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        高一化學(xué)教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-05 14:55:17 教學(xué)反思 我要投稿

        高一化學(xué)教學(xué)反思[必備]

          作為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的高一化學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        高一化學(xué)教學(xué)反思[必備]

        高一化學(xué)教學(xué)反思1

          今年,我任高一的化學(xué)老師,在這里對這一學(xué)期以來的高一化學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思。

          一、認(rèn)真處理好初中高中課程的銜接。

          由于多年初三的教學(xué)經(jīng)歷,讓我更好的了解到高一化學(xué)與初中化學(xué)的區(qū)別,高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段,初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問題。如果銜接不好,使他們過早地失去對化學(xué)的興趣,甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心,學(xué)生的成績就會下滑,而一蹶不振,我認(rèn)為只要抓住了高一,也就抓住了整個(gè)高中。初中高中課程難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識銜接,實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡我主要從以下幾個(gè)方面著手:

          1、復(fù)習(xí)化學(xué)用語;

          2、復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖;

          3、復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng);

          4、復(fù)習(xí)物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系;

          5、復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能;

          6、復(fù)習(xí)化學(xué)計(jì)算能力;

          7、為學(xué)生介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求。

          二、教學(xué)中“度”難以把握

          本校的高中學(xué)生入學(xué)成績相對比較差,而高一的化學(xué)教材教改后雖然整體內(nèi)容略有減少,但卻更注重實(shí)際知識的應(yīng)用,化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒有降低,而是有所增加,在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。

          新教材重實(shí)驗(yàn),利于探究性學(xué)習(xí),理論知識很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,這就具有很大的可塑性和難度,到底補(bǔ)充多少知識,補(bǔ)充到什么程度,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個(gè)極端。我對高三無經(jīng)驗(yàn)也對教材不是特別熟悉,總是擔(dān)心有沒有什么沒有補(bǔ)充的,會不會造成容量不夠,后來根據(jù)我校學(xué)生的情況,最后折中處理,拓展不能“一步到位”。

          三、處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,強(qiáng)化教學(xué)過程中的“互動(dòng)意識”

          這一屆本校采用了校本資料,有了自己的“導(dǎo)學(xué)案”,我們幾位高中老師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的`教育方法。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動(dòng)參與。例如,讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點(diǎn),利用教材中的思考和交流,學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),通過觀察,讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象,做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長,需要投入較大的精力,我不可能所有知識點(diǎn)都用這種方法。在這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,自己深深意識到教學(xué)過程是一個(gè)雙面過程,讓學(xué)生活動(dòng)占主導(dǎo)地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因?yàn)楝F(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)過的知識點(diǎn)和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如,高一化學(xué)第三次月考,有一道書里四個(gè)方程式試題,方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的,是送分題,而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時(shí)鞏固,因此要特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),生生互動(dòng),實(shí)踐證明效果很好。

          四、認(rèn)真處理好教材,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

          由于有一段時(shí)間沒有上高中,我對高中教材不是特別熟,上課前我都認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。我覺得在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,了解初中相關(guān)知識體系,對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍,用來充實(shí)課堂的教學(xué),盡量把一堂課上得充實(shí)些。

          很多學(xué)生學(xué)習(xí)后,存在很多的問題,許多知識點(diǎn)不理解,通過批改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知,認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué),所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉,沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固,還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué),這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說:授人以魚,只備一飯之需,授人以漁,則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,決不能操之過急。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,而是他們能上得去,以防發(fā)生兩級分化。要通過引導(dǎo),教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課,講解試卷,練習(xí)冊等,發(fā)現(xiàn)相似,尋找規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,在平時(shí)訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。

          以上談了我本學(xué)期在高一化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問題與反思,主要是為了從中提高本人高中化學(xué)的教學(xué)能力。

        高一化學(xué)教學(xué)反思2

          寒假開學(xué)已有一個(gè)月,在此月中學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)必修二的第一章:物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律,這一章是本學(xué)期的重點(diǎn),是會考和高考的重點(diǎn)。元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式,是學(xué)化學(xué)的重要工具,對整個(gè)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用,因此學(xué)生對元素周期表的熟悉程度直接影響著其對化學(xué)元素的學(xué)習(xí)。以事實(shí)為依據(jù),注重科學(xué)探究方法的運(yùn)用。我先讓學(xué)生從感性上來認(rèn)識元素周期表,看元素周期表的實(shí)物圖,讓學(xué)生親自數(shù)元素周期表的行和列,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生參與到教學(xué)中來。然后上升到理性認(rèn)識上來,就是通過一些熟悉的元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,總結(jié)出周期序數(shù)與電子層數(shù)和主族元素的族序數(shù)與最外層電子數(shù)的關(guān)系,這樣是知識更有系統(tǒng)性,。增加核外電子排布的'內(nèi)容,以認(rèn)識元素周期律變化的根本原因,增加同一主族元素的性質(zhì)的遞變規(guī)律,從縱橫兩個(gè)方面理解元素周期律也培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力。

          在化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)時(shí),以知識內(nèi)容為載體,注重化學(xué)原理的應(yīng)用和化學(xué)用語的書寫,落實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)離子鍵和共價(jià)鍵時(shí),電子式的書寫也是學(xué)生不好處理的,而教材中電子式是以資料卡片的形式給出的。我從元素符號出發(fā)先讓學(xué)生掌握原子的電子式的書寫,然后過渡到離子的電子式,進(jìn)而到簡單的離子化合物、供價(jià)化合物的電子式的書寫,進(jìn)而到化合物的形成過程,注重完整性和連貫性。在學(xué)習(xí)用電子式形成過程時(shí),從原子結(jié)構(gòu)示意圖出發(fā),活潑金屬容易失電子,活潑非金屬容易得電子,然后離子鍵以氯化鈉的形成為例,共價(jià)鍵以氯化氫的形成為例,通過介紹他們的形成過程,用電子式的形式表達(dá)出來,引出離子鍵和共價(jià)鍵,具有代表性,學(xué)生容易明白,對教材要求掌握的知識容易接受。

          三五五教學(xué)模式在我校發(fā)展的很好,,課堂氣氛活躍,大多數(shù)學(xué)生回答問題爭先恐后,小組集體觀念很強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好。要想上好一堂課,我總結(jié)有以下兩點(diǎn)心得體會:

          一、課堂45分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。

          一堂課能否上好,關(guān)鍵在于教師的準(zhǔn)備是否充分,也就是備課是否充分。教師只有認(rèn)真做好備課工作,才能較好的組織課堂教學(xué)。就備課而言,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

          1、認(rèn)真鉆研教材

          鉆研教材包括鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)課本等。仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在,使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。認(rèn)真鉆研課本則能更清晰的為學(xué)生講解知識點(diǎn),做到有條有理,層次分明,從而使學(xué)生更容易掌握好所學(xué)的內(nèi)容。

          2、做好聽課總結(jié)

          三人行,必有我?guī)。針對這一點(diǎn),我盡可能去聽課,課后認(rèn)真總結(jié)別人上課的優(yōu)點(diǎn)和不足,取其精華,棄其糟粕。半學(xué)期以來,發(fā)現(xiàn)聽課后認(rèn)真總結(jié),對自己的備課、上課有很大的幫助。

          3、深入了解學(xué)生

          只有了解學(xué)生,教學(xué)工作才能做到有的放矢。了解學(xué)生包括很多方面,如學(xué)生對原有知識和技能的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如,講到《元素周期律》時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生連前18號元素原子有幾個(gè)電子都不知道,原以為是學(xué)生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點(diǎn)掌握得不好;經(jīng)過了解,才知道初中教學(xué)并不要求學(xué)生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時(shí)補(bǔ)缺、補(bǔ)漏,從而讓學(xué)生更好地將兩個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系起來。

          4、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

          實(shí)驗(yàn)是一門一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),特別是在高中教學(xué)中,有許多演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn);應(yīng)該充分利用已有的教學(xué)設(shè)備,該學(xué)生更多的“事實(shí)”以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。例如,為了說明原電池工作原理,我在課堂上演示這個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們發(fā)現(xiàn)確實(shí)有電流產(chǎn)生,從而得出結(jié)論,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、課前課后也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)

          每當(dāng)我輪值晚自習(xí)時(shí),我不是簡單地在教室閑逛,而是充分利用師生短暫的共處時(shí)間,解答學(xué)生的各種疑難。在輔導(dǎo)過程中,一旦發(fā)現(xiàn)有某個(gè)問題被集中地提出,我就會馬上反省自己的課堂教學(xué)是否有哪個(gè)知識點(diǎn)教授得不夠清晰,并在下次課堂上進(jìn)行改進(jìn)后的講解。實(shí)踐證明,這樣很好地實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生、課前和課后的互動(dòng)。

        高一化學(xué)教學(xué)反思3

          反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

          經(jīng)過了一年的新課程高一化學(xué)教學(xué),我對高一化學(xué)教學(xué)有一定的思考,得到了一些收獲:根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同知識內(nèi)容的特點(diǎn),新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如:探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。

          一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力!皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的,提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索新知識的開始,也是探求新知識的動(dòng)力。實(shí)踐證明:在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng),他們都主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中去,學(xué)習(xí)的興趣高、效率也高。而這一點(diǎn)正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此,在教學(xué)過程中,我們必須對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。

          1、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,提供一個(gè)學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對一個(gè)問題感興趣后,將大大的提高他們的注意力,促使他們主動(dòng)的參與探究過程。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。

          2、建立良好的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系,這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上,而是要建立民主、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生能夠主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),“只有在師生積極的.相互作用中,才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程(著名教育家巴班斯基)!

          3、愛護(hù)和培育學(xué)生的好奇心,肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證在課堂教學(xué)中,我們要重視讓學(xué)生多問、多想、多說,少給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,肯定學(xué)生從各個(gè)角度來思考問題。允許學(xué)生保留自已獨(dú)樹一幟的觀點(diǎn),培養(yǎng)敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神,使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和激情。使學(xué)生體會到積極思考、質(zhì)疑的成就感。同時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對教材有自己獨(dú)特的理解,對疑問有與眾不同的解釋。如:我在講授《必修Ⅱ》“飲食中的有機(jī)化合物—蛋白質(zhì)”時(shí),一位學(xué)生提出了這樣的問題:“老師,蛋白質(zhì)的變性是化學(xué)變化嗎?如果是化學(xué)變化,那么雞蛋煮熟后還是蛋白質(zhì)嗎?”聽到這個(gè)問題,我先是一愣,看著學(xué)生渴望知道的眼神,我馬上回答:“這位同學(xué)問得很好,你的思考很全面,下課后我們可以一起來探討這個(gè)問題!痹谡n后,這個(gè)問題也引起了老師間的激烈討論。

          4.在鞏固練習(xí)中不忘發(fā)現(xiàn)問題

          有效的練習(xí),是使學(xué)生掌握知識的重要途徑,是對知識的加深。這時(shí)能以發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度去完成練習(xí),不僅能深刻的理解知識,還能發(fā)現(xiàn)一些有意義的問題。如:在學(xué)習(xí)《必修Ⅱ》“化學(xué)反應(yīng)的利用—原電池”時(shí),課堂上我們認(rèn)識到Zn/H2SO4/Cu原電池是以活潑金屬鋅作負(fù)極。學(xué)生容易形成這類簡單的原電池都是以活潑金屬鋅作負(fù)極。但在練習(xí)中我們接觸到這樣的題目:鋁、銅作電極,浸入濃HNO3溶液中形成原電池,誰作負(fù)極?經(jīng)思考得到是以銅作負(fù)極。從中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)在原電池中并不完全是以活潑金屬作負(fù)極。有些學(xué)生還可以舉出其它一些例子。如:鎂、鋁作電極,浸入NaOH溶液中組成的原電池中是以鋁作負(fù)極的。這里我們可以感受到在鞏固練習(xí)時(shí)注重發(fā)現(xiàn)問題的重要作用。

          二、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

          在化學(xué)課堂教學(xué)中,如何讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松,是各學(xué)科教師在教學(xué)中一直探討的問題。發(fā)現(xiàn)問題后如何來解決問題是關(guān)鍵。首先讓學(xué)生自己進(jìn)行探究,然后再組織學(xué)生討論、交流,讓學(xué)生各抒已見,相互啟發(fā),教師再巡回點(diǎn)撥,最后在廣納眾議的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。這種教學(xué)方法,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,效果較好。在教學(xué)過程中,教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評價(jià)的主導(dǎo)作用。

          1.讓學(xué)生成為探究的主體

          通過教學(xué)使學(xué)生能獨(dú)立的解決問題,能用學(xué)過的知識來解決未知的知識,發(fā)展自學(xué)能力是教學(xué)的目的。在探究問題過程中要讓學(xué)生成為主體。

          2.進(jìn)行正確的引導(dǎo)

          首先,教師要信任學(xué)生。不要處處代辦,甚至包辦。同時(shí),、教師要了解學(xué)生的心理和思維方式,根據(jù)學(xué)生的水平,從獨(dú)特的角度提出問題來引導(dǎo)學(xué)生。問題設(shè)置的方式可以有多種。如

          (1)通過觀察自然現(xiàn)象提出問題

          (2)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題情境。

          (3)通過化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系提出問題。

          (4)通過新舊知識的聯(lián)系提出問題。

          (5)通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律提出問題。這既能使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,也能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)。

          3.實(shí)驗(yàn)探究

          化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識和能力的重要途徑是實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究常采用小組實(shí)驗(yàn)的方式。有效的小組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)不但能互相促進(jìn),共同提高,而且真正培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識,發(fā)展了交往和審美能力,強(qiáng)調(diào)了合作動(dòng)機(jī)和競爭意識,真正起到了合作學(xué)習(xí)的作用。實(shí)驗(yàn)過程提醒學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)的目的,內(nèi)容,步驟;實(shí)驗(yàn)中要注意的操作;要觀察什么現(xiàn)像;要做好記錄。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,而且很多學(xué)生積極參與討論,來評價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。往往演示實(shí)驗(yàn)都是老師做學(xué)生看,學(xué)生興趣不大,課堂氣氛也不活躍。如果讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),課堂氣氛則比較活躍和諧,學(xué)生興趣提高,有利于教學(xué)。不但培養(yǎng)學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),也可以暴露學(xué)生操作的弱點(diǎn),能夠集體矯正。既滿足學(xué)生顯示能力的愿望,也能培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。我對演示好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng),并根據(jù)演示水平,授予他們“小教授”、“小學(xué)者”、“小老師”等稱號,學(xué)生興趣高、勁頭足,都爭先恐后提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),都想一展身手。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γ黠@增強(qiáng),有力的促進(jìn)了化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)然,應(yīng)當(dāng)選擇一些較安全、難度適中、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做,否則效果不好。

          同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,教師及時(shí)調(diào)整自己的教案,起到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識,解決問題的能力,更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

          三、問題解決—對學(xué)生得出的結(jié)果進(jìn)行正確的評價(jià)

          在評價(jià)過程中先讓學(xué)生交流他們得出的結(jié)果,對其中不正確的給予正確引導(dǎo),得出正確知識。在引出知識過程中,對學(xué)生的回答還可以常用贊許的話語鼓勵(lì)學(xué)生,如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好,但你很勇敢”等等,增進(jìn)與學(xué)生的感情,使每位學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主人。

          四、概括整合,遷移應(yīng)用

          在形成正確知識后,還要進(jìn)一步使知識系統(tǒng)化。通過概括整合對本節(jié)知識進(jìn)行總結(jié),回顧過程與方法,形成知識網(wǎng)絡(luò)。通過例題、練習(xí)的訓(xùn)練,鞏固所學(xué)知識,提高解題能力,達(dá)到知識的遷移應(yīng)用。教學(xué)中針對學(xué)生實(shí)際,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線,采用多種教學(xué)形式,讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

          在教學(xué)前進(jìn)行反思,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思,忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思,不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程,更是教師關(guān)注學(xué)生,體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

          在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在課改的潮流中,以全新的思路,全新的方法投入到化學(xué)新課程改革中,使化學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見增長知識才于的所在。

        高一化學(xué)教學(xué)反思4

          根據(jù)學(xué)校的要求,半期考后對高一化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行反思,高一化學(xué)備課組積極主動(dòng)從自身方面進(jìn)行深層次反思。我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思:我的教學(xué)有效嗎?還有沒有更有效的方法?別人的成績?yōu)槭裁幢任液?我為學(xué)生付出了多少?我在哪些方面還很不足?反思情況如下:

          一、存在的問題

          1、高一化學(xué)備課組共有4名教師,有1名新分配教師,新分配的教師在高中化學(xué)教學(xué)中無經(jīng)驗(yàn)可言,邊學(xué)習(xí)邊教學(xué),因而成績不怎么理想。

          2、在平時(shí)教學(xué)中更多的是“管教”,在“管學(xué)”方面做得不足。上課經(jīng)常有個(gè)別學(xué)生在睡覺,說明我們在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣方面還做得不足,同時(shí)對一部分學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)冊抄襲現(xiàn)象沒有很好的進(jìn)行教育。落實(shí)不到位是成績上不去的主要原因。

          3、由于前一階段的教學(xué)內(nèi)容是高中階段的難點(diǎn)之一,教師新課教學(xué)耗時(shí)較多,在半期考前我們化學(xué)進(jìn)度剛完成,半期考前沒能進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),同時(shí)學(xué)生也沒有做一些配套的練習(xí)。

          4、對周測的'重視不夠,對試卷的難易程度沒有進(jìn)行很好的把握,有的試卷過難,同時(shí)試卷沒能及時(shí)的改評,有時(shí)我們對周測的卷子叫學(xué)生互改。

          5、課堂教學(xué)中沒有留給學(xué)生自主思考的時(shí)間,一味“滿堂灌”,當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。

          6、在平時(shí)的教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)重視的不夠,演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)開展的太少,只注重知識點(diǎn)的傳授,不注重學(xué)生能力的培養(yǎng),以致于學(xué)生沒有什么學(xué)習(xí)興趣。

         。、課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少,課余又沒有很好的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

          二、今后教學(xué)中的做法

          為把教學(xué)工作落到實(shí)處,經(jīng)備課組成員討論后達(dá)成共識,今后堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):

          1、課堂教學(xué)模式:課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容 ,上課認(rèn)真聽講,做好課堂筆記,課后及時(shí)完成練習(xí),及時(shí)復(fù)習(xí)掌握當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)講練時(shí)間比例為7:2。

          2、在講評練習(xí)中教會學(xué)生解題時(shí)先讀題、找出關(guān)鍵字詞、再分析題意,逐步提高解題能力。

          3、對同一問題,教師引導(dǎo)學(xué)生以不同方式,從不同的角度進(jìn)行思考,達(dá)到一題多問、一題多解的效果。

          4、新課教學(xué)不可操之過急,要盡可能放慢速度,所有課本實(shí)驗(yàn)盡一切可能進(jìn)行演示或分組完成。每周教研活動(dòng)后備課組具體討論教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)布置、難點(diǎn)處理等細(xì)節(jié)問題。備課組內(nèi)互相聽課,取長補(bǔ)短。

          5、重視學(xué)生的作業(yè)與周測,堅(jiān)持全批全改,及時(shí)的進(jìn)行講評。

          6、備課組成員在班級進(jìn)行一次調(diào)查,對自己所教的學(xué)科學(xué)生是否有意見和建議,教學(xué)方法是否適用,若學(xué)生提出合理的意見和建議我們及時(shí)采納。

          7、努力提高每個(gè)學(xué)生的絕對成績和成績提高值,關(guān)注學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生的思想和學(xué)習(xí),多做學(xué)生的思想工作,使他們以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,他們是制約成績提高的主要因素。

          8、備課組長要組織學(xué)科組成員研究學(xué)科進(jìn)度、教學(xué)方法、難點(diǎn)處理、習(xí)題精選、作業(yè)布置、以考促練等實(shí)際問題。

          通過反思我們的有很多思考和想法,有想法就要去實(shí)踐。在以后的教學(xué)中我們會不斷地反思,只要我們靜下心來思考,埋下頭來備課,潛下心來教學(xué),學(xué)生就能發(fā)展,成績就能提高。

        高一化學(xué)教學(xué)反思5

          首先,化學(xué)鍵對高一的學(xué)生來說有一定的難度,學(xué)生不能很好地理解。

          本節(jié)課內(nèi)容是學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)知識、元素周期表及電解質(zhì)等內(nèi)容后安排的。在初中,學(xué)生已經(jīng)了解了原子、分子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒,知道化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是分子再分、原子的重新組合,但并不清楚分子再分、原子重新組合的原因,并不清楚這些微粒之間是通過怎樣的相互作用構(gòu)成物質(zhì)的。因此,在教學(xué)中把一個(gè)問題設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)學(xué)生可以很容易回答的問題,降低難度。其次,內(nèi)容過于抽象,于是教學(xué)中在水的電解、氫氣在氯氣中燃燒和鈉在氯氣中燃燒的分析中采用了較為通俗的動(dòng)畫便于學(xué)生學(xué)習(xí)與理解,有利于活躍課堂氣氛。

          以往的教學(xué)中都是按教材離子鍵→電子式及化合物形成過程→共價(jià)鍵→化學(xué)鍵的順序來學(xué)習(xí),但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生把離子鍵、共價(jià)鍵、離子化合物、共價(jià)化合物混淆的情況。為了解決這個(gè)問題,本節(jié)課設(shè)計(jì)將離子鍵和共價(jià)鍵同時(shí)對比學(xué)習(xí),突出兩種化學(xué)鍵的形成微粒、構(gòu)成元素、成因及判斷等,對比他們的不同之處,學(xué)生的混亂情況有所改善。

          從上課情況來看,師生間的`交流能夠順利完成,效果明顯比以前的教學(xué)感覺要好。課堂上,學(xué)生能根據(jù)教師對知識的鋪墊,完成問題的分析討論,學(xué)生的主體作用得到了很好的發(fā)揮。教師能盡量讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性。但由于教學(xué)中多以問題引導(dǎo)學(xué)生,期望學(xué)生根據(jù)問題引導(dǎo)得出結(jié)論,而由于時(shí)間限制,沒有給學(xué)生足夠的討論時(shí)間,有些結(jié)論就由教師直接給出,也有的地方缺少總結(jié)性的內(nèi)容或沒有及時(shí)總結(jié)到位。

          在教學(xué)中采取了多種教學(xué)手段,多媒體的應(yīng)用在課堂上使抽象的內(nèi)容直觀化,并采用了分組討論、知識的探究遷移、對比、應(yīng)用,加強(qiáng)了學(xué)生對新知識的理解;并且教學(xué)過程形象生動(dòng)易于激發(fā)學(xué)生的興趣,始終讓學(xué)生處于興奮狀態(tài),有利于教學(xué)的進(jìn)行;對比教學(xué)讓學(xué)生在概念上的混淆有一定的好轉(zhuǎn)。

        高一化學(xué)教學(xué)反思6

          從事高中化學(xué)課改教學(xué)已經(jīng)快一年了,整體上感覺我們的化學(xué)教材在不斷的修改,一些名次、概念也在不斷地完善,課本知識的難度在逐漸下降,學(xué)生的接受能力也在逐年下降。感覺學(xué)生一屆不如一屆,作為教師的我們,是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢?高一新生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里,我們在下一步的教學(xué)中該怎樣進(jìn)行彌補(bǔ)和預(yù)防?這是新課程改革無法回避的問題!

          我們應(yīng)該反思的是:我們對高一新生了解多少?他們在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少?學(xué)到什么程度?與以往學(xué)生所學(xué)的有哪些什么差別?教師該怎樣進(jìn)行初高中的銜接教學(xué)?我們總是覺得“以往我們上學(xué)的時(shí)候怎么都能理解呀?”“這還用講?”、“現(xiàn)在的`學(xué)生真是什么也學(xué)不會了!”、“學(xué)生怎么這么笨。 钡,我們是否認(rèn)真反思過:是不是我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出了問題,學(xué)生也許真的聽不明白,真的不會學(xué)習(xí)?高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做,學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因?yàn)槌醺咧袑W(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好,高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入,學(xué)生不能馬上適應(yīng);另一方面是因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育,忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶,基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實(shí);但更重要的卻是第三個(gè)原因,即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念,以老眼光看待課改后的初中生,對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高,平時(shí)的教學(xué)和測試難度過大造成的。有些知識點(diǎn)在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了,高中課本也不再詳細(xì)講,就直接拿出來讓學(xué)生用;有時(shí)候?yàn)榱酥v清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時(shí)補(bǔ)充知識點(diǎn)。學(xué)生要記的、要理解的太多,超出了教學(xué)大綱的要求,學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記,聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。

          因此,高一的化學(xué)教學(xué),必須用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行初高中化學(xué)的銜接教育,重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗(yàn),介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價(jià)、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計(jì)算,為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時(shí),在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個(gè)方面的問題:

          1.加強(qiáng)對初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)對當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究,多與學(xué)生交流,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。

          2.控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。

          3.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進(jìn)行輔助教學(xué),應(yīng)用多種動(dòng)畫課件以增強(qiáng)直觀性。要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

          4.堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住,如果既不理解也不記住,等于沒有學(xué),知識就出現(xiàn)了斷層;瘜W(xué)的學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械記憶還是必要的,象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中,老師的職責(zé)就是通過講解,幫助學(xué)生理解,幫助學(xué)生記憶的。

          5.設(shè)計(jì)問題小臺階。教師先作示范,小步展示自己的思維過程,包括遇到困難是怎樣克服的,為什么要選擇這樣的方法,盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程,然后大家討論,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程,在知識獲取過程中獲取情感體驗(yàn)。也只有這樣,學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情,全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中,實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。

          6.引導(dǎo)學(xué)生敢于提問,及時(shí)歸納總結(jié)。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢問,在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問,在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng),改變單一的傳授模式,重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問,更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補(bǔ)救、鞏固幾個(gè)環(huán)節(jié),獨(dú)立思考,減少依賴性,自己建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

        高一化學(xué)教學(xué)反思7

          一、認(rèn)真處理好初中高中課程的銜接。

          高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段,初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問題。如果銜接不好,使他們過早地失去對化學(xué)的興趣,甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心,學(xué)生的成績就會下滑,而一蹶不振,我認(rèn)為只要抓住了高一,也就抓住了整個(gè)高中。

          初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識銜接,實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡可以從以下幾個(gè)方面著手:

          1、化學(xué)用語

          2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖

          3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

          4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系

          5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能

          6、化學(xué)計(jì)算能力

          7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹

          二、教學(xué)中“度”難以把握

          教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少,但卻更注重實(shí)際知識的應(yīng)用,化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒有降低,而是有所增加,尤其是高一年級,新課改后,在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。

          新教材重實(shí)驗(yàn),利于探究性學(xué)習(xí),理論知識很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,這就具有很大的可塑性,到底補(bǔ)充多少知識,補(bǔ)充到什么程度,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個(gè)極端。對無高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)閷εf教材不熟悉,使得他們認(rèn)為沒什么可補(bǔ)充的,這樣會造成容量不夠,而有高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)槿娴闹R積累,經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),大量進(jìn)行補(bǔ)充,這將會造成課程容量大,教學(xué)進(jìn)度慢,課時(shí)不夠,不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個(gè)人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的,折中處理,拓展不能“一步到位”。

          三、處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系,強(qiáng)化教學(xué)過程中的'“互動(dòng)意識”

          探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法,與探究式教學(xué)方法無所謂誰優(yōu)誰劣,教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動(dòng)參與。例如,讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點(diǎn),利用教材中的思考和交流,學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),通過觀察,讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象,做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長,需要投入較大的精力,教師不可能所有知識點(diǎn)都用這種方法。在這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,自己深深意識到教學(xué)過程是一個(gè)雙面過程,讓學(xué)生活動(dòng)占主導(dǎo)地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因?yàn)楝F(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)過的知識點(diǎn)和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如,高一化學(xué)第二次月考,有一道書里四個(gè)方程式試題,方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的,是送分題,而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時(shí)鞏固,因此要特別強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),生生互動(dòng),實(shí)踐證明效果很好。

          四、認(rèn)真處理好教材,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

          新教材一味減少知識點(diǎn),刪減有價(jià)值的內(nèi)容,實(shí)踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾,我了解到很多學(xué)科存在這個(gè)問題,教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解,而且絕對結(jié)合了不同學(xué)生的實(shí)際。因此,這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材,了解初中相關(guān)知識體系,對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍,用來充實(shí)課堂的教學(xué),盡量把一堂課上得充實(shí)些。

          很多學(xué)生學(xué)習(xí)后,存在很多的問題,許多知識點(diǎn)不理解,通過批改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知,認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué),所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉,沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固,還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué),這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說:授人以魚,只備一

          飯之需,授人以漁,則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程,決不能操之過急。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,而是他們能上得去,以防發(fā)生兩級分化。要通過引導(dǎo),教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課,講解試卷,練習(xí)冊等,發(fā)現(xiàn)相似,尋找規(guī)律,逐步培養(yǎng)思維的敏捷性,在平時(shí)訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。

          以上談了我在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問題與反思,這些問題可能是就課程實(shí)施過程中不可避免的問題,雖然我不知新課標(biāo)走向如何,但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的,但課改必須進(jìn)行到底是必然的。

        高一化學(xué)教學(xué)反思8

          在新課程實(shí)施一個(gè)學(xué)期后,我對高一化學(xué)(魯科版)教學(xué)做了反思。本文談了教育與教學(xué)共五個(gè)方面的內(nèi)容,這是我在必修1教學(xué)后的一些困惑與思考,請大家看后給予我?guī)椭椭更c(diǎn),謝謝。

          在必修1教學(xué)結(jié)束后,本人對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做了回顧以后,具體的一些問題與反思如下:

          1.學(xué)生學(xué)習(xí)后,仍在很多的知識點(diǎn)的理解上有問題。

          如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識在初中沒學(xué)過,看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點(diǎn),一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過程中,一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材,了解初中相關(guān)知識體系,對一些概念要做重建工作。

          2.部分學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科,沒在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習(xí),還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

          這一點(diǎn)在這次的考試中有反映,也在與學(xué)生的交談中反映了出來。對這個(gè)問題備課組中各老師早有預(yù)計(jì),所以將這次的期末結(jié)業(yè)考試為手段,在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出,而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出,如“可能”、“合理”、“比較”等形式?荚嚱Y(jié)果在預(yù)料之中,我會借這次考試給學(xué)生的“教訓(xùn)”為機(jī)會,對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導(dǎo)工作,幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習(xí)軌道。

          3.大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況。

          考試中,要求學(xué)生對課堂演示實(shí)驗(yàn)鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗(yàn)等題,這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題,但在本次考試中,能答對的同學(xué)并不多,這些問題我們還在課前做過提問的,但時(shí)間一長學(xué)生全忘記了。這可能與一周只3課時(shí)教學(xué)時(shí)間,還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒對化學(xué)做太多的練習(xí)與鞏固,反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習(xí)上,如研究性學(xué)習(xí)、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)!笆弧秉S金周過后,我問過一些同學(xué),在那段時(shí)間做過什么,大多數(shù)同學(xué)都說在做綜合實(shí)踐活動(dòng),沒怎么學(xué)習(xí)。

          4.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有輕浮的傾向。

          這一點(diǎn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中,也表現(xiàn)在對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上。在對學(xué)生的觀察后感覺學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中,只對做實(shí)驗(yàn),看現(xiàn)象有興趣,對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣,學(xué)習(xí)內(nèi)容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn),就容易表現(xiàn)出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習(xí)形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來的困惑,而教師也新進(jìn)入新課程沒能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)有關(guān)。

          5.教學(xué)課時(shí)太少的問題。

          我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問題,專家可能會認(rèn)為一線教師沒忠實(shí)地按照新課標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的意圖去展開教學(xué),而自己加入了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說法我不贊成,教學(xué)一線的教師其實(shí)比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識,培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解,而且絕對結(jié)合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。在聲音四起時(shí),專家們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),對課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材做出調(diào)整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的`教學(xué)內(nèi)容,有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成,還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因?yàn)橐恍﹥?nèi)容的教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件有限,有時(shí)實(shí)驗(yàn)要幾次成功,對一些問題的討論,學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)貧乏而無法有效地展開;有的課節(jié),只完成書上提到的實(shí)驗(yàn)就下課了,可教材中還圍繞這些實(shí)驗(yàn)有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究,我迷惑,這能完成嗎?這是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人設(shè)計(jì)的嗎?而教學(xué)的課時(shí)是很緊的,雖然專家都說一線學(xué)校不會只開設(shè)四十課時(shí)給每一個(gè)模塊,但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式,這還有解決的途徑嗎?我困惑。

          以上談了五個(gè)方面的問題,這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問題與反思。這些問題是我對比傳統(tǒng)教學(xué)與新課程教學(xué)后得出的,不是舊課程也會出現(xiàn)的問題。這些問題可能是新課程實(shí)施過程中不可避免的問題,雖然我們不知新課程走向何方,但我能肯定地說,這些不可能是新課程所期望的。

        高一化學(xué)教學(xué)反思9

          高一年新生,思維活躍,探究意識強(qiáng),自我表現(xiàn)欲望高,從心態(tài)上來看,有一種成人感,認(rèn)為自己長大了,是成年人了。然而,由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低,很多學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí),對化學(xué)學(xué)科知識只是似曾相識,但表達(dá)不清或不到位,特別是一些化學(xué)俗語、化學(xué)方程式模糊不清,一知半解。再加上剛放完假,學(xué)生的心態(tài)是放松的,認(rèn)為好不容易中考完了,進(jìn)入高中可以放松一下了。但是,這和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求剛好相反,必修1第一節(jié)“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”,作為一個(gè)和初中教材銜接的一部分內(nèi)容,要求學(xué)生要在兩個(gè)月的大假后把初中的知識撿起來,緊隨其后的第二節(jié)就是整個(gè)高中化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)——“物質(zhì)的”,而這一個(gè)難點(diǎn)的學(xué)習(xí),放在高中一開始,非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)的畏難情緒,從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

          所以,對于新高一學(xué)生的心態(tài)的轉(zhuǎn)變,怎樣適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法,是教師在高一一開始就應(yīng)該先讓同學(xué)們有所了解的,心態(tài)轉(zhuǎn)變了,方法掌握了才能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的角色,將難點(diǎn)一一解決,并且,在此基礎(chǔ)上,繼續(xù)弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,和探究意識,激發(fā)他們與老師互相交流的熱情,以便在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

          高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,在新的知識體系里,必修模塊具有化學(xué)基礎(chǔ)知識普及性,內(nèi)容覆蓋面廣,知識延伸不多的特點(diǎn),很多知識的拓展留給選修模塊來完成。但是,化學(xué)知識模塊的重新劃分,學(xué)生不能很快適應(yīng),這樣往往超出了新教材預(yù)定的課程授課時(shí)間,造成課時(shí)不夠,節(jié)奏加快,這樣使得學(xué)生沒有充足的時(shí)間來接受和消化新的所學(xué)知識,不能理解和掌握相關(guān)的知識,哪能談得上實(shí)際運(yùn)用于解決相關(guān)問題?我認(rèn)為處理好以上的'問題主要在于教師教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段,應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的理論與目標(biāo)。深入研究教材,分析本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容在中學(xué)化學(xué)中的地位和作用,與前、后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系,突出各個(gè)部分、各個(gè)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn),以求在有限的時(shí)間內(nèi)解決最急迫的問題。同時(shí)各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡,各部分的教學(xué)要求是什么,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學(xué)習(xí)困難,哪些內(nèi)容可以設(shè)計(jì)搭建出適合學(xué)生思維與能力發(fā)展的平臺等也是我們需要思考解決的。只有這樣,我們才能靈活選擇授課內(nèi)容,從容地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。

          比如,必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”,如果采用講授的形式,課程內(nèi)容較枯燥,不如改成探究課的形式,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中邊探究,邊對比總結(jié),這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰,培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維,又使得課程內(nèi)容豐富多樣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課我在公開教學(xué)后,效果非常不錯(cuò),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

          學(xué)生的基礎(chǔ)鞏固也是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán),所以我們在教學(xué)中應(yīng)更加注意幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ),提高學(xué)科基本素養(yǎng),為今后進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)科知識探究打好基礎(chǔ)。我們在備課的同時(shí)注意到這些問題:學(xué)生雖然有獲取知識的熱情,但是不能自覺地鞏固知識,在學(xué)習(xí)中還缺乏主動(dòng)記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識的習(xí)慣等。因此,教師何時(shí)、如何提醒學(xué)生做好相關(guān)的記錄、鞏固等工作也要當(dāng)作備課重心。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些討論的問題或練習(xí),可以有效地幫助學(xué)生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識,為其進(jìn)一步深入探究打好基礎(chǔ)。

          課前導(dǎo)學(xué)案的制作是至關(guān)重要的,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是我校課改模式的重要部分,它能最大限度的體現(xiàn)因材施教,隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化,及時(shí)的改變學(xué)習(xí)策略,安排課時(shí)內(nèi)容,準(zhǔn)備相應(yīng)的課后練習(xí)以達(dá)到鞏固的目的。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容體現(xiàn)為兩方面,課上知識點(diǎn)的梳理及課后的鞏固練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的主要任務(wù),第一,幫助同學(xué)們預(yù)習(xí)并理清課堂思路,重難點(diǎn)及自己不明白的地方,以便在課堂上重點(diǎn)聆聽,提高課堂的教學(xué)效率;第二,在課上,學(xué)生只用做重點(diǎn)知識的填寫,節(jié)省了大量抄筆記的時(shí)間,在如今大量使用多媒體輔助教學(xué)的前提下,能有效地增加每節(jié)課的課堂容量,導(dǎo)學(xué)案使得學(xué)生更多的時(shí)間用于理解而不是抄寫;第三,針對當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),設(shè)計(jì)課后鞏固練習(xí),有的放矢,查漏補(bǔ)缺;最后,導(dǎo)學(xué)案還能及時(shí)對前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

          通過導(dǎo)學(xué)案,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視化學(xué)核心知識、技能、化學(xué)方法,夯實(shí)高一學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ),為高二選課打好鋪墊,加強(qiáng)問題意識、分析探究能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力,及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

        高一化學(xué)教學(xué)反思10

          新課程以來,廣大化學(xué)教師圍繞新理念,新課標(biāo)組織教學(xué),化學(xué)課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式,教師的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看,在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語,高潮迭起,似乎我們的化學(xué)課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認(rèn)真審視一下目前的化學(xué)課堂教學(xué),我認(rèn)為:對新課程的理解是片面的,膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì),重形式不重實(shí)質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下面,對化學(xué)課堂實(shí)踐中某些教學(xué)行為進(jìn)行剖析。

          一、在三維目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視"知識"目標(biāo)

          新課程改革反對那種不顧學(xué)生感受,體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作“接受知識的容器”的觀念。但是,它并不排斥知識本身。相反,改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識,老師們把大量精力用在如何使教學(xué)形式多樣,手段先進(jìn),方法靈活上,課堂上關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感悟,但是在完成知識目標(biāo)的教學(xué)中常常蜻蜓點(diǎn)水,似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷,就不符合新課標(biāo)的要求。例如:“原電池”一節(jié)的教學(xué)中,上課時(shí)學(xué)生把自己創(chuàng)作或制作的‘蘋果電池’、‘西瓜電池’、‘西紅柿電池’等拿出來交流,形式非;顫,學(xué)生興致很高,但是,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解,掌握,理解的化學(xué)知識究竟有多少呢?難道只要知道‘原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置’就可以了嗎?‘原電池的兩極材料’、‘原電池的電解溶液’各有那些要求?‘電極反應(yīng)式怎么寫’等,這些本應(yīng)在師生

          的活動(dòng)中解決的知識卻不了了之。知識是基礎(chǔ),是依托,是載體,是學(xué)生發(fā)展的雙翅,學(xué)生只有在掌握基本的化學(xué)線索和具體的化學(xué)知識的同時(shí),才能形成化學(xué)學(xué)習(xí)的初步能力,才能真正學(xué)會學(xué)習(xí),才會產(chǎn)生愛國主義情感,正義感,社會責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度,做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀,世界觀,價(jià)值觀。因此,要真正實(shí)現(xiàn)化學(xué)新課程的培養(yǎng)目標(biāo),不僅不能貶低知識的地位,反而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化知識的作用。在教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,通過師生的活動(dòng),最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的化學(xué)基礎(chǔ)知識的框架,使文字知識"活"起來,能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到化學(xué)知識的質(zhì)量和水平,進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

          二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走"形式"

          化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)營造一個(gè)興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,老師們積極探索多種教學(xué)形式,改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。課堂討論,組織辯論會,改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)等,都是老師們常用的教學(xué)形式。在這些活動(dòng)中,學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué),師生,生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

          但是,有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如,‘學(xué)生實(shí)驗(yàn)’是學(xué)生非常喜歡的形式,但是教師在設(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有充分考慮要達(dá)到什么目的',學(xué)生可以從中了解些什么,有時(shí)候?qū)嶒?yàn)的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,實(shí)驗(yàn)過后對該實(shí)驗(yàn)得出的相應(yīng)的重要結(jié)論、概念、定理等就不得而知了,實(shí)驗(yàn)只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如:討論幾乎是老師們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式,但是有些問題根本就不具有討論性,只要給學(xué)生時(shí)間看書,學(xué)生就能歸納出來,討論實(shí)在是畫蛇添足,不但不能開啟學(xué)生的思維,引發(fā)爭論,迸出火花,久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此,課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生需要出發(fā),不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。追求表面的形式,會遠(yuǎn)離新課程的要求。

          三、創(chuàng)造互動(dòng)式課堂不能丟掉"秩序"和"規(guī)則"

          新教育觀認(rèn)為:教學(xué)過程是"師生交往,共同發(fā)展"的互動(dòng)過程。在化學(xué)課程改革的浪潮中,教師們的教育觀,教學(xué)觀,師生觀不斷更新,為了讓學(xué)生

          動(dòng)起來,讓課堂活起來,老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來了,老師與學(xué)生平等地交流,探討,學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法?墒牵硪粋(gè)問題也隨之出現(xiàn)了,有時(shí)候,學(xué)生一旦動(dòng)起來,課堂秩序就沒有了,學(xué)生們各說各的,似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí),參與的熱情被激發(fā)出來。但是,在其中某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn),表達(dá)成果的時(shí)候,其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料,要么說笑,吵鬧,即使有個(gè)別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽,不補(bǔ)充,不否定,明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了,老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ,對于每個(gè)小組的成員來說,他只是了解了本小組的研究內(nèi)容,而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說,在這一節(jié)課里,每個(gè)學(xué)生獲得的知識都是不完整的。在這種情況下,教師就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會組織,真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識,不斷產(chǎn)生新的想法,同時(shí)學(xué)會理解別人,尊重別人,共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主,開放的同時(shí),有共同遵守的"秩序"和"規(guī)則"。

          四、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

          "讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人"已經(jīng)成了廣大化學(xué)教師的共識。但是令人遺憾的是,有時(shí)在氣氛熱烈,民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如,有一位老師在講‘化學(xué)能與熱能’時(shí),把全班分成若干小組,老師在課前把問題布置給學(xué)生,由學(xué)生查找相關(guān)資料,上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和認(rèn)識。

          由于各小組準(zhǔn)備充分,所以學(xué)生的熱情很高,也講得頭頭是道,但是受年齡,閱歷及知識水平的限制,有些問題說得不夠完整,有些觀點(diǎn)不夠準(zhǔn)確,需要教師及時(shí)給予補(bǔ)充和完善。

          必修一的教學(xué),從教學(xué)內(nèi)容上說:由于元素化合物內(nèi)容從編排的角度說太過集中,給學(xué)生的學(xué)習(xí)本身帶來了一定的困難;從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣而言,大多數(shù)剛升入高中的同學(xué)任然沿用的是初中的記記背背,把化學(xué)當(dāng)成文科來學(xué),因而大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來感到很吃力。他們往往抱怨說化學(xué)方程式太多,記不住、很容易弄混淆;從學(xué)習(xí)心理角度說他們大多都有不同程度的畏難情緒。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,老師們都有體會大多數(shù)學(xué)生從主觀上都是愿意學(xué)習(xí)的,只是有時(shí)候?qū)W習(xí)方法存在被動(dòng)動(dòng),時(shí)間久了就會越來越被動(dòng),甚至到跟不上不愿意跟,新課程要求學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,但是學(xué)生十多年養(yǎng)成的習(xí)慣就是被動(dòng)的跟著老師走。如何解決這一問題在高一上學(xué)期一開始是比較困惑我的。為此也想過許多方法,例如在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)是不是也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,于是就把此情景講給學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生做對比實(shí)驗(yàn),對比兩節(jié)課的學(xué)習(xí),一節(jié)課是我制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷,學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)卷先自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和課后習(xí)題,課堂上再解決自主學(xué)習(xí)過程中自己不能解決的問題;另一節(jié)課是學(xué)生自己不做任何準(zhǔn)備只是聽老師傳授新課,然后完成課后習(xí)題,兩節(jié)課后做一下調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有百分之八十的學(xué)生認(rèn)為自主的方法學(xué)到的知識掌握的更好,并且還能增強(qiáng)自己的自信心。這可能就是新課改要求的教師為輔,學(xué)生為主的理念。

          教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。

          新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇,同時(shí)我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),作為化學(xué)教師,我們更需要不斷的學(xué)習(xí),端正教育思想,提高自身的素質(zhì),并加強(qiáng)對學(xué)生的要求,更好地適應(yīng)新課程改革,培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時(shí)代需要的人才。

        高一化學(xué)教學(xué)反思11

          高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)進(jìn)行到專題二——從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)。從期中考情況分析來看,學(xué)生對高一化學(xué)的學(xué)習(xí)還不能掌握的很好,原因有以下幾個(gè):一,中考制度造成學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)以及學(xué)習(xí)方法的缺乏。二,初中學(xué)習(xí)中靠記憶的偏多而理解部分又少,而到了高中,理解能力要求較多。三,初中化學(xué)課堂容量比高中的要少很多,難度也相對較低,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)也感到比較吃力。

          認(rèn)真處理好初中高中課程的銜接。初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。由于中考的緣故,原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖等內(nèi)容初中很多學(xué)校是不講了,而高一內(nèi)容有恰恰需要,可是,必修一沒有,必修二才出現(xiàn)。這對于化學(xué)來說,結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),結(jié)構(gòu)的知識過于拖后,對于教學(xué)來說還是有難度的.。酸堿鹽部分,初中的要求也大為降低,到了高中,明顯脫節(jié)。所以,高一伊始,做好基礎(chǔ)知識銜接,是非常必要的;尤其對于我們學(xué)校的高一學(xué)生,實(shí)現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡一定要做好銜接教學(xué)。為此,備課組從以下幾個(gè)方面著手:1、化學(xué)用語2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能6、化學(xué)計(jì)算能力7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹。經(jīng)過高一的實(shí)踐,我們覺得效果還是顯著的,起碼讓學(xué)生能夠跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏,不至于大部分掉隊(duì)落伍。

          教學(xué)中注意“度”的把握。教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少,但卻更注重實(shí)際知識的應(yīng)用,化學(xué)和日常生活的聯(lián)系,整體難度并沒有降低,而是有所增加,尤其是高一年級,新課改后,在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。新教材重實(shí)驗(yàn),利于探究性學(xué)習(xí),理論知識很少,只提供了基本框架,而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,這就具有很大的可塑性,到底補(bǔ)充多少知識,補(bǔ)充到什么程度,沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個(gè)極端。對無高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)閷εf教材不熟悉,使得他們認(rèn)為沒什么可補(bǔ)充的,這樣會造成容量不夠,而有高三經(jīng)驗(yàn)老師因?yàn)槿娴闹R積累,經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),大量進(jìn)行補(bǔ)充,這將會造成課程容量大,教學(xué)進(jìn)度慢,課時(shí)不夠,不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個(gè)人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的,折中處理,拓展不能“一步到位”。

          而在專題二的教學(xué)中,由于本專題屬化合物基本知識了解,所以學(xué)生實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)也較多,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較高,在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)學(xué)、歸納對比法,多媒體輔助教學(xué)收到比較令人滿意的教與學(xué)效果,但也存在不少的問題:

          一、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí),動(dòng)手能力較差,只對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的現(xiàn)象感興趣。

          二、化合物基本知識中需要記的內(nèi)容較多而學(xué)生又偏偏賴得去記,造成很多題目不會做,從而產(chǎn)生高中化學(xué)難念的這一想法。

          三、高中化學(xué)知識點(diǎn)稍微分散一點(diǎn),而學(xué)生又缺乏歸納總結(jié)的能力,所以無法做到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

          四、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性偏差。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重,時(shí)間又緊,若不主動(dòng)學(xué)習(xí),那學(xué)習(xí)成績就無法保證。

          總的說來,高一化學(xué)的教學(xué)需要教師與學(xué)生雙方面相互配合才能創(chuàng)出好成績來。

        高一化學(xué)教學(xué)反思12

          開學(xué)以來,化學(xué)主要進(jìn)行的是元素周期表和化學(xué)鍵的教學(xué),最近又開了化學(xué)能與熱能、電能之間的相互轉(zhuǎn)化。前者的教學(xué)比較抽象,不直觀,這就要反復(fù)琢磨,反復(fù)的給學(xué)生講解,還要在課上加強(qiáng)練習(xí)。而后者就要求舉出實(shí)例,特別是與生活息息相關(guān)的一些例子,利用所學(xué)知識能夠分析生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象,比如說手電筒中的電池不拿出來為什么會爛,蓋房子煉石灰等等。

          對于教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

          1.控制教學(xué)進(jìn)度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時(shí)間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難,能少講絕對不多講,給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)間。

          2.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實(shí)驗(yàn)作先導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而進(jìn)行抽象概括。應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),應(yīng)用多種動(dòng)畫課件以增強(qiáng)直觀性,但要注意要結(jié)合板書,多媒體與板書相結(jié)合,而不能單調(diào)的使用多媒體。另外,要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的.興趣,使知識學(xué)以致用。

          3.堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點(diǎn)暫時(shí)不理解也要先記住,如果既不理解也不記住,等于沒有學(xué),知識就出現(xiàn)了斷層;瘜W(xué)的學(xué)習(xí),其實(shí)是一個(gè)“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機(jī)械記憶我認(rèn)為有時(shí)還是必要的,象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗(yàn)現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中,老師的職責(zé)就是通過講解,幫助學(xué)生理解,幫助學(xué)生記憶。像這些記憶性的東西要經(jīng)常拿出額外的時(shí)間進(jìn)行檢查,隨記隨查。

          4.設(shè)計(jì)問題小臺階。教師作示范,講解時(shí)盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程,然后大家討論,盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

          5.引導(dǎo)學(xué)生敢于提問,及時(shí)歸納總結(jié)。講解新課時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于詢問,在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問,在總結(jié)歸納中要不斷追問。

          這是我的一點(diǎn)總結(jié),在以后的教學(xué)中還啟發(fā)思維,多一些實(shí)用的教法與學(xué)法,讓學(xué)生輕松的學(xué),讓老師輕松的教。<

        高一化學(xué)教學(xué)反思13

          本學(xué)期擔(dān)任高一(1)(2)(3)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作,其中(1)班是實(shí)驗(yàn)班,其它二個(gè)班是平行班,有兩種不同的程度,因此給教學(xué)帶來一定難度,自己除了精心準(zhǔn)備每一節(jié)課,半學(xué)期下來也有許多值得反思的地方,現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),反思如下:

          一.立足課堂,提高質(zhì)量:

          學(xué)生答題中存在的問題,與他們平時(shí)對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系,因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握,立足課堂,提高質(zhì)量,仍然是重中之重。

          抓基礎(chǔ)知識,就是要狠抓化學(xué)課本知識,力求每章每節(jié)過關(guān)。由于三個(gè)班學(xué)生之間基礎(chǔ)有一定差距,因此對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握有一定差別,我力求根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,因材施教,盡量降低落后面。那種為了后面有時(shí)間復(fù)習(xí)而拼命趕進(jìn)度的做法,我是不采取的,實(shí)踐證明效果也是好的。

          抓基本技能,就是抓化學(xué)用語規(guī)范使用及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作,平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作中,要讓學(xué)生了解每一步實(shí)驗(yàn)操作所涉及的反應(yīng)原理,裝置原理,操作原理,多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會,體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)獲得知識的成功和樂趣,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

          二.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

          為了提高學(xué)生的能力,在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)中,都不能“重結(jié)論,輕過程,重機(jī)械操練,輕問題情景和解答問題思路”,因此在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中,都非常重視學(xué)生獲取知識的過程,讓學(xué)生“養(yǎng)成學(xué)科思維的基本方式”。

          三.密切聯(lián)系社會生活實(shí)際,抓好知識的應(yīng)用

          化學(xué)試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多,從多角度對學(xué)生進(jìn)行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強(qiáng),這就要求在教學(xué)中不能單純灌輸課本知識,減少機(jī)械操練的'時(shí)間和精力,讓學(xué)生盡可能的多閱讀科技知識,接觸和認(rèn)識社會,用化學(xué)的視角去觀察社會,培養(yǎng)興趣,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

          四.深化課堂教學(xué)意識,鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)

          新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多新的觀點(diǎn)和方法,因此在教學(xué)中,要用新的教學(xué)理念,樹立“教師的一切工作都是為了一切的學(xué)生”的思想意識,在新的教學(xué)理念中貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

          五.強(qiáng)化教學(xué)過程中的“互動(dòng)意識”

          在半個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中,自己意識到教學(xué)過程是一個(gè)雙邊過程,但學(xué)生的活動(dòng)占主導(dǎo)地位,因此特別強(qiáng)調(diào)“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”,實(shí)踐證明效果良好。

          六.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué):

          實(shí)驗(yàn)教學(xué)在考試中的比重越來越重,因此,半個(gè)學(xué)期來,格外重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學(xué)生的分析,解決問題的能力,但如何提高考試成績,則有待加強(qiáng)。

          七.從實(shí)際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思失。

          面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步,首先要踏踏實(shí)實(shí)抓好每一階段的知識漏洞,才能在最后的考試中取得好成績,本學(xué)期的期中考試成績來看,由于在最后的復(fù)習(xí)時(shí),沒有對一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器裝置反復(fù)加強(qiáng)練習(xí),而且該題分值較大,有10分,多數(shù)學(xué)生失分較多,因?yàn)樽约旱墓ぷ髯龅牟患?xì)致,導(dǎo)致學(xué)生成績受影響,以后一定要注意。

        高一化學(xué)教學(xué)反思14

          初次踏上講臺,我對英語教學(xué)充滿了期待和擔(dān)憂,在本學(xué)期,我但任高一(3)、(4)兩個(gè)班的英語教學(xué)工作。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐,一學(xué)期來,對英語教學(xué)工作又有了新的體會,有失敗,也有收獲:

          反思一:初高中的銜接

          在這一部分,我做的并不好。高一新學(xué)期伊始,我找學(xué)生問話了解情況,并簡單的進(jìn)行了測單詞量小測驗(yàn)等等。通過這些方式,我了解得到學(xué)生在音標(biāo)、單詞量和語法上面存在困難。然而在開始的時(shí)候,雖然了解了學(xué)生在音標(biāo)發(fā)音等方面存在問題,但是開學(xué)的前幾節(jié)課并沒有做出足夠的引導(dǎo),專注于努力完成教學(xué)目標(biāo),提高成績的同時(shí),這是最失敗之處,所以第一次月考后,我在在課堂上詞匯學(xué)習(xí)中,從音標(biāo)、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),也可以說是亡羊補(bǔ)牢。音標(biāo)學(xué)習(xí)了三個(gè)單元后,學(xué)生已經(jīng)能夠自己拼讀大部分詞匯,因此在后面的教學(xué)中,果然輕松了許多。

          反思二:注意營造英語氛圍

          在英語課的課文串講過程中,我堅(jiān)持用英語授課,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題;同時(shí)給學(xué)生播放一些英文視頻、動(dòng)畫、歌曲等,努力提高學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,努力給學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的英語環(huán)境;并且利用班級小板報(bào),給學(xué)生展示一些學(xué)生感興趣的英文話題,開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)積極性。在課后學(xué)習(xí)中,鼓勵(lì)學(xué)生多看看領(lǐng)到的《閱讀理解》這本書中的部分文章。

          反思三:注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)

          高考改革后,英語閱讀理解占了卷面的主要分值,根據(jù)個(gè)人的“得閱讀者得高考”的成功經(jīng)驗(yàn),我大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我集中時(shí)間(主要是周末時(shí)間)做完了英語《作業(yè)與檢測》中90%的閱讀理解,完形填空和改錯(cuò)。以前,我的學(xué)生反映一看到閱讀就覺得頭疼,充滿了畏懼,現(xiàn)在經(jīng)過多次鍛煉后,普遍反映對英語的畏懼少了很多,而且考試成績也有所提高。另外,加強(qiáng)作文訓(xùn)練,本學(xué)期我們先后共進(jìn)行了7次作文訓(xùn)練,每次都努力做到作業(yè)面批面改,力爭使學(xué)生直觀深入地熟悉自己的學(xué)習(xí)漏洞,從而快速提高成績。最后一篇作文講解了兩遍,讓學(xué)生寫了四遍,把作業(yè)中出現(xiàn)的所有問題都加以解決,書寫也有了很大的進(jìn)步。 反思四:堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

          在這半學(xué)期的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)3、4兩個(gè)班的學(xué)生普遍給我的感受是不會學(xué)習(xí),而不是不想學(xué)習(xí)。雖然說沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師,但是我堅(jiān)持認(rèn)為在傳授知識的同時(shí),教師更應(yīng)該給學(xué)生教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體應(yīng)該包括:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、養(yǎng)成自己掌握英語基本知識的各種方法的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于大量的獨(dú)立的閱讀,本學(xué)期要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書,讓學(xué)生勤查字典。在具體操作中,鼓勵(lì)學(xué)生去將記憶知識點(diǎn)和記憶方法結(jié)合起來,如,在閱讀中,鼓勵(lì)學(xué)生先掃讀課文,了解大意,然后判斷問題的意思,在文中尋找答案,結(jié)束之后再返回文中,仔細(xì)品味其中的一些好詞好句,掌握作者的寫作思路及文章結(jié)構(gòu)。在做聽力理解時(shí),先根據(jù)已知的選項(xiàng)大膽猜測原文內(nèi)容,劃分問題的關(guān)鍵字,猜測可能的答案,通過這些方法的講授,學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)自信心有了明顯的提高。在方法傳授的基礎(chǔ)上,輔助以適當(dāng)?shù)木毩?xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)自然有大的進(jìn)步。

          反思四:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

          學(xué)生總是問我,學(xué)習(xí)英語的.意義何在,或者向我抱怨學(xué)習(xí)英語太枯燥了,為了解決枯燥問題,我真是絞盡腦汁想辦法。目的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn),給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。在高一英語必修一中,第三單元是Traveling,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我把自己以前旅游的照片制作成幻燈片,并且尋找了《怪物史萊克》中的插曲Traveling light 為背景音樂,同時(shí)讓學(xué)生自己講述自己的旅行經(jīng)歷或者介紹家鄉(xiāng)的旅游景點(diǎn),講述的語言可以自由選擇,學(xué)生在這節(jié)課上思維非;钴S,我也很開心,后來在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),他們普遍感覺這節(jié)課非常幸福。在第二冊的Computer一課中,由于正好遇到校園開放日,所以有家長來聽我的課,所以我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生講述自己想象中未來的機(jī)器人是什么樣子的,并且請了幾位家長來說說成年人心中的未來機(jī)器人,課堂氣氛也很活躍,學(xué)生也很興奮。

          經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,我在教學(xué)方面有了一定的收獲,也因?yàn)橐恍┦《@得更多。期末考無論是對我還是對學(xué)生來說都是一種考驗(yàn),不管成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。成績并不是最重要的,重要的是從中獲得經(jīng)驗(yàn),在本學(xué)期后想辦法自我提高,同時(shí)共同提高兩個(gè)班的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步。

        高一化學(xué)教學(xué)反思15

          來現(xiàn)代中學(xué)工作已經(jīng)有一個(gè)月了,說長不長,說短也不短了,作為一個(gè)新教師剛開始教學(xué),經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷,這就需要花很大的時(shí)間來彌補(bǔ)。高一的化學(xué)對我來說并不難,但是現(xiàn)在要教學(xué)生,那么工作就得做到細(xì),比起自己會做題又上升了一個(gè)層次,不僅要知其然,還要知其所以然。對于自己這段時(shí)間的教學(xué)及課堂管理總結(jié)了幾點(diǎn):

          因?yàn)閯傞_始教,知識層面上雖然沒有什么大問題,但是如何把課講好,如何把知識有系統(tǒng)有層次的傳授給學(xué)生就不順手了。這段時(shí)間總是聽組長的課,然后按聽課的內(nèi)容去講,自己感覺雖然這樣講不會出大問題,但是總感覺自己不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,如此以往,假設(shè)不去聽課就不會講課了,只是做了個(gè)傳聲器罷了。這段時(shí)間也在按自己的思路來,加上老教師的指導(dǎo)我相信肯定會有所進(jìn)步。

          再者就是在自身教學(xué)能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足,根據(jù)對學(xué)生學(xué)情的`調(diào)查以及學(xué)生自己寫的教學(xué)建議,我認(rèn)識到了自己在教學(xué)上存在很大的不足。例如上課聲音低,板書不規(guī)范等,以后要加強(qiáng)這方面的鍛煉。大部分學(xué)生提出上課的過程中要留給他們足夠的時(shí)間去消化鞏固,這方面我確實(shí)沒有做好,上課時(shí)感覺要講的很多,于是留給學(xué)生的時(shí)間就少了,這樣確實(shí)不利于學(xué)生的掌握。以后在教學(xué)過程中要做到重點(diǎn)突出這樣就會留給學(xué)生時(shí)間自己鞏固。還有在教學(xué)過程中對教材的把握上和理解上不夠到位,書上有些東西寫的很簡單,但是事實(shí)上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去,讓內(nèi)容充實(shí)完善起來,什么樣的方式學(xué)生比較容易接受,再講一個(gè)知識點(diǎn)前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……,這些

          就需要事前的備課功夫要做細(xì),做到位,并且多做高考題了解高考方向,還要多聽聽組長和其他老師的課,然后及時(shí)做好調(diào)整。

          問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性,讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué),做到真正的師生互動(dòng),這里面我認(rèn)為老師怎么樣來引導(dǎo),問題的設(shè)置都是一門很大的學(xué)問,講授的方法也很重要,學(xué)生有沒有跟上老師的節(jié)奏,一步一步過來,理解、接受。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生如果理解了,會做了,那就會覺得比較容易,學(xué)習(xí)的信心就大了,反之如果一開始就碰到難關(guān),錯(cuò)了很多,就會認(rèn)為很難,較難接受,之后講解的再詳細(xì),效果也不是很好,這就是心理學(xué)上的第一印象效應(yīng)。所以第一遍教學(xué)的時(shí)候就要讓學(xué)生跟上思路,應(yīng)該先由老師舉例,給以正確的示范,讓學(xué)生跟著老師的思路,一步一步來,多舉幾個(gè),使得學(xué)生有一個(gè)從理解到整合到熟練的過程。等學(xué)生差不多會了,再讓她們自己練,這樣效果顯然會好很多的。

          另外包括新課的引入,知識的前后銜接,內(nèi)容的合理過渡等等,在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。

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