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        小小的船教學(xué)反思

        時間:2023-07-07 15:21:56 教學(xué)反思 我要投稿

        (實(shí)用)小小的船教學(xué)反思

          身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的小小的船教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        (實(shí)用)小小的船教學(xué)反思

        小小的船教學(xué)反思1

          《小小的船》是魯教版音樂二年級上冊第三單元第一課的內(nèi)容。充分表達(dá)了孩子們探索神秘宇宙、太空的強(qiáng)烈渴望,充滿了熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情趣。我把這一節(jié)課設(shè)計(jì)為一次綜合音樂活動課,通過各種形式的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

          本課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生,對音樂知識和音樂技能的掌握仍處于初級階段,有待于教師循序漸進(jìn)的幫助他們積累音樂經(jīng)驗(yàn)。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動、愛探索、模仿力強(qiáng),容易被新鮮事物、活動的東西所吸引,嗓音自然、形體靈巧,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴。

          本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,堅(jiān)持“以審美為核心,以學(xué)生發(fā)展為本,以興趣為動力,面向全體學(xué)生,鼓勵創(chuàng)造,提倡學(xué)科綜合”的教育理念,始終尊重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)造體驗(yàn),同時充分發(fā)揮評價(jià)的積極作用,努力使每個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。

          興趣是學(xué)生最積極的學(xué)習(xí)動機(jī),教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們的想象力很豐富,有些內(nèi)容甚至我都沒有想到。謎語導(dǎo)入讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的'?一只只小手"唰"地舉起在桌子上,有的說:"我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見每個人的內(nèi)心都有創(chuàng)造思維的火花,關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。所以備課時不能只單單備音樂知識和技能,還要學(xué)習(xí)和了解與本課相關(guān)的其他層面的知識。

          不足之處在于:邊唱歌曲做動作一環(huán)節(jié),不應(yīng)該要求學(xué)生用統(tǒng)一的動作,應(yīng)該鼓勵學(xué)生有一種內(nèi)在的感覺,根據(jù)自己的感受作不同的動作。

        小小的船教學(xué)反思2

          上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

          一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。

          在語文教學(xué)中都認(rèn)識到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言潛力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?

          在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧!保ㄍ雷x)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧!保R讀)學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了!霸僮x得美一點(diǎn),這個彎彎的月兒就會變成一只小船了!睂W(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。學(xué)生開心極了,在讀中感受到文字的優(yōu)美。

          二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

          課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠!闭Z文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。

          三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力。

          《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的.重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識,學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的潛力。

          四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個教學(xué)過程。

          課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自我的才華。

        小小的船教學(xué)反思3

          上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

          一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

          在語文教學(xué)中都認(rèn)識到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧!保R讀)學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得有感情了!霸僮x得美一點(diǎn),這個彎彎的月兒就會變成一只小船了!睂W(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。學(xué)生開心極了,在讀中感受到文字的優(yōu)美。

          二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

          課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”語文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的.形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。

          三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

          《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識,學(xué)生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的能力。

          四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個教學(xué)過程。

          課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。

        小小的船教學(xué)反思4

          《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的.能力。對于低年級的學(xué)生來說,識字教學(xué)是一個重點(diǎn),也是一個難點(diǎn),本學(xué)期識字量特別大,對學(xué)生也是一個挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的感知和積極性,用多種方法去識字。

        小小的船教學(xué)反思5

          上完《小小的船》一課后,我細(xì)細(xì)反思,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):

          一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。

          新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng),同時也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),老師們在語文教學(xué)中都認(rèn)識到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言潛力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說,那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧!保ㄍ雷x)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧!保R讀)學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點(diǎn),小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說:“再讀得美一點(diǎn),這個彎彎的月兒就會變成一只小船了!睂W(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了

          。我手中的彎月一翻過來,反面就是一艘小船的造型,學(xué)生開心極了。

          二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

          課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),與此同時,我一向在思考一個問題:語文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的?鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠。”可見,語文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。我自我比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面,初三初四一根線”之后,我問學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自我觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。個性是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,學(xué)生經(jīng)過思考,把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學(xué)生來說是多么的不容易。

          三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的潛力。

          跨越式教學(xué)最重要的.是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,加大信息量,拓展學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的潛力!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識,學(xué)生都很感興趣。他們在父母親的幫忙下,透過上網(wǎng),向父母親請教,翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當(dāng)月宮小博士”的活動等,對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的潛力。

          四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個教學(xué)過程。

          課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。在這種狀況下進(jìn)行教學(xué),會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時,為學(xué)生搭建了一個活動的舞臺。學(xué)生在這個舞臺上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……

          教師只是活動的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自我的才華。正因?yàn)榻處煶浞值刈鹬貙W(xué)生,以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù),每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度出發(fā),采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,思維的火花不斷地涌現(xiàn),每一個孩子都用心地參與到學(xué)習(xí)過程之中,每一個孩子都在不一樣的程度上得到了提高。

        小小的船教學(xué)反思6

          《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。今天,我上了語文《小小的船》一課,覺得收獲挺多的,現(xiàn)作反思如下:

          一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

          在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌《小小的船》學(xué)生聽的很有趣,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文!睂W(xué)生非常高興,興趣被調(diào)動起來。然后我設(shè)計(jì)了謎語和傳說故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié),充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在開課時迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學(xué)生:“你覺得哪句話好?”學(xué)生一一說,認(rèn)為只有一個彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀,在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。

          二、注重識字教學(xué)。

          在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我把學(xué)生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學(xué)生,努力調(diào)動學(xué)生的感知和積極性,引導(dǎo)學(xué)生:“你是怎樣記住這個字的`?”以激活學(xué)生的思維。實(shí)踐證明,在掌握一定的識字技巧后,學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識字方法,如加一加,猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),我注重學(xué)生觀察能力和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),讓他們從小養(yǎng)成認(rèn)真寫字,正確寫字的好習(xí)慣。三、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

          在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。在本文的教學(xué)中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學(xué)生一個個的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進(jìn)一步激發(fā)他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。四、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,溝通家長與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。

          《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長詢問月亮的知識,上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣子,我覺得工夫沒有白下。在語文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識面,進(jìn)行知識積累,同時獲得家長對孩子的關(guān)注,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,配合老師做好學(xué)生工作。五、強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)行知識儲備。

          學(xué)習(xí)了《小小的船》后,我對學(xué)生說:“你們喜歡這首兒歌嗎?,它的作者就像你們這么大,你們也可以寫出這么優(yōu)美的歌謠,想試試嗎?”學(xué)生非常驚訝,也躍躍欲試,我讓他們仿寫,由于以前進(jìn)行過寫話訓(xùn)練,學(xué)生作品很成功。例:彎彎的香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的船里坐,只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對疊詞感受很深,像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等,寫出了這樣的小兒歌,“小朋友,笑瞇瞇,笑的嘴唇紅紅的,笑的臉兒圓圓的,笑的眉毛彎彎的!北M管語言很簡單,可對于一年級,剛認(rèn)字三、四個月的孩子來說已經(jīng)非常不易。長久以往,他們的寫作能力一定能提高。

          當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應(yīng)加強(qiáng),自己的語言組織能力還有待加強(qiáng),老師表現(xiàn)不夠幽默,課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,忽視了學(xué)生語言的完整性,沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生說完整的話

          我今后努力的方向有:多看文學(xué)方面的書籍,增加自己的文化底蘊(yùn),讓自己的課堂語言更具魅力;多聽課,多向?qū)<壹爸車慕處煂W(xué)習(xí);多動筆,課后經(jīng)常寫教學(xué)反思,不斷提高自己的文筆。

        小小的船教學(xué)反思7

          我根據(jù)一年級小朋友的認(rèn)知特點(diǎn),以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境,使他們走入情境學(xué)習(xí),讓他們坐上“月亮船”,面對“美麗的星空”自由想象,自由表演,自由體驗(yàn),自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài),讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。

          一、創(chuàng)設(shè)情景,自由想像。

          布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣!彼裕n的伊始,我就通過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個主動參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么?”時,孩子們不假思索地說出了月亮像小船,月亮像秋千,月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。

          二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課上,我先通過范讀,使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又通過播放課件,使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一起通過邊讀邊做動作,充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀,學(xué)生的自由讀和個別讀,還有學(xué)生的表演讀和想象讀,音樂都起到了非常重要的作用。記得課前,當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時,優(yōu)美的曲子,一樣的歌詞,馬上就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱,有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說,一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”,每個“哈姆雷特”都不盡相同,因?yàn)槊恳粋讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時,課堂的氣氛是和諧與開放的,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

          三、想象畫,再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)。

          蘇霍母林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈!闭n堂上,當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空,聆聽著美妙的音樂,坐在神奇的月亮船上之時,這種需要頓時被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。當(dāng)我要求學(xué)生想像自己也遨游在太空,把自己的所聞所見所做畫下來時,學(xué)生個個興奮不已。

          “林老師你快看我在太空見到的八角怪”,

          “林老師,我在太空遇見了機(jī)器人!”

          “林老師,我回地球了,這是我在太空時做的事情,你看!”

          ……

          看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫,我樂了。我不時地走到他們中間,和他們握手,“呀,看到你回地球了,我真高興。”“請問你剛才在太空看到了什么呢?”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話,(意思是還沒有作好畫)可別叫林老師去看你的畫,因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏稀K,每?dāng)小朋友回到地球了,他們就會發(fā)個信號給我,告訴我自己回來了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里,學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維,師生交互彼此的情感,課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們,我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。

          回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。其實(shí),本著呵護(hù)每個嬌嫩生命的天職,我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟,讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

        小小的船教學(xué)反思8

          教學(xué)目標(biāo):

          1.激發(fā)學(xué)生對大自然、宇宙空間的想象和興趣,以及對未知領(lǐng)域積極探究的意識與渴望。

          2.通過聆聽歌曲《月亮月光光》、學(xué)唱歌曲《小小的船》,體會音樂所表現(xiàn)的靜、美,并能有感情地演唱;會選擇合適的打擊樂器并設(shè)計(jì)演奏方式為歌曲伴奏;

          3.能主動參與音樂活動,能與小伙伴合作,積極、自信地表演,能大膽評價(jià)自己和他人的學(xué)習(xí)成果。

          教學(xué)流程:

          律動與音樂游戲→欣賞《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船 》→創(chuàng)作(伴奏)→跟唱《月亮月光光》

          本課選自人教版二年級上冊《月兒彎彎》。通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生能體會音樂表現(xiàn)出的夜的寧靜和美好;能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲《小小的船》;能在小組活動中編配簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏。

          本課以“音樂──游戲──教學(xué)”三位一體為教學(xué)架構(gòu),即:做中學(xué),趣中學(xué),玩中學(xué)。

          第一步游戲律動快樂開始。律動《假如你感到幸!罚菍W(xué)生最喜愛的律動之一,原詞是是大家耳熟能詳?shù)呐氖、跺腳、拍肩、握手。教師大膽引入英文原版歌曲加以創(chuàng)作,在學(xué)生夸張、生動的表演中,音樂課有了快樂的開始;精巧的聽音游戲,充分調(diào)動了學(xué)生的記憶力和注意力;導(dǎo)入欣賞《月亮月光光》,開啟音樂課審美體驗(yàn)的新樂章。

          第二步欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境。音樂是聽覺的藝術(shù),要學(xué)生都知道自己有一對音樂的耳朵,可以更多地了解世界。通過聽發(fā)揮想象,獲得最直接的感受和體驗(yàn)。初聽,讓學(xué)生獲得直覺感悟;復(fù)聽,讓學(xué)生聽出歌曲重復(fù)次數(shù)的同時進(jìn)一步體會樂曲表現(xiàn)的寧靜與甜美;討論,體會音樂的美和靜。板書是本課的一大亮點(diǎn),不僅美觀,而且有效的幫助學(xué)生體會歌詞的段落。

          在學(xué)生意猶未盡時,請學(xué)生完整聽歌曲《小小的船》。通過2/4和3/4拍的兩種節(jié)奏速讀,讓學(xué)生體會感受不同節(jié)拍。接下來通過多種形式,讓學(xué)生傾聽,使其在潛移默化中學(xué)習(xí)。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教學(xué)中常用而有效的方法。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲。突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),充分體現(xiàn)新課程理念自我賞識的評價(jià)觀。

          第三步拓展想象多學(xué)科相互滲透。以想象過渡,激發(fā)學(xué)生對大自然、宇宙空間的想象和興趣,使音樂和科學(xué)相互融合,體現(xiàn)多學(xué)科的相互滲透。

          第四步分組活動創(chuàng)作提高。請學(xué)生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中,課堂氛圍異;钴S。學(xué)生能更自信、大膽地演唱、表演、嘗試創(chuàng)編,使學(xué)生的表現(xiàn)欲得到充分的釋放。充分體現(xiàn)新課程理念自主學(xué)習(xí)與小組合作的最佳效果,學(xué)生從中總結(jié)、發(fā)現(xiàn)歌曲旋律的構(gòu)成,五聲音階將欣賞曲與歌曲更緊密的串聯(lián)起來,是本課從感性到理性升華的.橋梁,使本課音樂性更強(qiáng),更讓人回味無窮。學(xué)生從開始的“靜”中感受美,到這一環(huán)節(jié)的動中表現(xiàn)“靜”、體會“美”,充分挖掘、發(fā)展學(xué)生動口、動腦、動手的音樂能力。

          最后,再聽欣賞曲《月亮月光光》,讓學(xué)生跟唱的同時與音樂融為一體,凸現(xiàn)本課主題“寧靜的夜,優(yōu)美的歌”。從聽覺入手,從聽覺結(jié)束,首尾呼應(yīng)。

          從整體看,本課呈現(xiàn)動中有靜,靜中有動的課堂氛圍。學(xué)生靜中感受“美”,體現(xiàn)“學(xué)”;動中表現(xiàn)“靜”,體現(xiàn)“ 做”;層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,過度自然,音樂性強(qiáng)?傊,本課突出學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)雙語教學(xué)語言的工具作用,多媒體的運(yùn)用充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用要有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間與教學(xué)材料的整合,教學(xué)方式與教學(xué)途徑的整合,信息技術(shù)與音樂教學(xué)內(nèi)容的整合。

        小小的船教學(xué)反思9

          《小小的船》是一首兒童氣息濃郁的三拍子歌曲。歌曲給人以小船在微波中蕩漾之感,清新愉悅。歌詞生動、形象地描繪出小主人公坐著小船似的月亮遨游天空的天真遐想,充分表達(dá)了孩子們渴望探索宇宙奧妙的`美好愿望和對大自然的熱愛之情。

          新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求,義務(wù)教育階段的音樂課應(yīng)把教學(xué)的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上,讓學(xué)生時時保持一種對音樂積極的心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

          在本課教學(xué)中,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,通過美的音樂、圖片、影象等多媒體,使學(xué)生有身臨其境之感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)他們主動參與學(xué)習(xí)活動中時,開始引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂的情緒,力度、速度,教師生動的語言,引領(lǐng)他們進(jìn)入一個奇妙的太空世界,使他們展開豐富的想象,激發(fā)他們對音樂的求知欲和表現(xiàn)欲。

          整個課堂呈現(xiàn)出自由、寬松的氛圍,使學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中樂,身心得到和諧發(fā)展,感受了美的熏陶。

        小小的船教學(xué)反思10

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"在教學(xué)中,我時時刻刻關(guān)注這一理念,盡量用這一理念在課堂中教學(xué)……《小小的船》雖然是一篇老課文,在今天它踩著新課程的鼓點(diǎn),帶著新理念走進(jìn)課堂,經(jīng)過一番推敲,上完了這節(jié)課,我覺得頗有感悟。

          一、走近生活,創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

          作為一位語文教師,我們要樹立大語文觀:"生活處處皆語文,語文從生活中來,又到生活中去。"為了實(shí)現(xiàn)語文的生活化,我讓學(xué)生交流平時看到的月亮是什么樣的?"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上,有的說:"我看到的月亮像豆芽""像香蕉""像月餅""像大玉盤""像吃飯時用的盤子""像小乒乓球""像個半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千奇百怪,這些都是學(xué)生已有的生活積累,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、關(guān)注學(xué)生,成為體驗(yàn)的主人

          "學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。"學(xué)生在教學(xué)過程中是積極,主動的參與者,我們應(yīng)該讓學(xué)生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔。。。。。。為了完成學(xué)生在聽讀中識字這一目標(biāo),我讓學(xué)生在自由讀課文時圈出自己不認(rèn)識的字,然后讓學(xué)生采用自己的喜歡的.方式識字,瞧:有的組成四人小組同來學(xué)習(xí),有的小老師在考小伙伴了,有的在拼讀音節(jié)呢,有的在畫畫。其中一位同學(xué)畫了一顆大星星,里面寫個"星",還有的同學(xué)畫上一只小船,然后告訴小伙伴,這是"船",更有意思的是一位同學(xué)畫了只月亮,并給它加上眼睛和嘴巴,然后告訴老師,這是"月"字,月亮的眼睛就是"月"字中的"一",月亮的嘴巴就是"月"的第二"一"。看,學(xué)生們學(xué)得多有意思,我真為他們感動。

          三、活動多樣化,豐富體驗(yàn)的方式

          在教學(xué)中應(yīng)可能地讓學(xué)生動口、動手、動腦。在教學(xué)這一課時,我讓學(xué)生唱兒歌,表演兒歌,畫畫兒歌,想象描述兒歌……學(xué)生在多種角色體驗(yàn)中獲得新的感受。

          四、重視體驗(yàn),讓個性飛揚(yáng)

          在教學(xué)時,我注意引導(dǎo)學(xué)生用心去思考祖國語言文字,用"心"去咀嚼語言文字的美,去體驗(yàn)語言文字所蘊(yùn)含的思想感情。這種體驗(yàn),不是教師強(qiáng)加給他們,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,美美地讀課文,熟讀成誦時,我鼓勵學(xué)生發(fā)表議論,用個性化的語言發(fā)表見解,有的同學(xué)說:"小小的船兒兩頭尖,這句可美啦,尖尖的兩頭,就像我的保鏢,在保護(hù)我的安全呢?"有的說:"彎彎的月兒小小的船多美!"有的說:"我在小小的船里坐,可舒服啦,可以蕩秋千,可以翻跟斗,可以搖來搖去。"有的說:"在小船上還可釣魚呢!"有的說:"丁丁坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福!我也想坐一坐。"有的說:"閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊,一顆顆的小星星就是一只只的小金魚呢!"有的說:"閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。"……

          學(xué)生你一言,我一語地展開議論,聽著這充滿幻想、天真可愛的童言,我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心,陶醉在孩子們天真,爛漫的世界中。

        小小的船教學(xué)反思11

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

          1、小朋友喜歡猜謎語嗎?老師給大家猜個謎語:有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。(月亮)

         。ù笃聊徽故拘强請D)“看,這就是我的家,小星星們在夜空中一閃一閃的,多美!看到這么美的夜空,你想說些什么?”(學(xué)生自由發(fā)言)

          2、在學(xué)生交流的過程中,既激發(fā)了學(xué)生對課文的探究心理又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

          二、播放歌曲,整體感知。

          結(jié)合學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn),播放《小小的船》這首兒歌,學(xué)生在聆聽的過程中整體感知課文內(nèi)容。同時對學(xué)生提出要求,要想學(xué)唱兒歌,首先自己得讀懂課文,以此引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感情。

          三、研讀課文,指導(dǎo)朗讀。

          兒歌是歡快的,學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是快樂的。聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生展開想象,在想象的過程中感受語言文字的美!艾F(xiàn)在,你已經(jīng)來到了月亮上,你看見了什么呢?”“還看見了什么?你從什么地方知道的?”引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內(nèi),讓畫面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成。

          四、趣味識字。

          低年級的識字應(yīng)該貫穿在教學(xué)的'各個環(huán)節(jié),在反復(fù)認(rèn)讀中加深學(xué)生印象,達(dá)到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式,增強(qiáng)了識字的趣味性。如:兩人坐在土上(坐)一人一下進(jìn)了門。(閃)八張口(只)生日上下排(星)等等。

        小小的船教學(xué)反思12

          上周進(jìn)行了參加工作的第一次公開課,內(nèi)心很緊張有很期待。緊張是第一次有這樣的機(jī)會去講課,期待是希望自己能有好的表現(xiàn)。可總是會有讓自己失望的地方,這是一次失敗的經(jīng)歷。下來后我整整想了兩天晚上才坐在這里對自己的公開課做以下總結(jié):

          1、我想承認(rèn)是我自己沒有做好充分的備課,所以說我錯把整體認(rèn)讀音節(jié)念成一個兩拼音節(jié)。這是最原則性的錯誤,我想勇于承認(rèn),并且時刻提醒我自己。

          2、本來講完生字的.時候就可以繼續(xù)講解詞語,但是我又拐回來繼續(xù)講解詞語。把順序顛倒了,這是不正確的。

          3、有老師提出導(dǎo)入的不夠準(zhǔn)確,引導(dǎo)比較少。應(yīng)該在第一時間就抓住學(xué)生的興趣。這是欠缺的。

          4、在備課的時候沒有做到備學(xué)生,沒有認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知水平。給學(xué)生講解了太多他們不能夠聽懂的詞語,比如說:疊詞、自由朗讀課文等教師的用于應(yīng)該更精準(zhǔn)和簡潔

          5、跟學(xué)生互動的時候太嚴(yán)肅,我們班的課堂不和其他班的孩子一樣的活潑,我們的課堂也太拘謹(jǐn)。這是我自身的原因,可能是做好一個班主任,又要在做好一個老師真的不能很好的切換自己的角色。在接下來的時間我會把自己的課堂和管理班級的時候做開很好的區(qū)分。

        小小的船教學(xué)反思13

          《課標(biāo)》中提出:小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)!痹谡麄教學(xué)過程中,我以此為依據(jù)展開活動,取得了一定的效果。上完這節(jié)課我明白了一個道理:"教學(xué)需要美,美是教育的磁石,這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮,是拿起,還是放下,教學(xué)的效果就大不一樣"。

          如果我們的"老師"與"學(xué)生"的分工是,"老師把知識告訴學(xué)生","學(xué)生則把老師講的知識聽好記住",那這樣的教學(xué)恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石--美。缺乏美感的教學(xué),便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。要使教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受,就得讓學(xué)生能看得到、聽得見、摸得著,從而在其間產(chǎn)生一種愉悅之感。之所以這節(jié)課的教學(xué)效果很"美"。就是因?yàn)槲矣?美"貫穿全課,先是激發(fā)學(xué)生的興趣,感受美;再整體感知,再現(xiàn)美;最后品詞析句,體會美。

          我認(rèn)為教學(xué)不能忽視了"美"的功能、"美"的力度。本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂于畫畫,愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。我充分利用這一點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀想象的同時,拿起彩筆,把自己在閱讀中想到的畫出來,把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來,充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,等他把這幅畫畫好以后,也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界,這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力,也提高了學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)了他們閱讀的樂趣。在教學(xué)中我還做到了讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力 蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的`需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。

          小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐,只看見……”

          在感受作者的意境時,應(yīng)允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)提問“如果你坐在這小小的船里,你會看見什么?”學(xué)生的回答是豐富的:“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。

        小小的船教學(xué)反思14

          一年級學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自主學(xué)習(xí)能力差,教師必須借助他們表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn),有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)生字中,通過游戲讓學(xué)生在“動”中自學(xué)生字,在教師組織、指導(dǎo)下,采取多種形式的檢查、匯報(bào),使學(xué)生積累學(xué)習(xí)生字的經(jīng)驗(yàn)和方法,同時也培養(yǎng)學(xué)生和合作意識和競爭意識。

        小小的`船教學(xué)反思15

          我根據(jù)一年級小朋友的認(rèn)知特點(diǎn),以說說、讀讀、唱唱、演演、畫畫為這節(jié)課的主要線索,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境,使他們走入情境學(xué)習(xí),讓他們坐上“月亮船”,應(yīng)對“美麗的星空”自由想象,自由表演,自由體驗(yàn),自由誦讀。整堂課孩子們始終處于激奮狀態(tài),讓人感受到課堂上處處流淌著靈性、悟性與人性。

          一、創(chuàng)設(shè)情景,自由想像。

          布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣!彼,課的伊始,我就透過多媒體課件展示了一幅一彎月亮掛在藍(lán)天上的畫面,為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個主動參與的教學(xué)情境。當(dāng)我問孩子們“你覺得月亮像什么?”時,孩子們不假思索地說出了月亮像小船,月亮像秋千,月亮像搖籃等比喻句。孩子們的想象力出乎我的意料。

          二、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動用心的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!闭n上,我先透過范讀,使學(xué)生對課文有了整體的感知。我又透過播放課件,使學(xué)生對文本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。我還和學(xué)生一齊透過邊讀邊做動作,充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人喜愛的形象。這一節(jié)課的閱讀我還讓音樂貫穿始終。不管是我的范讀,學(xué)生的自由讀和個別讀,還有學(xué)生的表演讀和想象讀,音樂都起到了十分重要的作用。記得課前,當(dāng)我一打開《小小的船》這首歌曲時,優(yōu)美的曲子,一樣的.歌詞,立刻就引起了全班小朋友的興趣。他們有的輕聲吟唱,有的隨歌曲的旋律搖擺起身子。有人說,一千個讀者心中就有一千個“哈姆雷特”,每個“哈姆雷特”都不盡相同,因?yàn)槊恳粋讀者都給自我心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時,課堂的氣氛是和諧與開放的,學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn),豐富多彩的個性得到張揚(yáng),童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

          三、想象畫,再一次激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。

          蘇霍母林斯基說:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要----總感到自我是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者。在兒童的精神世界中,這種需求個性強(qiáng)烈!闭n堂上,當(dāng)學(xué)生置身于美麗的星空,聆聽著美妙的音樂,坐在神奇的月亮船上之時,這種需要頓時被強(qiáng)烈地激發(fā)出來。當(dāng)我要求學(xué)生想像自我也遨游在太空,把自我的所聞所見所做畫下來時,學(xué)生個個興奮不已。

          “林老師你快看我在太空見到的八角怪”,

          “林老師,我在太空遇見了機(jī)器人!”

          “林老師,我回地球了,這是我在太空時做的事情,你看!”

          ……

          看到學(xué)生這一幅幅有創(chuàng)意和大膽的想像畫,我樂了。我不時地走到他們中間,和他們握手,“呀,看到你回地球了,我真高興。”“請問你剛才在太空看到了什么呢?”我還時不時提醒小朋友如果你還在太空遨游的話,(意思是還沒有作好畫)可別叫林老師去看你的畫,因?yàn)榱掷蠋熢诘厍蛏稀K,每?dāng)小朋友回到地球了,他們就會發(fā)個信號給我,告訴我自我回來了。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里,學(xué)生美美地進(jìn)行了一番創(chuàng)造性思維,師生交互彼此的情感,課堂上再次出現(xiàn)了高潮。望著亢奮的孩子們,我再次深切地體會到創(chuàng)造性地使用教材對于學(xué)生的發(fā)展是何等重要。

          回顧整堂課,在欣喜之余也留下不少遺憾,比如在讀的指導(dǎo)方面還是不太飽滿,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。其實(shí),本著呵護(hù)每個嬌嫩生命的天職,我應(yīng)迅速決定學(xué)生讀不好的原因,并利用看圖讀、表演讀、想像情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟,讓每一個學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現(xiàn),健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。

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