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        教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-10 12:40:37 教學(xué)反思 我要投稿

        教學(xué)反思范文(實(shí)用)

          作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)反思范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        教學(xué)反思范文(實(shí)用)

        教學(xué)反思范文1

          一、反思成分

          教師應(yīng)反思的以下三種重要成分:

          1、認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中,大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò),成為圖式,可以有效儲(chǔ)存和快速提取,構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。有人對(duì)專(zhuān)家教師和新教師對(duì)課堂事件的解釋做了對(duì)比研究,結(jié)果表明,專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的,并從記憶中提取出有關(guān)的信息,以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略,這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎(chǔ)。

          2、批判成分指驅(qū)動(dòng)思維過(guò)程的基礎(chǔ),包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等,更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀(guān)和道德成分,比如教育目標(biāo)是否合理,教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問(wèn)題等。它影響到教師對(duì)情境的理解,影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn),反思過(guò)程中,教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題,而是更關(guān)注提出問(wèn)題,他們對(duì)這些沒(méi)有確定答案的`、非線(xiàn)性的問(wèn)題更感興趣。

          3、教師的陳述。有人提出,要反映教師自己的聲音,它包括教師所提出的問(wèn)題,教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式,他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng),這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分,但重點(diǎn)是指教師對(duì)做出各種教學(xué)策略的情境的解釋?zhuān)@種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。

          二、反思方法

          有以下五種反思的方法:

          1、反思日記

          在一天的教學(xué)工作結(jié)束后,要求教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn),并與其指導(dǎo)教師共同分析。

          2、詳細(xì)描述

          教師相互觀(guān)摩彼此的教學(xué),詳細(xì)描述他們所看到的情景,對(duì)此進(jìn)行討論分析。

          3、實(shí)際討論

          來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起,首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題,然后共同討論解決的辦法,最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。

          4、行動(dòng)研究

          為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì),探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案,教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究,而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

          5、學(xué)生反饋

          課后深入到學(xué)生當(dāng)中去,通過(guò)特定的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,找出一些實(shí)際存在的問(wèn)題,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案。

        教學(xué)反思范文2

          《太陽(yáng)》是一篇科普性的說(shuō)明文。文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識(shí),說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)有著非常密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。在教學(xué)本課時(shí),我主要從以下幾個(gè)方面入手。

          一、激勵(lì)展示,激發(fā)興趣

          上課之前,我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,增加對(duì)太陽(yáng)的了解。上課時(shí),先讓學(xué)生介紹自己收集的'有關(guān)太陽(yáng)的資料,學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

          二、初讀課文,理清思路

          這一環(huán)節(jié)設(shè)置,意在理清文章條理,教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字新詞,了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文,糾正讀音,并說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的?哪些自然段是講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的?通過(guò)交流,學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然。

          三、了解特點(diǎn),領(lǐng)悟方法

          本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。因此,第1-3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法,先讓學(xué)生自由讀第1-3自然段,看看課文寫(xiě)了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn),是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句讀、體會(huì),學(xué)生不僅對(duì)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹,而且也知道了通過(guò)列數(shù)字、舉例子、作比較來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的好處。這樣既突出了重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。

          四、課后鞏固,實(shí)踐寫(xiě)作

          在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)不夠,認(rèn)為讀書(shū)就是單純的朗讀,就是讀對(duì)字音,而不能在讀的基礎(chǔ)上讀懂作者寫(xiě)作的意圖,重點(diǎn),這樣的讀實(shí)際上是沒(méi)有效果的、機(jī)械的讀。以后的教學(xué)中,在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),在朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練到位方面應(yīng)該再?gòu)?qiáng)化一些。

        教學(xué)反思范文3

          《文件》是河南大學(xué)出版社出版小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)第5課的內(nèi)容,本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)中的常用文件的類(lèi)型及文件的組成、建立文件的方法。目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更深入地了解操作系統(tǒng)對(duì)文件的組織和管理功能,為今后文件夾的建立和操作打下重要的基礎(chǔ)。

          優(yōu)點(diǎn):

          本節(jié)課有7個(gè)教學(xué)任務(wù),知識(shí)點(diǎn)較多,考慮合適的教學(xué)方法和手段是我準(zhǔn)備課的時(shí)候較為頭疼的問(wèn)題,就這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)辦公室王主任給我進(jìn)行了細(xì)致的分析指導(dǎo),建議我用比賽及微課的形式解決“識(shí)記常用文件類(lèi)型”及“建立文件”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。于是我結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)確定這節(jié)課的教學(xué)方法為演示教學(xué)、探究學(xué)習(xí)。

          本節(jié)課在保持上一節(jié)課優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了稍加改動(dòng),繼續(xù)將游戲“智力連連看”、“請(qǐng)你來(lái)幫忙”、“能力大比拼”引入到課堂,在創(chuàng)建文件環(huán)節(jié)增加了學(xué)生演示,微課視頻自學(xué)完后,請(qǐng)掌握好的.再演示一遍,既可以增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)自信心,又起到了鞏固知識(shí)的作用。課堂評(píng)價(jià)方面,除了口頭評(píng)價(jià),又增加了笑臉獎(jiǎng)勵(lì)和智力之星的獎(jiǎng)勵(lì),回答正確的同學(xué)本人既可以得到一個(gè)笑臉,同時(shí)所在的組可以得到一個(gè)智力之星。

          不足:

          駕權(quán)課堂的能力有待提高。

        教學(xué)反思范文4

          《古詩(shī)兩首》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。其中《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓的描寫(xiě),給我們描繪出一幅充滿(mǎn)生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面,根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)了以下幾點(diǎn)。

          一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          這節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的:同學(xué)們,當(dāng)風(fēng)景如畫(huà)的春天過(guò)后是什么季節(jié)?(夏天)對(duì),就是美麗的夏天,夏天你最喜歡干什么呢?在這里引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。之所以這樣導(dǎo)入,主要是想從孩子的情感入手,為之后古詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的喜愛(ài)之情做鋪墊。

          二、多方法識(shí)字,提高學(xué)生識(shí)字能力

          本首詩(shī)識(shí)字教學(xué)采取隨文與集中識(shí)字相結(jié)合的方法。集中學(xué)習(xí)的生字有:陰、晴、柔、露。而里面又涵蓋了多種識(shí)字方法,比如加一加、換偏旁、編順口溜、借助反義詞和組詞等方法。這些方法不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是根據(jù)以前的積累由學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)的,孩子的識(shí)字能力得到了進(jìn)一步的鍛煉。

          之所以把“惜”作為隨文識(shí)字,主要是考慮到這個(gè)字放在詩(shī)句中理解更有利于孩子理解詩(shī)句,由生活中的“我們要愛(ài)惜書(shū)本”等引申到本首詩(shī)中的“泉眼愛(ài)惜它的細(xì)細(xì)的水流”,孩子們會(huì)理解得更加到位。

          三、以字帶句,加深理解

          在識(shí)字環(huán)節(jié)過(guò)后,就是深入學(xué)文。本首詩(shī)一行詩(shī)描寫(xiě)一個(gè)景物,思路很是清楚。在這一環(huán)節(jié),首先我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)朗讀找出詩(shī)中所描寫(xiě)的四種景物:泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓,然后逐個(gè)景物地學(xué)習(xí)詩(shī)句。先帶孩子看泉眼的圖片,了解泉眼就是泉水的出口,之后在圖中找樹(shù)陰在哪里,然后分別抓住“惜、細(xì)流、晴、柔”等字逐句理解。適當(dāng)?shù)睦斫庵螅⒆觽凅w會(huì)到了泉眼對(duì)泉水的愛(ài)惜,體會(huì)到了樹(shù)陰對(duì)美景的喜愛(ài),更體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)小池景色的喜愛(ài)之情,為之后的.背誦全詩(shī)做了較好的鋪墊。

          四、角色扮演,入情入境

          在學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭!睍r(shí),我設(shè)計(jì)了讓孩子們親自扮演小蜻蜓,說(shuō)一說(shuō)自己落在尖尖的小荷上再干些什么,孩子們有的說(shuō)“我停在荷葉上休息”,有的說(shuō)“我在和荷葉說(shuō)悄悄話(huà)”,有的說(shuō)“我在荷葉上看風(fēng)景”,還有的說(shuō)“我在和荷葉做游戲”等等,孩子們的想象力很豐富,想出的答案充滿(mǎn)童趣和喜愛(ài),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中也投入了自己的感情,為背誦奠定了感情基礎(chǔ)。

          五、適當(dāng)拓展,加強(qiáng)識(shí)字,激發(fā)情感

          在整節(jié)課的最后帶孩子們欣賞了盛夏荷花池圖片和《曉出凈慈寺送林子方》誦讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。在看到一張張美麗的荷花圖時(shí),孩子們不禁發(fā)出一聲聲的贊嘆,不禁開(kāi)拓了孩子們的視野,同時(shí)也給了孩子一次欣賞美景的機(jī)會(huì)。

          但是縱觀(guān)整節(jié)課,同時(shí)也存在許多不足之處:

          1、全詩(shī)的朗讀形式較單一,應(yīng)該讓形式再多樣一些。

          2、在理解詩(shī)句含義的時(shí)候,應(yīng)該引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象,通過(guò)看圖想象畫(huà)面,然后用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己所看到的畫(huà)面,加深理解,利于背誦。

          3、課堂上有一個(gè)問(wèn)題第一講和第二講時(shí)我是這樣問(wèn)的:詩(shī)人描寫(xiě)了哪些景物?孩子們的回答既準(zhǔn)確又快速。在第三講中,由于我的疏忽,問(wèn)題變成了這樣:詩(shī)人描寫(xiě)了那幾處景物?孩子們就回答不上來(lái)了。看來(lái)教學(xué)中教師的語(yǔ)言要盡量的兒童化,提出的問(wèn)題要精準(zhǔn),使用一年級(jí)孩子能夠理解的詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。

        教學(xué)反思范文5

          《荷花》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。文章語(yǔ)句優(yōu)美,字里行間洋溢著作者對(duì)荷花的喜愛(ài)贊美之情。

          在上課之初,我先以猜謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入,這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,再讓學(xué)生借助范文,進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中熏陶感染,潛移默化地受到審美教育,逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花的照片并播放背景音樂(lè),學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)看和想象,體驗(yàn)美感。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,給他們這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花, !”或“的荷花!庇械膶W(xué)生說(shuō):“荷花,你的清香是那樣迷人!有的學(xué)生說(shuō):“荷花,你的姿態(tài)是那樣動(dòng)人!”有的學(xué)生說(shuō):“亭亭玉立的荷花!庇械膶W(xué)生說(shuō):“芬芳撲鼻的荷花!庇械膶W(xué)生說(shuō):“千姿百態(tài)的荷花!??最后再通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣,有個(gè)人讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花,激發(fā)了學(xué)生對(duì)荷花的喜愛(ài)。

          這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是利用課文的留白進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí),學(xué)生的回答出乎我的意料。第四小節(jié)中有一處留白:“風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)??”我抓住了最后的省略號(hào),問(wèn)學(xué)生,還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么呢?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn),展開(kāi)大膽豐富的想象。學(xué)生的回答如下:“蝴蝶飛過(guò)來(lái),告訴我附近有一座美麗的花園!薄靶▲B(niǎo)飛過(guò)來(lái),告訴我去南方旅行的見(jiàn)聞!薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,告訴我和伙伴一起在池塘游玩的快樂(lè)!薄鞍自骑h過(guò)來(lái),告訴我在天空旅行的樂(lè)趣”等等。

          新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真,注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累。在這節(jié)課中,學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩(shī)詞的豐富積累,又有課中語(yǔ)言文字的`學(xué)習(xí)積累,在老師的輔導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。

          新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),這節(jié)課中,對(duì)于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的

          總之,這節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練中使學(xué)生受到美的熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。

        教學(xué)反思范文6

          《晚風(fēng)》是一首富有田園風(fēng)格的歌曲。歌曲以“ 晚風(fēng)” 為題材,生動(dòng)的描繪了大自然的美麗景象! 夕陽(yáng)的'晚上” 、“ 樹(shù)叢中夜鶯的歌唱” 等等,抒發(fā)了孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)。我覺(jué)得這一課的教學(xué)難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生用和諧的聲音,有感情地唱好二聲部合唱,對(duì)于剛上五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)唱好二聲部是有一定困難的。有的學(xué)生音準(zhǔn)都很難把握,更別說(shuō)是二個(gè)聲部的歌曲了,我想只要能讓他們感受到歌曲的意境,營(yíng)造一種教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)他們感受歌曲的能力即可。

          首先讓學(xué)生唱熟兩個(gè)聲部,我根據(jù)這首歌曲旋律特有的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去區(qū)別,從而唱準(zhǔn)旋律,使學(xué)生把握旋律更深入。然后再讓學(xué)生在我的指揮下逐個(gè)樂(lè)句的進(jìn)行兩個(gè)聲部的合唱練習(xí),讓合唱難度減小化,讓學(xué)生興趣、信心增大化。這樣學(xué)生在一個(gè)比較緩和的學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以體會(huì)到音樂(lè)的魅力了。

        教學(xué)反思范文7

          《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前,我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。通過(guò)看課文動(dòng)畫(huà),加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象,再有感情地齊讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

          在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài),可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的`內(nèi)容時(shí)通過(guò)觀(guān)看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫(huà),再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的可愛(ài)。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話(huà),這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過(guò)復(fù)述塔窩這一過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn):你從中知道了什么?學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。

          總之,我覺(jué)得還有許多不到之處,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好,學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,也許效果會(huì)更佳。

        教學(xué)反思范文8

          本課是二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容。教授對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,他們活潑好動(dòng),跟唱能力強(qiáng),對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情很高,有著豐富的想象力和表現(xiàn)欲。

          通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有以下體會(huì):一、注重創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:情境教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的主角,使學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境,積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)。上課時(shí)我讓孩子們走進(jìn)事先創(chuàng)設(shè)好的情境中,告訴他們黃鸝鳥(niǎo)向他們發(fā)出了邀請(qǐng),激發(fā)他們學(xué)習(xí)歌曲的興趣。二、注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性:學(xué)生演唱、創(chuàng)作實(shí)際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)作過(guò)程,沒(méi)有自己的'感受,沒(méi)有自己對(duì)作品的理解是難以表現(xiàn)出真情實(shí)感的,只有激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒,教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。三、注重以合作為途徑,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自己的想象能力,大膽主動(dòng)的表現(xiàn)作品。引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)造,在創(chuàng)編活動(dòng)中,同學(xué)們共同承擔(dān)小組合作的成功和失敗,享受集體創(chuàng)作的榮譽(yù)和歡樂(lè)。四、與體育整合,將孩子愛(ài)玩的天性在音樂(lè)課中也釋放出來(lái),并在音樂(lè)課中鍛煉身體,體驗(yàn)體育鍛煉的快樂(lè)。

        教學(xué)反思范文9

          用心關(guān)注每一位學(xué)生:調(diào)動(dòng)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和協(xié)調(diào)者,這種說(shuō)法已經(jīng)成為新課程改革的口頭禪。但是如何把理念的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為,還需要理論與實(shí)踐相接軌的岔道,這個(gè)岔道就是教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)行為,不斷地調(diào)整教案的過(guò)程,尤其是不斷地和學(xué)生心靈相互碰撞的過(guò)程中,不斷修正自己的教案的過(guò)程,因?yàn)轭A(yù)設(shè)的教案遇到鮮活的個(gè)體就會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的`情況。班級(jí)授課制是機(jī)器大生產(chǎn)時(shí)代的產(chǎn)物,現(xiàn)在中國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,教育資源異常短缺,這個(gè)大班額的班級(jí)可能在中國(guó)還要長(zhǎng)久保持一段時(shí)間。

          教案主體與基調(diào)是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的,雖然我們?cè)趥湔n的時(shí)候就考慮到了個(gè)體差異,但是學(xué)生的個(gè)體差異千差萬(wàn)別,即使你考慮得再充分,也不能保證在課堂上不會(huì)出現(xiàn)“另類(lèi)”的需求。

          這個(gè)問(wèn)題是實(shí)施新課程改革的一大瓶頸,有時(shí)很難解決。我在實(shí)際教學(xué)中試圖這樣克服這個(gè)矛盾:用你的目光盡量“照耀”可能有“另類(lèi)”需求的同學(xué),多聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn),多觀(guān)察他們的反應(yīng),多關(guān)注他們的表現(xiàn)。

        教學(xué)反思范文10

          1998年本人在執(zhí)教《小站》時(shí),學(xué)生深入理解體會(huì)課文內(nèi)容及作者的情感后,學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所感悟,其中有一位學(xué)生這樣談到:我覺(jué)得小站這么干凈、整潔、優(yōu)美都離不開(kāi)工作人員的勞動(dòng),可惜過(guò)往的'旅客只能在這兒停留兩三分鐘,有的甚至疾馳而過(guò),未能認(rèn)識(shí)到工作人員的真實(shí)姓名。小站工作人員默默奉獻(xiàn),多么像峨眉道上的鋪路工人!這時(shí)我的思想與這位同學(xué)產(chǎn)生共鳴,便靈機(jī)一動(dòng),順?biāo)浦,引?dǎo)學(xué)生回顧《峨眉道上》一文中對(duì)鋪路工人贊美的語(yǔ)句,引用其詞、纂改其句:“如果沒(méi)有工作人員的辛勞,沒(méi)有工作人員的付出,就沒(méi)有小站的優(yōu)美、整潔,也就沒(méi)有旅客的舒適安全……”恰倒好處地贊美小站工作人員的高度責(zé)任心,深化了文章的主題,使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到作者的思想感情。

          [教后反思]:教學(xué)機(jī)智源于靈感,教學(xué)機(jī)智源于教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的情感挖掘。這一處教學(xué)細(xì)節(jié)不僅體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí),鞏固新知識(shí)的理念,而且也有助于激化學(xué)生的思維。

        教學(xué)反思范文11

          教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候,我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后,讓學(xué)生朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)夏的感情態(tài)度,找出直接表達(dá)這一感情的語(yǔ)句;找出直接揭示夏的特征的語(yǔ)句。學(xué)生在誦讀后,探討這兩個(gè)問(wèn)題,很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫(xiě)對(duì)象的對(duì)征,收到了提綱挈領(lǐng)之效。

          在研讀第二節(jié)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫(xiě)的景物,并區(qū)分哪些是夏季的景物,哪些不是夏季的景物,是哪個(gè)季節(jié)的景物,說(shuō)說(shuō)為什么寫(xiě)另一個(gè)季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對(duì)比描寫(xiě)手法突出夏季熱烈的`寫(xiě)法,很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再讀課文,圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動(dòng)詞,難度小,而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后,挑選自己特別喜歡的語(yǔ)句反復(fù)誦讀,試從修辭、人的感覺(jué)角度、用詞等角度體會(huì)文句的準(zhǔn)確生動(dòng),學(xué)生興趣盎然,既輕松,又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎,如有學(xué)生說(shuō)以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物,“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過(guò)程來(lái)比喻由春到夏的過(guò)程,非常貼切,而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征,這正是這一節(jié)的主要意思。說(shuō)得多好!

          在教學(xué)第三節(jié)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過(guò)仔細(xì)賞析第五、第六兩句話(huà),通過(guò)抓住“麥子剛剛割過(guò)”體會(huì)“收獲之已有”;通過(guò)品讀寫(xiě)棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子,和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng),而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”,避免抽象的講解。

          另外,我在教學(xué)過(guò)程中,我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”,“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”,體會(huì)“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,學(xué)習(xí)體會(huì)詞語(yǔ)的語(yǔ)境意義的解題技巧,既有助于學(xué)生能力的提高,又適應(yīng)考試的要求。

          但是這節(jié)課還不夠緊湊,方法還顯得有些單一。

        教學(xué)反思范文12

          課文用樸實(shí)的文字,向我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作上的規(guī)律:2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此,我采用邊扶邊放的辦法,精講一個(gè)自然段,總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法,其余的段落讓學(xué)生分小組自學(xué),再全班交流。這樣提高學(xué)生自學(xué)的能力,也獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

          教學(xué)中,我抓住開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段,體會(huì)本文含著的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō):太陽(yáng)看見(jiàn)了什么,聽(tīng)說(shuō)了什么,知道了什么。再聯(lián)系第四課,可以知道,人類(lèi)還有很多戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、疾病等災(zāi)難。既然太陽(yáng)看到了這么多不平的'事,為什么還“微笑著,行走在天上呢”?體會(huì)出太陽(yáng)最?lèi)?ài)小朋友的原因──因?yàn)樘?yáng)從孩子們身上,看到了世界的未來(lái)充滿(mǎn)了希望。另外,這兩個(gè)段落還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)排比和擬人這兩種修辭手法的作用,知道作者把太陽(yáng)當(dāng)人來(lái)寫(xiě),使人感到親切、生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思,再聯(lián)系本課想象春天到了,草木發(fā)芽,大地一片生機(jī)勃勃的景象。第七段,先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽(yáng)愛(ài)哪些小朋友,再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此,明白了作者要表達(dá)的思想:太陽(yáng)公平、公正地愛(ài)每一個(gè)小朋友。

          拓展部分讓學(xué)生說(shuō)幾句問(wèn)候和感謝太陽(yáng)的話(huà),學(xué)生說(shuō)的大同小異,沒(méi)有創(chuàng)新的思維。

        教學(xué)反思范文13

          按照管理局和公司黨委關(guān)于開(kāi)展“雙促”活動(dòng)的具體要求及第二階段“四查四比”活動(dòng)的具體實(shí)施方案,我結(jié)合自身實(shí)際,能認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)及有關(guān)文件精神,并把學(xué)習(xí)情況與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái),注意用馬克思唯物主義和科學(xué)辯證法指導(dǎo)、運(yùn)用于實(shí)際工作,基本做到了用以致用、學(xué)有所得。通過(guò)認(rèn)真開(kāi)展“雙促”第二階段活動(dòng),廣泛征求職工群眾和班子成員對(duì)我在黨性黨風(fēng)方面存在問(wèn)題的意見(jiàn)和建議,認(rèn)真梳理意見(jiàn)反饋情況,牢牢把握“五大環(huán)節(jié)”,努力實(shí)施以“七個(gè)緊盯、七個(gè)查找、七個(gè)整改、七個(gè)確!睘橹饕獌(nèi)容的“四個(gè)七”措施,認(rèn)真參加“領(lǐng)導(dǎo)干部輪換帶班”活動(dòng),對(duì)照“四查四比”的具體要求,深刻反思,認(rèn)真剖析,個(gè)人認(rèn)為有些地方還做得不夠,還存在著一定的差距和問(wèn)題,F(xiàn)將一些主要問(wèn)題和產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因以及今后的整改意見(jiàn)剖析如下。

          一、存在的主要問(wèn)題及原因

          (一)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象,對(duì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)上有待進(jìn)一步提高

          當(dāng)前,知識(shí)以迅猛的速度更新,一日不學(xué),就會(huì)跟不上形勢(shì)變化;仡櫸业膶W(xué)習(xí)情況,主要還存在以下不足。一是對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度有所欠缺。雖然制定了學(xué)習(xí)制度,但由于業(yè)務(wù)性工作多,便產(chǎn)生了以干代學(xué)的思想,總以工作忙、任務(wù)重、壓力大,沒(méi)有把學(xué)習(xí)擺到重要的位置,認(rèn)為學(xué)習(xí)是為工作服務(wù)的,只要工作搞好了,學(xué)習(xí)并不重要,缺乏持之以恒。二是學(xué)習(xí)的廣度和深度有所欠缺。平時(shí)的學(xué)習(xí)中,看"快餐式"的報(bào)刊書(shū)籍較多,看政治理論方面的書(shū)籍較少;看消息新聞?lì)惖臅?shū)籍較多,看某某方面的書(shū)籍較少。學(xué)習(xí)了一些,但理論的深度和廣度缺乏,對(duì)思想和靈魂的觸動(dòng)不夠。三是學(xué)習(xí)的方法和效果上有所欠缺。只停留在一般的讀報(bào)、讀文章的形式,沒(méi)有創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式,大部分是走過(guò)場(chǎng),沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)后檢查和"回頭看"。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐不夠,找不到理論和實(shí)踐相結(jié)合的切入點(diǎn),對(duì)發(fā)展中存在的問(wèn)題,把握不住發(fā)展的必須規(guī)律。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)研究解決問(wèn)題不夠,對(duì)工作中遇到的困難和矛盾,有時(shí)把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面,抓不住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和根本,"知道一定要過(guò)河去,就是找不到過(guò)河的橋和船"。

          (二)在推進(jìn)銷(xiāo)售工作超跨發(fā)展的過(guò)程中抓落實(shí)做得不夠,工作作風(fēng)有待進(jìn)一步扎實(shí)

          "火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶",一個(gè)單位的發(fā)展最關(guān)鍵的是靠領(lǐng)導(dǎo)和班子的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。反思起來(lái),存在如下不足:1、求真務(wù)實(shí)的精神不夠。在一定程度上存在著形式主義問(wèn)題,對(duì)貫徹上級(jí)指示精神,滿(mǎn)足于會(huì)議開(kāi)過(guò)了,文件傳達(dá)了,卻并沒(méi)有很好地結(jié)合自己的實(shí)際,把他們具體化,上下一般粗,對(duì)待工作敷衍了事,做事處理方法簡(jiǎn)單。使經(jīng)濟(jì)效益沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。2、工作不深入,抓落實(shí)不到位。一是調(diào)查研究不夠深入的問(wèn)題。很多工作是"知其然,不知其所以然"。有些調(diào)查研究存在"半截子工程"現(xiàn)象,即在"調(diào)查"上下的氣力較大,但在"研究"上做的文章不夠。二是存在"走馬觀(guān)花"的傾向。雖然也下了基層,參加帶班勞動(dòng),年年進(jìn)行拉網(wǎng)式的目標(biāo)管理考核,但對(duì)一些問(wèn)題卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和真正解決。沒(méi)有堅(jiān)持長(zhǎng)期深入基層進(jìn)行扎實(shí)有效的工作,只停留在以會(huì)議落實(shí)會(huì)議,工作不夠扎實(shí)。

          (三)在貫徹黨風(fēng)廉政責(zé)任制的過(guò)程中存在差距,勤政廉政有待進(jìn)一步落實(shí)

          "歷覽前賢國(guó)與家,成由勤儉敗由奢"。堅(jiān)持"兩個(gè)務(wù)必"在新時(shí)期新形勢(shì)下尤為重要。對(duì)照檢查,主要有三個(gè)方面的不足。一是謙虛謹(jǐn)慎的作風(fēng)不夠。在廉潔自律方面認(rèn)識(shí)不到位,總認(rèn)為做得不錯(cuò),不自覺(jué)地產(chǎn)生了自滿(mǎn)情緒,以致在廉潔自律方面沒(méi)有提出更高的要求。有時(shí)礙于情面,沒(méi)有拒絕請(qǐng)吃、請(qǐng)喝。二是艱苦奮斗的意識(shí)逐步淡化。隨著整體經(jīng)濟(jì)狀況的好轉(zhuǎn)和生活水平的提高,勤儉節(jié)約的精神少了,貪圖享受的欲望多了。想自身福利待遇的多了,做工作講價(jià)錢(qián),與基層群眾艱苦的生活有了距離。細(xì)細(xì)想來(lái),作為黨員領(lǐng)導(dǎo)干部,一定要堅(jiān)持"兩個(gè)務(wù)必",養(yǎng)成良好的生活作風(fēng),自覺(jué)防腐倡廉,拒腐防變,才能永保先進(jìn)性。

          (四)交心談心、關(guān)心職工不夠、各種活動(dòng)開(kāi)展較少

          一年來(lái),與干部職工交心談心,聽(tīng)取意見(jiàn)建議少了,對(duì)職工的思想了解不夠。除了按照上級(jí)的統(tǒng)一安排開(kāi)展交心談心外,其它基本沒(méi)有再開(kāi)展。隨著各個(gè)上市公司和用水大戶(hù)的節(jié)水意識(shí)的增強(qiáng),今年的銷(xiāo)售形勢(shì)比較嚴(yán)峻,尤其在完成年度和階段性任務(wù)過(guò)程中,工作量大、任務(wù)艱巨。在繁重的工作任務(wù)下,職工健康有益的活動(dòng)開(kāi)展不多。很多時(shí)候,都以工作忙為自己找托辭,實(shí)際上是關(guān)心職工群眾不多的具體表現(xiàn)。在培訓(xùn)教育方面,工作力度較小,對(duì)職工培訓(xùn)缺乏積極性、主動(dòng)性和系統(tǒng)性,組織外出學(xué)習(xí)考察也少,這對(duì)于我們干部職工成長(zhǎng)、對(duì)干部職工視野擴(kuò)大、全面素質(zhì)的提高帶來(lái)不利的影響。

          (五)創(chuàng)新力度不夠,對(duì)干部管理不夠嚴(yán)格

          銷(xiāo)售管理工作紛繁復(fù)雜,面對(duì)的問(wèn)題也形形色色。在具體工作中,有一定的因循守舊思想。在創(chuàng)新工作上力度較弱。尤其近年來(lái),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、研究創(chuàng)新工作少了,抓落實(shí)部署差了,有一定的敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事的思想傾向。同時(shí),考慮到職工工作辛苦,心里有一定的好人主義思想,在干部管理上不夠嚴(yán)格,辦法少,批評(píng)少,一般要求多、督促監(jiān)督少。對(duì)職工出現(xiàn)的問(wèn)題有時(shí)批評(píng)教育不到位,從而導(dǎo)致其它職工覺(jué)得賞罰不明,做多做少一個(gè)樣。久而久之,造成少數(shù)干部身上表現(xiàn)出的作風(fēng)粗糙、紀(jì)律松弛、辦事效率低下,影響工作進(jìn)展。

          二、存在問(wèn)題的原因分析

          (一)理論學(xué)習(xí)欠缺,造成工作方法不多,思路不開(kāi)闊

          由于業(yè)務(wù)工作繁忙,靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本理論知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)不多,運(yùn)用馬克思列寧主義,唯物主義辯證法解決工作中具體問(wèn)題的水平不高,造成了日常工作中常規(guī)性動(dòng)作多,創(chuàng)新思維不夠。主要原因在于對(duì)理論學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠,沒(méi)有把學(xué)習(xí)理論作為提高自己素質(zhì)擺上重要日程。對(duì)一些純理論的`東西,認(rèn)為是理論家、專(zhuān)家的事,與己無(wú)關(guān)。學(xué)習(xí)也僅僅停留在一知半解、浮光掠影上面,理論功底膚淺,思想觀(guān)念、思維方式相對(duì)薄弱,工作中新辦法不多,老辦法用不上或按部就班的情況,方法也比較簡(jiǎn)單,銷(xiāo)售工作新氣象不突出。

          (二)執(zhí)政意識(shí)不強(qiáng),思考問(wèn)題高度不夠

          中國(guó)共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨。作為中國(guó)共產(chǎn)黨的每一個(gè)黨員,尤其黨員領(lǐng)導(dǎo)干部,應(yīng)當(dāng)要有強(qiáng)烈的執(zhí)政意識(shí)和執(zhí)政能力,樹(shù)立為人民掌好權(quán)用好權(quán)的思想,樹(shù)立為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的思想,想問(wèn)題、辦事情要以群眾利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),要有憂(yōu)患意識(shí),要從鞏固黨的執(zhí)政地位的高度研究國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì),研究國(guó)家富強(qiáng)、民族興旺大事,而我在執(zhí)政意識(shí)這個(gè)方面淡化了。想問(wèn)題、干事情起點(diǎn)低,就事論事的時(shí)候多,政治敏銳性和鑒別力弱,因而在抓具體的工作中就缺乏一種政治自覺(jué)性和歷史緊迫感,缺乏力度和深度。一些實(shí)際工作中,沒(méi)有擺在應(yīng)有的重要位置,存在一手硬一手軟的情況。

          (三)具體工作多,深入基層不夠,與群眾感情逐漸疏遠(yuǎn)

          日常工作過(guò)程中,因?yàn)楣ぷ髫?fù)擔(dān)重。具體事務(wù)擠占了很多時(shí)間,到基層一線(xiàn)了解情況、征求意見(jiàn)、解決問(wèn)題的時(shí)間相對(duì)減少。雖也拿出一些精力和時(shí)間深入到基層隊(duì)組,但一些具體問(wèn)題、具體事例多是聽(tīng)經(jīng)辦人的匯報(bào),根據(jù)情況做出決策,還沒(méi)有真正做到沉下子。工作長(zhǎng)期浮在上面,聽(tīng)到、見(jiàn)到基層群眾的的心里呼聲自然很少,因此,為人民服務(wù)的宗旨沒(méi)有得到認(rèn)真貫徹落實(shí),對(duì)職工反映的情況處理不積極,職工自然缺少了一種互相信任感。

          三、整改意見(jiàn)

          (一)加強(qiáng)思想政治教育工作。要進(jìn)一步完善思想政治工作的方式方法,加強(qiáng)思想政治教育,用鄧小平理論和"三個(gè)代表"重要思想武裝頭腦,努力做到把傳統(tǒng)精神教育與時(shí)代要求刻苦求知結(jié)合起來(lái),把過(guò)細(xì)的思想政治工作同解決作風(fēng)飄浮等實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。

          (二)加強(qiáng)制度建設(shè)。要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,形成用機(jī)制管人,以制度促事的局面,使機(jī)關(guān)形成愛(ài)學(xué)習(xí)、勤工作、求上進(jìn)的良好氛圍。特別要健全民主集中制,努力做到"大事共同決策,小事相互通氣,出了問(wèn)題自己負(fù)責(zé),解決問(wèn)題齊心協(xié)力",集思廣益,科學(xué)決策。

          (三)創(chuàng)新工作,努力提高駕馭全局的能力。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的政策法律法規(guī),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、理清工作思路,提高工作本領(lǐng),解決突出問(wèn)題。透過(guò)表面發(fā)現(xiàn)本質(zhì),理清頭緒,分出輕重,找出主次,抓住關(guān)鍵,樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀(guān),提高駕馭全局的能力。

          (四)深入調(diào)查研究。牢固樹(shù)立群眾觀(guān)念,果斷地從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來(lái),帶著課題深入基層調(diào)查研究,把聽(tīng)匯報(bào)與領(lǐng)導(dǎo)干部親自調(diào)研有機(jī)結(jié)合起來(lái),從群眾反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題抓起,由簡(jiǎn)到繁,由淺入深,邊整邊改,不斷提高自己的綜合素質(zhì)和執(zhí)政能力。

          (五)堅(jiān)持抓好落實(shí)。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng),牢固樹(shù)立改革創(chuàng)新的意識(shí),端正黨風(fēng),端正學(xué)風(fēng),堅(jiān)持民主集中制原則,增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的凝聚力和向心力,始終保持一種團(tuán)結(jié)向上的精神狀態(tài),實(shí)現(xiàn)"上情"和"下情"的統(tǒng)一,力求解決實(shí)際問(wèn)題。從廣大干部反映的突出問(wèn)題抓起,既要嚴(yán)防腐敗,又要堅(jiān)決反對(duì)官僚主義。從思想上、體制上、制度上、管理上進(jìn)行綜合治理,減少和消除黨性不純、黨風(fēng)不正的根源。

          (六)關(guān)心干部職工,營(yíng)造良好工作氛圍。在今后的工作中要認(rèn)真開(kāi)展班子民主生活會(huì),與干部職工要多交流,推心置腹,交心談心,廣泛聽(tīng)取職工的意見(jiàn)建議,同時(shí),多開(kāi)展健康有益的文娛活動(dòng),多幫助職工解決實(shí)際困難,多鼓勵(lì)幫助后進(jìn)同志,營(yíng)造團(tuán)結(jié)向上、勤政務(wù)實(shí)、奮發(fā)有為的精神風(fēng)貌。

        教學(xué)反思范文14

          Hello! 第一課時(shí)教學(xué)反思

          本課時(shí)是三年級(jí)上的第一節(jié)課,也是大多數(shù)三年級(jí)學(xué)生第一次接觸到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。本節(jié)課主要的任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)此本書(shū)中的一些人物:Mike, Wu Yifan, Sarah, Chen Jie, Mr. Jones, Miss. White, John, Zoom和Zip, 并且會(huì)用Hello打招呼并用“I’m…”來(lái)向別人介紹自己的名字。

          在上課時(shí)自己先用“Hello”向全班學(xué)生打招呼,有些學(xué)生懂得用 “Hello”來(lái)回復(fù)我的問(wèn)候,這時(shí)候就挑這些學(xué)生打招呼,作為示范作用。接著,出示一些人物的頭像,讓大家向這些人打招呼。用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。:“Hello”比較簡(jiǎn)單,基本上的同學(xué)都能夠掌握。在學(xué)習(xí)“I’m…”這個(gè)自我介紹的句子時(shí),我先示范了一下自我介紹,如“Hello, I’m Miss Jiang.”再扮演人物來(lái)自我介紹。學(xué)生跟讀幾遍之后,讓學(xué)生和同桌進(jìn)行對(duì)話(huà),自我介紹。由于剛接觸這些學(xué)生,正好用這個(gè)句型讓學(xué)生上來(lái)進(jìn)行自我介紹,也正好讓自己去認(rèn)識(shí)他們。在自我介紹的過(guò)程中,有些同學(xué)“I’m”的`這個(gè)發(fā)音有些不準(zhǔn),會(huì)將“aim”讀成“\eim”, 嘴巴開(kāi)口太小,這時(shí)候自己用比較夸張的嘴型讓學(xué)生模仿發(fā)音。

          由于剛接觸這個(gè)年級(jí),不知道這些學(xué)生的情況,學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)興趣比較濃厚,積極性比較大,發(fā)言都比較積極。也是由于剛學(xué)習(xí)英語(yǔ),無(wú)法聽(tīng)懂全英的上課方式,在課上只能通過(guò)較多的肢體語(yǔ)言和適時(shí)的中文加以補(bǔ)充。上完課后,我覺(jué)得要上好一節(jié)課,備學(xué)生非常的重要,在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去備課,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課的時(shí)候興趣的培養(yǎng)液非常重要,要想盡方法將學(xué)生的這種興趣維持下去,才能學(xué)好英語(yǔ)。

        教學(xué)反思范文15

          在新課程的實(shí)施過(guò)程中,我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了:敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做、敢爭(zhēng)論,充滿(mǎn)著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學(xué)論教”的今天,結(jié)合一些具體案例,從學(xué)生的變化看課改,別有洞天。

          一.交流讓學(xué)生分享快樂(lè)和共享資源

          學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景,是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中,不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)行活動(dòng),自己抽象出圖形,制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流,實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí),大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè),共享彼此的資源。

          二.從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)

          在“代數(shù)式”這節(jié)課中,由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入,帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2,由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí),劉老師指出,“其實(shí),代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用,而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面,老師說(shuō)幾個(gè)事實(shí),誰(shuí)能用代數(shù)式表示出來(lái)。這些式子除了老師剛才說(shuō)的事實(shí)外,還能表示其他的意思嗎?”學(xué)生們開(kāi)始活躍起來(lái),一位男孩舉起了手,“一本書(shū)p元,6p可以表示6本書(shū)價(jià)值多少錢(qián)”,受到啟發(fā),每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例,大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念,正如劉老師所說(shuō)的,“代數(shù)式在生活中”。

          三.學(xué)科的融合讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學(xué)習(xí)

          在日常生活中,經(jīng)常聽(tīng)人們議論CT技術(shù)、磁共振成像,但很少有人能將其中的道理講清楚。然而,學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)“截一個(gè)幾何體”以后,幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的CT技術(shù)竟然和切蘿卜類(lèi)似。

          四.創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上

          在學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún),精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下,成功地進(jìn)行了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng):這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第207頁(yè)25題的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課,以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖,并說(shuō)明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人,其他學(xué)生將自己的作品展示出來(lái),并說(shuō)明自己的創(chuàng)意。最后,老師作為特約指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)行總結(jié),學(xué)生再自己進(jìn)行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來(lái)自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀(guān),較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式,同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

          五.合作探究給學(xué)生帶來(lái)成功的愉悅

          “統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中,要求學(xué)生以4人小組為單位,調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖,調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù),必須通過(guò)實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù),保證數(shù)據(jù)來(lái)源的準(zhǔn)確。學(xué)生或通過(guò)報(bào)刊、電視廣播等媒體,或?qū)λ麄兏信d趣的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查采訪(fǎng)或查閱資料,經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的.過(guò)程,搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩,內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義,培養(yǎng)善于觀(guān)察生活、樂(lè)于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識(shí)。

          六.利用多媒體教學(xué)軟體自我探索

          在教學(xué)《七巧板》中,教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)課件,得到了可EXE文件,和電腦教師合作,放入學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò),安排一節(jié),讓學(xué)生去拼七巧板,改變了過(guò)去單純由教師講,學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。

          綜合來(lái)看,新課程有以下幾個(gè)特點(diǎn):

          一、從教材的內(nèi)容編排看

          新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求,出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子,一會(huì)兒幾何知識(shí),一會(huì)兒代數(shù)知識(shí),好比一臺(tái)機(jī)器,把所有的零件放在學(xué)生的面前,作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究,使我清楚地認(rèn)識(shí)到,必須要改變以往的以教師為中心,學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程,死記硬背,這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí),新教材還有獨(dú)特的一面,那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)考慮:七年級(jí)的學(xué)生還很喜歡色彩鮮艷的圖片,所以教材編排了很多想想做做、剪剪拼拼游戲中的數(shù)學(xué),學(xué)學(xué)玩玩,玩玩學(xué)學(xué)的24點(diǎn)計(jì)算,火柴棒、排方桌等生活中的數(shù)學(xué),使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了,變的學(xué)生好容易理解了,這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

          二、 從教學(xué)的方面看

          教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,學(xué)習(xí)情境的

          設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者,好比“機(jī)器零件”供應(yīng)商,要從講臺(tái)上的“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的“伴奏者”。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材,找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),處理好教材、學(xué)生、教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源、圖片、實(shí)物模型,創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活,體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。

          如在教日歷中的方程時(shí),學(xué)生每人準(zhǔn)備一張日歷表,然后教師提出問(wèn)題,小彬在假期中外出旅游一周,這一周各天日期之和是84,問(wèn) 小彬幾號(hào)回家?問(wèn)題一出,學(xué)生們的情緒馬上高漲起來(lái),這時(shí)課堂熱鬧非凡,討論的場(chǎng)面不言而喻,然后觀(guān)察學(xué)生準(zhǔn)備好的日歷,找日歷中規(guī)律,豎列中的數(shù)字關(guān)系,橫列中的數(shù)字關(guān)系,緊接著玩日歷中的數(shù)學(xué)游戲,學(xué)生情緒高漲,收到了良好的教學(xué)效果,再比如商品中的打折銷(xiāo)售,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),買(mǎi)賣(mài)服裝是生活中最平常的事,但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多,只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效,學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問(wèn)題,但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng),針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生,閱讀課外的讀物還不是很多,若看到一些數(shù)據(jù)無(wú)法用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá),教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),做到多鼓勵(lì),少批評(píng),同學(xué)之間少指責(zé),使他們不再沉默。

          新教材的優(yōu)點(diǎn)很多,但在教學(xué)的過(guò)程中,我也有一些困惑:

          在教學(xué)中,教師注重采用小組合作交流,共同學(xué)習(xí),但在此過(guò)程中,好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識(shí),發(fā)展了他們的能力,但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō),討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到,學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重,作為新教師十分頭疼,如何解決呢?還有待探索和研究。

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