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        《觀察物體》教學(xué)反思

        時間:2023-07-12 07:17:28 教學(xué)反思 我要投稿

        《觀察物體》教學(xué)反思(集錦12篇)

          身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《觀察物體》教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

        《觀察物體》教學(xué)反思(集錦12篇)

          《觀察物體》教學(xué)反思 篇1

          上了《觀察物體》這節(jié)課以后,使我的感觸非常深刻。

          一、生活中的數(shù)學(xué)會帶給學(xué)生無盡興趣

          本節(jié)課我用了一句:“小朋友,你喜歡拍照嗎?”和四張以我為不同位置拍下的照片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。新課教學(xué)時,我還用了學(xué)生非常喜歡的“天線寶寶”,讓學(xué)生小組觀察,在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體,在不同位置觀察到的形狀是不同的”,為學(xué)生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學(xué)情景。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容從“科學(xué)世界”和概念狀態(tài)進(jìn)入“生活世界”和經(jīng)驗狀態(tài),就不會能有效地實現(xiàn)思維內(nèi)化,更為重要的是,使學(xué)習(xí)內(nèi)容回歸生活世界,將有助于對學(xué)生情意的激發(fā),而任何教學(xué),只有當(dāng)其植根于情意基礎(chǔ)時,才能產(chǎn)生最佳效益。

          二、“預(yù)設(shè)”與生成相統(tǒng)一

          在觀察照片時,我問到:“我的朋友是站在我的哪一邊幫我拍的'?想一想,他幫我拍照片時,他是站在同一個位置的嗎?”結(jié)果有一位同學(xué)說:“拍照片的人沒動,是老師在移動”。由于我的答案是“不同位置拍下的照片是不一樣的”。所以千方百計的往老師沒動,拍照的人在轉(zhuǎn)動這方面引導(dǎo)。后來我才知道,我只想到了我預(yù)設(shè)的問題,在準(zhǔn)備課件照片的時,卻忽略了選用不同的背景拍設(shè)。是我自己拍設(shè)照片時考慮不周。而我這樣的教學(xué)是一種“牽引式”的教學(xué),猶如教師設(shè)計好一個個“圈套”,設(shè)法領(lǐng)著學(xué)生往里跳,學(xué)生很少有思維火花的碰撞,缺乏積極主動的探究,答案是統(tǒng)一的,學(xué)習(xí)是枯燥的,課堂氣氛是沉悶的,F(xiàn)代課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以合作學(xué)習(xí)為途徑,以探索學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)。在這一過程中,學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與學(xué)習(xí)活動,從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性和復(fù)雜性的特點。教學(xué)的過程也成了師生互動,相長的過程。因此,教師必須根據(jù)教學(xué)中的諸多不確定因素,隨時調(diào)整組織與引導(dǎo)方式,使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展,出現(xiàn)的教學(xué)情景就會更自然、生動。在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上生成、開放、發(fā)展,在生成過程中提升預(yù)設(shè)層次、水平。

          《觀察物體》教學(xué)反思 篇2

          《觀察物體》,設(shè)計意圖是,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個小正方體擺成的物體。在學(xué)習(xí)活動中,多次讓學(xué)生參與觀察活動,鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動,發(fā)揮各自的想象力,探索不同的拼擺方法,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中,幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗,從而深化對實物與視圖關(guān)系的認(rèn)識,發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,形象直觀地對物體進(jìn)行觀察,提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

          從上課的效果來看,基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),就是學(xué)生在語言描述上還欠缺,學(xué)生的主動探究欲望不強,以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔,嚴(yán)密。

          一、重組教材

          教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做1-2,但是如果就這些教學(xué)內(nèi)容,整節(jié)課就顯得比較單薄,沒有訓(xùn)練的深度和廣度,F(xiàn)在我們應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材,不再是教教材,所以我增加了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),教學(xué)例題和想想做做1-4,從上課的情況來看,正好是一節(jié)課教學(xué)時間,比較充實。另外對書上的題目進(jìn)行了改良,例如想想做做3,書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形,

          我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形,一字改動,提高思維的難度,調(diào)動了整個教學(xué)氣氛,原來只有三種擺法,改了一下就有8種擺法,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          二、練習(xí)的層次性

          爭對以上的教學(xué)內(nèi)容,如何有機的結(jié)合,使之渾然一體,我在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時,讓學(xué)生在觀察三個不同的物體時,先讓學(xué)生擺一擺,從正面,側(cè)面,上面進(jìn)行觀察,把觀察到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn),得出不同形狀的物體,分別從正面、側(cè)面和上面看,看到的形狀可能是相同的,也有可能是不同的。接著我安排了連線練習(xí)(想想做做2),這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系,然后觀察三個不同的物體,(想想做做1),提高了觀察的'要求,要求:形狀相同的畫一個圖形,形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體,(想想做做4),要求找出形狀相同的面,以上練習(xí)只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀,深化了實物與視圖關(guān)系的認(rèn)識,發(fā)展了空間觀念,這部分內(nèi)容教學(xué)較簡單,最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體,這部分知識相對較難,這樣設(shè)計練習(xí)有坡度,體現(xiàn)練習(xí)的層次性,由易到難,由淺到深。

          三、教學(xué)語言的描述

          在教學(xué)語言的描述上,本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范,在學(xué)生上臺用教具擺物體時,盡量在語言描述上表達(dá)得清楚,如:三個小正方體橫著擺成一行,然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面,從視平線上觀察物體的三個面……

          四、學(xué)生的操作

          對于這節(jié)課,我準(zhǔn)確把握了教學(xué)要求,每個學(xué)生我準(zhǔn)備了學(xué)具,切實組織好活動,使每個學(xué)生都能真正參與進(jìn)來,學(xué)生通過,操作,觀察,比較,強化了視圖與實物的認(rèn)識,做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作,不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。

          五、尊重個體差異

          對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體,我鼓勵學(xué)生思考不同的擺法,鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力,讓學(xué)生自主探索,然后小組交流,啟發(fā)想象,在交流擺法時,我肯定了不同學(xué)生的擺法,有的學(xué)生擺了4種,有的學(xué)生擺了6種,有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法,第八種擺法,我都對學(xué)生進(jìn)行了表揚,但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體,這體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

          《觀察物體》教學(xué)反思 篇3

          體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動為主動,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并通過勤于動手、樂于探究的多種形式的探究活動,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。體驗科學(xué)的過程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,我還叫學(xué)生每人拿一個自己喜歡的玩具在課堂上從不同的位置觀察,并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個玩具不同的樣子,培養(yǎng)學(xué)生的空間想想能力。再由實物觀察過渡到使用學(xué)具小正方體觀察,比如把三個一樣大小的小正方體重疊起來觀察,從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去觀察讓學(xué)生進(jìn)一步感受物體的不同位置的`不同形狀。從而達(dá)到由具體上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開了實物,作為二年級的學(xué)生來說要能在短時間內(nèi)培養(yǎng)出全部學(xué)生的空間想象力還是達(dá)不到很理想的效果。這是一節(jié)實踐活動課,我個人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該多上一些這樣的活動課,學(xué)生在活動課上有充分的時間進(jìn)行活動操作、進(jìn)行小組合作培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、實踐等學(xué)習(xí)能力。

          一、觀察物體。

          1、引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個物體,看到的形狀不同,所以不能從一個側(cè)面去斷定一個物體的形狀,要全面的觀察物體。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間知覺,初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。

          二、動手拼擺。

          1、引導(dǎo)學(xué)生同桌里充分的討論。只要學(xué)生說得有道理的都要給予充分的肯定,調(diào)動學(xué)生的求知的欲望。

          2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的意見。只要學(xué)生說得道理的都要給予充分的肯定,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          3、培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見,與同學(xué)合作、交流的良好習(xí)慣。在活動中給學(xué)生充分的自由,讓他們發(fā)揮自己的想象力,拼擺出不同的圖形,提高學(xué)生的參與興趣和動手實踐能力。

          4、充分培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,讓他們根據(jù)自己的喜愛和想象力來拼組圖形。學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動,這個活動,主要通過具體的“做”,使學(xué)生鞏固對所學(xué)常見平面圖形的認(rèn)識,體會圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別,感受圖形變化的樂趣,提高學(xué)習(xí)的興趣。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生根據(jù)圖形的不同特點進(jìn)行簡單的判斷、推理,以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。

          《觀察物體》教學(xué)反思 篇4

          教學(xué)目的:

          1、通過讓學(xué)生觀察、操作等活動使學(xué)生能找出對稱物體,知道怎么樣才是對稱,激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識。

          3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識來源于生活。

          教學(xué)重點:認(rèn)識對稱圖形,理解對稱現(xiàn)象。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多種對稱的圖案、剪刀、白紙若干張。每個學(xué)生準(zhǔn)備一把剪刀。

          教學(xué)過程:

          一、引入:

          小朋友們,上課前,現(xiàn)在咱們來做一個游戲。比一比,看誰說得最快,最準(zhǔn)確。游戲是這樣的,我說出一個詞,然后由學(xué)生說出跟它相反的詞。(如:正-反

          上 –下前 –后 左-右 前面-后面上面-下面 左邊-右邊等)。

          二、新課教學(xué)。

          教學(xué)對稱的知識

          (一)教學(xué)對稱圖形

          1、咱們的游戲還沒做完呢,請同學(xué)們看,下面的圖片我只畫了一半,你能猜出我畫的是什么嗎?(出示一半蝴蝶、蜻蜓、汽車、小貓、向日葵、沙發(fā)等物體的圖片學(xué)生猜)

          2、你是怎么猜出來的?(學(xué)生回答)

          3、咱們把它拼完整好嗎?看哪個小組拼得又快又好。(事先把圖片放在小袋中發(fā)給學(xué)生)

          4、學(xué)生小組活動,教師指導(dǎo):讓學(xué)生在小組中先說一說是怎么找的,為什么不用其他幾個類似的圖片。

          5、你能上臺展示一下你們組的'作品嗎?給大家說說你們組是怎么拼的。(學(xué)生上臺演示,講述)

          同學(xué)們猜得都對,拼得真好,你們真聰明!現(xiàn)在請同學(xué)們認(rèn)真觀察這些圖形,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

          (讓學(xué)生自由觀察。然后提問個別學(xué)生。)

          學(xué)生1:我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是一樣的。

          學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的左右兩邊是一樣的。

          ……

          6、(再次顯示有對稱的圖形)小結(jié):同學(xué)們觀察的真仔細(xì),象這種現(xiàn)象,就是從中間開始,左右兩邊的形狀完全相同的,我們就說這些圖形是對稱圖形。(板書:對稱)

          其實,只要你留心觀察,在咱們生活中對稱圖形處處都有,想一想,你能找到哪些,在小組中互相說一說。

          給全班小朋友說說你找到的對稱圖形,好嗎?你是怎么想到的?

         。ㄔ诮虒W(xué)過程中利用了實物投影進(jìn)行展示交流,給學(xué)生創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機會,同時利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

          (二)教學(xué)對稱軸

          1、剛才大家都說到一些有對稱的物體都是從中間分開,而且兩邊完全一樣,那么咱們就假設(shè)中間有一條線,把物體分成了完全相同的兩部分,(用一張紙條貼到物體上表示對稱軸)數(shù)學(xué)家給這條線起了個名字,叫對稱軸。(板書:對稱軸)

          2、老師也找到很多具有對稱的物體,你能指出它們的對稱軸嗎?(課件出示24個物體,學(xué)生上臺指對稱軸)

         。ɡ没脽羝鍪疚矬w形象生動并使課堂環(huán)節(jié)緊湊,提高了課堂效率。)

          (三)剪一剪。

          師:剛才同學(xué)們已經(jīng)知道了什么叫對稱圖形,那么制作對稱圖形一點也不難,請同學(xué)們打開書68頁,我們一起來看看衣服是怎么樣剪出來的,同學(xué)們同桌間可以互相討論一下。討論好了,請同學(xué)們動手剪剪,看看對稱的圖形是怎么樣剪出來的。(學(xué)生小組動手剪,并在小組內(nèi)交流剪法。然后讓個別剪得好的學(xué)生進(jìn)行匯報自己的剪法。)

          學(xué)生:我是先把紙對折,然后在對折的的紙上畫出要剪的圖形,最后照著畫的線剪,剪好后把對折的紙找開來就形成了對稱圖形。

          請同學(xué)們也按照這個方法去剪一個對稱的圖形,好嗎?(學(xué)生動手操作,教師巡視,及時給予幫助。)

          師:剛才,同學(xué)們剪出的圖形都是對稱的,而中間對折的那條線就叫對稱軸,請同學(xué)們用尺子畫出剛才所剪圖形的對稱軸。對剪得好的作品展示,讓學(xué)生進(jìn)行評價。

          四)找一找。

          《觀察物體》教學(xué)反思 篇5

          在一節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,我將教學(xué)過程分為了三個環(huán)節(jié):

          1、觀察尋入,在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平時經(jīng)常用的通過觀察判斷物體異同的方法讓學(xué)生觀察兩個盒子,并故意將不同的一面背對學(xué)生,學(xué)生很自然判斷這兩個盒子完全相同,這時,我并沒有將不同的一面展示給學(xué)生,而是讓一個學(xué)生到盒子背面觀察,提出不同意見,在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時,我將兩個盒子不同的一面展示給全班學(xué)生,讓學(xué)生意識到“要全面了解物體,就要從不同的角度進(jìn)行觀察”從而寫出課題。

          2、探究新知,當(dāng)學(xué)生有了觀察的欲望后,我設(shè)計以觀察同學(xué)的活動,引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行觀察,讓學(xué)生分別說說自己觀察到的情況,體會從不同角度進(jìn)行了觀察,看到的情況是不同的。然后我又設(shè)計了觀察玩具老虎的活動,讓學(xué)生通過變換自己觀察,看到的情況是不同的。

          3、練習(xí)體會這一環(huán)節(jié)里通過“想一想”、“連一連”的`活動,讓學(xué)生體會理解,鞏固觀察方法。然后通過用學(xué)生喜歡的賽車及其圖片,進(jìn)行“猜一猜”活動,把觀察的位置擴(kuò)展到六個方位,將所學(xué)的知識擴(kuò)展延伸。

          這此環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生身臨其境,在自己的游戲、活動中體驗生活,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)數(shù)學(xué)知識,真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實際,學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。

          《觀察物體》教學(xué)反思 篇6

          由于上一次上課的失敗,根據(jù)同事們的意見,我做了一些改動。

          在課前準(zhǔn)備這一環(huán)節(jié),我用我的背面、側(cè)面、正面的照片進(jìn)行導(dǎo)入。當(dāng)出示背影照時,的個別同學(xué)猜出,于是我追問:你肯定嗎?學(xué)生說:“不肯定!蔽矣謫枴盀槭裁床豢隙ǎ课覀円姷降氖撬哪膫面?”通過引導(dǎo),學(xué)生明白看到的'是背面,再出示側(cè)面照,學(xué)生有更多猜出了,于是我問,這樣看,看得清楚嗎?要想更清楚看出來,站在她的什么位置照?照相到她的哪個面?然后出示正面像。學(xué)生一看,確實是李老師,熱情非常高。這一環(huán)節(jié)達(dá)到了要的效果,讓學(xué)生初步接觸到了背面、側(cè)面、正面這三個概念,又讓學(xué)生在猜想中一步一步獲得成功,讓學(xué)生帶著興奮進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

          由于大的恐龍沒辦法找到,所以這一次我安排四人一組進(jìn)行觀察,即一人一個方位。當(dāng)學(xué)生在本位上觀察,基本上沒有出現(xiàn)上像一節(jié)課那樣亂的現(xiàn)象。在做“做一做”時,根據(jù)大家的提議,我讓學(xué)生用橡皮筋扎好再立起來,疊放在一起的書基本上能立起來。學(xué)生立好后,我讓學(xué)生在本位觀察后,再換位觀察,然后才連線,并說理由。在這里用的時間也較多,主要因為自己對教材還不夠熟練,在觀察恐龍時忘了換位觀察,所以在這個地方才想起補上。

          課后,同事們還給了兩點意見:一、板書還可以再好一些;二、在學(xué)生擺放恐龍、數(shù)學(xué)書本觀察時,沒有說清楚放的方向是誰的左邊(右邊)。

          總之,由于本人的智質(zhì)有限,這一節(jié)課還有許多要改進(jìn)的地方,希望上這一節(jié)課的同行,能上得更好。

          《觀察物體》教學(xué)反思 篇7

          湯老師在這節(jié)課里先讓學(xué)生觀察物體,從不同的角度觀察,并且把從正面、側(cè)面和上面看到的形狀分別畫出來,這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊,定了形。接下來提出一個具有挑戰(zhàn)性的問題,在已拼成的物體上再添1個同樣的正方體,要求添了正方體后的物體與原來的物體有相同的正視圖(從正面看、從側(cè)面看或從上面看),這是學(xué)生從未接觸過的'新問題,還是一個開放的問題。湯老師先讓學(xué)生理解問題:猜一猜、估一估可以在哪里添;然后再讓學(xué)生體驗問題:擺一擺、看一看正視圖有沒有變化;最后在交流中體會擺法是多樣的。

          反思:

          聽完了湯老師的這一節(jié)課,我不僅認(rèn)為湯老師這樣的教學(xué)設(shè)計很有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。

          同時還油然而生地感覺到:同樣的一個物體,在不同角度看到的形狀大小可能是不同的;在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個物體 。因此在教學(xué)過程中,教育學(xué)生解決問題時要從多方面分析問題,不要單方面的分析問題,不然的話是解決不了問題的。例如我們教學(xué)“方程”這一概念時就要從兩個方面來理解問題,首先是“含有未知數(shù)”,然后是“等式”,這兩個條件缺一不可,也就是說含有未知數(shù)的不一定是方程;是等式的也不一定式方程;必須要既含有未知數(shù)又是等式,才是方程。因此,在判斷是不是方程時,就要從兩個方面分析問題,否則就會判斷錯誤。

          在教學(xué)中是這樣,在工作、生活中也應(yīng)該是這樣。遇到問題,要從多方面要分析問題,才能正確的解決問題。認(rèn)識一個人,要從多方面認(rèn)識這個人,才能真正認(rèn)識這個人,做到不看錯人。

          《觀察物體》教學(xué)反思 篇8

          最近我校和南京市二板橋小學(xué)舉行教學(xué)交流活動,我有幸參與其中,執(zhí)教二上《觀察物體》一課。我連試上一共上了3節(jié)課。都是借班上課。第一次上課,由于我在學(xué)生這一塊沒有引起重視,下課前才和學(xué)生接觸,發(fā)發(fā)學(xué)具,提提要求,就已經(jīng)上課了。上課時,學(xué)生對于這樣的活動課本來就很興奮,加上我和他們不熟悉,又沒有準(zhǔn)備激勵的小獎品,所以我根本就駕馭不了學(xué)生。茶壺一題還沒上就下課了。第二課時,把坐不住的小猴玩具改成了四條腿站的小鹿。準(zhǔn)備了一些自己制作的大拇指,在課前把這個班的優(yōu)點又在學(xué)生面前夸了一遍,并提出紀(jì)律要求。課中把教學(xué)流程改成,例一,想想做做1,例二,想想做做3,想想做做2.結(jié)果還有5分鐘,課就上完了。第三課時,我在例一上花的時間比第二課時多,這一點不好,觀察小鹿時,把小鹿擺放的朝向由向前改成向左,這樣實物的位置和實物圖的'位置就吻合了,我的板書把實物圖貼在黑板上,也清晰了很多,在教學(xué)中,還有幾個值得今后研究的問題,教師的教學(xué)評價不夠,小組的評價太少,對學(xué)生的激勵不夠。另外,操作活動時,對學(xué)生的指令不清,操作活動不夠有效,小班化的教育理念滲透的不到位。

          上完三節(jié)課后,我有一個深刻的感受,我以前是教學(xué)大班的,學(xué)校的小班化推進(jìn)今年已是第三年,之前也參加過學(xué)校的小班化活動,小班化專題講座,我對小班的教育只有一點膚淺的了解。在這節(jié)課的教學(xué)過程中,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和小班化的老師給了我許多真誠的指導(dǎo),讓我感受到了小組交流、學(xué)會傾聽、關(guān)注每一個學(xué)生……這些小班化的教育理論如何落實到自己的課堂中,別人的教學(xué)理論只有通過自己的課堂實踐才會變成自己的東西。

          《觀察物體》教學(xué)反思 篇9

          《觀察物體》在舊的教材中從未出現(xiàn)過,可現(xiàn)在的教材中二年級就有。說明新教材對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念的重視。而如何更好的在《觀察物體》的課堂教學(xué)中落實發(fā)展學(xué)生的空間觀念呢?這是我在上《觀察物體》這一課時思考最多的問題。于是教學(xué)中我力求做到以下兩點:

          一、借助直接經(jīng)驗,發(fā)展學(xué)生的空間觀念

          為了讓學(xué)生獲得更多的親身體驗,我在上課伊始,就讓同桌同學(xué)蹲著、站著等不同角度觀察鉛筆盒,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,調(diào)動了學(xué)生的興趣。既讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)所處的位置不同,所看到的范圍不一樣。而后讓學(xué)生通過想象、分析、猜測等數(shù)學(xué)活動,來探究課本主題圖中小狗貝貝分別站在地上,抬起前腳,站到凳子上,爬上桌子等所看到的圖形是什么形狀的。這樣學(xué)生對于新知的解決就水到渠成,無形中就運用了觀察物體的直接經(jīng)驗來提升他們的空間觀念。

          二、在重視發(fā)展空間觀念的同時,不斷豐富和發(fā)展學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗

          要觀察物體,就需要展開觀察、想象、推理等思維活動。而很多沒法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子主要原因是缺乏相應(yīng)的觀察現(xiàn)實空間的直接經(jīng)驗。如分別在A點和B點觀察到的'房子和樹木有何不同,有一些孩子可能就會因為沒有這樣的經(jīng)歷而不懂判斷。于是我就創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生分別站在教室的最后面、中間及講臺前等三個遠(yuǎn)近不同的地點來觀察黑板的情境,讓學(xué)生通過實際觀察和體驗,發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)處看,看到的范圍較大,從近處看,看到的范圍較小。從而豐富、發(fā)展了學(xué)生觀察物體的直接經(jīng)驗,然后再來解決從畫面間接觀察物體的問題。這樣,在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時,豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗。

          由于本節(jié)課把抽象的數(shù)學(xué)與有趣的觀察活動緊密結(jié)合在一起,給予學(xué)生自主探索的機會,讓學(xué)生親身參與實際活動,學(xué)生的思維始終處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),使得發(fā)展學(xué)生的空間觀念和發(fā)展他們的觀察物體的直接經(jīng)驗相輔相成,相得益彰。

          《觀察物體》教學(xué)反思 篇10

          在《觀察物體》的教學(xué)中,我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,從中體驗從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。

          活動是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識,這一點在上本節(jié)課體現(xiàn)得比較突出。本節(jié)課上我把學(xué)生進(jìn)行分組,整節(jié)課堂以活動為主,以實物觀察和動手實踐為主。我把學(xué)生分成四人一組,分四個不同的方向讓學(xué)生觀察,并把自己觀察到的形狀講給大家聽,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,并積累了辨認(rèn)從正面、側(cè)面、后面觀察到的簡單物體的形狀的經(jīng)驗。

          不過,本節(jié)課也有一些值得我思考的地方:

          一、教學(xué)中的課堂組織

          本節(jié)課在觀察物體的實踐活動環(huán)節(jié)中,由于老師只顧到了前面表演的同學(xué)忽略了后面同學(xué)的`聽課情況,造成了幾個同學(xué)沒有注意聽老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會注意充分的調(diào)動學(xué)生的上課積極性。

          二、細(xì)節(jié)設(shè)計

          本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來說還算緊湊,但有些環(huán)節(jié)是可以更深入挖掘的,這些點需要教師在備課中自己挖掘,一節(jié)課的點不能太多,但對于教學(xué)中的重點是必須要深入挖掘的。

          三、學(xué)生能力的培養(yǎng)

          在本節(jié)課中針對難點,我是循循善誘的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,但一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)還是自己說的較多,給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的時間較少。

          《觀察物體》教學(xué)反思 篇11

          本課在于讓學(xué)生經(jīng)過觀察活動,體驗站在不一樣位置觀察物體,所看到的形狀是不一樣的。我用自我膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點如下:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

          著名教育家皮亞杰曾說過:“兒童是有主動性的人,他的活動受興趣和需要的支配,一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師,學(xué)生僅有對學(xué)習(xí)有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習(xí)資料產(chǎn)生濃厚的興趣,常教師把枯燥的`數(shù)學(xué)知識和生動的猜謎游戲結(jié)合起來,并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣,也使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程中,首先引出了小豬存錢罐這個同學(xué)們喜聞樂見的玩具,一下吸引了學(xué)生。繼而經(jīng)過小豬存錢罐這條主線,很好的把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串連起來,深深的吸引了學(xué)生的興趣。在練習(xí)中以不一樣的方式提問,既全面又發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調(diào)動了學(xué)生興趣,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都很高漲。

          二、注重體驗教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識構(gòu)成過程,

          體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動為主動,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并經(jīng)過勤于動手、樂于探究的多種活動,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本事,體驗科學(xué)的過程和

          方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事。那里常教師極力為學(xué)生供給觀察、思考的機會;參與、表現(xiàn)的機會。在觀察美羊羊這個環(huán)節(jié)中,設(shè)計“位置換換換”讓學(xué)生順時針換位置觀察,親自體會在不一樣的位置上觀察到得樣貌是不一樣的。讓孩子們在體驗中學(xué)習(xí),在活動中交流,同時對自我的感悟加以驗證。使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅,從而到達(dá)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

          三、及時了解情景,做到心中有數(shù)。

          教師從學(xué)生的生活出發(fā),圍繞“從不一樣角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的”這一主線,結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手,看到圖2的同學(xué)舉手……及時了解學(xué)生掌握知識的情景,做到了心中有數(shù),是一節(jié)既實在又有實效的好課。課堂上學(xué)生在活動情境中充分地體驗,自主思索,師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節(jié)課中師生都是觀察著的,也是思考著的。

          本節(jié)課教學(xué)我個人認(rèn)為有兩點不足:

          1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作觀察對象能吸引學(xué)生的興趣,但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點效果就更好了,它將更便于同學(xué)分辨。

          2、課堂上重點研究了從正面、后面、左面、右面幾個方向所觀察到的樣貌,對于從上頭觀察探究的比較少,其實好多的練習(xí)題都有從上頭觀察的要求,所以是不是也應(yīng)重點學(xué)習(xí)呢。

          《觀察物體》教學(xué)反思 篇12

          本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ),對于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。

          數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識的形成過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要理念。本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具,設(shè)計了猜一猜、想一想、畫一畫等活動,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形,給學(xué)生充分的時間思考,引導(dǎo)他們從擺一擺到看一看,使學(xué)生加深對實物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。從而得出從不同角度觀察同一個物體,所看到的形狀是不同的。對于那些有困難的學(xué)生,讓小組長幫助拼搭、再觀察,這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握,對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動學(xué)習(xí)的.積極性,起到很大的作用。接著設(shè)計一組練習(xí),對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用,特別是開放題的設(shè)計,完全交給學(xué)生自主完成,探索不同的拼擺方法,給學(xué)生提供更大的思維空間,從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。

          不足之處:由于學(xué)生空間思維能力的不同,導(dǎo)致觀察的角度,觀察到的圖形有偏差,以致出現(xiàn)畫出錯誤圖形。

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