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        《坐井觀天》教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-09 16:22:34 教學(xué)反思 我要投稿

        《坐井觀天》教學(xué)反思(范例15篇)

          身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的《坐井觀天》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《坐井觀天》教學(xué)反思(范例15篇)

        《坐井觀天》教學(xué)反思1

          《坐井觀天》是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

          我以識(shí)字寫字為重點(diǎn),進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試:

          一、趣字當(dāng)先,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

          作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行:讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂于識(shí)字寫字,進(jìn)而簡單地走入文本呢因此我主抓“趣”字,全課以游戲貫穿,點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始,以生動(dòng)搞笑的謎語引入,讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過程中,我以主人公小青蛙為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。透過多種形式的識(shí)字方式:開火車順讀,小老師帶讀,男生女生賽讀,齊讀等方式,既進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo),又關(guān)注了全體學(xué)生,讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺茏R(shí)字的快樂。

          二、分層閱讀,進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)

          從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語關(guān),學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅僅是讀一讀就能落實(shí)的,還需要方法的指導(dǎo)。因此,在透過自由讀、聽范讀以后,讓學(xué)生們思考:課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情為了降低難度,我設(shè)計(jì)了句式:課文主要講了青蛙和小鳥為(而爭(zhēng)論起來,青蛙認(rèn)為天(,小鳥認(rèn)為天(。讓孩子自由和同桌交流一下,進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力,又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)潛力。而在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不同的位置,進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時(shí),關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞“坐”和“落”,透過指名讀、評(píng)讀,指導(dǎo)讀出感情。而后面的對(duì)話透過分主角師生合作朗讀,讓孩子們弄明白什么是對(duì)話。

          三、尊重個(gè)性理解,關(guān)注寫字教學(xué)

          寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外,如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后,給予孩子自主識(shí)字的.空間,讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字,當(dāng)當(dāng)小老師,說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力,另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。

          雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時(shí)資料能夠更豐富些,教學(xué)“井沿”時(shí),就應(yīng)進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行遷移練習(xí),進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中,能夠加入展示環(huán)節(jié),更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)書寫。

        《坐井觀天》教學(xué)反思2

          《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對(duì)天有多大”的一場(chǎng)爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語言優(yōu)美,對(duì)話部分生動(dòng)有趣,對(duì)于低年級(jí)兒童來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn):一是理解重點(diǎn)詞語的意思;二是能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文;三是理解課文,明白看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹。

          我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,明白寓意。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

          一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力:

         。1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;

         。2)做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰,從而揭示寓意;

         。3)借助情境,動(dòng)畫演示小鳥漫游,體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;

          (4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)充分地進(jìn)行語言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書,促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

          二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

          據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的

          (1)充分朗讀,讀中質(zhì)疑,

          學(xué)生對(duì)自己提出的疑問,都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出青蛙和小鳥的觀點(diǎn)。并理解它們說的話。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。

         。2)體驗(yàn)情境,感悟朗讀。設(shè)計(jì)多種形式的讀如:個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果。并通過讀對(duì)話,做實(shí)驗(yàn),看動(dòng)畫,述情景,說感悟,并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,充分地進(jìn)行語言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書,讀出感受。

          三、培養(yǎng)學(xué)生的.綜合能力

          在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。在教學(xué)過程中,重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過語言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識(shí),勸導(dǎo)青蛙;還做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

        《坐井觀天》教學(xué)反思3

          準(zhǔn)備了一個(gè)星期,終于輪到我試講了。站在講臺(tái)的那一刻,心里比上次好很多,至少?zèng)]有那么緊張,思路也清晰了很多。

          我先是說課,本以為準(zhǔn)備得比較充分,可是說課的時(shí)候居然結(jié)巴,因?yàn)槲业恼f課稿寫得過于潦草,潦草到自己都有點(diǎn)難辨認(rèn),所以老是斷斷續(xù)續(xù)的?磥碚娴牟荒苡邪朦c(diǎn)馬虎啊。再就是我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生看天與用紙筒看天的一個(gè)環(huán)節(jié),他們熟悉說課的說可以把這個(gè)環(huán)節(jié)歸為一個(gè)說課環(huán)節(jié)——過程與方法目標(biāo)。呵呵,又長見識(shí)了。說真的我只知道說課的最普通的那幾個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)于說課我真的了解得少之又少。第三,我在設(shè)計(jì)說課的時(shí)候把第一課時(shí)(我說的是第二課時(shí))的教學(xué)目標(biāo)也歸納了進(jìn)來,從而誤導(dǎo)了聽課的同學(xué)。

          抽簽的時(shí)候我抽到的是閱讀教學(xué),所以我選了《坐井觀天》這篇課文。因?yàn)檎n文里主要是青蛙和小鳥的對(duì)話,作為閱讀課比較好進(jìn)行教學(xué)。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我著重放手讓學(xué)生閱讀,正所謂“讀書百遍,其意自見”。我的教案設(shè)計(jì)大概是:

          1、以自己的方式朗讀課文。

          2、全體朗讀課文。

          3、同桌分角色朗讀課文。

          4、老師與學(xué)生一起朗讀青蛙與小鳥的最后一次對(duì)話。

          5、指名兩位學(xué)生分角色朗讀青蛙與小鳥的最后一次對(duì)話。

          在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我放手讓學(xué)生讀的每個(gè)環(huán)節(jié)都是有目的的,可是真正實(shí)施起來的時(shí)候,就是另外一種狀況了。一節(jié)課下來,出現(xiàn)的問題真是不少。首先是口頭禪,也許比起第一次試講的時(shí)候好了一點(diǎn),但是比如“講一講”、“看一看”等不符合教學(xué)用語的口頭禪我還是摻進(jìn)來不少。這也許是我們不可避免的,不過如果在上課的.時(shí)候多加注意,效果還是不錯(cuò)的,至少這次我是比較重視的。

          其次是問題設(shè)計(jì)不夠簡潔,這在第一次試講的時(shí)候也是一個(gè)重要問題來的,可是這次我還是重犯了。其實(shí)很多時(shí)候,一旦你上了講臺(tái),就算你準(zhǔn)備得在怎么充分,說話的時(shí)候還是會(huì)語無倫次的,于是一個(gè)很簡單的問題被自己重復(fù)了好幾次學(xué)生才聽懂。如,我原來是想問學(xué)生:“青蛙和小鳥為什么都是笑著說的?它兩笑的含義一樣嗎?”然而我一緊張,把這個(gè)問題重復(fù)了好幾次學(xué)生才明白。

          第三,備課的時(shí)候我只備課文,卻忘記了備學(xué)生。就比如,我讓學(xué)生以自己的方式朗讀課文,要求學(xué)生一邊讀一邊劃出不懂的詞語,然后提出來大家一起解決。我備課時(shí)是準(zhǔn)備讓學(xué)生來做小老師,讓他們互問互答的。但是在課堂上,學(xué)生的反應(yīng)與我的本意偏偏相反,我備課的時(shí)候是沒有想到的。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)里,我花了大量的時(shí)間來幫他們解決不懂的詞語,以至于后來不夠時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)我犯了個(gè)致命的錯(cuò)誤就是沒有解釋課文標(biāo)題,我甚至忽略了課文標(biāo)題,所以繞了很多彎路來讓學(xué)生理解課文所揭示的寓意。

          第四,對(duì)教材不夠熟悉。我說的不是對(duì)課文不熟悉,是對(duì)教材不熟悉。有一組員就注意到了這個(gè)問題。她注意到了,我所講的課文是人教版小學(xué)語文第三冊(cè),在這一階段,教材要求的是結(jié)合插圖理解課文。在這之前是不要求結(jié)合插圖來理解課文的,我不熟悉教材,盡管我也有利用結(jié)合插圖理解不懂的詞語,可是我沒有注意到讓學(xué)生結(jié)合插圖理解課文,反而是繞大圈來讓學(xué)生理解課文。再者我沒有聯(lián)系課后習(xí)題來設(shè)計(jì)教案,這著實(shí)是損失了教材提供的資源,有點(diǎn)“丟了西瓜檢芝麻”的感覺。

          第五,這是很多人都會(huì)犯的一個(gè)錯(cuò)誤——只關(guān)注回答問題的學(xué)生,忽略了下面的學(xué)生。因?yàn)樯险n的時(shí)候很自然地就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到回答問題的學(xué)生身上,到底在上課的時(shí)候要怎樣去權(quán)衡呢?

          第六,我讓學(xué)生朗讀課文之前我提出了三個(gè)要求:一、要會(huì)讀,讀懂這個(gè)故事。二、要會(huì)想,想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。三、看看課文里有哪些詞不懂,用筆劃出來,等會(huì)提出來我們一塊兒解決。這是我參照一本教參來設(shè)計(jì)的,可是實(shí)施起來才發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問題的順序有點(diǎn)顛倒,讓學(xué)生不知道到底應(yīng)該先做什么,再做什么?磥碚娴牟粦(yīng)該照搬別人的東西,凡事還得自己先斟酌一下。

        《坐井觀天》教學(xué)反思4

          《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事,這則寓言故事通過青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理。課文生動(dòng)活潑,符合二年級(jí)學(xué)生的興趣和認(rèn)知。

          本課,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為:

          1、認(rèn)識(shí)“沿、答”9個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“哪”,會(huì)寫“井、觀、沿、際”4個(gè)生字。

          2、能分角色朗讀課文,讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對(duì)話。

          3、初步體會(huì)課文講述的道理。

          根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的呈現(xiàn),我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點(diǎn):

          一、多元識(shí)字,增添趣味性

          認(rèn)字識(shí)字是較為枯燥的環(huán)節(jié),為此,我將游戲和識(shí)字比賽貫穿始終,并講述象形字的演變,滲透漢字文化,學(xué)生的識(shí)字積極性提高,效果顯著。

          二、指導(dǎo)朗讀,讀好對(duì)話

          在教學(xué)過程中,我重視指導(dǎo)朗讀,抓住青蛙和小鳥的幾處對(duì)話,讀出青蛙和小鳥的語氣,通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的最后,我設(shè)計(jì)了分角色朗讀環(huán)節(jié),學(xué)生的`積極性很高,角色扮演青蛙和小鳥,整個(gè)課堂處于輕松愉悅的氛圍中。

          三、聯(lián)系實(shí)際,初步體會(huì)

          “坐井觀天”的含義是坐在井里看天,有著一定的寓意,因?yàn)閷?duì)于二年級(jí)的小朋友來說,他們認(rèn)識(shí)的事物都是片面的,因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會(huì)到這則成語的寓意,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意,我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手小游戲,用手邊的書卷成一個(gè)小孔,從而體會(huì)“坐井觀天”的真正含義。在此過程中,學(xué)生們嘗到了動(dòng)手的樂趣,學(xué)習(xí)的樂趣。此時(shí),教師適時(shí)引導(dǎo):書卷起來看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語的寓意:認(rèn)識(shí)事物要全面,只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。

          四、重視表達(dá),拓展想象

          本節(jié)課,我重點(diǎn)關(guān)注了語言訓(xùn)練點(diǎn),有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。

          1、引導(dǎo)學(xué)生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會(huì)天的無邊無際。

          2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“無邊無際,大得很哪!”的說話句式進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富想象的同時(shí),學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用。

          3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,青蛙跳出了井口,看到無邊無際的天空,會(huì)對(duì)小鳥說一些什么?

          當(dāng)然,本節(jié)課還有很多不足之處,沒有深入朗讀的指導(dǎo),沒有抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解、教師范讀過少,并且由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象,導(dǎo)致學(xué)生的想象空間沒有得到拓展。因此在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過程。

        《坐井觀天》教學(xué)反思5

          那是個(gè)陽光絢爛的日子,同往常一樣,我們又該學(xué)習(xí)新課了。不同的是,今天領(lǐng)導(dǎo)聽我打分課。

          學(xué)習(xí)的課文是《坐井觀天》一切都在有條不紊地進(jìn)行著。以前,每學(xué)完這課,為了培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)明性思維,我都要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,以《青蛙跳出井口了》為題進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練,效果非常好。依照慣例,學(xué)完新課后我又一次讓同學(xué)們想像青蛙要是跳出井口了,將會(huì)怎樣呢?同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又一下被激發(fā)起來,有的和同桌互說,有的前后位湊在一起爭(zhēng)論,還有的仰起小臉在考慮。

          待平靜下來,我開始指名回答。張一說:“青蛙跳出井口后,看到了無邊無際的大海,海濤聲嚇得它忙向小鳥求救!崩畈┱f:“青蛙跳出井口后,看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野,田野里開滿了五顏六色的花兒,上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子都白過了!苯鹩硖煺f:“青蛙從井里跳出來,它到外面看了看,覺得還是井里好,它又跳回了井里。”同學(xué)們聽了哄堂大笑,我也笑了。我打斷了他的話,問大家:“是井里好,還是井外好?”我示意他坐下,隨口說道:“我看你是一只青蛙,坐井觀天!敝,我又讓大家把自身想的和說的寫出來。

          在批閱同學(xué)們交上來的作業(yè)時(shí),我看到了金禹天的故事:青蛙跳出井口,它來到一條小河邊,它累了想去喝口水。突然,它聽到一聲大吼:“不要喝,水里有毒!”果然,水上漂著不少死魚。它抬頭一看,原來不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對(duì)它說話。它剛要說聲謝謝,就聽一聲慘叫,一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子,那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了,這外面的世界太可怕了,它急忙趕回去,又跳到了井里。還是井里好,井里平安!

          我的'心被震撼了。河水里常漂有死魚,菜市上也常有賣青蛙的,這是有目共睹的,讓青蛙跳回井里有什么不好?可我卻沒有給他一個(gè)發(fā)表自身觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。倘若讓他把話說完,不只同學(xué)們不會(huì)再笑他,而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色。我不是要培養(yǎng)他們發(fā)明性的思維嗎?可我竟然說他是一只坐井觀天的青蛙。小朋友的心靈就像井外那多彩的世界,需要跳出來的恰恰是自以為是的我自身!

          收起笑,我在他的作業(yè)下的空格里工工整整地寫下一句話:“對(duì)不起,老師是一只青蛙!

        《坐井觀天》教學(xué)反思6

          在教學(xué)過程中,我充分相信,尊重每一個(gè)學(xué)習(xí),在課堂教學(xué)中,教師是組織者,引導(dǎo)者,同時(shí)又是支持和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動(dòng),共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次小有差異的學(xué)生,把目光注視到每一個(gè)學(xué)生身上,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與、發(fā)展。

          我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞,我把學(xué)生分成6個(gè)四人小組分角色朗讀課文,讓他們通過朗讀來感悟,理解這個(gè)成語的意思。剛開始,有幾個(gè)同學(xué)怕,不敢參加,讀書很小聲,讀不出青蛙和小鳥對(duì)話時(shí)爭(zhēng)論的語氣,后來我在旁邊引導(dǎo),并鼓勵(lì)他們。

          片斷:示范讀課文,學(xué)生注意聽。

          師:同學(xué)們覺得老師讀得怎樣呢?

          生:讀得很好!

          師:怎樣好?說來聽聽。

          生:老師讀得很流利、有感情。

          生:老師的聲音會(huì)變,聽起來好像是青蛙和小鳥在爭(zhēng)論。

          師:知道老師為什么讀得這么好聽嗎?因?yàn)樵谧x的時(shí)候,老師已經(jīng)把自己當(dāng)成小鳥和青蛙了,所以讀的時(shí)候就真情流露了。你們想像老師這樣讀嗎?

          生:想。

          師:那么,你想當(dāng)誰就讀誰的話,好嗎?

          生:我想當(dāng)小鳥。

          生:我想當(dāng)青蛙。

          師:那好吧,記住讀小鳥的.話時(shí)要讀出有耐心勸告的語氣,聲音要小些,讀青蛙的話時(shí)要讀出自以為是,不耐煩的語氣,聲音大些。

          通過引導(dǎo),同學(xué)們開始由一人讀,到兩個(gè)讀,最后到4個(gè)小組讀。漸漸地終于有幾個(gè)小組爭(zhēng)著要上臺(tái)表演,氣氛熱烈。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動(dòng)起來了,他們不但能大膽地分角色朗讀,而且還能用不同的語氣邊讀邊做動(dòng)作,讀出反問句和感嘆句,為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個(gè)成語,我還將自己早已準(zhǔn)備好的,可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的同學(xué),讓他們嘗動(dòng)手的樂趣,使他們?nèi)谌氚嗉w中來,使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由表現(xiàn)自己的平臺(tái),學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時(shí)所看到天的大小,以及對(duì)“坐井觀天”一詞的理解。并從中悟出道理來,知道此成語的意思是:“比喻見識(shí)有限,眼光短淺!睂W(xué)生想像力豐富,真令人驚訝呀!

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        《坐井觀天》教學(xué)反思7

          《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。

          (一)、教給學(xué)生讀書方法

          要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書,每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題,解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題,然后我因勢(shì)利導(dǎo),要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。(這就是讀書方法的指導(dǎo))在此基礎(chǔ)上,又組織學(xué)生討論、釋疑。

          其次訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致到達(dá)表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀,不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā),還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。

          (二)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

          本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。

          上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”,始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。

          (三)、重視語言文字訓(xùn)練

          在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書,并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的'說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語“無邊無際”,先讓學(xué)生理解本詞的意思,然后讓學(xué)生說說哪些事物是無邊無際的,這樣學(xué)生的理解很透徹了,還能運(yùn)用了。學(xué)過這些好詞,我們不就是為了學(xué)以致用嗎?還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹!薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過教師的不斷點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語的含義和這個(gè)成語是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問題時(shí),我還聯(lián)系前面所學(xué)過的成語,“管中窺豹”“一葉障目”,讓學(xué)生更深一層的了解其含義,并強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過語言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

          在這堂課上,我雖然努力的想教會(huì)學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語,可是還是缺乏具體的明確的指導(dǎo),所以朗讀效果還不盡人意。再者,當(dāng)我說道:“同學(xué)們,你們喜歡課文中的誰?”,學(xué)生都說道了小鳥,而本文意在通過故事讓學(xué)生了解這個(gè)成語故事,并懂得“坐井觀天”的含義,而我的這一問題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同,有點(diǎn)偏離軌道的傾向,值得深刻反思。

        《坐井觀天》教學(xué)反思8

          本著早死玩死都一樣的心態(tài),我邀請(qǐng)了校長來聽這節(jié)課,備課時(shí)間不長,講課前一晚上在師傅的幫助下,完成了課件,回家沒帶語文書,在網(wǎng)上搜出這節(jié)課的電子課本備課,知道這是一篇寓言,寓言題材教學(xué)的難點(diǎn)就在于通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己理解寓言的寓意。

          瀏覽完教材內(nèi)容,我的處如下總結(jié):由于是年輕教師,在把握課堂時(shí),寓言寓意理解部分時(shí)短板,那我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),基于學(xué)情,在第一自然段重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“井沿”,通過一張井的縱切面圖讓學(xué)生直觀的明白井底、井沿的位置,這是后面過問理解小鳥觀點(diǎn)和青蛙觀點(diǎn)不一致的切入點(diǎn)。果然,學(xué)生們很給力,我還通過床沿、河沿、桌沿這幾個(gè)詞幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“沿”的意思。另外一個(gè)亮點(diǎn)是“無邊無際”的詞語理解,學(xué)生可能心里明白但無法用語言說出,呢么我準(zhǔn)備出示幾張圖片,分別是天、大海、草原、稻田,通過圖片的'直觀展示,學(xué)生很快就明白無邊無際的意思,并且我們還用這幾幅用偏用無邊無際說了個(gè)句子。我私以為覺得,有這兩個(gè)亮點(diǎn),再加上三次對(duì)話的朗讀和角色語氣就可以了。課后校長一句:不錯(cuò),進(jìn)步很大!我覺得這就夠了,一年中只要有進(jìn)步就可以,再細(xì)細(xì)想,我們的而進(jìn)步正式由這些領(lǐng)導(dǎo)在背后狠狠的推一把的結(jié)果,慶幸!當(dāng)然還有很不不足,一定再接再厲!

        《坐井觀天》教學(xué)反思9

          教后感 《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?教學(xué)中我做了一些嘗試。

          一、做一做———?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑

          課文中青蛙說“天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問題,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力,也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

          二、看一看———利用圖畫明白寓意

          課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊。”小鳥為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫,自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說。這樣學(xué)生終于明白了:小鳥見識(shí)廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過一個(gè)簡短的'故事明白一個(gè)深刻的道理。

          三、說一說———拓展延伸培養(yǎng)想象

          課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒有,我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法,同時(shí)出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會(huì)怎么想,怎么說呢?學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

          四、演一演———扮演角色再現(xiàn)情景

          課文結(jié)束后,讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演,特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,由文字到形象,又由形象到文字形成逆向思維,不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練,同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

          總之,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我通過讓學(xué)生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí),培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。

        《坐井觀天》教學(xué)反思10

          在我校本次教研月活動(dòng)中,我選擇的是新教材西師版第三冊(cè)教中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話,很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),以讀為本,讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距。在聽了教導(dǎo)主任和老師的評(píng)課后,更讓我有如勝讀十年書的感覺,為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo):

          1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

          老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的導(dǎo)。由于在分角色朗讀訓(xùn)練的時(shí)候,我完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。所以,從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能夠做出不一樣的小鳥飛的動(dòng)作,能讀出小鳥和青蛙的不同角色的語氣特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語:你們能讀得比他們更好嗎?想想怎樣讀才讀得更好?這樣,既可以給面上孩子們模范的作用,也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

          2.讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

          我組織孩子們?nèi)艘唤M進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn),孩子們練習(xí)時(shí),往往就練喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色,朗讀水平較弱的就永遠(yuǎn)旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

          3.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

          我們班上的孩子思維活躍,發(fā)言積極。但是,一旦同學(xué)讀錯(cuò)的時(shí)候,他們便會(huì)情不自禁的.爭(zhēng)先恐后的指出。這樣就使的讀的同學(xué)沒有勇氣讀完,課堂秩序也會(huì)因此很亂。所以,我們要在平時(shí)閱讀的時(shí)候多加訓(xùn)練:讓生學(xué)會(huì)傾聽,讓生知道什么時(shí)候可以大膽的發(fā)言從而讓生明白這也是在尊重其他同學(xué)。,最后,讓生在平時(shí)的訓(xùn)練中養(yǎng)成聽,說的好的行為習(xí)慣,。

          4.提出正確的價(jià)值體驗(yàn)。

          比如說:本節(jié)課就是要讓孩子在小鳥和青蛙的對(duì)話中明白一個(gè)道理:不要做目光短淺,狹隘的人。教學(xué)時(shí),我擔(dān)心以形象思維為主的二年級(jí)的孩子,要將故事所蘊(yùn)涵的道理抽象出來,并且在以后的生活中引以為戒是很困難的。即使把抽象的道理告訴他們又能讓他們知道什么呢?所以,本節(jié)課中,我主要讓孩子們通過自讀,自評(píng),自悟。從而感悟其中的道理。但是,沒有考慮到孩子們的差異性,導(dǎo)致這節(jié)課沒有形成統(tǒng)一的,正確的價(jià)值觀。

          5.在學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身的專業(yè)化成長,尤其是課堂應(yīng)變能力。這非一日之功。

          本課中,我在教學(xué)生字的時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:你們覺得哪個(gè)字最難寫?但是孩子們的回答是:都很簡單,我們都會(huì)。其實(shí),這個(gè)時(shí)候就是考驗(yàn)老師的課堂應(yīng)變能力。我們完全可以叫說簡單的同學(xué)到黑板上寫寫。當(dāng)然,我也深知:冰凍三尺非一日之寒。所以我會(huì)在以后的教學(xué)中時(shí)刻留意,反思。以期有大的進(jìn)步。一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了許多問題,但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學(xué)不在于一時(shí),而在于日積月累,努力把握每一節(jié)課,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)感悟、學(xué)習(xí),是我努力的方向。我認(rèn)為,失敗也美麗。我將以失敗為起點(diǎn),奮起直追,讓自己在新課改中成長起來!

        《坐井觀天》教學(xué)反思11

          《坐井觀天》是二年級(jí)第四單元的一篇寓言故事,本單元教學(xué)重點(diǎn)是“初步體會(huì)課文講述的道理”,同時(shí)“感受和體會(huì)課文語言表達(dá)的多樣性,學(xué)習(xí)表達(dá)”也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

          《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話爭(zhēng)論天到底有多大,來闡述一個(gè)道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物要站得高才能看得遠(yuǎn)。故事內(nèi)容淺顯,但挖掘其中寓意卻有難度。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事,明白道理,很好的品味語言呢?我主要采用讀中悟結(jié)合小游戲的方式進(jìn)行,以下是我的幾點(diǎn)反思:

          (一)關(guān)于本文解析,我主要從重點(diǎn)詞語入手

          在把握教材時(shí)我將“無邊無際”、“大話”、兩個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,讓學(xué)生領(lǐng)悟小鳥見識(shí)的廣博以及青蛙的目光短淺。通過這兩個(gè)詞來了解課文,穿針引線。

          首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),我先嘗試讓學(xué)生自己猜測(cè)“無邊無際”的意思,在初步了解之后,引導(dǎo)學(xué)生嘗試把天空的寬廣無邊,用朗讀的形式給讀出來;接著我結(jié)合下文中的“一百多里”這個(gè)詞語,設(shè)計(jì)了一個(gè)想象情境,小鳥可能會(huì)飛過哪些地方?在同學(xué)們的想象過程中,感受小鳥飛過的多彩世界,從而進(jìn)一步理解“無邊無際”;然后設(shè)計(jì)問題“除了天空是無邊無際之外,你所知道的還有什么是無邊無際?”的問題,讓同學(xué)們進(jìn)行造句,讓他再次理解其中含義,進(jìn)而理解小鳥看到的廣闊無邊的世界。

          在小鳥與第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”這一關(guān)鍵詞,來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話事的心情,順帶讓學(xué)生嘗試?yán)斫獯笤挼暮x是指“吹牛、夸張、不切實(shí)際的話”。再通過讀感受青蛙的自信與自以為是。

          (二)關(guān)于寓意解析,我主要從情境與游戲入手

          關(guān)于青蛙“井口那么大”的觀點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境和一個(gè)游戲。通過展示青蛙一年四季在井口的生活,讓學(xué)生抬頭看自己頭頂?shù)慕淌椅蓓,深刻體會(huì),春去秋來,一年365天青蛙都坐在井里,但它雖天天坐在井里,可看到的始終只有頭頂那么一片天空。這也是青蛙如此自信的原因。為了增加課堂的趣味性,并讓學(xué)生明白到底青蛙和小鳥誰說的有理,我采用了小游戲把語文書卷成小滾筒,透過滾筒看世界,讓學(xué)生親身體驗(yàn)到只能看到事物的一部分,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們明白了井底之蛙的目光短淺、所見有限,從而理解青蛙的自以為是。

          最后,通過創(chuàng)設(shè)情境”加入青蛙聽了小鳥的勸,它跳到井沿上會(huì)看到什么?說些什么?來發(fā)揮學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,而借助課外閱讀,以文帶文,讓學(xué)生更加直觀的理解只有站得高、才能看得遠(yuǎn),要想看得遠(yuǎn)必須通過自己的堅(jiān)持和努力。

          (三)不足之處,需要改進(jìn)

          整個(gè)課堂,內(nèi)容充實(shí),在設(shè)計(jì)時(shí)也考慮到了二年級(jí)學(xué)生注意力的特點(diǎn),采用情境與游戲交叉進(jìn)行的方式,但學(xué)生積極性不高,很多環(huán)節(jié)設(shè)置沒有落實(shí),存在許多缺陷,需要繼續(xù)改進(jìn)。

          1、內(nèi)容設(shè)計(jì)過多,含量太大,節(jié)奏過快,給學(xué)生獨(dú)立思考的空間較少,忽略了學(xué)生的自主性。比如青蛙認(rèn)為小鳥在說大話這里,關(guān)于“大話”一詞的理解,實(shí)際上可以舉兩個(gè)實(shí)例來幫助學(xué)生理解,再加上語氣反復(fù)讀,然后讓學(xué)生嘗試著造句子,這樣既能幫助學(xué)生理解,又能鍛煉其讀書、表達(dá)能力。

          2、課堂缺乏讀書聲。雖然我在整節(jié)課中也嘗試著讓學(xué)生分小組讀、角色扮演讀、男生女生讀,但是整個(gè)讀書的時(shí)間還是不多,并且缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),尤其缺少教師示范讀。讀的.過少,朗讀語氣不到位,學(xué)生理解課文也就不到位。在青蛙和小鳥第三次對(duì)話時(shí),其實(shí)可以抓住青蛙和小鳥的兩個(gè)“笑”來進(jìn)行細(xì)致品析,通過讀來感受小鳥的無奈以及青蛙的自信,通過不停的讀、指導(dǎo)、反復(fù)讀,讓學(xué)生杜仲感悟,一只傲慢無知的井底青蛙就能躍然紙上。最后再通過結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行交流,更有利于學(xué)生掌握青蛙的特點(diǎn)。

          3、以文帶文,超出學(xué)生認(rèn)知,時(shí)間占用太多,容易形成主次不分。原本我的設(shè)計(jì)是為了延伸讓學(xué)生知道,要想站得高看得遠(yuǎn),必須要通過自己的堅(jiān)持和努力,但整個(gè)課外文本過長,我剖析的過于深入,導(dǎo)致整個(gè)課堂會(huì)出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。應(yīng)該緊抓教學(xué)目標(biāo),延伸部分淺顯一些就可以,這樣能夠節(jié)約時(shí)間為前面的讀中品析讓出一些時(shí)間。

          4、細(xì)節(jié)還存在瑕疵。比如在生生互評(píng)環(huán)節(jié),應(yīng)該教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí),要先學(xué)會(huì)肯定別惹的有點(diǎn),再找問題,這樣即是對(duì)別人的尊重,也有利于形成學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。另外,語言過于嗦的問題也是需要注意的。

          總而言之,作為一名新教師,我的成長之路還有很長,這節(jié)課給我最大的收獲或者警醒就是:要時(shí)刻把學(xué)生放在首位,多給學(xué)生思考的時(shí)間和主動(dòng)性;要緊抓教學(xué)目標(biāo),緊扣教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),不能面面俱到,這樣越是想要抓得多就越是什么都抓不到,更不能為了趕環(huán)節(jié)而忽視了落實(shí)。在今后的教學(xué)過程中,我也會(huì)吸取各位前輩老師的意見,不斷改進(jìn),不斷成長。

        《坐井觀天》教學(xué)反思12

          在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話,很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣”。根據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中,我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),以讀為本,讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會(huì)、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后,更讓我有如勝讀十年書的感覺,為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo):

          1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

          老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候,我布置孩子們自由讀書,思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么,并勾畫重點(diǎn)詞句,學(xué)生一出口,就開始齊讀,沒有理解到自由讀書的意思,看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們,我也意識(shí)到,齊讀失去了思考的空間,只是想著之后再讓他們自由讀,勾畫,這樣看來,學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看,自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

          2.讀書的行為習(xí)慣的`培養(yǎng)。

          學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在,如果這個(gè)前提沒有做好的話,就算教案準(zhǔn)備得再好,課件做得再精美也沒有用,這也已經(jīng)是我的老問題了,希望能快速改進(jìn)。

          特別是傾聽習(xí)慣:

          在課堂上,每當(dāng)我提出一個(gè)問題,總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來發(fā)言時(shí),結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周,沒有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言,能講全的沒幾位學(xué)生?梢哉f,課堂上有很多孩子好動(dòng)、注意力不集中,愛開小差,這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了,但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上,孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去,而不能只顧著趕著課程。

          先整頓再進(jìn)行課程,講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子,如果有一個(gè)孩子不聽就停下來,及時(shí)提醒孩子。

        《坐井觀天》教學(xué)反思13

          《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事!蹲^天》這則寓言,通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面。

          本課計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文,第二課時(shí)理解課文,第三課時(shí)朗讀背誦,練習(xí)鞏固。理解課文時(shí),我這樣安排:激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。

          首先,我讓學(xué)生觀看課文視頻,說說課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥所在的位置,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

          其次,在學(xué)習(xí)課文中,我主要抓住青蛙和小鳥的三次對(duì)話,讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的看法。還讓學(xué)生體會(huì)青蛙的自以為是。抓住句子:天無邊無際,大得很哪!小鳥飛呀飛,飛過了哪里。讓學(xué)生仿照句式說句子。通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后,用“因?yàn)椤浴闭f說自己的理解。最后進(jìn)行對(duì)話表演。

          最后,在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象說一說青蛙聽了小鳥的`話,跳出了井口。它看到了什么?說了什么?

          不足之處:

          1、給學(xué)生思考的空間不夠。在提出問題后沒有給學(xué)生思考回答,自己就先給答案了,以后要給予學(xué)生思考的空間。

          2、訓(xùn)練說句子時(shí)不敢放手。如:在說_____無邊無際,打得很哪!這個(gè)句子時(shí),我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學(xué)生看圖說句子,應(yīng)讓學(xué)生想想說說還有什么是無邊無際的。

          3、沒有關(guān)注到每位學(xué)生。在課堂上我沒有關(guān)注到每一位學(xué)生,這是一個(gè)老師不該犯的錯(cuò)誤,在以后的課堂中都要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做主角。

          總而言之,在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn),不斷地創(chuàng)新,認(rèn)真上好每一節(jié)課,讓學(xué)生愿意去學(xué)、在快樂中學(xué)。

        《坐井觀天》教學(xué)反思14

          有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后,看到了無邊無際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,田野里稻谷飄香,青蛙陶醉了,它覺得以前的.日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行,青蛙一下飛機(jī)就說:“不看不知道,世界真奇妙!”教師不住地點(diǎn)頭微笑,此時(shí)又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看,覺得還是井里好,又跳進(jìn)了井里。

          班里的學(xué)生哄堂大笑,教師也打斷了該生的話并示意他坐下,竟還說了句:我看你就是那只青蛙!教師從自己教的角度只關(guān)注自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練,沒有關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好,肯定有他獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn),興許他比其他學(xué)生更有憂患意識(shí)地從環(huán)保的角度去考慮了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職,珍視學(xué)生的體驗(yàn)、成果,是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為,關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流,從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

          另外,感悟語言是一種個(gè)性化的語言感受,由于學(xué)生知識(shí)背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異,學(xué)生對(duì)語言的感悟自然也就有了區(qū)別。因此引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時(shí)我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異,引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句,發(fā)掘?qū)W生的靈氣,使學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生具有個(gè)性化的理解與感受。

        《坐井觀天》教學(xué)反思15

          《坐井觀天》講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭(zhēng)論天究竟是大還是小的故事。告訴我們思考問題和認(rèn)識(shí)事物要眼界開闊,不要受自己已有經(jīng)驗(yàn)的局限,才能正確全面地認(rèn)識(shí)事物和反映問題。否則就會(huì)像青蛙那樣目光狹小,卻自以為是。課文共七個(gè)自然段,一至三段講小鳥落在井沿上,青蛙問他從哪兒來,小鳥說他從一百多里外的天上來。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭(zhēng)論,青蛙堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的,小鳥請(qǐng)他跳出井口看一看。本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,知道故事說明的道理,分角色朗讀課文。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),我在教學(xué)中特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練一點(diǎn),既重視基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握又加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語的意思。

          (一)、教給學(xué)生讀書方法

          要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書,每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問題,解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題,然后我因勢(shì)利導(dǎo),要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。(這就是讀書方法的指導(dǎo))在此基礎(chǔ)上,又組織學(xué)生討論、釋疑。

         。ǘ、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的`積極性

          本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會(huì)學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。

          上課時(shí)我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”,始終注意聽取和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見,不斷啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋思考,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。

          1.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

          “有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,有五十個(gè)孩子就有五十只青蛙,五十只小鳥。他們可以,也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會(huì)讀好,讓孩子“我口表我意”,在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。

          2.評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

          評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程,把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá),從而加深學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極接受。

         。ㄈ、重視語言文字訓(xùn)練

          在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過的語言文字。我在課上注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書,并且還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如文中的詞語“無邊無際”,先讓學(xué)生理解本詞的意思,然后讓學(xué)生說說哪些事物是無邊無際的,這樣學(xué)生的理解很透徹了,還能運(yùn)用了。學(xué)過這些好詞,我們不就是為了學(xué)以致用嗎?還有學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到,也要把它說出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過教師的不斷點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個(gè)成語的含義和這個(gè)成語是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人這一問題時(shí),我還聯(lián)系前面所學(xué)過的成語,“管中窺豹”“一葉障目”,讓學(xué)生更深一層的了解其含義,并強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生把先后幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí),而且通過語言文字的運(yùn)用,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

          但是,在這堂課上,我雖然努力的想教會(huì)學(xué)生怎樣讀好青蛙和小鳥的話語,可是還是缺乏具體的明確的指導(dǎo),所以朗讀效果還不盡人意。再者,當(dāng)我說道:“同學(xué)們,你們喜歡課文中的誰啊?”,學(xué)生都說到了小鳥,而本文意在通過故事讓學(xué)生了解這個(gè)成語故事,并懂得“坐井觀天”的含義,而我的這一問題將學(xué)生帶進(jìn)了胡同,有點(diǎn)偏離軌道的傾向,值得深刻反思。

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