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        《酸的和甜的》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-05 12:24:24 教學(xué)反思 我要投稿

        (優(yōu)選)《酸的和甜的》教學(xué)反思

          身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的《酸的和甜的》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

        (優(yōu)選)《酸的和甜的》教學(xué)反思

        《酸的和甜的》教學(xué)反思1

          酸的和甜的教學(xué)反思1《酸的和甜的》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事,用連環(huán)畫的形式講述了狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子圍繞“葡萄”發(fā)生的故事。在備這節(jié)課時(shí),我設(shè)計(jì)了幾個(gè)常識(shí)性的環(huán)節(jié),在課堂實(shí)施的過程中,有的比較成功,有的還需要進(jìn)一步細(xì)化,還有的則出現(xiàn)了新的生成。

          一、隨文識(shí)字

          本課共有9個(gè)生字,即“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。我改變了以往集中識(shí)字的教學(xué)模式,把這些生字分散開來,在感悟課文時(shí)隨文識(shí)字。教學(xué)伊始,在揭示課題后我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“酸”字,強(qiáng)調(diào)讀音是平舌音的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生說一說什么水果的味道是酸的,再說話中學(xué)生不但訓(xùn)練了口語表達(dá)能力,更重要的在表達(dá)中反復(fù)鞏固“酸”字的讀音,可以說是一舉兩得。在學(xué)生初讀完課文,對(duì)課文有所了解的基礎(chǔ)上,我提出“課題中酸的和甜的是在指什么的味道?”學(xué)生很容易就答出了“葡萄”,這樣很自然地引出了下面的生字。對(duì)于“狐貍”這兩個(gè)生字的出現(xiàn),我是借用了讀課文尋找其中的主要角色這個(gè)環(huán)節(jié)了進(jìn)行的。就這樣本課的前5個(gè)生字就順利地解決了。在剩下的4個(gè)生字中,我把重點(diǎn)放在了“迫”和“待”兩個(gè)字上,顯然這兩個(gè)生字出現(xiàn)在課文中一個(gè)關(guān)鍵的詞語中,即“迫不及待”。這個(gè)詞所在的句子也是課后練習(xí)中的例句,所以在指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)成語時(shí),我就順其自然地進(jìn)行了識(shí)字教學(xué),并訓(xùn)練學(xué)生試著用其造句。

          就這樣,9個(gè)生字在講讀課文時(shí)從音、形、義三個(gè)方面得到了充分地學(xué)習(xí),學(xué)生整整實(shí)現(xiàn)了在具體的語境中學(xué)字識(shí)詞,而且從學(xué)生們的反應(yīng)上能夠感覺到他們很喜歡這種有所變化的.識(shí)字教學(xué)。

          二、分角色朗讀

          現(xiàn)在教學(xué)中最讓我頭疼的就是朗讀,也許是學(xué)生剛升入二年級(jí),還不適應(yīng)沒有拼音標(biāo)注的內(nèi)容較長的課文,每次講新課時(shí)朗讀都成為一個(gè)難題。所以在講本課時(shí),我沒有把時(shí)間過多地方在指明分段朗讀上,而是結(jié)合本課角色多、對(duì)話多的特點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。如:在講解課文的第一、二、三自然段時(shí),我把全班的學(xué)生分成三部分,分別朗讀“狐貍”“松鼠”和“兔子”,同時(shí)為了便于指導(dǎo)我加入其中讀旁白;在講到課文的第五、六自然段時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生自由分組,考慮這部分的旁白用處不大,所以建議學(xué)生不用旁白,半朗讀半表演這部分內(nèi)容。就這樣,面對(duì)角色學(xué)生興趣濃厚,而因?yàn)槔首x內(nèi)容減少學(xué)生又信心百倍,可以說收到了較好的效果。

          三、課后拓展

          本課是個(gè)包含寓意的童話故事,在講完本課課文之后,為了考查學(xué)生是否感悟到了其中的含義,我讓學(xué)生說一說最喜歡本課的誰,為什么。結(jié)果出現(xiàn)了一些我沒想到的所謂課堂生成的東西。

          大部分學(xué)生喜歡“猴子”,因?yàn)樗斆。(我追問:從哪里看出來的?)它沒有聽狐貍的話,勇敢地去吃葡萄,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了真相。(其實(shí)這就是我要的答案)可是,有的學(xué)生卻說出了喜歡“松鼠”和“兔子”,(這時(shí)教室內(nèi)有的學(xué)生發(fā)出了驚訝的聲音)因?yàn)樗鼈冋\實(shí),猴子問什么它們就誠實(shí)地答什么。(敢于說出自己的想法,值得鼓勵(lì),但又不能完全給予肯定)聽到這里我裝作奇怪的樣子問其他學(xué)生:為什么當(dāng)她說喜歡“松鼠”和“白兔”時(shí)你們驚訝?有個(gè)學(xué)生所的特別好“因?yàn)樗鼈儌z太傻了,相信狐貍的話!本瓦@樣我又把學(xué)生的思緒引回到了含義中:不要輕信別人的話。隨后又出現(xiàn)了更意想不到的“生成”,有兩個(gè)學(xué)生一前一后說喜歡“狐貍”,因?yàn)樗斆鳌⒔苹,結(jié)果引來其他學(xué)生的哄堂大笑。這時(shí),我也有些慌神,我告訴他倆聰明是好的,但如果像狐貍那樣把自己的聰明才智運(yùn)用在算計(jì)人、騙人上,就成了壞事;而狡猾并不是值得我們喜歡和羨慕的優(yōu)點(diǎn),因?yàn)榻苹娜酥粫?huì)損害別人的利益來達(dá)到自己的目的。到此,本課的拓展跌宕起伏地結(jié)束了,學(xué)生們個(gè)個(gè)顯得興奮不已,好像還有點(diǎn)意猶未盡。

          酸的和甜的教學(xué)反思2《酸的和甜的》這一課是一個(gè)非常生動(dòng)有趣的童話故事,寓意很深刻,它教育孩子們不要輕易相信別人的話,做事情要親自去嘗試過之后才能下結(jié)論。通過這一節(jié)可得精心準(zhǔn)備,以及同備課組各位老師提出的指導(dǎo)建議,感覺在教學(xué)方面學(xué)到了不少知識(shí),受益匪淺。

          首先,導(dǎo)入一定要精彩。本課我以“你們喜歡吃葡萄嗎?”為導(dǎo)入,引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后,“小動(dòng)物們也喜歡吃葡萄,這一天在森林里的葡萄樹下,發(fā)生了一件有趣的事,孩子們想知道什么事嗎?”這樣能夠激起孩子們的求知欲以及探索的興趣。有趣的導(dǎo)入,事上好一堂課的前提。這篇課文以這樣的導(dǎo)入,成功引起孩子們的興趣,以及求知欲。

          其次,熟練地掌握生字的讀寫是一個(gè)必要基礎(chǔ)方面。所以本課要求孩子們會(huì)讀10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。我以“誰愿意和生字交朋友,以及水最先和生字教朋友”為主線,激發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)生字的興趣。并且在其中穿插生動(dòng)形象的圖片,例如“酸”像極了人皺起眉頭的臉,所以酸字的旁邊插一幅圖,正好是小朋友吃了酸葡萄的表情圖,這樣既調(diào)節(jié)了課堂氣氛,又讓孩子們更加形象的記住了“酸”字。在寫“狐貍”二字的時(shí)候,運(yùn)用小組觀察,識(shí)字口訣的方法,讓孩子們寫起字來,有標(biāo)準(zhǔn)有比照。

          最后課文的講解中,讓孩子們分角色朗讀,模仿小動(dòng)物說話的語氣以及動(dòng)作等方式,讓孩子們深刻體會(huì)到,本課的主意。最后在游戲中,體驗(yàn)到哲理:不輕信別人的話,要善于自己去嘗試。

          總之,一節(jié)課下來,不僅孩子們學(xué)到了知識(shí),我也感覺受益匪淺。以后的每節(jié)課都要精心準(zhǔn)備。

        《酸的和甜的》教學(xué)反思2

          《酸的和甜的》是一篇既生動(dòng)有趣又寓意深刻的課文。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信;叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,同時(shí)也激動(dòng)不已。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。現(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想及教學(xué)過程中存在的不足。

          一,在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中

          于永正老師的格言里有這么一句話:語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。的確如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。課前交流時(shí),我們玩"你演我們猜"的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了"猴子""狐貍""葡萄"等詞語。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識(shí)字,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語言,自悟道理。布置開放型作業(yè)時(shí),我激趣引入:"學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢"這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。

          二:在朗讀指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語言,感悟道理

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

          1,讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過自讀,評(píng)讀,小組合作讀,小組展示讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。

          2,在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

          葉瀾教授說過這么一句話,一堂好課,應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,我覺得最大的一個(gè)感觸就是,孩子們都活了,整個(gè)課堂洋溢著一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽地說,大膽地演,充滿著一種激情。所以我感覺到,我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂。再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善:

          1,因?yàn)槊恳粋(gè)孩子的個(gè)性不一樣。他的思維,他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是,有些問題提出去后,孩子們應(yīng)該要這樣答,可是他偏偏就不這樣答,這時(shí)候怎么辦我想,這時(shí)候老師最好的辦法就是,不要著急,靜下心來,學(xué)會(huì)等待,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中,慢慢的引導(dǎo)孩子,使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,使孩子,由原來的說得不好到說得好,由原來的理解得不深到后來的理解得到位,那么我想,課堂上就是要體現(xiàn)這樣的一種生成性。而這一點(diǎn)正是我所欠缺的。

          2,感覺到在課堂上,有一些地方,該放手的,讓孩子大膽的來提問,大膽的來辯論,像這樣的.一些地方,自己感覺好象還放的不是很開,老是有一種,希望能夠把孩子抓住,或者說課堂的結(jié)果能給抓住。希望這個(gè)課能夠上得比較完美,然后也不拖堂,時(shí)間到了,我這個(gè)課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中,盡量的避免這樣的一種約束,讓自己的課堂更開放,更充滿人文化的生命活力。

          我想我們對(duì)一堂課來說,我們可以追求他成功。所謂的成功就是在原有的基礎(chǔ)上,學(xué)生都得到了更好的發(fā)展。但是,不能追求完美。因?yàn)橥昝,?shí)際上他是不可預(yù)期的。

        《酸的和甜的》教學(xué)反思3

          《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信;叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,同時(shí)也激動(dòng)不已,F(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

          (一):在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中

          如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。上第一課時(shí),我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識(shí)字,合作交流。

          在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語言,自悟道理。學(xué)生表演后,我激趣引入:“學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給動(dòng)物們說幾句話吧!”“小動(dòng)物們你們又想跟大家說點(diǎn)什么呢?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。

          (二):在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

          新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

          1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此上第一課時(shí)我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,交流方法。我說:“你覺得哪個(gè)字比較難記。俊薄罢l有好辦法記住這個(gè)字?”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中,識(shí)字能力有所提高。

          2、在閱讀教學(xué)中,我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,評(píng)讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。

          (三):在朗讀指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語言,感悟道理

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

          1、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過范讀、自讀,評(píng)讀,小組合作讀,小組展示讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。

          2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如我在教學(xué)中重點(diǎn)抓住了

          小猴子爬上葡萄架。

          小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

          這兩個(gè)句子去感悟語句的生動(dòng)、形象、具體。

          抓住了

          小猴子吃起葡萄來。

          小猴子大口大口地吃起葡萄來。

          這兩個(gè)句子去了解小猴子喜歡吃葡萄和吃葡萄的著急心情。

          再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不完善,值得自己好好思索

          1.組織教學(xué)還需加強(qiáng)。

          其實(shí),如果不是上賽課,我會(huì)在組織教學(xué)方面很注意學(xué)生的動(dòng)向。就是因?yàn)槠娴淖非笳n堂教學(xué)的連貫和流暢,所以對(duì)于個(gè)別因?yàn)榕d奮而疏忽了課堂紀(jì)律的學(xué)生,我沒有及時(shí)予以指正。

          2.課堂機(jī)智需要灌注

          快下課時(shí),正是學(xué)生表演到高潮的時(shí)候,全班都為這個(gè)活動(dòng)興奮不已,蠢蠢欲動(dòng),正好一只小蜜蜂飛進(jìn)教室,教室里就更顯得亂了。這時(shí)的我應(yīng)該好好調(diào)整一下學(xué)生的動(dòng)態(tài),比如詼諧的`說:“看同學(xué)們上課這么精彩,連蜜蜂都被大家吸引來了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一點(diǎn)呢?”

          3.評(píng)價(jià)語要中肯及時(shí),恰到好處

          4.對(duì)于生字教學(xué)的安排我有些茫然,因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容長,容量大,為了不影響第二課時(shí)課文教學(xué)的完整性,我把識(shí)字寫字都安排在第一課時(shí)了。是否低年級(jí)的語文教學(xué)一定在每堂課上都要貫穿生字教學(xué)的理念呢?

          這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這節(jié)課,它使我擁有了一個(gè)新的體驗(yàn),今后,我會(huì)沿著這條航線,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!

        《酸的和甜的》教學(xué)反思4

          一.教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字

          2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,并能讀出不同動(dòng)物的語氣

          3.德育目標(biāo):通過課文的學(xué)習(xí),懂得做事要親自嘗試的道理

          二.教學(xué)重、難點(diǎn)

          三.課前準(zhǔn)備

          生字卡片、帶有動(dòng)物名字的動(dòng)物圖片、葡萄圖片、蜂蜜和醋各一小杯

          四.教學(xué)過程:

          本課計(jì)劃兩課時(shí)完成,在此重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的設(shè)計(jì)。

          一、

          趣味導(dǎo)入,未入其文先聞其味

          出示醋和蜂蜜,師:我這有兩樣好東西,你們猜猜是什么?再請(qǐng)兩名學(xué)生親自品嘗,(醋和蜂蜜)師:你是怎么知道的?(因?yàn)榇资撬岬模涿凼翘鸬模?/p>

          師:通過親自品嘗,我們知道它們的味道是酸的和甜的,這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。板書課題并齊讀。

          (潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理)

          二、

          初讀感悟,夯實(shí)基礎(chǔ)整體感知

          1. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物

          課文里寫到了許多小動(dòng)物,它們是誰呢?請(qǐng)大家說一說。出示相應(yīng)動(dòng)物圖片。(狐貍、猴子、兔子、松鼠)

          強(qiáng)調(diào)反犬旁:狐、貍、猴三個(gè)字都有個(gè)共同的地方,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(都帶有反犬旁)很多動(dòng)物的名字都帶有這個(gè)偏旁,你們還能說說帶有反犬旁的、表示動(dòng)物的字嗎?(獅、貓、狗、豬)

          2.學(xué)習(xí)生字

          小動(dòng)物們帶來了生字卡片,想要考考大家,你們有信心讀好嗎?

          ① 出示生字卡片集體認(rèn)讀

         、 把卡片發(fā)給小老師,讓小老師帶讀

         、 交流識(shí)字方法:你有哪些好方法記住這些生字?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

         。ǘ喾N形式的認(rèn)讀,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流的意識(shí))

          3. 自讀課文

          學(xué)生自讀課文,讀后想想哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是酸的,哪些動(dòng)物認(rèn)為葡萄是甜的。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動(dòng)物圖片。

          三、

          朗讀感悟,走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心世界

          1.體會(huì)狐貍的.心急

          是誰第一個(gè)說葡萄是酸的?(狐貍)

          出示葡萄圖片:老師這里也有一串葡萄,你們想吃嗎?小狐貍想吃嗎?你從圖上哪些地方可以看出來?

          讀讀第一段,看看課文是怎么寫的,找出寫狐貍很想吃葡萄的句子。(指名讀)

          小狐貍想吃葡萄,可是一顆也沒摘到,它的心情會(huì)是怎樣的?(傷心、失望)所以,它指著架上的葡萄說(請(qǐng)學(xué)生找出,并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子)

          誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望?

          現(xiàn)在,全班起立,一邊做動(dòng)作(轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳、指)一邊讀第一段。

         。ㄓ枚喾N方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性,從而使學(xué)生樂于走進(jìn)文本,進(jìn)行與文本的對(duì)話)

          2.體會(huì)小松鼠和小兔子的輕信

          小松鼠和小兔子相信小狐貍的話了嗎?從哪里可以看出來?(兩個(gè)一定)

          分組讀讀小松鼠和小兔子的想法,小動(dòng)物當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?老師當(dāng)小記者分別采訪小松鼠和小兔子。

          (讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子,進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離)

          3.體會(huì)小猴子的迫不及待

          森林里的小動(dòng)物們是不是都相信了小狐貍的話?(沒有)是誰不相信呢?(小猴子)讀讀第四段,看看小猴子是怎么做的。

          找出哪個(gè)詞寫了小猴子特別想吃葡萄?(迫不及待)

          誰能讀出小猴子特別想吃到葡萄的心情?并來表演一下迫不急待的樣子。

          你能用迫不及待說個(gè)句子嗎?

          師給提示:

          下課了,同學(xué)們迫不及待地

          天氣太熱,一回到家,我就迫不及待地

         。ㄆ炔患按@個(gè)成語在理解上不難,但是要運(yùn)用成語說句子是有難度的,所以采用先扶后放的方式,先給學(xué)生范例,讓學(xué)生懂得運(yùn)用的語境,再放手讓學(xué)生造句)

          現(xiàn)在,老師來扮演小猴子,誰來扮演好心的小兔子來勸勸我?指名讀小兔子的話,指導(dǎo)讀好連忙說的語氣。

          4.體會(huì)小猴子的追根問底

          小猴子可就奇怪了,難道小松鼠和小兔子已經(jīng)吃過葡萄了,不行,還是得問個(gè)明白,F(xiàn)在,同桌分角色朗讀5~6段,看看是怎么回事。

          請(qǐng)學(xué)生分角色表演讀。

          5.體會(huì)小猴子的勇于嘗試

          小猴子聽了它倆的話,它是怎么想的?又是怎么做的呢?(大口大口地吃)

          請(qǐng)學(xué)生做大口大口地吃的動(dòng)作。

          你什么時(shí)候大口大口地吃過東西?

         。▌(chuàng)設(shè)生活情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,做到隨文識(shí)字)

          從大口大口地吃你體會(huì)到了什么?你能通過朗讀來表現(xiàn)小猴子吃葡萄時(shí)的香甜嗎?

          師做出津津有味吃葡萄的動(dòng)作,引出:!真甜。學(xué)生賽讀啊!真甜。誰讀的好,老師就把葡萄圖片送給他。

          6.是呀,葡萄明明是甜的,可是狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫小兔子和小松鼠說說嗎?

          7.學(xué)了這篇課文,你想對(duì)小動(dòng)物們說點(diǎn)什么?

          (通過學(xué)生之口來對(duì)狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個(gè)評(píng)價(jià),可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況)

          五.

          課堂小結(jié),畫龍點(diǎn)睛總結(jié)全篇

          是啊,我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí),不要輕信別人的話,做事要親自嘗試。

          附板書設(shè)計(jì)

          17.酸的和甜的

          聽說 品嘗

          狐貍 兔子 松鼠 猴子

          教學(xué)反思

          《酸的和甜的》這篇課文是一則生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話,學(xué)習(xí)這則故事,我和孩子們一起走進(jìn)童話,走進(jìn)小動(dòng)物們的內(nèi)心世界,也感受著每一次與孩子思維碰撞中產(chǎn)生的快樂。在快樂的同時(shí),反思這兩個(gè)字又一次出現(xiàn)在我的腦海,于是,我又一次細(xì)細(xì)回味上課過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。

          在這堂課的教學(xué)中,我將創(chuàng)設(shè)情境和注重朗讀的思想貫穿于課堂的始終:

          一.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂學(xué)

          低年級(jí)的教學(xué),要想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力,千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓課堂變得靈動(dòng)起來,就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。所以,在整堂課中,隨處可以見到情境的影子。上課伊始,讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道,這是情境;讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀描寫小狐貍的那段話,體會(huì)小狐貍的心急和失望,這是情境;讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗(yàn)品味小猴子吃葡萄的香甜,這也是情境。在情境的變化中,學(xué)生一次次走進(jìn)文本,走進(jìn)動(dòng)物的內(nèi)心。在情境的變化中,學(xué)生變得樂學(xué),愛學(xué)。

          二.朗讀多樣,讓學(xué)生樂讀

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程應(yīng)該為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。于是,在整堂課中,賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子,激起課堂中一朵朵美麗的浪花。聽著學(xué)生富有個(gè)性的朗讀,聽著學(xué)生聲情并茂地朗讀,你會(huì)感到這是一種愉悅,一種享受。

          有人說,課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。是的,在課堂的教學(xué)中,我也留下了許多遺憾。

          圖文結(jié)合是這篇課文的特點(diǎn),但我卻將課文插圖的作用完全忽略了,如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文,邊看圖邊想象動(dòng)物的對(duì)話,通過形象的畫面,就更有利于學(xué)生理解課文了。

          低年級(jí)的教學(xué),字、詞、句的訓(xùn)練也十分關(guān)鍵。這堂課上,我對(duì)這些方面的訓(xùn)練還不夠到位,特別是迫不及待這個(gè)成語的意思還沒點(diǎn)透,在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句,這給學(xué)生造成了一定的難度。

          路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。在教學(xué)的道路上,大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),小到時(shí)間節(jié)奏的掌控,都需要我在實(shí)踐中不斷地探索。在今后的教學(xué)中,我將不斷積累,不斷反思,讓我的課堂多一分精彩,少一分遺憾。

        《酸的和甜的》教學(xué)反思5

          《酸的和甜的》是一篇童話故事,資料簡單搞笑,好處深刻,耐人尋味。本人在執(zhí)教的這堂課:課堂結(jié)構(gòu)簡單化,教學(xué)方法多樣化。從一開始的導(dǎo)入到朗讀,學(xué)生表現(xiàn)出好奇與學(xué)習(xí)的熱情,是一堂比較成功的課。下面具體談?wù)劇?/p>

          1、導(dǎo)入新穎

          上課一開始,在板書時(shí),邊寫邊教學(xué)生字“酸”:瞧,左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉啊。“甜”:左邊一個(gè)“舌”,右邊一個(gè)“甘”,嘗到了甘蔗甜甜的。形象搞笑的教學(xué),讓孩子們?cè)谕瑢W(xué)的豐富表情中迅速地學(xué)會(huì)兩個(gè)生字。

          2、抓住漢字特點(diǎn),教學(xué)“串”字

          “串”是象形文字,先出示兩幅圖片,讓學(xué)生觀察、比較后填量詞一(串)葡萄,一(串串)葡萄。學(xué)生在比較之中理解“一串”和“一串串”的意思,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。再引出“串”的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生用各種方法形象地記憶“串”,讓學(xué)生感受祖國語言文字的形象美。

          3、朗讀想象,加深學(xué)生情感體驗(yàn)

          朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同主角的特點(diǎn),讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,透過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分主角讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好語句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對(duì)課文的理解。同時(shí),能抓住時(shí)機(jī),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是,教學(xué)中,老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法;

          但是在課堂上的一點(diǎn)缺陷:

          1、學(xué)習(xí)活動(dòng)個(gè)性化未充分體現(xiàn)

          朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于讓學(xué)生如何看待生活中的事,要勇于去嘗試。

          2、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)

          在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀感知,觸摸主角”時(shí),讓學(xué)生讀文中的主角,但是自己卻并未進(jìn)入主角。老師能夠讀讀小猴子的主角。老師的參與能幫忙學(xué)生更好的理解文本。

          本課的教學(xué)目標(biāo)是:有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力。通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。

          本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的'主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所,是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃孩子思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,展示自己,提高自己,為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

          教學(xué)分為四大版塊:

          1、回顧課文,激趣導(dǎo)入。在這部分,我把信息技術(shù)與語文課程相整合,把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。

          2、質(zhì)疑想象,朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者的身份出現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,啟發(fā)想象,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難,讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主評(píng)價(jià),允許他們讀出自己獨(dú)特的體會(huì),談出自己讀書的不同體會(huì)。對(duì)關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,深刻理解,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,通過感情朗讀、看動(dòng)畫、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處。

          3、拓展延伸,深化明理。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對(duì)話,拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離,幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染,起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

          4、表演童話,師生評(píng)價(jià)。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性,是課堂教學(xué)的延伸。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象、實(shí)踐等能力,讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官,真正“動(dòng)“起來。學(xué)生興趣會(huì)更濃,受效會(huì)更好!

        《酸的和甜的》教學(xué)反思6

          人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題,《酸的和甜的》為最后一課,是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話,在體裁上具有雙重特征。文中8個(gè)自然段配有8幅插圖,除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外,還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點(diǎn)是在閱讀中識(shí)字學(xué)詞,難點(diǎn)為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。

          剛從課堂上走下來的我仍然覺得興奮和緊張;叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,同時(shí)也激動(dòng)不已。現(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

          一、 把握生字學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),分散識(shí)字

          “蒙養(yǎng)之時(shí),識(shí)字為先”。低年級(jí)的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識(shí)字方式已悄悄退出教學(xué)舞臺(tái)。新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律,從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。

          識(shí)字教學(xué),第一做到隨文識(shí)字,因時(shí)制宜地把生字分散在在課題中,句子里,朗讀時(shí)、板書中,兒歌總結(jié)處、寫字時(shí)。第二做到依托,不組織學(xué)生識(shí)記單個(gè)生字,因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點(diǎn)做法,目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外,把“迫不及待、大口大口”兩個(gè)詞語的訓(xùn)練放在重點(diǎn)句子中、朗讀體會(huì)時(shí),生活經(jīng)驗(yàn)里去學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用。導(dǎo)入部分出示“葡萄”圖片讀準(zhǔn)葡萄的讀音。酸字放在課題中識(shí)記。句子中指導(dǎo)“串”,“串”是象形字,我引導(dǎo)學(xué)生從串的樣子上去記,有些孩子想象成冰糖葫蘆,羊肉串等等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。有的是用熟字記憶法,中在加個(gè)口字,呂加豎,學(xué)生就在輕松的環(huán)境下記住了這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),從認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,到隨文認(rèn)識(shí)小動(dòng)物,再到讀兒歌,生字反復(fù)的復(fù)現(xiàn),在到最后我讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),并出示“犭”的寫法。這樣對(duì)于這三個(gè)字的記憶會(huì)更明顯,更輕松!搬搿笔菍W(xué)生寫字的一個(gè)難點(diǎn),課中著重強(qiáng)調(diào),并與“ ”做比較。加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,感悟語言

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

          在教學(xué)第一自然段時(shí),我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色,問問小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。體會(huì)狐貍吃不到葡萄時(shí)的心情,學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語的感情色彩彩,朗讀時(shí),自然能做到聲情并茂。

          三、品詞析句,幫助學(xué)生積累語言

          小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,在小學(xué)階段,必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課,對(duì)關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,做動(dòng)作等多種形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,積累感悟語言。這樣品讀詞語,會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處。

          再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做得不夠完善,今后應(yīng)該改正:

          一、朗讀不夠多

          朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。朗讀的面還不夠廣,例如在教學(xué)課文第二、三段時(shí),我讓學(xué)生找小松鼠心里怎么想的,指名一個(gè)學(xué)生回答,再是齊讀,讀的形式不夠多,讀的時(shí)間不夠多,學(xué)生讀的面不夠廣。

          二、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)更豐富

          好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生樹立信心。在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上,語言有些貧乏,沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的`點(diǎn)評(píng),在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

          三、矛盾

          感覺到在課堂上,有一些地方,該放手的,讓孩子大膽的來提問,大膽的來辯論的地方,自己感覺好像還放的不是很開。在設(shè)計(jì)四個(gè)小動(dòng)物面對(duì)成熟的葡萄分別有什么表現(xiàn)時(shí),方案一:讓學(xué)生自主去找出來,合作著來學(xué)習(xí),有利于鍛煉學(xué)生刪選信息的能力,但是我又擔(dān)心學(xué)生初讀課文找的不夠全面、準(zhǔn)確,影響后面的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。方案二:四個(gè)小動(dòng)物分別的表現(xiàn),教師直接出示,引導(dǎo)品讀,體會(huì)小動(dòng)物分別的表現(xiàn)。這樣我教學(xué)在我的控制范圍內(nèi),但在教學(xué)中受到這種模式的牽引,學(xué)生比較被動(dòng)。在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟!

          總之,這節(jié)課帶給我的收獲就像課題說的酸的和甜的都有。在今后的教學(xué)中,我更要潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,像小猴子一樣勇于實(shí)踐,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

        《酸的和甜的》教學(xué)反思7

          教材簡析

          《酸的和甜的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動(dòng)有趣的`童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,是一篇精讀課文!俺圆恢咸颜f葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯(cuò)過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。

          學(xué)情分析

          二年級(jí)的學(xué)生由于年齡較小,對(duì)童話故事有很濃的興趣,好奇心極強(qiáng),但是缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽而且獨(dú)立,他們掌握了一些識(shí)字方法,喜歡讀書和表演,但是語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,容易盲從盲聽。教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)與能力目標(biāo):鞏固生字,會(huì)寫“串、告、訴、顆、兔”5各字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。

          2.過程與方法目標(biāo):有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。

          3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;正確、流利、有感情地朗讀課文;感悟做事要親自嘗試的道理。教學(xué)難點(diǎn)為:寫好帶反犬旁的字;在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

        《酸的和甜的》教學(xué)反思8

          《酸的和甜的》是二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信;叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,同時(shí)也激動(dòng)不已,F(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

          一:在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中

          如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。課前交流時(shí),我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識(shí)字,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語言,自悟道理。布置開放型作業(yè)時(shí),我激趣引入:“學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。

          二:在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

          新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。

          1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,交流方法。我說:“你覺得哪個(gè)字比較難記?”“誰有好辦法記住這個(gè)字?”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中,識(shí)字能力有所提高。

          2、在閱讀教學(xué)中,我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,評(píng)讀,賽讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師則轉(zhuǎn)變角色,為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。

          三:在朗讀指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語言,感悟道理

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

          1、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過自讀,評(píng)讀,小組合作讀,小組展示讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,到有感情。

          2、在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的.深刻道理。

          再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該改正:

          1、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,過渡型語言不簡潔明了,有些不準(zhǔn)確。

          2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

          3、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

          這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,對(duì)語文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽,它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命,今后,我會(huì)沿著這條航線,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!

        《酸的和甜的》教學(xué)反思9

          教學(xué)片斷:

          師:通過朗讀,你知道課文中一共提到了幾個(gè)小動(dòng)物,誰說葡萄是酸的誰認(rèn)為葡萄是甜的

          生:我發(fā)現(xiàn)了狐貍說葡萄是酸的。

          生:我發(fā)現(xiàn)松鼠和小兔子也說葡萄是酸的。

          生:我發(fā)現(xiàn)了小猴子卻說葡萄是甜的。

          師:為什么有人說葡萄是酸的,有人說葡萄是甜的呢?你從哪兒看出來?

          生:從“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說明狐貍很想吃葡萄。

          師:小松鼠、小兔子、小猴子是怎么認(rèn)為呢?

          生:小松鼠認(rèn)為“狐貍很聰明,它說葡萄不能吃,那一定是酸的。”

          生:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃,說明小白兔也信了狐貍的話覺得葡萄是酸的。

          生:小猴子呢,它望著那一串串紫紅葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送!捌炔患按边@個(gè)詞說明猴子很想吃葡萄。

          生:小猴子嘗了葡萄,發(fā)現(xiàn)葡萄很甜。

         。▽W(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),再次朗讀課文。)

          師:你們最喜歡課文中的誰,為什么?不喜歡誰,為什么?有什么話對(duì)它們說嗎?

          生:我喜歡小猴子,因?yàn)樗斆鳎约喝L,沒有隨便相信別人的話。

          生:我不喜歡狐貍,它自己吃不輕易相信別人的話。

          到又不想別人吃,太狡猾了。

          生:我想對(duì)小松鼠、小兔子它們說,以后不要

          教學(xué)反思:

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!薄伴喿x教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和審美體驗(yàn)是個(gè)體行為,是旁人所無法替代的,因此學(xué)生對(duì)一篇文章的體驗(yàn)差異也是客觀存在的。在本課的朗讀訓(xùn)練中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,以學(xué)生原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受朗讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以“讀”為本,運(yùn)用了多種形式的朗讀方式,面向全體學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,實(shí)現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念,另外,注意把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂,求得發(fā)展。生字教學(xué)也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),鞏固生字,符合學(xué)生的心理,這也是這堂課把握較好的地方。

          通過這堂課的教學(xué),我也反思了自己過去課改的理解。以前,“放”出去教的課文總擔(dān)心學(xué)生這樣學(xué)不會(huì),那樣學(xué)不扎實(shí),還擔(dān)心一經(jīng)“放”出去,“收”不回來怎么辦,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成了一句空話:學(xué)生們花了很多時(shí)間,學(xué)得苦,學(xué)得緊,教學(xué)效果卻不好。這次嘗試,使我深刻地認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,他們所具有的主體能動(dòng)性及豐富的創(chuàng)造潛力,使他們?cè)诮虒W(xué)教程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力,而是是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力,才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的'經(jīng)驗(yàn),從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗(yàn)的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習(xí)的快樂之源,創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍,能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,能使閱讀課堂成為發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的天地,這樣的課,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,從而達(dá)到高效的目的。

        《酸的和甜的》教學(xué)反思10

          本課是連環(huán)畫形式的童話故事,畫面感很強(qiáng),是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的形式。因此,本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)充分利用插圖,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀故事的興趣。通過讀一讀、講一講、演一演的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生感悟故事,感悟人物。在充分讀悟故事的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解故事中蘊(yùn)含的道理。

          教學(xué)本課生字,把生字詞認(rèn)讀和句子朗讀結(jié)合在一起,既讓學(xué)生在具體的語境中鞏固了生字,也對(duì)課文中難讀的句子進(jìn)行了訓(xùn)練。寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),抓住字的'關(guān)鍵筆畫和間架結(jié)構(gòu)是寫好字的前提。因此我重點(diǎn)選擇了“狐、貍、猴”這三個(gè)反犬旁的字,進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),但學(xué)生寫得還是不盡如人意。主要問題是“彎鉤”這個(gè)筆畫,寫得要么弧度太大,要么像豎鉤,不易把握。對(duì)于這一類字,還需要進(jìn)一步指導(dǎo)和鞏固。

          本課語言形象生動(dòng),因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟方面取得了很好的效果。課堂上學(xué)生朗讀的積極性很高,而且大部分孩子在朗讀中能有所感悟,從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感,同時(shí)也為演故事作了鋪墊。在學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生演故事,學(xué)生熱情高漲。在課堂上,他們演得投入,仿佛已經(jīng)走進(jìn)了故事中。在充滿情趣的課堂中,孩子們充分感受到了學(xué)習(xí)童話故事的樂趣。

        《酸的和甜的》教學(xué)反思11

          新課標(biāo)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!痹诮虒W(xué)《酸的和甜的》一課正是想努力體現(xiàn)這一教學(xué)思想,使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過程。執(zhí)教后,我覺得本堂課基本突現(xiàn)了學(xué)生這一主體,彰顯了學(xué)生的個(gè)性。反思自己的課堂教學(xué),我覺得這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

          (一)合理地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

          興趣是成功的秘訣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,那么學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我通過多種渠道積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。課堂上,我利用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界。用自己親切生動(dòng)的語言引領(lǐng)學(xué)生與小動(dòng)物們同喜同樂,同急同憂。用形象的語言描述誘人的葡萄,學(xué)生們都睜大了眼睛,垂涎欲滴。整節(jié)課在寬松民主的氣氛下進(jìn)行的,師生關(guān)系比較和諧,學(xué)生學(xué)得比較輕松。

          (二)朗讀想象,加深學(xué)生情感體驗(yàn)

          朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí),教學(xué)目標(biāo)之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文,引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn),讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上,我通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、分角色讀等多種形式,有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫小狐貍、小猴子等語言、動(dòng)作的'語句,使學(xué)生充分地在讀中感悟,培養(yǎng)語感,積累語言,深化對(duì)課文的理解。同時(shí),抓住時(shí)機(jī),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng),加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨(dú)特的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生讀書有不同的感受。如指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)狐貍忙乎了半天,還摘不到一顆葡萄時(shí),他會(huì)怎樣?從而根據(jù)自己不同的理解讀好“這葡萄是酸的,不能吃!”在引導(dǎo)學(xué)生解決“為什么狐貍硬說葡萄是酸的?他心理會(huì)怎么想?”這一問題時(shí),允許學(xué)生有不同的理解等。

          (三)品詞析句,幫助學(xué)生積累語言

          小學(xué)階段是語文素質(zhì)的初步形成時(shí)期,是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以,在小學(xué)階段,必須注重語文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。二年級(jí)屬于低年段,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課,我對(duì)關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,深刻理解,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句中加了“迫不及待”、“大口大口”等詞后的不同表達(dá)效果,通過感情朗讀、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活運(yùn)用等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng),理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處。

          當(dāng)然,本節(jié)課還存在著一些不足:

         。ㄒ唬┘(lì)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)更豐富。

          好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生樹立信心。本節(jié)課,我很注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性,采用了師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等形式,但在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上,語言有些貧乏,沒能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng),在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

         。ǘ┘訌(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性。

          在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生年齡小,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性,對(duì)于個(gè)別小組的合作學(xué)習(xí)只停留在形式上,老師應(yīng)作為學(xué)習(xí)的參與者參加到小組的學(xué)習(xí)中,以平等的身份引導(dǎo)孩子真正地參與到學(xué)習(xí)中。以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

        《酸的和甜的》教學(xué)反思12

          《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,課文內(nèi)容大家耳熟能詳,道理淺顯易懂,主要通過寫狐貍吃不到葡萄說葡萄酸,小兔和小松鼠輕信了,只有小猴子親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)葡萄是甜的這樣一個(gè)具有趣味性的寓言故事。作為低段教學(xué),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上較為生動(dòng)活潑趣味性強(qiáng),學(xué)生的參與積極性較高,整堂課氣氛較好,但是也存在許多的不足,通過試教和正式執(zhí)教,我有了如下幾點(diǎn)反思:

          一、多形式分散識(shí)字,并多次復(fù)現(xiàn)

          “蒙養(yǎng)之時(shí),識(shí)字為先”。低年級(jí)教學(xué)就是要把握好識(shí)字這一塊重點(diǎn)內(nèi)容。課前交流時(shí),我讓學(xué)生猜猜我?guī)Ыo了他們什么禮物?接著出示“葡萄”圖片及詞卡!捌咸选笔切温曌,而且考慮到這兩個(gè)字不能分開使用,因此,沒有把它們分開進(jìn)行教學(xué),而是整體認(rèn)讀、識(shí)記。告訴學(xué)生上面的草字頭就像高高的葡萄架,下面的部分,就像沉甸甸的'葡萄。這樣,學(xué)生對(duì)生字有了大致的輪廓和印象!按笔窍笮巫郑乙龑(dǎo)學(xué)生從像什么的角度去識(shí)記,自然而然地就和一串串的事物的樣子聯(lián)系了起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了象形字的特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)象形字的識(shí)記方法。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí),我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn),并出示甲骨文中“犭”的寫法。像一條蹲坐在地上的小狗,學(xué)生自主習(xí)得“犭”愛和動(dòng)物交朋友。從字音到字形循序漸進(jìn)。

          在生字初次識(shí)別扎實(shí)后,放進(jìn)具體語段中再次反復(fù)練讀加以鞏固。而且我在課堂即將收尾時(shí),設(shè)計(jì)了將生字串成一首兒歌的形式,讓學(xué)生再次鞏固對(duì)生字的識(shí)記,并通過讀一讀唱一唱的較富趣味性的形式來復(fù)現(xiàn)。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,感悟語言

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。于是我自制了狐貍、小兔、小松鼠、小猴子以及葡萄等卡通圖片,創(chuàng)設(shè)了在葡萄架下這樣一個(gè)情境,讓學(xué)生從圖形這樣比較直觀的實(shí)物圖中來理解文本中的“一串串”是指很多,再遷移到其他一些疊詞。通過在黑板上畫葡萄架,貼一串串紫紅色的葡萄來直觀感受,進(jìn)而對(duì)角色進(jìn)行體驗(yàn),在朗讀中我嘗試讓學(xué)生分角色來演讀小猴子和小兔子這兩個(gè)角色,學(xué)生演得十分投入。學(xué)生在具體的情境中,感悟了詞語的感彩,朗讀時(shí),自然能做到聲情并茂。

          低段的教學(xué)就該抓住年段目標(biāo),將識(shí)字、朗讀這些重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)到扎實(shí),通過這次的課堂試教、執(zhí)教,結(jié)合聽課老師的指導(dǎo)意見,得到了許多啟發(fā)。

        《酸的和甜的》教學(xué)反思13

          《酸的和甜的》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,而且寓意深刻,它教育孩子們不能輕信他人,做什么事都要學(xué)會(huì)親自去嘗試。一節(jié)課下來,靜靜回味和孩子們之間的真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,同時(shí)也有點(diǎn)迷茫?鞓返氖俏铱吹搅怂麄兊倪M(jìn)步和成長,F(xiàn)在,我結(jié)合本堂課談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì):

          一、興趣讓學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中

          興趣是最好的老師,如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。課前交流時(shí),我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又根據(jù)幾幅圖片認(rèn)識(shí)了“猴子”“狐貍”“葡萄”等詞語。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)葡萄園里的生字朋友,請(qǐng)出捉迷藏的'詞朋友,于游戲中自主識(shí)字,合作交流。布置開放型作業(yè)時(shí),我激趣引入:“學(xué)了這個(gè)故事,你一定想給小狐貍寫幾句話吧!除了給狐貍寫幾句話外,你還想干些什么呢?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。

          二、在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

          新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)中,我讓學(xué)生把難讀的句子劃下來,并鼓勵(lì)多讀幾遍,把句子讀準(zhǔn)讀好。這樣,學(xué)生就成為了學(xué)習(xí)的主人。

          三、在朗讀指導(dǎo),以讀為本中,使學(xué)生積累語言,感悟道理

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,尊重獨(dú)特感受。整個(gè)讀書過程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

          1、讀書方式多樣,激趣學(xué)文:課文教學(xué)中,我把讀放首位,通過自讀,評(píng)讀,小組合作讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并要求把課文讀準(zhǔn),讀通,讀得有感情。

          2、在讀中抓重點(diǎn)詞句,感悟文本,領(lǐng)悟道理。

          都說一堂好課,應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿生命的活力。那么今天這堂課,我覺得最大的一個(gè)感觸就是,孩子們都活了,整個(gè)課堂洋溢著熱烈的氛圍。孩子們能大膽地舉手,大膽地說,充滿著一種激情。所以我感覺到,我在這樣的課堂當(dāng)中感受到快樂。

          再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我覺得以下幾點(diǎn)做得不夠到位:

          1、因?yàn)槊恳粋(gè)孩子的個(gè)性不一樣。他的思維,他的表達(dá)都是各有各的特點(diǎn)。特別是,有些問題提出去后,孩子們應(yīng)該要這樣答,可是他偏偏就不這樣答,這時(shí)候怎么辦?我想,這時(shí)候老師是最好的辦法,要學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)引導(dǎo)。在這種等待當(dāng)中,慢慢的引導(dǎo)孩子,使得在這堂課當(dāng)中體現(xiàn)一種生成性,使孩子,由原來的說得不好到說得好,由原來的理解得不深到后來的理解得到位,我想,而我在這方面卻做得很不到位。

          2、在課堂該放手時(shí)就該讓孩子大膽的來提問,大膽的來辯論,而我總有點(diǎn)牽著學(xué)生的鼻子走的感覺。我想在今后,應(yīng)盡量的避免這樣的一種約束,讓自己的課堂更開放,更充滿人文化的生命活力。

        《酸的和甜的》教學(xué)反思14

          《酸的和甜的》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學(xué)生一起走過的這難忘的四十分鐘,靜靜回味我們的真心交流,品味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花,我感到了快樂,同時(shí)也激動(dòng)不已,F(xiàn)在,我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想:

          一、在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中。

          如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。讓學(xué)生在游戲中識(shí)字,認(rèn)對(duì)字的可以把蘋果摘下來,摘到5個(gè)蘋果以上的能得到一張?zhí)O果貼圖,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,游戲中自主識(shí)字,合作交流。在最后的`實(shí)踐活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng):1、讓學(xué)生把學(xué)的故事講給小朋友聽;2、讓孩子們自己選擇伙伴創(chuàng)新表演。這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。

          二:在自主、合作探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

          新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中。我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀,然后再進(jìn)行小組展示讀,品讀對(duì)比句、評(píng)讀、賽讀。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

        《酸的和甜的》教學(xué)反思15

          本課的教學(xué)目標(biāo)是:有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,表演能力。通過學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。懂得做事不要輕信別人的話,要敢于親自嘗試的道理。

          針對(duì)課文的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):

          1、回顧課文,激趣導(dǎo)入。在這部分,我把信息技術(shù)與語文課程相整合,把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的童話世界,不但大大激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生的興奮點(diǎn),還為學(xué)生深刻領(lǐng)悟全文奠定了基礎(chǔ)。

          2、質(zhì)疑想象,朗讀感悟。這部分我一直以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者的身份出現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生通過感情朗讀深刻領(lǐng)悟課文,啟發(fā)想象,指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問難,讓學(xué)生的思維始終處于活躍、亢奮的狀態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。并讓他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,()自主評(píng)價(jià),允許他們讀出自己獨(dú)特的體會(huì),談出自己讀書的不同體會(huì)。對(duì)關(guān)鍵的詞句,啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩,深刻理解,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較了兩組句子,通過感情朗讀、看動(dòng)畫、換詞語、聯(lián)系生活實(shí)際談感受等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語,積累感悟語言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論,使學(xué)生潛移默化地理解了作者譴詞造句的精當(dāng),理解了把句子寫具體、寫生動(dòng)的妙處。

          3、拓展延伸,深化明理。引導(dǎo)學(xué)生直接與小動(dòng)物對(duì)話,拉近了學(xué)生與小動(dòng)物的距離,幫助學(xué)生進(jìn)入到故事的情境中,使學(xué)生潛移默化地受到“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”方面的熏陶和感染,起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

          4、表演童話,師生評(píng)價(jià)。這一版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性,是課堂教學(xué)的延伸。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、想象、實(shí)踐等能力,讓學(xué)生在語文課上也能調(diào)動(dòng)多種感官,真正“動(dòng)”起來。

          當(dāng)然,本節(jié)課還存在著一些不足:

          1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語言應(yīng)更豐富:好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生樹立信心。在評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性上,語言有些貧乏,在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

          2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的有效性:在學(xué)生合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生年齡小,教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況,以保證合作學(xué)習(xí)的有效性。

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