)，向?qū)W生設(shè)問：三峽工程的建成，將對(duì)當(dāng)?shù)氐臍鉁厝蛰^差、年較差產(chǎn)生什么影響？學(xué)生思維被激活后，課堂氣氛非常活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。
反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養(yǎng)表達(dá)能力�！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到能說會(huì)道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問題：為什么九大行星中只有地球上有高級(jí)智慧生物存在？為什么地球形狀是兩極略扁，赤道略鼓？為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)？為什么印尼、伊朗、日本地震不斷？
以上這些問題提出后，我首先肯定了學(xué)生大膽提問的精神，然后通過師生探討，給學(xué)生一個(gè)滿意的解答。
總之，要提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放學(xué)生，使學(xué)生走出“應(yīng)試教育”的圈圈，有足夠?qū)儆谧约褐涞臅r(shí)間、空間，才能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考、去創(chuàng)造，發(fā)揮各自的特長和聰明才智，真正把新課標(biāo)的精神落到實(shí)處。
初中地理教學(xué)反思15
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，教是為了不教，教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開始。
同學(xué)們帶著高昂的興趣迎接了期中考試。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過應(yīng)用地理知識(shí)，才能體會(huì)到地理知識(shí)的正確性與重要性。因?yàn)椋@些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說，大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí)。在應(yīng)用地理知識(shí)的過程中，還能加深理解，并鞏固、擴(kuò)展知識(shí)，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識(shí)中，才能真實(shí)地驗(yàn)證學(xué)生是否已真正掌握了知識(shí)�？荚嚭笪疫M(jìn)行了試卷分析，然后后將試卷發(fā)到學(xué)生手中，我向同學(xué)們提出了一個(gè)問題：同學(xué)們這次考試你們有什么遺憾嗎?情況種種，其中一道題有45%的同學(xué)同時(shí)舉手，遺憾都出在同一個(gè)問題上：綜合題。
地理學(xué)科由于它一定的難記性，為聰明學(xué)生所不以為然;又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難。這道題問題集中出現(xiàn)在平時(shí)各方面屬于中等層次的同學(xué)身上，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏一定的心理素質(zhì)，沒有把問題理解完整，把本來會(huì)的知識(shí)而給忽略了，沒有填圖。這部分同學(xué)再次重申：“不是不會(huì)，是遺漏”。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚。也是由于我對(duì)于學(xué)生審題問題沒有引起足夠的重視所造成的。反思后我有所得：
審題失誤在地理解題中是比較常見的。有的學(xué)生雖然具備答好題目的知識(shí)基礎(chǔ)，但由于不會(huì)審題，結(jié)果仍然答錯(cuò)，或不切題、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問域不明和已知條件不明確兩個(gè)方面。
在中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)的方式主要有兩種：
一種是完成各種類型的練習(xí)，如回答問題、畫地形圖、分析圖表、“預(yù)報(bào)”天氣過程等等，這類練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行;另一種是解決實(shí)際問題，如在野外考察中對(duì)某一問題的探索，解決小范圍環(huán)境問題等。雖然應(yīng)用地理知識(shí)的方式可以不同，但是在應(yīng)用地理知識(shí)時(shí)，學(xué)生的心理過程是相同的。
經(jīng)過期中考試我們各自有所思，有所獲，我們師生達(dá)成共識(shí)，期末考試見。我們看中的不是分?jǐn)?shù)：讓我們的知識(shí)和能力再一次接受考驗(yàn)首先要認(rèn)識(shí)學(xué)地理的重要性，才能自覺地對(duì)待學(xué)習(xí)。我們要投身社會(huì)主義建設(shè)，不具備中國地理知識(shí)是不行的。試想一個(gè)地方的自然地理、人文地理一點(diǎn)不懂，何以動(dòng)手去搞建設(shè)?要知天下大事，不知世界地理，同樣不行。
要學(xué)好地理，最重要的是讀圖和學(xué)習(xí)繪圖，用圖來幫助自己理解和記憶，做到“心中有圖”。
其次，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)，例如，氣候和農(nóng)業(yè)有密切的.關(guān)系，礦產(chǎn)和工業(yè)有密切的關(guān)系，人口的分布和自然環(huán)境有關(guān)系。各種自然條件彼此又有關(guān)系，如：氣候和水文，水文和植被等等，不能孤立地學(xué)習(xí)，不能死記硬背。，要在理解的基礎(chǔ)上記憶。
地理是一門綜合性很強(qiáng)的科目，它涉及政治、語文、歷史、數(shù)學(xué)、理化、生物等等學(xué)科。例如時(shí)區(qū)的運(yùn)算、土壤的改造、氣候和天氣都和其他學(xué)科知識(shí)有聯(lián)系，在初中階段，一定要把各科知識(shí)基礎(chǔ)打牢，才能更快的進(jìn)步。
學(xué)地理最重要的是細(xì)心。就拿一張地圖來說，上面的每一點(diǎn)信息都有可能成為考試內(nèi)容，稍不留神錯(cuò)過一點(diǎn)的話很可能那張圖就白讀了。山川、河流、城市，把它們的地理位置記清楚。要爭取第一遍時(shí)就記熟。因?yàn)橛浀貓D有一個(gè)特征，一旦記住了就不會(huì)輕易忘記。
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