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我們的民族小學教學反思精選15篇
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的我們的民族小學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
我們的民族小學教學反思1
【實錄】
師：民族小學的小朋友是怎樣上課的呢?請你想象一下，先和同桌說一說。
(學生四人小組合作討論后，交流)
生：民族小學的小朋友上課很認真。
生：民族小學的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。
(學生深入不了，只是停留在表面)
師：老師給你們幾個提示，幫助你打開想象的大門。
(老師在講課的時候)
(同學們在讀課文的時候)
生：老師在講課，同學們聚精會神地聽講。
生：老師提問時，同學們的小手，舉得高高的，就像一片小樹林。
生：他們讀課文的聲音就像音樂一樣美妙。
【反思】
學生的想象能力是非常豐富的，關(guān)鍵在于怎樣引導學生展開想象，怎樣激發(fā)學生的想象力。在這堂課上，一開始，學生的思路沒有打開，他們的回答就停留在同學們上課認真上，雖然意思沒錯，但是沒有內(nèi)容，比較膚淺。
經(jīng)過適當引導之后，學生的思路一下子打開了，他們想象的空間更大了，說出來的'內(nèi)容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了，思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽講的時候，同學們怎么樣;有人想到老師提問時，同學們怎么樣;還有同學想到同學們讀課文的時候怎么樣等等。雖然談不上精彩，但至少孩子有進步了!
不要不舍得花那三四分鐘，多一份合適的引導，多花一點點的時間，可能就是讓人欣慰的進步。
我們的民族小學教學反思2
《我們的民族小學》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學習，可以讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學生自己去領(lǐng)會，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，不壓制學生的思想，給學生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學生的悟性、靈性。
在學習文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學生自己來說說他們上課的情景。學生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚�！庇械恼f：“他們讀得又整齊又動聽�！�??另外，學生在讀“我奮力向峰頂爬去??”時我讓他們做動作并想象，學生讀得有的非常起勁，再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的'學生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣??惹得全班學生忍不住哈哈大笑，這時提醒學生：“看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。”這樣的合理猜測，打開了學生的思維，給了學生想象的空間。
此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學，使學生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學生結(jié)合自己的小學，來說說我們自己的學校。經(jīng)過小組討論后，同學描繪了自己所在的小學，而且講的十分生動有趣。例如有的同學講到：我們的學校多美��！紅旗高高迎風飄揚，特別引人注目。平坦的操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽！教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁�。�??講完后，我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。
在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結(jié)合。
我們的民族小學教學反思3
《我們的民族小學》是一篇抒情散文。在教學本文時，我讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學生自己去領(lǐng)會，自己去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自己的需要去學習，自主討論，自己感悟，給學生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學生的悟性、靈性。在第一課時，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓學生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的.特點，孩子們普遍都非常感興趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。 在學習課文時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚�！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽。”
這一課中我的教學設(shè)計比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！
我們的民族小學教學反思4
《漁夫的故事》是一課閱讀課，資料不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來并不難。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小構(gòu)成了強烈的比較，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的`。在教學本課時，我放手讓學生自我讀通、讀懂，用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學。布置學生課前預習→出示字詞檢查學生字詞掌握情景→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學生有感情朗讀課文→復述課文。由于學生喜歡神話故事，學生學起來興趣盎然，異常是學生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點。總結(jié)文章所能告訴我們的道理時，我抓住描述漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧必須能壓住他的妖氣�！弊寣W生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。”的主題。
運用比較的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的剖析，而是經(jīng)過領(lǐng)導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用比較，學生經(jīng)過前后比較，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡便協(xié)調(diào)的氣氛中，狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前，誰是誰非？孩子們答復，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
我們的民族小學教學反思5
在教學課文最終一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學。”這句話中，孩子都明白該怎樣讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應(yīng)當很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢?有同學立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇簦軋詻Q的聲音“不是，不是驕傲的意思!”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎?我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的.字寫得很有提高，教師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了!這是個驕傲�！敝笥峙e例說當我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲!請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?
在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就能夠用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學校的美麗自豪!”“為小朋友在那里歡樂的生活自豪!”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對。可是書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)當追求的，應(yīng)當是每節(jié)課都必須要的。
我們的民族小學教學反思6
經(jīng)過了一個暑假再次進入課堂，面對著教室里那四十多雙明亮的眼睛，我深切地體會到了三年級的學生與我以前教的高段的學生的明顯不同：這些中段的孩子天真活潑，頭腦中充滿著問題，思維活躍且沒有預測性，同時，他們上課的注意力也不能持久。聽課效率提高提高學習成績的關(guān)鍵，因此，學生注意力的集中與否便是重中之重。為此，備課時總千方百計地考慮，每篇課文如何呈現(xiàn)才能吸引學生的興趣從而集中注意力提高聽課效率？
《我們的民族小學》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學習，可以讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，少數(shù)民族風情濃郁，絕大多數(shù)地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應(yīng)的知識、經(jīng)驗的背景。根據(jù)這一情況，我設(shè)計了“民族風情展示會”的綜合性學習活動這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學生受條件限制，課外收集資料的途徑可以說幾乎沒有，因此，在報到那一天，我自己根據(jù)活動主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料，利用教室外墻開辟了一個資料展示臺，以供學生看閱，選擇自己感興趣的來記一記。
上課伊始，我導出：“少數(shù)民族風情展示會”，學生們把通過資料展示臺所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，興趣高昂。展示完后，以“在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習�，F(xiàn)在就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？”
假想?yún)⒓拥男问綄�，學生學習新課的熱情很高，注意力也相對比較集中。
二、以想促悟，激發(fā)興趣
教育目標的實現(xiàn)不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語言文字作為表情達意的符號，蘊含著豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成，這轉(zhuǎn)換補充生成的過程，正是學生的發(fā)展過程。因此，在教學時，充分利用文本的'空白部分來喚起學生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學生注意力以理解文本的目的。
例如對于民族小學學生上課的情況，課文中并沒有具體寫，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚�！庇械恼f：“他們把課文讀得又整齊又動聽�！薄�
整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也挺突出。一些教學設(shè)計比較符合孩子的年齡特點，很能抓住他們的注意力。但自我感覺自己在課堂上的語言還是顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學有所得！
我們的民族小學教學反思7
在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學。”這句話中，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應(yīng)該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了宋天琪的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的.意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲�！苯又峙e例說當我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲！請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。 在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當是每節(jié)課都必須要的。
我們的民族小學教學反思8
《我們的民族小學》是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。在教學本文時，我把閱讀訓練重點放在了讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活和體會作者對這所學校的自豪、贊美之情。
上課伊始，在引入課題之后，我就引領(lǐng)學生仔細觀察課后的少數(shù)民族的圖片，讓學生了解了少數(shù)民族人民的特點，然后讓孩子們再念念這些少數(shù)民族的名稱加深對少數(shù)民族的認識的的同時激發(fā)了學生學習興趣，為隨后深入理解課文做好了鋪墊。
通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是我們語文教師課堂教學的重要任務(wù)之一。在本課的`教學中我抓住課文的最后自然段引入整篇課文的感情朗讀，體會了作者對這所民族小學的自豪與贊美之情。使得整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)清晰，重點較突出。
不足之處：由于這是開學后的第一節(jié)語文課，班級有部分同學注意力不是很集中，不參與學習活動。以后還需加強引導，調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們在課堂上快樂地學習！
我們的民族小學教學反思9
《我們的民族小學》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學習，能夠讓學生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學生自我去領(lǐng)會，自我去感受。學生是課堂教學的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在教學過程中，我把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生根據(jù)自我的需要去學習，自主討論，自我感悟，不壓制學生的思想，給學生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學生的悟性、靈性。
在學習文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的'，于是我讓學生自我來說說他們上課的情景。學生們各抒己見，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說：“他們進取舉手發(fā)言，還受到了教師的表揚�！庇械恼f：“他們讀得又整齊又動聽�！薄硗�，學生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象，學生讀得有的十分起勁，再讓他們比較想象爺爺爬時的樣貌。有的學生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學生忍不住哈哈大笑，這時提醒學生：“看來同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，最終爬上了山頂�！边@樣的合理猜測，打開了學生的思維，給了學生想象的空間。
此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學，使學生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自我的東西。之后讓學生結(jié)合自我的小學，來說說我們自我的學校。經(jīng)過小組討論后，同學描繪了自我所在的小學，并且講的十分生動趣味。例如有的同學講到：我們的學校多美啊!紅旗高高迎風飄揚，異常引人注目。平坦的操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪能夠讓我們當床一樣睡覺。明亮的教室是我們學習的地方，你聽!教室里傳來了同學們朗朗的讀書聲，大家學得多起勁啊!……講完后，我讓學生課外把自我的學校用自我的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自我的話來講，講自我喜歡的，不僅僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。
在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如放飛歡樂的翅膀，讓學生的閱讀歡樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學生的語文本事，體現(xiàn)了語文教學與生活的有效結(jié)合。
我們的民族小學教學反思10
《我們的民族小學》是人教版三年級上冊的開篇之作，是一篇抒情散文。 課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
幾年來我一直教低年級，形成了一些習慣，或許不太適合中年級的學生。慢慢摸索著來——
三年級，識字和寫字仍然是一項重要的教學任務(wù)。和低年級不一樣，三年級必須十分注意培養(yǎng)學生的獨立識字的能力。因為識字量越來越大，老師不可能在課上逐個講解，如低年級一般。
本課的生字較多，涉及的新詞語也比較，而且學生剛開學，精神還沒有集中，上起課來，學習的興趣不濃，有個別學生，拼音沒能過關(guān)。
識字方面，在以后的.課文教學中，要先把詞語表中的詞語先全部讀準確讀流利才在詞語中學習生字。
在指導書寫方面，也不可能一個個的讓學生去模仿，除了指導難寫的字外，其他的都放手讓學生在課后去掌握。
當然，改變需要老師和學生一起逐步地完成。
我們的民族小學教學反思11
１、初讀課文題目時，我問孩子們，應(yīng)該用什么樣的語氣讀？孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來我問孩子們，如果是“我們的古寨小學”應(yīng)該怎樣讀？
生１：“應(yīng)該用自豪的語氣讀�！�
生２：“應(yīng)該用贊美的語氣�！薄�
（看來教學中當遇到孩子不清楚的問題時，教師能及時地調(diào)換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設(shè)了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了。）
２、教學中我接著描述，民族小學與我們古寨小學有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎？并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學校的不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的'不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學的關(guān)鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學重點細化到自己的平時教學中，我值得我深入思考。
３、我問，這所民族小學與我們古寨小學這樣的不同，如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞？孩子們回答出了：與眾不同的學校、特殊的學校、美麗的學校、有趣的學校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
�。�、教學快結(jié)束時，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：
生１問：這個學校的學生是各民族的孩子，那么他們來到學校怎么交流呢？
生２問：各個民族之間住得很遠，那些小學生去民族小學不是很遠嗎？
�。ㄒ陨蟽蓚�問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學的學生我會遇到什么疑惑，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。）
我們的民族小學教學反思12
三年級第一堂課，是《我們的民族小學》，這篇課文描寫了一所邊疆的民族小學 ，不同民族的孩子在這所學校里健康快樂活潑地生活、成長，感受到了不少的樂趣。
我從課題入手告訴學生們“我們的民族小學”中，“我們的”就表明那里的孩子把這樣的學校當成了自己的搖籃，喜歡這樣的學校。你們喜歡我們xx學校嗎？我們xx學校和這所邊疆的民族小學有什么共同之處，又有什么不同之處呢？現(xiàn)在我們就一起去找找看。學生們地積極性被調(diào)動起來了。
在學習第一段"同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮�！敖Y(jié)合最近學校的教學常規(guī)中的禮儀教學，我問：”今天又哪位同學向老師問好了？“很多同學舉手，我趁機說：”一般而言，會主動打招呼，主動問好的學生，是很樂觀向上的學生，是個很快樂的人，她懂得分享，愿意把自己的快樂傳遞給別人。以后，希望你們也要快樂傳遞�！�
在講述大青樹下的鐘聲時候，我爆料了我自己敲鐘的特殊經(jīng)歷，孩子們仿佛走進了我的童年。在講述”這聲音真好聽“，我讓他們說說，什么樣的聲音才是好聽的。孩子們也能說出：”整齊，流暢，正確，有感情，聲音響亮�！坝谑亲屗麄冏x讀看，是否是真好聽的.聲音。果然，他們讀得非常棒。
在結(jié)尾處，在講解”鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……“我告訴孩子們，省略號的作用很大，言有盡而意無窮。次處的省略號，是邊疆民族小學的孩子們對學校的依依不舍，是對小學生活的留戀和懷念之情。在寫作文的時候，適當?shù)倪\用省略號，能增添感情的白表達。 或許是因為貼近學生的日常生活，所以，學生學得很認真。
我們的民族小學教學反思13
一、初讀課文題目時，我問孩子們，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?孩子們的回答似乎不令我滿意，接下來我問孩子們，如果是“我們的第八小學”應(yīng)該怎樣讀?
生1：“應(yīng)該用自豪的語氣讀。”
生2：“應(yīng)該用贊美的語氣。”……
(看來教學中當遇到孩子不清楚的問題時，教師能及時地調(diào)換與孩子的生活相近的問題，這樣會非常方便孩子理解，課文上所描述的一所民族小學，與孩子的生活距離遠，文中作者孩子所要表達的情感孩子更是難以自悟，教師架設(shè)了一個與孩子生活貼近的橋梁，那么這個難度便不攻自破了。)
二、教學中我接著描述，民族小學與我們第八小學有著很多不同的地方，你能在課文中找出不同的地方嗎?并且我給孩子們例舉了課文在第一自然段中描述的一個不同，孩子們就在自己的默讀中尋找其它不同了，讀過后我們交流的時候歸納出兩所學校的不同主要表現(xiàn)在兩方面，一是多民族，二是周邊環(huán)境的不同。這樣孩子零碎的思考就更有整體性。三年級的教學的關(guān)鍵就是對課文整體的把握，怎樣把這一教學重點細化到自己的平時教學中，值得我深入思考。
三、我問，這所民族小學與我們古寨小學這樣的不同，如果讓你用一個詞來形容一下這所學校你會選擇哪個詞?孩子們回答出了：與眾不同的學校、特殊的.學校、美麗的學校、有趣的學校等。這其中有很多詞語都是我在備課中不曾想到的，比如：與眾不同，我驚佩孩子的領(lǐng)悟力。
四、教學快結(jié)束時，我讓孩子找課文中還沒有解決的問題：
生1問：這個學校的學生是各民族的孩子，那么他們來到學校怎么交流呢?
生2問：各個民族之間住得很遠，那些小學生去民族小學不是很遠嗎?
(以上兩個問題表現(xiàn)出：孩子是以孩子的角度在提問，他們站的角度是如果我是一名民族小學的學生我會遇到什么疑惑，提出的問題自然也是教師所不曾想到的。)
我們的民族小學教學反思14
義務(wù)課程標準實驗教科書語文三年級上冊第１課是《我們的民族小學》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
在課堂上，學生讀了課文后，我問：“課文中描寫的民族小學給你留下了什么樣的印象？”我希望學生能講到類似這樣的答案：“我覺得這所學校很美麗�！薄拔矣X得這所學校里的同學很快樂�！薄F(xiàn)實和愿望總是有距離的，這種距離可不一定會產(chǎn)生美感哦。
一個女孩子站起來說：“我感覺那所學校有點古老�！彼f得雖然有點偏，但還不算糟。接下來，一個男孩子站起來回答：“我覺得那個學校很差的.�！蔽乙汇叮僬堃粋�學生，他說的話讓我一驚：“老師，那個學校很窮。”……不行，這樣任由他們說下去，我會被他們牽著鼻子轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越遠，還能回到課文的意境中去嗎？
我略一思索，換了一種問法：“同學們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學是很吸引人的，看看這所民族小學好在哪兒呢？”──這下，學生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族小學的學生的服裝很鮮艷�！薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参�，有絨球花和太陽花，還有鳳尾竹。”“那么多不同民族的小朋友在一起學習，他們上課很專心�！薄�
不同的問法，不同的效果。在課堂教學中，如何設(shè)計問題，教師需要認真思考。這關(guān)系到教學目標能否達成，關(guān)系到教學過程是否通暢，關(guān)系到學生的學習是否有效。課堂是可以預設(shè)的，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點通”的效度。如果拋出問題后，學生打起了“擦邊球”，甚至是“出界球”，教師得隨機應(yīng)變，靈活變通。因為在這時候，“以不變應(yīng)萬變”之術(shù)是無效的。不妨換一種問法，想辦法引導學生進入有效學習狀態(tài)，去感受去體驗課堂學習的充實與快樂。
我們的民族小學教學反思15
《我們的民族小學》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。
這是一所美麗的學校:上學的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團結(jié)的學校:同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學習。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學校:孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧，對孩子們的幸福生活多么羨慕！
教學本課，我用一個問題貫穿全文的教學——民族小學和我們的學校有哪些不同學生找出了許許多多的不同，例如:民族小學的學生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的馬路上來到學校的`。同學們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨，民族小學的同學們歡快地走在上學的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。接著又有學生找到了:民族小學有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長，清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多么美麗，讀起來也就美美的。同學們也找到了"大家穿戴不同，語言不同，都成了好朋友"，我們的學校有少數(shù)民族，但不能稱為民族小學，因為學校大多數(shù)同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學是不同的。他們也找到了"上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習"，我們是在不同的教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個不同之處。從這些語句中，我們體會到他們很團結(jié)，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學習，這讓我們深深感受到他們的團結(jié)。同學們還找到了其他不同之處:我們在教室里讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，可以把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的快樂。
在尋找民族小學和我們學校的不同的過程中，我們深刻地了解到民族小學的特點:美麗，團結(jié)和快樂，充滿對這所學校的向往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透，學懂，收到了意想不到的效果。
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