葡萄溝教學(xué)反思(熱門)
身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的葡萄溝教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
葡萄溝教學(xué)反思1
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,人民老鄉(xiāng)熱情好客,而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開,引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)語言文字的理解,對那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上,語言生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富,運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法,使人們對葡萄溝有了更形象的了解,并且有助于學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。
1、在具體語言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學(xué)生的重點(diǎn),根據(jù)本課生字的特點(diǎn),“我會(huì)認(rèn)”的`生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音,“我會(huì)寫”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形,正確、美觀地書寫。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),對識字的方法已有了一定的積累,以及每個(gè)生字自身在字音、字形上難易的差別,所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固。如:讓學(xué)生在認(rèn)識地名(新疆、吐魯番、人民)的過程中自然、自主地識記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句,個(gè)性感悟朗讀。
學(xué)習(xí)課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄溝給自己留下的印象,學(xué)生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個(gè)好地方”,然后以“葡萄溝真是個(gè)好地方,它好在哪里”為線索,從而對文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中,同學(xué)們指出哪個(gè)地方,我就引導(dǎo)他們對哪里進(jìn)行分析。通過課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價(jià)、齊讀等方式對文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!边@兩個(gè)句子時(shí)候,利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說話,加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
3、課外拓展,增強(qiáng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情。
本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗,并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此,通過對本文的學(xué)習(xí),我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料,在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識,也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享、樂于分享。
總之在備課、授課時(shí)還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課。
葡萄溝教學(xué)反思2
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名,維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時(shí),二年級孩子仍是教學(xué)識字的重點(diǎn),根據(jù)本課生字的特點(diǎn),對生字進(jìn)行教學(xué),抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì),從而達(dá)到加深對課文的理解,能有感情的朗讀。
1、抓字詞,促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“密”字,并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,大家異口同聲的說道“蜜”,隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對比區(qū)分,加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候,采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會(huì)到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,如葡萄那么的晶瑩透亮。
2、賞美景,重感受
葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。透過文字,希望能幫助孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句,悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個(gè)好地方?通過學(xué)生自讀課文,找出句子,試著抓住重點(diǎn)的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪,通過品讀句子,品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛,令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來我們都心情愉悅。最后,又讓孩子充當(dāng)小導(dǎo)游,介紹葡萄溝,不僅介紹了對葡萄溝的好印象,又鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力。
當(dāng)然,這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語,反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,整個(gè)課堂是那么和諧,老師和學(xué)生是那么融洽。
我感覺優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯,具體分析如下:
我認(rèn)為以下幾點(diǎn)把握得比較好:
1、謎語導(dǎo)入,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過課件,讓學(xué)生非常直觀地欣賞到各種水果的誘人圖片,特別是五光十色的葡萄。這樣的方法比較生動(dòng),能吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個(gè)特殊的'句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!辈粌H讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容,還將“……就像……”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,學(xué)以致用。
不足之處在于:
缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),導(dǎo)致課堂缺少實(shí)效性。就本課內(nèi)容來說,有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀,感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上,給予一些方法指導(dǎo),從而為學(xué)生自己以后獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中,作為老師的我沒有及時(shí)予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo),閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用,沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。
葡萄溝教學(xué)反思3
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章,我想讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,同時(shí),二年級仍是孩子識字的重點(diǎn),根據(jù)本課生字的特點(diǎn),對生字進(jìn)行教學(xué),抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì),從而達(dá)到加深對課文的理解,能有感情的朗讀。
1、抓字詞,促理解
本課字詞教學(xué)我采用集中識字的方法,結(jié)合識字方法進(jìn)行生字識記,加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候,采用選詞的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會(huì)到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。
2、賞美景,重感受
葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的.水果香甜可口,尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心的期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開,帶著班上的旅客一起前往葡萄溝。透過文字,希望能幫助孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句,悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個(gè)好地方?通過學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點(diǎn)的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪洌ㄟ^品讀句子,品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。
這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來我們都心情愉悅,當(dāng)然,這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的評價(jià)語,評價(jià)語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,整個(gè)課堂氛圍是很和諧。
葡萄溝教學(xué)反思4
成功之處:
就本課的教學(xué)來說,我認(rèn)為以下兩點(diǎn)把握得比較好:
1、通過課件,讓學(xué)生非常直觀地了解了“茂密”一詞的意思。通過圖片的展示,讓學(xué)生自己體驗(yàn)枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結(jié)。這樣的方法比較生動(dòng),能吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練。使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,深入了解每個(gè)特殊的句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的'第二句“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”不僅讓學(xué)生了解句子的內(nèi)容,還將“……就像……”提出來讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識以達(dá)到最終運(yùn)用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習(xí)造句,學(xué)習(xí)應(yīng)用。
不足之處:
課文的朗讀有些少了些,講解理解多了些。
葡萄溝教學(xué)反思5
葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文,課文圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,介紹了葡萄溝水果多,葡萄多,葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下反復(fù)朗讀課文,理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情,并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。 教學(xué)中我緊扣這個(gè)單元的單元主題:愛祖國,愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研、講、評一體化”的原則來設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),解決每個(gè)教學(xué)問題。緊緊抓住教師引領(lǐng)、點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)開展課堂教學(xué),希望通過不失時(shí)機(jī)的引領(lǐng)、點(diǎn)撥讓學(xué)生寫好字、讀好文、說好話。
寫好字,是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn),也是課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生最基本的要求,二年級學(xué)生要求書寫規(guī)范、端正、整潔,并初步感受漢字的形體美。在這方面,我是這樣做的:用地圖明確葡萄溝位置簡潔導(dǎo)入之后!傲私饬似咸褱系奈恢茫覀冞要寫好它!庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實(shí)寫好“溝”字,①我首先讓學(xué)生觀察,觀察字的結(jié)構(gòu)和占格,是獨(dú)體字還是合體字,獨(dú)體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細(xì)觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學(xué)生自己說,教師再提醒。學(xué)生能說出左窄右寬、點(diǎn)在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長。②書空,通過觀察學(xué)生對生字有了整體的感覺,對生字特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識。教師在黑板上寫,學(xué)生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫,學(xué)生根據(jù)“溝”的特點(diǎn),自己練寫。以對生
字有自己的體會(huì)。練寫漢字一氣呵成,不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。
④評價(jià),學(xué)生自評,對照范字,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。同桌互評,通過互評學(xué)習(xí)他人長處,表達(dá)自己的意見。學(xué)生自評和互評可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字、練字的興趣,并能培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識。教師評價(jià)學(xué)生的書寫和學(xué)生的`自評、他評。使寫字教學(xué)扎實(shí)有效。⑤改寫,評字之后及時(shí)改寫,再感受、再發(fā)現(xiàn)。爭取把字寫的更端正、美觀。⑥運(yùn)用,學(xué)生用“溝”字組詞。
通過這些指導(dǎo),學(xué)生們大多能寫好“溝”字,并知道怎樣欣賞漢字,怎樣寫好漢字。寫完“溝”字,順勢引導(dǎo)學(xué)生識好字。
讀好文,首先讓學(xué)生帶著問題自讀,邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個(gè)好地方?”讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情,葡萄干有名。
本文的朗讀教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀!懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。”“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!蓖ㄟ^朗讀,感受葡萄溝景色之美,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。在朗讀中我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說、教師點(diǎn)撥、出示圖片來理解,理解了以后學(xué)生們讀的更有感情了,進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方。順勢讓學(xué)生背過這些句子,以積累語言。
說好話,在充分朗讀,充分感受葡萄溝是個(gè)好地方之后,通過補(bǔ)充句子的形式引導(dǎo)學(xué)生夸夸自己的家鄉(xiāng),“ 我熱愛自己的家鄉(xiāng),是因?yàn)槲业募亦l(xiāng)( )!睂W(xué)生們爭先恐后。教師也參與進(jìn)來,并結(jié)束全文。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)效果明顯。但仍然存在不足,尤其是在興華學(xué)校上課時(shí),可能會(huì)場內(nèi)聽課的老師太多,我感覺孩子們很拘謹(jǐn),不放松。出現(xiàn)這種情況,教師應(yīng)該做些什么?怎樣去活躍課堂,怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,怎樣和學(xué)生建立融合的關(guān)系?路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
葡萄溝教學(xué)反思6
《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文,文章為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點(diǎn),讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國山河的秀美,民族風(fēng)情的淳樸,并通過對課文的朗讀、感悟,內(nèi)化為自己獨(dú)特的愛國情結(jié)。學(xué)生們并沒有去過新疆吐魯番,可能僅僅是在書籍上、電視上見過,或聽別人介紹過那里的美麗風(fēng)光,因此對本課的學(xué)習(xí),他們應(yīng)充滿了興趣。
針對二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
先是通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)中對于葡萄溝的印象,引導(dǎo)學(xué)生找出中心句“葡萄溝真是個(gè)好地方!奔幢菊n的主線。
再讓學(xué)生圍繞中心句自主閱讀,勾畫出哪些句子能讓你體會(huì)到“葡萄溝真是個(gè)好地方。”在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上向下挖掘,抓重點(diǎn)詞語引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀體會(huì)葡萄溝的“好”。在讀中悟,悟中讀,充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的.主體性。
接著根據(jù)板書內(nèi)容回顧并梳理課文內(nèi)容,感知課文是通過哪幾個(gè)方面的描寫突顯主題“葡萄溝是個(gè)好地方”,整體把握課文結(jié)構(gòu)。
最后進(jìn)行拓展延伸,暢想如果自己去到葡萄溝,會(huì)做些什么。先說再寫,有層次地進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。
課堂整體脈絡(luò)清晰,重在讀中感悟,較為準(zhǔn)確的把握住了年段目標(biāo),并體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)習(xí)過程和方法,有利地培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。
對于課堂中暴露出的不足,我也進(jìn)行了以下反思。
反思一:語言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和處理不夠恰當(dāng)。
。1)仿寫比喻句的處理顯得生硬,課堂中學(xué)生們所生成的句子要么脫離生活實(shí)際,要么使用不恰當(dāng)。形式上進(jìn)行了練習(xí),卻并沒有達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果,不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際使用。課后反思時(shí)我想,如果出示圖片,讓學(xué)生在一定的情景中聯(lián)想、想象,應(yīng)該能說出更加形象、生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)恼Z言。
。2)回顧課文內(nèi)容這一板塊,采用了在小組內(nèi)互相介紹再指名介紹的方式,環(huán)節(jié)復(fù)雜,且學(xué)生參與范圍不大。如果換一種方式,小組合作介紹,既能增強(qiáng)趣味性,更能在生生互動(dòng)中使全班參與課堂。
反思二:教師的評價(jià)語缺乏引導(dǎo)性,在關(guān)注細(xì)節(jié),落實(shí)目標(biāo)方面有待完善。
由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限,課堂應(yīng)變能力不足,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)以外的情況時(shí),顯得有些不知所措,有走教案的痕跡。對于學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)方式不正確或知識性錯(cuò)誤,老師的指導(dǎo)不夠及時(shí),比如學(xué)生在回答問題時(shí)說道:“我想去吐魯番大草原……”老師應(yīng)該及時(shí)更正吐魯番并不是一個(gè)大草原,而課堂上我卻忽視了這一細(xì)節(jié)。在今后的教學(xué)中,我更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注,提高課堂上的敏感度,學(xué)習(xí)采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學(xué)生思維,不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使自己成為一個(gè)更合格的語文教師。
葡萄溝教學(xué)反思7
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
課前我考慮到本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生。由于他們從小生活在海島,新疆對他們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,對教材中的許多地方充滿了好奇,他們想知道:葡萄溝在哪里?;梯田是什么樣的?;蔭房是什么樣子的?;葡萄干是怎樣制成的?,。諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,即使是,那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,就一定要在教學(xué)方法上多思考,采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn),由此我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,以求達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計(jì)積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā),以充分發(fā)揮教師主導(dǎo),學(xué)生主體行為目標(biāo)進(jìn)行編制。
在這節(jié)課之前,我首先布置了課前參與的內(nèi)容,請學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文,初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方?同時(shí)可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,如從教師提供的資料中,從網(wǎng)上下載,向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理,讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時(shí)服務(wù)。這樣的課前參與,不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué):
1、賞美景:在這節(jié)課上,先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番,讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名;
2、品美句:在游覽一番后,再讓學(xué)生自學(xué)課文,從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方?然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究(一起讀讀,一起交流自學(xué)成果),這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,做到了全員參與,又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,為每個(gè)不同個(gè)性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,是全班的集體交流。在這個(gè)過程中,學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句,來深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句,學(xué)生能結(jié)合圖片,充分體會(huì)一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。
3、畫美色:在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,而且是五光十色的,在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色;
4、嘗美味:在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時(shí),讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干,這樣做,學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味,更拉近了學(xué)生與文本的.距離。
5、悟美情:前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。
最后,在本節(jié)課結(jié)束的時(shí)候,我布置了課后延伸的內(nèi)容,請學(xué)生推銷葡萄干,請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會(huì),用自己擅長的方式來表現(xiàn),或朗讀課文,或背誦段落,或畫一畫,等等,使課內(nèi)知識進(jìn)一步拓展,體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性。
不足之處:
在上每一節(jié)課前,都覺得自己設(shè)計(jì)了一幅最美麗的宏圖,這一次也不例外?缮虾昧苏n,卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏,以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如:在小組交流之后,本應(yīng)該讓多個(gè)小組派同學(xué)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,在學(xué)生對于為什么說葡萄溝真是個(gè)好地方?有一個(gè)整體的了解之后,再按順序逐個(gè)進(jìn)一步了解具體好在哪里?晌覅s在一個(gè)同學(xué)匯報(bào)急急沖沖的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣,不但使小組交流流于形式,更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如:學(xué)生一下子從第一個(gè)內(nèi)容跳到了最后一個(gè)內(nèi)容。在加上所教班級的學(xué)生發(fā)言不是那么好,我一著急使整個(gè)教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來,想的好好的讓學(xué)生多朗讀,并做到多種形式的朗讀,通過朗讀理解重點(diǎn)詞語,再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好,當(dāng)然更沒有讀好。
葡萄溝教學(xué)反思8
由于經(jīng)驗(yàn)不足,明顯存在:
1. 在引導(dǎo)學(xué)生的過程中,比較不敢放手,引導(dǎo)過程中較為急促,學(xué)生思維的訓(xùn)練玫有充分發(fā)揮。
2. 忽略了教學(xué)目標(biāo)中的過程與方法
3. 沒有切合學(xué)生的學(xué)情
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的'枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠!蓖ㄟ^朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì)葡萄的多和美。通過欣賞各個(gè)地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
葡萄溝教學(xué)反思9
說起葡萄溝,孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開學(xué)習(xí)的,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的'內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果:葡萄溝葡萄多,景色美麗;維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片,體會(huì)葡萄的多和美。通過欣賞各個(gè)地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中,一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)!拔骞馐背祟伾,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí),孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是:文本解析的不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,力求問題設(shè)計(jì)的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計(jì)更有層次性,和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思10
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
為了上好這堂課,切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,盡量做到使用兒童化的語言,以商量的語氣,以平等的身份,時(shí)時(shí)走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí),一起交流,創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,在課文開始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景,通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情,以及各個(gè)季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,去葡萄溝游覽了一番,從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,葡萄干有名。
在游覽一番后,讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢?并讓學(xué)生充分朗讀,感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗;爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。
本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的`葡萄成熟了!薄懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠!蓖ㄟ^朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
本課的遺憾之處是:教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)不明顯,將一二課時(shí)的內(nèi)容糅合在一堂課中,以致目標(biāo)不能很好達(dá)成,文本解析不夠透徹。在本堂課中,老師說的太多,以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情。
另外在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,力求問題設(shè)計(jì)的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計(jì)更有層次性,和啟發(fā)性。
葡萄溝教學(xué)反思11
《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文,主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開,使學(xué)生透過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章,我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時(shí),二年級仍是孩子識字的重點(diǎn),根據(jù)本課生字的特點(diǎn),對生字進(jìn)行教學(xué),抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會(huì),從而到達(dá)加深對課文的理解,能有感情的朗讀。
1、抓字詞,促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的`時(shí)候教學(xué)了“溝”字,并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,大家異口同聲的說道“鉤”,隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字比較區(qū)分,加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候,采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,孩子們理解的很到位,體會(huì)到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句,理解并運(yùn)用。
2、賞美景,重感受
葡萄溝的景色迷人,盛產(chǎn)的水果香甜可口,尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,帶著班上的四十幾個(gè)旅客一齊前往葡萄溝。透過文字,期望能幫忙孩子們更好地理解,我采用了各種各樣的圖片,如:山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五光十色的葡萄,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句,悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”,讓孩子們自由的去感受,去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個(gè)好地方?透過學(xué)生自讀課文,找出句子,相互討論,試著抓住重點(diǎn)的詞句,來深入思考、理解課文資料。如“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!币痪,透過品讀句子,品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”,孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中,孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,深情并茂,令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番,一堂課下來我們都情緒愉悅,下課鈴響了,孩子們還不愿離去,圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個(gè)好地方。當(dāng)然,這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語,反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,整個(gè)課堂是那么和諧,老師和學(xué)生是那么融洽。
葡萄溝教學(xué)反思12
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個(gè)好地方"而展開,使學(xué)生通過理解語言文字,對那里產(chǎn)生喜愛之情。學(xué)習(xí)本課,我主要采用創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生思想的方法,比如,我首先用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文:
在識字環(huán)節(jié),我利用本課的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)一些表示地方名稱的詞語時(shí),我讓學(xué)生結(jié)合地圖,找到這些地方的位置,然后,再仔細(xì)觀察生字的特點(diǎn),進(jìn)行識記,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。達(dá)到了很好的識字效果。
在理解詞語方面,抓住重要詞語體會(huì)文本。如,對文中出現(xiàn)的難理解的詞語如“五光十色”,我采用結(jié)合圖片的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生了解五光十色的含義,并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說出詞組——五光十色的,這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義,同時(shí),還學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用,通過課堂的觀察來看,大多學(xué)生都能熟練掌握,對理解葡萄溝是個(gè)好地方起到了很好的作用。
在體會(huì)老鄉(xiāng)的熱情好客時(shí),我通過觀看錄象,帶學(xué)生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果,優(yōu)美的舞蹈招待客人的,并且,老師和同學(xué)們一起跳舞,如同身林其境,感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的`喜愛,說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華:“因?yàn)檫@兒的水果多;因?yàn)檫@兒的葡萄美;因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方!睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。整節(jié)課,學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
不足之處,課后交流時(shí),老師們給我提了很多寶貴的意見,如,五光十色的陽光的處理問題、葡萄運(yùn)到城市賣的問題,都說明老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)儲(chǔ)備有待提高,今后還需努力。
葡萄溝教學(xué)反思13
《葡萄溝》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級語文下冊的教學(xué)內(nèi)容。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo),要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
一、圍繞“好地方”展開教學(xué)
課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多,景色美麗,維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客;葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜,非常有名。在學(xué)生初讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生整體感知,“葡萄溝給你留下了什么印象?”找找課文的中心句,初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢?激發(fā)了學(xué)生再次朗讀的興趣。
二、充分朗讀,感受“好地方”
抓住重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了!薄懊艿闹θ~向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的.,五光十色,美麗極了。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠!蓖ㄟ^朗讀,感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。
三、巧妙對比,凸顯“好地方”
在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子:“到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!睍r(shí),孩子們很快感受到了葡萄很美,但是葡萄溝葡萄之多,孩子們很難體會(huì)到,怎么辦?課堂上,教師通過朗讀示范,有意識地將“一大串一大串”改成了“一串一串”;“五光十色”改成了“五顏六色”。通過對比,孩子們很快發(fā)現(xiàn):“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多,“一串一串”已經(jīng)很多了,兩個(gè)“大”字,說明每一串都長了很多。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多,還寫出了這些葡萄很有光澤,甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對葡萄的美感受更深了,朗讀也更有感情了,也進(jìn)一步感受到了“葡萄溝真是個(gè)好地方!
在理解感悟句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠!贝藭r(shí),孩子們對葡萄溝充滿了向往,對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情,教學(xué)的難點(diǎn)得以突破,并且通過對比,孩子們從心底里感嘆道:“葡萄溝真是個(gè)好地方!
四、遺憾之處
由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn),不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的;茂密的枝葉怎么會(huì)搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。此時(shí)利用現(xiàn)代教育手段,將山坡上一層層的梯田,陰房的外觀,墻四壁的小孔,陰房內(nèi)的木架及掛鉤,綠色的涼棚,五光十色的葡萄,把相關(guān)的圖片展示給學(xué)生看,很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。
葡萄溝教學(xué)反思14
20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半,我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課,題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學(xué)的課,實(shí)地感受一下課堂氛圍,重點(diǎn)觀察動(dòng)覺優(yōu)勢學(xué)生的注意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn)。
可我的同學(xué)金鳳說,你來上吧!我連課文都不熟悉,沒有任何備課,怎么上課呢?
我拿起教材簡單看了五分鐘,又聽了學(xué)生課前作文展示,于是確定了一個(gè)基本目標(biāo):那就是認(rèn)識總分結(jié)構(gòu)。
我采用換句比較;抓中心句尋找具體分述語句和重點(diǎn)詞的辦法,體會(huì)總述要緊密圍繞標(biāo)題。輔以有感情朗讀句段開頭句,結(jié)尾句加以體會(huì),來感受分述緊密圍繞總述,緊扣主題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生重音,讓學(xué)生在體驗(yàn)中,感知重音是表達(dá)情感的關(guān)鍵,從而更好地加深對總分結(jié)構(gòu)特點(diǎn)認(rèn)識。
對于二年級同學(xué),上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換;每次問題提問不超過四人;每次點(diǎn)評不超過三句話;每個(gè)結(jié)論運(yùn)用三個(gè)素材和活動(dòng)訓(xùn)練加以鞏固——如此,目標(biāo)方能順利得到實(shí)現(xiàn)。
對于動(dòng)覺優(yōu)勢兒童課堂觀察,得出的基本判斷是:注意力時(shí)間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動(dòng),例如齊答,齊讀,齊寫,可以挽留這些孩子的注意力。如果是個(gè)別提問,只能使他的`挫折感一次比一次加深。因?yàn)樗揪筒粫?huì)去注意傾聽。
如果想讓他持續(xù)保持注意力,我采用前后答案接力的形式,給他注意力一個(gè)緩沖的時(shí)間,效果很好。但矛盾是,他們過于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注,所以總要做與課上無關(guān)的事情來滿足自己的內(nèi)心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動(dòng)作出反應(yīng)和給出相應(yīng)評價(jià),就會(huì)影響整個(gè)課堂效果;給他相應(yīng)評價(jià),又會(huì)分散其他同學(xué)注意力,該怎么辦呢?
對于這樣的孩子,不關(guān)注是萬萬不行的,作為教師的關(guān)注可以是手勢語、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注,效果更好。總之,他要?jiǎng),你的關(guān)注也必須是動(dòng)態(tài)的。
以上,是我隨機(jī)一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學(xué)反思15
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第三單元的第二篇課文,本文主要介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)—葡萄溝,那里盛產(chǎn)水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開學(xué)習(xí),使學(xué)生通過朗讀感悟,理解語言文字,領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情,對那里產(chǎn)生向往和喜愛之情。
在識字方面,采用集中識字和隨文識字相結(jié)合,首先集中出示生字詞作為對預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查,在課文學(xué)習(xí)中結(jié)合圖片和語言環(huán)境學(xué)習(xí)幾個(gè)比較難記的生字:蜜、碉、堡、維、吾。在指名接讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想一想葡萄溝在哪兒?葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方?在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有點(diǎn)不太合理,這樣對低年級孩子來說可能會(huì)分散注意力,而應(yīng)該主要以讀準(zhǔn)字音、讀通句子、感知課文為主。在初步感知后,又引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,邊讀邊畫出課文中體現(xiàn)葡萄溝是個(gè)好地方的句子。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了四個(gè)方面的內(nèi)容:葡萄溝盛產(chǎn)水果;葡萄溝葡萄多而美;維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客;那里的葡萄干色鮮味甜。
本文的教學(xué)中,我著重抓重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如:“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開,就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚!薄暗搅饲锛,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了!薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去,熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄,讓你吃個(gè)夠。”通過各種形式的讀,指名讀、男女生讀、小組讀、齊讀、配樂讀,結(jié)合各種葡萄圖片,各個(gè)地方水果豐收的.場景,讓學(xué)生仿佛身臨其境,好像去葡萄溝游覽了一番,進(jìn)一步感受葡萄溝水果之多,景色之美,老鄉(xiāng)之好客,從而體會(huì)到“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
本課的遺憾之處是:文本解析的還不是很透徹,在重點(diǎn)段落第二段中對“五光十色”的講解不是很到位。另外,在課堂上,老師說的有點(diǎn)多,以致留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),在以后教學(xué)中,要多留時(shí)間給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在以后的教學(xué)中,要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,力求問題設(shè)計(jì)的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,問題設(shè)計(jì)更有層次性。
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