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        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-09-09 08:11:41 教學(xué)反思 我要投稿

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思

          身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思1

          亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊,開始不在意,后來(lái)羊又丟了,最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們:出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。全文有3個(gè)自然段。第1自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第2自然段寫第二天又丟了一只羊,他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再?zèng)]有丟過(guò)羊。第三自然段寫的是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理。

          這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理,因此在教學(xué)時(shí),我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我注意了以下幾點(diǎn)。

          一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

          識(shí)字是低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn),為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的.詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個(gè)層次,學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)。

          “亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡”這個(gè)字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

          三、重視讀的訓(xùn)練。

          朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用默讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

          四、注意了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

          在理解課文時(shí),采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“趕快把羊圈修好吧!”這句話時(shí),就采取了和“把羊圈修好吧!”進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生體會(huì)鄰居非常著急的心情。又如:在理解丟羊的真正原因時(shí),就采取了按“當(dāng)( )時(shí)候,我應(yīng)該( )!本涫教羁盏姆绞,讓學(xué)生理解丟羊的真正原因是沒(méi)有修好羊圈。還采用了換詞和補(bǔ)充課外資料的方法幫助學(xué)生理解。

          這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮,但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,例如“當(dāng)( )時(shí)候,我應(yīng)該( )。 ” 學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料,直接說(shuō)出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時(shí)我表?yè)P(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走,不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里。如果此時(shí)讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的回答好在哪里,會(huì)更容易加深學(xué)生對(duì)這個(gè)故事所說(shuō)明道理的理解。再有,學(xué)完這個(gè)故事以后,如果讓學(xué)生全文品讀理解,會(huì)給學(xué)生一個(gè)由整體到部分再到整體的思想滲透。

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思2

          《亡羊補(bǔ)牢》是三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇寓言故事,課文里面有這么一句話“來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆出來(lái),把那只羊叼走了!边@句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因。按教學(xué)流程應(yīng)該是很順利地完成好這一部分的,然而,孩子們的腦海中永遠(yuǎn)有著無(wú)限的探究欲望和問(wèn)題,讓教學(xué)充滿了未知。這次教學(xué)就發(fā)生了一場(chǎng)“大轉(zhuǎn)彎”,呈現(xiàn)出了別開生面的一幕。

          片斷回放:

          師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝欢卫锂嫵鲞@個(gè)人丟失羊的原因。(用筆勾出那句話并朗讀)知道羊丟失的原因了嗎?(板書:破了個(gè)窟窿)

          正當(dāng)我寫完板書轉(zhuǎn)身后,還見一名男生把手高高地舉過(guò)頭頂,可以看出他很想說(shuō)話。于是,我請(qǐng)了他起來(lái)。

          他起身問(wèn)道:余老師,我有一個(gè)問(wèn)題:既然羊圈破了一個(gè)窟窿,那么羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鋈ィ?/p>

          聽了他的問(wèn)題,我頓時(shí)感到了一片茫然,完全出乎于我的預(yù)設(shè)之外,心想:怎么會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題呀?一下子我不知所措地陷入僵局,突然,我又覺(jué)得這還真是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,不應(yīng)該放過(guò)這次機(jī)會(huì)。看著孩子們?cè)谧簧细`竊私語(yǔ),我立馬想到問(wèn)題是孩子們的問(wèn)題,應(yīng)該還給他們,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、想象和探討。

          師:剛才,有同學(xué)提出了一個(gè)讓老師也沒(méi)有想到的問(wèn)題:羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜?lái)?從你們的表情上,我可以看出大家對(duì)此問(wèn)題非常感興趣,現(xiàn)在就讓大家花點(diǎn)時(shí)間來(lái)討論討論吧?

          聽我這么一說(shuō),孩子們立刻“耶”了起來(lái),趕緊拉開陣勢(shì),展開了小組討論,兩三分鐘后,孩子們紛紛舉起了小手。

          生:我們小組認(rèn)為羊沒(méi)跑出來(lái),是因?yàn)樗麄兒ε吕,狼常吃小羊,如果羊全部跑出?lái)的話,就有可能被狼全部吃光。

          師:這是一個(gè)原因:怕被狼吃掉。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的故事吧。ㄉ笮Γ

          生:我認(rèn)為羊不會(huì)跑出來(lái)的原因是時(shí)間太晚了,該是羊休息的時(shí)候。

          師:你一定是從“夜里”這里知道了時(shí)間,會(huì)懂得從詞語(yǔ)中來(lái)分析,有道理。(在不斷地交流中,我也受到啟發(fā)并加以引導(dǎo)),同學(xué)們,想一想,“羊圈”是什么?

          生:羊圈是羊們住的地方,是它們的“家”。

          師:請(qǐng)孩子們想一想,這幾只羊會(huì)是聽話的`羊嗎?

          生:會(huì),它們會(huì)聽主人的話,不會(huì)離“家”出走。

          生:會(huì),因?yàn)樗鼈兪亲钣H密的親人、朋友和兄弟,要互相幫助,互相支持,互相守候自己的家園,就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣。(又是一片笑聲)

          當(dāng)然,孩子們回答還有其他的,比如:羊圈破的窟窿不夠大,羊跑不出去;羊兒們白天在外面放養(yǎng)了一天,到了晚上就累了——————

          教學(xué)反思:

          這是一段出乎意料的教學(xué),是一段在預(yù)設(shè)之外的教學(xué),更是一段讓人尋味的教學(xué)。我們常說(shuō),課堂是什么?其實(shí)就是孩子們的課堂。在教學(xué)前,教者根本沒(méi)有考慮到會(huì)有這樣的課堂提問(wèn)和生成!把蛉锏难?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜?lái)呢”這個(gè)問(wèn)題,結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)而言,沒(méi)有多大的教學(xué)價(jià)值藏在里面,這是偏離了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的提問(wèn)。然而,我們用孩子的視野來(lái)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題卻高于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,帶有孩子們對(duì)課文內(nèi)容的再思考,帶有看問(wèn)題的獨(dú)特思維眼光,帶有對(duì)弱小事物的關(guān)愛和同情。在交流中,我們可以看到孩子們興趣盎然,小組討論精彩紛呈,尤其是在交流匯報(bào)上,他們都能為自己的回答找到充足的理由,這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了孩子們的理解文本、訓(xùn)練思維、生活世界和情感價(jià)值觀等方面去了。我認(rèn)為:教學(xué)是為孩子服務(wù)的,面對(duì)一次難能可貴的“孩子問(wèn)題”,我們理當(dāng)應(yīng)該停下腳步,給足時(shí)間和空間,讓孩子們徜徉在屬于他們的問(wèn)題世界中去。

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思3

          《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒(méi)有聽從勸告;第二天他又丟了養(yǎng),才后悔沒(méi)有聽街坊的,于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則寓言告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

          教學(xué)這則寓言時(shí),我采取的教學(xué)思路是:

          一、激趣導(dǎo)入。

          在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)那些寓言故事,然后教師小結(jié):寓言常常是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理。)。接著揭示課題,亡羊補(bǔ)牢。在揭示課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,老師對(duì)學(xué)生的`問(wèn)題進(jìn)行歸納篩選,并板書有價(jià)值的問(wèn)題。如,“亡”“牢”什么意思?“亡羊補(bǔ)牢”什么意思?講了一個(gè)什么故事?寓言說(shuō)明一個(gè)什么道理?

          二、初讀課文,掃清障礙。

          1、出示自學(xué)提示。

          2、學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。

          3、檢查自學(xué)效果。

          三、再讀課文,感知大意。

          讓學(xué)生默讀課文,思考課文主要講了一個(gè)什么故事?四、精讀課文,體會(huì)寓意。抓住街坊是如何勸養(yǎng)羊人的?他是如何反應(yīng)的?”“第二次丟羊時(shí),他又有什么反應(yīng),以及如何想的,如何做的?”這幾個(gè)問(wèn)題展開,進(jìn)行朗讀,感悟,老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌鍟。在此基礎(chǔ)上,小組合作交流:這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?五、聯(lián)系實(shí)際,談體會(huì)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

          回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有以下幾點(diǎn):

          1、課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,學(xué)習(xí)的興趣很濃,教學(xué)也收到良好的效果。

          2、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,在讀中解決問(wèn)題等。

          3、在合作交流中解決疑難。

          相比這節(jié)課的成功之處,不足之處顯得更明顯:

          1、感情朗讀不到位,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

          2、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

          總之,通過(guò)這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足。在以后的教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所獲。

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思4

          《亡羊補(bǔ)牢》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事,講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒(méi)聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒(méi)有聽街坊的勸告,于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò),這個(gè)寓言故事告訴孩子們一個(gè)道理:一個(gè)人做了錯(cuò)事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

          在學(xué)校開展的語(yǔ)文“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)中,三年級(jí)兩位教師分別對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》這一課進(jìn)行了備課、上課、說(shuō)課,課后對(duì)自己的課進(jìn)行了反思,課上兩位老師對(duì)課文里出現(xiàn)的插圖進(jìn)行了不同的處理,以下是兩位老師的教學(xué)片段

          片斷一:

          師:出示掛圖,問(wèn):圖上畫了些什么?

          生:圖上畫了一棵大樹,大樹下有一個(gè)羊圈,羊圈有些羊,羊圈外面還有四個(gè)人

          師:你能用一個(gè)字概括說(shuō)出圖上的內(nèi)容嗎?

          生:圖上有人和物

          師:你能說(shuō)說(shuō)圖上的人和物有什么關(guān)系嗎?

          生:一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊,羊圈破了個(gè)洞,街坊勸養(yǎng)羊人修羊圈。

          師:你們從圖上讀出了這些內(nèi)容,那么課文里是怎樣寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這則寓言故事,想一想課文講了一件什么事?

          片斷二:

          師:出示掛圖,同學(xué)們剛才我們對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事有了較深刻的理解,你能結(jié)合插圖用因?yàn)椤浴涫秸f(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容嗎?

          生1:因?yàn)轲B(yǎng)羊人聽了街坊的勸告,把羊圈修好了,再也沒(méi)丟過(guò)羊。

          生2:因?yàn)轲B(yǎng)羊人第一次丟了羊,他覺(jué)得羊已經(jīng)丟了,修羊圈沒(méi)什么用,第二次又丟了羊,他后悔沒(méi)聽街坊的勸告,心想,現(xiàn)在修還不晚,所以他才把羊圈修好了。

          師:課文插圖是輔助理解課文的,你能結(jié)合插圖內(nèi)容,用自己的話復(fù)述這則寓言故事嗎?

          生:復(fù)述(略)

          反思:

          課標(biāo)在教材說(shuō)明中指出:在語(yǔ)文教材中,圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng),也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。在教學(xué)中忽視課文插圖的價(jià)值和作用和重視課文插圖的價(jià)值和作用,教學(xué)效果是不同的。第一位老師是借插圖的內(nèi)容引出寓言故事,目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察插圖對(duì)課文有初步的了解,為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。第二位老師是在理解了寓言故事的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合插圖,用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)圖上的內(nèi)容,并利用插圖內(nèi)容復(fù)述寓言故事,目的是讓學(xué)生深入地理解寓言故事,進(jìn)而明白寓言闡述的道理。這兩位老師都重視了插圖的作用,在理解課文過(guò)程中起到了異曲同工的效果。

          新課程語(yǔ)文教材每篇課文都配有插圖,是語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分與課文渾然一體,相互印證。這些插圖不僅是重要的教學(xué)資源,具有欣賞性,藝術(shù)性,而且自身蘊(yùn)含著豐厚的教育價(jià)值。有些插圖蘊(yùn)含著豐富的思想感情,透露著人生哲理,態(tài)度價(jià)值,人文信息等等。老師要讓每一個(gè)學(xué)生都能從插圖中獲得教益與啟迪。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),語(yǔ)文課文中的插圖能賦予學(xué)生一定的精神成長(zhǎng)的養(yǎng)分,奠定學(xué)生基本的審美情趣與文化素養(yǎng)。教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂中關(guān)注插圖的合理使用,使其產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效益。 筆者認(rèn)為可以從以下幾方面運(yùn)用插圖

          借助插圖,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物

          剛?cè)雽W(xué)的兒童由于年齡小,知識(shí)少,他們更喜歡課文中生動(dòng)形象的畫面。因此,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,能使他們對(duì)該事物有具體形象的認(rèn)識(shí)。

          借助插圖,幫助學(xué)生理解課文

          對(duì)于有些課文,學(xué)生不易理解,借助鮮明生動(dòng)的課文插圖,讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上,根據(jù)插圖提供的畫面,充分想象文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容,幫助理解。

          1、插圖,初步感知。學(xué)生對(duì)文字往往不感興趣,而對(duì)具體的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn),利用課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理,可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來(lái),也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ)。

          2、插圖,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),F(xiàn)行教材中的插圖,大都貼近生活,富有情趣,與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用,深入理解課文內(nèi)容。

          3、插圖,總結(jié)課文。有經(jīng)驗(yàn)的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容,還可以用來(lái)總結(jié)課文,揭示課文的.中心。

          借助插圖,幫助學(xué)生背誦課文 、復(fù)述課文。

          對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),要讓他們背誦較長(zhǎng)篇幅的課文,如果死記硬背,必然事倍功半,但他們的形象思維占優(yōu)勢(shì),對(duì)于那些故事性強(qiáng)又配上像連環(huán)畫一樣插圖的課文,學(xué)生完全可以通過(guò)課文插圖來(lái)幫助記憶課文。

          借助插圖,培養(yǎng)觀察力。

          指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí),要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細(xì)節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。只要堅(jiān)持長(zhǎng)期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練,學(xué)生的觀察能力會(huì)得到長(zhǎng)足的提高。

          借助插圖,培養(yǎng)想象力和豐富的情感。

          一幅圖上的事物,只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時(shí),應(yīng)要求學(xué)生透過(guò)圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。如《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等課文里的插圖。

          魯迅先生說(shuō)過(guò):“書籍的插圖,原意是在裝飾書籍,增加讀者的興趣,但那力量能補(bǔ)助文字之所不及”某種意義上說(shuō),插圖就是對(duì)某些文字語(yǔ)言信息的藝術(shù)放大,具有文字所沒(méi)有的不可替代性,在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用插圖,賦予插圖新的生長(zhǎng)點(diǎn),賦予插圖新的教育價(jià)值。

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思5

          我所講的是寓言《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言較短,所以一課時(shí)完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,我設(shè)計(jì)了組內(nèi)對(duì)話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣,增強(qiáng)了合作精神。三年級(jí)是開始寫作的最初階段,在學(xué)文的同時(shí)要為寫作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中,我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,我采用了一段flash動(dòng)畫展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的.成功之處。

          本節(jié)課還存有許多不足之處:

          1.語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時(shí)。(還有不該自己講的東西自己講了。)

          2.由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。

          3.在演示flash動(dòng)畫的運(yùn)用過(guò)程中前一部分可以刪去,只運(yùn)用后一部分即可。

          4.沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思6

          《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言較短,為了能在一課時(shí)很好的完成。在這節(jié)課里,我結(jié)合學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。使學(xué)生有目的的,在讀中尋找解決問(wèn)題的答案,最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地到小組內(nèi)交流解決問(wèn)題的方法。課堂上我同時(shí)采用回答問(wèn)題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式展開的'學(xué)習(xí)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,并通過(guò)人物對(duì)話模仿,讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣,增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

          二年級(jí)是開始寫作的最初階段,在學(xué)文的同時(shí)要時(shí)刻想著為寫作打基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課教學(xué)中中,我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的情境,讓學(xué)生展開想象的翅膀,充分展示了自己的才能。也讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。

          有其優(yōu)點(diǎn)也就不自然的存在一些不足;語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時(shí)。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。再有就是沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思7

          本文故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內(nèi)容來(lái)理解寓言中所含著的意思。我在設(shè)計(jì)這課時(shí),充分考慮到學(xué)生對(duì)文本不同的理解,設(shè)計(jì)了不同的想象環(huán)節(jié),和說(shuō)話環(huán)節(jié),如,如果你是養(yǎng)羊人的街坊,你會(huì)怎么勸呢? 幾天過(guò)去了,養(yǎng)羊人在路上看到了那個(gè)好心的街坊,突然想起了他的勸告,養(yǎng)羊人連忙走過(guò)去,說(shuō):“————————!焙⒆觽儼l(fā)揮想象,能做到身臨其境。我還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文,理解語(yǔ)言文字,又抓住重點(diǎn)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿不在乎,街坊勸說(shuō)的'話,他沒(méi)當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺(jué)得應(yīng)該按照街坊說(shuō)的去做,并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來(lái)。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,再分角色讀,通過(guò)反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目。

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思8

          我們要學(xué)習(xí)什么知識(shí)。我微笑著回答:學(xué)習(xí)新課。他們臉上立刻洋溢著笑容,并向我耳邊回聲道:老師,我知道我們今天學(xué)習(xí)的是兩個(gè)寓言故事,我在家已經(jīng)讀熟了?捎腥ち,里面還告訴了我們深刻的道理。

          叮鈴鈴.......我們就這樣在談?wù)撝虚_始了第二節(jié)的課堂,孩子們上課的狀態(tài)高昂、激情,使我回蕩心間。在授課過(guò)程中,學(xué)生們了解了什么是寓言的知識(shí),并在歡快的學(xué)習(xí)氣氛中大家的積極性,那真是厚積薄發(fā)呀!

          我從課題入手,給學(xué)生設(shè)置懸念,讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)這則寓言。我們引入眼簾的是闖生字關(guān),令我欣慰的是學(xué)生們都能在不出示讀音的情況下,認(rèn)讀這些生字,看來(lái)他們的預(yù)習(xí)功夫用心了。我通過(guò)齊讀----開火車讀----分組讀來(lái)加深學(xué)生的記憶。學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的盡頭,使我開心。這節(jié)課進(jìn)入課文朗讀時(shí),學(xué)生們都能做到津津有味地去咀嚼文中的深刻道理。我首先讓學(xué)生們自由朗讀課文,去思考這樣一個(gè)問(wèn)題。讀完課文,你想說(shuō)什么,自由發(fā)揮。結(jié)果他們認(rèn)為:養(yǎng)羊的人早就應(yīng)該聽街坊的'話,這樣就不會(huì)被狼叼走。但這個(gè)養(yǎng)羊人,最后后悔了沒(méi)早聽從街坊的勸告,心想還是趕緊把羊圈修好吧!從此,他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。學(xué)生們通過(guò)自己的思考,分辨出應(yīng)該做一個(gè)知錯(cuò)就改,多聽取別人教導(dǎo)的道理。

          通過(guò)自由朗讀課文,讓學(xué)生們?nèi)?dòng)腦思考問(wèn)題,老師做補(bǔ)充、總結(jié)是課堂學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)前四單元的學(xué)習(xí)、做試題,我發(fā)現(xiàn)里面的題型考察學(xué)生的思維想象題型較多。這在平常的上課中,要多善于指導(dǎo)、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些想象發(fā)揮問(wèn)題,從而鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。

          通過(guò)課文我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題:一是那個(gè)養(yǎng)羊的人丟了幾次羊?二是他是怎樣做的?結(jié)果怎么樣?三是你認(rèn)為養(yǎng)羊人是一個(gè)什么樣的人?四是生活中有類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子嗎?試著說(shuō)一說(shuō)吧!從這幾個(gè)問(wèn)題中升華對(duì)課文深刻道理的理解。學(xué)生們?cè)谇叭齻(gè)問(wèn)題中,都能脫穎而出,唯獨(dú)在最后一個(gè)問(wèn)題回答中有點(diǎn)難度,回答的不是多理想,以后是我們需要改進(jìn)的地方。

          總體而言,學(xué)生的聽課效果還是不錯(cuò)的,不足的之處是今后要努力的方向。

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思9

          《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事短小精悍,故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內(nèi)容來(lái)理解寓言中所含著的意思。

          根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我主要設(shè)置了以下三大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。首先是理解題意,初步了解寓言故事的內(nèi)容,其次是深入學(xué)習(xí)課文,了解人物內(nèi)心世界,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容,簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)寓意。最后聯(lián)系實(shí)際,理解寓意。最后,在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生中的生生互動(dòng),師生互動(dòng),使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然,無(wú)論是同桌之間讀,還是跟老師合作讀,都能積極地配合,效果達(dá)到較好。在教學(xué)中,因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w教學(xué),能更直觀、更形象地展示課文,因此能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教學(xué)效果也比較明顯。

          不足之處:

          1、指導(dǎo)朗讀這一方面還有待提高。學(xué)生讀得時(shí)候,我應(yīng)該多指導(dǎo)。

          2、在學(xué)習(xí)完課文之后,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)類似于亡羊補(bǔ)牢的事情,學(xué)生說(shuō)得較為膚淺,說(shuō)明學(xué)生對(duì)寓意理解得不夠透徹。

          3、粉筆字是老師必須做好的功課,我在這方面還有待加強(qiáng),應(yīng)該多練練粉筆字。在今后的教學(xué)中仍需繼續(xù)努力,多閱讀與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),從中汲取寶貴的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以此來(lái)提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。今后也要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容,多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件,看看有什么相關(guān)聯(lián)的,從而從學(xué)中體會(huì)到知識(shí)和道理。

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思10

          《亡羊補(bǔ)牢》是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人第一次丟了羊,街坊勸他修羊圈、堵窟窿,養(yǎng)羊人沒(méi)有聽從勸告;第二天他又丟了羊,才后悔沒(méi)有聽街坊的勸告,于是感緊動(dòng)手把窟窿補(bǔ)上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒(méi)有丟掉。它告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。全文有5個(gè)自然段。第1至3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊,丟羊后,不聽鄰居勸告。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把羊圈修好,從此再?zèng)]有丟過(guò)羊。這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理,因此在教學(xué)時(shí),我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀,讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我注意了以下幾點(diǎn):

          一、注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。識(shí)字是中低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn),為了讓學(xué)生掌握生字,我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,并且注意了學(xué)習(xí)的層次,降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如,這篇課文里有一個(gè)多音字“圈”,在課文里的“羊圈”一詞中念juan(第四聲),孩子們經(jīng)常會(huì)受“圓圈”中的'“圈”的影響,容易讀錯(cuò)。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,然后再去掉拼音讀;先讓學(xué)生讀詞,然后再讀句,最后再讀全文。有了這個(gè)層次,學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          二、以文章題目為突破口,直奔重點(diǎn)!巴鲅蜓a(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,抓住了課題,也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,我就以選擇“亡、補(bǔ)、牢”這三個(gè)字意思,讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

          三、重視讀的訓(xùn)練。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了使用自由讀,引讀,分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟,從讀中受到情感的熏陶,讓學(xué)生如臨其境。

          四、注意了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在理解課文時(shí),采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如:在理解“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”這句話時(shí),就讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對(duì)不對(duì)?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,自由表達(dá)。在最后總結(jié)全文時(shí),我沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)讀了課文的感受,而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象,再找他第二次丟羊后的行為,再讀你又覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生在對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)中,自然就總結(jié)了寓言的教育意義。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮,但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,以后要多加注意。

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思11

          《亡羊補(bǔ)牢》這則成語(yǔ)故事是一篇精讀課文。通俗易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,養(yǎng)羊人沒(méi)有聽從勸告;第二天他有丟了養(yǎng),才后悔沒(méi)有聽街坊的,于是趕快動(dòng)手把羊圈修好。從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則故事告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要可接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

          教學(xué)這篇課文時(shí),我采取的教學(xué)思路是:

          一、激趣導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生收集成語(yǔ)故事,在這個(gè)過(guò)程中還使學(xué)生學(xué)會(huì)了區(qū)分成語(yǔ)故事和神話故事的不同。學(xué)生非常樂(lè)意去做,收集了很多,在課下也進(jìn)行了交流。接著揭示課題,亡羊補(bǔ)牢。

          二、初讀課文,掃清障礙。先自己讀文,再提出重點(diǎn)詞語(yǔ),再由重點(diǎn)詞語(yǔ)引出句子,然后再回到文中去讀文,了解文章的大意。

          三、再讀課文,感知大意。讓學(xué)生默讀課文,思考課文主要講了一個(gè)什么故事?

          四、精讀課文,體會(huì)寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊時(shí)態(tài)度的不同進(jìn)行教學(xué),針對(duì)“第一次丟羊,養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的?他是如何反應(yīng)的?”“第二次丟羊時(shí),他又有什么反應(yīng),以及如何想的,如何做的?”這幾個(gè)問(wèn)題展開,進(jìn)行朗讀,感悟,老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌鍟T诶斫庹n文之后適時(shí)的出示課題,讓學(xué)生很自然的理解課題的意思。在此基礎(chǔ)上,小組合作交流:這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

          五、聯(lián)系實(shí)際,談體會(huì)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

          回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有一下幾點(diǎn):

          1、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,在讀中解決問(wèn)題等。

          2、注重雙基的訓(xùn)練。如對(duì)字詞的指導(dǎo),包括字的音準(zhǔn),字的演化,字的書寫等。

          3、在合作交流中解決疑難。

          4、課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極很高,學(xué)習(xí)的興趣很濃,教學(xué)也收到良好的效果。

          相比這節(jié)課的成功之處,不足之處也很多:

          1、教學(xué)目標(biāo)制定得不細(xì)致準(zhǔn)確,所以教師教學(xué)時(shí)對(duì)課堂的把握就不是很到位。

          2、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成,使課上的更精彩。

          3、課堂提問(wèn)中,集體展示偏多,個(gè)人展示偏少,不能體現(xiàn)有些個(gè)體的能力。學(xué)生的思路不夠開闊,有些孩子人云亦云。

          4、感情朗讀不到位,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

          5、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié),學(xué)生談得還較膚淺,老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。

          總之,通過(guò)這一課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要改進(jìn)的地方,,一方面是存在急功近利的心理,為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì),還有點(diǎn)牽學(xué)生鼻子走的心理,不能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中,要把教學(xué)真正落地實(shí)處,讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所獲

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思12

          《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事短小精悍,故事性較強(qiáng),課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內(nèi)容來(lái)理解寓言中所含著的意思。

          寓言故事的教學(xué)我覺(jué)得很有趣。一上課,我就直接揭示了今天要學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)我把課題板書完后,就讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),通過(guò)預(yù)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言你知道了什么?我問(wèn)題一說(shuō)完,同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。這時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我知道了一個(gè)人有了錯(cuò)要及時(shí)改正。”接著又有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“不怕人有錯(cuò),就怕不改錯(cuò)!薄耙e(cuò)就改!碑(dāng)我問(wèn)到他們是從哪里體會(huì)到的,許多學(xué)生又根據(jù)課文內(nèi)容講了自己的想法。于是,在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合學(xué)生提的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀文,理解語(yǔ)言文字。又抓住重點(diǎn)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)過(guò)程中,讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿不在乎,街坊勸說(shuō)的話,他沒(méi)當(dāng)回事;第二次他很后悔,覺(jué)得應(yīng)該按照街坊說(shuō)的去做,并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來(lái)。在朗讀的形式上,先讓學(xué)生自讀,再分角色讀,通過(guò)反復(fù)地讀,達(dá)到理解寓言含義的目的。在讀議的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)準(zhǔn)確地把這則寓言的寓意說(shuō)了出來(lái)。最后,就讓他們用自己的話講一講這則寓言故事,再演一演,這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的'口頭表達(dá)能力和表演能力,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

          趣。果然,大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃,有的復(fù)述故事,有的繪聲繪色地講故事,還有的登臺(tái)表演。最后幾分鐘,我又讓學(xué)生講一講自己最喜歡的寓言故事,為同學(xué)們展示自我提供了機(jī)會(huì),也促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。

          在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生中的生生互動(dòng),師生互動(dòng),使全班的學(xué)習(xí)氣氛熱烈、積極。學(xué)生的興趣盎然,無(wú)論是課內(nèi)朗讀還是小組合作表演,都能積極地配合,效果達(dá)到較好。在教學(xué)中,因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w教學(xué),能更直觀、更形象地展示課文,因此能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教學(xué)效果也比較明顯。

          不足之處:學(xué)生有的不能認(rèn)識(shí)到,有的學(xué)生犯的錯(cuò)誤跟這個(gè)養(yǎng)羊人開始的錯(cuò)誤是一樣的,因此在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié),有的學(xué)生不能把學(xué)習(xí)生活中的一些事情聯(lián)系出來(lái)說(shuō)。今后要讓學(xué)生多把課文內(nèi)容,多聯(lián)系自身或者生活中的各種事件,看看有什么相關(guān)聯(lián)的,從而從學(xué)中體會(huì)到知識(shí)和道理。

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思13

          全文共有5個(gè)自然段。第1——3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊,第一次丟羊后,不聽鄰居勸告去修補(bǔ)羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,立刻把養(yǎng)圈修好,從此再?zèng)]有丟過(guò)羊。故事告訴我們:出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,免得再受損失。

          這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí),我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化,通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解,讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理。通過(guò)教學(xué)和課后聽課老師的點(diǎn)評(píng),對(duì)本堂課做了如下反思:

          一、出示課題,引入新課(課題的教學(xué)反思)

          我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例,從而引出課題,并且對(duì)課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解,他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”,我也沒(méi)有多加講解,一直到課文學(xué)習(xí)完,總結(jié)的時(shí)候我在來(lái)回顧這里,讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思,大部分學(xué)生能說(shuō)出“亡是丟失”、“牢是羊圈”,這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對(duì)這兩字的記憶和理解,但是有聽課老師指出,我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話,如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒(méi)有解釋正確,帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,到課文中去找一找。”這樣可以使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)的記憶。我對(duì)于這個(gè)說(shuō)法也比較贊同。

          二、初讀課文,掃除障礙(生字詞和課文主要內(nèi)容的教學(xué)反思)

          這個(gè)環(huán)節(jié),我采用了先聽錄音,讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字詞劃一劃,然后幻燈片出示一些詞語(yǔ),一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文,思考課文講了一個(gè)什么故事。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要存在以下問(wèn)題,1.對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)中,雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍,大部分同學(xué)能說(shuō)會(huì)讀了,但是還缺少正確地書寫。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)生字、詞語(yǔ)的書寫也比較重視,我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了這個(gè)。()2.在再讀課文時(shí),我的要求是學(xué)生自由朗讀思考,但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時(shí),我沒(méi)有及時(shí)阻止。在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí),也只是請(qǐng)了一位同學(xué)說(shuō),而且她說(shuō)的比較籠統(tǒng),我就馬上去幫助她說(shuō)完整。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說(shuō)出,自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。3.在聽錄音劃生字詞的過(guò)程中,我沒(méi)有反饋。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),也沒(méi)有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式。

          三、理解內(nèi)容、體會(huì)寓意(課文內(nèi)容理解的教學(xué)反思)

          這個(gè)環(huán)節(jié),我的設(shè)計(jì)是,學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因,然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法,然后又回頭來(lái)學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對(duì)話……

          對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì),我自己也感覺(jué)有點(diǎn)混亂了。對(duì)于流程的設(shè)計(jì)不夠合理,問(wèn)題的跳躍性也太強(qiáng)了?赡艿脑蚴俏矣行┚o張,在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣還沒(méi)有調(diào)動(dòng)的情況下,就迫不及待地學(xué)習(xí)下個(gè)內(nèi)容。這是整堂課最失敗的地方。

          在學(xué)習(xí)完課文,理解主要內(nèi)容后,我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么情況”,通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解,還有我讓學(xué)生對(duì)養(yǎng)羊人兩次丟羊后的'行為做了討論和評(píng)價(jià),也是出于這個(gè)目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個(gè)寓言的道理。

          四、整堂課的反思及問(wèn)題

          回顧整堂課,我還存在以下問(wèn)題:1.課文朗讀方面:讀的方式比較單一,教師在課文學(xué)習(xí)中尤其是對(duì)話的朗讀,范讀不夠。2.雖然有一些教學(xué)機(jī)智,但也說(shuō)明了課堂上的緊張和課前準(zhǔn)備有些不足。3.學(xué)生積極性不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)意圖沒(méi)有達(dá)成,目標(biāo)落實(shí)上也有偏差。4.整堂課,學(xué)生都是處于回答的狀態(tài),基本上是老師在提問(wèn),問(wèn)的太多,而且教師的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然。5.教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,學(xué)生練習(xí)太少,太淺。通過(guò)這一堂公開課,我學(xué)習(xí)到了許多知識(shí)。對(duì)我今后教學(xué)起了莫大的幫助。

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思14

          《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組“怎樣看問(wèn)題,怎樣想問(wèn)題”中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),街坊勸他修羊圈,堵窟窿,養(yǎng)羊人沒(méi)有聽從勸告;第二天他又丟了養(yǎng),才后悔沒(méi)有聽街坊的,于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上,把羊圈修好。從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則寓言告訴我們:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見,認(rèn)真改正,就不算晚。

          教學(xué)這則寓言時(shí),我采用了電子白板教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果,主要從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí):一、談話激趣、揭示課題。二、初讀解題。三、精讀課文,理解內(nèi)容。四、由事悟理 。這篇寓言比較簡(jiǎn)單,所以感覺(jué)效果還不錯(cuò)。首先利用白板出示圖片,同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,看到這些圖片你們會(huì)猜到是哪則寓言嗎?孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下就提升了。接下來(lái)在學(xué)生讀課文前,利用白板播放了朗讀課文,為學(xué)生在接下來(lái)的朗讀中起到了良好的`示范效果。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的時(shí)候,注重了學(xué)生對(duì)文中的角色分析如:想象一下,街坊會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)勸他呢?他又會(huì)用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)回答街坊呢?所以設(shè)置了練習(xí):街坊()地說(shuō):“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧!”他()地說(shuō):“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”后面又設(shè)置了這樣的問(wèn)題:假如他在修羊圈的時(shí)候那個(gè)街坊又來(lái)了,看見了他,又會(huì)怎么樣說(shuō)呢?最后讓孩子們聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,談一談對(duì)寓意的感想。

          回顧這節(jié)課,比較成功的地方主要有以下幾點(diǎn):

          1.在教學(xué)中我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù),讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,使教學(xué)方便輕松,使師生的距離拉近了,現(xiàn)場(chǎng)交流更有效了,掌握知識(shí)更扎實(shí)了。

          2.本節(jié)課課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,學(xué)習(xí)的興趣很濃,教學(xué)也收到良好的效果。

          相比這節(jié)課的成功之處,不足之處顯得更明顯:

          1.教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)新意識(shí)不夠深入,在今后的教學(xué)中,一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作,探究,創(chuàng)新的意識(shí),為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          2.在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié),有的學(xué)生理解了寓意,但是不能條理清楚地?cái)⑹龀錾钪蓄愃频氖吕。今后還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          總之,這節(jié)課通過(guò)利用白板教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足,在以后的教學(xué)中,我要從“改變一點(diǎn)點(diǎn),一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起,每天都讓自己的課堂改變一點(diǎn)點(diǎn),努力讓自己的教學(xué)水平不斷提高,讓我的課堂漸漸精彩起來(lái),魅力起來(lái)。

        《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)反思15

          本節(jié)課是我參加學(xué)校組織的“第二屆信息杯教學(xué)賽講”課,我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許,同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起到了致關(guān)的重要。我非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn),學(xué)習(xí)興致高漲,參與意識(shí)強(qiáng)烈,發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排,老師可以精心準(zhǔn)備,但課上的突發(fā)事件(與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無(wú)關(guān)的),確實(shí)往往讓老師始料未及的,怎樣巧妙的處理好,就要看老師的應(yīng)變能力,和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而就本課書的教學(xué),發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解:

          (一)目標(biāo)明確,方法落實(shí)。

          了解故事,讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo),也是寓言學(xué)習(xí)的方法,老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子,而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中扎實(shí)進(jìn)行,落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入,探究“寓言”的意思,以關(guān)鍵問(wèn)題為切入點(diǎn),引導(dǎo)理解故事內(nèi)容,感悟寓言的道理,并創(chuàng)設(shè)平臺(tái),多次引導(dǎo)學(xué)生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化,使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。

          (二)循環(huán)反復(fù),螺旋深化,

          簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié),訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單,訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一,教學(xué)中多次結(jié)合具體的語(yǔ)境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí):在課文中整體認(rèn)讀、在具體的語(yǔ)句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn),對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的`,

          第二,讀故事,悟出道理,卻沒(méi)有“到此為止”,而是多次的相互碰撞:讀故事,體會(huì)人物的心理;懂道理,找語(yǔ)句體會(huì);創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際訓(xùn)練平臺(tái),把故事與道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升。

          (三)結(jié)合教材特點(diǎn),選擇學(xué)法,但切入點(diǎn)的問(wèn)題缺少討論的價(jià)值。

          這節(jié)課環(huán)節(jié)清楚緊湊,老師以“問(wèn)題:養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么?先自己在文中找,再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià),不知對(duì)不對(duì),待你們解決完第一個(gè)問(wèn)題后告訴你們,幫我分析一下!睘榍腥朦c(diǎn),引導(dǎo)孩子讀故事,在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中,巧妙的使孩子讀懂了故事,體會(huì)了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的“過(guò)程與方法”,但是我覺(jué)得作為切入點(diǎn)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,因此關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的小組討論的意義不大。

          (四)教學(xué)無(wú)小事,更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)

          課后,學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問(wèn)題,例如:甲同學(xué)在讀“窟窿”時(shí),發(fā)音不準(zhǔn),我沒(méi)有及時(shí)糾正;乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)價(jià)時(shí),說(shuō)了一個(gè)同學(xué)們不理解的成語(yǔ),教師忽視了這一環(huán)節(jié),含糊而過(guò),給同學(xué)帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的陰影。這些只是學(xué)生給我提出的,可能還有一些細(xì)節(jié)出現(xiàn)了紕漏,作為“當(dāng)局者”的我也沒(méi)有意識(shí)到,要想解決這個(gè)問(wèn)題,最好的辦法就是:悉心聆聽、快速分析、及時(shí)指出。

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