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亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思優(yōu)秀1
《亡羊補(bǔ)牢》是一個(gè)成語故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是感緊動(dòng)手把窟窿補(bǔ)上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒有丟掉。它告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。全文有5個(gè)自然段。第1至3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后，不聽鄰居勸告。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把羊圈修好，從此再?zèng)]有丟過羊。這個(gè)成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化，通過各種形式的不同的'反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。識字是中低年級段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如，這篇課文里有一個(gè)多音字“圈”，在課文里的“羊圈”一詞中念juan（第四聲），孩子們經(jīng)常會受“圓圈”中的“圈”的影響，容易讀錯(cuò)。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀，然后再去掉拼音讀；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句，最后再讀全文。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)�！巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這三個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。
四、注意了對學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”這句話時(shí)，就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對？你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，自由表達(dá)。在最后總結(jié)全文時(shí)，我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生在對這個(gè)人的評價(jià)中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，以后要多加注意。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思優(yōu)秀2
《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是聾校實(shí)驗(yàn)教材第十二冊的一則寓言故事。這個(gè)故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡單。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要及時(shí)改正，就不算晚。對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。
課堂一開始，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過哪些寓言故事，這些故事告訴我們一個(gè)什么道理，然后小結(jié)：寓言即通過假托的故事或擬人物的方法來說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。接著揭示課題——《亡羊補(bǔ)牢》。在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，老師對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納篩選，并板書有價(jià)值的問題�！巴觥薄袄巍笔裁匆馑�？“亡羊補(bǔ)牢”什么意思？講了一個(gè)什么故事？寓言說明一個(gè)什么道理？接下來我讓學(xué)生帶著問題觀看《亡羊補(bǔ)牢》的視頻，讓學(xué)生從中找出答案。這樣學(xué)生很快地就明確了我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
在學(xué)生明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生深入地去理解課文。我通過提問;養(yǎng)羊人在放羊時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？羊?yàn)槭裁瓷倭四兀縼G了羊后，街坊勸養(yǎng)羊人做什么？養(yǎng)羊人是怎么說呢？又是怎么做的？我通過環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學(xué)生從書本中找出答案。我在通過圖片的形式，給學(xué)生展示問題的答案。這樣學(xué)生就很容易理解故事的脈絡(luò)。在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會養(yǎng)羊人后悔心理的時(shí)候，抓住“不該不”一詞讓學(xué)生進(jìn)行換詞，當(dāng)學(xué)生換成“應(yīng)該”一詞以后，又讓學(xué)生把換好的句子和原句進(jìn)行比較，體會哪句放在文中更合適。這一訓(xùn)練，使學(xué)生初步感知了雙重否定句和肯定句在表達(dá)意思上的區(qū)別，既進(jìn)行了句式對比訓(xùn)練，又加深了學(xué)生對課文意思的`理解。
在教學(xué)過程中，重視讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中品悟。朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助。讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思有表情地讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句；最后再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述故事。通過多層次的讀讓學(xué)生體會寓言中含著的意思，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，A層的學(xué)生復(fù)述故事，B層的繪聲繪色地表演故事。C層的學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過不同層次的教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
在教學(xué)的最后，學(xué)生明白了這則寓言所要告訴我們的道理后，我提出誰可以用四個(gè)字來概括整個(gè)故事。而此時(shí)當(dāng)學(xué)生說出“亡羊補(bǔ)牢”一詞時(shí)，不僅“亡”和“牢”的意思學(xué)生易于理解，而且，也能理解整個(gè)成語的意思，也理解了這則寓言告訴我們的道理——“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”，我在讓學(xué)生說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子，讓學(xué)生在運(yùn)用生活中發(fā)生的事情來說說，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深對寓意的理解，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語故事，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思優(yōu)秀3
全文共有5個(gè)自然段。第1——3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊，第一次丟羊后，不聽鄰居勸告去修補(bǔ)羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再?zèng)]有丟過羊。故事告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失。
這個(gè)成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解，讓學(xué)生體會故事所說明的道理。通過教學(xué)和課后聽課老師的點(diǎn)評，對本堂課做了如下反思：
一、出示課題，引入新課（課題的教學(xué)反思）
我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例，從而引出課題，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解，他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也沒有多加講解，一直到課文學(xué)習(xí)完，總結(jié)的時(shí)候我在來回顧這里，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”，這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解，但是有聽課老師指出，我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話，如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確，帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)課文，到課文中去找一找�！边@樣可以使學(xué)生不會產(chǎn)生對錯(cuò)誤知識的記憶。我對于這個(gè)說法也比較贊同。
二、初讀課文，掃除障礙（生字詞和課文主要內(nèi)容的教學(xué)反思）
這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用了先聽錄音，讓學(xué)生找出不認(rèn)識的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語，一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文，思考課文講了一個(gè)什么故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要存在以下問題
1、對于詞語的教學(xué)中，雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍，大部分同學(xué)能說會讀了，但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語文課堂教學(xué)對生字、詞語的書寫也比較重視，我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了這個(gè)。
2、在再讀課文時(shí)，我的要求是學(xué)生自由朗讀思考，但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時(shí)，我沒有及時(shí)阻止。在說課文主要內(nèi)容時(shí)，也只是請了一位同學(xué)說，而且她說的比較籠統(tǒng)，我就馬上去幫助她說完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出，自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。
3、在聽錄音劃生字詞的過程中，我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。
三、理解內(nèi)容、體會寓意（課文內(nèi)容理解的教學(xué)反思）
這個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是，學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因，然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話……
對于這個(gè)設(shè)計(jì)，我自己也感覺有點(diǎn)混亂了。對于流程的設(shè)計(jì)不夠合理，問題的'跳躍性也太強(qiáng)了�？赡艿脑蚴俏矣行┚o張，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣還沒有調(diào)動(dòng)的情況下，就迫不及待地學(xué)習(xí)下個(gè)內(nèi)容。這是整堂課最失敗的地方。
在學(xué)習(xí)完課文，理解主要內(nèi)容后，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么情況”，通過這個(gè)問題的回答，加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，還有我讓學(xué)生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價(jià)，也是出于這個(gè)目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個(gè)寓言的道理。
四、整堂課的反思及問題
回顧整堂課，我還存在以下問題：
1、課文朗讀方面：讀的方式比較單一，教師在課文學(xué)習(xí)中尤其是對話的朗讀，范讀不夠。
2、雖然有一些教學(xué)機(jī)智，但也說明了課堂上的緊張和課前準(zhǔn)備有些不足。
3、學(xué)生積極性不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)意圖沒有達(dá)成，目標(biāo)落實(shí)上也有偏差。
4、整堂課，學(xué)生都是處于回答的狀態(tài)，基本上是老師在提問，問的太多，而且教師的過渡語不夠自然。
5、教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活，學(xué)生練習(xí)太少，太淺。通過這一堂公開課，我學(xué)習(xí)到了許多知識。對我今后教學(xué)起了莫大的幫助。
亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思優(yōu)秀4
《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事短小精悍，故事性較強(qiáng)，課文內(nèi)容較簡單，對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思。
寓言故事的教學(xué)我覺得很有趣。一上課，我就直接揭示了今天要學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)我把課題板書完后，就讓同學(xué)們說一說，通過預(yù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言你知道了什么？我問題一說完，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說：“我知道了一個(gè)人有了錯(cuò)要及時(shí)改正。”接著又有一個(gè)學(xué)生說：“不怕人有錯(cuò)，就怕不改錯(cuò)。”“要知錯(cuò)就改�！碑�(dāng)我問到他們是從哪里體會到的，許多學(xué)生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。于是，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合學(xué)生提的問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文，理解語言文字。又抓住重點(diǎn)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過。第一次他是滿不在乎，街坊勸說的話，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，再分角色讀，通過反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的。在讀議的過程中學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確地把這則寓言的寓意說了出來。最后，就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事，再演一演，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表演能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。果然，大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事，還有的登臺表演。最后幾分鐘，我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事，為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會，也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。
在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生中的.生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然，無論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演，都能積極地配合，效果達(dá)到較好。在教學(xué)中，因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w教學(xué)，能更直觀、更形象地展示課文，因此能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也比較明顯。
不足之處：學(xué)生有的不能認(rèn)識到，有的學(xué)生犯的錯(cuò)誤跟這個(gè)養(yǎng)羊人開始的錯(cuò)誤是一樣的，因此在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié)，有的學(xué)生不能把學(xué)習(xí)生活中的一些事情聯(lián)系出來說。今后要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容，多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件，看看有什么相關(guān)聯(lián)的，從而從學(xué)中體會到知識和道理。
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