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        這片土地是神圣的教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-08 13:19:19 教學(xué)反思 我要投稿

        這片土地是神圣的教學(xué)反思【優(yōu)選】

          身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編整理的這片土地是神圣的教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        這片土地是神圣的教學(xué)反思【優(yōu)選】

        這片土地是神圣的教學(xué)反思1

          19世紀(jì)50年代,“華盛頓”特區(qū)的白人領(lǐng)袖想購買西北部的印第安人的領(lǐng)地。這篇課文就是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。文章以飽含深情的語言,向我們表達(dá)了印第安人對這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對土地的愛。

          課文的語言非常有特色,字字句句都傾吐著印第安人對土地的熱愛,土地上的一切在印第安人的眼里都是美麗的,都是有靈性的。

          今天帶著孩子們學(xué)習(xí)這篇課文。孩子們談到他們喜歡“印第安人喜歡雨后清風(fēng)的氣息,喜歡它拂過水面的聲音,喜愛風(fēng)中飄來的松脂的幽香!边@個(gè)句子也是我自己非常喜歡的句子,百讀不倦。于是我問孩子們,你們?yōu)槭裁聪矚g呢?孩子們眾說紛紜。緊接著我追問:“請閉上眼睛仔細(xì)聞聞,你聞到了空氣中的什么味道?”于是我范讀了這句話。孩子們的想象是奇特的,有的說“我聞到了空氣中的幽香,那是松脂的幽香!庇械.說:“我聞到了一種清新,那是雨后的清新與舒適。”還有的說:“空氣是甜美的,那是青草的芬芳甜美!庇械恼f:“我聽到了空氣清脆悅耳的聲音,那是風(fēng)吹過水面的時(shí)候發(fā)出的聲音。”我反問,孩子們,空氣也有聲音?”孩子們都會心地笑笑。

          課后,我安排孩子們進(jìn)行一次小練筆。這樣,孩子們在不知不覺中學(xué)習(xí)了課文的寫作方法。其實(shí)我真的希望孩子們能真正用心去欣賞大自然賜予我們的一切,享受它,熱愛它!

        這片土地是神圣的教學(xué)反思2

          最近上了一堂亮相課,上完后,老師們?yōu)槲姨岢隽嗽S多寶貴的意見,給了我很多新的啟發(fā)。構(gòu)建綠色的語文課堂,促進(jìn)語文課堂和諧、高效、可持續(xù)的發(fā)展,是學(xué)校提出的目標(biāo)。我們都追求綠色的語文課堂,但怎么樣才能做到呢?很容易就想到以前對怎樣才是一堂好的語文課的爭論。最后還是沒有定論,而我們爭論出的種種情況,別人已經(jīng)見書的見書,見報(bào)的見報(bào)了。于是自覺索然無味,便不去想他了。

          很長時(shí)間只是在欣賞課,沒有真正地去作課,便仿佛真的不知課怎樣才算是綠色的了。但當(dāng)老師的建議在我腦中不斷回放,與我的課堂不斷交融的時(shí)候,我好像又感覺到一些綠色的生機(jī)了。將自己的教學(xué)行為進(jìn)一步優(yōu)化,應(yīng)該是在向綠色課堂逐步接近吧?磥砭G色課堂不是天生就有的,也是不斷錘煉,不斷進(jìn)步的結(jié)果。那么如何優(yōu)化自己的教學(xué)行為呢?結(jié)合這堂課,我是這樣想的。

          1、讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴是第一需要:

          評課的時(shí)候,很多老師都指出教師在上面激情澎湃,而學(xué)生卻麻木不仁,教師和學(xué)生不在一個(gè)空間里,豈不如對牛彈琴。這是一個(gè)惡果,我本人也深惡痛絕,這次卻獨(dú)自生吞,而且苦了這么多的求知的雙眸。為什么不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)自己的課程?為什么不讓學(xué)生對課文背景做更深入更細(xì)致的了解?為什么在很多細(xì)節(jié)的處理上是一帶而過?而這些都是能讓人猛然驚醒的東西我們怎能忽略呀。

          2、結(jié)合語言文字去訓(xùn)練才是語文教學(xué)追求的本真:

          真是沒有想到,崔校長只聽了一節(jié)課就把課文鉆得這么深,第四自然段居然背下來了。當(dāng)他問我第四自然段有幾句話的`時(shí)候,我卻木納支吾了半天。而他濕紅著眼對我說這堂課上得好能讓學(xué)生都感動得哭泣的時(shí)候,我更是茫茫然不知所措,窘得滿臉通紅。是呀,如果第四自然段抓住那些關(guān)鍵的詞句去體會,去讀中理解、感悟,學(xué)生又怎么會不懂?再以這一點(diǎn)擊破,發(fā)散開去,課堂不就綠色了嗎?少一些呼號,雷主任給我說的將結(jié)尾改成用因?yàn)。所以……的句式說話,既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,又讓學(xué)生對全文有一個(gè)系統(tǒng)的提升,不是一箭雙雕嗎?

          3、讓學(xué)生把文章讀通、讀懂、讀好,仍是我們不懈的追求:

          對于讀,我以前聽到只有一種聲音,剛來到南山,聽到石錦章老師發(fā)出了另一種聲音。老人家已經(jīng)六十歲了,依然豪情萬丈,而且講的似乎也頗有道理。當(dāng)時(shí)只感覺天要塌陷的感覺,很想站起來與老先生對質(zhì)一番。幸好鄭主任立刻公開點(diǎn)化了。不過,我也經(jīng)過仔細(xì)斟酌,覺得讀不但必要,還仍是我們不懈的追求。但要讓學(xué)生把文章讀通、讀懂、讀好,卻是很難做到的。我的這堂課,學(xué)生把文章讀通了,但沒有讀懂,自然也就讀不好了。如何把文章讀通、讀懂、讀好?還是要多讀,抓住語言文字去讀,訓(xùn)練學(xué)生的語感,應(yīng)該會有進(jìn)步的。

          課已上完,別人的思早反了,而我對自己的思的革命才剛出爐,已經(jīng)落伍了。幸好還能隨上大流,慢慢地走,一步一步地踩出腳印來,也算是一種成功罷。(見笑!)

        這片土地是神圣的教學(xué)反思3

          在西雅圖的土地上,回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說,《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面,課文大量地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對它們無比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

          在教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

          第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對“面對這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個(gè)環(huán)節(jié),我抓住“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。課的最后,我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。

          在教學(xué)時(shí),我采用“問題引導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法,抓住課題的“神圣”。以此為主線,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會運(yùn)用各種方法來(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實(shí)際,深入思考)培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法,同時(shí)也把德育教育滲透進(jìn)去,從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更濃了。課的最后,我將熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展,呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉……)以及歌唱家佟鐵鋅的'一首《多情的土地》(我深深地愛著你,這片多情的土地……)。在優(yōu)美的歌聲中,我們意猶未盡地結(jié)束了本課。

          吸引人的地方大概就在于此——因著印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂,我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章,而我又因了一個(gè)教育者的緣故得以在孩子面前將這篇美文進(jìn)行一場傾心而美麗的詮釋,在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過程中,我們所有的人都得到了情感的共鳴,獲得了美的感受。

        這片土地是神圣的教學(xué)反思4

          近段時(shí)間我們六年級在學(xué)習(xí)第四組課文,這組課文以“愛惜資源,保護(hù)地球”為主題,安排了四篇相關(guān)文章。其中,《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。

          這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信,被譽(yù)為有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物,并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地,期望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面,課文超多地運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛,表達(dá)出對它們無比眷戀的感情;另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放下這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們必須要記住:這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

          教授這篇文章的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。

          第二步,針對“應(yīng)對這片神圣的土地,我們就應(yīng)怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的`討論,讓學(xué)生再次研讀文本,透過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。

          第三步,我抓住“如果我們放下這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們必須要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們透過充分的朗讀來體會作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

          以上目標(biāo)在教學(xué)中貫徹得較好,遺憾的是,課的最后,在對熱愛土地的情感進(jìn)行了擴(kuò)展時(shí),我處理得比較倉促,有點(diǎn)喊口號似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下認(rèn)真思考了一下,如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉……)以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》(我深深地愛著你,這片多情的土地……)來結(jié)束本課,我想效果可能會比口號好得多,學(xué)生也會更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。

        這片土地是神圣的教學(xué)反思5

          精讀課文教學(xué)的目的及任務(wù)是進(jìn)行以讀為主的語文綜合訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生掌握良好的閱讀方法及習(xí)慣,強(qiáng)化學(xué)生積極參與、認(rèn)真探索的主體意識,對所學(xué)課文達(dá)到熟讀精思、充分理解、積累知識、掌握方法,還要充分發(fā)揮精讀課作用,取得“精讀帶略讀,課內(nèi)帶課外;課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求擴(kuò)展”的實(shí)效。我十分喜愛我校創(chuàng)設(shè)的新型的“以讀導(dǎo)學(xué),以讀促悟”的精讀課文的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式能夠達(dá)到精讀課文的教學(xué)目的和及任務(wù),因此我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候嘗試運(yùn)用這種教學(xué)模式展開設(shè)計(jì)。

          成功之處,讓學(xué)生讀中感悟,充分地讀,如課文的第二自然段感悟土地的神圣這部分,學(xué)生齊讀課文第二段,師深情朗讀課文第二段,帶著深深的眷戀讀—帶著難以割舍的血脈親情讀——學(xué)生有感情地再讀課文第二段。同層次地讀,在讀中讓學(xué)生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言,印第安人對土地的眷戀和熱愛。“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”這句體現(xiàn)文章主旨的句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次,強(qiáng)烈的表達(dá)了西雅圖的.心聲。為了讓學(xué)生感悟作者內(nèi)心的情感我采用了不同層次的朗讀。請帶著深深的無奈讀——-請帶著難過的心情讀------請帶著依依不舍的心情讀-------請帶著這份叮囑和要求讀——-學(xué)生通過同層次地讀,在讀中學(xué)生不感受到印第安人對土地的眷戀和熱愛,引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字的美與震撼力,進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了閱讀和朗誦的興趣。在課文的第二大部分采用師生接讀的方法,讀貫穿課堂始終,達(dá)到了以讀導(dǎo)學(xué)以讀促悟的教學(xué)目的。

          不足之處:

          1、由于自己的教育機(jī)智不夠,解決課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的問題不能游刃有余,在實(shí)際教學(xué)中,雖考慮到了課堂容,但操作上還是前松后緊,導(dǎo)致在最后的總結(jié)指導(dǎo)寫法上沒有完成任務(wù)。文章大量地運(yùn)用了擬人、比喻等手法,增強(qiáng)了文章的感染力。反復(fù)吟詠,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者對這片土地的感情。如果重新設(shè)計(jì)這節(jié)課:我應(yīng)該把指導(dǎo)學(xué)法放在指導(dǎo)重點(diǎn)句子和重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)和朗讀之后,順勢總結(jié)寫法。

          2、在難點(diǎn)的突破上做得不夠,沒有充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,課文分析不到位。如果我重新在設(shè)計(jì)這節(jié)課,4-8自然段理解含義深刻的語句要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談理解和感受。

          總之,在這節(jié)同課異構(gòu)的教學(xué)過程中感觸頗深,遺憾頗多,但在今后的閱讀教學(xué)中,“以讀導(dǎo)學(xué),以讀促悟”的教學(xué)模式仍是我在教學(xué)過程繼續(xù)探索和追求的目標(biāo),讓朗讀、滲法、感悟真正的相容相依。

        這片土地是神圣的教學(xué)反思6

          《這片土地是神圣的》這篇課文是人教教版小學(xué)語文六年級上冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的;接著表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個(gè)層面來寫;文章最后則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

          在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流印第安人對土地的感情,從而引出“熱愛”。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地?zé)釔鄣木渥印拔覀儫釔鄞蟮,就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”,并感情朗讀。接著引出“土地上的什么是神圣的”,重點(diǎn)朗讀“每一處沙灘……”,以此為主線,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會運(yùn)用各種方法來(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子、句子對比讀、深入思考、練習(xí)表達(dá))培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),同時(shí)也把德育教育滲透了進(jìn)去。

          第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對“面對這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的`討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過充分地朗讀來體會了作者對土地的強(qiáng)烈的情感。

          在最后,我將學(xué)生熱愛土地的情感進(jìn)行了拓展、升華,呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。在深情的音樂聲中,我向同學(xué)們朗讀了艾青的詩歌《我愛這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉……),并以此升華,讓他們拿出筆,用飽含深情的文字寫下自己對土地的熱愛。不僅使學(xué)生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié),也使學(xué)生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。

          總的來說,我自己認(rèn)為,這堂課上,學(xué)生通過朗讀,通過感悟,情感一步一步地得到了升華!皩(dǎo)、學(xué)、議、練”的教學(xué)模式也得到了體現(xiàn)。但是,我感覺在某些細(xì)節(jié)的處理上,還有些蜻蜓點(diǎn)水,做得不夠細(xì)致。我想,這可能就是所說的“遺憾的美”吧!不過,我還是會一如既往地努力前行,爭取早日做到“完整美”!

        這片土地是神圣的教學(xué)反思7

          這篇課文是人教版六上第四組的一篇課文。本組課文以“愛惜資源,保護(hù)地球”為主題,安排了四篇相關(guān)文章。其中,《這篇土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。

          這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

          選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容,了解土地與人類生存的關(guān)系;二是激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)土地的情感,懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園;三是引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言優(yōu)美,感悟語言蘊(yùn)涵的意義。

          在教學(xué)時(shí),我從題目入手讓學(xué)生完成“( )的土地”練習(xí)。學(xué)生們有的答“遼闊的土地”、有的答“富饒的土地”、有的答“神圣的土地”……從而揭題。繼而理解“神圣”的意思。提出問題:“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容?

          學(xué)生在初讀課文時(shí)對“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住,這片土地是神圣的”這句話在課文的反復(fù)出現(xiàn)難以理解,我適時(shí)地在這里補(bǔ)充介紹了文章的背景:19世紀(jì)50年代,“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長西雅圖的回信翻譯的。西雅圖對白人很友好,為了紀(jì)念他,美國西北最大的`海岸城市命名為“西雅圖”。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。這樣一介紹學(xué)生們就理解了這是表達(dá)了印第安人對自己這片土地的無比眷戀和熱愛之情。全文就圍繞這個(gè)宗旨展開。

          第二步引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神圣”,理清文章脈絡(luò),思考:課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?閱讀并想象,交流自己“看到”的畫面。

          第三步,針對“面對這片土地是神圣的,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這;片土地的可貴,同時(shí)滲透:語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點(diǎn)。課文大量運(yùn)用了擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛。要善待這片土地上的河水,善待空氣、善待動物……

          最后引發(fā)思考:我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。重點(diǎn)理解:大地不屬于人類,而人類是屬于大地的,引發(fā)學(xué)生的討論,升華主題。

        這片土地是神圣的教學(xué)反思8

          《這片土地是神圣的》是一篇著名的演說稿,被譽(yù)為有史以來最動人心弦的演說。如何從文本入手,讓學(xué)生記習(xí)得演說稿的寫法,又感受語言文字的精妙,應(yīng)該是本課教學(xué)應(yīng)該突破的。已經(jīng)教了這篇課文兩遍了,第二遍還是模仿自己去參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的過程講述,但總覺得熱鬧過后學(xué)生的感受很淺。前幾天就開始讀這篇文章,雖然已經(jīng)讀了不下于20遍了,總想再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么。

          今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這一課后,覺得效果還是不錯(cuò)的,因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中我及時(shí)調(diào)整了思路,實(shí)現(xiàn)了簡簡單單教語文的境界。

          首先我告訴學(xué)生這是一篇演說稿,演說稿就要旗幟鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn),我讓學(xué)生找出西雅圖的觀點(diǎn):如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的。并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者開頭就表達(dá)了自己的觀點(diǎn),最后進(jìn)行了總結(jié),這樣就理清了演說稿的結(jié)構(gòu):總起——分述——總結(jié)。從而讓學(xué)生在初讀中理清了課文的順序,了解了演說稿的形式。

          接下來我和學(xué)生走進(jìn)了總起部分,我把“每一”換成“所有”讓學(xué)生在讀中真切地體會到了印第安人對土地的眷戀與熱愛;并且讓學(xué)生在體會作者運(yùn)用的修辭手法中感受到土地和人的密不可分,并讓學(xué)生嘗試著用著這樣的方法練習(xí)說話:(山脈)是我們的'(脊梁);河流是我們的();()是我們的(),讓學(xué)生試著填填,從而感受到大地上的一切與人類息息相關(guān)。這一部分學(xué)生讀得到位,體會真切。

          在學(xué)習(xí)分述中,我們重點(diǎn)研讀善待河水的段落,讓學(xué)生用筆畫出描寫水和人的詞語,畫出之后學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)人與水密不可分,同時(shí)找出自己心動的句子談感受,還總結(jié)了描寫水的方法:先寫人和水密不可分,再提出要求,這樣非常明確。學(xué)習(xí)善待空氣和動物的段落,我讓學(xué)生自讀畫出令自己心動的句子交流收獲。但學(xué)生的體會很淺顯,我讓學(xué)生試著聯(lián)系實(shí)際來談,這樣學(xué)生就有話可說了。

          在總結(jié)段中,學(xué)生在讀中感受到了為什么說這片土地是神圣的,對“大地不屬于人類,而人類是屬于大地的。”有了深刻的感悟。

          最后我向?qū)W生推薦閱讀繪本《西雅圖酋長的宣言》,相信學(xué)生再讀這本繪本會進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識的。

          一節(jié)課下來,比較輕松,重難點(diǎn)得到了突破。但在學(xué)習(xí)課文的過程中資料引入不多,應(yīng)該讓學(xué)生充分搜集資料,在課堂上充分交流,這樣就不會僅僅囿于課本了。

        這片土地是神圣的教學(xué)反思9

          《這片土地是神圣的》生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

          教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生透過誦讀,感悟文章優(yōu)美的語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語言;二是透過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。為了完成教學(xué)目標(biāo),我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):

          一、課前準(zhǔn)備

          1、課前引導(dǎo)學(xué)生透過查找資料、透過身邊的人了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況,感受人們是如何對待自己的土地的。

          2、教師在網(wǎng)上下載相關(guān)資源和植被利用的正反資料。

          二、突破重點(diǎn)教學(xué)

          1、讓學(xué)生思考,“這片土地指的是哪片土地?”“為什么用‘神圣’來形容土地?”讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字新詞。

          2、教師引導(dǎo)的學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。學(xué)生小組合作透過讀書、討論和交流,掌握(全文可分三部分,作者首先用超多事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的;之后,要求人們善待這塊神圣的土地,保護(hù)好河水,保護(hù)好空氣,保護(hù)好這塊土地上的動植物;最后,強(qiáng)調(diào)大地是人類的母親,我們要用全部的力量和情感來保護(hù)它。)

          3、教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“文章哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”,畫出相關(guān)句子,然后組織交流,朗讀體會。

          4、教師引導(dǎo)學(xué)生思考:“應(yīng)對這片神圣的土地,我們就應(yīng)怎樣做?”回憶課文資料:想想河水對人類的貢獻(xiàn),想想沒有了河、沒有了水,人類怎樣生活;結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱θ祟惖挠绊,沒有了空氣或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長,影響到生命的存在。動物與人類有什么關(guān)系?到底是人類主宰著動物,還是人類與動物是休戚相關(guān)的?動物的'災(zāi)難怎樣會成為人類的災(zāi)難?

          三、教師再現(xiàn)網(wǎng)上下載的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對地球上一切資源進(jìn)行情感交流

          師生:珍惜水資源、珍愛每寸土地......“大地不屬于人類,而人類屬于大地的!弊屛覀円积R來捍衛(wèi)我們的神圣土地!

          透過情感與事實(shí)的結(jié)合進(jìn)行教學(xué),學(xué)生感悟深,對文章的理解也比較透徹,學(xué)生的環(huán)保情感得到了用心的調(diào)動,到達(dá)了本節(jié)課教學(xué)的目的。

        這片土地是神圣的教學(xué)反思10

          這兩天聽了幾位老師上的《這片土地是神圣的》后,很有感受。這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說,它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。教學(xué)第一課時(shí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀,感悟文章優(yōu)美的`語言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。教學(xué)難點(diǎn):一是學(xué)習(xí)運(yùn)用“借助工具書”及“聯(lián)系上下文和生活實(shí)際”的方法理解含義深刻的語言。二是引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。她們上的都是第一課時(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)上基本一致。一是在上課伊始,就讓學(xué)生欣賞圖片,然后設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí):“的土地”讓學(xué)生口頭填空:平時(shí)大家是怎樣形容土地的?然后,揭示課題,理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán),不可褻瀆。神圣一般用來形容國家主權(quán)“神圣”不可侵犯等。)之后,介紹背景,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑:這片土地指哪片土地?為什么用“神圣”來形容這片土地?二是我讓學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,并解決生字。三是圍繞“神圣”理清文章脈絡(luò)。通過讀書、討論和交流,我引導(dǎo)學(xué)生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的;接著是西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求,告訴人們要善待土地,保護(hù)好河水、空氣、動植物;最后強(qiáng)調(diào),大地是人類的母親,要保護(hù)好她。四是研讀課文第一部分,引領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文的第一部分——1—3自然段。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生說“神圣”,找出神圣的句子。

          在導(dǎo)入課文和初讀課文時(shí)各位教師都做得比較好,但值得我們深思的是在理清文章脈絡(luò)和品讀課文時(shí)我們都到找不到好的方法,學(xué)生沒能在自主合作探究中把課文弄懂,都是在教師的解說下進(jìn)行,現(xiàn)在我們是以學(xué)生為主體,而……我現(xiàn)在也是在教四年級,平時(shí)我也在試著找方法,但效果并不算好。在找不到好方法時(shí)我采取的辦法是讓學(xué)生反復(fù)的讀,讀后小組交流,但花的時(shí)間比較多。像這種長又深?yuàn)W的課文我采取的是學(xué)生把喜歡的段落反復(fù)的讀,然后在交流,因?yàn)橐胱屆總(gè)學(xué)生把全文弄懂可能花四個(gè)課時(shí)也完成不了任務(wù)。

        這片土地是神圣的教學(xué)反思11

          周三第三節(jié),我聆聽了孔xx老師執(zhí)教六年級上冊《這片土地是神圣的》一課?桌蠋煹恼n結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。針對本課,我有以下幾點(diǎn)收獲:

          一、了解背景,走進(jìn)文本

          學(xué)習(xí)課文伊始,孔老師通過圖片、文字資料,與同學(xué)們一同走進(jìn)印地安人的經(jīng)歷,了解西雅圖,弄清這篇演講稿的背景;然后抓住“神圣”,引領(lǐng)學(xué)生從前三個(gè)自然段語句中感悟“神圣”,感受這片土地的壯美與圣潔。適時(shí)補(bǔ)充西雅圖的圖文資料,使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟“神圣”。

          二、讀中品味,體會情感

          孔老師在執(zhí)教第4-8自然段時(shí),詳細(xì)理解人們與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系。先明確印第安人對白人提出的三個(gè)要求:善待河水、照管空氣、照顧動物。通過西雅圖對白人的三個(gè)告誡進(jìn)一步認(rèn)識“神圣”的含義。并且通過指導(dǎo)學(xué)生帶著無奈的語氣讀,帶叮囑的語氣讀,帶深情的語氣讀,通過這樣的美讀揣摩,讓學(xué)生感受到印第安人對故土的`深情。再如體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的。”這句話反復(fù)出現(xiàn)三次,孔老師引導(dǎo)學(xué)生理解這句話里面所包含的懇求、忠告、叮嚀,體會西雅圖為什么要反復(fù)重復(fù)這句話了,通過反復(fù)引讀,讓學(xué)生知道這是“一詠三嘆”的表達(dá)方式,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。孔老師適時(shí)板書,加深了理解。

          三、學(xué)中積累,拓展延伸

          孔老師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)要求——善待河水時(shí),為讓學(xué)生體會河水的重要,以及水源與人類的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生積累了許多四字詞語,進(jìn)而讓學(xué)生更加明白善待河水的重要性。孔老師還抓住本單元的訓(xùn)練點(diǎn)“聯(lián)系生活實(shí)際談感受”這一訓(xùn)練主題,讓學(xué)生談?wù)勊词沁@個(gè)世界不可缺少的,激發(fā)學(xué)生珍愛生活,學(xué)會保護(hù)環(huán)境的情感。

          孔老師的課優(yōu)點(diǎn)很多,值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。

        這片土地是神圣的教學(xué)反思12

          《這片土地是神圣的》這篇課文是人教版小學(xué)語文六年級上冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的;接著表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個(gè)層面來寫;文章最后則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

          在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流印第安人對土地的感情,從而引出“熱愛”。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地?zé)釔鄣木渥印拔覀儫釔鄞蟮,就像出生的嬰兒眷戀。我還針對“面對這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題,進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生研讀文本,通過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的'”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們通過充分地朗讀來體會了作者對土地的強(qiáng)烈的情感。

          這堂課上,我讓學(xué)生通過多種方式朗讀,讓孩子感悟,情感一步一步地得到了升華。但是,感覺在某些細(xì)節(jié)的處理上,還有些蜻蜓點(diǎn)水,做得不夠細(xì)致。我想,這可能就是所說的“遺憾的美”吧!不過,我還是會一如既往地努力前行,爭取早日做到“完整美”!

        這片土地是神圣的教學(xué)反思13

          《這片土地是神圣的》這篇課文是魯教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的;之后表達(dá)了西雅圖酋長對白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,期望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個(gè)層面來寫;文章最后則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。

          在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流印第安人對土地的.感情,從而引出“熱愛”。由此讓學(xué)生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地?zé)釔鄣木渥印拔覀儫釔鄞蟮,就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”,并感情朗讀。之后引出“土地上的什么是神圣的”,重點(diǎn)朗讀“每一處沙灘……”,以此為主線,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,學(xué)會運(yùn)用各種方法來(如:抓住關(guān)鍵詞句理解句子、句子比較讀、深入思考、練習(xí)表達(dá))培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達(dá)自己的見解。學(xué)生在理解文本時(shí)也掌握得不錯(cuò),同時(shí)也把德育教育滲透了進(jìn)去。

          第二個(gè)環(huán)節(jié),我們針對“應(yīng)對這片神圣的土地,我們就應(yīng)怎樣做”這個(gè)問題,引發(fā)了新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,透過品讀、吟讀、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié),重點(diǎn)抓住文中反復(fù)三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放下這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們必須要記。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,讓學(xué)生們透過充分地朗讀來體會了作者對土地的強(qiáng)烈的情感。

          在最后,我將學(xué)生熱愛土地的情感進(jìn)行了拓展、升華,呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。在深情的音樂聲中,我向同學(xué)們朗讀了艾青的詩歌《我愛這土地》(為什么我的眼睛常含著淚水,因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉……),并以此升華,讓他們拿出筆,用飽含深情的文字寫下自己對土地的熱愛。不僅僅使學(xué)生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié),也使學(xué)生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。

          總的來說,我自己認(rèn)為,這堂課上,學(xué)生透過朗讀,透過感悟,情感一步一步地得到了升華!皩(dǎo)、學(xué)、議、練”的教學(xué)模式也得到了體現(xiàn)。但是,我感覺在某些細(xì)節(jié)的處理上,還有些蜻蜓點(diǎn)水,做得不夠細(xì)致。我想,這可能就是所說的“遺憾的美”吧!但是,我還是會一如既往地努力前行,爭取早日做到“完整美”!

        這片土地是神圣的教學(xué)反思14

          這天,我們學(xué)習(xí)了《這片土地是神圣的》。說實(shí)話,自己是第一次教人教版六年級的教材,所以對這些課文并不是很熟悉。雖然在課前已經(jīng)進(jìn)行了充分的備課,但是自己還沒有找到感覺,總覺得這篇課文很不好講,學(xué)生理解起來就更不容易了。但是事實(shí)并不像我預(yù)期的那樣,學(xué)生的表現(xiàn)令我驚訝,他們不但理解了課文資料,更感悟到了文章所表達(dá)的情感。整節(jié)課,孩子們帶給我一個(gè)有一個(gè)感動,讓我一次又一次重新審視了他們。在學(xué)習(xí)課文之前,因?yàn)樽约河X得課文很不好理解,所以我問學(xué)生:“孩子們,你們讀完課文后,誰沒有明白課文的資料?”陸續(xù)有幾個(gè)孩子舉起了手,看著他們,我想:真的有那么多人讀懂了嗎?于是我又之后問:“預(yù)習(xí)的時(shí)候都誰查了相關(guān)的資料?”孩子高高地舉起了手。看到這些小手,孩子們的舉動卻讓我感受到他們學(xué)習(xí)的主動性,他們對知識的渴求,這一點(diǎn)是多么可貴!于是我表揚(yáng)了這些孩子,并讓他們給大家介紹了這篇文章的背景資料,孩子們的用心性可高了,認(rèn)真地介紹著自己了解到的資料。因?yàn)橛辛诉@些孩子的介紹,大家對于課文有了進(jìn)一步的了解。接下來的環(huán)節(jié),我讓孩子們談?wù)勛x了課文,你覺得印第安人對這片土地有什么樣的情感。學(xué)生認(rèn)真地讀起了課文,匯報(bào)時(shí),學(xué)生體會到的情感很豐富,大部分學(xué)

          生談到了熱愛、眷戀、保護(hù)這片土地,還有的學(xué)生說到:“印第安人很感激這片土地。”多么獨(dú)特的情感體驗(yàn)啊,卻恰恰說明了孩子讀懂了文章背后的資料。當(dāng)孩子們透過品詞析句理解了課文資料后,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景:“孩子們,此時(shí)你就是生活在這片土地上的印第安人,而你深深熱愛的,養(yǎng)育了你們祖祖輩輩的這片土地,即將被別人所擁有,不再屬于你們,此時(shí)你的情緒是怎樣的?”孩子們的回答真的是讓我再一次感動,感動于他們的進(jìn)步,更感動于他們心底那份純真善良的情感。有的孩子說:“老師,我很氣憤。本來是我們收留了這些白人,救活了他們。此刻他們變得強(qiáng)大了,卻不懂得知恩圖報(bào),還反過來掠奪我們的土地!庇械暮⒆诱f:“老師,我很難過,很失落,養(yǎng)育我們的'土地此刻不再屬于我們,我們務(wù)必要跟他們分開了!边有的孩子說:“老師,我很害怕,我不明白我們的家園到了他們的手里會變成什么樣貌?”一個(gè)平時(shí)很文靜的姑娘說到:“老師,我此刻有一種沖動,我很想沖上去把我們的家園奪回來!闭f的多好!孩子們沒有親身經(jīng)歷,僅僅是憑借一篇課文,卻產(chǎn)生了這么強(qiáng)烈的情感,這不正是孩子們和文本、和作者的對話嗎?我愿意做向?qū),做伯樂,做觀眾,為我的孩子們指引方向,帶給機(jī)會,讓他們在屬于自己

          的舞臺上盡情展現(xiàn)自我,我會衷心地為他們鼓掌,為他們喝彩!

        這片土地是神圣的教學(xué)反思15

          《這片土地是神圣的》是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領(lǐng)袖的精彩的演說稿,是有史以來在保護(hù)環(huán)境方面最感人置深的文章。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這篇文章的背景缺乏了解,對印第安人的生活習(xí)俗不清楚,對西雅圖這個(gè)地方一無所知,在預(yù)習(xí)課文時(shí)的朗誦中感情不到位。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的'密切關(guān)系,體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點(diǎn),明確提出預(yù)習(xí)要求:學(xué)生回家可以自己收集與課文相關(guān)的所有資料,并將資料讀熟。

          在教授這篇課文的時(shí)候,我用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。首先要讓學(xué)生自己弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”,讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,自讀課文,解決生字詞。再深入課文,通過有感情的朗讀,教師相機(jī)插入本課寫作背景,讓學(xué)生在朗讀課文的過程中感悟西雅圖酋長及印第安民族對土地的熱愛。最后感悟,交流學(xué)習(xí)本課的感受,我們學(xué)習(xí)了這篇課文后,作為一名小學(xué)生應(yīng)該如何去做。

          學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生可將自己收集到的資料在全班進(jìn)行介紹,通過一系列的資料學(xué)習(xí),孩子們明白了印第安人是一個(gè)充滿了神秘色彩的民族,他們至今仍然保存著自己所特有的一些習(xí)俗,如有自己部落的圖騰,經(jīng)常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱,他們用最原始的方法進(jìn)行狩獵,但同時(shí)他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。對西雅圖酋長和他的族人而言,生命本身是神圣且需相互尊重的。鳥啼婉轉(zhuǎn)枝頭,不啻於詩歌合唱,森林就是大殿堂,微風(fēng)就像活躍的祈禱者。我們彼此息息相關(guān),我們?nèi)绾螌Υh(huán)境和其中的生命,最后都將變成人類自己的命運(yùn)。這時(shí)同學(xué)們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時(shí),是那么地不舍,那么地眷念,同時(shí)對白人提出要他們保護(hù)好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學(xué)生在朗誦西雅圖的話語時(shí),能用心去讀出文本的情感,讀出空氣的清新,讀出河水的清澈,讀出樹木的清秀,讀出大自然中的一切都是那么美好,那么圣潔。課文的重點(diǎn)就在同學(xué)們的朗讀中得以掌握。

          總之,教授這節(jié)課,我感受到了通過讓學(xué)生收集資料信息,了解課文的背景、印第安人的民族習(xí)性等,在有感情朗讀課文的過程中感悟,這樣才能有效加強(qiáng)對課文的理解。

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