(推薦)初中物理教學(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
初中物理教學(xué)反思1
對摩擦現(xiàn)象, 學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步,認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運動的作用;認(rèn)識決定摩擦力大小的因素;認(rèn)識摩擦力的利與弊,以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒灒私饽Σ。”可見,新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間,我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)!弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程,通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想,通過“設(shè)計實驗”學(xué)習(xí)控制變量法,學(xué)習(xí)設(shè)計實驗表格,通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中,感悟科學(xué)探究方法,要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力,激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)案例:
依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念,從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),提出有關(guān)摩擦力的問題,簡單介紹摩擦力的概念之后,提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題,然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程,在這個探究過程中,教師強(qiáng)調(diào)指出:根據(jù)二力平衡的知識,摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實驗過程中,通過彈簧測力計拉動木塊,在木板上做勻速直線運動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后,教師再提出:請同學(xué)們開動腦筋,利用自己學(xué)過的知識,能不能設(shè)計出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。
師:“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了,根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題,有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方?
生:在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時,不能保證木塊完全做勻速直線運動。
生:有時在木塊運動的過程中,彈簧測力計的示數(shù)在變。
生:木塊在運動時,有時會被絆住,導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。
師:那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進(jìn)這些地方呢?下面分組討論,看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準(zhǔn)確的.測量方法?
學(xué)生分組討論
生:根據(jù)相對運動的原理,咱們可以把彈簧測力計和木塊固定,拉動木板,觀察彈簧測力計的示數(shù)。
師:大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好,好在哪里?
學(xué)生討論
生:這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板,木塊就不會動,彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。
生:用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。
生:而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。
教學(xué)反思:
通過本節(jié)課的教學(xué),使學(xué)生再一次完整地體會探究實驗的整個過程,體驗探究實驗中的快樂和成就感,提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運動有機(jī)的結(jié)合起來,找出了更合理、更好的實驗方案,真正做到了學(xué)以致用。同時,通過小組每個成員的通力合作,讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性,為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實驗,充分挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”,使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑,養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣,加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系,從而體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。
初中物理教學(xué)反思2
新課程教學(xué)改革形勢下,要求教師從單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R研究者、反思者,也就要求新課改形勢下的教師不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,而且還要善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,爭取成為一個學(xué)者型教師。善于對教學(xué)問題進(jìn)行反思,已成為衡量優(yōu)秀教師的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。新課改下的物理教學(xué)反思,不是對物理教學(xué)活動一般性的回顧或者是簡單的重復(fù),而應(yīng)該是教師置身于整體的物理教學(xué)情境中,從更寬廣的社會實踐、情感價值觀及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改形勢下的物理教學(xué)反思
新課改之前,教師的教育觀念往往是在被動條件下形成的,沒有教師的實踐反思,往往只是簡單的重復(fù)照抄,效果很不理想。所以,教師非常有必要進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),積極對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思,在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,并用它來指導(dǎo)教學(xué)實踐。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對物理知識的教學(xué)提出了具體的、符合實際的要求,同時也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能力和方法的`培養(yǎng)、學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作性強(qiáng)的目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生必備的物理素養(yǎng)”是高中物理課程的基本理念之一,所以我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,幫助他們形成正確的物理觀。
初中物理教學(xué)反思3
在我國,物理課程一直到初二才會正式開設(shè),與語文、數(shù)學(xué)等科目相比,不少學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)較為困難。受到學(xué)生領(lǐng)悟能力與興趣取向的影響,初中的物理教學(xué)過程中往往存在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平發(fā)展不一的情況。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,受各方面條件所限,教師在面對不同層次的學(xué)生,只能實行一直的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,采取折中的方式進(jìn)行備課,對所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式、指導(dǎo)方式與評價方式。這種“一刀切”的模式無法兼顧全部學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)生成績很難提升。針對不同層次的學(xué)生,應(yīng)用分層教學(xué)模式,能夠有效提升教學(xué)效率,具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。
1分層教學(xué)概述
分層教學(xué)指的是教師在教學(xué)中根據(jù)各類學(xué)生的實際情況,確立不同層次的教學(xué)目標(biāo),開展分層次的教學(xué)活動,讓學(xué)生進(jìn)行不同層次的學(xué)習(xí),讓基礎(chǔ)相差很大的學(xué)生都能夠樂于學(xué)習(xí),并學(xué)有所得,在其“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到充分發(fā)展。簡單來說,分層教學(xué)就是針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方式。其實,分層教學(xué)并不新鮮,早在孔子提出的“因材施教”理念中就得到了充分體現(xiàn),“教學(xué)最優(yōu)”理論等都是教學(xué)學(xué)者們對于這一理念的繼承與發(fā)展,進(jìn)而才形成了分層教學(xué)模式。物理學(xué)科由于其特殊性,在學(xué)生水平發(fā)展不一的情況下,更要應(yīng)用分層教學(xué)的'模式,為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)。為基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生制定易達(dá)到的目標(biāo),對于能力相對較強(qiáng)的學(xué)生則制定多項目標(biāo)。通過分層教學(xué)的應(yīng)用,改變以往“一刀切”的教學(xué)模式,幫助學(xué)生樹立物理學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心,尊重學(xué)生的個體差異性與自我教育,實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展與人才需求的有效結(jié)合。
2分層教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要作用
傳統(tǒng)的物理課堂將所有學(xué)生放在同一平臺上進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致能力強(qiáng)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力,基礎(chǔ)較弱的學(xué)生卻還是沒辦法掌握。探究發(fā)現(xiàn),分層教學(xué)模式的應(yīng)用對提升初中物理課堂的教學(xué)效率具有很強(qiáng)的優(yōu)越性。首先,分層教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的自信。物理是一門初二才開設(shè)的課程,學(xué)生大多感覺難學(xué)、枯燥,部分學(xué)生因此不喜歡物理課程,甚至對學(xué)習(xí)物理完全沒有自信,認(rèn)為自己不可能學(xué)好物理。而分層教學(xué)的應(yīng)用,要求老師針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓所有學(xué)生都能夠體會到學(xué)懂物理的成就感,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,樹立學(xué)習(xí)自信心。其次,分層教學(xué)能夠提升教師的教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的初中物理課上,大多數(shù)老師都忽略了與學(xué)生的交流互動,而是一味講述知識點,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性調(diào)動不起來。分層教學(xué)的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生之間的感情互動。同時,分層教學(xué)要求老師了解學(xué)生基礎(chǔ),為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)內(nèi)容,能夠很大程度提高教師的教學(xué)組織水平。
3初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)應(yīng)注意的問題
3.1做好學(xué)生分層:做好授課對象的分層工作,這是分層教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生分層是指以學(xué)生的知識水平以及思維能力等為依據(jù),將學(xué)生劃分為不同的層次。在初中物理課中,可以將學(xué)生分為A、B、C三類。其中,A類為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),B類為良好標(biāo)準(zhǔn),C類優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。例如,同樣一個知識點,A類只要求知道、理解,B類學(xué)生則要求能夠根據(jù)現(xiàn)象、實驗中總結(jié)出;而C類的學(xué)生則要求能夠展開聯(lián)想、獨立探究,解決實際問題。這樣一來,每一類學(xué)生都能夠在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得知識。但是對學(xué)生分層要注意,教師做到心中有數(shù)就好,不能在班上把名單公布出來。
。常策M(jìn)行分層備課與指導(dǎo):應(yīng)用分層教學(xué)法,分層備課時教師的必備功課。對于不同層次的學(xué)生,應(yīng)該準(zhǔn)備不同難度的知識。同時,在物理課堂上,還要求老師對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。特別是初三的學(xué)生,雖然物理從初二才開始學(xué),但是受到個人領(lǐng)悟能力和興趣的影響,到了初三往往基礎(chǔ)相差很大,所以在備課與指導(dǎo)的過程中,尤其要注意學(xué)生之間的個體差異性,做到因材施教。例如,在老師講授到一般的基礎(chǔ)知識點時,應(yīng)該盡可能給A類表現(xiàn)的機(jī)會,而到高難度的知識點講授時,就可以重點關(guān)注C類的學(xué)生。在進(jìn)行指導(dǎo)時,對A類學(xué)生盡可能詳細(xì),多舉實例,而對C類學(xué)生,則可以略講,或者讓學(xué)生自主探究。
。常巢贾米鳂I(yè)時實施分層:在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中,班級所有同學(xué)布置的作業(yè)都是一樣,這樣一來,不但加劇了學(xué)生之間互抄作業(yè)的情況,還會使學(xué)生失去完成作業(yè)的積極心態(tài)。在分層教學(xué)模式中,物理老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的作業(yè)。在課內(nèi)完成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)的基礎(chǔ)上,在課外分層布置作業(yè)。A類學(xué)生以完成基礎(chǔ)題目為主,B類學(xué)生重點在于鞏固知識點,C類學(xué)生就應(yīng)該嘗試創(chuàng)新拔高題。
。常磳嵭锌荚嚺c評價分層:實行考試與評價分層是布置作業(yè)實施分層的加強(qiáng)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來編制分層的物理考試試卷,將設(shè)題分成基礎(chǔ)題、鞏固題與創(chuàng)新拔高題三部分;A(chǔ)題部分所有學(xué)生都要求達(dá)標(biāo);鞏固題要求A類學(xué)生盡可能完成,B類和C類學(xué)生則要求全部達(dá)標(biāo);創(chuàng)新拔高題要求C類學(xué)生達(dá)標(biāo),其他學(xué)生選作。不管哪一層次的學(xué)生,只需要完成相應(yīng)的要求,都要肯定學(xué)生成績,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中獲得成就感,逐漸樹立對學(xué)習(xí)物理的自信。評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)分層制定:A類學(xué)生重在表揚,評價中多肯定他們的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心;B類學(xué)生則重在鼓勵,激勵他們敢于嘗試;對于A類學(xué)生,則應(yīng)當(dāng)堅持高標(biāo)準(zhǔn),通過競爭式評價鼓勵他們相互促進(jìn)。
4結(jié)語
綜上所述,在初中物理教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了因材施教的教育理念,能夠激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣,同時也具備尊重個體差異的教育思想,有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,讓每一個學(xué)生都能夠體會學(xué)習(xí)的成功與喜悅。初中物理教師在應(yīng)用分層教學(xué)時,應(yīng)當(dāng)在做好學(xué)生分組的基礎(chǔ)上,實行分層備課與指導(dǎo)、分層布置作業(yè),最后分層考試與評價。
初中物理教學(xué)反思4
本學(xué)期我們物理組堅持以教學(xué)工作為中心,落實學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作部署,以重實際,抓實事,求實效為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生
創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以新教材改革為契機(jī),加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,深化課堂教學(xué)改革,認(rèn)真落實課程計劃,落實教學(xué)常規(guī),落實教學(xué)改革措施,抓好教學(xué)監(jiān)控,大力推進(jìn)素質(zhì)教育,從而爭取提高教學(xué)質(zhì)量。
首先我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立新的理念。我們初三物理備課組緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇,將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的"洗禮"。
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實,而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師,教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立"以人為本,育人為本"的思想。樹立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點,承認(rèn)學(xué)生個性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),掌握知識和技能的過程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會合作,學(xué)會做人的過程。
由于新教材加強(qiáng)了教育的開放性,加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技,其它學(xué)科的知識信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境,創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外,加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。
其次,我覺得加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,本學(xué)期我們在自修反思的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)案例式分析,參與分享教學(xué)診斷,強(qiáng)調(diào)合作等,使教師在做中學(xué),在實踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習(xí)中研討,實踐中總結(jié),總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況,制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo),提出具體的實施步驟,在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo),進(jìn)行自我評價和自我總結(jié),并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長的經(jīng)驗,提高了反思能力,自覺調(diào)合教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。
第三,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的.教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
第四,狠抓教學(xué)常規(guī)工作,重務(wù)實,重實效。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生
能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點,充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識,增長能力。堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,教學(xué)中注意充分調(diào)動學(xué)生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,積極引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學(xué)生為主體,認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點、學(xué)生的年齡特點及班級的實際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力,動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時,也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),以學(xué)法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點,搞清肄點,把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案。每課教案要做到"五有":有明確的教學(xué)目的;有具體的教學(xué)內(nèi)容;有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法;有
合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤,以便不斷改進(jìn)教法,不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。我們堅持單周備課,雙周教研活動制度。備課做到三定(定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度)。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學(xué)研究活動。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo),理清教材思路,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,化解教學(xué)疑問,促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參,備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息,不斷充實,完善備課資料,做到與時相和,與時俱進(jìn)。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力,擴(kuò)展思路,加強(qiáng)課改認(rèn)識,重點反思一節(jié)課存在問題的解決。
畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點,為了讓每一名學(xué)生都順利畢業(yè),合格升入新的學(xué)校,完成學(xué)校布置的任務(wù)。我們將以教材為主,打好學(xué)生雙基,制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計劃,采用抓兩頭帶中間的辦法,認(rèn)真上好每一節(jié)課,做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學(xué)習(xí)底子薄的孩子,更要盡心盡力,幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段,我們將進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),單元測試,綜合練習(xí)。以過去中考和模擬考的測試卷為準(zhǔn),整理一系列題反復(fù)練習(xí),鞏固再鞏固,爭取有新的突破。
初中物理教學(xué)反思5
這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要有兩部分,即奧斯特實驗和通電螺線管外部的磁場,它是我們后續(xù)學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的重點就是電流的磁效應(yīng),通電螺線管外部的磁場,
難點是用右手螺線管判斷磁極和電流方向。本節(jié)課的成功之處:復(fù)習(xí)引入處理的恰當(dāng)過渡自然,從復(fù)習(xí)磁場的基本性質(zhì)和磁場方向的規(guī)定入手,學(xué)生既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容,又為新課引入做了墊鋪。以提問:是不是只有磁體周圍存在磁場,其它物體周圍是否也會存在磁場?為學(xué)習(xí)新內(nèi)容買下了伏筆;成功的第二點在于奧斯特實驗的演示,由于實驗器材的小磁針弱、亂磁等原因,我事先考慮到了這一點,我將每個小磁針進(jìn)行了磁化,但是磁化的效果不太好,加上講座上有金屬的影響,小磁針不能準(zhǔn)確地指出南北方向,但是方向大概差不多,能夠?qū)嶒炦M(jìn)行下去。在演示實驗中明確地要求學(xué)生要觀察的電源的正負(fù)極從而判斷電流的方向,觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)方向,當(dāng)改變電流的方向時小磁針的偏轉(zhuǎn)方向有啥變化。實驗用視頻展臺投影到電視屏幕上,將實驗器材及現(xiàn)象放大,便于學(xué)生觀察,于學(xué)生觀察目標(biāo)明確,觀察細(xì)心實驗進(jìn)行的成功順利,效果較好。學(xué)生深刻地理解了通電直導(dǎo)線周圍存在磁場,磁場的方向與電流的方向有關(guān),當(dāng)電流的方向改變時,磁場的方向也發(fā)生改變。至于磁場的方向判斷,不是初中學(xué)生所要了解和掌握的,未將這部分內(nèi)容向?qū)W生介紹。
不足之處:
1、本節(jié)課的重點和難點在通電螺線管的磁場方向的判斷。由于上微型課的時間只有30分鐘,在前面做實驗用的時間較多,導(dǎo)致學(xué)習(xí)后面一部分內(nèi)容時間緊,處理的有點倉促,沒有體現(xiàn)出重點,突破難點,僅僅告訴了學(xué)生如何用右手定則判斷螺線管的N、S極,至于用右手怎么握住螺線管,什么情況下正握、什么情況下反握沒有詳細(xì)介紹,導(dǎo)致學(xué)生在判斷時握手容易出錯。
2、在使用視頻展臺時,數(shù)據(jù)線為固定,在移動中數(shù)據(jù)線松動導(dǎo)致投影在電視屏幕上的畫面呈現(xiàn)紅色,看不清楚。改進(jìn):對于用右手判斷螺線管的N、S極,首先要求學(xué)生搞清楚落線管的正面和反面,即我們能看得到螺線管半圈的這一面為螺線管的正面,看不見的`一面為反面。其次,弄清電流的方向,電流是從螺線管的哪一端流入,螺線管的正面中的電流時沿著哪個方向流,電流時向上(或者向右)流則正握(手心向前手背朝向自己),否則反握(手背向前手心朝向自己),判斷即可有正面電流也可用反面電流,這樣學(xué)生就可以知道怎么握手輕松地判斷N、S極或者電流的方向。很容易突破難點,這也很好的突破后面螺線管的繞制這一難點。對于器材的使用方法及應(yīng)急處理還有待學(xué)習(xí)和加強(qiáng)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣,所以下次的教學(xué)要注意借鑒這節(jié)課的成功之處。
初中物理教學(xué)反思6
一、新課改觀念下的初中物理教學(xué)
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響,我國初中物理教學(xué)對學(xué)生的教育模式往往停留在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中。但是,自從近年新課改實施以來,我國的初中物理教學(xué)進(jìn)行了各種各樣的改革,并取得了一定的改革成效,新課改理念與傳統(tǒng)教學(xué)相比起來,更加注重物理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,注重學(xué)生的發(fā)展,提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。此外,新課程改革也對當(dāng)前的初中物理教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革,教材根據(jù)初中生的認(rèn)知特點,采用了大量生動形象的插圖,這就時初中物理教學(xué)更加的生動,也更具趣味性。在新課改的理念學(xué),教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”較之以往都有了很大的不同,教師的教學(xué)手段更加豐富,學(xué)生的學(xué)習(xí)也更具獨立性和主動性,教師與學(xué)生之間的交流也更加頻繁,在交流的過程中教師與學(xué)生相互啟發(fā)、相互溝通,可以在很大程度上提高物理教學(xué)的有效性。
二、力學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性探析力學(xué)不僅是物理學(xué)中的經(jīng)典學(xué)科。
也與人們的生活有著十分密切的關(guān)系,初中物理的力學(xué)學(xué)習(xí)是力學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué),可以為學(xué)生高中、大學(xué)的力學(xué)學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。初中物理的力學(xué)教學(xué)為學(xué)生傳達(dá)一些牛頓運動定律、能量守恒定律、動量守恒定律等一些力學(xué)的基礎(chǔ)性規(guī)律,這些規(guī)律和原理便是力學(xué)中最為基本的概念,學(xué)生只有全面的掌握力學(xué)中的基礎(chǔ)規(guī)律,才能學(xué)好后續(xù)的物理學(xué)知識。
三、新課改理念下的初中物理力學(xué)教學(xué)改革
1.初中物理力學(xué)教學(xué)要以尊重學(xué)生的主體地位
初中物理的力學(xué)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué),也是教學(xué)中難點和重點的`集中所在。在試卷中,力學(xué)題目占的分值比重也是最大的。在初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生對力學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高,甚至出現(xiàn)了逆反心理,雖然教師努力的開展多種多樣的教學(xué)方式,但是仍然難以解決現(xiàn)階段存在的問題。這樣,學(xué)生學(xué)得辛苦、教師教得辛苦,確都無法達(dá)到目標(biāo)教學(xué)效果。新課程改革理念要求,初中物理教學(xué)的目的應(yīng)該是提升學(xué)生的物理思維能力以及科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生的知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀都能夠得到本質(zhì)的發(fā)展和提高,即尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的興趣愛好,從生活中的力學(xué)出發(fā),提高學(xué)生的實踐能力和主動學(xué)習(xí)的興趣。
2.精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)出學(xué)生的提問意識
為了更好的完善物理力學(xué)的教學(xué)效果,必須要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。為此,教師必須要設(shè)計好課堂教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是激發(fā)學(xué)生提問意識的重要方式之一,提問則是搭建教師和學(xué)生之間交流和互動的平臺。因此,教師在設(shè)置課堂內(nèi)容時要給學(xué)生留出足夠的提問空間,讓學(xué)生能夠獨立思考,促進(jìn)學(xué)生在思考的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在幫助學(xué)生解答問題的過程之中,一定要在學(xué)生的思維角度進(jìn)行思考,根據(jù)學(xué)生對力學(xué)掌握的實際水平來解決問題,努力促進(jìn)學(xué)生對力學(xué)知識的思考和領(lǐng)悟。此外,教師在解答學(xué)生問題的同時,要根據(jù)具體情況針對教學(xué)中的難點、重點和容易出錯的部分向?qū)W生提問,根據(jù)力學(xué)教學(xué)的側(cè)重點將其設(shè)計成問題,運用變題和組題的提問形式,給學(xué)生搭好臺階,問題的提問應(yīng)當(dāng)由淺入深,使學(xué)生能夠更好的掌握力學(xué)中的難點、重點。與此同時,教師在提問的過程中也要留給學(xué)生足夠的思索時間,保障每個學(xué)生都有足夠的時間來思索答案,這樣就可以很好的啟發(fā)學(xué)生力學(xué)思維活動,實現(xiàn)自我探索和發(fā)現(xiàn)。
3.運用課堂中隨處可見的道具,提高力學(xué)教學(xué)的效果
力學(xué)是初中物理的重要知識點,是整個初中物理的基礎(chǔ),并與電學(xué)、原子物理、氣體等知識相結(jié)合貫穿于整個初中物理課程中,如果學(xué)生力學(xué)知識掌握的不好,基礎(chǔ)沒有打好,對以后物理知識的學(xué)習(xí)也會難以理解,造成一種惡性循環(huán)。為此,教師可以將課堂中隨處可見的道具利用起來來提高力學(xué)教學(xué)的效果。例如,可以將課堂中常用的工具“粉筆”全面的利用起來,粉筆是教師與學(xué)生最為重要的溝通工具,除了書寫功能以外,教師還可以利用粉筆的其他功能幫助學(xué)生更好的理解消化抽象的知識,增加力學(xué)教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。例如,要幫助學(xué)生理解自由落體運動中空氣阻力、物體 量與物體下落速度的大小就可以利用粉筆在課堂上進(jìn)行演示,取一張紙和一只粉筆,在一樣的高度釋放令其自由下落。這時,發(fā)現(xiàn)粉 筆的下落速度比紙要快,教師向?qū)W生提一定的問題,自由落體不是不論物體質(zhì)量,下落速度都是一樣么,怎么會出現(xiàn)這樣的情況,由學(xué)生思考后回答問題,回答完問題之后,教師再將紙揉成紙團(tuán),與粉筆一起放在同樣的高度釋放,這個時候粉筆和紙團(tuán)就是同時著地的,這樣就很好的讓學(xué)生理解了自由落體運動,并把空氣阻力對自由落體運動的影響很直觀的展現(xiàn)出來,從而印證教材上的結(jié)論。另外,為了讓學(xué)生更好的理解慣性定律,教師可以采用粉筆和紙相結(jié)合的方式跟學(xué)生演示,首先準(zhǔn)備一張平整光滑的桌子,將幾支粉筆壓在白紙的一端將白紙的三分之一固定在桌子上。由教師演示,迅速的將紙抽離,這時候紙抽離出來,但是粉筆還是屹立不倒的,這就是慣性定律的一種表現(xiàn)形式。隨后,教師可以由學(xué)生自愿上臺的形式讓學(xué)生來自己實踐,幫助學(xué)生更好的理解慣性定律的概念和意義。
初中物理教學(xué)反思7
教學(xué)中總覺得上好一堂復(fù)習(xí)課比上好一堂新課難度要大得多。究其原因,一方面是因為復(fù)習(xí)課本身的特點,例如復(fù)習(xí)課所涉及的知識內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的,因此學(xué)生缺乏新鮮感;另一方面是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差異,對知識的理解程度和應(yīng)用知識解決實際問題的能力大不相同,從而造成復(fù)習(xí)課上的起點大不相同。以至復(fù)習(xí)課上,許多學(xué)生往往會表現(xiàn)得很沉悶,老師的`教學(xué)熱情也因此大受挫傷,復(fù)習(xí)功效不大。
我講評長寧的這套試卷時,把選擇最后兩題,填空最后兩題,還有最后一道計算和實驗作為重點突破,因這是必考又失分嚴(yán)重的題。在這張試卷題的基礎(chǔ)上,延伸出很多相似的題。這樣學(xué)生一看一道簡單的題可以變出很多題,很新鮮很有積極性,還可以舉一反三,效果不錯。結(jié)束后,對每道題型進(jìn)行歸納總結(jié)。
但這方法還是對好的學(xué)生有用,差生做了一道相類似的就不想了。還得另想辦法。
初中物理教學(xué)反思8
《認(rèn)識光》是七年級下冊第九課的內(nèi)容。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識什么是光源及光的傳播路線。重點是讓學(xué)生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察,提出自己的猜想,再通過實驗驗證自己的猜想,得出光是沿直線傳播的結(jié)論。
對本節(jié)課探討的“光的`傳播方式”這個問題,我在組織教學(xué)時注意發(fā)揮了學(xué)生的自主探究能力分為以下幾個層次來組織:
第一層次,引發(fā)猜想。通過教師用激光燈演示,學(xué)生版畫光源的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,思考光的傳播方式,提出“光可能是沿直線傳播”的猜想。
第二層次,設(shè)計方案。教師提供激光燈、果凍、紙板、手電筒、夾子、裝滿水的水槽、牛奶、塑料管、蠟燭、打火機(jī)等多種多樣的實驗材料,組織學(xué)生針對猜想,小組合作,自主選擇實驗材料,設(shè)計實驗方案。
第三層次,實驗驗證。學(xué)生在小組討論,思考之后,分工合作,利用手中的材料和設(shè)計的方案進(jìn)行實驗驗證,教師適當(dāng)點撥。
第四層次,總結(jié)概括。在實驗的基礎(chǔ)上,學(xué)生分小組上臺演示匯報自己的實驗,得出結(jié)論,概括總結(jié)出:“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。
初中物理教學(xué)反思9
一、問題提出:
老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累,有時候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考,我覺得主要在于以下兩個方面:
1、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中,老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,沒精打彩,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映出學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求。問題是物理的心臟,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后,立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,這樣,學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時也限制了學(xué)生的思維,長此以住,也就形成了學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上,學(xué)生就會束手無策,無從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
二、解決途徑:
那么,怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會。例如在復(fù)習(xí)力的平衡問題時,可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的'小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識,解決物理問題,使學(xué)生在分析問題、解決問題的探索過程中,回顧所學(xué)的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與能力提高,最后,老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。
三、方案設(shè)計:
課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時教案,在具體教學(xué)中,以題目開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫龍點睛,使學(xué)生在積極主動地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。
四、方案實施:
1、選題時,各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應(yīng)具有典型性和代表性,能起到示范作用。
3、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思,本題復(fù)習(xí)了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面,由面到體,形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
4、題目要能及時反饋教學(xué)信息,隨時調(diào)節(jié)教學(xué)。因為能讓學(xué)生當(dāng)場了解解題過程,知道正誤,及時反饋,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化,隨時解決,不燒夾生飯,這樣教與學(xué)的針對性都強(qiáng),教師及時了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。
初中物理教學(xué)反思10
一、教學(xué)中的“得意”之處
1、整個課堂設(shè)計充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計中注重學(xué)生動手能力和對物理知識學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),充分展現(xiàn)了物理知識“來源于生活,服務(wù)于生活”,從生活中常見的實例入手,例如現(xiàn)實生活中與溫度有關(guān)的現(xiàn)象,溫度計的使用和體溫計的構(gòu)造等知識都是自己生活中活生生的情景,對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了興趣。
2、本節(jié)課的教學(xué)重點明確。重點一是了解液體溫度計的工作原理,通過演示學(xué)生自制簡易溫度計觀察并描述現(xiàn)象自己得出其工作原理,重點二是掌握溫度計的正確使用方法,為了突出重點,采用了學(xué)生先觀察視頻(在觀察前,提出明確的觀察重點,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力)初步認(rèn)識溫度計的使用方法,再通過小組交流讓學(xué)生明白在測溫前、測溫過程中應(yīng)注意的問題,最后安排學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗測一杯熱水的溫度,從而達(dá)到掌握溫度計的正確使用方法。
二、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
1、剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗現(xiàn)象的描述不夠準(zhǔn)確,這點上本人在引導(dǎo)和指點中做的不好,學(xué)生在學(xué)生描述現(xiàn)象時出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語序不合理等要及時加以指導(dǎo)和糾正,這是今后教學(xué)中特別應(yīng)注意的問題。
2、在“攝氏溫度”知識點的教學(xué)中,沒有結(jié)合溫度計上其它溫度的標(biāo)示方法讓學(xué)生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標(biāo)示方法。在知識的拓展上做得很欠缺。導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生讀數(shù)上出現(xiàn)誤區(qū)。
3、演示實驗的課堂秩序還比較好,學(xué)生注意用心觀察,但是學(xué)生自己動手實驗的.時候課堂秩序就需要多控制一下,學(xué)生4人一組進(jìn)行實驗(用溫水測量水的溫度)時,有的學(xué)生由于不太會使用溫度計,所以在開始實驗的時候容易出現(xiàn)錯誤,影響到正常的測量,在讀數(shù)上也有的學(xué)生存在一些問題。這些都需要老師多用心,巡回進(jìn)行指導(dǎo)。還有些學(xué)生沒有動手,只是觀察別人實驗,也沒有達(dá)到人人動手的目的。
4、整個課堂由于涉及到的內(nèi)容較多,時間的安排不夠合理,對學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位,特別是最后的一個環(huán)節(jié)(讓學(xué)生自己回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲)根本沒有體現(xiàn)出來,所以學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)不能形成一個知識網(wǎng)絡(luò),今后教學(xué)中,本人將考慮內(nèi)容較多的章節(jié)適當(dāng)放慢節(jié)奏、多安排一課時進(jìn)行教學(xué),可能效果較好。
5、對所學(xué)知識沒有結(jié)合知識點進(jìn)行練習(xí)加以鞏固,本來課件中設(shè)計了練習(xí)題,但由于時間問題也沒體現(xiàn)出來,今后力爭做到邊講邊練、講練結(jié)合,學(xué)以致用。
初中物理教學(xué)反思11
學(xué)生是學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的主體,他們具有主體性。在復(fù)習(xí)過程中,教師的任務(wù)在引導(dǎo)、提示、規(guī)劃、試卷的設(shè)計和組合,幫助學(xué)生查找遺漏,切記多講,應(yīng)給學(xué)生的反思?xì)w納、總結(jié)、內(nèi)化、活化和對知識的梳理提供足夠的時間與空間。教師對測驗的.多數(shù)試卷不必批改,而應(yīng)發(fā)動學(xué)生采用互評、自評相結(jié)合的方法,對學(xué)生批改標(biāo)注過的試卷收回并統(tǒng)計問題,然后引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)只對共性的問題進(jìn)行講評。關(guān)于錯題糾正應(yīng)該重視,糾錯應(yīng)該以點帶面,既不要只停留在具體問題的糾正上,而應(yīng)該幫助學(xué)生查出錯的原因,對于屬于知識點或物理方法上的問題應(yīng)該采用迂回包抄或由點輻射式地進(jìn)行復(fù)習(xí)和糾錯。學(xué)生水平的提高是不斷地糾正錯誤、解決問題的過程中實現(xiàn)的。
初中物理教學(xué)反思12
回想上課之初,雖然時間很短,我還是認(rèn)真的做了充分的準(zhǔn)備。上課前一天臨時通知我,人數(shù)比較多還包括家長。從各方面反饋的情況和最終的評比結(jié)果來看,效果很滿意。應(yīng)該好好總結(jié)一下:好在哪些方面?哪些環(huán)節(jié)處理得恰當(dāng)?還有什么地方值得改進(jìn)的?為今后的公開課留下一點值得借鑒之處。
一、成功之處
1、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新。在引入環(huán)節(jié),我做了一個小魔術(shù):聽話的小魚。這是魔術(shù)表演常用的一個道具,其實魔術(shù)很多用到物理知識的,播放或演示一個魔術(shù),然后又能用物理知識解釋其原理,學(xué)生會有很濃厚的興趣。(我并沒有過多解釋原理,設(shè)置了一個懸念,其實后面課程有潛水艇模型,和這個很類似,我只是把它調(diào)到這里來演示。)一開始,就把學(xué)生和大多數(shù)聽課者的興趣激發(fā)了起來。(下課后,還有家長向我了解原理呢。)學(xué)以致用是我們的教學(xué)的目標(biāo),學(xué)習(xí)知識后能立刻解決問題,學(xué)生的成就感也得到了滿足。
2、教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程。這節(jié)課我安排了一個活動:生活中的浮力。學(xué)生不僅要說出浮力的應(yīng)用,并要思考其原理、原因。通過這一個環(huán)節(jié),我不僅調(diào)動了學(xué)生回答問題的積極性,還大致了解了學(xué)生對浮力知識已有的掌握程度,確立最佳反應(yīng)區(qū)。整節(jié)課的效果后來在學(xué)生的周記作文中,都有很好的反饋,如:印象非常深刻……,不由自主上網(wǎng)查原理……,自己回去也動手也做一個……,做得比老師的還要漂亮……,把自己的父母也問住了……等等。
3、課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)。通過浮力的舉例,我了解到這個班級學(xué)生對浮力知識已有的較深認(rèn)識,我做了臨時調(diào)整,對稱重法不做過多的介紹,而是把時間放在為什么可以通過這些方法把浮力測出來。時間還是原來的計劃時長,效果卻比我預(yù)料的還要好。我覺得要做到積極的應(yīng)變,一定要準(zhǔn)備充分,事先準(zhǔn)備的素材一定要充分,那樣才能滿足學(xué)生的需求。
4、課后小結(jié)。這個環(huán)節(jié)我并沒有做教師總結(jié),預(yù)留的時間也不是下課前2、3分鐘,而是留出了十二分鐘,僅僅在投影上打出兩個問題:(1)學(xué)到了哪些知識?(課內(nèi)課外不限);(2)這些知識有什么用處?(最好舉例并說明理由)再留出3分鐘考慮時間,我走下去和學(xué)生單獨交流,聊這節(jié)課的收獲。由于有了前面活動環(huán)節(jié)的積極回答,加上我在單獨交流時的一些提點,這個環(huán)節(jié)成為我最為滿意的地方。實踐證明學(xué)生的小結(jié):知識更完整、氣氛更熱烈、拓展更具體、效果更明顯。
二、不足之處
過后通過回放錄像,我還是發(fā)現(xiàn)了存在一些值得改進(jìn)之處。
1、由于是臨時變?yōu)閷ν忾_放,所以聽課人數(shù)超出原計劃很多,不僅教室里面顯得擁擠,外面走廊都站滿人。學(xué)生的課桌都連成了個整體,我只能走到第一排的幾桌位置,在單獨交流的環(huán)節(jié),只能顧及到為數(shù)不多的幾位學(xué)生,導(dǎo)致后面的小結(jié)時段,前排同學(xué)的小結(jié)效果比中后排同學(xué)好得多。在演示實驗時,也無法走下去讓后排的同學(xué)觀察清楚。
2、在引入環(huán)節(jié)之后,學(xué)生提出要求老師說明這個魔術(shù)的原理。原計劃是設(shè)置懸念的.,而且學(xué)生也還沒有學(xué)到氣壓知識,在這節(jié)課暫時講不清楚原理的。在下課前禁不住學(xué)生的再次請求,說明了一下,但是絕大多數(shù)學(xué)生理解不了。過后想想,知識還沒有達(dá)到,說了也不理解,還是不說的為好。
3、沒有考慮到實驗觀察的效果。本來以為演示的實驗,可以走下去,顧及后排學(xué)生的觀察角度,但是臨時聽課人數(shù)有變,無法走下去,準(zhǔn)備的器材無法保證后排同學(xué)也能看清楚。以后的公開課,要考慮這種情況,最好還是安排在實驗室,位置足夠?qū)挘瑢嶒炂鞑呐R時更換也方便。
4、有個環(huán)節(jié)被臨時取消。本來在小結(jié)之后,我還安排了一個環(huán)節(jié):思考題。本意也是準(zhǔn)備在學(xué)生小結(jié)不充分的情況下,作為一個補(bǔ)充。但是后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生小結(jié)已經(jīng)超出我的準(zhǔn)備的內(nèi)容,就臨時取消了,把時間都放在小結(jié)去了。后來覺得,我低估了學(xué)生的能力,也低估了學(xué)生的參與積極性。
三、幾點收獲
1、時間不足還能臨時調(diào)整,空間不足則無法臨時解決。
2、準(zhǔn)備的問題要有梯度,滿足不同層次的學(xué)生。
3、不要低估學(xué)生積極性,只要引導(dǎo)得當(dāng),他們的熱情超出你的想象。
4、放心把時間留給學(xué)生,你會有驚喜的。
初中物理教學(xué)反思13
摘要:物理是自然科學(xué)的重要組成部分,物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個領(lǐng)域都起著重要的作用。不僅如此,物理對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時代背景下,我們正需要的是這種具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才,而中學(xué)階段作為學(xué)習(xí)物理的重要時期,每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負(fù)著重要的責(zé)任。作為一名初中物理教師,為了更好地提高自身的教學(xué)水平,就應(yīng)該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng)新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問題、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新三個方面并結(jié)合自身的實踐來對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究,研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞:初中物理;存在問題;解決措施;教學(xué)方法;創(chuàng)新
一、初中物理教學(xué)中存在的問題
。ㄒ唬┻^于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用而忽視了學(xué)生的主體地位
現(xiàn)在的許多教師都步入了一個誤區(qū),認(rèn)為自己是課堂的主體,因而往往采取的是“滿堂灌”的形式,然而,這與現(xiàn)代的教學(xué)理念是格格不入的。現(xiàn)代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”,教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來看待學(xué)生,師生的地位是平等的,但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的“主角”,教師應(yīng)以“引導(dǎo)者”的姿態(tài)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程、重視學(xué)習(xí)的過程,從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥,教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上選擇物理教學(xué)活動,盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂見的方式,教師可以為學(xué)生多留些“懸念”,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主去探索答案,少給些“框架”,框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主人翁”。
。ǘ┻^于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)
在物理教學(xué)中,基礎(chǔ)知識固然重要,但是也要有個度的問題。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的非常好,卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應(yīng)用,那結(jié)果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué),而是希望通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生考慮問題時嚴(yán)密的思維邏輯,以及對待問題嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,促使學(xué)生形成正確的價值觀,從而無論是對其學(xué)習(xí)還是生活都將起到一定的作用,這才是我們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時,也要對學(xué)生的思維、情感和價值觀的培養(yǎng)重視起來,避免陷入“基礎(chǔ)知識為天”的誤區(qū)。
。ㄈ┈F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)使得教師過于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,以多媒體為主的現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時,也出現(xiàn)了很多問題,例如,教師過多地依賴多媒體課件,盲目地追求多媒體教學(xué),在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件,教師在課堂上只是充當(dāng)了一個解說員的角色,其“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)無法真正地落到實處。此外,多媒體課件的制作需要花費較長的時間,耗費精力較大,教師的時間和精力是有限的,如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上,勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解,影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書,PPT課件使教師在教學(xué)過程中變成了“放電影”的過程,學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也就成了走馬觀花,使得學(xué)生無法深入地理解知識點,對一些重要的概念的認(rèn)識似是而非,從而使得整個課堂的效率大大降低,無法將多媒體的益處真正地落到實處。
。ㄋ模⿴熒g的互動過于“僵硬”
師生互動應(yīng)以人為本,以培養(yǎng)學(xué)生的對話能力、探究能力、創(chuàng)新能力為目的,在互動的過程中通過富有特色的活動使得學(xué)生對所學(xué)知識點有更深刻的認(rèn)識。然而,有許多教師只是單純?yōu)榱藵M足課標(biāo)的要求而設(shè)計一些師生互動的活動,考慮并不周全,大多是流于形式的互動,為了互動而互動,失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動,使得學(xué)生根本不能提起興趣,無法營造良好的教學(xué)氛圍,達(dá)到預(yù)期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項重要的問題。
(五)物理實驗環(huán)節(jié)不被重視,其作用得不到發(fā)揮
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,真理的最終目的是服務(wù)于實踐,而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學(xué)科,兩者互相依賴,缺一不可。然而在現(xiàn)實的物理教學(xué)當(dāng)中,相當(dāng)一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上、對習(xí)題的練習(xí)上,往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節(jié)——實驗,有趣的實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望,而且在教師演示實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,學(xué)生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設(shè)計出更多的實驗方案,從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略實驗這一環(huán)節(jié),必將使教學(xué)效果大打折扣。
二、解決課堂中出現(xiàn)問題的措施
(一)教師樹立正確教學(xué)觀念,堅持學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主角
要想確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,首先,教師要樹立正確的教學(xué)觀念,給予學(xué)生足夠的時間和空間,讓學(xué)生去自我發(fā)現(xiàn),自我探索,享受學(xué)習(xí)的樂趣,加深對知識點的'印象。如在實驗教學(xué)的過程中,在講授完課標(biāo)的課程以后,留給學(xué)生一些自己的時間,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,自行做一些課后的小實驗,讓學(xué)生自由結(jié)組,這樣既能鍛煉學(xué)生的動手能力,更能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,這就是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的一個重要表現(xiàn)。其次,教師要懂得如何對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導(dǎo),既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí),又能讓學(xué)生懂得結(jié)合自身的實際,提高自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如,教師在布置作業(yè)的時候,可以留一些引導(dǎo)性的預(yù)習(xí)思考題,讓學(xué)生自主思考,從而當(dāng)教師在講授這一內(nèi)容時,學(xué)生就更容易接受,也更能提出一些自己獨到的見解,在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力。最后,創(chuàng)建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現(xiàn)學(xué)生的主體地位是十分必要的,作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生的人格以及價值觀才能健康地發(fā)展,這也是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的一個重要渠道。
。ǘ┙處煈(yīng)在教授基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價值觀中找一個平衡
物理雖然是一門自然學(xué)科,但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的;A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)并不是水火不容的,反而可以將二者融會貫通,在教授基礎(chǔ)知識的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感和價值觀。例如,在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時,可以聯(lián)想到我們現(xiàn)實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心,從而整個集體就會產(chǎn)生極大的凝聚力,生活在集體中的人就會感到越發(fā)的幸福和自豪,使這個集體發(fā)揮出巨大的潛力,取得意想不到的好成績,一個班集體也是如此。通過這樣的方式,既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點,更能使學(xué)生樹立正確的價值觀,有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。
。ㄈ┱_看待現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù),讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實踐服務(wù)
多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,具有便捷、直觀等優(yōu)點,若能避免本文上述的那些誤區(qū),將多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合到實踐教學(xué)工作中來,必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻(xiàn)。因此,要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作,首先,必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認(rèn)識,避免使用的盲目性,在課堂上不要過分依賴多媒體課件,可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法,這樣一來兩者取長補(bǔ)短,互為補(bǔ)充,更能引起學(xué)生的興趣,提高課堂效率。其次,教師要提高制作課件技術(shù)的能力,制作課件的內(nèi)容重點要突出,并且要根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展推陳出新,從而開拓學(xué)生的視野,擴(kuò)大其知識面。最后,也是最為根本的一點,教師要加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練,這樣才能更好地配合多媒體教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)做到開放式互動教學(xué)
開放式互動教學(xué)時要建立在以人為本的基礎(chǔ)上,有針對性地抓住物理中最基本的知識主干,對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區(qū)師生、生生之間進(jìn)行探究式、開放式的互動,這樣開放式的互動教學(xué),不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂的氛圍,更能體現(xiàn)在課堂上的一種民主、平等的精神。因此,做到互動開放式教學(xué)就應(yīng)該從營造平等和諧的課堂氛圍入手,教師通過不斷的探索創(chuàng)建一些有效的互動形式,例如,在物理實驗教學(xué)結(jié)束以后,可以給學(xué)生留一些開放性的問題,比如,本實驗有哪些不足?該如何改進(jìn)?通過實驗?zāi)隳芰私獾绞裁?這一知識點在生活的哪些方面有所體現(xiàn)?等等這一系列的問題。這樣問題設(shè)計既可以讓學(xué)生將知識融會到生活中,更能開拓學(xué)生的思維,從而達(dá)到師生以及生生之間的真正互動。
。ㄎ澹┲匾曃锢韺嶒灲虒W(xué),發(fā)揮其作用
在物理教學(xué)中采用理論與實踐相結(jié)合的方法,即常規(guī)的課堂教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合。教師通過設(shè)計一些有趣的實驗,利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,與此同時為學(xué)生留出一些自己的時間,讓學(xué)生展開合理想象設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更為重要的是,在一堂實驗課結(jié)束后,教師要注意總結(jié)本堂課的知識精髓,幫助學(xué)生鞏固知識點。實驗對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用,通過實驗可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問題,有助于學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng)新
。ㄒ唬⿲⑶榫敖虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法,可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境,將難懂的問題生活化,讓學(xué)生通過情境觀察思考問題,這樣就更加有利于學(xué)生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發(fā)生的過程,最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和參與感,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生享受到通過情境法學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如,在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時,我們可以分別向?qū)W生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中,以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中,通過運用現(xiàn)實生活中常出現(xiàn)的東西來解釋這一物理現(xiàn)象,可以使學(xué)生加深對這一知識點的理解,并且可以通過這種實驗觸發(fā)學(xué)生的探索意向,有利于學(xué)生自覺形成發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
。ǘ⿲⒎謱咏虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當(dāng)中
“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,從不同學(xué)生的實際出發(fā),規(guī)定不同層次的要求,從而進(jìn)行不同層次的教學(xué),給予學(xué)生不同層次的輔導(dǎo),組織不同層次的檢測,從而使得各類的學(xué)生都能提高學(xué)習(xí)物理的興趣,既不會造成好的更好、差的更差的局面,更不會使那些不擅長物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中,了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點所在,根據(jù)他們的特點進(jìn)行分層,特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時候要照顧到學(xué)生的情緒,尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標(biāo)分層,低層次的學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)的課表要求,中層次的學(xué)生要具備分析較為復(fù)雜問題的能力,高層次的學(xué)生要提高對自身的要求,在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高自身的創(chuàng)新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法,不僅能讓所有的學(xué)生達(dá)到課程的基本要求,又能培養(yǎng)個體學(xué)生的發(fā)展,是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學(xué)現(xiàn)狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方,作為一線中學(xué)物理教師的我們,應(yīng)該要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思,以提高課堂效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點,切實地做到明確學(xué)生的主體地位,采用現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式進(jìn)行開放式的互動教學(xué),重視物理實驗教學(xué)的作用,在完善學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上逐步加強(qiáng)對學(xué)生思維、情感和價值觀的培養(yǎng)。同時學(xué)會在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法,提高學(xué)生的主動性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的,順應(yīng)時代的潮流,不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法,為培養(yǎng)更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。
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初中物理教學(xué)反思14
初中物理是一門非常重要的學(xué)科,但是“物理難學(xué)”的印象可能會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始,首先要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利打開初中物理的大門,其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎(chǔ)知識,然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。
1、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先,三維教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué),正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生的觀察、實驗、思維等實踐活動,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確,但具體落實到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后,對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,達(dá)到共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過程,體驗獲得探究結(jié)論的喜悅。
第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率?萍嫉陌l(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。
3、對訓(xùn)練方法的反思
第一,解題要規(guī)范。對新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。
第二,訓(xùn)練貫穿教育全過程,促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。目前,探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流,就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗,產(chǎn)生感悟,學(xué)到方法,從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),并在教學(xué)實踐中注意運用和改進(jìn)。
第三,訓(xùn)練扎實,具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四,作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正,做到反饋全面,校正及時。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。
4、對教學(xué)技能的反思
其一,講授正確,語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯,推導(dǎo)流暢,過度自然。其次,語言要規(guī)范簡練,表達(dá)清晰,語氣抑揚頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二,板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。同時老師也要練就一些作圖的基本功,學(xué)會畫直線,畫圓,畫各種姿勢的小人物等等。
其三,教具的使用、實驗操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時操作不熟練,或是操作錯誤。
總之,我們作為引路者,有意識的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo),學(xué)生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花,會在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂
物理教學(xué)反思
通過最近一段時間對初中物理教學(xué)大綱的學(xué)習(xí),我認(rèn)為在義務(wù)教育階段,物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點,在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點感受。
首先,教師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的'教學(xué)模式偏重于知識的傳授,強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀,始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣。”對剛接觸物理的學(xué)生來說,唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開,教師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中,創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。例如:地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn),并繞太陽公轉(zhuǎn),為什么我們在地球上筆直向上跳時,地球走了,我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時候,可講述為什么溜冰時候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運動了,人劃船時候,怎么是要向后劃水,船才會向前?這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
其次,教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法,同時獲取知識。再次,學(xué)生實驗及有趣的小實驗,也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,物理教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實驗,而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。
總之,物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實用價值,使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程,讓學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,真正實現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會。
初中物理教學(xué)反思15
光陰似箭,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼到了九年級的第二學(xué)期。本學(xué)期進(jìn)行了幾次考試,基本上考查初三學(xué)生物理基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本技能的落實情況,難度與升學(xué)考試試題相當(dāng),知識點比較全面,體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試,讓我較為準(zhǔn)確地掌握了本校初三物理教學(xué)的整體情況,為下一階段的教育教學(xué)工作提供了可靠的依據(jù),同時也指明了方向。幾次考試反映的問題及整改措施:
一、學(xué)生的基礎(chǔ)知識仍然掌握不好
試題主要體現(xiàn)出平時的教學(xué)要求,基本知識是重點的`考察范圍,但是從試卷分析可以看出,有些重點知識仍沒有得到很好的落實。這表明,我們的學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況還是存在較大問題,這應(yīng)是在下一階段的教育教學(xué)工作中要重點解決的問題。在這些問題中,有的是平時教學(xué)中落實不到位,有些是復(fù)習(xí)鞏固中沒有引起重視。
二、物理實驗仍有待加強(qiáng)
近幾年的中考都加大了物理實驗的考查,這幾次考試也加大了物理實驗的考查力度,從考試情況來看,有些實驗落實的較好,但是有些基本技能學(xué)生還是存在較大問題。這都表明,物理的基本實驗技能還有待進(jìn)一步訓(xùn)練,這也是我們下一階段教學(xué)工作中要重點解決的問題。
三、靈活應(yīng)用物理知識的能力不夠
這幾次考試,由于強(qiáng)調(diào)了物理基礎(chǔ)知識的考查,沒有在物理情景的設(shè)置上更多的考查學(xué)生,只是在中檔題中的條件上作了一些變化,而
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