初中信息技術(shù)教學(xué)反思(范例15篇)
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的初中信息技術(shù)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
要開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí),就要給學(xué)生提供可供研究的海量信息資源。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,所有學(xué)生可以平等的對(duì)話,沒(méi)有性別的差異,沒(méi)有性格的差異,沒(méi)有身份的差異,更沒(méi)有傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組,充分發(fā)表見(jiàn)解、展示研究過(guò)程和結(jié)論。師生之間完全沒(méi)有了以往的無(wú)法跨越的鴻溝,自由平等的對(duì)話。學(xué)生研究的結(jié)論并不重要,展示的成果也不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完整過(guò)程,他們是不是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?他們是不是不再需要我們的扶持?他們是不是將成功的在終點(diǎn)沖刺!
值得討論的是,這種資源中心和協(xié)作交流平臺(tái)并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。從教學(xué)實(shí)際中我們注意到:互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺(tái)就一定適合我們的教學(xué)么?互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無(wú)際,但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來(lái)有用的信息,反而給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的`隨意性和不可預(yù)測(cè)性,給教師的備課也帶來(lái)很多盲目性。另一個(gè)方面,互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個(gè)商業(yè)網(wǎng)絡(luò),所用的平臺(tái)并非是為教育設(shè)計(jì)的,各種交流平臺(tái)更是不便于學(xué)生們的專題交流。同時(shí)所有網(wǎng)站提供的免費(fèi)主頁(yè)空間也是沒(méi)有保障,因此,如果用它來(lái)構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評(píng)估展示平臺(tái)功能是無(wú)法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀,我認(rèn)為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶,建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái),一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源,另一方面,充分發(fā)揮資源庫(kù)的作用,引入資源中心的資源,同時(shí)也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟各種專題的信息協(xié)作平臺(tái)。
信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命,也是教師教學(xué)方法的全方位變革,要使計(jì)算機(jī)成為教師的真正工具,不要求各學(xué)科教師自己從頭設(shè)計(jì)自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科教師都費(fèi)力搞什么多媒體課件,我們只要學(xué)會(huì)拿來(lái)主義和再加工能力,如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用,豈不是對(duì)資源的浪費(fèi)?浪費(fèi)了網(wǎng)絡(luò)資源,還浪費(fèi)了你自己的精力。
近來(lái),網(wǎng)絡(luò)和教育將在廣度和深度上極大地影響一個(gè)民族的命運(yùn),影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。而網(wǎng)絡(luò)和教育的結(jié)合更是實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興的強(qiáng)大武器。教育改革任重而道遠(yuǎn),教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來(lái)了勃勃生機(jī),同時(shí)也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題!岸皇兰o(jì)的人才,必須懂英語(yǔ),會(huì)電腦!薄坝(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起!睆囊陨系脑捳Z(yǔ)中,可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分,這不僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)意義,而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的意義。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
本節(jié)主要知識(shí)是1、插入自選圖形,2、組合旋轉(zhuǎn)自選圖形;3、幻燈片瀏覽視圖;4、幻燈片的移動(dòng),插入和刪除
經(jīng)過(guò)教學(xué)我反思如下:1、導(dǎo)入部分不夠自然流暢,沒(méi)有很好地貼近生活,結(jié)合生活中的.情景進(jìn)行教學(xué),節(jié)奏較快,有部分學(xué)生接受不了,沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性,老師講得過(guò)多,難點(diǎn)有欠突破,重點(diǎn)不突出。時(shí)間分配不夠合理,由于本節(jié)內(nèi)容較多,在教學(xué)過(guò)程中顯得匆忙,沒(méi)來(lái)得及對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行更多地展評(píng)。2、學(xué)生對(duì)重新組合圖片,旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)掌握得不夠熟悉,對(duì)文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方法,已成為我國(guó)新課改所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式,合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心,以小組為形式,為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),互相促進(jìn),共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略,它在強(qiáng)調(diào)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),培養(yǎng)小組成員個(gè)人的合作能力。
在本課教學(xué)中,始終貫穿新課程教學(xué)理念,體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念,以學(xué)定教,在做中學(xué),讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí),自我探索、自我展示、自我激勵(lì)、自我調(diào)控,學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生,協(xié)作互助;而教師始終保持著一個(gè)引航者、指導(dǎo)者、組織者的角色,體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧。同時(shí)又滲透了信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生自主探究,通過(guò)任務(wù)的完成,達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固,并逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力、相互協(xié)作能力和信息的'收集、處理能力等等,信息技術(shù)是一門新型的課程,其實(shí)踐性強(qiáng),發(fā)展快。通過(guò)本節(jié)課教學(xué),我發(fā)覺(jué)學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),基本掌握了文件、文件夾的建立、復(fù)制、粘貼等基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí),通過(guò)合作學(xué)習(xí)在挑戰(zhàn)困難,增強(qiáng)自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂(lè)。
學(xué)生在信息的學(xué)習(xí)上,“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴(yán)重,學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊,接受新知識(shí)的能力不同,如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中,我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成,索性就不高興做了;任務(wù)太低了,好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做,就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何合理地或者分層次的布置任務(wù),也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”,讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變,同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。合作學(xué)習(xí)能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
信息技術(shù)課程是一門新課程,它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學(xué)中我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索,這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了。碰到問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng),整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。實(shí)踐證明,以此做為原則的課堂是生動(dòng)的,學(xué)生所樂(lè)于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
初略翻看小學(xué)信息技術(shù)教程、初中信息技術(shù)教程會(huì)覺(jué)得很多知識(shí)點(diǎn)是重復(fù)的,這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何上好初中信息技術(shù)課,在上課之前我認(rèn)真研讀了初中信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。如何積極倡導(dǎo)學(xué)生參與信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、探究能力、創(chuàng)新能力、操作能力以及使學(xué)生具有獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力?信息技術(shù)課與其它課程有所不同,它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)感想。
一、游戲入門,自覺(jué)學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大,學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大,學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好,學(xué)習(xí)效果就越明顯。在小學(xué)的時(shí)候,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感,渴望更深層次的了解它、掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間,大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是,如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式——“教師講,學(xué)生聽(tīng)”,“學(xué)”跟著“教”走,只要“我說(shuō)你做”就可以了。信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,如果教師仍按以前的做法,學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”,過(guò)后就涼了。所以在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容,我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練,很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且大大提高了教學(xué)效率。中學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。例如,學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是,就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué),加深記憶
在教學(xué)中,可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的.教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新
電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般情況下采取“提出問(wèn)題 —— 探索問(wèn)題 —— 解決問(wèn)題 ”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材,然后 老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問(wèn)題,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。
四、信息技術(shù)與學(xué)科整合,信息技術(shù)教學(xué)獲得了前所未有的生命力
信息技術(shù)與學(xué)科整合是時(shí)代發(fā)展的要求,是學(xué)科發(fā)展的需要。比如我們以語(yǔ)文教學(xué)為例,隨著課程改革的不斷深入,語(yǔ)文教學(xué)在重情趣、重積累、重感悟上取得了明顯的成效,特別是信息技術(shù)與學(xué)科整合研究的開(kāi)展,信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)都獲得了前所未有的生命力,實(shí)現(xiàn)了雙贏。七年級(jí)《信息技術(shù)》第一課的教學(xué)目標(biāo)是:樹(shù)立良好的信息意識(shí)、使學(xué)生理解信息的概念,掌握信息的特征、信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用、通過(guò)分析我們生活中處處有信息的現(xiàn)象,了解信息對(duì)人類的重要性這些教學(xué)目標(biāo)對(duì)初一的學(xué)生來(lái)講太抽象了。無(wú)意中聽(tīng)到語(yǔ)文老師議論:對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),“長(zhǎng)征”這個(gè)概念是非常遙遠(yuǎn)的,想要讓他們理解《長(zhǎng)征》中所表達(dá)的情感是相當(dāng)困難的。和語(yǔ)文老師討論后決定:這兩科的教學(xué)目標(biāo)可以一起完成。老師布置任務(wù)查找“長(zhǎng)征”相關(guān)的資料后整理成信息。課堂上教師請(qǐng)學(xué)生展示信息并加以評(píng)論,最后教師適時(shí)出示毛澤東奮筆疾書,寫下《長(zhǎng)征》,并配上背景音樂(lè)為《長(zhǎng)征》組曲,立即喚起學(xué)生的激昂情緒。把心中想象的情景與錄像中的情景加以對(duì)照、重組、補(bǔ)充,形成了更為清晰的畫面,為此學(xué)生還不滿足毛澤東奮筆疾書寫下《長(zhǎng)征》的一組片斷,內(nèi)在的需求讓他們主動(dòng)要求在此基礎(chǔ)上觀看奪取大渡河的畫面,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與作者的充分對(duì)話。整個(gè)教學(xué)片斷經(jīng)歷了語(yǔ)言文字到情感體驗(yàn),然后從情感體驗(yàn)回到語(yǔ)言文字這個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,信息技術(shù)的使用起到情感的推動(dòng)作用,兩門課程的教學(xué)目標(biāo)也都很好的完成了。
總之,要上好信息技術(shù)這門課程,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),心中要有學(xué)生,但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊,而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性
由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定、不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽(tīng)感官,吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒(méi)有這樣的興趣,快樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中,要求學(xué)生掌握Word的操作,那么在課前,我就顯示一些例子,從最簡(jiǎn)單的文章,到很復(fù)雜的文檔,學(xué)生看了以后很吃驚!拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的'文檔來(lái)嗎?”隨著一課課的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié),每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié),由學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)決定,甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)調(diào)整。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開(kāi)放性
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練?梢园炎约旱哪硞(gè)方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差,就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式,保持學(xué)生的個(gè)性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用小學(xué)生好勝的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手,邊觀察,邊分析,啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn),并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來(lái)做”后,我進(jìn)行了課堂總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法,學(xué)會(huì)了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號(hào)、顏色、底紋及對(duì)齊方式。對(duì)整個(gè)課程表進(jìn)行修飾,通過(guò)全體參評(píng),評(píng)出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請(qǐng)下課后思考一個(gè)問(wèn)題:在修飾表格的過(guò)程中是不是用的字體越多,用的顏色越多,修飾的表格就越漂亮?這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,每堂課下來(lái),學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識(shí),真正成課堂的主角。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
在新課導(dǎo)入過(guò)程中,大部分同學(xué)都是用自己的方法去計(jì)算:或是紙筆,或是口算,或是計(jì)算器,只有少數(shù)同學(xué)思考有沒(méi)有其他好的方法。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們基本上掌握了操作方法和流程,會(huì)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析,只有幾個(gè)別的同學(xué)還在機(jī)械地填空,但由于條件的.限制,同學(xué)們的實(shí)際操作時(shí)間有限,不經(jīng)常練習(xí)往往會(huì)手生,我會(huì)盡最大能力來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造條件。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,計(jì)算機(jī)在日常生活中的使用已越來(lái)越普遍。初中信息技術(shù)是近年新開(kāi)設(shè)的一門課程,該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這問(wèn)課,我進(jìn)行了下面幾個(gè)方面的思考:
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力,也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣,才會(huì)啟動(dòng)思維,才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法,才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的'知識(shí)。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是教師的重要任務(wù)之一。每當(dāng)接手一些新班級(jí),總會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過(guò)或極少使用計(jì)算機(jī),根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力,完完全全是個(gè)“電腦盲”。在操作過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,絕大多數(shù)非常簡(jiǎn)單,甚至令人發(fā)笑,作為教師,不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生,一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題,并針對(duì)不同問(wèn)題做出不同的解答,在輔導(dǎo)過(guò)程中,教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度,用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)樹(shù)立他們成功的信心、決心。
二、游戲引導(dǎo)法
眾所周知,漢字輸入訓(xùn)練是一項(xiàng)機(jī)械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生在學(xué)會(huì)了輸入方法之后就不愿花時(shí)間反復(fù)練習(xí),這樣就不能達(dá)到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復(fù)練習(xí)從而提高輸入速度呢?創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境,讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進(jìn)行指法訓(xùn)練,可以先對(duì)照實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤,并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺(tái)學(xué)生用機(jī)安裝打字游戲軟件,花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)幾次游戲的玩耍,學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法,進(jìn)入實(shí)際訓(xùn)練,此時(shí)可以安裝上漢字輸入的測(cè)速軟件,搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識(shí)和方法前,提出一些與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活較密切的任務(wù),在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成任務(wù)的過(guò)程中,貫穿滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實(shí)踐,有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣,興趣盎然地掌握所學(xué)知識(shí),可以提高學(xué)習(xí)效率,鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。
四、自主學(xué)習(xí)
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過(guò)程中,不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上,而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上,把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中,教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別,有利于教學(xué)中突破難點(diǎn),也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐,充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
總之,教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從更新教學(xué)觀念入手,營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境,使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去,讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì),一定要學(xué)好。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
[摘要]從教信息技術(shù)課多年,對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教育、教學(xué)現(xiàn)狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課,總體上還是很不規(guī)范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生掌握知識(shí)的情況都不是很好。許多信息技術(shù)教師還不能很清楚地看清當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀,本文就當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的要求及現(xiàn)狀進(jìn)行一次粗淺的分析。
[關(guān)鍵字]分層設(shè)計(jì)要求,電腦同步指導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),課程整合誤區(qū),信息技術(shù)
目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規(guī)范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用,學(xué)生掌握知識(shí)的情況都不是很好。結(jié)合有關(guān)具體情況和上級(jí)要求,我概括出以下四個(gè)方面要求:
一:分層設(shè)計(jì)要求
1、什么是分層設(shè)計(jì)要求:
即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外,另設(shè)計(jì)一到二個(gè)較高教學(xué)目標(biāo),或與本節(jié)目標(biāo)類似的其它目標(biāo),或相同目標(biāo)的其它活動(dòng)內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的`訓(xùn)練,以便學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)和技能。我們現(xiàn)在所使用的教科書就實(shí)行了分層設(shè)計(jì),讓不同程度的學(xué)生都得到了鍛煉。
2、為什么要分層設(shè)計(jì)要求:
因?yàn)樵谙喈?dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),小學(xué),初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)起點(diǎn)不同,條件不同,只設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo),會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生上課無(wú)事可干,以致有各種不良反應(yīng)。同時(shí)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會(huì)造成那些好的學(xué)生不能得到充分的鍛煉,而那些差的學(xué)生則不會(huì)鍛煉的情況出現(xiàn),如此循環(huán)下去,只會(huì)造成惡性循環(huán),致使學(xué)生失去對(duì)信息技術(shù)課的興趣。
3、分層設(shè)計(jì)要求的要點(diǎn):
針對(duì)主目標(biāo),有完整的備課各環(huán)節(jié),包括教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)重、難點(diǎn),復(fù)習(xí)引入,演示,講授,練習(xí),評(píng)價(jià)等。對(duì)增加的目標(biāo),要有相關(guān)性,或提高性,列出目標(biāo)與練習(xí)要求,這樣就不會(huì)出現(xiàn)上面的情況,還使學(xué)生得到了充分的練習(xí),使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣越來(lái)越濃,覺(jué)得這門課很重要,又很新穎。
二:電腦同步指導(dǎo)
1、什么是電腦同步指導(dǎo):
用計(jì)算機(jī)提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解,材料,要求,練習(xí)題,提高問(wèn)題等,一般以WORD文件提供,放在學(xué)生機(jī)的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和測(cè)試題,評(píng)價(jià)方案。后半部分可列出對(duì)不同程度的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書”,他們自己也知道應(yīng)該怎樣去學(xué)?如何去學(xué)?能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過(guò)一次,并取得了異想不到的效果。
2、為什么要用電腦同步指導(dǎo):
中學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間為20分鐘以內(nèi),多講無(wú)益,但少講易講不清楚,用計(jì)算機(jī)提供詳細(xì)內(nèi)容,教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問(wèn)題。這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,可收回學(xué)生機(jī)的控制權(quán)(多媒體控制軟件),再次集中講解。使學(xué)生既聽(tīng)得清楚,又學(xué)得開(kāi)心,可謂是“一石二鳥(niǎo)”。
3、電腦同步指導(dǎo)要點(diǎn):
教師要精心準(zhǔn)備提供給學(xué)生的內(nèi)容,包括教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)方法,要求,習(xí)題或評(píng)價(jià),可能出現(xiàn)的困難,分析出現(xiàn)此問(wèn)題原因,解決方法。在這種試驗(yàn)開(kāi)始時(shí),告訴學(xué)生使用這個(gè)文件的要求與方法,如不一定全看,可按標(biāo)題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育界的熱門話題,其專業(yè)論述很多,已成體系,兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡(jiǎn)單的介紹。
三:任務(wù)驅(qū)動(dòng)
1、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng):
我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識(shí),學(xué)生理解并練習(xí),通過(guò)測(cè)試反饋,再糾正,以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與普通教學(xué)方法相比,任務(wù)驅(qū)動(dòng)是設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù),為完成該任務(wù),學(xué)生可能需要運(yùn)用多個(gè)已學(xué)知識(shí),但必須有一個(gè)內(nèi)容,特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容,教師只給簡(jiǎn)單講解,提示有關(guān)注意事項(xiàng)。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過(guò)程中自學(xué),根據(jù)教師的提示和幫助完成任務(wù),但此時(shí)對(duì)知識(shí)掌握可能還不很牢固,教師最后給出總結(jié)或細(xì)節(jié)注意問(wèn)題的講解。也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)要明確、完整,學(xué)習(xí)任務(wù)具體。任務(wù)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想,與師生進(jìn)行廣泛的交流。并要理清課前知識(shí)和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。
2、為什么要用任務(wù)驅(qū)動(dòng):
提倡在做中學(xué),不單純先學(xué)后用,往往是學(xué)習(xí)最有效的,可能一時(shí)效果不如傳統(tǒng)的好,但通過(guò)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師的指點(diǎn),學(xué)生更好地掌握目標(biāo)。學(xué)過(guò)程序的人應(yīng)有所體會(huì),只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí),最終只是懂得語(yǔ)句的含義,而不能編程解決實(shí)際問(wèn)題,只有在接受任務(wù),為完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí),才會(huì)學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此,如果只是單獨(dú)地講授書本里的知識(shí),而不布置一些任務(wù)讓他們獨(dú)立完成,是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識(shí)的。更不用說(shuō)技能了!計(jì)算機(jī)本身就是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。
3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要點(diǎn):
任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn),知識(shí)能力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)知識(shí)或能力,可以是其它學(xué)科的知識(shí)和能力,當(dāng)前一般情況是以本學(xué)科的知識(shí)為多。本節(jié)要用(用學(xué)習(xí)的)內(nèi)容事先要指點(diǎn),簡(jiǎn)單講解,易出錯(cuò)之處可用出錯(cuò)答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
信息技術(shù)課教師的教學(xué)工作一件最頭疼的事情就是在機(jī)房上課時(shí)的紀(jì)律問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生人數(shù)多,機(jī)子少,接觸時(shí)間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來(lái),深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處,遇上一些不聽(tīng)話的學(xué)生,總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意,自己又累得要命。
這段時(shí)間,我一直在思考著這個(gè)問(wèn)題——如何來(lái)管理好課堂的紀(jì)律?我也曾請(qǐng)教許多有經(jīng)驗(yàn)的教師,他們說(shuō)一定要嚴(yán)格要求學(xué)生,在他們心目中樹(shù)立威信。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,要真正做到的話,可就不是那么簡(jiǎn)單了。
究竟如何管理好課堂紀(jì)律呢?我一直在思考著。罵、懲罰那都是我自己極不愿意的做法,我希望的是學(xué)生們都能自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律。在課堂上學(xué)生坐姿端正,不交頭接耳,不做小動(dòng)作,不隨便說(shuō)話,舉手發(fā)言等等,這被不少人視為良好的課堂紀(jì)律,開(kāi)始時(shí)我也這樣認(rèn)為,然而,細(xì)心一想,卻發(fā)現(xiàn)它的不足之處。學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,常常意味著他們能按教師的預(yù)想,教師的模式,教師要求的方法從事課堂學(xué)習(xí)行為,就是學(xué)生能理解教師的意圖,順應(yīng)教師的思路,密切“配合”教師共同完成所謂教學(xué)任務(wù)。然而時(shí)代在發(fā)展,我們呼吁課堂的民主化、人性化,我們的教育方式和理念發(fā)生改變,孩子是我們教育的對(duì)象,要給孩子充分發(fā)展的空間,老師也不能再用老一套的管理方法管理學(xué)生了。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐,總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法:
一、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
由于初中學(xué)生的好動(dòng),對(duì)于信息技術(shù)這一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,完全依據(jù)教材介紹的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生掌握粗淺的知識(shí)后就反復(fù)不斷地作同樣類型的練習(xí),那么學(xué)習(xí)就會(huì)變得枯燥無(wú)味,久而久之就會(huì)降低學(xué)生剛激發(fā)出來(lái)的那一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣,以至成為一種新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果不及時(shí)調(diào)整,學(xué)生就可能做起小動(dòng)作,甚至開(kāi)始搗亂。這時(shí)候就需要教師備課過(guò)程中深挖教材,改變教學(xué)策略,讓教學(xué)過(guò)程更有吸引力。
二、精講多練,集中學(xué)生注意力
“精講”,是指對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自學(xué);而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)!岸嗑殹保侵缸寣W(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,從而掌握信息技術(shù)的'基本知識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這樣學(xué)生的精力就會(huì)集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上去了。
三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)
互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)。小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過(guò)程中,優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng),施展才能,差生盡其所能,學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性,將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
四、結(jié)合班級(jí)管理方法
有個(gè)別班級(jí)有些特殊,學(xué)生好像有些與眾不同,我用盡了我的對(duì)策,效果不盡人意,我就主動(dòng)與班主任溝通,得知他們班有一套獎(jiǎng)罰機(jī)制。在課堂中,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng),班干部進(jìn)行登記,統(tǒng)計(jì)到班級(jí)中。我持之以恒發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)紀(jì)律明顯有了好轉(zhuǎn),不再覺(jué)得這是一個(gè)特殊的班級(jí)了。
五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用
在我教學(xué)的班級(jí)里,我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn):紀(jì)律好、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)好、操作能力強(qiáng)、在學(xué)生中有威信。我就充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性,任命他們?yōu)樾≥o導(dǎo)員,讓他們?cè)谧约簩W(xué)好的同時(shí),輔導(dǎo)其他學(xué)生,并管好其他學(xué)生的紀(jì)律。
六、提升教師自身的魅力
要維持好課堂紀(jì)律,教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立威信。而威信的樹(shù)立又要求教師具有較高的素質(zhì)。正所謂“親其師,信其道”。
七、合理運(yùn)用學(xué)科資源
信息學(xué)科的課堂是一個(gè)電子課堂,學(xué)生的行動(dòng)教師是可以隨時(shí)監(jiān)控的,通過(guò)遠(yuǎn)程控制,容易讓學(xué)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。剛開(kāi)始,我經(jīng)常聽(tīng)到這樣的喊嘆——老師好厲害啊,在講臺(tái)給我輔導(dǎo);老師上課控制了我的電腦,有沒(méi)有控制你的?老師網(wǎng)絡(luò)水平好高。
其實(shí)那是什么老師厲害,什么水平高啊,只是將課堂教學(xué)軟件很好的利用罷了!可見(jiàn),要根本上管理好信息技術(shù)的課堂紀(jì)律,我們教師應(yīng)該立足于人的發(fā)展,對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求,又要體現(xiàn)人文關(guān)懷。因此教師應(yīng)要多一些人性,多一些理智,對(duì)學(xué)生多一分關(guān)愛(ài),多一分理解,多一分寬容。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
翻開(kāi)以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本,無(wú)非是以計(jì)算機(jī)的發(fā)展史講起,接著講解數(shù)制與編碼,再次講述計(jì)算機(jī)的組成部分及各部分作用,再才進(jìn)入到DOS與WINDOWS系統(tǒng)的使用,其枯燥的理論很容易打消孩子學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,一但孩子的計(jì)算機(jī)興趣被扼殺,信息技術(shù)課堂的生機(jī)也就蕩然無(wú)存。然而如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)合理,完全符合學(xué)以至用的目的,課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起,接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作,再介紹網(wǎng)上沖浪的過(guò)程與方法,這就讓同學(xué)們形成搜集信息的習(xí)慣,但這些對(duì)于我們的'學(xué)生,課本的價(jià)值量還是低了些,學(xué)生計(jì)算機(jī)水平普遍都比較高,如果再圍繞書本講解,學(xué)生不但會(huì)抵制,更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度,如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教學(xué)方案,是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。
一、理論與實(shí)踐相結(jié)合,保持并提高學(xué)習(xí)積極性
信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲,他們對(duì)新事物充滿著好奇,總幻想有一天能熟練的駕馭計(jì)算機(jī)、能制作出精美的動(dòng)畫、能設(shè)計(jì)出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)至用,久而久之,其操作水平又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程是信息技術(shù)基礎(chǔ)與WORD軟件,學(xué)生操作量大,一周僅有1次課,如何在短時(shí)間內(nèi)完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù),45分鐘尤為重要,課堂講解時(shí)間不能太長(zhǎng),上機(jī)練習(xí)的時(shí)間可以放長(zhǎng)些,每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題,練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容,學(xué)生按照老師給定的題目針對(duì)性練習(xí),教師再個(gè)別輔導(dǎo),當(dāng)然學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多,老師可以安排每組的小組長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員,同桌討論等形式,完成課堂練習(xí),在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐,鞏固并消化,從而彌補(bǔ)了總課時(shí)不夠的難題。
二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),一改枯燥的課堂
新授課中,教師如果一味的注重理論的講解,學(xué)生在十分鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神,所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神配合老師共同探討新知識(shí)。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課,教師可以拿出象棋棋盤圖片,讓學(xué)生數(shù)出棋盤的行與列,再介紹如何將單元格調(diào)整為正方形以便放棋子,如何來(lái)畫棋子,美化表格,接著就讓學(xué)生完成棋盤表格,學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)畫棋子很費(fèi)時(shí),這時(shí)老師就可以先讓學(xué)生想出解決問(wèn)題的辦法和技巧,再來(lái)演示如何“投機(jī)取巧”,此時(shí)學(xué)生似乎一切恍然大悟,接下來(lái)的制作過(guò)程就方便高效的多了。
三、老師教以引導(dǎo)為主,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課,老師就必須充當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)學(xué)者的角色,幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息,提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力;多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間,不能因?yàn)槔蠋煹膶?dǎo)向而埋沒(méi)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
除此之外,在教學(xué)中可以將德育教育滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來(lái),讓學(xué)生知識(shí)信息化時(shí)代的兩面性,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、加工處理信息的能力,學(xué)習(xí)至用。作為專業(yè)老師,更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性,真正讓學(xué)生成為具有高品質(zhì)的人。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,為配合新形勢(shì)的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過(guò)聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn),進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科,它有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程,課堂氣氛的活躍,完全是教師這個(gè)主導(dǎo)作用發(fā)揮而來(lái)的。教師課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、精密的安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲,。信息技術(shù)課的.課時(shí)安排是理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)相配套,那么,在上理論課時(shí),在課堂中要把本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握好,攻破了重點(diǎn),難點(diǎn),其他的細(xì)小的知識(shí)情節(jié)也就迎韌而解了。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是把每一節(jié)課的知識(shí)體系、知識(shí)情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說(shuō)掌握了本節(jié)課的知識(shí)了,并能收到了良好的教育教學(xué)效果。
那么,實(shí)踐操作課又是怎樣才能有所收獲的呢?信息技術(shù)的實(shí)踐課,是在掌握理論知識(shí)的前提下,在實(shí)踐課中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)設(shè)計(jì),合理組織學(xué)習(xí)小組,在小組中形成“我教人人,人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣,真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的優(yōu)良品德,同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行小組人員的合理分配,使每個(gè)小組成員之間形成互補(bǔ)。教師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對(duì)付困難的合作風(fēng)氣,對(duì)于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。
以上點(diǎn)滴的反思,是通過(guò)探究課的啟發(fā)所產(chǎn)生的,在今后的教學(xué)工作中,只要堅(jiān)持不懈的用新的教育教學(xué)理念來(lái)不斷的充實(shí)自己的頭腦,我想會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)的。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
春天來(lái)了,似乎冬天的寒冷已經(jīng)在悄然褪去。可課程改革的浪潮卻洶涌澎湃,一浪高過(guò)一浪。信息技術(shù)課盡管是大浪中的小小浪花,但它也是浪花飛舞,讓人沉醉……
信息技術(shù)課在很多人的眼里也許很不起眼,是邊緣學(xué)科,認(rèn)為上起來(lái)很容易,不就是讓學(xué)生自由玩嘛,不就是讓學(xué)生上上網(wǎng)玩游戲,輕松輕松嘛。其實(shí)呢?只有我們做這門學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣,也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動(dòng)。
上課時(shí)必須聽(tīng)從老師的指揮。盡管自己也有些老生常談的感覺(jué),但真的是必須的,學(xué)生中的大部分都能遵守各項(xiàng)規(guī)則。我經(jīng)常跟他們說(shuō)的一句話就是:‘有令則行,有禁則止。“當(dāng)時(shí)自己認(rèn)為這是在無(wú)形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自律行為,在無(wú)聲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人的一種默默的情懷。所以,在實(shí)行中非常地嚴(yán)格,有些威嚴(yán)。可我總覺(jué)得似乎缺少了些什么,缺了些什么呢?當(dāng)時(shí)很迷惑,不知道在哪里……
現(xiàn)在我終于明白了那時(shí)我缺少了什么?缺少的是平等,缺少的是師生間彼此的寬容和對(duì)待問(wèn)題的人性化的處理。在新課程改革中我深深地體會(huì)到我們和學(xué)生之間不在是單純的師生關(guān)系,單純的主動(dòng)和被動(dòng)的求學(xué)關(guān)系。在打破這種固有的模式中,我感覺(jué)學(xué)生帶給我們的不只是教會(huì)與否、學(xué)會(huì)與否的'信息,而是我們?cè)谒茉鞂W(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過(guò)這個(gè)很普通的小事,我更體驗(yàn)到了人性的美麗。這么說(shuō)也許有些不合適,可是當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),我們作為老師能從人性的一方面去考慮給與孩子心靈安慰和理解,能從深處體驗(yàn)學(xué)生的需求,嚴(yán)中有柔,把微笑帶進(jìn)我們的課堂。讓他們?cè)谧孕诺哪抗庵畜w驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際是件快樂(lè)的事情,是件苦中有樂(lè)的事情。那么,我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎么做要實(shí)用得多。反過(guò)來(lái)對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中,其實(shí)我還要感謝他們。有時(shí)他們的一句話會(huì)成為我教學(xué)上的靈感,有時(shí)一個(gè)觀點(diǎn)恰恰是我遇到百思不得其解時(shí)的鑰匙。因而作為老師只要我們舍得蹲下去和他們面對(duì)面地、心與心地溝通,用一種平和的教育智慧原諒學(xué)生目前的落后,用發(fā)展的眼光相信學(xué)生日后的優(yōu)秀,我想無(wú)論我們的新課程改革遇到什么困難,我們都會(huì)一笑而過(guò),因?yàn)槲覀兊纳砗笥兄f(wàn)雙純潔的眼睛和稚嫩的雙手在支撐著!盡管稚嫩但確是未來(lái)的永恒!
“沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓”很簡(jiǎn)單的一句名言,背后再加上我們老師的愛(ài)心、耐心、信心和責(zé)任心,想想那會(huì)是什么樣呢?
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
《形狀漸變動(dòng)畫》一課學(xué)生是初次學(xué)習(xí)制作“補(bǔ)間”動(dòng)畫!把a(bǔ)間”動(dòng)畫包括:形狀漸變動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫。本課研究“形狀漸變動(dòng)畫”,這是教學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生理解并掌握設(shè)置“補(bǔ)間”動(dòng)畫的方法,將為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前,我先演示了幾幅事先做好的FLASH動(dòng)畫例子,以便讓學(xué)生能夠跟我順利地進(jìn)入本節(jié)課的'學(xué)習(xí)。
在新課的設(shè)計(jì)方面,我首先講解了書的具體實(shí)例,在實(shí)例的講解過(guò)程中,指出了本節(jié)課的重難點(diǎn),(圖形的打散問(wèn)題:如果是字的話,需要二次的打散等重點(diǎn)問(wèn)題)
在練習(xí)方面,我引導(dǎo)學(xué)生跟據(jù)老師所講的知識(shí)點(diǎn),自主、合作進(jìn)行練習(xí)。
另外,在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中,由于學(xué)生好奇心強(qiáng),想象力豐富,可能會(huì)提出異議,還可能制作動(dòng)畫失敗等等,教師要充分備課,要預(yù)料到課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題,做到有的放矢。
本節(jié)課在學(xué)生完成練習(xí)的過(guò)程中,有的學(xué)生操作不夠熟練,完成速度較慢,最后自主創(chuàng)作時(shí)效果不盡人意。今后在教學(xué)中注意使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí),引導(dǎo)充分發(fā)揮想象力,利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出屬于自己的作品。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
趙 榮 初中《信息技術(shù)》不是中考科目,在以“升學(xué)率”作為評(píng)價(jià)學(xué)校工作好壞的今天,基本上得不到學(xué)校的重視,每周只有一節(jié)課;同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的主要原因是可以玩游戲,并且機(jī)房相對(duì)教室在紀(jì)律要求上顯的寬松自由,所以學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,一旦面對(duì)枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)興趣就會(huì)大減。因此, 如何采用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,已是擺在每位信息技術(shù)教師面前不得不面對(duì)和解決的問(wèn)題。通過(guò)汲取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及自己在實(shí)踐中的探索,筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn),供同行參考討論。
一、課前復(fù)習(xí)
古人云:“溫故而知新”,強(qiáng)調(diào)了知識(shí)復(fù)習(xí)的重要性。初中信息技術(shù)課每周一節(jié),間隔時(shí)間長(zhǎng)、課后作業(yè)少,學(xué)生課后也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)了下節(jié)忘了上節(jié),很難將知識(shí)連貫起來(lái),因此在信息技術(shù)課上進(jìn)行課前復(fù)習(xí)就顯得十分必要。
為此,課前我會(huì)精心設(shè)計(jì)“課前小練習(xí)”作為“課前復(fù)習(xí)”之用,時(shí)間一般控制在5分鐘。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)施,效果很明顯。
“課前小練習(xí)”對(duì)于教學(xué)的促進(jìn),主要表現(xiàn)在:
1、“課前小練習(xí)”是一種復(fù)習(xí)
通過(guò)“課前小練習(xí)”可以對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容甚至以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),加深學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的記憶,是第二次記憶,就記憶理論來(lái)說(shuō),第二次記憶可以使遺忘的機(jī)率大大減少,從而鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、“課前小練習(xí)”是一種補(bǔ)充
通過(guò)“課前小練習(xí)”可以對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。要善于從學(xué)生的練習(xí)中找出所存在的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的模糊和錯(cuò)誤的理解,及時(shí)進(jìn)行糾正,以免“小洞不補(bǔ),大洞吃苦”。
3、“課前小練習(xí)”是一種鋪墊
“課前小練習(xí)”是一種“承上”,也是一種“啟下”,通過(guò)對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),尤其是對(duì)涉及到與新課知識(shí)點(diǎn)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),能使學(xué)生更好地掌握新知識(shí),真正達(dá)到“溫故而知新”,進(jìn)一步培養(yǎng)尋找知識(shí)點(diǎn)之間相關(guān)關(guān)系的能力,會(huì)整理、梳理知識(shí)點(diǎn),在自己的頭腦中學(xué)會(huì)逐步建立知識(shí)框架。
4、“課前小練習(xí)”是一種緩沖
何為“緩沖”,即緩和一下學(xué)生激動(dòng)的`情緒,經(jīng)歷了10分鐘的課間休息,特別是如果上一節(jié)課為體育課或課外實(shí)驗(yàn)課,那么絕大多數(shù)的教師應(yīng)該有這樣的體會(huì):學(xué)生的心思很難一下子就收回來(lái),他們有一個(gè)穩(wěn)定情緒,調(diào)整注意對(duì)象的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中講授新知識(shí),效果可想而知,F(xiàn)在施行了“課前小練習(xí)”這一措施,它就是一個(gè)非常好的“緩沖”,讓學(xué)生在做小練習(xí)的同時(shí)調(diào)整一下情緒,所謂“磨刀不誤砍柴工”,接下來(lái)的教學(xué)必會(huì)事半功倍。
在實(shí)施“課前小練習(xí)”應(yīng)做到注意以下幾點(diǎn):
1、“課前小練習(xí)”的內(nèi)容不要過(guò)多,但覆蓋的知識(shí)面要廣。
2、“課前小練習(xí)”題目不應(yīng)該太難。
3、“課前小練習(xí)”要注意新舊知識(shí)的銜接。
二、課堂板書
參加教研活動(dòng)聽(tīng)信息技術(shù)課,發(fā)現(xiàn)很多老師不寫板書或者很少寫板書,主要依賴課件和投影。在傳統(tǒng)的教學(xué)中視“板書”為“老師的責(zé)任田”,師范院校一直將“三筆一話”列為學(xué)生必修科目,由此可見(jiàn)“板書”的地位。
誠(chéng)然,“信息技術(shù)”作為一門新型學(xué)科,它出現(xiàn)在以“計(jì)算機(jī)技術(shù)”為代表的新技術(shù)的背景下,但是我個(gè)人認(rèn)為“板書”不可或缺。
三、豐富的資源
我們學(xué)校位于城郊,學(xué)生中還有很多是外來(lái)打工者子女,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生家里基本上沒(méi)有電腦,平時(shí)除了上信息技術(shù)課就沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī),更不要說(shuō)上網(wǎng)搜索素材、觀看作品,這樣直接導(dǎo)致學(xué)生在制作電腦作品時(shí)品位不高、流于表面、內(nèi)容干癟。
因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源,來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的品位,取得了不錯(cuò)的效果。
四、評(píng)價(jià)的反饋
及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少的一環(huán),但評(píng)價(jià)的反饋更為重要,把評(píng)價(jià)淪為形式對(duì)課堂的破壞力極大。在學(xué)習(xí)中,可以結(jié)合提問(wèn)、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識(shí)等的檢測(cè)與記錄,要針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整講、學(xué)、練,讓評(píng)價(jià)得到落實(shí)。終結(jié)性評(píng)價(jià),可以通過(guò)作品演示評(píng)比、填寫互評(píng)表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測(cè)等手段來(lái)進(jìn)行,可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī),量化每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
以上是我對(duì)初中信息技術(shù)課的幾點(diǎn)反思,當(dāng)然提高信息技術(shù)課堂效率的方法還有很多,要注意的也很多。總之,我們要不斷思考,提升課堂效率,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和處理信息的能力。只要我們用心探索,因材施教,一定會(huì)取得理想的教學(xué)效果
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
中學(xué)信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生在建立對(duì)信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力;正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化等問(wèn)題,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)及學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣,為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)!钡戎匾(zé)任。在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)這門新興課程,使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)等方面得到培養(yǎng),是所有教授此門課程的教師要努力研究的。在一年多的教學(xué)實(shí)踐中我有幾點(diǎn)體會(huì)。
一、巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”,好的情景創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重開(kāi)課“導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì),快速而有效的引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)入角色。
中學(xué)生的心里特點(diǎn)是主觀能動(dòng)性強(qiáng),對(duì)各種事物,尤其是新生事物總是充滿著求知欲望;但往往耐性不夠,對(duì)枯燥的理論知識(shí)興趣不足。信息技術(shù)教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理,揚(yáng)長(zhǎng)避短,根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出能引發(fā)學(xué)生好奇心的導(dǎo)課情境來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離,使他們樂(lè)學(xué)。
為了能夠長(zhǎng)期保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出形式各異的導(dǎo)課情境,用實(shí)例展示代替無(wú)趣的語(yǔ)言介紹,用聲情并茂的動(dòng)畫代替單一的圖形,用視頻等多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的眼球……從而讓學(xué)生感到新奇、有興趣,求知欲望被激發(fā)起來(lái)了,作為教師自然就可以順?biāo)浦,將學(xué)生引入知識(shí)的海洋了。
二、遵循“學(xué)以致用”的原則,使學(xué)生樂(lè)學(xué)。
信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,書本知識(shí)最終都要體現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)的操作和使用上,也就是說(shuō)要“學(xué)以致用”。讓學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,讓所學(xué)的為自己的“需要”而服務(wù)。
中學(xué)生的知識(shí)和閱歷都比較淺顯,這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的局限,如果教學(xué)內(nèi)容脫離他們的實(shí)際生活太遠(yuǎn)、理論性太強(qiáng),學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。因此在課堂上教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生的生活,符合孩子們的年齡特點(diǎn),從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)。例如“畫圖”工具可以用來(lái)描繪校園;word可以用來(lái)制作課程表、寫信;powerpoint制作的幻燈片可以用來(lái)介紹班級(jí)、老師、同學(xué)、校園生活;e-mail可以給同學(xué)發(fā)賀卡等。
學(xué)到的知識(shí)與技能是為了操作使用的,有了“用”的目標(biāo),“用”的`需求,學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。因此每節(jié)計(jì)算機(jī)課教師都要給學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技能的學(xué)習(xí)。
三、鼓勵(lì)“嘗試創(chuàng)新”,幫助學(xué)生樹(shù)立“求新”“求異”觀點(diǎn)。
在日常的教學(xué)中,常常能碰到這樣的情況,學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上,對(duì)老師布置的任務(wù)不是很認(rèn)真,有的只是為了完成應(yīng)付任務(wù),有的只是機(jī)械的重復(fù)老師的示例。沒(méi)有了想象力和創(chuàng)造力,學(xué)習(xí)自然枯燥乏味。這就要求教師努力營(yíng)造寬松、積極、探索的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試創(chuàng)新”,讓他們明確只要敢于參與,就是成功,樹(shù)立“求新”“求異”觀點(diǎn)。比如在我給四年級(jí)上“畫圖”課中,在掌握各項(xiàng)工具使用技能的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自己創(chuàng)作,這時(shí)有的學(xué)生就很興奮,有的作品卻沒(méi)有新意,還有的只是單純的復(fù)制書本。我仔細(xì)觀察學(xué)生的作品,從中找出閃光點(diǎn),展示給大家看,再讓同學(xué)分析制作思路,接著大家一起嘗試。這樣,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的思路就開(kāi)闊了,體會(huì)到了大膽嘗試的樂(lè)趣。
四、全方位互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
新課標(biāo)要求在信息技術(shù)課堂中,要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、動(dòng)手、和應(yīng)用的能力。學(xué)生是課堂的主體教師只是課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者,只起指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié)的作用。課堂上如果教師講得過(guò)多,學(xué)生會(huì)感到厭煩。所以在設(shè)計(jì)課堂時(shí),教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間,把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。做到全方位互動(dòng),即師生互動(dòng),生生互動(dòng),人機(jī)互動(dòng)。課堂上,學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流,尋求幫助;學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,體現(xiàn)合作。
比如指法練習(xí)時(shí),通過(guò)打字競(jìng)賽,學(xué)生大多獲得了好成績(jī)。另外讓學(xué)生互相檢查手指位置、眼睛,評(píng)出打字小能手、助人小幫手、優(yōu)秀合作小組,追求多層面的成功。
五、以“評(píng)”促“學(xué)”,讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
評(píng)價(jià)作品是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其目的在于為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái),在相互的信息交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短獲得進(jìn)步。在評(píng)價(jià)課中我們要遵循一個(gè)原則就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功從而激發(fā)持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就要求教師以鼓勵(lì)為主,引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的作品,敢于直言不足,也能賞識(shí)他人的閃光點(diǎn)。以“評(píng)”為動(dòng)力,鞭策和鼓勵(lì)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和提高計(jì)算機(jī)操作水平是一個(gè)行之有效的方法。
以上是我在信息技術(shù)教學(xué)中的一些體會(huì)。當(dāng)然,教無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,以操作技能培養(yǎng)為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè),這是信息技術(shù)教學(xué)的真諦所在。
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