小學(xué)英語課堂教學(xué)反思(共15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有很強的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編整理的小學(xué)英語課堂教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思1
20xx年xx月xx日,我縣小學(xué)英語教師參加了小學(xué)英語課堂教學(xué)培訓(xùn)活動,在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們聆聽了王建平院長的精彩講座,雖然只有短暫的半天時間,但收獲頗多。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)進一步更新了我的教學(xué)觀念,實現(xiàn)從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,并把學(xué)習(xí)視為終身之事。同時這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補充,反思了以往工作中的不足,也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長側(cè)重講了兩方面內(nèi)容:
一、“研”在課前。
要想搞好教學(xué),必須研讀教材,實現(xiàn)知識與教學(xué)貫通。
1、把握教材特點,全面理解教材,F(xiàn)在的教材信息量大、知識點多、分布散,知識語境化、生活化、活動化。如果不對教材進行認(rèn)真研讀,就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點,更談不上有效教學(xué)了。
2、注重梳理,構(gòu)建知識系統(tǒng)。對于每一節(jié)課,我們都要清楚課題;本節(jié)課的核心語言是什么;核心語言的功能是什么;本課內(nèi)容在什么情境中進行;本課的文化教學(xué)內(nèi)容是什么;分清重點內(nèi)容、理解內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度,教學(xué)效果可想而知。
二、英語課堂教學(xué)中的“增”與“減”。
減“負(fù)”增“趣”,減輕學(xué)生的心理、記憶負(fù)擔(dān),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;減“答”增“問”,給學(xué)生提問的機會、并引領(lǐng)鼓勵學(xué)生提出問題進行解答;減“講”增“練”,教師要立足于單元,整體設(shè)計口語訓(xùn)練內(nèi)容,加強預(yù)設(shè),對主題交流內(nèi)容針對不同學(xué)生分出層次,細(xì)化口語交流的內(nèi)容,教師融入其中,豐富師生語言互動形式。讓學(xué)生達到見詞能讀、聽音能寫的程度;減“動”增“思”,要把文字活化為語言,教材內(nèi)容化為實際生活,教學(xué)活動活化為交際活動。
最后王院長總結(jié)了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn):扎實——有意義;充實——有效率;豐富——有生成性;平實——常態(tài)性;真實——有待完善。
通過本次培訓(xùn),使我認(rèn)識到了研讀教材的.重要性和必要性,懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容,還意識到了教學(xué)目標(biāo)必須要根據(jù)本校教育教學(xué)和學(xué)生英語水平的實際情況進行相應(yīng)的調(diào)整,并根據(jù)已調(diào)整的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)活動,從而提高教學(xué)效率。
在今后的教學(xué)工作中,我會不斷加強學(xué)習(xí),更注重對教材的研究,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,爭取讓課堂更生動、有效,讓學(xué)生有新的提高,教學(xué)水平能邁上一個新臺階。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思2
11月29日周二下午,在魏海莉老師的帶領(lǐng)下,全體英語老師以“小學(xué)英語課堂教學(xué)中的問題”進行了組內(nèi)教研活動。每位老師各抒己見。
一、針對現(xiàn)在所提的英語教學(xué)的理念:“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”魏老師提出了一個疑問:培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,是靠“玩”來培養(yǎng)興趣的嗎?
我發(fā)表了自己的看法:小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。
二、我們學(xué)校是接受外來務(wù)工子弟的學(xué)校,家長都忙于生計,無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),更不用說培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣了?那么,我們老師應(yīng)該怎樣幫助這些孩子呢?
1.堅持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后,應(yīng)大聲地朗讀二十分鐘左右的英語。在老師指導(dǎo)下,對英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有很大幫助。
2.做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來,收心唱唱英文歌,營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站,怎樣坐,怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求,尤其對于學(xué)困生。
3.認(rèn)真聽錄音的.習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的,“聽”是“說”的前提。只有聽得清,聽得懂,才干說得準(zhǔn),說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力,認(rèn)真聽示范發(fā)音,聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。
4.通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
應(yīng)鼓勵同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動畫片,收看兒童英語節(jié)目,搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動,在課內(nèi)外活動中盡量用英語來交流(必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進行交流),等等。
5.與家長談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣
經(jīng)常與家長談?wù)撟陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí),一方面可以進行情感交流,加強溝通。另一方面也可隨時讓他們了解自身的英語學(xué)習(xí)狀況,達到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的,迫使自身認(rèn)真學(xué)好英語,從而增強自身的成績感,進一步樹立學(xué)好英語的自信心。
通過這次教研活動,為我們以后的高效課堂教學(xué)指明了方向。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思3
小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科,要掌握好這門語言,不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境,而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學(xué)。在長期的小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中,我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境,開展形式多樣的活動,恰當(dāng)運用信息技術(shù),有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高了他們運用英語的能力。
在英語教學(xué)課堂中,我經(jīng)過聽課,記錄,對自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗,做一個有感而發(fā)的反思。
追求英語課堂的假繁榮,忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn),俗話說,“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”。的確,如今的很多小學(xué)英語課堂,尤其是公開課,花樣兒繁多,多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂,顯示了教師一定的設(shè)計水平和教學(xué)水平。但是,一堂課后,總沒有回味無窮的感覺,倒是想說:真累,總算完了。
縱觀這些課堂,活動雖一個接著一個,看似很豐富。而稍作思索,便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動,毫無聯(lián)系,相對獨立,整體性不強,其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的),其要求不是四會,只是聽、說與認(rèn)讀,這些對于三年級的學(xué)生來說并不難。
真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的內(nèi)涵,琢磨教法,使學(xué)生體會和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂,發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。
“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師,我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣,這個興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用,甚至是寵物,其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的,比較低級的。因此,老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點出發(fā),精心設(shè)計教法,把英語課與活動課相融合,讓學(xué)生在活動中快快樂樂學(xué)英語。同時,教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強的特點,開展適當(dāng)?shù)母偁幮杂螒,通過小組競賽的形式,采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法,使學(xué)生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且,這類活動還能增強學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。
英語課上,教師指著書問:“What’s this?”學(xué)生齊聲回答:“It’s a book.”教師表示贊許之后,又指著遠(yuǎn)處的'門問:“What’s that?”小手爭先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點:沒有信息差,明知故問,屬于假交際,對學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用,反而會限制思維的發(fā)展。
英語是一門語言,語言是交流思想、傳遞信息的工具,和思維密切相關(guān)。在實際生活中,假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個過程,機械性操練盡管少不了,但在教師的潛意識里,幾乎沒有機械性操練與實踐性操練,交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別,是否有信息差對他所組織的教學(xué)活動的實施沒起多大作用,長此以往,學(xué)生的綜合語言運用能力就會受到影響。
不管是多是少,有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異,主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進的有能力的學(xué)校所看好。但對大多數(shù)學(xué)校來說,大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個學(xué)生,甚至更多。在英語課堂上,一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此,教師采取的態(tài)度是:不管是多是少,是壞是好,有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個基本理念是:面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,讓每個學(xué)生得到發(fā)展。作為教師,一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)心愛護所教的每個學(xué)生,尤其關(guān)注后進生,不管是什么類型的課,教師應(yīng)默默地承諾:讓每個學(xué)生得到均等的機會,讓他們不斷地發(fā)展。
我堅信:只要人人都對小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望,積極求索,認(rèn)真反思,小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思4
一、對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識
我是一位小學(xué)英語教師,今年才開始擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)。自從參加了中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)并進行了反思以后,我對小學(xué)英語教學(xué)又有了重新的認(rèn)識,我覺得小學(xué)英語課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證:一是課堂英語化,二是教學(xué)情景化,三是步驟規(guī)范化。
課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物,應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個英語的語言氣氛,所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語,做到課堂英語化,以排除學(xué)生對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一,盡管他們剛涉及英語,掌握的英語句子和單詞還很少,但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起,堅持用英語進行教學(xué),因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單,我們可以借助于物體直接來教,幫助學(xué)生盡快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,另外,還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學(xué)。
教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機會用英語進行交流和活動,讓學(xué)生感受到運用所學(xué)英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感,心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生,每次在課堂上的表演都十分投入,表演得很好,特別是得到老師的表揚或得到小獎品時,這些學(xué)生的心情非常激動,下課時還問你許多東西用英語怎么說,他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣,如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。
步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化,因為小學(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系,其次形成音、義、形的聯(lián)系,最后讓音、形、義形成整體,這是我對小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識。
二、改進后的教學(xué)方案
十多年來,我一直擔(dān)任中學(xué)英語的教學(xué)工作,現(xiàn)在我又擔(dān)任小學(xué)的英語教學(xué)工作,經(jīng)過差不多一個學(xué)期的小學(xué)英語教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的英語教學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)有很大的不同。中學(xué)英語教學(xué)主要是給學(xué)生重點講解語法、句型的運用,課堂氣氛活躍性不濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高,這是因為學(xué)習(xí)的知識性增強的緣故。但是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。
我記得我教三年級英語教材中“動物”那一單元,主要是談?wù)撟约核矚g的小動物,上課前我布置學(xué)生們把平時他們在家里的動物玩具帶到教室,課堂上學(xué)生非常高興,他們拿著自己喜歡的動物學(xué)會了用英語說自己喜歡的動物的名稱。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動物進行簡單的英語交談,平時表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲,到達了很好的`教學(xué)效果。
另外,課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠,第一次我請七個同學(xué)每人畫一種顏色,邊畫邊用英語說彩虹的名稱,如果說錯了就叫這個同學(xué)唱一首英語歌曲。第二次上課時,我又叫七個同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色,站在黑板的前面,其他同學(xué)跟隨錄音機唱彩虹之歌,等學(xué)生唱熟了這首歌曲,我就叫七個同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語句子,其他同學(xué)則跟唱,這樣的課堂學(xué)生很難忘記,學(xué)生很快學(xué)會了用英語表達七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言,在愉快的活動中掌握語言,讓他們在做中學(xué),在唱中學(xué),在玩中學(xué),從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣為宗旨,從小學(xué)生的角度考慮問題;A(chǔ)教育最重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí),盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力,發(fā)展學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運用語言去做事的能力,力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學(xué),鼓勵他們多積極表演,在課堂上大膽開口進行交流,發(fā)掘他們身上的潛能,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,在反思中學(xué)習(xí),增強他們自我評價的意識,以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思5
不同階段的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有著不同的困惑,但,從課堂教學(xué)的表現(xiàn)情況來看,有其共同的方面。對于我們中國學(xué)生來說,學(xué)習(xí)外語總有這樣那樣的不利因素,困難總是有的,而,作為學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要場所及主要的學(xué)習(xí)方式,學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)該確實考慮到學(xué)生的實際,盡力解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙與困惑,為幫助學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)盡力而為。
困惑之一:沒有語言學(xué)習(xí)的氛圍
英語的學(xué)習(xí),學(xué)生缺乏如母語般的語言環(huán)境,這是客觀事實,也永遠(yuǎn)無法成為現(xiàn)實,所以,我們除了一些硬環(huán)境上的創(chuàng)設(shè),比如,設(shè)置校園英語布置,成立英語角,進行校園英語節(jié)等活動,還要更加重視課堂英語的學(xué)習(xí)氛圍。讓更多的孩子在課堂上展示英語的能力,讓所有的孩子沉浸在課堂英語氛圍之中,這一點,很重要。如果連這點都達不成,那學(xué)生再有什么機會參與語言的訓(xùn)練。所以,在教學(xué)中,教師要關(guān)注每一個學(xué)習(xí)個體,讓更多的學(xué)生參與課堂之中,進行語言的交流,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,形成英語課堂就是學(xué)生語言交際的最有效果的場所。有了這樣的氛圍,學(xué)生敢說了,樂說了,那,常此以往,有了我們教師的盡力而為,學(xué)生的鍛煉機會更加充分了。所以,堅決主張,由教師引導(dǎo)、指導(dǎo)之下,讓每一位學(xué)生投入課堂語言教學(xué)中來,這一點,很是重要。
困惑之二:缺乏用英語思維的習(xí)慣
英語思維并非是一朝一夕所能產(chǎn)生的思維。在我們小學(xué)階段,如果教師不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,那,有很多現(xiàn)象會發(fā)生:根據(jù)中文意思原模原樣翻譯英文的,用中文的讀音去注釋英文讀音的,用中文的理解去翻譯英文的表述,用我們的風(fēng)俗習(xí)慣去解讀老外之風(fēng)情的,這都能在面上就能感覺到。從孩子一接觸英文開始,我們教師要特別強調(diào)教會學(xué)生向這方面發(fā)展,我們可以努力的是:1 用圖片表示來代替中文的翻譯 2 教會學(xué)生在合適情景中正確使用一些句子,如Good morning . How are you ? Nice to meet you .Thank you . I’m sorry . Excuse me . 體驗語言使用的真實背景或情景。3 根據(jù)語言使用情景,幫助學(xué)生理解朗讀英文的語調(diào)語氣及輕、重音等等。如果教師在教學(xué)中堅持一些有利于學(xué)生的長期發(fā)展的做法,我想,對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言有著很大的促進作用。關(guān)鍵在于我們老師自己的理解或做法。
困惑之三:啞巴英語現(xiàn)狀
由于目前評價方式的局限性,英語的學(xué)習(xí)我們?nèi)院苤匾暪P頭的成績,所以,往往就忽視了聽力以及口頭表達的.練習(xí),雖然目前有所體現(xiàn),但,仍存在著很多問題,“啞巴”英語的現(xiàn)象依舊存在,而且,很為普遍。而,在課堂教學(xué)中,首先,我們教師的意識要轉(zhuǎn)化,語言是口頭交際的工具,更要凸顯其語言特點的功能性,有了這樣意識為指導(dǎo)思想,那,相對而言,教師的教學(xué)行為中,教學(xué)方法上能夠重視運用。再有,在課堂教學(xué)過程中,多給學(xué)生開口說話的時間,多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演、游戲的機會。另外,還可以吸取家庭的力量,督促學(xué)生每天聽、讀英語,如果家長英語能力尚可,還可激發(fā)孩子主動與父母進行表演或交際的習(xí)慣,從而,提高孩子的語言使用率。
理想的英語課堂在我看來是師、生、教學(xué)活動融為一體的教學(xué)過程,要達成這樣的境界,需要教師多方面多層次多角度的提升,理想是一個目標(biāo),心中有了目標(biāo),就有了努力的方向,當(dāng)理想成為了現(xiàn)實,我想,我已經(jīng)超越了現(xiàn)在,等待著……
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思6
縱所周知,要習(xí)得一種語言,語言環(huán)境很為重要。而,比較而言,“浸潤式”的語言學(xué)習(xí)是最有成效的學(xué)習(xí)方式。我們大家都有這樣的深刻體驗,當(dāng)孩子呱呱墜地,到啞啞學(xué)語直至能夠比較流利地把語言當(dāng)作交際的工具使用之時,反思這樣的過程,我們誰也沒有刻意去為孩子的語言學(xué)習(xí)設(shè)計比較完美的學(xué)習(xí)方案,好象一切都是順其自然,水到渠成的過程。這就是語言的學(xué)習(xí),原生態(tài)的語言學(xué)習(xí),潤物細(xì)無聲。
當(dāng)孩子能夠用母語表述自己的想法、表達自己要求之時,孩子又接觸到了另一種語言,英語,俗稱外語。母語的學(xué)習(xí)環(huán)境是在生活中,而外語的學(xué)習(xí)環(huán)境是在課堂中。生活中的語言更多為了運用,為了交流,為了表情達意,為了闡述觀點,是學(xué)習(xí)者立足生活之自身的需要;課堂中的語言學(xué)習(xí),說地實在一點,或者客觀一點,更多是為了對付考試,獲取所謂的學(xué)習(xí)成績,而,這種學(xué)習(xí)在我看來猶如紙上談兵,孩子的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的就如“招式”,沒有實際意義;蛘哒f,只有應(yīng)對考試,不能應(yīng)付生活。這樣的觀點也許太武斷,可,這樣的課堂確實存在,而且,占據(jù)著英語課堂教學(xué)的“統(tǒng)治”地位。如何遵循外語習(xí)得規(guī)律,如何根據(jù)兒童年齡特點,構(gòu)建適合小學(xué)生外語學(xué)習(xí)的英語課堂,在這幾次的教學(xué)研討中,通過相互交流與碰撞,產(chǎn)生一些個人的想法。
1、 樂園
快樂是學(xué)生興趣產(chǎn)生之源,而,興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)之內(nèi)心動力。任何活動,如果沒有了快樂的情緒,那人心中的自信、主動、創(chuàng)新等心理表象或行為做法都不可能產(chǎn)生。所以,在課堂教學(xué)中,教師要為學(xué)生營造這樣的氛圍進行授課確實相當(dāng)重要。在于我聽過的這五堂課堂教學(xué)中,我多多少少能夠體驗到教師這樣的教學(xué)理念以及所產(chǎn)生的教學(xué)效果。在英語課堂中,老師們通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),和學(xué)生一起游戲活動,孩子的年齡越小,這樣的要求就越高。在活動過程中激發(fā)孩子快樂的心情,使其至始至終以飽滿的熱情參與整個課堂活動。在課堂教學(xué)中,教師為了達到這樣的意境,設(shè)計了許多游戲類的活動,有歌曲有兒歌有比賽,教學(xué)的過程同時也是個娛樂的過程,學(xué)生感覺非常得快樂。教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,主動性,思維的靈活性和創(chuàng)造性都激發(fā)出發(fā),整個課堂就是快樂的天堂。
2 、家園
在課堂中,學(xué)生就是一個大家庭,師生之間、生生之間的關(guān)系應(yīng)該是親密無間的'。如朋友,如親人,大家可以相互信賴、相互尊重、相互支持、相互鼓勵、相互理解,那是一種多么理想化的狀態(tài)。融洽、和諧的關(guān)系占課堂之主導(dǎo),學(xué)生對老師的態(tài)度不再是膽怯或者對立,教師對學(xué)生的態(tài)度不再是淡漠或者缺乏愛心、責(zé)任心。一種樂觀、主動、積極、奮發(fā)的班級風(fēng)氣蔚然成風(fēng),如果達到這樣的意境,教育則成功了一半,那是多么美好的理想。當(dāng)理想與現(xiàn)實距離就那么一步之遙之時,我們還是要努力一下,向前挺進一步,爭取達成教育之理想。而,我們聆聽到了顧雪芳老師的英語課堂教學(xué)以及南京一位小學(xué)老師的英語課堂,我?guī)缀跄軌蚋惺艿竭@樣的味道,我也自己努力爭取,實現(xiàn)我的教育理想,從而,真正成為深受學(xué)生喜歡的良師益友。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思7
上午,我上了兩節(jié)課,第一節(jié)課是五班的課,第三節(jié)是六班的課。兩個班級同樣的內(nèi)容,由于時間安排不一樣,進度也不一樣。在第一個班級上時,我有點啰嗦,重復(fù)太多。已經(jīng)教會學(xué)生的知識,還在不斷地練習(xí)。以至于,后面的內(nèi)容有點倉促,學(xué)生書寫練習(xí)就只剩五分鐘了。
上完第一節(jié)課,在辦公室,靜下心來,回顧自己的教學(xué)環(huán)節(jié)流程,回想教學(xué)內(nèi)容。覺得自己內(nèi)容學(xué)得扎實,口頭練習(xí)充分,課堂也充滿了樂趣,學(xué)生熱情也高,可以說是一節(jié)比較高效的課堂。但是,有一個明顯的不足,就是在時間安排上,有點不夠合理。對知識的延伸把握度還可以,就是有的需要在課下鞏固消化的東西,我也把它提到了課堂上,有點對課堂寶貴時間的浪費。再者,就是講課時,有時情之所至,稍稍有點跑偏之嫌。五分鐘的書寫練習(xí),略感時間不足,訓(xùn)練習(xí)題更是沒有時間了。
經(jīng)過再次備課:合理規(guī)劃了時間,精簡了語言,劃分清楚課上課下的任務(wù),拓展延伸適宜,說唱游戲適時適度增添興趣。第三節(jié)在六班上課時,就輕松自如了許多,不能說如“庖丁解牛”游刃有余,也是有條有理,收放自如,講解控制住火候,習(xí)題訓(xùn)練、演板,輕輕松松。
這節(jié)課,講完所有知識,完成課堂基本訓(xùn)練之后,還有十五分鐘的時間。五分鐘,是常規(guī)的單詞句子書寫練習(xí)。十分鐘鞏固訓(xùn)練,做了《優(yōu)化手冊》,五道大題,基本都是詞匯題,有一道“按要求寫詞”的詞形轉(zhuǎn)換題,學(xué)生易出錯,仍然采取,演板的形式。14道小題,五人演板,還真的演出了問題,凡是有錯誤的,一一訂正。班上學(xué)生,對演板學(xué)生的'錯誤,“有則改之,無則加勉!
從今天上的兩節(jié)課看,我備課還很欠缺。對知識的講解和流程備課充分,對時間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準(zhǔn),以至于對課堂40分鐘沒有最合理運用,讓它發(fā)揮最大的價值。今后的每一節(jié)課,我都會及時總結(jié),不斷改進,爭取上出最高效的英語課。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思8
如何處理課堂上在突發(fā)事件?
今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many ......can you see? 這個句型,突然一只特別大的蜜蜂從窗戶飛了進來,在教室里飛來飛去,課堂上學(xué)生頓時亂成一團,這個時候我并沒有生氣地去大聲吼學(xué)生,而是馬上組織學(xué)生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去,然后讓學(xué)生坐好,并且說,“今天咱們在課堂上看到了如此大的一只蜜蜂,但是有誰知道英語的蜜蜂如何說呢?學(xué)生的`注意力馬上集中了回來,一雙雙小眼睛直盯著我,渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對大家說:"bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?". 學(xué)生馬上回答說:"I can see one bee". 學(xué)生在這節(jié)課上不僅多學(xué)會了蜜峰bee這個單詞,同時練習(xí)了How many.......can you see ? 這個句型。
通過對這個課堂突發(fā)事件的處理,我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該學(xué)會有效處理課堂突發(fā)事件。倘若處理不當(dāng),不但會影響課堂秩序,而且會累及課堂進度,使整個課堂達不到預(yù)期效果,所以有效處理課堂突發(fā)事件是教學(xué)過程中必須探討的問題,也是每個老師考慮的重要問題。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思9
【摘 要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革,豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生帶來更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來,發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);小學(xué)英語;課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進作用,需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進行整合,將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來,打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實踐進行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比,現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具,而是要將計算機作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具,F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù),能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),解答學(xué)生的疑問,提高學(xué)生的課堂主動性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語知識和技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來,也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù),將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體,激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù),充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢,使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具,其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對象,要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合,小學(xué)英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng),包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識,能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力,還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備,并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語教師還要對教學(xué)進行合理的設(shè)計,以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ),使信息技術(shù)能夠更好的.融入英語課堂教學(xué),并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,充分發(fā)揮每個教師的教學(xué)特長。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐
本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐,在這四個小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面,也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物,不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語教師在進行單詞教學(xué)時要盡量避免枯燥的單詞記憶,以免讓小學(xué)生感到厭煩,影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進行單詞教學(xué),小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞,并配以色彩鮮明的實物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音甚至英語視頻,激發(fā)學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個PPT,每一個單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來,并配以實物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音,讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞,由于該單詞比較抽象,筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象,再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,讓學(xué)生跟著圖片的閃動進行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個單詞之后,筆者又提出“clever反義詞是什么?”進而再點開PPT畫面上的反義詞鏈接,鏈接到“foolish”這個單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的注意,強化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量,使學(xué)生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀,再讓學(xué)生進行跟讀,由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥,學(xué)生很容易感到厭煩,學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識自主化、多樣化的進行呈現(xiàn),并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認(rèn)知難度,吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué),筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文,一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式,讓學(xué)生獲得更為直觀的感受,并將視覺與聽覺結(jié)合起來,讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思,達到更好的教學(xué)效果,學(xué)生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié),筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文,之后再逐一播放剛才的多媒體畫面,讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié),最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語學(xué)中一個重要的課型,能夠幫助小學(xué)生鞏固英語知識,形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高,這是由于小學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇,而對已知的事物都不再具有好奇心,課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏,并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit3的單詞制成一個PPT,每張圖片都包含著一個單詞的基本信息,或者是實物畫面,或者是內(nèi)容提示,讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式,讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組來參加看圖說單詞比賽,看哪個小組的學(xué)生說得又快又準(zhǔn),使學(xué)生的思維興奮起來, 鞏固對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容,是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲,不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識主要人物,并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼,筆者設(shè)計了一個小游戲,學(xué)生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中,并遇到不同的人物,要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字,并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個游戲非常感興趣,失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個游戲,直到全部答對為止,取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合,不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容,更改變了小學(xué)英語的教學(xué)模式,提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,課堂節(jié)奏更加活潑,小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù),不斷提高教學(xué)效果,提高小學(xué)生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻
[1]張愛云.將趣味游戲活動置于小學(xué)英語課堂教學(xué)[J].寧夏教育科研.20xx(01)
[2]劉凱國.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的思考與實踐[J].陜西教育(教學(xué)版). 20xx(03)
[3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學(xué)走進小學(xué)英語課堂[J].學(xué)周刊.20xx(10)
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思10
在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中,很多教師為了培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使同學(xué)在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多同學(xué)原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是:課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引同學(xué)興趣;課上同學(xué)走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后,同學(xué)懵懵懂懂,一知半解;一學(xué)期下來,同學(xué)則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn),布置不合理,學(xué)習(xí)沒和時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我認(rèn)為,小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語,游戲應(yīng)成為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此,我們在激發(fā)同學(xué)對學(xué)科的興趣的過程,不能只停留在課堂外表的“活”,“樂”,“玩”中。我們注重學(xué)科自身,從學(xué)得后發(fā)生的勝利體驗來不時滋長興趣,挖掘同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則,不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會到:語言知識自身具有的魅力,才是同學(xué)耐久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為協(xié)助同學(xué)學(xué)好英語的.一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達到寓教于樂,在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點:
一、面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體同學(xué),難度適中,讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì),性格特點,記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促同學(xué)不時上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中,培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神,實踐能力,無形中調(diào)動同學(xué)的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價,由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小同學(xué)天生喜歡游戲,爭強好勝,有些同學(xué)做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評分規(guī)范,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,我要能理解同學(xué)的心理,不一味批評,而是積極講清楚。
三、適時適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,上游戲娛樂課。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思11
在小學(xué)英語課堂中,有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對話,在反復(fù)練習(xí)運用中積累成語言。但在此過程中,出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動,偏離了語言教學(xué)的本質(zhì)。筆者就小學(xué)英語課堂中的一些虛假現(xiàn)象作了分析,并提出一些對策。
一、評價語失真
在小學(xué)英語課堂上,學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的,可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實際情況給予相應(yīng)的評價!癵ood”成為了人人適用的公式化的評價語。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時,教師喜歡用開火車的形式,即豎排或橫排為單位,學(xué)生依次讀出這個單詞。學(xué)生發(fā)音的同時教師也逐個地將“good”送給每個朗讀者,似乎每個學(xué)生的發(fā)音都很好,其實這中間是有優(yōu)劣之分的。也有的教師是將單一的“good”換成“good,great,excellent,wonderful”,但也是如出一轍。為了追求課堂的快節(jié)奏,教師往往等學(xué)生一念完就將“good,great,excellent,wonderful”等評價語不假思索地快速報出,甚至次序都沒有變化。“good,great,excellent,wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評價語。
評價要具備真實性,而真實的價值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實表現(xiàn)來考查學(xué)生進步情況(Arnold,1999)。不真實評價的后果是:
(1)評價語表面化,簡單化。不是根據(jù)學(xué)生的實際情況給予相對應(yīng)的評價,缺乏真實性。
。2)重復(fù)的統(tǒng)一的評價語不能起到引導(dǎo)或激勵學(xué)生的作用,評價語缺乏明確的區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無法根據(jù)教師的評價正確評估自己。
如果我們放慢節(jié)奏,就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同,或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn),給予恰如其分的評價。因此,對于檢測學(xué)生的發(fā)音,我們也可嘗試總體評價。例如,在學(xué)生逐個發(fā)音后,由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生,這個學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎。被選中的學(xué)生自然會產(chǎn)生被教師欣賞的成就感,從而更加喜愛這門課;而沒有被選中的學(xué)生出于對被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認(rèn)真。
二、對話操練失真
為了在操練對話時鼓勵學(xué)生大量地說和練,教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規(guī)則設(shè)計已經(jīng)走進了練習(xí)說話的誤區(qū),學(xué)生只是為了練習(xí)而說,并不是在為實際運用而說。這樣做的后果是:
(1)重詞組輕句型,重心放在練詞組,偏離了練對話的原始目標(biāo),沒有達成課堂教學(xué)目標(biāo)。
。2)只追求表面熱鬧的課堂氛圍,過分注重形式而不注重對話操練的實效。
。3)沒有提供給學(xué)生一個真實對話的情境,學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實際中去。
我們應(yīng)當(dāng)使對話操練活動貼近學(xué)生生活實際,即對話“生活化”,提供學(xué)生一個真實表達自己的平臺。這樣,學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進行交流,最終達到“學(xué)以致用”。在請學(xué)生表達時,如果始終以歡迎的態(tài)度來迎接學(xué)生的自由表達,教師將很容易聽到學(xué)生真實的想法和交流,當(dāng)教師聽到好句或有新意的句子時,可由全班齊讀一遍,這樣做肯定和鼓勵了那位同學(xué),對其他學(xué)生也是莫大的.鼓舞,會有更多的學(xué)生希望說出好的句子,這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子。
三、師生交流失真
在師生對話交流中,教師單方的意愿有時被強加于學(xué)生的身上,教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生被迫服從。學(xué)生的話語并非真實想法,出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象。
當(dāng)教師將著眼點放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時,教師往往不自覺地將自己置于主導(dǎo)地位,學(xué)生被動地跟著教師走。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了,后果是:
(1)教師處于主導(dǎo)地位,學(xué)生被動接受,長久下去教師將無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
。2)如果學(xué)生總是在教師追問下回答,會造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理。
。3)師生互動困難,學(xué)生對自己的表達缺乏信心。
如果語言學(xué)習(xí)過程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮,并形成一種恒定心理,這會對學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響(Arnold,1999)。外語教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語言知識積累有限,對于小學(xué)生更是如此,學(xué)生普遍存在膽怯心理,此時,教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵和安全感(劉霞,20xx)。師生交流應(yīng)平等坦然,使學(xué)生愿意開口,不怕開口。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問,以免造成學(xué)生不利的負(fù)面情緒。
在另一個案例中,學(xué)生不知自己的hobby,可能是表達有困難,也可能是怕回答不好,于是被教師強加了一個并不是學(xué)生真實的hobby。其實此時可以讓學(xué)生說中文,由教師幫助其翻譯成英語。教師還可以反問其他學(xué)生“I don’t know what his hobby is?Who can tell me?What is his hobby?”對于師生交流中,學(xué)生回答出乎教師意料的,教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況作出猜測,再予以幫助或以此作為課堂的轉(zhuǎn)折點,引出下面的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)堅定真實交流的信念,處理課堂中師生交流的意外情況。
課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點放在教材的“教”,而非學(xué)生的“學(xué)”和“用”。針對課堂教學(xué)中的各種教學(xué)失真現(xiàn)象,教師應(yīng)認(rèn)識到這些現(xiàn)象的危害,改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,突破原來的教學(xué)習(xí)慣,力求語言教學(xué)的真實性,以平等坦然的態(tài)度迎接學(xué)生真實的語言表達,營造生活化的真實英語交流氛圍。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思12
在課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常會看到教師提問次數(shù)局部過密、重復(fù)過多的現(xiàn)象:如在4A Unit3 My Friends的教學(xué)中,教師:My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名學(xué)生回答:He’s Zhang Peng.接著教師又重復(fù)了五次Who’s he?讓后面的學(xué)生一個接一個地回答。然后教師又出示一幅女孩圖,基本重復(fù)以上步驟進行教學(xué)。教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中問了很多類似的問題,主要是想幫助學(xué)生記牢He is和She is的用法,但這樣不斷重復(fù)的效果是否能如教師所愿呢?
心理學(xué)研究告訴我們,當(dāng)個體在一定時期內(nèi)接受的信息和要解決的問題保持在一定范圍內(nèi)時,會以愉快的心態(tài)接受它;如果超過這個限度,人的心情會因此煩躁不安,思維會變得紊亂。因此,過多機械的問題不但不會激活學(xué)生的.思維,反而會讓學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是簡單重復(fù),缺乏挑戰(zhàn),從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以,在這個環(huán)節(jié)中,我們看到前排學(xué)生回答問題時聲音響亮,語音標(biāo)準(zhǔn),而越往后越能看出學(xué)生的敷衍狀態(tài):他們含糊地說完,迅速地坐下。因為這樣的問題不需要經(jīng)過他們的大腦思考,只需重復(fù)別人的話。而不經(jīng)過大腦過濾的知識,是很難讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識的。
為了避免讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的慣性思維,也為了防止教師的勞動成為“無效勞動”,我們有時不妨給學(xué)生的慣性思維“設(shè)道坎”,來點“冷幽默”,讓課堂“熱”起來。如同樣在這一單元的教學(xué)中,一位教師和學(xué)生一起學(xué)唱完歌曲Who’s that girl后,分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學(xué)生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接著教師突然指向自己,學(xué)生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 這才發(fā)現(xiàn)對自己的老師不能用Sorry, I don’t know來唱,于是學(xué)生大笑,重新調(diào)整了歌詞。這一道“坎”擋住了學(xué)生的單向滑行式思維,觸及了學(xué)生的興奮點,使得課堂的氣氛更加熱烈,學(xué)生的思維更加多向而嚴(yán)謹(jǐn)。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思13
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,經(jīng)常會利用游戲,因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,他們會因為有些游戲的重復(fù),而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長此以往,學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn),課堂環(huán)節(jié)安排不合理,所學(xué)的知識沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認(rèn)為,小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,但不能單靠說說唱唱 ,演演玩玩,那樣會讓學(xué)生形成誤解,認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語,游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此,我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的`內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則,不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,english/’>英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”
我們大家都懂得:語言知識本身具有的魅力,才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,才是用之不盡,取之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好english/’>英語的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達到寓教于樂,在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點:
一、 面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕(jù)學(xué)生的個人素質(zhì),性格特點,記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。 在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中,培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實踐能力,無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價,由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性ai游戲,爭強好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時會情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開始游戲之前講清規(guī)則 。紀(jì)律要求,評分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動中,大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,把english/’>英語課上成游戲娛樂課,那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),當(dāng)他成為一種擺設(shè),或者是為游戲而游戲的時候,課堂游戲就失去了他的魅力了.
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思14
不管是多是少,有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異,主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進的有能力的學(xué)校所看好。但對大多數(shù)學(xué)校來說,大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個學(xué)生,甚至更多。在英語課堂上,一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此,教師采取的態(tài)度是:不管是多是少,是壞是好,有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯,這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個基本理念是:面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,讓每個學(xué)生得到發(fā)展。作為教師,一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)心愛護所教的每個學(xué)生,尤其關(guān)注后進生,不管是什么類型的課,教師應(yīng)默默地承諾:讓每個學(xué)生得到均等的機會,讓他們不斷地發(fā)展。
我堅信:只要人人都對小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望,積極求索,認(rèn)真反思,小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思五:小學(xué)英語課堂教學(xué)反思(1067字)
期中考試以來,一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實現(xiàn)課堂的高效,如何提高考試成績?經(jīng)過反思和學(xué)習(xí),我得到以下結(jié)論。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學(xué)生的.語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
1.堅持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時間。因此早上起床后,應(yīng)大聲地朗讀半小時左右的英語。有條件的,可在老師指導(dǎo)下進行,效果會更好。
2.做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來,收心唱唱英文歌,營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站,怎樣坐,怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求,尤其對于初學(xué)英語的同學(xué)。
3. 認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的,“聽”是“說”的前提。只有聽得清,聽得懂,才干說得準(zhǔn),說得好。聽錄音時要堅持恬靜、集中精力,認(rèn)真聽示范發(fā)音,聽清后再開口模仿。跟讀時要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。
4.通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動畫片,收看兒童英語節(jié)目,搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動,在課內(nèi)外活動中盡量用英語來交流(必要時還可借助手勢、表情等體態(tài)語來進行交流),等等。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思15
《新課標(biāo)》提出:教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。在新課程理念的指導(dǎo)下,在有效課堂教學(xué)的活動中,課堂的整體設(shè)計思路是一致的,希望經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生能適應(yīng)并學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
在課堂熱身活動free tallk中給出多個日常交際的話題,利用短短的幾分鐘時間,讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中,并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識庫,然后直接進入課文的學(xué)習(xí)。
對于語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有:
、判聠卧~的學(xué)習(xí);
、菩戮湫偷膶W(xué)習(xí);
、钦w語篇的理解及運用。我在課堂教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、新單詞的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)新課的時候,我先讓學(xué)生自學(xué)課文,讓學(xué)生找出課文中的新詞和新句子。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的'。因此,他們在自學(xué)中會認(rèn)認(rèn)真真地去請教老師或好學(xué)生,有的甚至去查英文詞典等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教,老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂,老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題,或者是關(guān)于某一方面和某一個人的問題。學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的,就讓學(xué)生相互間幫助解決,沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問題后,并沒有直接去講授如何理解、如何回答,而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流,主動探究,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象,不著邊際的討論,他們手中都有一把鑰匙dictionary。根據(jù)小字典上對這些新句型的解析,相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)會回答。 這樣學(xué)生在參與課堂活動的過程中,品嘗到成功的快樂,就會形成穩(wěn)定而持久的興趣,讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。
3、對于課文的理解和運用,我們注重了學(xué)生的整體感知。
a、先設(shè)計幾個對課文整體理解有幫助的問題,通過聽錄音或看課文卡通片,讓學(xué)生整體感知課文,幫助學(xué)生理解整體情景。
b、讓學(xué)生通篇閱讀課文,找出不懂的問題。
c、在解決了問題之后,讓學(xué)生讀課文(跟讀、分角色讀、自由讀等方式)在讀中感知語法,在讀中領(lǐng)悟新句型的運用,從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達意的。
整節(jié)課中,沒有游戲、兒歌等環(huán)節(jié),而是在實實在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問題是
、僬n前的預(yù)習(xí),大部分學(xué)生都能完成任務(wù),對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。
②學(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié),我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué),以優(yōu)幫差,同學(xué)之間學(xué)來的知識,比老師教的還易于接受、記憶深刻。
、壅n文的理解訓(xùn)練中要分層,讓每一個學(xué)生都有所收獲。
在課堂教學(xué)中的不足之處是:
、僭谶M行鞏固訓(xùn)練中,只是讓學(xué)生匯報,老師填寫答案。可以直接利用學(xué)生的作業(yè)紙進行校對,這樣就能即時了解學(xué)生的掌握情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。
、谡n堂教學(xué)中,還可以聯(lián)系生活實際向外拓展。
【小學(xué)英語課堂教學(xué)反思】相關(guān)文章:
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思04-11
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思10-16
英語高效課堂教學(xué)反思10-29
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思(15篇)12-14
英語課堂教學(xué)反思10-25