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《貓》教學(xué)反思[優(yōu)秀]
作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《貓》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《貓》教學(xué)反思1
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí),作者把“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點(diǎn)集于貓一身,使貓的性格古怪鮮明生動(dòng)。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女,無(wú)論是古怪還是淘氣,在他眼里都是十足的可愛(ài),老舍先生通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)得栩栩如生。
在教學(xué)過(guò)程,我以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。
一、重視整體把握課文。在學(xué)生自讀課文后,說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)貓的?意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛(ài)”。
二、抓住“古怪”理解課文。學(xué)習(xí)第一部分時(shí),讓學(xué)生找出貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方。抓住“既老實(shí),又貪玩,既貪玩,又盡職,既膽小又勇猛。高興時(shí),溫柔可親,不高興時(shí)一聲不出”這三個(gè)方面理解了貓的古怪性格。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,仔細(xì)推敲、品析,使學(xué)生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語(yǔ)體會(huì)到作者喜愛(ài)貓的感情。
三、重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ),使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,個(gè)人讀、齊讀、比賽讀,大聲讀、默讀、快速讀等,學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō):“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛(ài)的'‘小梅花’,可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說(shuō):“我從‘你見(jiàn)了絕不會(huì)責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見(jiàn),尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),細(xì)心品味,學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái),情感升華,感悟作者語(yǔ)言的魅力。
四、利用多媒體課件,讓學(xué)生直觀形象地感受到了貓睡覺(jué),玩耍,捉老鼠,蹭腿,斗蛇等形象。通過(guò)錄音體會(huì)到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍,學(xué)生的興趣被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)本課,總體上讓學(xué)生有效的大面積參與,課堂因此而充滿了活力。但是有些學(xué)生對(duì)文章的感悟還不夠。另外,因?yàn)閮?nèi)容多,容量大,后面的內(nèi)容學(xué)的有些匆忙。
《貓》教學(xué)反思2
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽(tīng)貓的叫聲,以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我教學(xué)《貓》的第一課時(shí),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容,而且深切的體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,初步感受了作者是真實(shí)具體的描寫(xiě)。
教學(xué)中,以下幾點(diǎn)作一總結(jié):
、耪Z(yǔ)文“生活化”,生活“語(yǔ)文化”。
引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),暢所欲言。貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物,學(xué)生對(duì)貓比較熟悉,都見(jiàn)過(guò),有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境,體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
、脐P(guān)注敘述需要和發(fā)展,變課堂生成為教學(xué)機(jī)智。
如“貓叫聲多變化”時(shí),有個(gè)孩子控制不住,小聲叫了一聲,教師沒(méi)有批評(píng),而是鼓勵(lì)大家一起模仿,頓時(shí),一石激起千層浪,學(xué)生們沸騰了,一聲聲不同的“貓”叫聲,叫出了興趣,叫出了和諧,更加叫出了對(duì)課文的理解。
一位大教育家說(shuō)過(guò):“教育的'技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)!
反思這節(jié)課,熱熱鬧鬧,學(xué)生興趣也較濃!貓的可愛(ài)也給學(xué)生留下了深刻的印象!但是后來(lái)的讀少了,主要是前面的識(shí)字環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間,今后在時(shí)間安排這一方面我會(huì)注意!
《貓》教學(xué)反思3
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作,傾聽(tīng)貓的叫聲,以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度,教師泛泛的講述、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受。仍無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作,獨(dú)到之處。因而,在教學(xué)本文時(shí),我實(shí)施了探究性研讀的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下:
一、整體感知,質(zhì)疑探究
《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍,語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。()我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從整體上感知全文,提出值得探討,研究的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互矛盾的問(wèn)題:(一)貓既老實(shí)又貪玩(二)高興又不高興(三)膽小又勇猛,以及滿月的小貓有什么可愛(ài)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題繞有興趣,必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征,開(kāi)展全班性的探究性學(xué)習(xí),在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué),自然是水到渠成。
二、合作探究,真切感悟。
在提出問(wèn)題的同時(shí),我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題,小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻,發(fā)表了各自獨(dú)到的見(jiàn)解,明白了三對(duì)矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫(xiě),是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)。對(duì)于第一問(wèn)題的探究,學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),同學(xué)們眾說(shuō)紛紜:有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫(xiě)出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵、要好、撒嬌,主動(dòng)討好主人,對(duì)主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫(xiě)是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子,全然是一種擬人的寫(xiě)法。還有同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)說(shuō):“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話是寫(xiě)出作者對(duì)貓喜愛(ài)之極,連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富,更是有概括和分述之變。從長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端,寫(xiě)出貓叫聲的`豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究:“解悶”一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧,就連寂寞、空虛、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人,而尋求自我解脫的方法——發(fā)出“咕嚕咕!甭暋。文中接連用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處:”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦)能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉,沒(méi)有距離,又有一鐘依偎、撒嬌之感!吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴,無(wú)拘無(wú)束之情。探究滿月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛(ài)。
這樣的探究,深刻地體會(huì)到貓、人,人、貓溶于一體,同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái)。這種從“詞、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果。如何進(jìn)行教學(xué)反思平行四邊形的面積教學(xué)反思英語(yǔ)教學(xué)反思案例
《貓》教學(xué)反思4
今天王校聽(tīng)課!我在昨晚的時(shí)候,做了一個(gè)主意,我要按照我平時(shí)講課的方式去講解這一堂課!這樣,我能聽(tīng)到我平時(shí)上課的不足,幫助我成長(zhǎng)。
講課過(guò)程,總得來(lái)說(shuō),自己比較滿意。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行,也沒(méi)有出現(xiàn)失控的事件。
對(duì)于今天的課程,我有如下反思,
1.我在授課中,出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是,因?yàn)槭堑谝淮斡,也有錯(cuò)誤,我沒(méi)有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)!我只想悄悄地說(shuō),我忘了。
2.板書(shū)設(shè)計(jì)不合理!板書(shū)是我的'死穴,今天因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)多,所以板書(shū)感覺(jué)很擁擠。我要好好設(shè)計(jì)。
3.對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)不夠,導(dǎo)致習(xí)題的完成出現(xiàn)困難。我檢討!
4.有點(diǎn)被學(xué)生帶偏了,后半段時(shí)候,分析有點(diǎn)分析不出來(lái)貓的可愛(ài)。我應(yīng)該換一個(gè)方式引導(dǎo),這個(gè)沒(méi)有做好。
放學(xué)后,我去找王校評(píng)課了。王點(diǎn),校長(zhǎng)夸獎(jiǎng)了我,真的好高興!但是,她也指出了幾個(gè)關(guān)鍵的點(diǎn)~1.課文讀的不夠多,2.引導(dǎo)總結(jié)不夠,3.習(xí)題時(shí)間不夠。王校長(zhǎng)指出我模式的不足,我很受益!加油,快放假啦。
《貓》教學(xué)反思5
今天,我執(zhí)教了著名作家老舍寫(xiě)的貓。經(jīng)過(guò)充分的備課,可以說(shuō)是圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。但是也有需要改進(jìn)的地方。
貓是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
課文的文字淺顯易懂,因此不必在內(nèi)容上花過(guò)多功夫。在教學(xué)這篇文章時(shí),我重點(diǎn)突出突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因此我在學(xué)完課文后設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):
片段之一:品味詞句
師:文中的作者非常喜歡他家的貓,在作者寫(xiě)貓性格古怪時(shí),用“出去玩”“不回家”說(shuō)明他已經(jīng)不僅僅把貓當(dāng)做一個(gè)小動(dòng)物,而是把它看做了家里的一個(gè)成員,他是多么喜歡這只貓呀。
生:在你寫(xiě)作的'時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾多小梅花,本來(lái)是很臟的`貓爪印,作者卻說(shuō)是幾朵美麗的小梅花,可見(jiàn)作者有多么喜歡它。
生:對(duì)于貓的叫聲,作者連用了四個(gè)四字詞語(yǔ)“豐富多腔”“長(zhǎng)短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”,簡(jiǎn)直把他寫(xiě)歌唱家了。
生:再寫(xiě)剛滿月的小貓時(shí),作者好像是寫(xiě)自己的孩子!八念^撞在門(mén)上,桌腿上,撞疼了也不哭”,可見(jiàn)作者多么疼愛(ài)它。
生:小貓把作者養(yǎng)的花弄的枝折花落,作者也不忍心責(zé)打它。
…………
師:可以說(shuō),全文的字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,作者把它當(dāng)做朋友,當(dāng)做家人,當(dāng)做孩子。正是有了愛(ài),才把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們?cè)诶首x課文時(shí),應(yīng)把這種感受讀出來(lái)。
片段二:領(lǐng)悟情感
師:同學(xué)們,文章的作者充滿了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,文中的貓主人有沒(méi)有感情呢?
生:有。
師:從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
生:“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。”這句當(dāng)中的“蹭”字,就看出了貓對(duì)主人很親,很喜歡它的主人。
師:“蹭”是摩擦的意思,作者為什么用“蹭”,而不用摩擦?
生:“蹭”的動(dòng)作很輕,很溫柔。
師:這一蹭,就蹭出了人和貓之間的真情。人愛(ài)貓,貓親人,真是其樂(lè)融融。
還有,在讓學(xué)生讀課文時(shí),學(xué)生讀錯(cuò)的詞及時(shí)寫(xiě)在黑板上,及時(shí)訂正。
以上教學(xué)環(huán)節(jié),在老師們給我評(píng)課時(shí),也是充分的肯定了這一點(diǎn)。
不足之處:開(kāi)始上課之后,我出示了一個(gè)問(wèn)題:文中作者寫(xiě)了什么時(shí)候的貓?(長(zhǎng)大的貓和剛滿月的貓)老師們說(shuō)欠妥。應(yīng)該是哪兩個(gè)年齡段的貓?
還有一個(gè)多音字“屏息凝視”的屏寫(xiě)生讀錯(cuò)了,沒(méi)有注意到。
《貓》教學(xué)反思6
《貓》是鄭振鐸小說(shuō)的名篇,作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái),意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美,感情深沉真摯,有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng),用一課時(shí)講完,不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。
教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ),品味文章深情是重點(diǎn),激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn),這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以,此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊:
一、說(shuō)貓的來(lái)歷、外形、性情、結(jié)局:
試圖通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生了解課文內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極,實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。
在這一環(huán)節(jié)的最后,我出示了說(shuō)明文《貓》,通過(guò)比較學(xué)生很快明白了說(shuō)明文與散文的不同,導(dǎo)出散文寫(xiě)物是為寫(xiě)人、寫(xiě)人的感情,自然的引出第二個(gè)板塊。
二、找表達(dá)感情的句子,品味文章深情:
這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn),而品味作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。所以用時(shí)最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì),所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了……”“假設(shè)你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說(shuō),()課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。
在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排:前兩只小貓略,第三只小貓?jiān)。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。
三、說(shuō)感悟,明道理。
這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多,說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí),順利地完成了任務(wù)。
最后聯(lián)系學(xué)生的作文,讓他們明白了:通順的'敘事+真摯的感情+深刻的道理,是同學(xué)們努力的方向。
以上這三個(gè)板塊由淺入深,逐塊推遞,讓學(xué)生自由說(shuō)話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。
課上完了,目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了,教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng)。回顧這堂課,自己并不十分滿意,覺(jué)得最大的遺憾是:
學(xué)生自由說(shuō)話了,學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話了,但學(xué)生說(shuō)的還是少,老師講的還是多。
分析原因:1、因?yàn)檎n前聽(tīng)說(shuō)我上課的班是整個(gè)年級(jí)最差的一個(gè)班,所以,一上課我就信心不足,老是怕完不成教學(xué)任務(wù),學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō)。2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯(cuò)了我就著急。3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,有問(wèn)題就急著要答案。
當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向,來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度?墒,教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問(wèn)題。
另外我還有一大收獲,那就是要相信學(xué)生,相信自己:“心有多大,舞臺(tái)就有多大;舞臺(tái)有多大;施展的才能就有多大!苯窈笪視(huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。捉迷藏教學(xué)反思貓教學(xué)反思
《貓》教學(xué)反思7
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇生動(dòng)有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神。上課時(shí)以研究性閱讀為主,突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀,使課堂充滿活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生在豐富多彩的畫(huà)
面中,獲得生動(dòng)、直觀的感受,引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀、去探究,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。
注重語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
對(duì)本文中“蹭、屏息凝視、豐富多腔”等字詞的理解,沒(méi)有停留在字面上,而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象、去嘗試、去感悟。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開(kāi)朗,體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。
以讀為主讀中悟情。
本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味,感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)含的'人文情懷,從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本節(jié)課的教學(xué),從整體入手,再到部分,使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí),還學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的方法,使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的天地。
《貓》教學(xué)反思8
11月,我在學(xué)校語(yǔ)文教研組做了一節(jié)微課《貓》,效果不錯(cuò)。課后我進(jìn)行了認(rèn)真反思,有一些思考和體會(huì),寫(xiě)出來(lái)和大家交流。
這節(jié)課的教學(xué)特色是:1、目標(biāo)明確,條理清晰,教學(xué)效果很好。2、教師語(yǔ)言充滿激情。3、重視感情朗讀。4、讀寫(xiě)結(jié)合。5、板書(shū)設(shè)計(jì)合理,上課時(shí)間用十分鐘零23,基本上上課不超時(shí)。
這節(jié)課的不足之處是:1、講課內(nèi)容不夠完整。2、時(shí)間超時(shí)。3、語(yǔ)速快。4、教學(xué)內(nèi)容太多,板書(shū)內(nèi)容很多,應(yīng)該少一點(diǎn)。
下面談?wù)勎业囊恍┧伎。一、通過(guò)9節(jié)微課的練習(xí)我掌握了微課第二課時(shí)的'教學(xué)流程:1、導(dǎo)入。2、講授新課,3、讀寫(xiě)結(jié)合,仿寫(xiě)。4、小結(jié)。二、第二課時(shí)的教學(xué)特色是:1、目標(biāo)明確,條理清晰,教學(xué)效果很好。2、教師語(yǔ)言充滿激情。3、重視感情朗讀。4、讀寫(xiě)結(jié)合。5、板書(shū)設(shè)計(jì)合理,上課時(shí)間不超時(shí)。6、教學(xué)內(nèi)容要抓住重點(diǎn),不要面面俱到,板書(shū)設(shè)計(jì)內(nèi)容少一點(diǎn)。
《貓》教學(xué)反思9
《貓》一課充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的理念。課前習(xí)中,學(xué)生先對(duì)文本有了一定的理解,提出疑問(wèn)。課中習(xí)以學(xué)生提出的問(wèn)題為基礎(chǔ),環(huán)環(huán)相扣,設(shè)計(jì)縝密。教師抓住重點(diǎn),直奔主題,略講前兩只貓的部分,而詳細(xì)討論第三只貓的故事。再在語(yǔ)言的品味中,由貓到人,由文本本身到個(gè)人啟迪,逐步理解作者的思想情感和文章的.中心主題。課中習(xí)過(guò)程中,學(xué)生視頻和朗讀音頻的展示,極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而平板研討環(huán)節(jié),則使每一位學(xué)生都能有機(jī)會(huì)展示自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂的主體。
但也還存在一些不足,比如:
1、碎片化問(wèn)題太多。最好能做到只用主問(wèn)題貫穿全文,在問(wèn)題拋出之后要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。并充分發(fā)揮小組合作的作用,經(jīng)過(guò)思考、討論之后學(xué)生給出的答案,會(huì)更精彩。
2、教學(xué)中環(huán)節(jié)還可再精簡(jiǎn),這樣課堂的推進(jìn)會(huì)更游刃有余。
《貓》教學(xué)反思10
《活了100萬(wàn)次的貓》是一篇經(jīng)典繪本,是一本在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛(ài)戴、超越了世代的圖畫(huà)書(shū)”,這是一部有關(guān)生命意義的偉大寓言!懊鑼(xiě)了生與死、以及愛(ài),讀了一百萬(wàn)次也不會(huì)厭倦的永遠(yuǎn)的名作!必埖倪^(guò)去,也就是它的前半生,是一個(gè)不死身,死了一百萬(wàn)次又活了一百萬(wàn)次,盡管生命在一次次輪回——先是國(guó)王的一只貓,然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓,但它卻活得渾渾噩噩,活到最后,連它自己都不知道為什么而活了,都心生厭倦了,它討厭每一個(gè)養(yǎng)它的人,也不怕死,直到有一天,它變成了一只誰(shuí)都不屬于、只屬于自己的野貓,于是,在孤獨(dú)與不安之中,它不知不覺(jué)地愛(ài)上了一只美麗不語(yǔ)的白貓。這是一種在它漫長(zhǎng)的生涯中從沒(méi)有過(guò)的感情,這讓它有了愛(ài)與被愛(ài)的體驗(yàn),它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛(ài)的白貓死去時(shí),它寧愿死去,因?yàn)閷?duì)它來(lái)說(shuō),沒(méi)有了愛(ài),再渾渾噩噩地活一百萬(wàn)次又有什么意義呢!
針對(duì)此繪本的特點(diǎn),我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn):
1、學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
2、初步思考“生命的意義”。
教學(xué)重點(diǎn)是:初步思考“生命的.意義”。
在實(shí)際課堂教學(xué)中,同學(xué)們出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),從課前對(duì)“幸!倍x僅僅為自己的舒適快樂(lè),跟著這只貓從被別人喜愛(ài)、只喜愛(ài)自己、到最后愛(ài)別人,學(xué)生們真的從貓的經(jīng)歷中悟出了生命的意義,真正體會(huì)到得到別人的愛(ài),有能力去愛(ài)別人!這才是真正的活,這種活過(guò)以后,人生才沒(méi)有遺憾,不需要重活。
對(duì)于繪本,尤其是如此經(jīng)典的繪本,它的文字和圖畫(huà),都會(huì)讓讀者有著“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的思考和感悟。閱歷的差異、精神的追求和環(huán)境的影響,帶來(lái)截然不同的視角。
一只活了100萬(wàn)次的貓,竟然如此具有魅力!那份“愛(ài)”就深深地寫(xiě)在它的心里。震撼之余,我對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步地反思,對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂上的精彩發(fā)言和深入地思考,我的把握學(xué)情這一塊做得不夠好,對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō),設(shè)計(jì)的問(wèn)題他們大部分都能夠深入地思考,準(zhǔn)確地表達(dá),也就是說(shuō),設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以再深入一些,學(xué)生們的潛力是無(wú)限的。
《貓》教學(xué)反思11
縣進(jìn)修學(xué)校以及教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校今年新入職的老師進(jìn)行聽(tīng)課,以便幫助我們更快、更好地成長(zhǎng)。雖然早就得到這個(gè)消息,但由于自己是拖延癥晚期,所以直到上課前一刻,才將上課所需的所有課件準(zhǔn)備好。沒(méi)有精心做好準(zhǔn)備,再加上時(shí)隔多年再次重返講臺(tái),以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力,甚至有些手足無(wú)措。所以,整堂課下來(lái)沒(méi)有達(dá)到理想的預(yù)期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不足,但所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,此時(shí)聽(tīng)課老師們真誠(chéng)、到位的點(diǎn)評(píng)能夠讓我全面地認(rèn)識(shí)自己。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持,甚至做得更好;缺點(diǎn)我又該如何克服,讓課堂更加完美。這些都是我應(yīng)該思考的問(wèn)題,也是今后發(fā)展的方向。
這堂課,我上的是著名作家老舍先生的《貓》。首先,我通過(guò)與孩子們對(duì)話的方式引起他們的.興趣,拉近與他們的距離,進(jìn)而一步一步引入今天所要學(xué)習(xí)的課文;然后,介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué),并重點(diǎn)指導(dǎo)一些易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞,還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過(guò)程中加強(qiáng)記憶;接著,讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容,然后重點(diǎn)教學(xué)“小貓滿月時(shí)可愛(ài)”的部分;最后,讓孩子們?cè)趥(gè)人讀、男女賽讀、齊讀中體會(huì)小貓滿月時(shí)的可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)貓深深的喜愛(ài)之情。
課后,聽(tīng)課老師們給我提出了寶貴的意見(jiàn)和建議,讓我深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足:
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在講解“小貓滿月時(shí)可愛(ài)”的時(shí)候,我不應(yīng)該把句子羅列好一一展示給孩子們,而應(yīng)該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛(ài)之處;
2、朗讀的時(shí)候要配合肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情。這也是我一直忽視的地方。讀,是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),也是讀懂文章的重要手段。因此,在朗讀的過(guò)程中配合一些肢體動(dòng)作、語(yǔ)氣和表情,能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨;
3、板書(shū)可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和具體,還能讓課堂更加鮮活和立體,有時(shí)甚至可以起到事半功倍的效果;
5、情境教學(xué),培養(yǎng)興趣。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外,在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí),又不能太過(guò)依賴多媒體。有的時(shí)候,我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_(kāi)教案和課本,讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋。
著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個(gè)教師想要成長(zhǎng),就離不開(kāi)教學(xué)反思。只有經(jīng)過(guò)自己對(duì)教學(xué)的反思和改進(jìn),才能有所進(jìn)步。我也希望通過(guò)自己的努力,在教學(xué)上能夠有所長(zhǎng)進(jìn),在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。
《貓》教學(xué)反思12
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子,并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?如本文中對(duì)“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá),有的'是言有盡而意無(wú)窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性,增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
《貓》教學(xué)反思13
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠,出口成章”,習(xí)作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ),教學(xué)第一自然段時(shí),我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“老實(shí)”“貪玩”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)貓的.古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語(yǔ),并看看作者是怎么把這些矛盾詞語(yǔ)連起來(lái)的?從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。如果每節(jié)語(yǔ)文課,我們語(yǔ)文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。
二、過(guò)去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子,并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?教學(xué)第二自然段時(shí),我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語(yǔ)句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō):“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’,可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說(shuō):“我在‘它還會(huì)豐富多腔地叫喚’這句話中體會(huì)到老舍對(duì)貓的喜愛(ài),在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒!边有的同學(xué)說(shuō):“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情!笨梢(jiàn),尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)潛心研讀,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟,豁然開(kāi)朗。
為了上好這樣一節(jié)亮相課,特別感恩科組和我一起磨課,不斷給我意見(jiàn)和建議,讓我認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文老師不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的稱號(hào),它還涵蓋了許多東西,讓我更早明白:如果要當(dāng)好一名出色的語(yǔ)文教師,注定是在平凡道路上走好每一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的腳印。下面我總結(jié)幾點(diǎn)關(guān)于上完本次亮相課的努力方向:
第一,評(píng)價(jià)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)要做到更加簡(jiǎn)練,指示更明確;
第二,文本細(xì)讀要繼續(xù)落實(shí)到位,課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立去想、去思考,使其讀通、讀透文本;
第三,進(jìn)行有效的指導(dǎo)朗讀,老師在平時(shí)可訓(xùn)練帶讀。
第四,公開(kāi)課應(yīng)做到基本的條理性清晰;
第五,情景教學(xué)時(shí),注意教師用語(yǔ)應(yīng)說(shuō)得更美、更優(yōu)雅!
這些實(shí)實(shí)在在的建議是一筆財(cái)富,需要我在今后教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索,并時(shí)刻提醒自己:保持初心,在人民教師這條道路上倔強(qiáng)地走下去!
《貓》教學(xué)反思14
學(xué)習(xí)本課很輕松,幾乎是學(xué)生自愿去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。課前,我提前兩天布置學(xué)生觀察自家或鄰居家的貓,并認(rèn)真做好筆記,更進(jìn)一步的觀察貓的一些固有的特點(diǎn),以及貓的生活習(xí)性,包括貓的生活表現(xiàn),特別注意觀察貓?jiān)诟吲d時(shí),不高興時(shí),抓到老鼠時(shí)的神態(tài)表現(xiàn),并作好觀察記錄。
在第二天來(lái)學(xué)校時(shí),我花了一節(jié)課,讓學(xué)生將自己的記錄,按順序排列,然后進(jìn)行逐項(xiàng)詳細(xì)地闡述,在學(xué)生闡述的過(guò)程中,我點(diǎn)擊旁敲幫助學(xué)生說(shuō)具體,便于發(fā)揮自己的想象,學(xué)生邊說(shuō),我邊有序地板書(shū)關(guān)鍵詞句,給學(xué)生制作一幅完整的思維模式。特別是在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)貓捉老鼠的過(guò)程,一定要?jiǎng)硬熵堅(jiān)诎l(fā)現(xiàn)有老鼠“之前,之中、之后”的反應(yīng)過(guò)程,這里,我特別提示了,以前學(xué)過(guò)的知識(shí),把事物當(dāng)人的思維活動(dòng),動(dòng)作神態(tài)來(lái)寫(xiě)動(dòng)物的一般寫(xiě)法。
學(xué)生說(shuō)過(guò)之后,“趁熱打鐵”讓學(xué)生起草,在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí),再套出新課,引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的習(xí)作和作者進(jìn)行交言體會(huì)?纯创笞骷依仙嵯壬P下的貓是怎樣的一只貓。這篇課文細(xì)致而生動(dòng)地描述了貓的古怪性格以及滿月時(shí)的小貓的特點(diǎn),字里行間流露出作者對(duì)貓的.喜愛(ài)。本課語(yǔ)言生動(dòng),情感真摯,老舍把貓當(dāng)朋友,當(dāng)作家人,當(dāng)作親人,之所以老舍筆下的貓無(wú)論是淘氣還是古怪,那種可愛(ài)都表現(xiàn)得淋漓盡致,是因?yàn)樽髡吲c貓之間像朋友一樣,相互信任,和諧相處,也因此,而能創(chuàng)造出一個(gè)非常美麗的世界,其實(shí)這一切都是源于對(duì)生活的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,感悟作者的思想感情,從情感中品嘗作者的寫(xiě)作方法。
本課很明顯,在寫(xiě)作中用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。本文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí),只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出。作者先從三個(gè)方面具體再現(xiàn)貓的性格古怪。比如:它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn);它“什么都怕”但又那么“勇猛”這三個(gè)方面的表現(xiàn),看起來(lái)相互矛盾,但都是事實(shí),所以說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣,表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是剛滿月,腳腿還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;第二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大,也就更加淘氣。使貓的形象越來(lái)越豐富,性格越來(lái)越鮮明,給人留下一種深刻的印象。在這環(huán)節(jié)上,我讓學(xué)生再次去修改自己的習(xí)作,借作者的“文筆”用一用。
《貓》教學(xué)反思15
通過(guò)與學(xué)生交流,我了解到學(xué)生喜歡貓等小動(dòng)物,很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動(dòng)物并樂(lè)于欣賞小動(dòng)物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用,我請(qǐng)學(xué)生搜集貓的照片。在學(xué)生興趣盎然時(shí)我又留了自主選擇的作業(yè):請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己喜歡的方式表達(dá),并在課后發(fā)我們的班級(jí)群中,還可以加上自己的描述。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已,這些圖片充分展示了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無(wú)窮廣闊的學(xué)習(xí)空間,孩子們?cè)谄溟g興奮遨游的同時(shí)體會(huì)到了學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè),這種快樂(lè)也深深感染了我。通過(guò)對(duì)文章多種形式的讀,學(xué)生對(duì)文章有了不同的理解。課后輔導(dǎo)中,學(xué)生通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà),再一次從整體感知到深入理解課文內(nèi)容,都是在讀。學(xué)生在讀中感受,在讀中感悟,深切地體會(huì)到老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。我感到對(duì)課程資源的充分利用體現(xiàn)了語(yǔ)文的.實(shí)踐性與綜合性,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),豐富了學(xué)生的體驗(yàn),拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間,提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),使課堂教學(xué)充滿活力,使教師也體會(huì)到了教學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。
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