【精】蜜蜂教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的蜜蜂教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蜜蜂教學反思1
《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有識路的本能。講完課，我心中倍感滿意。這節(jié)課學生學得主動，學得活躍，發(fā)言到位。把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項本領。所以從孩子們升入三年級以來我就開始訓練孩子在初讀課文時能夠用簡短的語言概括文章的主要內容。看起來這個題目很簡單，但卻是一個把文本中的語言轉化為自己的語言的'過程，實質是個難點。如《蜜蜂》這課，在孩子們自主學習以后，我讓他們用一兩句話講講文章講了一件什么事？我連叫了兩個孩子，他們幾乎都是按原文讀一讀句子，說了很多。我以為孩子們沒有聽清楚，于是又把要求說了一遍，這次可好，一個孩子站起來就說：講了蜜蜂的一件事。說讓簡短，一下子又短沒了。無奈之下，我在黑板上出示：（誰）為了（什么）（干什么），結果（怎樣）。沒想到，學生順著這座橋很快就說出了課文的主要內容。
通過這個小題目，讓我領悟到，我們不能急于求成，渴望一口吃個胖子。孩子們始終是一群正在學習中的孩子，有些的確不會，老師只著急是沒有用的。要靜下心來想辦法進行指導，讓他們從不會到會，這才是我們老師應該做的。
接著讓孩子們圍繞課后題“作者從試驗中得出了什么結論，是怎么得出的？”學習課文，從而了解實驗的步驟。孩子們小組討論，激烈地爭論著，做到了人人發(fā)言。學生真正動起來了，平時不專心的同學能傾聽別的同學發(fā)言了；平時不愛動腦的同學，也在思考了；平時不愛發(fā)言的孩子，在其他同學的帶動下也能登臺展示了。孩子們不僅說清了實驗的步驟，還發(fā)現(xiàn)了一些重點詞，例如：幾乎、推測、也就是說……在進行語文能力訓練的同時，也讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，達成了本課時的教學目標。
通過這節(jié)課也使我產生了些許疑惑：當學生出現(xiàn)問題或冷堂時，教師該如何指點才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學過程中，我還要不斷地努力探索。
蜜蜂教學反思2
《蜜蜂引路》是一篇老課文了。現(xiàn)在來學習課文重點是在識字寫字的基礎上理解課文內容，學習列寧細心觀察勤于思考。為了幫助學生體會列寧善于觀察和思考，在學習第三自然段時我設計了這樣一個環(huán)節(jié)。
1、 自由朗讀課文第三自然段，想想列寧是怎樣找到哪個養(yǎng)蜂人的 。
2、標一標這一段有幾句話。
3、教師引讀：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧心想：（ ）。
他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就非進了附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。他想：（）。列寧走到那所小房子跟前，敲了敲門，開門的'果然是那個養(yǎng)蜂的人。一見到他，列寧心想：（ ）。 理解“果然”并聯(lián)系說話。
這樣的教學環(huán)節(jié)目的在于讓學生融入到課文情境中去體會列寧仔細觀察并進行的思考，在身臨其境的體會中感悟。實際的課堂學習效果非常好。在這之后我設計了讓學生復述課文，要加上人物的心理、表情及語言，學生說得很有條理，對于同學們這樣的學習狀態(tài)我是很滿意的。
蜜蜂教學反思3
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始。
對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。我先請學生讀第一段，抓住關鍵詞試驗，然后請學生找找為什么要做試驗，由此提煉出“原因”，再請學生讀2—5段，學生很快明白是講試驗的經(jīng)過，歸納為“過程”，最后一段即為試驗的“結果”。在此基礎上，請學生根據(jù)這三個關鍵詞，將文章的主要內容概括清楚就簡單多了。
概括課文的主要內容是三年級的教學重點之一。在學習試驗過程這部分時，教給學生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學生談談你覺得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導學生了解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜恕?/p>
在本課的教學過程中存在的不足之處：
自學搜集資料時，出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目的搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關的資料。所以在以后搜集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據(jù)實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。
?在講課的過程中，對于教學重點和難點的.把握也不準確，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學習，一步步提高學生的語言分析能力。所以在以后的教學過程中，要特別注意將新課程標準、學生的實際情況相結合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學生的實際學習情況，
?在以后的教學過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學習，積累經(jīng)驗，努力提高自己的業(yè)務素質。
蜜蜂教學反思4
本篇課文與學生喜愛的小動物有關，很多學生都懷著有趣的心情去讀的，而本節(jié)課我的計劃就是學生將本課難寫的生字都認下來，生字學會寫，課文能讀準就行。于是課堂上我用了最簡單最直接的方法，直接讓學生讀課文找生字，自已想辦法認。在沒有了有趣的課堂活動下，學生一樣學得津津有味，由此我想我們上課有時并不能只為了花架子，要直奔學生的實際運用上，在檢查學生閱讀情況時，我發(fā)現(xiàn)學生對蜜蜂的`故事很感興趣，所以我想課下我得多找些有關的資料，以備下節(jié)課時給孩子們補充。
此篇課文學生較易理解，重點就放在讓學生從事件中感悟出法布爾做事的認真和思考的周密，所以課堂上以一個表格出現(xiàn)讓學生進行討論，但是由于在討論前讓學生思考了自已印象最深的部分，而大部分學生都把理解放在了文上，而學生在匯報時，我忽視了引導學生進行深入地思考，所以在填表的驗證過程時就出現(xiàn)學生只看到粗粗的輪廓，沒有注意到法布爾在驗證過程中每一步的周密，如“先找了試驗對象，又做記號，讓小女兒等……”這些內容都需要我的提示，學生才發(fā)現(xiàn)。
隨后，我在整體理解時讓學生說說自已印象最深的內容時，問他們?yōu)槭裁从∠笞钌?把學生的思維引得深入一下，接下來學生在讀文匯報驗證過程中就聯(lián)系到了法布爾為什么這么做。由此學生在讀時也就能夠突出重點地讀。并總結了法布爾的試驗中的啟示。
蜜蜂教學反思5
第一課時
〖教學目標
�。薄⒄J識１０個生字，會寫１４個生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。
〖教學過程
一、導入
首先請大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲的圖片）
想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿�。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
（預計學生通過預習課文已有一個初步的印象，可能會情不自禁的喊出課題。）
板書課題。齊讀課題。
二、讀文
�。�、通過課前的搜集，你知道了哪些過于蜜蜂的知識？交流一下。
�。病⒊踝x，處理生字：
同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。
學生自由讀文，圈畫生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
�。�、檢查生字：
試驗
證實
阻力
幾乎（jī）
幾個(jǐ
推測
沿途
超常
盡管（jǐn）
盡力（jìn）
陌生
準確無誤
悶熱（mēn）
納悶（mèn）
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞語。
４、檢查句子，
先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了�！�
三、生生互動，解疑促讀
�。�、句子讀得真不錯，連著幾個有難度的多音字也讀得準確無誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細聽，想一想課文說了一件什么事。
說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。
指名說（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）適當引導說完整。
�。病⒛敲茨阌袥]有興趣和作者一起去做這個實驗呢？畫出能表示作者實驗做法的詞語和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請學生說，其他人可以補充。老師相機板書。
３、“幾乎要觸到地面”轉換角色，你看到這種情景你會怎樣想？
�。�、到底能不能回到家呢？回來了幾只？用了多長時間。
�、拍銈冇X得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？（激動，興奮）帶著自己的感受讀句子。
“沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！他們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。’”
�、瓶吹浇�(jīng)歷過那么多困難之后歸來的蜜蜂，你是什么心情
“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家�！�
�。怠W到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力，想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。
“蜜蜂*的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”你們同意他的這個結論嗎？你怎么認為的。
四、書寫指導
歸類識字
�。�、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
�。�、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。
３、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。
第二課時
〖教學目標
�。�、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。
�。�、學習法布爾認真觀察和探索的精神
�。�、學習用關聯(lián)詞說句子。知道用詞準確有利于表達。
〖教學過程
一、檢查句子
在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準確。首先出示帶多音字的三個句子，要求仔細看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了�！�
二、復習
復習上節(jié)課的內容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機板書。
做試驗：原因
過程
結論
聽說
準備
不是……而是……
無論……總……
放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。
學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段落時，預設了以下幾個討論，希望能夠促進對遣詞造句的感悟，體會用詞準確的妙處。）
�。薄⒂懻摚捍蠹叶贾揽茖W是嚴謹?shù)�，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個行不行，說出自己的理由。
�。�、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）
�。�、通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學習作者的認真觀察、用心思考的精神，體會用詞準確為課文表達所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學習，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓練
其實蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后
�。�、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識。
�。�、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。
【教學反思】
本單元組的`主題是仔細觀察，訓練項目是用詞準確。
基于本班學生的特點，本課想從培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學習方式來進行。
第一課時的讀有了一定成效后，再寫字上的時間就太倉促了，練習寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進行。在第二課時里，學生發(fā)散思維后說得多了，但是讀得不夠，本來設計讀是想在了解內容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼，第二課時的朗讀沒有指導到一定的深度。在設計課時可能還有點明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時，從課文里走出來，回不去了，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來好像只是一個形式，因為通過再讀，學生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評詞語的時候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒有真切的關注到每一個學生的實際學情。雖然在設計課的時候努力去做到關注學生，照顧到大多數(shù)學生感受，但在實際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時，應該總結出寫作方法，結果又有繞進課文內容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現(xiàn)形式單調無激情�？傊@節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進步。
蜜蜂教學反思6
我非常感謝各位老師的講評，從老師那里學習了很多經(jīng)驗讓我受益匪淺。我將不斷努力學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)！下面，我將從以下幾方面對本次音樂活動進行反思。
一、活動設計理念
《機智的小蜜蜂》這一音樂中內容生動形象，音樂的樂曲變化很有意思，因此深受大班孩子們的喜歡，而且整首歌曲由兩部分組成，節(jié)奏清晰，便于幼兒掌握理解音樂曲式，因此創(chuàng)設了以光頭強和小蜜蜂為情景的欣賞活動，在游戲環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設“小蜜蜂蟄光頭強”的情景，讓孩子們通過肢體動作感知樂曲的節(jié)奏變化，讓幼兒感受游戲的趣味性，最后通過形象的表演，掌握全曲曲式。
本次活動我將活動的目標確定為：
1、理解音樂內容，嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂情景，感受樂曲AB段不同風格。
2、能大膽創(chuàng)編動作，體驗音樂中扮演角色的樂趣。
二、活動的成功之處
1、活動目標有效達成。目標分別從知識技能、情感的維度提出，通過層層遞進的活動環(huán)節(jié)，最終完成了活動目標。從幼兒的表現(xiàn)來看，他們能積極參與到音樂活動中，通過身體律動來感受音樂節(jié)奏，并學會表演，能夠用動作表演出全曲的曲式，體驗活動中的快樂。
2、教學具運用恰當。通過圖片和故事創(chuàng)設了一個有趣的光頭強砍樹的情景，讓幼兒能積極地參與到了音樂游戲中。設計了生動形象的課件，當教師出示光頭強圖片時，孩子們很開心，說出了很多光頭強的事情，并且能根據(jù)已有經(jīng)驗猜想音樂內容。
3、師幼有效積極的互動。教師結合音樂的特點和利用幼兒愛玩游戲的天性引導幼兒用肢體各個部位感知音樂節(jié)奏，在情景游戲中學。教師與幼兒互動貫穿于整個音樂活動中，我注意了激發(fā)幼兒學習的興趣，激勵幼兒大膽的表現(xiàn)。
4、教師創(chuàng)設的問題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。我創(chuàng)設的問題情境層層遞進，步步深入，漸漸揭示活動的'中心目標。活動開始，老師提問:“光頭強在森林里干什么”“你聽到了什么聲音？”感受音樂的重音，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設，孩子初步感知音樂元素得到充分的凸現(xiàn)。孩子們用身體各個部位動作來表現(xiàn)心情，“還可以用什么動作表現(xiàn)聽到砍樹聲的心情？”的提問，又引發(fā)了幼兒用不同的動作來鞏固練習此節(jié)奏。接下來在第二段分析這一環(huán)節(jié)，問題“小蜜蜂怎樣保護森林？”是老師對幼兒的已有經(jīng)驗的提升和梳理。幼兒能看圖說出自己的想法，并用動作表示。有效的提問能引發(fā)孩子的認知沖突，老師提出問題“聽一聽那里是光頭強砍樹，哪里是小蜜蜂蜇？”為支架，在老師的幫助下，幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則。由此可見，這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗之間的問題，是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定挑戰(zhàn)性”的，在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內的最佳問題情境。
三、活動中存在的問題
1、手搖鈴音效聲音不明顯，很難直接感知音樂元素里的特殊音效的節(jié)奏，可以換為鈴鼓。
2、在感知這一環(huán)節(jié)，教師設計的環(huán)節(jié)太過于復雜，沒有積極主動的調動幼兒積極性。這一環(huán)節(jié)中，我設計了四個環(huán)節(jié)，第一次感知A段的音樂節(jié)奏，第二次感知B段的節(jié)奏，第三次感知全曲的節(jié)奏。其實孩子們對于這首歌曲的語詞節(jié)奏掌握的很快，教師講解的話語太多導致孩子的積極性沒有被調動起來。
3、教師在游戲的設計上停留于表面，沒有層層遞進，游戲性不強，音樂元素體現(xiàn)不夠。設計“小蜜蜂蟄光頭強”游戲，幼兒坐著表現(xiàn)時間長，兩次游戲沒有任何的難度提升，也缺乏游戲性，因此孩子的參與性不高。
4、教師在游戲規(guī)則講解分析時，幼兒的理解沒有結合音樂元素，導致規(guī)則掌握不好。
四、改進措施
1、在活動中教師要合理安排每個教學環(huán)節(jié)，不斷的通過教學活動來培養(yǎng)自己對活動的掌控力，在教學時每個環(huán)節(jié)要清楚，教學時要多與幼兒交流，掌握不同年齡階段孩子的年齡特點，站在孩子的角度來設計教師的語言，這樣孩子比較容易接受。
2、針對不同的音樂活動類型，要認真學習，掌握規(guī)律和重難點。要不斷地通過日常教學活動和反思提升自己的能力，同時要不斷反思自己的教學方法，找到自己的不足和存在的問題并改正。
3、將游戲形式滲透到每一個環(huán)節(jié)中。要利用適合這首歌曲的游戲形式，讓幼兒充分的感知歌曲內容和節(jié)奏，游戲的設計要層層遞進，游戲的規(guī)則講解要明確，對音樂的把控要準確。針對這節(jié)課，在感知節(jié)奏這一環(huán)結就可以利用“拍身體”的游戲，讓幼兒通過不同形式的拍身體，調動各感官感知歌曲節(jié)奏，并能通過角色游戲，情景游戲讓幼兒鞏固，掌握歌曲節(jié)奏。
蜜蜂教學反思7
《蜜蜂引路》情節(jié)簡單：無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律，利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。這篇篇幅短小的課文給我們的價值引領并不僅僅是對文本的理解和對列寧的贊頌，從生命發(fā)展的角度來考慮，本文的教學更多的要滲透“生活中、學習中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。
語文教學要體現(xiàn)扎實、靈動，首先需要在教學的預設與操作上要做到扎實而靈動。本設計中我將工具性和人文性的結合點定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過讀、說、擺、演、找等兒童化的活動，多渠道開展言語實踐，讓學生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實現(xiàn)實與活的融合。
在這個教學設計中，重點指導學生學習第三段。我設計了一個引導學生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設計是符合學生認識事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，我請學生邊讀便找，發(fā)現(xiàn)了哪些景物，再想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。在這一教學步驟中，我把重點放在學生認識事物和思考問題的能力上。學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我引導學生對課文的部分進一步深入的學習，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?學生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的'吧?他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？這樣改變了以往習慣于逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法，對于發(fā)展學生認識和思維能力是很有意義的。當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學習回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
這堂課的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學生，多給他們搭建展示才能的舞臺，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學習的效果也會得到較大的提高。
蜜蜂教學反思8
《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學習課文旨在讓學生了解并學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及認真探索的精神。
《蜜蜂》 我上的是第二課時，教學目標主要是了解做試驗的過程及試驗得出的結論。
�。�1）我首先以開火車的.游戲方式復習課文詞語。接著提問，“我”為什么要做試驗，引讀第一自然段。通過理解聽說，聽說說明了什么？并板書：聽說！將事情的起因，經(jīng)過，結果框出來！但由于疏忽，遺漏了此環(huán)節(jié)，以至于板書沒達到理想的效果。
�。�2）接著我讓學生默讀第二自然段，畫出法布爾做試驗的句子，并引導學生用先——然后——接著——最后——概括做實試驗的步驟，試問能去掉中間一個步驟嗎，以此讓學生體會法布爾是個怎樣的人！學生很容易理解！
（3）當蜜蜂飛回來時，作者和小女兒的心情怎樣？（激動，驚喜，意外等），讓學生帶著這種感受讀小女兒說的話。我只是從語言方面讓學生去體會心情激動，其實還可以從動作，神態(tài)，去體會，如果換中方式來問：你從哪里看出小女兒很激動？這樣也許學生理解會更深，朗讀的效果會更好一點。
（4）在本文教學中，我抓住課文的重點詞語“摧測，準確無誤，本能等”通過對詞語的理解，更好去理解課文！近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節(jié)，所以我在讓學生理解詞語的同時，讓他們說出這個詞的近義詞，這個環(huán)節(jié)花的時間太多，以后還要加強。
總之，在今后的課堂教學中，我要多思考，勤總結，使自己的教學水平能夠進一步提高。學問勤中得，學無止境，只要我不斷的學習，不斷的努力，我一定會在教學中獲得更多的收獲。
蜜蜂教學反思9
《蜜蜂》是部編版三下第四單元的一篇課文。本單元的語文要素之一：觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。再結合課后習題把圖表補充完整。怎樣把語文要素落實到課文中呢？通過這一節(jié)課，我認為學生語文能力的提升真的需要在課堂上完成。
對于三年級的學生來說，把實驗過程弄清楚是最重要的。我先讓學生通讀課文，提前有效的信息。部分學生找出：作者先捉蜜蜂，再它們身上做記號，然后帶到四公里以外，再把蜜蜂放出來。最后在家里，等待并記錄飛回來的蜜蜂的數(shù)量。
在這一環(huán)節(jié)中，一部分學生雖然能說出過程，但有部分學生有困難。比如有的提出疑問，為什么要給蜜蜂做記號？為什么要再走四公里……這些問題我找能理解的學生來回答。他們知道了，給蜜蜂做記號是就知道哪些是做實驗的蜜蜂，哪些不是做實驗的蜜蜂。走四公里是為了驗證蜜蜂到底能不能飛回到原處……這樣一來，學生在答疑解惑中，就慢慢地理清思路，同時也把實驗的過程又重新梳理了一遍，加深了印象。但即使是這樣，仍有小部分學生對于實驗的過程，有些混亂。于是，我又用畫圖了形式給學生一步一步地展示了一遍，找出程度比較好的學生先用自己的話講一講，學困生再根據(jù)圖示說一說，為了讓全體學生參加進來，我讓學生小組內交流，以小組的形式進行展示，用自己的話講講作者的實驗過程。就這樣，一遍又一遍的讓大家熟悉，后來，班里的每個學生都能把實驗過程講清楚。我覺得這也是我這節(jié)課最大的收獲。
評價一節(jié)課的好壞，不是看老師講了多少，而是看學生學了多少，進步了多少。
說是寫的前提，本單元習作是寫自己做的`一項實驗，把過程寫清楚。學生能先把作者的實驗過程說清楚，說自己的實驗過程，就相對容易些。寫的時候就不會太困難。
但是這節(jié)課的不足之處在于時間安排不夠合理，教學效率有點低，雖然學生對問題掌握了，但是課堂不僅僅是這一個問題。效率低歸根結底還是學生對文本不熟，課前應該把更多的時間留給學生充分熟悉文本。對于淺顯易懂的問題課堂盡量不再花費時間，讓學生更多地有自己的閱讀體驗。
蜜蜂教學反思10
《蜜蜂引路》記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡單，但能給人很深的啟迪。
第三段是本課教學重點。教學中充分利用插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結合重點句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到困難的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問題的方法。我以問題“蜜蜂是怎樣引路的？”引導學生說出“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”并小組合作畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果然就是那個養(yǎng)蜂的人。然后讓學生想一想，說一說列寧是一個什么樣的人？想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么？讀了課文同學們想說點什么？
在語境中加強詞語積累。課后“讀讀想想”兩個穩(wěn)中有句子中加點的“常�！迸c“往�！眱蓚�詞，我運用一個游戲情境，引導學生區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累。出示詞語卡片“往常經(jīng)常常常時常平�！�，學生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀，加深理解。
�。�1）放學后，他（常常）到操場打球。
�。�2）班長的學習成績非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表揚。
（3）我們學校的校車（往常）都是一個男司機開的，但最近卻（時常）由一個女司機開。
�。�4）他（平常）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。
這堂課的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學生，以教材為載體，以讀為本，讀中感悟，在讀中訓練他們的能力，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學習的效果也會得到較大的提高。
《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文，本單元的專題是“細心觀察”。課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個實驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。這篇課文的教學，意在進行語文能力的訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。教學重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論是怎么得出的。
我上的是第一課時，圍繞上述幾點，我設計了以下幾個教學步驟：一、談話導入，引出課題。從大家熟悉的蜜蜂入手，如很勤勞、會引路、采花粉、釀花蜜等。接著了解課后資料袋的內容，加深對蜜蜂的了解，而后引出本課。二、初讀課文，學習生字新詞。在這個環(huán)節(jié)，主要通過不同形式的讀，學習生字，尤其糾正幾個難讀的字音。如：試驗的“試”，有學生讀成“實”，證明的“證”既是后鼻音，又是翹舌音，還有“阻、測”是平舌音。再有，課文有三個多音字，讓學生找句子讀，并給不同的讀音找朋友，這樣，學生就能在特定的語言環(huán)境中掌握多音字的讀音了。三、默讀課文，思考：法布爾說了一項什么試驗？首先要學生知道什么是默讀，而后再實踐。從這引出法布爾做試驗的原因，為了證實自己的'聽說，讓學生體會法布爾沒有迷信盲從人家的結論，而是自己要動手實際做一下試驗的科學態(tài)度。四、找實驗過程，體悟法布爾的周密細致。先讓學生讀，并劃出試驗步驟標上序號；接著再讀這些步驟，思考：為了保證試驗的成功，這些做法是不是都是必須的？為什么？在思考交流的過程中，學生能深刻地體會到法布爾考慮周到、思想周密、思考全面的科學態(tài)度。比如：自家花園捉，為了便于觀察；放入袋子，是讓它看不到周圍的環(huán)境；做記號，為了證實這是自己放飛的；讓女兒等，是準確掌握蜜蜂飛回來的時間；走兩里地放飛，是為了證實蜜蜂是否認識回家的路。通過讀議，學生很快發(fā)現(xiàn)法布爾想的真周到，做事認真細致。五、寫字指導。主要是放手讓學生讀和觀察，而后給大家提提建議，有學生說自己的記字好方法，有學生說寫字時的注意點。在這過程中，學生所積累的記字方法：加一加、換偏旁、形近字比較等都用起來了，真不錯！尤其是在老師的引導下，“減、袋、試”三個字聯(lián)系起來記，印象會更深。本課中還有一個左中右結構的字“概”，老師就范寫，從結構入手，中間點別寫錯。
整堂課的教學條理清楚思路清晰，教學還算順利。但是，在“默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗？”時，學生馬上想到了試驗怎么做的，不會概括。我想，如果直接問：法布爾為什么做這個試驗？學生的思路會更清楚。所以，問題的指向還得更加明確些。
蜜蜂教學反思11
課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。教學的開始，我請請學生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學生在整體上初步理解課文內容。當學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后，我進一步引導學生對課文進形深入的學習，通過提問學生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?只見那些蜜蜂采了蜜就飛進了附近的一個園子里，此時，列寧又是怎樣想的？于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的——學生順勢就讀出了“果然”，并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的方法對于發(fā)展學生認識和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
這節(jié)課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學習方法進行了講解，在處理重、難點自然段時，我首先引導學生通過讀課文找出重點字、詞、句，并利用小組探究式的學習方法，讓學生以組為單位，用自己喜歡的方式學習重點段，并能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長或組員進行匯報，使學生們有了成功之感，在學習課文時就非常認真，對課文的理解也就更扎實了。
一節(jié)課有好的一面，就一定有不足，本節(jié)課上雖然學生的參與意識很高對課文內容理解的`也較好，但是在小組合作、交流時，我注重了學習好的學生的學習情況，卻忘了學習較差的兩名學生，如果我能利用信息技術，制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖，通過直觀的演示效果將會更好一些。
另外，我認為本節(jié)課，我應該把列寧的生平做一個簡介，讓學生深層的了解一下列寧。同時應把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系向學生進一步講解。
蜜蜂教學反思12
多么可愛的小生靈��！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚�。 边@是文中的重點句，也是難點句，設計中我只是從如何理解“釀造生活”以及“為人類釀造生活”這一正統(tǒng)的學習角度去思考。我想，這熱包子得一口一口吃，大問題也應從小問題著手，于是繼續(xù)按照預設讓學生就句子提問�？墒牵藭r，課堂卻開始冷場了，看著“多么可愛的小生靈�。θ藷o所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。
蜜蜂是渺小的`，蜜蜂卻又多么高尚��！”這段話，我不斷地向學生問著 “你有什么不明白的地方嗎”、“你想問什么”，學生卻好像一直沉浸在什么其它的思考中，課堂氣氛處在膠著的狀態(tài)，最后，終于陸續(xù)有零星幾個同學問出了預設的那幾問，可是似乎并沒有激起大家的探究興趣，以至于后半段學生的學習狀態(tài)似乎始終是游離的，課也就在那么一種游離中結束了。因此，我應該在下次的教學中應該好好設計問題，尤其要多備備學生的回答，這樣的話，學生就不會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。
蜜蜂教學反思13
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧透過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，最后自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文資料和語言上的`特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文資料，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理決定，就有可能找到解決問題的辦法。
因為本課生字較少，難度不大，在指導學生自讀課文的過程中自學，培養(yǎng)獨立識字潛力。初讀課文時在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。學完課文，再用多種方法復習鞏固生字。透過這一探究性學習，能夠從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。
在教學中，能夠要求學生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文資料。這樣方法發(fā)展了學生的形象思維，激發(fā)了學生興趣，有利于學生審美感的培養(yǎng)。
蜜蜂教學反思14
通過教學反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些不足，比如說教學設計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經(jīng)驗。
《蜜蜂》教學反思案例
《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學家法布爾，聽說蜜蜂有辨認方向的`能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的。
在教學時，我想先用學生學過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”，然后揭示課題;通過讀課文，了解課文內容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：1、作者法布爾為什么要做這個試驗?你從中體會到什么? 2、法布爾是怎么做這個試驗的?如果去掉其中的一個環(huán)節(jié)，行不行?你從中體會到什么?3、最后法布爾得出的結論和“聽說”的一樣嗎?4、除此以外，法布爾還得出什么結論?通過這四個問題的討論交流，可以讓學生既理解課文內容，又能讓學生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會他的那種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
通過教學，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學重難點，在教學中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練。
蜜蜂教學反思15
學習目標
1、默讀課文。
2、理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論是怎么得出的。
3、學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學重點
作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。
教學準備
布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。
設計理念
以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學生的主體、老師的主導作用。
教時安排
一教時
教學過程
一、導入新課，板書課題。
1、同學們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關蜜蜂的知識了解多少？
2、今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。
板書課題蜜蜂提醒二字的寫法
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們根據(jù)課文閱讀提示，自學課文。
2、檢查閱讀情況。
（1）、指名幾人分別朗讀課文。
（2）、這篇課文寫了什么內容？
（作者為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）
�。�3）、課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結果
板書：實驗試驗目的過程結果結論
�。�4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。
三、細讀課文，體會情感。
1、細讀第一段。
�。�1）、找出實驗的目的。板書：辨認方向
�。�2）、文章怎樣具體寫實驗目的的？板書：無論總
�。�3）、用無論總說話。
2、作者是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。
3、學生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。
4、請同學們看板書，根據(jù)課文內容說說作者的實驗步驟。
5、實驗的結果是什么？
相機板書；確確實實回來了。
6、理解：用確確實實的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）、不用；（2）用確實；（3）用確確實實。
7、得出的結論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的.本能。這種本能是我們人類所沒有的）
板書：不是記憶力而是本能。
8、理解：記憶力。（1）學生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。
9、理解：本能。（1）學生舉例。（2）老師舉例。做打學生狀，學生情不自禁的躲閃。
四、回讀課文，悟理學法。
1、從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？
（1）對問題要考慮周密。
�。�2）要有吃苦的精神。
�。�3）要有探索的精神。
2、從課文中找出有關的根據(jù)理解。
五、請有興趣的同學們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。
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