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《四季》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《四季》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《四季》教學(xué)反思1
《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的.形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
通過前面的練讀，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀、重音提示讀、學(xué)生個人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識；二是讓學(xué)生自己配動作朗讀，通過多形式多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。
<<四季>>反思
這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，開課創(chuàng)設(shè)一個語言情境：這節(jié)課我給大家?guī)硭姆鶊D，你們想看嗎？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動起來了，學(xué)生興趣盎然地觀察、思考、說話。
學(xué)習(xí)帶拼音生字時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，我設(shè)計了這樣一個語言情景：四季姑娘想看看小朋友誰的拼音學(xué)得好，想了解一下誰可以當(dāng)拼音大王。孩子們完全進入了情境，積極性空前高漲，自己就看拼音讀起了生字，我檢查了一個差一點的孩子，他也都會讀了。接著我就開始教讀生字，孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的和老師一樣，臉上都露出了笑容，可開心了。
在學(xué)去拼音生字時，為了讓孩子們認真學(xué)生字，我又設(shè)計了一個語言環(huán)境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他還想知道小朋友誰識字識得開快、識得準(zhǔn)？這時，全班學(xué)生更來勁了，大家相互讀著、認著，通過男女生比賽讀，雙人合作開火車讀，很快學(xué)生就掌握了漢字的正確讀音。
指導(dǎo)讀書時，我注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動作邊讀。學(xué)生讀后，老師評價；小稻子成熟了，多自豪啊，誰還是？既是表揚又暗含朗讀指導(dǎo)。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們找找小伙伴，把雪人的樣子讀出來吧�！睂W(xué)生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人，在讀中，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬”等詞語的意思。
關(guān)于講課我有一點想法，關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗是很豐富的，引導(dǎo)學(xué)生回憶和運用多媒體錄象都是不錯的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片，兒歌，親自去感受秋天，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會更積極，學(xué)生的視野會更開闊，我們的課堂放會更開放，更有活力。
《四季》教學(xué)反思2
優(yōu)點：整堂課層次清楚，節(jié)奏快，容量大。尤其是復(fù)習(xí)鞏固四個游戲的設(shè)計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。
課件生動形象，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生為之動情、愉快振奮、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識、陶冶情操。
注重課內(nèi)與課外結(jié)合，校內(nèi)與校外結(jié)合，語文與美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的整合。
缺點：課堂上的即時評價還不夠到位，應(yīng)變能力也有待加強。在這堂課上，當(dāng)孩子們在給“冬”找朋友時，有個學(xué)生突然冒出“冬意盎然”這樣一個詞，我聽了馬上就說：“這個詞應(yīng)該是‘春意盎然’�！爆F(xiàn)在想來我當(dāng)時的處理是挺笨拙的。如果當(dāng)時我能問問小朋友，你怎么會想到這個詞的，你為什么會覺得冬意盎然呢？讓學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺�，這樣一來，既尊重了學(xué)生的'獨特的情感體驗，也給了學(xué)生鍛煉口頭表達能力的機會。
《四季》教學(xué)反思3
這是一首歡快活潑，充滿童趣的少年兒童歌曲。歌曲通過過孩子們在春夏，秋冬四季里富有代表性的游戲活動，讓他們體驗四和的樂趣的童年的歡樂。歌曲曲調(diào)輕快活潑，旋律起伏較大，四至五度音程的跳躍，具有動感的多種切分節(jié)奏的運用，對唱，齊唱的交替，半拍休止的運用，使得全曲顯得生氣勃勃。
由于節(jié)奏是這首歌曲的難點，在上第一個班級的`時候，沒有掌握好難點的解決方法，所以，學(xué)生沒有很好的掌握這首歌曲的節(jié)奏，不能更好表達歌曲，于是到另一班級上的時候，我換了一個方法，選擇了聆聽這個手段，在一開始，于學(xué)生交流的時候我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著然后請學(xué)生欣賞了歌曲的范唱，再請學(xué)生非常輕的跟著范唱唱一遍，交流問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏是不是不太跟得上，那好，再提出要求讓學(xué)生注意觀察休止符，跟著錄音把吸氣吸好。然后再靜心聆聽歌曲的范唱，這樣始終讓聆聽貫穿整個歌曲的教學(xué)。
結(jié)果，這堂課的效果很好，學(xué)生也很快的掌握了這首歌曲的節(jié)奏。
《四季》教學(xué)反思4
教后反思:
在設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)方案時，我們是在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住"一年四季的不同特點"這條研讀主線，讀中悟，悟中讀;讀中說，說中議;從讀中習(xí)得語感，發(fā)展語言。同時，又以生字教學(xué)為重點，通過觀察，分析，討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
我們的教學(xué)面對的.是剛?cè)雽W(xué)的六，七歲的孩子，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對兒歌中所涉及到的"谷穗彎彎"不太容易理解，最好結(jié)合實物進行教學(xué)，直觀明了;理解"鞠著躬""大肚子一挺"等動作和表演相結(jié)合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動，好玩的特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
另外一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏自主，合作能力，教師要充分發(fā)揮在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織，協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。要鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會清楚，有序地表達，學(xué)會認真傾聽，學(xué)會正確評價，保證課堂教學(xué)有序，有效地進行，而對孩子表現(xiàn)出來的豐富的想象能力，創(chuàng)新能力，表現(xiàn)能力一定要給予保護和鼓勵。
《四季》教學(xué)反思5
本課依據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)計，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。為音樂所表達的境界所吸引，與之產(chǎn)生共鳴，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。
1、學(xué)生通過聽唱和教師分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、節(jié)奏，以及歌曲演唱時的情感處理、歌曲所表現(xiàn)的生活情趣。再加入笛子伴奏則更加吸引學(xué)生的注意力，開闊學(xué)生的音樂知識面。
2、進一步加深對歌曲和四季的印象，通過自己的想象和對一年四季的印象，讓學(xué)生自己編創(chuàng)一組動作，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容或自己的生活體驗，在歡快的旋律聲中即興的表演和創(chuàng)作，既活躍課堂氣氛，又提高學(xué)生的興趣和豐富的想象力。
3、通過編創(chuàng)歌詞，讓學(xué)生體會音樂的'樂趣。能夠在一堂課里自己參與動手動腦，活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維與想象力，也能夠更深層次的理解和掌握歌曲，讓音樂與我們的生活更接近。
二、課堂教學(xué)反思
本課是一節(jié)音樂綜合課，教學(xué)內(nèi)容是“四季的歌”。我并沒有把教學(xué)重點放在單一的歌曲教學(xué)上，而是結(jié)合一年四季不同的生活情趣，結(jié)合自己的生活體驗，拓寬學(xué)生的知識范圍和學(xué)習(xí)空間。由于教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以本課教學(xué)目標(biāo)定位在：營造寬松自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與、熱情表現(xiàn)，通過師生、生生的相互交流，感受優(yōu)美的音樂旋律，享受快樂的幸福生活。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在學(xué)習(xí)歌曲的時，通過游戲互動和歌詞的編創(chuàng)活動，深刻的體會到了音樂與生活的美，了解了四季變化的一些常識，表達了他們對生活的情趣與熱愛。我想，如果在課件的設(shè)計上再豐富一些，如加一些與四季有關(guān)的圖片或動畫之類的音像資料的話，在課堂里學(xué)生就能夠更加深刻的感受四季的情趣了。
《四季》教學(xué)反思6
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。在教學(xué)這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
一、體驗閱讀、讀中見情
低年級閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的實踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、小組合作，自主識字
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，我在教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。
《四季》教學(xué)反思7
教學(xué)片斷：學(xué)習(xí)“春季”部分
1、出示插圖，走進春天
師：哪位小朋友喜歡春天？請你找出里面的句子讀一讀。下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖）從圖片中你看到了什么？
生：我看到一只小鳥在飛；我看到了草芽。
師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？
生：我是春天。
師：他為什么說自己是春天？
生：因為春天到了，小草就會發(fā)芽，告訴我們春天來臨了。
2、指導(dǎo)朗讀，悟景悟情
師：看來你很會留心觀察生活！那請大家再仔細看看，小草芽剛剛長出來是什么樣的？那又要怎么樣才能把這種感覺讀出來呢？請你讀一讀。
生：草芽尖尖的，嫩嫩的。（輕輕的讀）
學(xué)生互相評價，感受讀的特點。
師：是呀，小朋友們聽的很仔細，只有輕輕的、溫柔的讀，才能讀出這種嫩嫩、尖尖的感覺。你能不能看著課文中的插圖，有感情地讀讀這句話？
師：小朋友們，想象一下，如果現(xiàn)在你就是這株小草，請你邊做動作表演邊美美得讀一讀這幾句話吧！
3、想象說話，創(chuàng)編詩歌
師：春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見尖尖的草芽可愛的小鳥，還能看到什么呢？（想象說話）
師：那請你也來當(dāng)當(dāng)小詩人，把你看到的景物用書上的句式說一說吧！
�、俪鍪揪涫胶吞一▓D片，指導(dǎo)說話：
桃花______，它對______說，我是春天。
�、谥苯映鍪揪涫剑f話訓(xùn)練：
_________，它對_______說，我是_____。
4、想象畫面，再讀詩歌
師：大家說得真好，看來你們也都能成為合格的小詩人了！讓我們一邊想象著美麗的春天，一邊再來讀讀書上描寫春天的.句子吧！
《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象的描述來表現(xiàn)四季特征。在本課教學(xué)之前，我也在思考，這么一首富有童趣、畫面明麗的小詩，要通過怎么樣的教學(xué)才能讓孩子們逐步體會到其中的景和情呢？教學(xué)時，我根據(jù)文本及教材特點，在研讀詩歌的部分，先以插圖入手，讓學(xué)生觀察探究后初步感知；再以“讀”貫穿，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出趣，在讀中積累；讀后鼓勵發(fā)揮想象，讓孩子們在讀文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，想象說話，運用語言。從觀察、朗讀后的感悟、積累，到想象說話時的語言運用，如此循序漸進，逐步實現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。
一、利用插圖，觀察感悟
小學(xué)教材一個突出特點就是安排了大量的插圖，這些插圖色彩鮮艷，形象生動，富有情趣。它們不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生認識事物，理解課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的觀察想象能力。
本課中，書上也隨文安排了四幅色彩明麗，形象生動的插圖，便于學(xué)生觀察和想象。在研讀課文時，我先以這四幅圖片入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生看著圖片說一說，從圖中觀察四季的不同景物，通過圖片初步感受景物特點（如尖尖的草芽），同時，在結(jié)合插圖的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。利用插圖這么一種直觀形象的方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探究欲，讓孩子對文本內(nèi)容獲得感性的認知。
二、重視朗讀，讀中感悟。
朗讀是感悟的一種很好方式，同時也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。在這個教學(xué)片斷中，在學(xué)生通過觀察圖片對四季之美有了直觀認識以后，我便開始引導(dǎo)學(xué)生通過不同的讀來深入感知文本，并對學(xué)生進行具體的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生入情入境的體會四季之美。
1、讀出特點。先讓學(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點表達出來，如發(fā)現(xiàn)春天里草芽的特點是“尖尖的，嫩嫩的”；再讀一讀課文，并問學(xué)生：“你認為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢？”讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。通過學(xué)生自讀自讀，相互評價，通過“讀”逐漸體會景物的這些特點。
2、讀出情趣。當(dāng)學(xué)生初步感知景物特點后，再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，如讓學(xué)生做動作表演“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”、“一挺”等，這些動詞本身就充滿了童趣，孩子們通過自由的做動作，適當(dāng)?shù)膭邮謩幽_一番，既集中了注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，又在這種有趣的形式中感受到每個季節(jié)的不同，體會到文本中的盎然情趣。
通過各式各樣的讀以及適時、具體的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
三、聯(lián)系生活，積累運用。
在朗讀以后，我安排了一個拓展練習(xí)：“______，他對______說：“我是______�！币龑�(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，仿照課文中的詩句，當(dāng)一回小詩人，這就把文本引向了生活，調(diào)動學(xué)生已有生活累積。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。如：“桃花紅紅，它對蝴蝶說：“我是春天�！薄傲鴺渚G了，他對小鳥說：‘我是春天’�！薄趯W(xué)生發(fā)揮想象進行表達時，我適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運用語言，使語言更加規(guī)范、完整。學(xué)生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進而正確、靈活地運用語言文字。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是環(huán)環(huán)相扣的，正因為有了之前一系列觀察、讀悟的環(huán)節(jié)作鋪墊，有了語言的積累和情感的體驗，學(xué)生才有了最后精彩的創(chuàng)造和運用。
整節(jié)課下來，雖然還有許多不盡人意的地方，如識字環(huán)節(jié)落實的主次不夠妥當(dāng)，對學(xué)生的關(guān)注不夠，但預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和效果基本達成。同時我也在考慮，創(chuàng)編詩歌的環(huán)節(jié)是否放在四個季節(jié)全部教學(xué)結(jié)束后再進行會更合適，那樣或許不用讓孩子將思維固定在一個季節(jié)的想象之中，讓他們有更多更廣的想象空間。
《四季》教學(xué)反思8
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)把示范課這么重要的任務(wù)交給我，但是由于個人能力有限，在教學(xué)設(shè)計和課堂授課中有很多的不足處，反思如下：
1、認讀生字時間稍長，占用了讀課文的時間。
雖然認讀生字是本課的重點，但由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳，加上認讀生字較多，又講的比較細致，所以占用了較多的時間。
2、識字方法不夠多樣化。
雖然在課堂上我采用了，唱歌、組詞、圖片，猜字謎的形式讓學(xué)生認識生字。但是拘泥于大屏的束縛。應(yīng)該再多一些形式。
3、課堂教師講授多，學(xué)生鍛煉少。
現(xiàn)在課堂講的'是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力，主張還課堂于學(xué)生。但我總是放不開手，讓學(xué)生自由發(fā)揮的少。
4、準(zhǔn)備不夠充分。
正常的骨干教師課應(yīng)該事先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，通過試課，在結(jié)合學(xué)生實際情況加以修改。但由于時間緊促，也沒來得及像老教師請教，所以課堂目標(biāo)達成和效果不太好。
通過這節(jié)課，我看到了自己很多的不足之處，也再一次了解想要給想學(xué)生上好一節(jié)課需要付出更大的努力和磨練。我會繼續(xù)本著為學(xué)生負責(zé)的心態(tài)，探索如何讓學(xué)生在課堂上得到很多能力提升的方式方法，為教育教學(xué)工作奉獻自己微薄的力量。
《四季》教學(xué)反思9
12月8日上午，束小娟名師工作室在小洲中心小學(xué)開展教學(xué)觀摩研討活動。作為束老師名師工作室的一名成員，第三節(jié)課，我在本校執(zhí)教了《四季之美》這一課。
接到這節(jié)公開課的任務(wù)是在兩周之前，而后我就開始著手準(zhǔn)備。選擇這一篇課文，一是因為教學(xué)進度安排到這個單元，二是因為個人對這篇散文的喜愛，它語言非常優(yōu)美，給人畫一般的美感。作者清少納言以她獨特的視角、獨特的表達給我們呈現(xiàn)了四季的獨特之美。
本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，以及學(xué)習(xí)描寫景物的變化。所以在教學(xué)設(shè)計上，就必須帶著這兩個讀寫目標(biāo)，研讀文本，以讀促寫，讓學(xué)生學(xué)會方法，為后面的習(xí)作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教參書上的要求以及班級學(xué)生學(xué)情，我制定了詳細的教學(xué)計劃。主要分為談話導(dǎo)入、初讀課文，解決生字詞、再讀課文，梳理脈絡(luò)、品讀“春天最美是黎明”這幾個部分，教學(xué)設(shè)計整體上是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的。
教學(xué)結(jié)束后，我先是做了教學(xué)設(shè)計的陳述和簡單的反思，然后各位老師們非常中肯地指出了我的課堂教學(xué)的優(yōu)點和不足之處，結(jié)合各位老師們的評價，我對《四季之美》這一課，作出了如下教學(xué)反思：
一、我抓住了“美”這一條主線，讓學(xué)生在充分朗讀感悟后，體會作者筆下的'語言文字美、韻味美、選材美。朗讀方式也是多種多樣，有自由朗讀、默讀、配樂讀……熟讀成誦，最后結(jié)課時，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠背誦出第一自然段。
二、課時觀念明顯，這是第一課時的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計上緊扣第一段進行品讀，抓住其中的動態(tài)描寫體會春天黎明的景致。為了使學(xué)生更好地理解動態(tài)描寫的好處，運用了動態(tài)與靜態(tài)的對比，口頭加動詞的練習(xí)，使學(xué)生明白在描寫景物時，運用動態(tài)描寫會使句子更豐富、更生動，也為句子增色。
三、課堂配樂范讀美、版貼美、教學(xué)課件圖片美……整體給人一種美的享受，把聽課老師和學(xué)生們帶入美的情境之中。
以上是我這節(jié)課做的比較好的地方，但是也有一些不足，如：課堂教學(xué)語言有時有點啰嗦，如果簡練一點，少重復(fù)學(xué)生的話，多一點點評式的語言會更好。
還有點忽視了課堂生成和學(xué)生主動性地發(fā)展，有些簡單的問題交給學(xué)生自主思考，在教師的引導(dǎo)下鼓勵他們?nèi)ケ磉_，這樣效果會更好。
最后，感謝各位老師們的批評指正，我將吸取經(jīng)驗，努力完善，爭取在下一次的公開課中，教學(xué)水平能更上一層樓。
《四季》教學(xué)反思10
支教的第四周，我迎來了人生第一次的正式授課。雖然是一篇1課時的學(xué)生自讀課文，但是激動、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導(dǎo)老師的幫助下，那幾天里我一直做著各種準(zhǔn)備，包括反復(fù)修改教案和課件、多次研讀課文、練習(xí)課文朗誦以及模擬課堂教學(xué)；而且因為要上兩個班的課，我還根據(jù)兩個班不同的性格特點在教學(xué)形式上做了細微的調(diào)整：一班的學(xué)生課堂注意力較集中，但不善于質(zhì)疑，習(xí)慣老師步步引導(dǎo)，適合循序漸進式教學(xué)；二班的學(xué)生課堂積極性較高，但課堂紀(jì)律較差，需要老師多次強調(diào)，適合問題探究式教學(xué)。
那天早上，先上課的是二班，我原以為會比較活潑主動的他們在課上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜，也能明顯感覺到他們的一種抗拒，或許是因為我跟他們還不熟吧；在嘗試了幾次調(diào)節(jié)課堂氣氛卻失敗后，我有點慌了，但還是盡量想著原有的教學(xué)設(shè)計將課堂進行下去。值得慶幸的是，從課文導(dǎo)入到課文探究以及最后的歸納總結(jié)，我基本完成了原本設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭。
利用學(xué)生課間操的時間，我的指導(dǎo)老師立刻就對我的課堂進行了點評。首先，她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理，這仿佛就像一支強心針，稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的'心神。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問題進行了分析以并為我提出了修改的意見：
第一，ppt上的字顏色太淺，內(nèi)容略多，最好是黑籃紅三種就夠了；
第二，設(shè)置問題應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的，所以應(yīng)該先讓學(xué)生回答教師提出的問題，再進行課文內(nèi)容的具體賞析；而且在點評學(xué)生回答的時候應(yīng)對其先進行肯定，再針對其問題作修正；
第三，教學(xué)語言要更簡潔，保證課堂的流暢度；
第四，板書應(yīng)該是跟隨課堂進行的，最好不要用ppt到最后才做概括；
第五，一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了，在時間不夠充足的情況下，它可由學(xué)生個人思考代替；在小組討論時，可以走動巡視，同時要注意停下，去聽學(xué)生討論的內(nèi)容，掌握他們回答的情況，為待會的講評作準(zhǔn)備。
提完意見后，她笑著對我說：“第一次能有這樣的效果很不錯了，下節(jié)課你也沒問題的，現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問題好好調(diào)整一下�！甭犕昀蠋煹脑�，我就像有了新的武器和勇氣的戰(zhàn)士，瞬間充滿信心的投入下一場“戰(zhàn)斗”中。
很快，第二節(jié)課就開始了。原本就對一班學(xué)生可能會較沉悶做好了心理準(zhǔn)備的我，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況，淡定思索幾秒后，我坦然接受了這個現(xiàn)實，臉上露出笑容，對我的學(xué)生說：“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度，不用多媒體上課�！蔽蚁�，一切都是最好的安排。令我意外的是，那一節(jié)課非常順利：學(xué)生積極發(fā)言回答、課堂氣氛活躍、教學(xué)流程更流暢以及少了PPT的束縛，我對課堂的投入度更高了�；蛟S是第二次上課，或許是我跟他們相對熟悉，或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導(dǎo)老師，沒有她的指點，沒有她的肯定，我無法迅速上好新的一節(jié)課，無法那么快重拾被打擊的自信心。
回想這兩次上課的過程，我在教學(xué)上有了新的啟示：第一，不要過早的猜測或判定學(xué)生的課堂反應(yīng)，因為課堂的不可預(yù)測性是一直存在的，我們要一直鍛煉自己的隨機應(yīng)變能力以及讓自己擁有好心態(tài)；第二，ppt應(yīng)成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具，對課文的多次研讀有助于你在面對沒有多媒體教學(xué)的狀況時也能上好一節(jié)課，教師還是應(yīng)注重與文本的對話，那樣才能更好地成為學(xué)生與文本的橋梁。教學(xué)路漫漫，我要學(xué)的東西還很多，今后我將繼續(xù)努力，爭取更大的進步。
《四季》教學(xué)反思11
《四季》是新教材中的一篇有趣的課文，它的兒歌形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認字有10個。我設(shè)計的這節(jié)課以識字為主，同時也加了朗讀訓(xùn)練。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個特點：
1、隨文識字，滲透識字方法。
低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識字、分散難點，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)識字，注重識字方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力。在課初，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個字，大部分學(xué)生都認識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認識的？”有的學(xué)生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認識的，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學(xué)生識字的途徑很多，除了從課堂中去學(xué)，只要認真觀察，做個有心人，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。
2、展開想像，讓朗讀富有個性。
學(xué)習(xí)語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時機，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，把看到的說出來。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠�！庇械恼f：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去�！睂W(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達出來。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學(xué)們的想像力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了�！贝藭r，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。
3、聯(lián)系生活，積累運用。
新課標(biāo)強調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界�！薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗。”在學(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計了一個拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的.圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗與語言有機地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，確有不盡人意的地方。識字還不夠?qū)�，缺少游戲鞏固識字的設(shè)計，教師在設(shè)計學(xué)生做小詩人的這個環(huán)節(jié)時，回答的學(xué)生很少，老師的引導(dǎo)不夠，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫的內(nèi)容，在仿照書上的內(nèi)容說話。
總之，上一次課就是成長一次，出現(xiàn)問題及時反思，爭取在今后的教學(xué)中加以改進，希望以后不斷地進步
《四季》教學(xué)反思12
今天，我上了一堂新教師教學(xué)展示課《四季的腳步》�？傮w感覺，是我任教以來最滿意的一堂課。源于學(xué)生的配合，老師的互動，指導(dǎo)老師精彩的建議……
這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的`方法了解四季的特點，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，關(guān)鍵就是如何在課堂中很好地使用教師的評價語，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡……
就象教研員所說的“我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要是為朗讀而朗讀！”時刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進一步調(diào)動小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那是更好的設(shè)計。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”時，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳�！蔽蚁脒@種形式對小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。
在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說重要的課堂評價語的運用等，可能都要在平時的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧……
《四季》教學(xué)反思13
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節(jié)，每節(jié)配有一幅田園風(fēng)景畫，圖文相融。
本課是一篇集中識字的課文，學(xué)生交流識字方法，運用歸類識字法、偏旁巧記法、圖文識字法等不同方法識記生字。
在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的快樂，同時了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動的知識，還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動美的.熏陶。以讀代講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點詞語強調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的快樂。
在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。背誦方式不局限于某種形式。
在遷移運用中，引導(dǎo)學(xué)生用“什么怎么樣”的句式，說說各個季節(jié)的特點，并嘗試用上較準(zhǔn)確生動的詞。這樣既提升了學(xué)生對四季的認識，又豐富了學(xué)生語句的積累，同時也能讓學(xué)生對文字的運用產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)無止境，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋，用心去呵護。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富。漫漫成長路，探索不放棄，多學(xué)多反思，課堂更精彩！
《四季》教學(xué)反思14
通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性非常高，他們的學(xué)習(xí)勁頭始終高漲，注意力集中，師生配合相當(dāng)默契。在教學(xué)過程中我自己覺得有兩點做得較好：
�。�1）采用游戲為主的教學(xué)方法效果較好。由于學(xué)生年齡較小，為了滿足他們愛玩好動的心理需求，我在識字教學(xué)和音節(jié)拼讀的環(huán)節(jié)中主要采用游戲法的方法，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與，課堂氣氛活躍輕松，大大激發(fā)了孩子識字拼讀的'熱情，讓他們學(xué)得愉快而輕松。
�。�2）朗讀的訓(xùn)練較好。“書讀百遍，其義自見�！笔枪湃俗x書經(jīng)驗的
總結(jié)
�！耙宰x為本”，在課堂上我留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過跟讀、引讀、自讀、對讀、賽讀等多種形式使學(xué)生做到文熟字悉，為下一步學(xué)習(xí)生字，創(chuàng)編兒歌打好基礎(chǔ)。
《四季》教學(xué)反思15
《四季》是一首富有童趣的兒歌,本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的'特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。
在整堂課教學(xué)中我主要體現(xiàn)了以下教學(xué)思想。首先以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在學(xué)習(xí)第一段時，我目標(biāo)明確地分層指導(dǎo)學(xué)生進行了朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，讀中得，讀中展示。接著我從扶到放，讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)課文的2、3、4段，選擇自己最喜歡的段落來讀一讀，說一說，演一演。在拓展訓(xùn)練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個個充滿智慧的小詩人紛紛冒出。
其次，課文中的個別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個豐收的季節(jié)時，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰啊？”孩子回答：“因為我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子壓彎了。”在孩子表演完冬天的雪人時，我問孩子們，“你們?yōu)槭裁凑f他表演的好啊？“因為他挺著大肚子，樣子很可愛�！薄耙驗樗樕闲Σ[瞇地，還挺著個大肚子一搖一擺的，很頑皮�！薄邦B皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言能力得到了提高，但遺憾的是，因為時間的關(guān)系，指導(dǎo)孩子的書寫沒能落實到位，自己認為如果能在課外有更充分地預(yù)習(xí)，可能這堂課的效果會更好。
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