《柳樹醒了》教學(xué)反思經(jīng)典15篇
身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的《柳樹醒了》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《柳樹醒了》教學(xué)反思1
成功之舉:
本課主要是讓先學(xué)生進(jìn)行了課下的預(yù)習(xí),學(xué)生對(duì)于課文中的生字、生詞掌握的比較好。在識(shí)字教學(xué)方面我采用的是加一加的方法讓學(xué)生通過與以前認(rèn)識(shí)的字形成聯(lián)想,從而達(dá)到識(shí)記字的效果。另外,我讓學(xué)生單獨(dú)讀字的基礎(chǔ)上給學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充詞語,讓學(xué)生在讀詞語的過程中進(jìn)一步的加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
敗筆之處:
本課中做的不是很好的地方是對(duì)于漢字的書寫,強(qiáng)調(diào)的不夠。學(xué)生在書寫的時(shí)候出現(xiàn)了書寫出格的現(xiàn)象。我對(duì)于這節(jié)課的生字只是給學(xué)生進(jìn)了一下漢字的結(jié)構(gòu)和書寫的順序,對(duì)于應(yīng)該占哪一格沒有進(jìn)行說明,我高估了學(xué)生的觀察能力。
在講解本篇課文的時(shí)候,多數(shù)學(xué)生對(duì)于春天的樣子的印象不是很深刻,我在講春天的景物的樣子的時(shí)候,學(xué)生回答的不夠好。這也說明了我在制做課件的時(shí)候,沒有考慮到這個(gè)問題。
教學(xué)機(jī)智:
在講春雨給柳樹洗澡和春風(fēng)給柳樹梳頭這個(gè)小節(jié)的時(shí)候,為了讓學(xué)生能明白,為什么春雨能給柳樹洗澡和春風(fēng)為什么會(huì)梳頭,我先讓學(xué)生自己思考。然后,我再舉下雨了,人們被淋濕了就像是洗了澡,同樣春雨淋在柳樹上也是在洗澡。對(duì)于春風(fēng)為什么會(huì)梳頭?也是采用同樣的方法。讓學(xué)生進(jìn)行理解。同時(shí)再播放一下春天風(fēng)吹柳樹的.樣子給學(xué)生一個(gè)更加直觀的印象。
獨(dú)到的見解:
這篇課文是一篇寫景的文章,如果沒有見過文中所描述的景物的話,對(duì)于課文理解可能有一定的難度。我認(rèn)為最好是在講這課前讓學(xué)生先去到外面觀察一下,這樣可以給學(xué)生一個(gè)印象在講解的時(shí)候?qū)W生便于理解。也能感覺到本文描寫的景物的美好。
再教設(shè)計(jì):
我會(huì)讓學(xué)生先到外面進(jìn)行觀察,在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展,除了,文中所說的春天的景物外還有哪些景物“醒了”它們又是什么樣子的。讓學(xué)生來說話。
《柳樹醒了》教學(xué)反思2
今天教學(xué)《柳樹醒了》這篇課文。這是一首以詩歌為體裁的小課文。講的是春天到了,柳樹的變化。
課文瑯瑯上口,很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的,學(xué)生背誦起來時(shí)很容易記混。怎么辦呢?
課堂上,看著一張張?zhí)煺娴男δ。腦中靈感閃現(xiàn):詩歌中把柳樹當(dāng)成人來寫,何不把柳樹當(dāng)成人來背?于是,我啟發(fā)學(xué)生想象,在寒冷的冬天里,柳樹跟刺猬等動(dòng)物一樣,一直在睡覺,春天來了,她還沒有醒來,春雷要把她喊醒,應(yīng)該怎么做呢?“轟隆隆,轟隆隆——”對(duì)啊,這樣一震,小柳樹就醒了。醒來的'小柳樹,直起身子,伸了個(gè)懶腰。現(xiàn)在她還是有點(diǎn)懶懶的,不想動(dòng),加上睡了一個(gè)冬天,身上臟兮兮的,大家說應(yīng)該怎么辦呀?對(duì)呀,該給柳樹洗個(gè)澡了,這個(gè)任務(wù)交給誰呢?春雨。春雨怎樣給柳樹洗澡呢?“唰唰唰……”洗完了澡的小柳樹會(huì)有什么感覺呢?(讓學(xué)生回想一下自己洗澡的感覺。)(舒服,皮膚變細(xì)。)柳樹的枝條變軟。柳樹洗完了澡,頭發(fā)還濕濕的,感冒了怎么辦?吹風(fēng),這次任務(wù)輪到誰來完成了?春風(fēng),(做個(gè)梳頭的動(dòng)作)這么輕輕地梳梳啊,柳梢有什么變化?(小柳梢啊,綠了。)哎喲,這回小柳樹可精神了,引來了小燕子在她的秀發(fā)上飛來飛去捉迷藏了,這么藏著藏著,小柳絮就飛起來了,像小雪花一樣在風(fēng)中舞蹈。最后,柳樹高興地跟小朋友們玩耍,我們?cè)谕嫠V校恢挥X長高了。這樣一引導(dǎo),學(xué)生頓時(shí)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣。很快他們就把課文給背下來了。
從這一環(huán)節(jié)的處理中,我感悟到,教材本身有許多的快樂因素,老師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)姆椒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;怆y點(diǎn),使他們樂學(xué),學(xué)得好,學(xué)得快,學(xué)得有收獲。
《柳樹醒了》教學(xué)反思3
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的,題目就運(yùn)用了擬人的寫法,課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了,她睜開了睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲,孩子們也醒了,投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動(dòng)人場景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的`美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳,春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄,有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活,但在教學(xué)中,通過自己的努力和課前精心準(zhǔn)備,我給孩子們營造了一個(gè)環(huán)境,讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文,而是覺得自己就是文本中的一員,然后融入文本中,正在感受其中的美,讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前,讓柳樹走進(jìn)我們的課堂,以此激發(fā)他們朗讀的興趣,為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛,孩子們可謂花盡心思,極盡本領(lǐng),期望自己動(dòng)聽的聲音喚醒柳樹,迎來它的笑臉。激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。
《柳樹醒了》教學(xué)反思4
一年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)是關(guān)于春天的主題,《柳樹醒了》是一篇童話,讓我們感到春天是美好的,春天是迷人的。
《柳樹醒了》節(jié)與節(jié)之間結(jié)構(gòu)相似,讓學(xué)生多讀,自己在讀中感悟,在讀中理解。在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我對(duì)學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請(qǐng)你展示。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。有了讀的任務(wù),學(xué)生對(duì)讀就興趣黯然了,不會(huì)不知道自己該做什么。在自由讀之后,還安排了學(xué)生之間的賽讀,師與生之間的接讀等,在多種形式的讀之后學(xué)生不知不覺就會(huì)背課文了,達(dá)到了課后“朗讀課文,背誦課文”的要求。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——拓展延伸部分,我給學(xué)生設(shè)計(jì)了“春天跟---說話了,說著說著。”這樣的`問題,讓學(xué)生也試著學(xué)寫詩歌。學(xué)生的思路很寬闊,()如:陳柳欣說的:“春天跟花兒說話了,說著說著,花兒紅了!睆垙i說的:“春天跟青蛙說話了,說著說著,青蛙從洞里鉆出來了。”周夢婷說的:“春天跟小草說話了,說著說著,小草發(fā)芽了!倍嗝从性娨獍,學(xué)生在得到了老師的認(rèn)可之后,感到無比的自豪。是啊,學(xué)生的可塑性很強(qiáng),給學(xué)生一個(gè)天空,學(xué)生可以在藍(lán)天中自由的翱翔,不要束縛孩子,孩子會(huì)在學(xué)中自由地成長。
《柳樹醒了》教學(xué)反思5
《柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法將柳樹、春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了一幅美麗的春景圖。在本課一開始,我就用多媒體課件讓學(xué)生“走進(jìn)”春天,感受到春天美麗的景色,使學(xué)生自然地進(jìn)入情境。我引導(dǎo)學(xué)生用眼去欣賞,用耳去傾聽,用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力,激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。整節(jié)課,我始終把學(xué)生放在主體地位,充分利用各種教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一年級(jí)的學(xué)生,注意力不穩(wěn)定、不持久,喜歡新鮮事物,喜歡游戲。整個(gè)教學(xué)過程中,我采用了多種生動(dòng)活潑的方式讓孩子反復(fù)認(rèn)讀生字,這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng),學(xué)生始終處于興奮之中,學(xué)習(xí)熱情高漲,在愉快的游戲中不知不覺認(rèn)識(shí)了本課的生字。
學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是反復(fù)認(rèn)讀,采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字,讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。我在課堂上采用了:帶拼音投影出生字詞認(rèn)讀、不帶拼音,學(xué)生自由練讀,然后開火車讀、男女生比賽讀、打亂次序指名讀、比較形近字、做游戲、把生字送回課文的詞語中,引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。最后為了激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣,我還總結(jié)了識(shí)字的方法。我問:“你知道哪些識(shí)字的方法?”孩子們馬上說:“多讀字,多拼拼音。”“看偏旁。”“多讀書。”……這一問,展示了學(xué)生的課內(nèi)外識(shí)字方法,途徑。對(duì)這些學(xué)生又是極大的鼓勵(lì),對(duì)其他的'孩子也起到潛移默化的影響。
在整個(gè)課堂中,我非常注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。如學(xué)生在讀書時(shí),我表揚(yáng)讀書姿勢正確的孩子,激勵(lì)孩子們像他一樣認(rèn)真讀書。寫字的時(shí)候,我利用口令“背挺直,肩放平,腳踩地,坐端正!眮硖嵝押⒆拥淖。這些看似小的細(xì)節(jié),卻對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有著非常重要的作用。
《柳樹醒了》教學(xué)反思6
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的,題目就運(yùn)用了擬人的寫法,課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了,她睜開了睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲,孩子們也醒了,投入到了緊張的學(xué)習(xí)中。教學(xué)這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動(dòng)人場景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學(xué)垂柳迎風(fēng)搖曳,春雨沙沙沙、春風(fēng)暖人、柳絮飄飛顯得有點(diǎn)單薄,有點(diǎn)遠(yuǎn)離孩子們的生活,但在教學(xué)中,通過自己的努力和課前精心準(zhǔn)備,自我感覺以下兩個(gè)片段頗為成功,值得回味。
片段一:
1、小朋友請(qǐng)你自由讀課文,仔細(xì)想想柳樹的好朋友們是誰?他們是怎么幫助他醒的?
(我邊問邊在黑板簡單畫了一棵柳樹,樹干上一張沉睡的臉)
2、生動(dòng)形象的簡筆畫立刻吸引了孩子們的眼球,激發(fā)了他們朗讀的興趣,第一時(shí)間投入到大聲朗讀中。
學(xué)生讀文后輕松回答:春雷、春雨、春風(fēng)、春燕、小朋友
2、你喜歡誰,你想成為誰來幫助小柳樹,選一個(gè)讀一讀,想一想,你讀懂了什么?
生1:我是春雷,春雷跟柳樹說話了,柳樹醒了,發(fā)芽了。
。◣熒鷮(duì)話:你怎么知道柳樹發(fā)芽了?柳樹醒了,就要開始發(fā)芽,長大呀。)
生2:我是春雨,春雨給柳樹洗澡了,柳枝彎了,在風(fēng)中飄來飄去。
。◣熒鷮(duì)話:你怎么知道春雨給柳樹洗澡,柳枝就彎了,書本上不是說軟了嗎?軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說著,一邊用手形象地比畫著,我也順勢在柳樹上畫上彎彎的垂柳。)
生3:我是春風(fēng),春風(fēng)給柳樹梳頭了,柳樹綠了。
生4:我是春燕,春燕跟柳樹捉迷藏,春天過去了很長時(shí)間了,柳絮飛了。
生5、我是小朋友,我們和柳樹玩耍,玩著、玩著,我們長大了。
孩子們?cè)诮庾x中紛紛說出了自己的理解,準(zhǔn)確、真實(shí)、可愛,讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。
3、真是一群可愛的好朋友,那么誰用美妙的聲音喚醒柳樹呢?請(qǐng)你先美美地讀讀課文,再用我們的.朗讀來喚醒柳樹好嗎?
于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮,當(dāng)孩子朗讀的優(yōu)美動(dòng)聽時(shí),我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉;而當(dāng)孩子朗讀的不夠動(dòng)聽時(shí),柳樹依然沉睡著,同時(shí)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力,讓柳樹醒來。
反思:
這一片段,我給孩子們營造了一個(gè)環(huán)境,讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文,而是讓覺得自己就是文本中的一員,然后融入文本中,正在感受其中的美,讓學(xué)生在愉悅的心境中理解課文,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)。同時(shí)黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前,讓柳樹走進(jìn)我們的課堂,以此激發(fā)他們朗讀的興趣,為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛,孩子們可謂花盡心思,極盡本領(lǐng),期望自己動(dòng)聽的聲音喚醒柳樹,迎來它的笑臉。
片段二
課外拓展:在春天里,還有什么也醒了呢?
美美地讀了課文,理解了課文內(nèi)容后,當(dāng)我讓孩子們說說,春天還有什么也醒了時(shí)?他們紛紛說了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動(dòng)物,也說了小草呀小樹呀等植物。當(dāng)我引導(dǎo)孩子們能不能也模仿課文的語句說一說呢?剛開始,課堂一下子靜了下來,但隨即就有孩子說出了“……青蛙呀,跳了跳了。”頓時(shí)孩子們的思維被激活了,紛紛說出了:
“……草地上的雪人呀,化了化了。”
“……春風(fēng)呀,暖了暖了。”
“……桃花呀,紅了紅了”
…………
反思:
真沒想到,孩子們不僅詩模仿的好,而且,思維能更深一層,讓我一掃之前孩子們課外知識(shí)貧乏的感慨,你看,孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物,一句“青蛙呀,跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色,“……草地上的雪人呀,化了化了。”讓人不由地想起,今天遭遇了百年不遇的大雪,草地上的積雪確實(shí)沒有融化完的事實(shí)”,“……風(fēng)兒呀,暖了” “……桃花呀,紅了紅了”……真不敢相信,這一句句富有詩意的話,竟出自我班小朋友的口中,著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜,心中忍不住提醒自己;只要引導(dǎo)有方,孩子們的無窮潛力將會(huì)激發(fā)。
《柳樹醒了》教學(xué)反思7
設(shè)計(jì)理念:
教的本質(zhì)在于引導(dǎo)。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,老師不是輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
《柳樹醒了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,課文的題目已散發(fā)出詩意,這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。柳樹醒了,春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開睡眼,春雨給她洗澡,春風(fēng)給她梳頭,春燕跟她做游戲。柳樹醒了,她是那么柔軟,那么鮮嫩,那么活潑,那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎?
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解春天的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)醒、雷等8個(gè)生字。會(huì)寫說、話等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)過程:
(一)激趣,引入新課。
1、你喜歡春天嗎?(板書春字)詞:你看見這個(gè)字想到了什么?(學(xué)生各抒已見,會(huì)說想到春風(fēng)、春雨、春暖花開。)
2、做一字開花游戲,看誰說得多。
。ǎ
。ǎ
。ǎ
春
()()()
板書:春雷春雨春風(fēng)春燕
3、出示多媒體課件,感受春天大地復(fù)蘇的景象。
(二)初讀,了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)
2、借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。
。ㄒ姲鍟
3、分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎么了。
(板書:醒了軟了綠了飛了)
(三)朗讀、識(shí)字。
1、在文中標(biāo)出本課需要識(shí)別的字,并隨生字畫出生詞,字畫,詞畫,標(biāo)出自然段。
。鞔_讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分重要,這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的詞讀習(xí)慣)
2、認(rèn)讀生字:醒雷澡枝軟梳梢耍(反饋時(shí),學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè),讀對(duì)了的,其他學(xué)和跟著這個(gè)字讀3遍)
。ü膭(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)生氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感)
3、讀字組詞:以小組比賽的形式讀。
。ū荣愂菍W(xué)生特別喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí))
(四)背誦、感悟文意
1、借助板書:自由練讀,練背,喜歡背哪段就背哪段。
。ù蚱苽鹘y(tǒng)的串講形式,以學(xué)生的自由閱讀為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí))
2、創(chuàng)設(shè)情境背誦:配樂背誦,表演背誦。
(通過配樂的表演,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)對(duì)文章的感悟)
(五)拓展與鞏固
說一說,在春天里,還有什么醒了呢?
總結(jié)談話:
柳樹醒了,孩子們也醒了。一年之計(jì)在于春,讓我們利用好這春好的春光,抓緊時(shí)間投入到新的學(xué)習(xí)中吧。
(六)作業(yè)設(shè)計(jì):
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
教學(xué)反思:
課的開始很自然地導(dǎo)入了新課,一字開花的游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,我們都知道興趣是最好的.老師學(xué)生有了興趣,就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。可以說,沒有成功的激趣導(dǎo)入就沒有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐。
通過老師配樂朗讀,使學(xué)生感到了春天的美,在識(shí)字過程中,通過自學(xué)、交流學(xué)、訂報(bào)等方式,使學(xué)生能進(jìn)一步掌握生字,并得到鞏固。通過實(shí)踐證明,教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使他們切實(shí)感受到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究;對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言,有效地組織小游戲,有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果;因此可見,教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些,是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。
《柳樹醒了》教學(xué)反思8
課文通過對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪,讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛春天、熱愛大自然。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我讓學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,于是學(xué)生興趣十足的讀起課文來了。
接著,我讓學(xué)生說說春雷是怎么跟柳樹說話的,春雨是怎么給柳樹洗澡的,春風(fēng)是怎么給柳樹梳頭的,春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的,整堂課,孩子們各抒己見,給了我太多的感動(dòng),聽——
“春雷跟柳樹說話時(shí)輕輕的`,柔柔的,就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對(duì),柳樹睡熟了,春雷的聲音很響;”
“春雨給柳樹洗澡時(shí)很輕很輕,生怕弄疼了柳樹;”
“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭,好舒服好舒服!”
“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來好漂亮!”
課的結(jié)尾,我還讓小朋友展開想象的翅膀:春天跟柳樹說話了,說著說著······
課后安排對(duì)文章內(nèi)容的延伸,有利于鍛煉學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《柳樹醒了》教學(xué)反思9
《柳樹醒了》是一首詩,以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課,通過對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪,讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛春天、熱愛大自然。
第一課時(shí),我主要是進(jìn)行了生字、詞語、初讀課文的教學(xué)以及讓生寫“說、話、朋、友”四個(gè)字的教學(xué)。因此在第二課時(shí)的教學(xué)中,我的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文、朗讀課文和會(huì)寫“春、高”兩個(gè)字。根據(jù)以上教學(xué)重點(diǎn),我進(jìn)行了教學(xué),得出了如下幾點(diǎn)體會(huì):
一、課文開頭的生字詞語復(fù)習(xí),不僅能幫助學(xué)生鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字詞,而且通過“摘花”、“猜字謎”兩個(gè)小游戲,讓學(xué)生形象感知春天色彩明麗的美景的同時(shí),更快地進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?梢姡瑢(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言,有效地組織小游戲進(jìn)行教學(xué),可以達(dá)到事半功倍的效果。
二、課文的第二部分,通過圖片出示冬天里沉睡的小柳樹,引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文,不僅設(shè)計(jì)新穎有趣,更能生動(dòng)且形象地再現(xiàn)了課文的內(nèi)容,給學(xué)生以感官上的認(rèn)識(shí)!罢(qǐng)你有感情地朗讀課文,如果你讀得美,這棵柳樹就會(huì)為你睜開眼睛!保弧靶×鴺溆悬c(diǎn)醒了。”;“小柳樹聽了你們的動(dòng)聽的朗讀聲,他終于醒了。”這些鼓勵(lì)性的話語,讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的亮點(diǎn)所在。讀畫結(jié)合,將枯燥的文字變成生動(dòng)形象的畫面,使文章的情趣與學(xué)生的.感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。
三、拓展練習(xí)的效果也較好!澳銈冎涝诖禾炖锍诵×鴺湫蚜,還有什么醒了?”“你能不能也像書中的小詩人一樣為這樣的事物編一句小詩呢?春天跟說話了,說著說著。”兩個(gè)拓展題目,是對(duì)文章內(nèi)容的延伸,有利于鍛煉了學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《柳樹醒了》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字,有感情朗讀課文,感知和感悟春天的美。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
多媒體課件,生字卡片。
第一課時(shí)
一、激趣,引入新課
1.春天不知不覺來了,用你喜歡的詞語贊美春天。
2.春天來了,周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。
二、初讀,掌握字詞
1.師范讀,學(xué)生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。
2.借助拼音自讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字、生詞。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。
4.你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識(shí)字:枝,梳,梢
形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)
多媒體課件輔助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)
熟字加偏旁:醒,軟(酉+星=醒車+欠=軟)
(2)同桌互相讀生字,比比誰讀的準(zhǔn)。教師強(qiáng)調(diào)“醒”是后鼻音,“澡”讀平舌音,“枝,樹,梢,!弊x翹舌音。
(3)小組比賽認(rèn)讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)
(4)讀詞卡(教師領(lǐng)讀,學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。)
打雷雷雨樹枝樹梢
軟和梳洗玩耍蘇醒
三、細(xì)讀,理解課文
學(xué)第一節(jié)
(1)自由讀,你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。
(2)同桌讀,想象春雷會(huì)跟柳樹說什么話呢?
(3)小組讀,交流柳樹醒了說明了什么?
(4)比賽讀,感受詞語描繪的景象。
學(xué)第二節(jié)
(1)輕聲讀,說一說誰給柳樹洗澡了?
(2)師范讀,學(xué)生小聲跟讀,想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖,學(xué)生在活動(dòng)情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀,在讀中感受春天的美。
四、背誦,感悟文意
(1)自由背(2)加動(dòng)作背(3)配樂背(4)同桌互背
五、拓展,鞏固練習(xí)
1.出示下列生字,讓學(xué)生做找朋友的游戲。
說()()()話()()()
朋()()()友()()()
春()()()高()()()
2.說話訓(xùn)練
用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)
3.畫一畫,春天萬物復(fù)蘇的景象。
六、觀察,正確書寫
1.學(xué)生觀察“說、話”兩個(gè)字的字形和在田字格的位置。
2.教師示范寫,邊寫邊提醒注意的筆畫,這兩個(gè)字要寫得左窄右寬;言字旁的“點(diǎn)”要寫的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對(duì)齊。
3.學(xué)生描一個(gè),寫一個(gè)。
4.展示評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思:
一年級(jí)的小朋友,天真爛漫、愛玩愛動(dòng),對(duì)自己的行為約束性差,注意力容易分散,課堂上總要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)把這些特征視為影響學(xué)習(xí)的'特點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動(dòng)”,強(qiáng)制聽課。而心理學(xué)家皮亞杰指出:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始!睂(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來,調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)則是設(shè)計(jì)富有情趣的、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中教學(xué)問題,組織他們參與活動(dòng)、參與學(xué)習(xí)。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話,課文中的插圖,讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進(jìn)的。在教學(xué)這一課前,我先讓學(xué)生回家觀察觀察柳樹,把觀察到的講給爸爸媽媽聽,并讓爸爸媽媽記錄下來,第二天帶到學(xué)校來。這樣學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),對(duì)柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二,在上課時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)表意見,課堂氣氛相當(dāng)活躍,讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學(xué)生感悟課文大意時(shí),我先讓學(xué)生自讀課文,找一找是誰讓柳樹醒了?學(xué)生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學(xué)生說:如果你是春雷、春雨、春風(fēng)或春燕,你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請(qǐng)你先仔細(xì)讀一讀你要扮演的那一段,讀完后再請(qǐng)你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學(xué)生興趣十足地讀起課文來了。不一會(huì)兒學(xué)生便紛紛舉手要上臺(tái)表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時(shí)學(xué)生非常地逼真,比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽,問他原因時(shí),他便說因?yàn)榇豪讍拘蚜肆鴺,柳樹剛剛醒來,所以才長出幾個(gè)嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提高后,生生動(dòng)起來了,課堂效果相當(dāng)不錯(cuò)。
通過教學(xué)的嘗試,我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),實(shí)踐活動(dòng)的重要性,他對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),有著不可替代的作用。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生有實(shí)踐活動(dòng),以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
《柳樹醒了》教學(xué)反思11
今天學(xué)習(xí)《柳樹醒了》,最近的天氣還有點(diǎn)冷,孩子們還不能感覺到春天的美。理解這篇課文還有一點(diǎn)困難。孩子們好象不能完全進(jìn)入課堂,紀(jì)律也不是太好。上課之前自己設(shè)計(jì)的好多環(huán)節(jié)都草草結(jié)束,效果也不是很好,心情非常糟糕。離下課還有十幾分鐘,我出了這樣一道題:“春天和()說話了,說著說著,()!
我以為孩子能說的也就是是花草之類的,我讓想說的同學(xué)上講臺(tái)來說,有十幾個(gè)孩子上來了。沒想到,孩子的思維活躍極了,想象非常豐富,說的特別好,我自愧不如。比如:
。、春天和小蛇說話了,說著說著,小蛇出洞了。
2、春天和蝴蝶說話了,說著說著,蝴蝶跳起舞了。
。场⒋禾旌秃k嗾f話了,說著說著,海豚跳出了海面。
。础⒋禾旌兔鄯湔f話了,說著說著,蜜蜂更勤快了。
。怠⒋禾旌颓嗤苷f話了,說著說著,青蛙去捉害蟲了。
。、春天和桃花說話了,說著說著,桃花笑紅了臉。
7、春天和迎春花說話了,說著說著,迎春花黃了。
。、春天和麥苗說話了,說著說著,麥苗長高了。
9、春天和毛毛蟲說話了,說著說著,毛毛蟲不吃樹葉了。(這個(gè)孩子的想法很好,希望能實(shí)現(xiàn)。)
10、春天和小朋友說話了,說著說著,小朋友懂事了。
11、春天和小河說話了,說著說著,小河的冰融化了。
12、春天和小鳥說話了,說著說著,小鳥唱歌了。
。保、春天和燕子說話了,說著說著,燕子從南方飛回來了。
14、春天和小樹苗說話了,說著說著,小樹苗綠了。
第一次上臺(tái)說的孩子下去后,可能又想出來和別人不一樣的,沒上臺(tái)的孩子又想說了,有更多的孩子舉手要說。我的'壞心情已經(jīng)無影無蹤了,早被孩子們的熱情感染了。下課鈴響了,,就沒讓他們繼續(xù)。孩子們很遺憾,有的還在說:“老師,我想說!蔽抑缓谜f:“把你想說的寫下來,老師會(huì)認(rèn)真看的,好嗎?”
【反思】
這節(jié)課,終于知道孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)是什么樣子了?真是小手直舉,小嘴常動(dòng),小腦瓜轉(zhuǎn)得特別快,而且孩子們很興奮,有的甚至都站起來了,眼睛里的渴望讓我感動(dòng)。
以后在備課時(shí),一定要多為孩子們想一想,讓他們?cè)谡n堂說他們最想說的話,做最想做的事。把課堂還給孩子,我們就等著享受這純真的童言吧!
《柳樹醒了》教學(xué)反思12
片段一:
1、認(rèn)識(shí)“醒”字。
2、出示圖片
師:春天來了,杜鵑花開了,我們說杜鵑花醒了。
師:小草從土里鉆了出來,我們說——小草醒了。(生搶答)
師:春天還有什么醒了呢?我們一起去看看。
生根據(jù)圖依次說“青蛙醒了”“蒲公英醒了”“柳樹醒了”。
反思:在出示的圖片的過程中,學(xué)生被動(dòng)人的景色所深深吸引,不時(shí)地發(fā)出“哇”的感嘆聲。同時(shí)也在我的引導(dǎo)下,漸漸明白什么是“醒了”,F(xiàn)在雖然不是春天,不能讓學(xué)生通過觀察身邊的環(huán)境來感受大自然的美。但恰當(dāng)?shù)眠\(yùn)用的多媒體也能將春天搬入課堂,同樣也能激發(fā)出學(xué)生的.審美情趣和學(xué)習(xí)興趣。
片段二:
師:春天是一位魔法師。春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都是春的使者,F(xiàn)在你們能不能來當(dāng)當(dāng)使者,來喚醒黑
板上這棵沉睡的柳樹。
幾個(gè)學(xué)生舉起了小手。
師在聽了一個(gè)學(xué)生朗讀后,在樹干上畫上了一雙眼睛。并說:“哪位小使者能讓它的眼睛睜得更大?”
頓時(shí)更多的小手舉了起來,并且嘴里喊著:“我來!我來!”
反思:評(píng)價(jià)的方法有很多種,哪一種能夠真正起到引導(dǎo)作用,能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,似乎是沒有的。在教學(xué)中我模仿一篇教案中畫逐漸醒過來的柳樹,來進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生馬上被這種新穎的形式給吸引了,讀書的欲望被激發(fā)出來。同時(shí)學(xué)生為了讓自己的朗讀能夠“喚醒”柳樹而更加邁力得讀書,一次比一次有進(jìn)步。
《柳樹醒了》教學(xué)反思13
《語文課程規(guī)范》中指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人,教師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場所,是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)同學(xué)積累語言,運(yùn)用語言的情境,讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃小朋友思維的火花,開啟心靈的智慧,感受勝利的快樂,使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身,展示自身,提高自身,為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。下面這一語言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想:
《柳樹醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘,同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑,引人入勝。
在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活,走進(jìn)自然的課堂,用眼去欣賞,用耳去傾聽,用心去感悟。培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和審美能力,激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,豐富小朋友們的`語言,發(fā)展語言,打開小朋友們想象的大門,相信他們眼中折射的畫面,比詩更蘊(yùn)涵深意。
師:讀了這首詩歌,你們喜歡嗎?為什么?
生:喜歡。因?yàn)樗鼘懗龅拇禾煺婷馈?/p>
生:讀起來,感覺特別親(切)
師:把你喜歡的局部讀讀,爭取讀出美的韻味來。
(同學(xué)自由讀文后指名讀)
師:春天在你們的朗讀聲中更美了!春天這么美,我們也來仿照課文作詩,好嗎?
生:好!
老師出示句式:春天跟________說話了,說著說著,________。
生1:春天跟大地說話了,說著說著,大地喲,醒了。
生2:春風(fēng)跟桃花說話了,說著說著,桃花喲,紅了。
師:這首詩更美!說出了桃花顏色嬌艷美麗。
生3:春雨跟小草說話了,說著說著,小草喲,綠了。
生4:春天跟風(fēng)兒說話了,說著說著,風(fēng)兒喲,暖了。
生5:春風(fēng)跟小燕子說話了,說著說著,小燕子喲,從南方飛回來了。
生6:春雷跟小蛇說話了,說著說著,小蛇喲,醒了。
生7:春風(fēng)跟小河說話了,說著說著,小河里的冰喲,化了。
生:老師,我能不能說夏天?
師:(滿含鼓勵(lì)地)當(dāng)然可以呀!
生:夏天跟荷花說話了,說著說著,荷花喲,開了。
生:秋風(fēng)綠色圃中小學(xué)m/showtopic—51438。aspx跟葡萄說話了,說著說著,葡萄喲,紫了。
生:秋天跟高粱說話了,說著說著,高粱喲,紅了。
生:冬天跟北風(fēng)說話了。說著說著,雪花喲,飄了。
師:同學(xué)們的想象力多豐富啊!你們的詩和課文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來。
。ù藭r(shí),同學(xué)顯得很興奮。)
生:我可以用畫來展示大自然的美麗嗎?
師:可以呀!
(此刻,同學(xué)顯得更興奮)
于是,同學(xué)們又動(dòng)手畫起來,有的還在畫的旁邊加上相應(yīng)的文字加以描述。這一張張美麗的四季圖,牽動(dòng)著小朋友們美好的心靈,寄托著他們無限的神往。
【反思】
這一課,同學(xué)們真的給我?guī)硖嗟捏@喜,讓我驚訝于他們語言的美麗,心靈的美好,思維的活躍,想象的廣闊。
。薄⑸朴谀7铝钊讼矏偅
在設(shè)計(jì)這次語言實(shí)踐活動(dòng)時(shí),還在擔(dān)心同學(xué)是否有困難?墒钦n堂上同學(xué)的表示真的令人驚訝,從他們的口中,美好的春天以詩的語言源源流淌。不只語句優(yōu)美,而且與課文格調(diào)一致,這真是難得。
。病⒁饩晨缮钊肓钊梭@喜:
真沒想到,小朋友們不只詩模仿的好,而且,思維能更深一層,讓人驚訝不已,同學(xué)能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物,說出它們的特點(diǎn),而且用詞準(zhǔn)確,不只如此,同學(xué)還能從花草樹木想到動(dòng)物、自然現(xiàn)象,一句“小蛇喲,醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了。“……小河里的冰喲,化了”,“……風(fēng)兒喲,暖了”……真不敢相信,這一句句富有詩意的話,竟出自一年級(jí)小同學(xué)的口中。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。
3、思維的飛揚(yáng)實(shí)在可喜:
你瞧,“……葡萄紫了”,“……高粱紅了”,“……雪花飄了”……多么有想象力的語言!此刻,同學(xué)的思維就好象插上了翅膀,飛得更高更遠(yuǎn),雖稚嫩,但美好。
。、錦上添“畫”,喜出望外:
更令人震驚的是,小朋友們不只心中有春天,而且,畫筆下的春天更加艷麗多彩。
他們用童心去描繪自然,歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美的童話。同學(xué)帶給我的一次次驚喜,讓我感到,小朋友的內(nèi)心世界是廣大的,只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開啟同學(xué)心智的鑰匙,就能去喚醒小朋友個(gè)性發(fā)明的潛意識(shí)。必定有利于同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的萌生,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。21世紀(jì)的教育是關(guān)注同學(xué)生命的發(fā)展、弘揚(yáng)同學(xué)靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)發(fā)明展開靈性雙翼的機(jī)會(huì)。
《柳樹醒了》教學(xué)反思14
在教學(xué)《柳樹醒了》一文時(shí),我通過課件演示春天色彩明麗的美景,不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境,獲得身心的愉悅,而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,為后面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。從整體入手,以讀為主感知課文,使學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文,在朗讀過程中識(shí)生字,初悟文章的美。在學(xué)完課文后進(jìn)行拓展延伸,豐富想象:
1、說一說,在春天里,還有什么醒了呢?
2、寫一寫;春天跟()說話了,說著說著()
3、畫一畫你眼中萬物復(fù)蘇的春天。讀畫結(jié)合,將枯燥的'文字變成生動(dòng)形象的畫面,使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體,使朗讀變成一種享受,也體現(xiàn)了學(xué)科間相互溝通這一教學(xué)思想。文章內(nèi)容的延伸,有利于鍛煉了學(xué)生的想象力,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《柳樹醒了》教學(xué)反思15
在教學(xué)過程中,仍存在著不足:
課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文、朗讀課文,但一堂課下來,學(xué)生在朗讀練習(xí)略顯不夠,而且不到位。雖然教師在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中有設(shè)計(jì)如:指名讀、分組讀、男女生讀、齊讀、配樂讀等多種形式地朗讀,但在真正的教學(xué)過程中沒有很好地實(shí)施與落實(shí),造成了教學(xué)重點(diǎn)不突出,難點(diǎn)沒解決的尷尬局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能,因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的'橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)愉感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說,在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解春天的特點(diǎn)。
通過這一課時(shí)的教學(xué),我更加明白了知識(shí)目標(biāo)與技能;過程與方法;情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者之間的關(guān)系,我會(huì)針對(duì)自己的不足之處,在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地向前邁進(jìn)。
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