六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
《解比例》這節(jié)課實際上是一節(jié)比例基本性質(zhì)的應(yīng)用課。在解比例中，要先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把含有未知項的比例式改寫成方程，再運用解方程的方法解比例。在把含有未知項的比例式改寫成方程時，要注意外項（或內(nèi)項）乘積等于內(nèi)項（外項）乘積的運用，不能用錯。所以，在學(xué)習(xí)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時，一定要讓學(xué)生熟練掌握比例的基本性質(zhì)。
現(xiàn)在回顧這節(jié)課，知識點教授總體來說比較順利，不過也有幾個地方是值得反思和注意的：
反思之一：變換思維，隨機應(yīng)變調(diào)整非預(yù)設(shè)生成。
開始出示的第一個復(fù)習(xí)就使我始料未及。題目是這樣的：口算每組中兩個比的比值，再判斷兩個比能否組成比例。2：8和9：27；1/4：1/8和1/8：1/16。我出這道題目的用意本來是想出兩個能組成比例的題目，但是其中的2：8和9：27因為比值不相等，不能組成比例，當(dāng)學(xué)生口算出比值，說出不能組成比例時，我一時慌了，真懊惱備課之前沒有先算一下，后面內(nèi)容的順序要被打散了，怎么辦？能否補救？也許是急了吧！急中生智，我馬上反應(yīng)過來：如果改動其中一個數(shù)，再看能不能組成比例？這個問題一出，學(xué)生的腦筋立馬轉(zhuǎn)動起來，答案也隨之即出：“把27改成36，這樣9：36的比值也是1/4，這樣兩個比就能組成比例了�！被卮鸬亩嗪�，我在為學(xué)生高興的同時，也在為自己的小機智暗自慶幸�。ú贿^以后可不要再犯哦）后來在講到課后練習(xí)題時有這樣一道題目：下面哪些組中的.四個數(shù)可以組成比例？把組成的比例寫出來（1）6、4、18和12；（2）4、5、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/5、1/5、9和3。此道練習(xí)題與我的復(fù)習(xí)小岔曲雖然形式不同，但細細品味也有異曲同工之處，都是鍛煉學(xué)生判斷幾個數(shù)能否組成比例。
反思之二：抓住重點，順?biāo)浦劢鉀Q非預(yù)設(shè)生成。
復(fù)習(xí)“根據(jù)比例的意義，在括號里填上合適的數(shù)。3：5=6：（ ）；（ ）/15=2/5”時，要學(xué)生說一說是怎樣想的？這題的要求是根據(jù)比例的意義來解答的，但是有一位學(xué)生沒有運用比例的意義來回答我，她用的是比例的基本性質(zhì)，用5×6算出兩個內(nèi)項的積再除以一個外項3等于另一個外項10，雖然她沒有明確說用兩個內(nèi)項相乘的積等于兩個外項相乘的積來解答，但她說出了其中的意思，這不就是本節(jié)新課的重點所在嗎，現(xiàn)在被她提前說出來了，這說明該同學(xué)已經(jīng)熟練的掌握了比例的基本性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)能運用比例的基本性質(zhì)來求一個未知項了，這不正是我所希望他們掌握的么？順?biāo)浦�，�?yīng)該及時調(diào)整教案，直接進入今天的新授重點，不過我今天卻沒有這么做，這說明我對教材和教案的把握程度還不夠，沒有做到胸有成竹。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑�！袄Ф恢\則窮，窮而不戰(zhàn)則亡”務(wù)必改變了。本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)在很多方面進行了創(chuàng)新和改善，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應(yīng)用。
一、在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：
1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距。
2、部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動理解知識的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識解決問題的潛力差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫忙理解、分析題意來解答；3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。
�。�1）少部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。
�。�2）少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們十分頭疼的問
題，有些簡單的問題往往由于審題不細導(dǎo)致出錯。。
（3）少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不明白檢查，
不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學(xué)生是懶的檢查。
4、我們在教學(xué)中還有不夠細致全面的地方。
二、針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：
1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識個性快，可能你早上剛教過的資料到下午他就忘記了。有的這天的學(xué)會了，但是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習(xí)的時候，堆積的知識太多了，補但是來。
2、部分學(xué)生不善于動腦思考，被動理解知識的現(xiàn)象，原因除了個別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有必須關(guān)系。有時擔(dān)心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑
的時間就少了，時間一長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的'學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是就應(yīng)隨時
教給學(xué)生的，要強調(diào)扎實。
透過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)用心地采取必須的措施加以改善：
1、對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，必須要讓他堅持到達老師提出的目的，獨立地解答習(xí)題。有時候，能夠多給一些時間讓他思考，教師細心地指導(dǎo)他的思路。
2、學(xué)習(xí)先進的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，認真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動理解知識的現(xiàn)象。
3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計算潛力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學(xué)（如培養(yǎng)學(xué)生解題時必有驗算的習(xí)慣）；培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗和自我評價潛力，指導(dǎo)學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮群眾的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
今年是小學(xué)教學(xué)的最后一年，根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。
一、加強口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
二、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。
三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的'練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒Γ瑫r還存在著一定的不足。教學(xué)成績上不去的原因是多方面的,其中后進生的問題最大:
1、盡管我在后進生上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我的預(yù)想還有一定的差距。
2、部分學(xué)生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識現(xiàn)象較為普遍，因此有知識解決問題的能力差或方法少。
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來：①部分學(xué)生良好的計算習(xí)慣沒有養(yǎng)成；②部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這是讓我非常頭疼的問題，本來非常簡單的問題由于審題不細致導(dǎo)致錯誤，讓我感到很可惜。③部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻看不出來；有的學(xué)生懶于檢查。
望來年，能再接再厲，爭取取得更好的成績！
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
一、試題特點
本次期末考試試題是從試題安排來看，對記憶力的題目考得相對較少，比較注重檢測學(xué)生學(xué)習(xí)力與想象力結(jié)合的情況。從內(nèi)容看,這份試題主要以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課本為主，是較基礎(chǔ)的一份試題�；灸芸疾閷W(xué)生上學(xué)期以來所學(xué)的基礎(chǔ)知識，考查了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，還檢驗了學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力，也就是解決實際問題的能力。
二、答卷分析
針對本班學(xué)生卷面答題的情況，現(xiàn)對全班學(xué)生進行記算能力、想象力和學(xué)習(xí)力三個方面進行分析。
�。ㄒ唬╆P(guān)于計算能力的試題分析
第一大題、仔細算一算，95%的學(xué)生掌握。出錯是由于不細心和沒有掌握計算技巧。
�。ǘ╆P(guān)于想象力的試題分析
題中考到想象力的題目有以下幾題，目的是考察學(xué)生能否根據(jù)書中的題目進行發(fā)揮想象力。
�。�1）判斷題第1小題。
�。�2）填空題第10、13小題
�。�3）應(yīng)用題的第3小題。
從以上分析來看，學(xué)生在空間想象這個題目考得比較理想，可能由于在單元測試的'時候已經(jīng)考過類似的題目，因此學(xué)生掌握比較理想。相反的有些題目就考得不太理想，例如填空題的第3小題，部分學(xué)生不會做了，這說明學(xué)生想象力不夠豐富，不懂得一題多變的思維。
�。ㄈ╆P(guān)于學(xué)習(xí)力的試題分析
關(guān)于考察學(xué)習(xí)力方面的試題，是本次考試中重中之重。
試題中學(xué)習(xí)力答題的情況
�。�1）填空題除記憶力與想象力的題目外其余題目，全隊率占38%。
�。�2）判斷題第2、3小題，全隊率占98%。
�。�3）選擇題5，全隊率占77%.
�。�4）計算題全隊率占95%.
（5）解決問題1、2小題，全隊率占85%.
由于考察學(xué)習(xí)力的題目比較多，學(xué)生做錯的題目不同，全對的人數(shù)比較少，但就總體來說，大部分學(xué)生基礎(chǔ)還是比較扎實的，根據(jù)分析圖可以看出學(xué)生的計算能力還須提高。
反思一個學(xué)期的課題實驗工作，我側(cè)重了對學(xué)生記憶力和想象力的輔導(dǎo)，沒有花更多的時間在學(xué)生學(xué)習(xí)力方面進行指導(dǎo)，特別是后進生的輔導(dǎo)，這也是導(dǎo)致學(xué)困生考得較差的原因。
三、幾點反思
1、教師在教學(xué)中需要進一步認真的鉆研教材，把握教材。教學(xué)中要營造更為寬松的教學(xué)氛圍，要給學(xué)生創(chuàng)造情景，提供機會，要求學(xué)生繼續(xù)用大聲朗讀概念、例題和練習(xí)的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書，提高記憶力。
2、運用思維導(dǎo)圖上課，發(fā)揮出學(xué)生最好的想象力，充分利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的想象力。
3、繼續(xù)做好冥想訓(xùn)練和腹式呼吸的訓(xùn)練，為學(xué)生的記憶力和想象力做好前提條件，最終能確保達到更好的學(xué)習(xí)力。
4、在練習(xí)中要加強審題能力的培養(yǎng)，計算時做到認真仔細，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
5、要認真及時地做好學(xué)困生的教育、輔導(dǎo)工作，要研究學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，從智力因素、非智力因素諸方面加強與學(xué)生的交流與溝通，幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；要關(guān)注學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效利用輔導(dǎo)時間，針對問題和不足，強化知識講解和技能訓(xùn)練，讓這部分學(xué)生真正聽懂、學(xué)會。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
一、學(xué)生對圓周率的認識不深刻
�。�1）圓的周長除以它的直徑，所得的商是（），用字母（）表示。有的學(xué)生填寫的是一個固定的數(shù)，還有的同學(xué)填的是3.14，準(zhǔn)確答案是圓周率。
�。�2）圓的周長總是它的直徑的3.14倍。這個說法是錯誤的，“是”表示“等于”，應(yīng)改為“約是”才對。
二、學(xué)生對圓心的空間觀念及字母表示掌握不佳
�。�1）圖上標(biāo)明圓心O,畫有一條半徑8厘米，有的學(xué)生誤認為半徑是0.8厘米；
（2）在實際生活運用中不知道“自動旋轉(zhuǎn)噴灌裝置”是什么樣的，不能把實際生活與所學(xué)知識聯(lián)系起來。射程20米，15米，10米，是指噴灌面的半徑，不是直徑。安裝的位置，是指圓心。
三、學(xué)生對組合圖形的周長認識不到
�。�1）“周長”是指圖形一周所有線的長度，小學(xué)六年級階段所認識的“線”只有兩種可以計算長度的線，一是線段，二是圓形的曲線。學(xué)生往往會把不在一周上的線段計入周長，也會不計凹進圖形的線，或者減去凹進圖形的線的長度。
�。�2）對已知長方形的周長和長和寬的比，求長方形的面積學(xué)生掌握不佳。主要仍是對“周長”概念的理解不夠，計算是沒有考慮長方形是由4條邊組成的圖形，有2條長和2條寬，而只是直接把周長按長和寬的比進行分配，求出的是兩條長的長度和兩條寬的長度，沒有求出一條長和寬就直接計算了面積。
�。�3）長方形和其內(nèi)切圓之間的關(guān)系不清楚，看不出長方形的.寬就是圓的直徑，找不出長方形的長寬與圓的直徑和半徑之間的對應(yīng)關(guān)系，求不出長和寬各是多少，求長方形的周長就無從下手。
�。�4）半圓的周長等于圓周長的二分之一加上直徑，有些同學(xué)在計算半圓形的周長時總是忘記加上直徑。
四、學(xué)生對組合圖形的面積掌握情況較好
（1）由于學(xué)生對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)比較感興趣，所以對組合圖形的面積掌握較好，大部分同學(xué)都能找到比較簡潔的計算方法。
（2）在求半面的面積時，有些學(xué)生總是忘記自己求的是半圓面積，忘記乘二分之一或除以2。
五、學(xué)生不愿意動手操作
對動手操作題目視而不見，不知道怎樣下手的有。告訴了圓的周長，應(yīng)當(dāng)先求半徑，再畫出圓形，標(biāo)出半徑的長度。
六、兩個圓的半徑、直徑、周長、面積之間的比的關(guān)系
兩個圓的半徑、直徑、周長的比是一致的，半徑比是3：1,則直徑和周長的比都是3：1,也就是長度單位的比相同；兩個圓的面積的的倍數(shù)關(guān)系，是長度單位的平方倍，長度單位是3倍，則面積就是9倍。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
為了做好六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，作為在教育第一線的六年級數(shù)學(xué)教師，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗，找出切實可行的措施來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，圓滿完成小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的全部任務(wù)。為此，我提出以下幾點建議：
一、學(xué)會把書本從厚教到薄書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規(guī)律或一般解題思路，使學(xué)生見到題時不會產(chǎn)生“狗咬刺猬，無從下嘴”的局面。比如：講復(fù)合應(yīng)用題時，應(yīng)用題是一大難點，涉及類型較多，用到的數(shù)量關(guān)系也很多，這時我們就不應(yīng)只是就題論題，而應(yīng)教給學(xué)生一些分析應(yīng)用題的方法。復(fù)合應(yīng)用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要么從已知條件出發(fā)，推導(dǎo)出最后的問題；要么從問題出發(fā)，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應(yīng)用題，我們可歸納幾類，然后教會學(xué)生找等量關(guān)系的方法，這樣就可把內(nèi)容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規(guī)律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。
二、還要把課本再從薄教到厚這是知識的擴展過程。比如：還說復(fù)合應(yīng)用題，我們總結(jié)了一些規(guī)律或解題思路，但復(fù)合應(yīng)用題可能涉及好多數(shù)量關(guān)系，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，從而教會學(xué)生解答不同類型的復(fù)合應(yīng)用題。實現(xiàn)對知識的擴展過程。再比如：幾何初步知識的復(fù)習(xí)，課本上只出現(xiàn)了一些計算公式，而推導(dǎo)過程表現(xiàn)得不太具體。我們在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時就應(yīng)該細講一下推導(dǎo)過程，把課本上的知識展開。課本上出現(xiàn)的題較簡單，或類型較少，而實際做題時發(fā)現(xiàn)學(xué)生好多題無法做，這也許是沒把課本知識進行擴展的緣故。
三、加強知識問的縱向聯(lián)系，橫向、縱向聯(lián)系相結(jié)合只有把知識之間的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系結(jié)合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：應(yīng)用題的教學(xué)，在初學(xué)過程中，縱向聯(lián)系比較突出，分為整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)幾大類分別講解，而在12冊復(fù)習(xí)時橫向聯(lián)系比較突出，如何把二者結(jié)合起來？我認為可在復(fù)習(xí)12冊時涉及到哪類應(yīng)用題。就拿出初學(xué)這部分應(yīng)用題的課本進行縱向復(fù)習(xí)。然后再復(fù)習(xí)12冊相關(guān)內(nèi)容。再比如：甲數(shù)是24，甲、乙兩數(shù)的比是3：2。求甲、乙兩數(shù)之和，我們可以列為24÷3×2+24（按份數(shù)解），也可以 （按倍數(shù)解），還可以列為 （按分?jǐn)?shù)解），還可以列為 （按比例分配），這樣就加強了知識間的橫向聯(lián)系，把分?jǐn)?shù)、份數(shù)、倍數(shù)、比例的知識結(jié)合起來，既擴展了學(xué)生的視野。又鍛煉了學(xué)生從多角度思維問題的能力。再比如：一些應(yīng)用題，既可用算術(shù)方法解，又可用方程解，可讓學(xué)生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯(lián)系，在比較中讓學(xué)生選擇適合自己的方法去解決問題。
四、要保護“后進生”的自尊心，采取切實可行的'措施提高“后進生”的學(xué)習(xí)成績首先應(yīng)保護好后進生的自尊心。每次考試丟分最多的是后進生，這部分學(xué)生的自尊心很強，也最容易受到傷害。因此我們應(yīng)充分保護好這部分學(xué)生的自尊心。這要求教師說話時注意不說一些挖苦、諷刺的話，適當(dāng)給予這部分學(xué)生一些鼓勵。我們應(yīng)全面看待后進生，不管哪方面，只要有進步，就適當(dāng)?shù)亟o予一些鼓勵，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，這對后進生的進步有很大的幫助。
其次，應(yīng)采取切實可行的措施提高后進生的成績。老師對這部分學(xué)生課上應(yīng)該多提問，課下有針對性地進行輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。老師在布置作業(yè)時對后進生應(yīng)區(qū)別對待，那些難而深的題或練習(xí)讓尖子生去做，對后進生訓(xùn)練重點應(yīng)放在中等難度或簡單的題型上，學(xué)生不可能一口吃成個胖子。
小升初考試已經(jīng)進入倒計時，更要有條理、有針對性地搞好六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生圓滿地完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部任務(wù)。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
本節(jié)課是在特崗教師培訓(xùn)時在上前城小學(xué)做的一節(jié)課。比例尺的教學(xué)在本校試講了效果不錯，但是異校上課差異性就較強，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法都不熟悉，這節(jié)課讓我感覺力不從心，學(xué)生是啟而不發(fā)，所以感受也頗深，現(xiàn)就反思如下：
1、這堂課總體學(xué)生積極性沒調(diào)動起來，我感覺這跟異校教師教學(xué)有很大的關(guān)系，學(xué)生反應(yīng)也很慢顯得課堂很沉悶，特別是讓學(xué)生小組討論時學(xué)生參與的很少，大部分學(xué)生都只是呆坐著。
2、本節(jié)課的導(dǎo)入我選用了生活中的例子以腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式導(dǎo)入，目的在于導(dǎo)出圖上距離和實際距離，這樣的設(shè)計既放松了心情又為本新課的教學(xué)做了鋪墊。這一環(huán)節(jié)我感覺不足的是應(yīng)該從這個就引導(dǎo)學(xué)生探索圖上距離與實際距離的關(guān)系，這樣上可能效果會更好些。
3、在畫線段圖揭示比例尺的意義時，浪費了很多時間，這樣就會感覺前部分的教學(xué)不緊湊，學(xué)生的表現(xiàn)也比較懶散。在這部分教學(xué)中出現(xiàn)了一個不足，比例尺的.書寫形式?jīng)]強調(diào)，放在課的最后強調(diào)好像效果不是很好。在本節(jié)課中，圖上距離與實際距離的比，學(xué)生寫出1：10也有學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示，當(dāng)時強調(diào)了分?jǐn)?shù)形式的讀法，但是學(xué)生在后面又出現(xiàn)讀十分之一時我沒及時強調(diào)，所以這塊我引導(dǎo)的不是很好，還需要在下節(jié)課中繼續(xù)強調(diào)讀法。
4、在認識線段比例尺時，我選用了自學(xué)的方式，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
本節(jié)課時間沒把握好，導(dǎo)致課時量有些少，本課還設(shè)計了兩個練習(xí)還沒來得及出示，總體感覺本節(jié)課我的教學(xué)不是很成功。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
負數(shù)的教學(xué),它是小學(xué)階段新增的內(nèi)容,它把小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴大到了有理數(shù)范圍。學(xué)習(xí)的面就廣了，學(xué)生考慮問題就要全面、周到。在教學(xué)第一節(jié)課認識負數(shù)時，因為內(nèi)容簡單易懂，學(xué)生學(xué)得比較輕松，愉快，很快知道正數(shù)和負數(shù)是表示兩個相反的量，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。而第二課時比較大小時，是先以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負數(shù)都在0的左邊，即負數(shù)都比0小，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都比0大。對于正數(shù)的比較，因為是舊知識，所以不在話下。而對于負數(shù)的大小比較，能憑借著數(shù)軸進行比較，脫離數(shù)軸時，尤其是像—1/3與—1/4這樣的分?jǐn)?shù)比較大小，很容易出錯。因此先讓學(xué)生憑借數(shù)軸來比較負數(shù)的大小，然后找出規(guī)律，總結(jié)出比較兩個負數(shù)的大小，可以先比較與其對應(yīng)的'兩個正數(shù)的大小，對應(yīng)的正數(shù)大的那個負數(shù)反而小。第三課時練習(xí)課，值得思考的是要不要進行拓展呢？如潛水艇甲所在高度為海拔為—50米，潛水艇乙所在的高度比甲高出20米，則潛水艇乙所在的高度是多少米？這要用到正負數(shù)的加減法。要不要進行教學(xué)呢？學(xué)生會接受嗎？我想了想，還是教一教吧？讓有能力的同學(xué)去掌握。沒能力的憑借數(shù)軸來掌握。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
上完《利息》，這節(jié)課我覺得已經(jīng)完成了教學(xué)目的，但給我留下的啟示也很多。
第一：上這節(jié)課之前，我布置好了同學(xué)們?nèi)バ庞蒙缯{(diào)查利率和了解儲蓄的課外作業(yè)。課上同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都想把自己調(diào)查的內(nèi)容講給大家聽，夏志冉同學(xué)把自己存錢的過程清楚地說給了同學(xué)們，同學(xué)們通過調(diào)查研究都明白了儲蓄的意義和方法。同學(xué)們真正把自己投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實踐中，使我明白了只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才取得了成功。
第二：當(dāng)教學(xué)利息的'計算時，同學(xué)們都正確的列出了計算利息的算式，并得出了結(jié)果，但當(dāng)我問他們：“這就是應(yīng)該從銀行多支付的錢嗎？”他們都肯定的說是，我知道了他們忽略了利息稅的計算，當(dāng)我再問起：“同學(xué)們，誰幫助家長計算過利息？”同學(xué)們都紛紛搖了頭。所以留作業(yè)時，我再一次留了每個同學(xué)幫父母實際計算一次利息，同時強調(diào)了利息稅的存在。
我從這節(jié)課中明白教學(xué)不應(yīng)該緊緊局限在課本當(dāng)中，要從學(xué)生們的實際出發(fā)，從現(xiàn)代社會的需要與變化出發(fā)，讓學(xué)生漸漸明白學(xué)習(xí)不但要有興趣，還要經(jīng)常用之實踐，這樣活學(xué)活用，更能促進學(xué)習(xí)的提高。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊﹙西師版﹚《圓柱的體積》，以前教學(xué)此內(nèi)容時，直接告訴學(xué)生：圓柱的體積＝底面積高，用字母表示公式：V＝Sh，讓學(xué)生套用公式練習(xí)；我教此內(nèi)容時，不按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是采用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生自己動手實踐、自主探索與合作交流，在實踐中體驗，從而獲得知識。對此，我作如下反思：
一、學(xué)生學(xué)到了有價值的知識。
學(xué)生通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn)，得到的知識是活的，這樣的知識對學(xué)生自身智力和創(chuàng)造力發(fā)展會起到積極的推動作用。所有的答案不是老師告訴的，而是學(xué)生在自己艱苦的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并從學(xué)生的口里說出來的。這樣的知識具有個人意義，理解更深刻。
二、培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和方法。
新課程改革明確提出要強調(diào)讓學(xué)生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。學(xué)生動手實踐、觀察得出結(jié)論的過程，就是科學(xué)研究的.過程。
三、促進了學(xué)生的思維發(fā)展。
傳統(tǒng)的教學(xué)只關(guān)注教給學(xué)生多少知識，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是被動地接受、記憶、模仿，往往學(xué)生只知其然而不知其所以然，其思維根本得不到發(fā)展。而這里創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情景，學(xué)生在興趣盎然中經(jīng)歷了自主探究、獨立思考、分析整理、合作交流等過程，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)問題的存在，經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程，理解和掌握了數(shù)學(xué)基本知識，從而促進了學(xué)生的思維發(fā)展。
本節(jié)課采用新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，不足之處是：由于學(xué)生自由討論、實踐和思考的時間較多，練習(xí)的時間較少。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
今年，我教學(xué)六年級數(shù)學(xué)課，而且第一次使用新教材。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，我采用了以下教學(xué)方法，收到了必須的效果。
一、加強口算的學(xué)習(xí)。透過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生透過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的用心性。提高學(xué)生的口算技能，對于筆算也進行了提高和幫忙。
二、加強四則運算的練習(xí)。由于學(xué)生計算潛力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，經(jīng)過一段時間的強化練習(xí)，學(xué)生的四則計算潛力有了明顯提高。
三、應(yīng)用題一向以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，對于這個班的狀況，更是個性，絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，多說、從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的潛力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有必須的難度的`練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)潛力。
透過以上方法措施的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力得到了提高，但在實施教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在很多問題。在今后的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生特點，采取有效的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)成績。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
小學(xué)六年級，是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)折點。務(wù)必培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時候務(wù)必讓他們把焦點放在老師身上。
小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個人認為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計中不斷的反思，上課前認真準(zhǔn)備，同時我還用心的'透過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。
對于優(yōu)生，要想抓住他的思維務(wù)必給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時你把他叫起來，他根本不明白你在講哪兒，對他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)；而對于后進生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有期望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放下他們，覺得自己還是很有期望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種簡單和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中，我細心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程�；诖�，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施：
�。�1）在班中實行幫教活動，每一個學(xué)困生都找到一個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每一天對所學(xué)的知識進行輔導(dǎo)和考試，教師定期進行抽查。
�。�2）我作為數(shù)學(xué)教師每一天的工作計劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
�。�3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己努力。
在今后教學(xué)中，我必須要真正讓學(xué)生在主體用心參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
《有趣的平衡》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教材“正比例和反比例”單元后的“動手做”內(nèi)容，本節(jié)課基于對教材的深入理解和把握，進行了二次開發(fā)和設(shè)計，有效地豐富了內(nèi)容的厚度和廣度，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知規(guī)律，呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)活動課，展示出王老師所主張的“生長數(shù)學(xué)”的獨特魅力，體現(xiàn)了教師的超前的教育理念、廣博的課程視野和獨特的人格魅力。
一、整合教學(xué)內(nèi)容，豐盈數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
本節(jié)課教學(xué)恰當(dāng)處理了三方面關(guān)系，第一是動手制作與探索規(guī)律的關(guān)系，做到以探究規(guī)律為主，動手制作為輔，在發(fā)展學(xué)生動手操作能力的同時，凸顯了“數(shù)學(xué)味”；第二是規(guī)律感知的近景目標(biāo)與正反比例滲透、“杠桿原理”拓展的遠景目標(biāo)之間的關(guān)系，做到以規(guī)律感知為基礎(chǔ)，以正反比例滲透、“杠桿原理”拓展為指向，“見木又見林”，頗有意蘊；第三是數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，挖掘?qū)W生相關(guān)的生活經(jīng)驗啟發(fā)數(shù)學(xué)思考，運用數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)解決生活問題，做到“從生活中來，到生活中去”，巧妙溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
二、凸顯游戲活動，促使感悟數(shù)學(xué)
課始教師設(shè)計了“直尺平衡”“鋼筆平衡”兩個游戲活動，在輕松愉悅的`氛圍中有效喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗，使得學(xué)生獲得“在兩端質(zhì)量不等的情況下調(diào)整兩端與支點的距離，可以保持平衡”“質(zhì)量大的一端減小與支點的距離，質(zhì)量小的一端增加與支點的距離”這些關(guān)鍵性的體悟，從而讓數(shù)學(xué)變得簡單、學(xué)習(xí)變得趣味。
三、挖掘教學(xué)資源，落實主體地位
教師創(chuàng)造性的開發(fā)了“自制平衡器”的實驗器材，大小均勻的玻璃珠、合適長度硬紙板條、操作簡易快捷的打孔器等等，提高了學(xué)生活動的有序性，保證了實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，大大提高了課堂教學(xué)效率。
四、落實三位目標(biāo)，指向兒童發(fā)展
從目標(biāo)達成看，本節(jié)課學(xué)生獲得了對規(guī)律的深度感知、有效達成了知識技能層面的顯性目標(biāo)，同時本節(jié)課還注重引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等活動的過程，啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法的深刻體會，學(xué)習(xí)情感的深層激發(fā)，有效達成了過程方法、情感態(tài)度層面的隱性目標(biāo)。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用---利息》是蘇教版六年級第十二冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，涉及有關(guān)利用百分?jǐn)?shù)的知識來解決一些與儲蓄有關(guān)的實際問題。儲蓄與人們的生活密切聯(lián)系，本節(jié)課是在百分?jǐn)?shù)的知識和學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的主要任務(wù)是了解有關(guān)的儲蓄的知識，并能正確掌握利息的計算方法進行熟練計算。以往的教學(xué)方法比較單一，讓學(xué)生進行自學(xué)課本，然后介紹本金、利率、利息等名詞的含義，最后進行利息的計算。這節(jié)課我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過多種途徑查找資料，經(jīng)歷走進生活、收集整理、交流表達等過程，讓學(xué)生了解有關(guān)儲蓄的知識的同時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
本節(jié)課充分聯(lián)系學(xué)生的實際生活應(yīng)用，重組教學(xué)內(nèi)容，將課前調(diào)查、課后實踐、怎樣填寫儲蓄憑條、怎樣設(shè)置密碼等知識和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容“利息”組合在一起。使學(xué)生在實際的應(yīng)用中經(jīng)歷了儲蓄的過程，充分理解了有關(guān)利息的知識。并在相關(guān)問題的解決中，相應(yīng)地獲得了終身發(fā)展必備的知識和技能。
課前我布置學(xué)生通過各種途徑去搜集有關(guān)儲蓄的知識，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起。課上，通過小組內(nèi)，相互的交流加深了對儲蓄知識的再認識和理解。并且對數(shù)學(xué)書上沒有的知識作了了解。比如：儲蓄的種類有活期、定期、整存整取……，課后在家長的指導(dǎo)下把自己的壓歲錢、零花錢親自到銀行去存起來，真正體驗一下自己儲蓄的感覺。從儲蓄的過程中去增加對儲蓄知識的了解。整節(jié)課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，收獲多多。
當(dāng)然，也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題和疑問：
1.計算成了孩子們的絆腳石。這部分內(nèi)容的計算的.量比較大，尤其是有些同學(xué)小數(shù)乘法學(xué)得不踏實，導(dǎo)致計算過程中經(jīng)常出現(xiàn)小數(shù)點點錯了，比如:5000×3.24%×2,有學(xué)生把3.24%化成了0.324，還有學(xué)生3.24%化成了0.0324沒有錯，但與5000乘的時候有發(fā)生錯誤。我發(fā)現(xiàn)這些情況后，對計算及時做了一點指導(dǎo)，先把5000先與2相乘的10000，然后用%與兩個0相約，就變成的100與3.24相乘,基本思路能簡算的要簡算，這樣計算的正確率會稍有提高。
2.對公式的運用還不夠靈活。如利息稅后所得實際得到的是利息的95%，學(xué)生往往計算時不能很靈活的計算。
六年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
《反比例》是北師大版數(shù)學(xué)六年級下冊第二單元《反比例》第一課時內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在認識了相關(guān)聯(lián)的量和正比例意義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材要求緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，設(shè)計系列情景，讓學(xué)生體會生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量，它們之間的關(guān)系有著共同之處。從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學(xué)生認識成反比例量以及反比例在生活中的廣泛存在。利用反比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，利用反比例解決一些簡單的生活問題。通過教學(xué)，我有以下幾點的體會：
一、對教材內(nèi)容安排的思考及處理
課前在教研時，主要對北師大版教材中第31頁的內(nèi)容進行了研討，探討了教材呈現(xiàn)的目的和教師在使用教材時該怎么更好地處理。而我主要是這樣處理的：通過對兩個表格的觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們共同的特點：一個數(shù)隨另一個的變化而變化，并且是一個數(shù)增加，另一個減少。但兩個表格中兩個量的變化規(guī)律不同，表(1)是兩個加數(shù)的和變不變，表(2)是兩個因數(shù)的積不變。這樣學(xué)生在引入、學(xué)習(xí)、練習(xí)中不斷深入去讀懂這兩個表，充分利用教材，感覺到“反比例”的`特點及意義的學(xué)習(xí)更水到渠成了。
二、構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)方式
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！痹谡n堂教學(xué)中，我最大限度地給了學(xué)生自由活動的時間和空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析，在小組研究過程中，學(xué)生們各抒己見，一邊分析，一邊判斷，一邊對比，學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認識了反比例的涵義，體驗了探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生分析、比較、綜合、判斷、推理等多種能力的培養(yǎng)和提高也就不言而喻了。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著有待改進的地方，在教學(xué)中，我覺得讓學(xué)生動手、思考的時間、環(huán)節(jié)還是不夠，沒有給足時間讓學(xué)生去自己想，自己做，自己探索，一直都是老師扶著走，感覺有點放不開。
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