葡萄溝教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的葡萄溝教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
葡萄溝教學(xué)反思1
《葡萄溝》教學(xué)反思《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會，從而達(dá)到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用比較閱讀答案方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運(yùn)用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其那里葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的`維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
通過學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，通過品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。
葡萄溝教學(xué)反思2
《葡萄溝》是一篇老教材，在新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)下如何能做出老課新上，上出新意，這是一直困擾我的問題：
在我最初設(shè)計(jì)本課時，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好“師生關(guān)系，營造和諧課堂氣氛對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的.課堂氛圍。
2、正確把握住課文特點(diǎn)：以讀為本
放手讓學(xué)生自主讀書，在“放中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的'享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。因此，我在本課中大量的讀，有輕聲讀、評讀、范讀、默讀、個性展示讀、齊讀等多種方式讀，在讀中體會、在讀中感悟，在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴，融入一體。
3、重視課堂個性化閱讀：常說“有一千個讀者，就有一個哈利波特每個人的感悟是不同，因此我在特設(shè)計(jì)展示讀、評讀，效果不錯。學(xué)生語文素養(yǎng)有整體提高然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，課后我回顧整個教學(xué)過程仍存在許多不足。
4、在課堂中應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)，使課堂內(nèi)有不僅有師生互動，更有生生互動，讓學(xué)生之間互相交流體驗(yàn)讀書的感受及樂趣，應(yīng)也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。
5、課堂機(jī)智，也有待于提高：有三點(diǎn)，一是在處理五光十色這詞上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語文文學(xué)的積累，生說像玻璃球，師應(yīng)因勢利導(dǎo)，像玻璃球晶瑩剔透，這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透，更是引導(dǎo)了學(xué)生在理解五光十色這個基礎(chǔ)上也理解晶瑩剔透。
一是在具體語言環(huán)境中自主識字。
二是有一生提出“葡萄干的制作過程沒有弄清。生：葡萄干怎樣制作的？當(dāng)時只說一句就這樣做的。（已經(jīng)演示了）我沒有深入引導(dǎo)。這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料，這樣的問題應(yīng)多注意。
三是結(jié)尾，由于時間關(guān)系，草草收兵，沒有深入引導(dǎo)熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗(yàn)，以上這些我今后在備課中要加強(qiáng)。
本節(jié)課缺點(diǎn)、不足還有許多，感謝領(lǐng)導(dǎo)、同志對我關(guān)心和支持，也請各位不吝賜教，每一句誠懇建議都會讓我受益匪淺，謝謝大家。
葡萄溝教學(xué)反思3
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆人民吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，人民老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)語言文字的理解，對那里產(chǎn)生喜愛之情。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解，并且有助于學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。
1、在具體語言環(huán)境中自主識字。
識字仍是二年級學(xué)生的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，“我會認(rèn)”的生字我放在在一定的語言環(huán)境中能讀準(zhǔn)字音，“我會寫”的生字要求學(xué)生仔細(xì)區(qū)別字形，正確、美觀地書寫。在識字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對識字的方法已有了一定的積累，以及每個生字自身在字音、字形上難易的差別，所以在教學(xué)時不平均使力，而是使用不同的`方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識字、鞏固。如：讓學(xué)生在認(rèn)識地名（新疆、吐魯番、人民）的過程中自然、自主地識記。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句，個性感悟朗讀。
學(xué)習(xí)課文時，我引導(dǎo)學(xué)生說出葡萄溝給自己留下的印象，學(xué)生說出最后一段內(nèi)容“葡萄溝真是個好地方”，然后以“葡萄溝真是個好地方，它好在哪里”為線索，從而對文章進(jìn)行分析。在教學(xué)過程中，同學(xué)們指出哪個地方，我就引導(dǎo)他們對哪里進(jìn)行分析。通過課件展示文章與圖片、學(xué)生朗讀、學(xué)生評價、齊讀等方式對文章進(jìn)行理解。
在分析“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！边@兩個句子時候，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生自由說話，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，增加學(xué)生的詞匯與優(yōu)美句子的積累。
3、課外拓展，增強(qiáng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情。
本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。因此，通過對本文的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生課下搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料，在課堂上進(jìn)行分享。這不僅增加了學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)識，也可以使學(xué)生學(xué)會分享、樂于分享。
總之在備課、授課時還應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真仔細(xì)地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
葡萄溝教學(xué)反思4
隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷推進(jìn)，教學(xué)中，我們充分認(rèn)識到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)正在不斷地完善，從小學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特征出發(fā)，將所傳授的知識轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面和動聽的聲音，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)水平。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時感受到運(yùn)用多媒體教學(xué)的好處。
一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。因此，在引入課文時，我把吐魯番的沙漠、火焰山，吐魯番最美、最亮的水果圖片展現(xiàn)給學(xué)生，隨著學(xué)生的驚嘆，我讓學(xué)生走“近”了葡萄溝。學(xué)生完全沉浸在這從未見過的美景之中，也為感受葡萄溝的美及老鄉(xiāng)的熱情好客奠定了基礎(chǔ)。
二、多媒體教學(xué)手段直觀新穎，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.興趣
多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。如在揭題時，我就把成串成串的葡萄作為背景，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡增。在隨后出示的讓學(xué)生說說對葡萄的初步印象時的圖片，學(xué)生的小手林立，氣氛活躍，能初步說出葡萄的大，多等特點(diǎn)，為解決第二段中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做了鋪墊。
三、用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)過程中，遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識，老師使盡渾身解術(shù)，學(xué)生還是難以想象，有時真有點(diǎn)束手無措。如第二段中的“梯田”對于平原的孩子來說是沒有什么概念的。我故意賣關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。等學(xué)生實(shí)在無法用語言具體表達(dá)時，我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色，是重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些詞若要老師講解，則要費(fèi)些口舌。我采用出示圖片，讓學(xué)生感受的方法。當(dāng)我圖片出示的時候，學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄，能不好好的贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示，他們體會到葡萄溝的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng)；更讓我意外的是，他們體會到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當(dāng)我問到：看到這么美的葡萄你最想干什么時？學(xué)生紛紛說：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來；我也想去葡萄溝看看……
四、借助多媒體拓展教學(xué)，開闊學(xué)生社會生活的視野
多媒體能不受時空的限制，隨著課的需要和學(xué)生對知識的渴求，隨時都可以以各種形態(tài)展示給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，拓展教學(xué)。如本課中描述到的沙果，蜜桃等水果，學(xué)生接觸機(jī)會很少；而幾種顏色的葡萄，學(xué)生也是沒有見過的。出示圖片，打破了學(xué)生對葡萄的單一思維，拓展了學(xué)生的社會生活視野。
葡萄溝教學(xué)反思5
1、知識點(diǎn)教授：學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、技能運(yùn)用：利用多媒體教具進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生主動、快樂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學(xué)生聽、想、說、寫的綜合能力；練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、激發(fā)情感：通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗誦，增強(qiáng)學(xué)生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解為什么說葡萄溝是個好地方。
教學(xué)過程
一、歌曲導(dǎo)入。
播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》。師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎？”出示地圖，找出新疆、吐魯番和葡萄溝的位置，并讓學(xué)生大聲讀出這三個地方的名字。師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話？”（既認(rèn)清了地理位置，又認(rèn)讀了生詞，還進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練）
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
二、播放課文教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生情感。
1、師：“看完了錄象，你最想說什么？”
生自由談感受（充分尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)）
2、“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話：葡萄溝真是個好地方�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出喜愛、贊嘆的語氣。
3、師：“有個好消息告訴大家�！背鍪尽耙乔锾炷愕狡咸褱先ァ屇愠詡�夠”一段話，師范讀。
4、創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)學(xué)生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法。
三、檢查生字認(rèn)讀情況。
你想吃葡萄嗎？如果你能清楚、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄�。ǜ鶕�(jù)低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用生動有趣的方式認(rèn)字，盡量避免枯燥、單調(diào)）
四、細(xì)讀課文，感悟重點(diǎn)。
1、在自己最喜歡的地方做上記號，想一想為什么喜歡，然后讀一讀，把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二自然段，啟發(fā)學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)其寫法。
3、出示幾種水果的圖片，有意識指導(dǎo)學(xué)生寫法遷移。（如有時間，讓學(xué)生進(jìn)行仿說話練習(xí)）
五、品嘗葡萄干，說它的來歷。
六、提供拓展閱讀材料，師生共讀。
師：“文章寫得很美，可是它不是最美的，最美的文章在你手上，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝，肯定會寫出更好的文章！”
七、實(shí)踐活動。
話說新疆。搜集有關(guān)新疆的資料：新疆的人，新疆的物產(chǎn)，新疆的自然風(fēng)光和新疆的風(fēng)俗習(xí)慣。
【教學(xué)反思】
《葡萄溝》是一篇老教材，在新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)之下，如何能做到老課新上，上出新意？這是從接到做課任務(wù)后一直困繞在我腦海里的問題。在我最初的設(shè)計(jì)中，力圖想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。
對于低年級孩子來說，良好的.師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、創(chuàng)造性的安排教學(xué)方式。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)組織的過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時適當(dāng)?shù)夭捎媒虒W(xué)手段。
3、正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，以讀為本。
4、充分發(fā)揮評價的激勵作用，以評代講。
5、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高。
然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會，交流感受的機(jī)會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
我還覺得每個人的課都應(yīng)有自己的特色，只要結(jié)合自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，讓學(xué)生在充滿激情的活動中學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟知識的真諦，這就是一節(jié)成功的課。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。也許給了孩子感悟這個支點(diǎn)，孩子就能撬起語文這個地球。
葡萄溝教學(xué)反思6
《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強(qiáng)對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時，二年級仍是孩子識字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會，從而到達(dá)加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅僅結(jié)合課文、圖片認(rèn)識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個字比較區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的`很到位，體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運(yùn)用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝。透過文字，期望能幫忙孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？透過學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文資料。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，透過品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都情緒愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方。當(dāng)然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
葡萄溝教學(xué)反思7
本周三早上第一節(jié)課，我在多媒體教室里執(zhí)教了二年級下學(xué)期第一節(jié)校內(nèi)公開課小學(xué)語文第四冊第十課《葡萄溝》。比起上學(xué)期，工作任務(wù)更加繁重，但我仍然把這次公開課做為挑戰(zhàn)自己的一次好機(jī)會。課前進(jìn)行了較深刻地研究，并在此基礎(chǔ)上完成了教案的設(shè)計(jì)及課件的制作。
縱觀本節(jié)課，優(yōu)點(diǎn)與不足都有所體現(xiàn)，現(xiàn)反思如下：
本課最大的優(yōu)點(diǎn)，是課件的輔助作用發(fā)揮的淋漓盡致。
本課主要描寫了葡萄溝的位置，它的特產(chǎn)葡萄，葡萄的顏色、味道，以及葡萄干的制作，尤其還在第一自然段中提到了許多孩子們并不熟悉的沙果等水果，另外各種顏色的葡萄更是在日常生活中難以全部見到。如果不選擇使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，做為低年級的孩子很難理解。因此，本課的多媒體課件設(shè)計(jì)我就全部呈現(xiàn)了這些孩子很想了解的知識。比如說：位置的呈現(xiàn)，我采用了地圖說明。水果、葡萄干制作等采用了圖片結(jié)合文字的方式。另外識字教學(xué)設(shè)計(jì)了動畫呈現(xiàn)，學(xué)生們的注意力被吸引過來，為成功的進(jìn)行教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
其次，本節(jié)公開課我繼續(xù)延續(xù)自己的教學(xué)風(fēng)格——快樂化、多元化、綜合化。
一直以來，我很想模仿名師們的教學(xué)風(fēng)格，并曾一度迷失在多個十個路口，但這次我很想講回自己的風(fēng)格。因此，我在教案設(shè)計(jì)時毫不猶豫的以自己的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)自身的優(yōu)勢。這里我選擇了虛擬情境的方式，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)處設(shè)計(jì)情境、游戲，讓學(xué)生參與。
比如：課前先欣賞美麗的新疆視頻，聽好聽的新疆歌曲，學(xué)說新疆話。帶著快樂的心情進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。之后，我出示地圖，讓學(xué)生們扮游客坐著“小火車”跟老師去新疆吐魯番的葡萄溝去旅行。我設(shè)計(jì)出未帶小導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過研讀課文第一自然段，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，即練習(xí)了課文第一自然段，又鍛煉了記憶能力，語言表達(dá)能力，同時認(rèn)識了四種新疆水果，也知道了這幾種水果出產(chǎn)的時間。真是一舉三得。
之后，我?guī)е奥糜螆F(tuán)”去參加“葡萄溝一年一度的葡萄節(jié)”，隨著視頻的精彩呈現(xiàn)，孩子們那美麗的葡萄吸引了，課堂上不時傳來驚訝的聲音。這為學(xué)習(xí)第二自然段奠定了良好的基礎(chǔ)。
在朗讀了第二自然段的內(nèi)容后，我模擬表演了新疆老鄉(xiāng)，請“小客人”品嘗正宗的新疆葡萄干，談感想。之后，共跳新疆舞，總結(jié)出新疆老鄉(xiāng)的熱情好客這一特點(diǎn)。這里也體現(xiàn)了學(xué)科間的整合，創(chuàng)設(shè)出一種快樂、和諧的情境。學(xué)生也在參與中得到了快樂，好像真正去新疆做客了。
在執(zhí)教葡萄干制作這一自然段時，主要利用圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，告訴學(xué)生什么是陰房，同時呈現(xiàn)“雕堡”與之對比。另外新疆人們在陰房里工作的圖片也呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正地了解了葡萄干的制作，圖片比文字介紹更加直、形象。
最后，我們齊聲朗讀了本課的重點(diǎn)句子：葡萄溝真是個好地方。
整節(jié)課，學(xué)生學(xué)的放松而愉快，比起以往的課，我個人認(rèn)為最大的突破是學(xué)習(xí)容量方面很大，課堂氛圍很好，教學(xué)各個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也證明是很合理的。達(dá)到了課前所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，本課也存在著一些不足：
第一、自然段的學(xué)習(xí)，可以把水果的.名字做為填空內(nèi)容，記憶水果名字比記月份的難度大一些，同時加深對新疆水果的印象。
第二、在課文有些地方還可以繼續(xù)加強(qiáng)朗讀，比如說葡萄的美，可以結(jié)合圖片繼續(xù)感受，再把第二自然段的第二部分讀甜，讀美。這里讀的少了一些。
第三、時間方面還可以再緊湊一些，讓出幾分鐘的時間在課快要結(jié)束的時候，讓學(xué)生談一談這一節(jié)課的學(xué)習(xí)體會，也可以說是“游葡萄溝”之后的感想，可以給老鄉(xiāng)說一說心里話，也可以稱贊一下葡萄溝。最后再齊讀本課最后一句話“葡萄溝”真是個好地方，就完美了。
還有，有些教學(xué)過渡語可以設(shè)計(jì)的更好一些，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生的情感，把課文讀的更好。以后還要繼續(xù)加強(qiáng)過渡語的設(shè)計(jì)。
以上是自己執(zhí)教過程中的一些感想�？傊�，對于本課自己還是很滿意的，這節(jié)課充分體現(xiàn)了自己的本色教學(xué)特色。如何堅(jiān)持自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高語文教育教學(xué)水平，還是下一步要研究的。我會繼續(xù)堅(jiān)持走自己的特色之路，進(jìn)一步吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，成為更全面的教師。
就說這么多，如有不當(dāng)之處，請各位教師批評指正。
葡萄溝教學(xué)反思8
在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)課文。
上課伊始，復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞，讓學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容說一說“葡萄溝真是個好地方”。 緊接著走進(jìn)葡萄園，學(xué)習(xí)中重點(diǎn)段第二自然段，引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“茂密”，聯(lián)系上下文、給“光”字組詞、結(jié)合圖片、詞語情境填空理解“五光十色”的意思。學(xué)習(xí)頓號的用法，拓展練習(xí)。隨文識字，學(xué)習(xí)生字“枝”，指導(dǎo)書寫本課其它“左窄右寬”的生字，讓學(xué)生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。通過老師的.感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個夠。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并在創(chuàng)情境讓學(xué)生感受人民老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。最后讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤�。整�?jié)課，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方，自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
本節(jié)課也有很多不足之處：
課堂各個環(huán)節(jié)時間安排不夠合理，導(dǎo)致拖堂。生字教學(xué)中，對“枝”的講解過多，應(yīng)多給學(xué)生在書寫其它“左窄右寬”字的時間，及時反饋；對于“茂密”的理解，老師引導(dǎo)過細(xì)，占用不少時間，以至于課堂后半段學(xué)生狀態(tài)不佳。指導(dǎo)朗讀方法欠缺，課堂上學(xué)生的朗讀變化不大，不僅僅有教師范讀，還要有個別學(xué)生的指導(dǎo)朗讀，賽讀，這樣學(xué)生才會真正會讀。對于低年級語文教材、教學(xué)目標(biāo)及方法，感到自己學(xué)習(xí)不夠透徹，在課堂上沒有充分體現(xiàn)出低年級語文課的特點(diǎn)。
葡萄溝教學(xué)反思9
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認(rèn)真回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通――細(xì)讀讀懂――品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的.熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，到達(dá)第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、在課堂上沒有更充分地應(yīng)對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等潛力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會，交流感受的機(jī)會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
葡萄溝教學(xué)反思10
《葡萄溝》一文主要介紹了我國***吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
在上這節(jié)課之前，我首先以談話導(dǎo)入，詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。接著抓住了一個教學(xué)的“主問題”，即在整體閱讀教學(xué)中能起主導(dǎo)、支撐作用，能引發(fā)思考、討論、理解、創(chuàng)造的重要的問題——“從哪里能感受到葡萄溝真是個好地方”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探尋答案。
在講解第二自然段時，我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)的重要支撐，通過展示各種各樣的圖片，讓學(xué)生直觀感受到什么是“涼棚”以及葡萄的多、美。還在課文的學(xué)習(xí)過程中加入了句型訓(xùn)練，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入了解每個特殊的.句型在表達(dá)作者思想感情方面所起到的作用。同時我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是瑯瑯的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點(diǎn)詞語，再從讀中悟情，效果不錯。
葡萄溝教學(xué)反思11
今天，我執(zhí)教了二年級上冊第四單元的第11課《葡萄溝》，課前我了解到，新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。于是將所傳授的知識轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)水平。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時的反思。
一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃印６嗝襟w教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。在揭題時，以謎語的.方式引入課題，并將成串成串的葡萄作為背景，課中描述到的沙果，蜜桃等水果，學(xué)生接觸機(jī)會很少，于是課件出示圖片。在識字的過程中，讓學(xué)生談識字方法，然后利用多媒體課件，讓學(xué)生玩摘葡萄的游戲進(jìn)行識字，提高了學(xué)生的識字興趣。在隨后讓學(xué)生說說對葡萄的初步印象時，學(xué)生的小手林立，氣氛活躍，能初步說出葡萄的大，多等特點(diǎn)，為解決第二段中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做了鋪墊。在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。
二、用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)過程中，遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識，老師使盡渾身解術(shù)，學(xué)生還是難以想象，有時真有點(diǎn)束手無措。如第二段中的“梯田”對于平原的孩子來說是沒有什么概念的。我故意賣關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。等學(xué)生實(shí)在無法用語言具體表達(dá)時，我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色，是重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些詞若要老師講解，則要費(fèi)些口舌。我采用出示圖片，讓學(xué)生感受的方法。當(dāng)我圖片出示的時候，學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄，能不好好的贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示，他們體會到葡萄溝的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng)；更讓我意外的是，他們體會到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當(dāng)我問到：看到這么美的葡萄你最想干什么時？學(xué)生紛紛說：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來；我也想去葡萄溝看看……
二、不足之處
1.好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2.在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會，交流感受的機(jī)會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。在學(xué)習(xí)第二自然段時，提出的是自學(xué)要求，結(jié)果巡視時，發(fā)現(xiàn)好幾個學(xué)困生還不理解什么意思，如果設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)困生在小組長的帶領(lǐng)下初步知道了學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在教師的引導(dǎo)下二次來理解課文，就會更好。
總之，每一堂課都不可能是完美的，只要我們淺下心來鉆研教材，認(rèn)真教學(xué)，研究教法，相信在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。
葡萄溝教學(xué)反思12
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，我想讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，同時，二年級仍是孩子識字的重點(diǎn)，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結(jié)合理解、體會，從而達(dá)到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用集中識字的方法，結(jié)合識字方法進(jìn)行生字識記，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心的期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開，帶著班上的旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的`去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？通過學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，通過品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，當(dāng)然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的評價語，評價語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂氛圍是很和諧。
葡萄溝教學(xué)反思13
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生透過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
教學(xué)時我緊緊抓住重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究，教師教給學(xué)生結(jié)合上下文來了解詞語的意思，在理解不透徹的基礎(chǔ)上出示圖片，加深對詞語的理解。充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受。
閱讀是學(xué)生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時，我充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性，使他們對句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話，我透過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的`不同，透過展示葡萄五光十色的視頻讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美。
由于時間的緣故，我的教學(xué)只進(jìn)行到葡萄溝的葡萄描寫那一塊，但在整堂課中我始終堅(jiān)持讓學(xué)生圍繞“初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美�！币粭l線。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。并且在課后練習(xí)仿寫那一塊，沒能有效的對學(xué)生作品進(jìn)行展示，指出出錯點(diǎn)。并且在教學(xué)中，課件圖片的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，積極解讀部編教材，找出相應(yīng)教學(xué)策略與新課程接軌，展示出自己的特色。
葡萄溝教學(xué)反思14
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種簡單的旅游氛圍，先由教師做導(dǎo)游牽引、點(diǎn)撥，通過語言、圖片、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生簡單地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的潛力。整個教學(xué)過程以游為主，以導(dǎo)為輔，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通。
教學(xué)時我緊緊抓住重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進(jìn)行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受。在自主探究的基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴(kuò)大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生決定：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要資料？學(xué)生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法，學(xué)生的印象會更加深刻。這一點(diǎn)是我的疏忽。
閱讀是學(xué)生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進(jìn)學(xué)生與文本的`對話，讓學(xué)生更好地把自己獨(dú)特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性，使他們對句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進(jìn)一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)會了句子的感情還進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，潛力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教學(xué)時我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生通過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再通過讀書自己來解決這個問題，并通過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味。
我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！之后通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學(xué)生的寫作潛力。
然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�；仡櫿麄�教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實(shí)。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。
4、教學(xué)中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。
葡萄溝教學(xué)反思15
上完本課，本人有一種成功的感覺。本課我用了兩課時，在新課前，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，并對自己欣賞的詞、句、段進(jìn)行勾畫，有興趣的還可以作旁批。也可以以日記的形式寫一寫自己預(yù)習(xí)后的收獲，這樣能在課前解決字、詞障礙，能讓學(xué)生先知課文內(nèi)容。
課時，本人準(zhǔn)備了葡萄、葡萄干。當(dāng)可口的葡萄展現(xiàn)在孩子們的面前時，有學(xué)生說，葡萄溝的葡萄才好吃呢，又有孩子說，葡萄溝的葡萄干才好吃呢。我笑著說：“是嗎？接著又從包里掏出葡萄干�！闭f：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了�！卑鍟n題：《葡萄溝》。趁學(xué)生嘴饞的余味兒走進(jìn)文本，本人巡視了一周，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批注。（如、有個女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！迸⑹�、這個句子很美，是個比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。“還有一個男孩以日記的形式寫了自己的讀書感受，寫得不錯的。他寫到“我回家認(rèn)真讀了10課《葡萄溝》。讀了這課我知道了新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝，那里有很多水果，還有好吃的葡萄、葡萄干，那里的老鄉(xiāng)熱情好客……）我等候孩子們讀完課文后，將這孩子的《讀書筆記》宣讀了一遍，這下課堂活躍了，都爭著匯報自己的讀書收獲。我有意叫了班長田青苗，她說：“讀完課文，我知道了‘葡萄溝為什么說葡萄溝是個好地方？’”（因?yàn)槠咸褱系钠咸盐骞馐�，葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄溝的葡萄干色鮮味甜。）聽了孩子的匯報，我欣慰極了，于是，將她的匯報按順序板書在黑板上，讓全班學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫阶x了板書內(nèi)容，這樣讓孩子們對課文內(nèi)容有了一個全面的了解。
孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是興奮勁兒。有個男孩（王加新）把小手舉得高高的，說：“老師，我也知道一個問題�！蔽胰滩蛔⌒α�，說：“請！”那孩子說：“課文的最后一句是總結(jié)句�！咸褱险媸莻�好地方�！蔽腋吲d極了，孩子們是真的讀懂了課文。接著我順著學(xué)生的精彩的報作了簡單的闡述。（是的，這樣的結(jié)尾直接點(diǎn)明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。這樣寫既總結(jié)了全文，又能表達(dá)作者發(fā)自內(nèi)心的贊美，簡潔有力，能幫助讀者進(jìn)一步抓住文章的主要內(nèi)容。但這樣的總結(jié)性結(jié)尾也要注意：總結(jié)自己記讀書收獲時，要抓住文章主要內(nèi)容的要點(diǎn)，語言簡潔自然流暢，還要讓人明白，對突出主題有明顯作用，不能“畫蛇添足”。）這里本人重述了前面田青苗所匯報的讀書感受，并強(qiáng)調(diào)了該學(xué)生在讀書時是認(rèn)真的，而且是動了腦筋的。
根據(jù)孩子們的自學(xué)情況，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學(xué)生的熱情與激情。從而激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。（如、我將準(zhǔn)備的葡萄、葡萄干分給了孩子們，每人一顆葡萄、幾粒葡萄干，并讓孩子們嘗一嘗。有個孩子自言自語地說：“真甜。”旁邊一孩子說：“當(dāng)然，這是老師在葡萄溝買的�！保┞犃撕⒆觽兊脑�，我笑了，就這樣讓語文課堂煥發(fā)出了一種生命的活力。
在課堂里本人做到了和學(xué)生語言的整合。教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的。就這樣師生間無拘無束，進(jìn)行平等地對話。創(chuàng)設(shè)了各種情境進(jìn)行交際，把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的.語言加以運(yùn)用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（如、本人根據(jù)資料與課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一段話，鼓勵學(xué)生讀書不放一難�！霸谄咸褱细咂绿�，有一座特殊的房屋，它的四壁都用土坯砌成的，在墻上布滿氣孔，較大的房子有兩層樓高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像個古城堡，又像是方形籠子，這就是晾葡萄干的房子，叫陰房。陰房里有許多木架子……讓學(xué)生自讀3自然段）
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化。這個環(huán)節(jié)，讓孩子“感悟”這是一個過程。從整體上感悟，沒有把課文進(jìn)行分散或肢解，盡可能地體現(xiàn)朗讀性“以讀為主，以人為本”。課文應(yīng)是書聲瑯瑯的，重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文，在讀中體會感情。讀的訓(xùn)練有層次性，在預(yù)習(xí)與初讀時要求學(xué)生理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時了解作文的寫作方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處。深讀、精讀時體現(xiàn)感情，讀出感情，讀出情味兒來。（如、課文介紹新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方，不僅僅是因?yàn)橛凶詈玫钠咸选匾氖且驗(yàn)橛袩崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng)，吸引了中外游客。本文在寫作特色上，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，運(yùn)用了比喻、排比等修辭手法，使人們對葡萄溝有了更形象的了解。去引導(dǎo)、去指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，如、自由讀、同桌賽讀、表演讀、配樂讀、老師引讀，填讀等，并且在讀時，邊讀邊想象課文描繪的美麗的葡萄溝，從而感受到讀書的喜悅與快樂，以及贊美的感情。）
練習(xí)到家。（安排練筆“夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當(dāng)?shù)氐哪骋痪包c(diǎn)或是某一土特產(chǎn)。如在本地有一大水庫，這水庫供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10萬人以上的飲水。還有荷花池的“小竹樓”。讓學(xué)生盡情地說，然后寫寫，效果還不錯的。）學(xué)完本課，也有不足，有部分學(xué)生是跟不這種教學(xué)思路的。為此，本人在作業(yè)的練習(xí)中作了彌補(bǔ)。
總之，如果說，本課是成功的，那本人認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認(rèn)知過程。通過課前預(yù)習(xí)，課時檢查預(yù)習(xí)，課后反饋預(yù)習(xí)，這種教學(xué)思路有助于學(xué)生對語文的興趣，有助于教師機(jī)智靈活應(yīng)對，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)中的得失與取舍，能讓語文課變得情趣而豐富。
【葡萄溝教學(xué)反思】相關(guān)文章：
【精選】葡萄溝教學(xué)反思07-09
葡萄溝教學(xué)反思（精選）05-16
葡萄溝的教學(xué)反思07-31
葡萄溝教學(xué)反思[精選]07-09
葡萄溝教學(xué)反思05-15
《葡萄溝》教學(xué)反思11-17
(推薦)葡萄溝教學(xué)反思07-10
葡萄溝教學(xué)反思(薦)07-09
葡萄溝教學(xué)反思(熱門)07-09