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        我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思

        時間:2023-10-25 08:12:57 教學(xué)反思 我要投稿

        【精】我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思

          身為一名剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思,歡迎大家分享。

        【精】我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思

        我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思1

          《走,我們?nèi)ブ矘洹肥翘K教版四年級下冊的第一篇課文,是一首現(xiàn)代詩歌,作者以生動活潑的語言,描繪了初春時節(jié),少先隊員們積極參加植樹活動的情景。

          本文內(nèi)容比較簡單,主要是讓學(xué)生體會到紅領(lǐng)巾植樹的豪情,讓學(xué)生意識到植樹造林的好處,讓他們增強環(huán)保的意識。但是課后細(xì)想任然有許多的不足之處:

          1.課題是文章的'眼睛,學(xué)生對一篇課文最直觀的印象便是課題,但是我卻忽略了課題的點撥。直接讓學(xué)生讀了課題就了事了,其實在講課題時,我應(yīng)該先讓學(xué)生讀一讀課題,再思考課題有什么特點,學(xué)生應(yīng)該很快會發(fā)現(xiàn)其中有一個逗號,將課題分為了“走”和“我們?nèi)ブ矘洹眱刹糠郑又撟寣W(xué)生進行比較《我們?nèi)ブ矘洹放c《走,我們?nèi)ブ矘洹穬蓚題目的不同,思考可以把“走”字去掉嗎?它們的意思有什么不同?相信我用這樣的方式處理課題,學(xué)生能比較清楚地感受到“走”字的含義,即有叫別人一起去植樹的意思,就能體會到這樣的課題給人一種號召感,在此基礎(chǔ)上再去讀課文,學(xué)生理解起來也就不難了。

          2.我也可以抓課后問題,引導(dǎo)思考,有時課后問題的設(shè)計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口,教師如能充分利用課后問題的提示,引領(lǐng)學(xué)生潛心會文,深刻地思考,就能在準(zhǔn)確地"把握文章主要內(nèi)容"的基礎(chǔ)上,深入地探討課文的內(nèi)涵,深刻地"體會文章表達的思想感情"。例如本課課后練習(xí)第4題"聯(lián)系課文內(nèi)容,說說植樹有哪些好處",在教學(xué)之前我可以先讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌,找出寫植樹的好處的章節(jié)重點閱讀,查找資料了解;在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計一個討論"植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處?"學(xué)生便會想起家具,課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩,整體把握文章主要內(nèi)容,從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高。

          當(dāng)然這節(jié)課我也有做得比較好的地方:新課標(biāo)非常重視學(xué)生的朗讀,提倡將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上去理解課文,因此在朗讀形式上我采用了老師范讀、學(xué)生比賽讀、指名讀等多種方法相結(jié)合,讓學(xué)生在足夠的朗讀中走入課文,理解課文內(nèi)容。

          第二學(xué)段閱讀教學(xué)的難點是"把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情",學(xué)生只有具備了"把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情"的能力,才能順利地進行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。我在今后的教學(xué)中也會向這一目標(biāo)努力!

        我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思2

          蘇教版國標(biāo)的第一篇課文均為詩歌,我總在想為什么每冊書的第一篇選詩歌的呢?是不是人類保留至今最早的文章是詩歌?是不是詩最能夠讓學(xué)生懂得母語中的創(chuàng)造?是不是詩很簡單,讓學(xué)生一開始就感受母語的簡單,即一切從簡單開始?這些詩是簡單的,簡單的讓學(xué)生一讀就懂,一讀就感受到美韻的存在,一讀就感覺到自己從寒暑假中又回到了學(xué)校,開始了新的學(xué)習(xí)。

          我本人是很喜歡詩的,也喜歡用自己搜索的關(guān)于詩的解釋引導(dǎo)學(xué)生學(xué),用自己對詩的理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。比如,在過去我查找過詩的許多種解釋,大概有150多種,我個人認(rèn)為最好的解釋不是中國的“詩言志”,而是古希臘“詩人就是創(chuàng)造者”,而發(fā)現(xiàn)到古希臘的這一解釋,我是非常興奮,一直到現(xiàn)在,這種興奮還是那樣的強烈,所以每學(xué)一首詩,不管是新詩還是古體詩,我都會與學(xué)生一起重復(fù)“詩人就是創(chuàng)造者”,今天的學(xué)習(xí)其實就是與“創(chuàng)造者對話,以讓自己成為創(chuàng)造者”,孩子們都能明白我的這種引導(dǎo)。所以,四下的這首詩,還是用“創(chuàng)造”打頭,讓學(xué)生盡情地朗讀,去植樹,去思考。

          我在多篇拙作中解釋過漢字的“詩”,我說“詩”字非常好,是由三部分組成,左邊是言字旁,右邊是由“土”與“寸”組成,“詩”其實就是“土言寸語表心情”,“土言就是根據(jù)自己的思考想怎么表達就怎么表達,這是詩的內(nèi)容。寸語,就是把想要說的話變短了,短得好聽了,比如押韻了,這是詩的形式。而土言加寸語其實最終還要表達著自己的情感,比如愛與憎等,那就是言字旁所指,這也是詩的思想”。我以前是用這種方式教會我的女兒快速愛詩、寫詩的,雖然對于我本人來說,那只是個案,但通過我過去兩年的實踐,我覺得了大部分的學(xué)生理解了,開始寫了,并且還真像回事。所以,在教這一課中,我同樣引導(dǎo)學(xué)生用漢字“詩”的`方式來讀、來思考。

          《走,我們?nèi)ブ矘洹愤@不是一篇假詩,不是一首想像詩,而是一首實踐加思考的詩,是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造,我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語,很容易感動四年級的學(xué)生,但感動歸感動,讓他們真的行動起來,那是難的,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗,城市的植樹往往是由專門的勞動者來做,而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的,因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動,他們摸一摸,看一看,也會有著靈動。但不管是有,還是沒有,但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的,所以在一課上,特別對于四年級學(xué)生來說,也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。課后有第五題是:選擇學(xué)校的一種樹木,查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹,其實也可以模仿著課文的形式,讓學(xué)生以詩的方式介紹,也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

          既然詩是一種創(chuàng)造,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的,要做的。

        我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思3

          《走,我們?nèi)ブ矘洹肥且皇淄ㄟ^實踐說理的詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造,我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望,展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語,很容易感動四年級的學(xué)生,但感動歸感動,讓他們真的行動起來,那是難的,特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗,城市的植樹往往是由專門的勞動者來做,而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的,因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動,他們摸一摸,看一看,也會有著靈動。但不管是有,還是沒有,但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的,所以在一課上,特別對于四年級學(xué)生來說,也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。

          教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步理解詩意,并且根據(jù)不同的內(nèi)容分成三個部分:知道了誰在哪植樹,植樹的好處,結(jié)尾首尾呼應(yīng),表達了少先隊員植樹的決心。“綠色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”,這三個知識的解讀是繞不開的。聯(lián)系上下文和生活實踐,反復(fù)誦讀,知道了“綠色工廠”是一個比喻的手法,把樹比作工廠。既然是工廠必定要生產(chǎn)產(chǎn)品,在這個綠色工廠里產(chǎn)出的是清新的氧氣。制造過程是復(fù)雜的生物反應(yīng),通過光合作用來實現(xiàn)。我認(rèn)為理解到這樣足夠了。綠色希望,表層的意思是小樹苗,從更深層來理解,小樹苗還寄托著怎樣的希望呢?是綠樹成蔭的動人畫卷,是造福人類的美妙圖景,是渴望成才的美好憧憬。在充分的.討論和探究中,讓學(xué)生深入文字背后,理解詩化語言和文學(xué)表現(xiàn)特質(zhì)。綠色寶庫是指森林,充分說明了森林和人類的密切關(guān)系,為人類作出巨大的貢獻。

          在詩中,“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法,想象大自然有一雙神奇的手,把植樹造林想象成涂抹綠色,這是一種具有奇幻色彩的表現(xiàn)手法,很是精妙!

          課后第五題是:選擇學(xué)校的一種樹木,查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹,其實也可以模仿著課文的形式,讓學(xué)生以詩的方式介紹,也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

        我們?nèi)ブ矘浣虒W(xué)反思4

          時間過得真快,轉(zhuǎn)眼,新的學(xué)期又開始了。拿到新書,我粗粗翻閱了一下,這冊教材的編排和上學(xué)期沒有什么大的區(qū)別,也是一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué),七個單元23篇課文。用了兩節(jié)課的時間,我教完了第一課,雖說放了一個寒假,不過,孩子們的表現(xiàn)還是不錯的,自己覺得教學(xué)效果還不錯;貞涍@課的教學(xué),我是從以下幾個方面進行教學(xué)的:

          一、緊扣題目抓兩頭

          一開始,我就讓學(xué)生讀課題,想想,從課題中,可以得到哪些信息?學(xué)生告訴我,可以知道這首詩歌所講的時間是春天,主要講的是少先隊員們一起植樹的事。理解題目的基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生自由朗讀課文,并且找和題目有直接聯(lián)系的段落,學(xué)生很快就找到了課文的第一小節(jié)和最后一節(jié)。我又讓學(xué)生反復(fù)誦讀這兩個自然段,并想想這兩個自然段在全文中起大了什么作用?學(xué)生通過自讀自悟,回答說第一小節(jié)是點題,領(lǐng)起下文;最后一節(jié)是總結(jié)全文,再次點題。我再一次追問,在第一小節(jié)和最后一節(jié)中都有這樣一句話,“親愛的少先隊員們,走,我們一起去植樹!”那么,這相同的一句話的含義一樣嗎?學(xué)生沒有馬上回答,我讓他們默讀課文兩遍后再回答我。此時,教室里很安靜,我知道,學(xué)生都在靜靜思索。過了一會兒,舉起了兩、三只小手,我知道,孩子們已經(jīng)有答案了。果然,他們的回答非常令我滿意。一學(xué)生說,第一小節(jié)的.這句話是招呼大家一起去植樹,最后一小節(jié)是在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上,號召大家一起去植樹?磥,他們已經(jīng)讀懂了課文。

          二、緊扣主題抓重點

          課文的三、四、五小節(jié)主要講了植樹的好處,可以說這三小節(jié)也是文章的重點。于是,在教學(xué)這三個自然段時,我讓學(xué)生自己閱讀,并自己的話說說讀懂了什么?因為這三個自然段是并列的,字?jǐn)?shù)也一樣,所以學(xué)生學(xué)起來也不覺得困難,在朗讀兩遍的基礎(chǔ)上也能用自己的話講述了。但這幾個自然段中,有幾個重點詞語很重要,如“綠色工廠”、“染綠版圖”、“綠色希望”等,不過,通過我點撥,學(xué)生還是很快就理解了。

          可能是因為這一課是一首詩歌吧,學(xué)生學(xué)起來還是挺帶勁的,兩節(jié)課下來學(xué)生基本上都背出來了。

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