【精華】初中物理教學(xué)反思
作為一名人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中物理教學(xué)反思1
初三年級師生全面進入復(fù)習(xí)階段迎接中考,而上好復(fù)習(xí)課對學(xué)生鞏固所學(xué)知識和提升能力猶為重要。那么如何上好一堂物理復(fù)習(xí)課,是我一直在探索的問題。教學(xué)中總覺得上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度要大。究其原因,一方面是因為復(fù)習(xí)課本身的特點,例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的,因此學(xué)生缺乏新鮮感;另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異,對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同,從而造成復(fù)習(xí)課上的起點大不相同。以至復(fù)習(xí)課上,許多學(xué)生往往會表現(xiàn)得很沉悶,老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷,復(fù)習(xí)效率很低。我覺得在復(fù)習(xí)的時候應(yīng)注意以下幾個方面。
一、選題要合適
選題時要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進,這符合學(xué)生的認識規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。題目的選編以考綱為綱,以教本為本,具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對性,一節(jié)課上下來,一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后,重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪,起到鞏固知識點的目的,不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達不到鞏固知識的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè);最后,還有一個習(xí)題的層次性問題,知識的掌握是循序漸進的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階,要避免講授完新知識后,立馬把大量的初三的復(fù)習(xí)題,針對對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸,好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。
二、利用課堂教學(xué),打好學(xué)生基本功
研究教材,研究學(xué)生,研究教法,充分利用課堂教學(xué)。回想以往的授課,自己每節(jié)課都或多或少的落下一些內(nèi)容,最后一算總帳,丟下了不少東西。在今后的授課過程中,必須要對所講內(nèi)容進行精簡,只要是自己講解的內(nèi)容,學(xué)生必須做到聽會。利用多媒體提高教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從初三學(xué)生學(xué)習(xí)物理的實際情況出發(fā),著重把握好“預(yù)習(xí)指導(dǎo)--導(dǎo)入新課--講授新課--小結(jié)--評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié),使物理教學(xué)真正落到實處。有一些學(xué)生在我講課過程中聽講并不是很認真,出現(xiàn)了低頭脫離教師講解的現(xiàn)象,這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題,我嚴(yán)厲的要求學(xué)生認真聽講,只要自己講課的時候,學(xué)生必須要認真抬頭看教師,而且要形成固定的聽講習(xí)慣。還有授課過程中效率不高,給學(xué)生講的試題比較少。在今后授課當(dāng)中,我將努力做到突出重點,抓住關(guān)鍵,突破難點,精選精講例題、習(xí)題,由淺入深,循序漸進,在課堂上充分發(fā)揮教師的'主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
三、重視反饋,善待學(xué)生
在總復(fù)習(xí)中,要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說:“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息,看它是否達到預(yù)定目標(biāo),最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗!蓖ㄟ^反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中,除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外,還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn),科學(xué)分析試卷、評價試卷,并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況(知識點、面掌握情況)及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析,尋找存在不足的原因,教師做好統(tǒng)計工作,找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法,及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃,對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合。
總體上來看,學(xué)生物理學(xué)習(xí)不可能樣樣都行,總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想,但我們要正確歸因,不能總是恕學(xué)生的“學(xué)”,我們更要努力改變自己的“教”,多問一問自己:課堂是否降低難度、增強趣味性了?是否對學(xué)生進行了學(xué)法指導(dǎo)?我想:只要我們努力落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,突出重點、查漏補缺,我們大可不必去刻意追求所謂的系統(tǒng)全面,只要從我們自己學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā),力爭人人有所得、堂堂有所獲就好?倧(fù)習(xí)沖刺階段,或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因,模擬考試考得不理想,這時,我們走進學(xué)生的心里,要多關(guān)心、安慰他們,幫助他們一起分析原因,尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵,及時表揚他們,哪怕是一點滴的進步,都要充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績。
初中物理教學(xué)反思2
初二物理對學(xué)生是一門新的課程,剛接觸到這一門課時,學(xué)生往往有新鮮感,表現(xiàn)出了較大的興趣。但很多學(xué)生只停留在興趣上,或者時間一長,很多學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)物理的興趣,所以在物理教學(xué)上,我得出了以下幾點反思:
一、多做實驗
興趣是的老師,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性,而這方面教學(xué)方法起著很關(guān)鍵的作用,多種教學(xué)手段的應(yīng)用,會使課堂更搞笑!物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,因此我們就應(yīng)利用學(xué)校以有的條件,盡量多做實驗。在研究光的色散現(xiàn)象時,我利用三棱鏡讓同學(xué)們觀察白色光的色散現(xiàn)象。我還從生物實驗室借用了試管,讓同學(xué)們研究敲擊裝有水的試管時,到底是不是空氣的振動發(fā)出了聲音。還有,在講究凸透鏡的習(xí)題時,我利用實驗室里的凸透鏡讓學(xué)生們自己觀察,并總結(jié)實驗的結(jié)果。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又加深了同學(xué)們的印象、和對物理學(xué)習(xí)的興趣。
課外,我還要求同學(xué)們利用身邊的材料,自己多做物理實驗。在學(xué)習(xí)色光的三原色時,我就要求同學(xué)們,利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的`顏色,是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。
二、讓同學(xué)們學(xué)會觀察,多觀察
首先,我上課時盡量多做演示實驗,讓同學(xué)們仔細的觀察。并用心的思考總結(jié)實驗結(jié)論。對錯誤的結(jié)論,并不是立刻指出,而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。但是課堂上的演示實驗,畢竟是有限的,而生活中的物理現(xiàn)象卻是很多的。所以,在教學(xué)的過程中,多聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象,并表揚那些善于觀察,對生活中的物理現(xiàn)象仔細觀察過的學(xué)生,加以表揚,以鼓勵同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。并用我們所學(xué)到的知識去解決一些問題。如果沒有學(xué)到過的知識,就透過自己查閱資料,同學(xué)間的相互討論,還有問老師來解決。讓同學(xué)們在自我學(xué)習(xí)的過程中體會物理的樂趣。
三、盡要讓學(xué)生自己去調(diào)查物理知識的應(yīng)用
看看我們的生活環(huán)境中有哪些例子。透過學(xué)生自己的參與,能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。將我們所學(xué)的知識,再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲,同學(xué)們能夠利用我們所學(xué)過的減弱噪聲的三個環(huán)節(jié)來控制噪聲。也能夠利用回聲,來估測一些生活中的距離。這樣,同學(xué)們既能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐,又會加深同學(xué)們對知識的熱愛,對擁有知識的自豪感,也進一步加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
四、不要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼感
剛接觸物理,在帶給同學(xué)們新的知識的同時,也讓有些同學(xué)產(chǎn)生了恐懼。教師要了解學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)狀況,要求他們寫物理總結(jié),及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動向。對感到物理有困難的同學(xué),及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑,越積越多,從而感到物理很難,一點都不懂。從而逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。
總之,興趣是學(xué)習(xí)的老師。如何時刻提起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,是每一個老師,在任何時候都務(wù)必思考的的問題。
初中物理教學(xué)反思3
《認識浮力》是八年級下冊第九章的第一節(jié),學(xué)生對浮力現(xiàn)象有一定的生活基礎(chǔ),但是許多結(jié)論和觀點是片面的,所以這一節(jié)讓學(xué)生通過實驗認識浮力,對于糾正學(xué)生的錯誤是至關(guān)重要的。
本節(jié)課給我的感受主要有以下幾點:
一、本節(jié)課內(nèi)容增加了許多
學(xué)生能親自探究的實驗讓學(xué)生動手去體驗、討論、分析、猜想和實驗,從而體現(xiàn)了物理課程的構(gòu)建,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認識過程,經(jīng)歷基本科學(xué)探究實踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合,使學(xué)生得到全面發(fā)展。也突出了物理課堂的主旋律&“活動教學(xué)&”。
二、本節(jié)課的另一個特點是講練結(jié)合,學(xué)習(xí)新的知識以后及時練習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)的效果很好。
整節(jié)課學(xué)生情緒高漲,參與積極,討論熱烈,提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力和增強了學(xué)生創(chuàng)新意識,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
三、要反復(fù)推敲,拿出最佳學(xué)案
課改的課堂是學(xué)生展示的'課堂,那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的依據(jù)是什么呢?學(xué)案。所以一份好的學(xué)案,一份表達清楚能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),思考,討論的學(xué)案顯得至關(guān)重要。雖然這次《認識浮力》的學(xué)案我也是用了近四個小時備出來的,經(jīng)過了多次修改,可是在上課的過程中,我還是發(fā)現(xiàn)用的并不是得心應(yīng)手,有的表述不夠清楚以至于學(xué)生不知道問的是什么,該如何回答,所以學(xué)案要反復(fù)推敲,把自己放在學(xué)生的位置去想去做,這樣才能拿出最適合自己學(xué)生的學(xué)案。才能是真正的學(xué)案。
四、要多元評價,提高課堂效果
學(xué)生展示的課堂,同時也是多元評價的課堂。大家都說:好學(xué)生是夸出來的。在實際的教學(xué)過程中卻感覺不好意思夸,或者感覺麻木,那我們可以把這個任務(wù)交給學(xué)生。我認為這節(jié)課學(xué)生的展示還不錯,就是缺少組間的評價,每組展示完畢后,要是有同學(xué)或老師給予肯定或者鼓勵,他會感覺自己的努力有人能看見,可能會更加樂于表現(xiàn)和展示。
五、要發(fā)現(xiàn)問題,才能促進發(fā)展
我的課堂上缺少質(zhì)疑的聲音,我的學(xué)生缺少質(zhì)疑的眼睛和發(fā)現(xiàn)問題的意識。他們顯得太乖巧了,太聽話了。在課堂上或許是我沒有跟他們質(zhì)疑的機會吧,他們總認為有問題老師就會指出來,久而久之學(xué)生就失去了質(zhì)疑的能力和意識。
通過一節(jié)展示課我發(fā)現(xiàn)了如此多的不足和問題,反思是為了進步,進步還要靠&“要敢想敢做,有想法就實施&”。
初中物理教學(xué)反思4
初中物理課堂教學(xué)案例與評析 馬本琪
我是一位初中物理教師,在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上,我執(zhí)教的是《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》。這次活動給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富,課件制作手段先進,多種教學(xué)手段綜合運用到位;還有精彩的點評。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例,結(jié)合我多年的教學(xué)實踐,談?wù)勛约旱囊稽c點看法:
一,物理語言的科學(xué)性。物理是一門嚴(yán)瑾的科學(xué),物理教學(xué)中的每一句話都不能隨意,有時會給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯誤。
二、實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑。
引課階段,教師創(chuàng)設(shè)情境。演示調(diào)光臺燈的調(diào)節(jié),問:燈時亮?xí)r暗說明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段,根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后,用投影片打出思考,要求學(xué)生先確定研究的方法,再選擇實驗器材,最后考慮實驗步驟。實驗分析后學(xué)生分組合作探究,最后綜合分析,歸納總結(jié)。
這是根據(jù)新課程理念而設(shè)計的有節(jié)規(guī)律探究課。在本課設(shè)計時,教師將演示實驗變成了學(xué)生探究,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,真正成為課堂的主人,真正參與到學(xué)習(xí)中。教師通過引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本課改變了以往物理課教師過分強調(diào)知識的傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程,主動學(xué)習(xí)探究方法,培養(yǎng)探究精神和實踐能力。在這節(jié)課中,教師還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng),讓學(xué)生提出問題,培養(yǎng)他們收集、整理分析信息進而解決問題的能力。同時,這節(jié)課還能關(guān)注每一個學(xué)生的情感,師生共同營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。
在引課階段,教師創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵學(xué)生大膽猜測電流的大小究竟由哪些因素決定。學(xué)生通過分組討論,教師做適當(dāng)?shù)奶崾,?lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容,猜想可能與電壓的大小有關(guān),因為電壓是形成電流的原因;又猜想電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān),因為電阻對電流有阻礙作用,最后總結(jié)出猜想。這個環(huán)節(jié)從創(chuàng)設(shè)情境到
提出問題到猜想,引起了學(xué)生的興趣,集中了學(xué)生的注意力,產(chǎn)生探索動機。 在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實驗所用的方法,選擇實驗器材,再設(shè)計實驗步驟。學(xué)生通過激烈討論,明確研究方法:必須控制變量。教師的引導(dǎo)很注意次序,先要求學(xué)生講方法,方法的確定才能明確實驗分兩個大步:保持電阻不變,研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變,研究電流與電阻的關(guān)系。在此,教師特別強調(diào)了滑動變阻器的'作用,為后面的實驗步驟設(shè)計做好準(zhǔn)備。由此很自然的進入第二個環(huán)節(jié):實驗器材的選擇。到實驗步驟的設(shè)計,在明確上面兩個環(huán)節(jié)后,已經(jīng)是水到渠成。
實驗中,學(xué)生兩人一組,先畫出電路圖,再實驗探究,邊做邊記錄,教師巡視,注意學(xué)生的實驗操作是否合理,做個別輔導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺、主動和教師、教材、同學(xué)交流,思維不斷活躍,在開放發(fā)散中探索,既有異又有序。
學(xué)生在實驗后分別有代表匯報實驗數(shù)據(jù),教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論,同時說明這個規(guī)律是歐姆用了十年的時間研究得出的,讓學(xué)生體會到堅持不懈的重要。實驗結(jié)論的得出,也是對學(xué)生探究的一種鼓勵和肯定。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過程,加深印象。
本課在探究教學(xué)上可以說是完全按照新課程的要求進行設(shè)計的,但探究課比較忌諱重形式而輕實效。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題,加以鞏固,做到學(xué)以致用,同時對電流=電壓/電阻的理解加以說明和強調(diào),那么整個探究顯得更有實效性。畢竟,電流=電壓/電阻這個公式的理解也是本課的一個難點,學(xué)生很容易在這個公式的理解上出錯。
本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好,這也花了教師大量心血和時間。從實驗的引導(dǎo)到實驗器材的準(zhǔn)備,都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課,關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境,引導(dǎo)猜想和實驗前的設(shè)計引導(dǎo),做好這些,才能上一堂好的物理課。
物理教學(xué)案例分析 周華福
《聲音的產(chǎn)生與傳播》
上課開始,我準(zhǔn)備了三個能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個小鼓。老師:請同學(xué)們把眼睛閉上,老師用細棍棒敲擊其中任意一個,看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音?學(xué)生:情緒高昂,在覺得物理課好玩的同時,也小看這樣的游戲!實踐證明,學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問:聲音是用什么器官來感知呢?學(xué)生答:耳朵嘛!
很簡單的道具,很普通的聲音,最基本的問題,道出了一個深刻的道理,效果明顯,導(dǎo)入課有質(zhì)量!
教學(xué)進入第二個環(huán)節(jié),聲音是怎樣產(chǎn)生的?老師:請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說:“請自覺遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺?學(xué)生答:有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動,發(fā)現(xiàn)鼓面振動時,紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動產(chǎn)生的。老師問:我們還能做哪些實驗來驗證這個結(jié)果?學(xué)生思考,學(xué)生答:手指彈動琴弦會發(fā)聲,琴弦在振動;冬天的電線,狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音,電線在振動(老師:很好!你能想到這一點,真棒!觀察仔細!老師為你驕傲。)??。老師:老師還補充幾個實驗,發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個實驗,你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,鼓聲立即停止,這說明了什么?通過實驗進一步證明,聲音是由于振動產(chǎn)生的,振動停止,聲音隨之停止! 教學(xué)的第三個片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示:(1)聲音能在空氣中傳播;(2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,請同學(xué)們自己動手做實驗。動手實驗:同位同學(xué),一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個實驗時,調(diào)皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動手實驗起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性,說明物理教學(xué),需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實驗值得注意:抑制學(xué)生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來的聲音,當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇。實驗需要在教師的主?dǎo)下,實現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個事先做好的“土電話”,(兩個一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”),介紹“土電話”的使用,老師問:誰想上來試一試?。學(xué)生個個躍躍欲試,課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中!一般情況下,老師是在實驗的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生推理這個結(jié)論(我也是這樣做
的)。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的對話途徑:利用電子通信設(shè)備;用亞語;寫字對話等。艙內(nèi)有空氣,宇航員可以直接對話。
教學(xué)的第四個片段,也可稱為教學(xué)知識和技能,激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數(shù)據(jù),比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心,喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,引領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)物理學(xué),樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。
反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點:
反思之一:物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實驗,一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂而不惟呢!
反思之二:提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問題提出,說明學(xué)生動腦筋了,是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚了學(xué)生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
反思之三:把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如:感覺聲帶振動,請他們說:“請自覺遵守課堂紀(jì)律!”之類的話;介紹小河流水潺潺,問:河水要是被污染了,還有這個心境嗎?
反思之四:聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,用手按住振動的鼓面,聲音立即停止,進一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。
本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的?梢愿臑槠渌麑嶒灧绞健H纾河米⑸淦鲗γ荛]的試管抽氣,聽音樂芯片的聲音變化。
通過這節(jié)課教學(xué)實錄,使筆者感覺到:教學(xué)的過程是師生互動的過程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學(xué)過程,能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力,教學(xué)效果自然能得到長足的提高。
初中物理教學(xué)案例分析
根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問題,簡單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題,并組織學(xué)生進行探究,討論分析得出結(jié)論。
對摩擦現(xiàn)象,學(xué)生們有豐富的感性認識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認識上升一步,認識摩擦力的存在和對物體運動的作用;認識決定摩擦力大小的因素;認識摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒,了解摩擦!笨梢,新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)!弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程,通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,通過“設(shè)計實驗”學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)習(xí)設(shè)計實驗表格,通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”??..學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,感悟科學(xué)探究方法,要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)案例:
根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問題,簡單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題,然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程,在這個探究過程中,教師強調(diào)指出:根據(jù)二力平衡的知識,摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實驗過程中,通過彈簧測力計拉動木塊,在木板上做勻速直線運動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后,教師再提出:請同學(xué)們開動腦筋,利用自己學(xué)過的知識,能不能設(shè)計出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。
師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了,根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題,有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方?
生:在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時,不能保證木塊完全做勻速直線運動。
生:有時在木塊運動的過程中,彈簧測力計的示數(shù)在變。
生:木塊在運動時,有時會被絆住,導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。
師:那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法?
學(xué)生分組討論。
生:根據(jù)相對運動的原理,咱們可以把彈簧測力計和木塊固定,拉動木板,觀察彈簧測力計的示數(shù)。
師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里? 學(xué)生討論。
生:這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板,木塊就不會動,彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。
生:用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。
生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。
初中物理教學(xué)反思5
在物理教學(xué)中,習(xí)題課是必不可少的一種課型,它貫穿于整個物理教學(xué)的始終.本文談?wù)劰P者在習(xí)題課教學(xué)中采用的教學(xué)方法及體會.
。、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣首先,物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識,也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識.為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,筆者要求學(xué)生從5個方面(公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號)進行全方位復(fù)習(xí).其次,根據(jù)認識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題,教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識,并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練,使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的'基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求,進而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式,培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序,為進一步深化做好準(zhǔn)備.
。病⒄J真鉆研教材精選習(xí)題在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上,進一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù).要達到這個目的,教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵.
初中物理教學(xué)反思6
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn):要求在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會的認識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認識過程,就能揭示隱藏在其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認知特點,在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點感受。
一、教師要改變學(xué)科的教育觀。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”對剛接觸物理的學(xué)生來說,唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中,創(chuàng)設(shè)認知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。例如:在講聲學(xué)和光學(xué)時候,可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,后聽見打雷的聲音的?在講慣性知識時,可以提出以下問題;在車上豎直向上拋東西時,為什么車子在快速開動,人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會想,是的,東西拋上去了,我們和汽車一起在快速前進,怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因,再如,地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn),并繞太陽公轉(zhuǎn),為什么我們在地球上筆直向上跳時,地球走了,我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候,可講述為什么溜冰時候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運動了,人劃船時候,怎么是要向后劃水,船才會向前?這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué),千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。
三、學(xué)生實驗及有趣的小實驗,也是現(xiàn)實生活的一部分。
我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學(xué)生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時,我先給大家演示一下慣性小球的實驗,然后讓他們自己做一下,來體會一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強一節(jié)時,我用以玻璃片蓋住裝滿水的.杯子,然后倒過來,發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時,可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
在物理教育教學(xué)中思量著自己在工作中的不足:一、對于物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入,在新課程的實踐中思考得還不夠多,不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來,進行反思;二、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習(xí)的力度,認真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書籍,但在教學(xué)實踐中的應(yīng)用還不到位,研究做得不夠細和實,沒達到自己心中的目標(biāo);三、物理教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多,今后還要努力找出一些物理教學(xué)的特色點,讓自己的教學(xué)水平更進一步!
總之,物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值,使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程,讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,真正實現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會。
初中物理教學(xué)反思7
興趣是最好的老師,是進行探究的最直接動力。可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中,或從社會關(guān)注的物理教材有關(guān)問題中選擇探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的好奇心,并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題,造成懸念,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢?可以通過某個生動的小故事、新奇的實驗演示,或用教材中的“?”等,都能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
在學(xué)習(xí)《測量電壓》一課時,我考慮到學(xué)生對“電壓”這一物理概念有所了解,但對電壓的作用不夠明確,在學(xué)習(xí)新課之前,我有刺激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著疑問閱讀教材走進文本。通過閱讀教材,學(xué)生們了解了電壓的.作用,接著出示電壓表和電流表讓學(xué)生進行區(qū)分,并分析討論他們使用時的異同點,最后讓學(xué)生動手操作鞏固電壓表和電流表的使用,取得了較好的效果。
通過上述個方法,激發(fā)了學(xué)生的興趣,簡化了課堂教學(xué)內(nèi)容,降低了問題的難度,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,加速了學(xué)生完成認知的掛、過程,達到了培養(yǎng)學(xué)生能力,促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。
初中物理教學(xué)反思8
在聽一節(jié)物理課《溫度》的時候,發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計的教學(xué)過程是首先讓學(xué)生體驗,感受冷熱的不同,由于對比參照的不同,會有錯誤的反映,從而引入溫度的對比和測量等,然后進行溫度計的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)和使用。
但是,由于在冷熱的感知過程中,一直讓同一個學(xué)生參與體驗,缺乏應(yīng)有的對比反應(yīng),學(xué)生描述感受也就沒有戲劇性的不同,學(xué)生感覺都是自然而然的事情,也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性,也就少了研制溫度計的迫切性。
相對的,如果讓兩個不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時間,在同時插入溫水中,立即評價,感覺對比也就大不相同,也就容易勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑,體悟到感覺的對比作用,也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄,科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對,引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。
這就提醒我們教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性,絕不是為活動而活動,也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性,而是有明確的目的和功能,是為了更好地理解某一知識內(nèi)容,或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計的使用,同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀察結(jié)果,對比結(jié)果的不同,讓學(xué)生感受到規(guī)范操作的`意義和操作要領(lǐng)。進而感受到學(xué)習(xí)的價值,指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達成。學(xué)習(xí)更多一些體驗性,而不是單純的接受性,也就更多一些頓悟性,也就無形之中保證學(xué)習(xí)的理解性,印象深刻而穩(wěn)定。
所以,教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)注意目的的導(dǎo)向性,做好細節(jié)的組織和調(diào)整,既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性,還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成,注重教學(xué)活動的時效性。
初中物理教學(xué)反思9
什么樣的簡單機械屬于杠桿?我讓學(xué)生自己舉些日常生活接觸過的例子,找到他們工作時共同的特點來定義杠桿的概念,效果很好。
在介紹杠桿的五要素,其中"力臂"概念是教學(xué)中一大難點,以往教學(xué)過程中一般只告訴學(xué)生什么叫力臂,但大部分學(xué)生并不了解為什么在杠桿問題中要出現(xiàn)力臂這一概念,所以接受"力臂"這一概念時有點茫然。
這節(jié)課通過學(xué)生動手,親身體驗力的作用點與力的作用方向?qū)Ω軛U轉(zhuǎn)動效果的影響,因而引出力臂概念是水到渠成的;同時,對學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)"杠桿平衡條件"內(nèi)容作好鋪墊。
這個設(shè)計對學(xué)生理解力臂概念是很有幫助的。
這節(jié)課的重點是力臂的'具體畫法。
因為是較好的班級,所以我就示范了一個例子,讓他們做了六道不同類型的鞏固習(xí)題,掌握程度還可以。
六道習(xí)題的目的主要是通過圖來>總結(jié)杠桿的一些基本特征和作圖該注意的地方,強調(diào)作圖過程中要規(guī)范。
本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認識杠桿,了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用,在杠桿應(yīng)用的探索這部分,當(dāng)時有兩種方案:一是通過實驗,不改變重點到支點距離和物重,只改變力點到支點的距離,判斷拉力的大小,從而判斷是否省力,學(xué)生也能很容易看出兩個距離的大小關(guān)系,但是這樣學(xué)生參與的很少;二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù),學(xué)生自己填,又感覺太難,學(xué)生會無從下手。
所以我選擇了第二種情況,出示多種數(shù)據(jù),讓學(xué)生歸納總結(jié),通過課堂實踐,發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置,致使這里進行緩慢,時間耽誤了,草草結(jié)束,學(xué)生還不是很理解。
通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時教師一定要有時間觀念,要隨時根據(jù)課堂的實際情況改變教學(xué)方案,使課堂變的靈活,本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在應(yīng)用的探索部分可以通過一個小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費力,再進行實驗探索,效果會更好,考慮的也不夠全面。
滑輪組的省力情況是本課的難點,為了達到突破的目的,在得出動滑輪省力一半結(jié)論之后,不失時機的讓學(xué)生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù),這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊.在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組,分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重,得出拉力F= ,此時我便抓住這一有利時機追問:"如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢 4段呢 ......n段呢 "學(xué)生很自然得出拉力F=.繼續(xù)追問到:"如果忽略動滑輪重及磨擦,拉力F的表達式會是什么樣呢 "通過這種由特殊到一般的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
但在教學(xué)過程中,還是存在不少缺陷:雖然精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié),但學(xué)生在教學(xué)過程中反應(yīng)并不是很積極;由于語法知識不是很難,所以教學(xué)中拓展了一些新單詞,但由于學(xué)生實際水平較差,掌握的不是很好。
因此在以后的教學(xué)中,設(shè)計的問題、活動要盡量貼
近學(xué)生實際情況,引導(dǎo)學(xué)生積極參與每個環(huán)節(jié),盡量開發(fā)他們的潛力,調(diào)動積極性,并關(guān)注到每一位學(xué)生,讓弱勢群體得到更多機會。
初中物理教學(xué)反思10
這學(xué)期,我們科組明確規(guī)定了今后教學(xué)的方向,用八個字概括為 “聚焦課堂,追求實效”。
我上了一節(jié)課——《杠桿》,感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個合適的載體來生動形象的把物理知識融入到一個學(xué)生熟悉的情境中,展現(xiàn)解決問題的基本過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和理論聯(lián)系實際的意識和能力。
其中有一個道題目是這樣的:小明買了一條2kg的魚,因為現(xiàn)在的商販有投機倒把的現(xiàn)象,小明想用剛剛學(xué)過的知識驗證一下這條魚是否足量?墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋量程只有10n的彈簧測力計,還有一根系東西的細繩子。誰能幫小明來驗證這條魚呢?(條件是要保證魚的完整。)
這道題的內(nèi)容一目了然,不象有些含混晦澀的題目,讀了半天不知所云,最重要的是它就發(fā)生在我們每個人的身邊,是每個人差不多都有過的經(jīng)歷。所以,題目一出來,同學(xué)們便躍躍欲試,誰都想大顯身手,做個熱心人,我便趁機抓住學(xué)生的心理,讓他們展開小組討論,設(shè)計出自己的實驗方案,同時旁敲側(cè)擊,引導(dǎo)學(xué)生回到課本,回到基本的知識點,使理論與實際聯(lián)系起來。這樣不但鍛煉了學(xué)生的.思維問題的能力,還牢牢掌握了所學(xué)的知識點。最關(guān)鍵的是對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系緊密,讓學(xué)生充分感受到:哦!原來物理就在我身邊,原來物理這么有用!極極大的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不禁使我想到,如果我們在每節(jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想,而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識點,那么,現(xiàn)在的課堂還會象現(xiàn)在這樣毫無生機嗎?
在物理教學(xué)中對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育,首先要使學(xué)生掌握社會所需要的物理基礎(chǔ)知識,了解這些物理知識的實際應(yīng)用,并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時要特別加強學(xué)生物理能力的培養(yǎng)。大家知道,物理學(xué)的根本特點就是以系統(tǒng)的觀察和實驗同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實驗出發(fā),把觀察和實驗的結(jié)果進行高度的分析和概括,最后運用這些知識點去分析和解決實際問題,把目光聚焦于課堂,提高我們的課堂效率,使今年的中考成績再上一個新臺階!
初中物理教學(xué)反思11
本節(jié)課主要是想通過營造一個和諧民主的氛圍,讓學(xué)生們展開想象,并通過列舉事例、動手實驗等方式來了解重力,讓學(xué)生主動地吸取知識,大膽提問、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系的過程。培養(yǎng)研究探索的能力,激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣,養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識,體驗利用知識解決問題的喜悅。
重力是學(xué)生比較熟悉的,因此重力的有關(guān)知識的再現(xiàn)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生從一開始就活躍于課堂。パ生在初中已經(jīng)知道重力的大小既可以用測力計來測量,也可以根據(jù)G=mg來計算。但是學(xué)生對這一問題存在如下幾個問題,因此借助多媒體幫學(xué)生理解和掌握它們:
(1)借助同一物體在地、月的重力不同這一圖片使學(xué)生知道g的大小隨地理位置變化而發(fā)生變化,并直接告訴學(xué)生在g隨地理位置的改變而改變,g值在地球不同的地方取值不同,赤道上g值最小,兩極g值最大。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清重力和質(zhì)量的`區(qū)別與聯(lián)系。
(2)在重力的方向的教學(xué)中,通過多媒體課件和圖片使學(xué)生弄清“豎直向下”的方向到底是一個什么方向,教進而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語言表達能力。
(3)通過“重心”的教學(xué),使學(xué)生明白等效代替是物理學(xué)中常用的一種方法。還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,再現(xiàn)舊知識,補充新知識,并借助多媒體課件應(yīng)使學(xué)生明白:物體的重心可以在物體內(nèi)部,也可以在物體外部。物體的重心位置取決于自身質(zhì)量分布和形狀,與物體放置的狀態(tài)及運動狀態(tài)無關(guān)。
初中物理難學(xué)一直以來困擾著每一位物理教師,如果我們在教學(xué)中能充分利用多媒體增強學(xué)生的感知,在突破難點的同時,并適時引導(dǎo),使其理性化,從而提高其邏輯思維,我想我們學(xué)生的物理成績會較大的提高。
這節(jié)課同學(xué)們很容易就掌握重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系,并能利用公式G=Mg計算出G和M的值。能區(qū)分重量和質(zhì)量是不同的物理量。不足之處是學(xué)生在利用公式G=Mg計算出G和M的值時,單位沒能很好“統(tǒng)一”,導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤,以后在教學(xué)中多加強這方面的訓(xùn)練。
初中物理教學(xué)反思12
一、問題提出:
老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累,有時候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考,我覺得主要在于以下兩個方面:
1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不又經(jīng)心,沒精打彩,無法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理的心臟,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時也限制了學(xué)生的思維,長此以住,也就形成了“學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上,學(xué)生就會束手無策,無從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑:
那么,怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認為,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。
例如在復(fù)習(xí)電路分析題時,可以根據(jù)解答電路分析題的幾種方法,設(shè)計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識,解決物理問題,使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中,回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的.選擇判斷,從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,最后老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法。
為此,我認為用這種方法進行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設(shè)計:
課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時教案,在具體教學(xué)中,以題目開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫龍點睛,使學(xué)生在積極主動地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實施:
1、選題時,各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進,這符合學(xué)生的認識規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?初中物理是打基礎(chǔ)的時期。所以,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對性,一節(jié)課上下來,一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后,重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪,起到鞏固知識點的目的,不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達不到鞏固知識的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”,讓學(xué)生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習(xí)題應(yīng)該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè),而不是象某些老師的“從第一題到第十題全做”或是“從13面到14面全部完成”;最后,還有一個習(xí)題的層次性問題,知識的掌握是循序漸進的,習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階,要避免講授完新知識后,立馬把大量的初三的復(fù)習(xí)題,針對對該知識點的中考題搬過來一陣狂轟濫炸,好像難不住學(xué)生就顯示不出老師的水平似的。
3、作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改改
、批改了必講評、講評了必訂正,做到反饋全面,校正及時。有些教師,借口說自己沒時間實際是在偷懶,或者是教師高估了學(xué)生的自覺性(其實有時也不是學(xué)生不自覺),對自己布置的作業(yè)不收。實踐證明不交的作業(yè)學(xué)生完成的積極性很低,有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老師對學(xué)生作業(yè)要做到上面四個“必”字,布置的作業(yè)一定要收,作業(yè)要認真批改,但我發(fā)現(xiàn)實際中,絕大多數(shù)老師對作業(yè)是只“批”不“改”,這里我當(dāng)然主要指的是問答題和計算題。對作業(yè)的批改是“為結(jié)果論”,只要結(jié)果是對的,立馬一個紅紅的長長的“√”就上去了,至于學(xué)生用的什么方法,用了那些方法全然不知;只要看結(jié)果是錯的,旋即一個大大的“×”就劃上去了,至于學(xué)生錯在哪里從來不看,為什么錯了從不幫學(xué)生找原因。從而在課堂訂正作業(yè)時,對學(xué)生采用的一些好的方法沒有“發(fā)揚光大”,對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)沒有足夠的澄清,學(xué)生整體解題思路狹隘。而老師的講解的仍然是埋在自己肚中的那壺“陳年老酒”,自己的知識也得不到更新。對做錯的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正,做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情況,校正及時。
4、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面,由面到體,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
5、題目要能及時反饋教學(xué)信息,隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程,知道正誤,及時反饋,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化,隨時解決,不燒“夾生飯”,這樣教與學(xué)的針對性都強,教師及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。
初中物理教學(xué)反思13
本節(jié)課是八年級物理上冊第二章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)“聲音的產(chǎn)生與傳播”的第一課時,是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)人耳如何接受聲音、形成聽覺知識的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括二個方面內(nèi)容,一是聲音產(chǎn)生的原因,二是聲音傳播的介質(zhì)。首先,教師播放幾種不同的聲音,引起學(xué)生探究聲學(xué)知識的欲望,同時揭示研究主題。然后,通過聲帶振動發(fā)聲、音叉振動發(fā)聲的活動,引導(dǎo)學(xué)生初步體驗聲音產(chǎn)生的原因。由于學(xué)生在小學(xué)階段,已經(jīng)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,所以在設(shè)計“聲音的.產(chǎn)生原因”活動中,并不是按照“建立假設(shè)——實驗驗證——得出結(jié)論——交流討論”的常規(guī)探究步驟,而是注重讓學(xué)生在活動中感受,自主選擇儀器去體驗不同物體發(fā)聲時確實在振動,并能夠初步運用科學(xué)語言和表達技能說明實驗現(xiàn)象。
其次,師生通過多種教學(xué)形式,有老師的演示(聲音在水中傳播)、有學(xué)生的動手操作(聲音在空氣中、固體中傳播)、有觀看視頻(聲音在真空中的傳播),引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中去感受觀察、記錄、描述、分析的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。接著,師生共同討論分析聲音在不同介質(zhì)中的傳播。
最后,我在上課的每一個小環(huán)節(jié)最后,讓學(xué)生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播,讓他們用所學(xué)的知識加以解釋,進行知識點的鞏固;每一個小環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行小結(jié),進行知識點的整理。
初中物理教學(xué)反思14
講授了《科學(xué)探究:液體的壓強》,在教后我體會很深,現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn),將教學(xué)體會
總結(jié)
如下:
在本節(jié)課中,體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo):知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程,在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上,注重了利用已有知識進行理論推導(dǎo),又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工,從而使得學(xué)生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。
此外,我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)得相對輕松,能從興趣出發(fā),敢于發(fā)揮自己的想象力,敢于發(fā)表自己的見解,組內(nèi)積極討論,做到在交流中學(xué)習(xí),在實驗操作中認真謹慎,分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的,但仍有不足之處:
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點時間,充分讓學(xué)生進行展示。
3、在知識的應(yīng)用,特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際多舉例,或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課,我自己覺得對這一部分處理的不太好。
努力的方向:
如果再讓我講這節(jié)課,我會進一步研究教材,充分了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),在教授過程中進一步完善“自主高效,多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié),進一步突出重點,突破難點,突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景,使學(xué)生從身邊的生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強學(xué)生思維的發(fā)散,使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法,做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實驗中要加強對學(xué)生的實驗指導(dǎo),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。
反思二:初中物理壓強教學(xué)反思
這是一堂《壓強》的復(fù)習(xí)課!秹簭姟愤@一章共有壓力壓強、液體壓強和流體壓強三部分組成。對于初三第一輪復(fù)習(xí)的具體情況,這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計的基本思路是:突出重點知識兼顧全面復(fù)習(xí),始終以壓強的概念貫穿整節(jié)課,以之為主線,把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起,并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例開展課堂討論,強化基本能力的訓(xùn)練,重視課堂反饋,用以來達到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中:
1.成功運用了多媒體,有效的進行了物理與信息技術(shù)課程的整合
在這節(jié)復(fù)習(xí)課中,我將平時的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡(luò)課件,讓學(xué)生以上網(wǎng)的.形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達到自主學(xué)習(xí)的目的。由于是復(fù)習(xí)課,可以放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)自己薄弱的部分,這樣既節(jié)約了大量的課堂演示時間,又在盡可能短的時間里將整個復(fù)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。時間充裕的學(xué)生還可以點擊瀏覽相關(guān)的知識鏈接,在internet上了解更多的壓強知識。這也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體,有效利用了物理與信息技術(shù)課程的整合。
初中物理教學(xué)反思15
新課程教學(xué)改革形勢下,要求教師從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R研究者、反思者,也就要求新課改形勢下的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,而且還要善于對教學(xué)問題進行研究和反思,爭取成為一個學(xué)者型教師。善于對教學(xué)問題進行反思,已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。不是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或者是簡單的重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒
新課改之前,教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的,沒有教師的實踐反思,往往只是簡單的重復(fù)照抄,效果很不理想。所以,教師非常有必要進行新課程理念學(xué)習(xí),積極對自身的教學(xué)觀念進行反思,在深層次上促進教育觀念的`更新與轉(zhuǎn)變,并用它來指導(dǎo)教學(xué)實踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的物理觀。
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